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下冊科學(xué)教學(xué)設計
作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的下冊科學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
下冊科學(xué)教學(xué)設計1
認知目標：
1、在交流有關(guān)太陽(yáng)的信息資料的過(guò)程中體會(huì )交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問(wèn)題；會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇用自己擅長(cháng)的方式表達研究過(guò)程和結果。
2、在搜集及交流信息資料的過(guò)程中體會(huì )合作與交流的愉快。
3、初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的.大火球。
拓展性目標：
學(xué)生來(lái)創(chuàng )作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話(huà)。
活動(dòng)準備：
搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料來(lái)研究太陽(yáng)的奧秘。
活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
導入：關(guān)于太陽(yáng)的知識我們了解多少？
1、說(shuō)一說(shuō)：對太陽(yáng)的認識。
2、交流：對太陽(yáng)的認識。
3、選代表以各自喜歡的方式向全班進(jìn)行匯報交流，其他同學(xué)做好記錄。
小結：根據學(xué)生說(shuō)的情況小結。
活動(dòng)二：
1、提出問(wèn)題：關(guān)于太陽(yáng)，那么還想知道什么？
�。�1）把它寫(xiě)在紙條上呈現出來(lái)；
�。�2）對所有問(wèn)題進(jìn)行分析，然后進(jìn)行歸類(lèi)；
�。�3）篩選出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行再進(jìn)行研究。（研究相同問(wèn)題的同學(xué)為合作小組）
2、制定研究計劃
根據所選定的問(wèn)題，制定研究方案，并對小組成員進(jìn)行分工。
3、實(shí)施探究活動(dòng)
按照各組的計劃進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、考與結論
各小組對研究成果進(jìn)行總結。
5、表達與交流
�。�1）小組匯報各自的研究成果，并做好記錄。
�。�2）用各自擅長(cháng)的方式進(jìn)行總結。
�。�3）提出新的問(wèn)題：現在我們對太陽(yáng)又有哪些新的認識？
學(xué)生再次進(jìn)行匯報。
6、對搜集信息資料的方法進(jìn)行總結交流。
自由活動(dòng)：
1、提出問(wèn)題：如何把我們的研究成果展現出來(lái)呢？
讓學(xué)生自由選擇方式，如做手抄報、剪貼報、圖片展等。
2、評價(jià)：
從我學(xué)到的知識、學(xué)習的方法、表達與交流方面學(xué)生進(jìn)行自評。
拓展活動(dòng)：
學(xué)生來(lái)創(chuàng )作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話(huà)。
下冊科學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
科學(xué)概念
人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境 。
過(guò)程與方法
調查統計家庭一天的垃圾數量和成分。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)
認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境會(huì )產(chǎn)生破壞。
培養關(guān)注環(huán)境的意識
教學(xué)重點(diǎn)調查統計一天的垃圾數量和成分。
教學(xué)難點(diǎn)認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境會(huì )產(chǎn)生破壞，培養關(guān)注環(huán)境的意識。
教學(xué)準備
1、學(xué)生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾 場(chǎng)、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準備大型垃圾場(chǎng)的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的垃圾。
我家一天會(huì )有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來(lái)研究一下。
�。ń沂菊n題：一天的垃圾）
二、嘗試給垃圾分類(lèi)
師：同學(xué)帶來(lái)的`垃圾中如果要進(jìn)行分類(lèi)的話(huà)，你打算按什么標準分呢？
1、討論分類(lèi)的標準
A、按是否有毒分
B、按材料分
C、按是否有毒分……
2、討論如何統計
師：我們在統計時(shí)如果無(wú)法測出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類(lèi)時(shí)該注意什么��？
3、學(xué)生分組統計。
4、反饋統計結果
三、關(guān)于垃圾的討論
1、說(shuō)一說(shuō)這些垃圾的來(lái)源。
2、統計全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、分組統計。
5、算一算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
6、組織討論
師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會(huì )對環(huán)境造成什么影響？我們家里的垃圾最后到哪里去了？談?wù)勀慵移綍r(shí)是怎么處理垃圾的?
7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統計數據及人們如何處理垃圾的
四、課堂拓展
1、談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的體會(huì )。
2、對校園內同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統計，寫(xiě)一封倡議書(shū)。
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教學(xué)要點(diǎn)
了解測量風(fēng)的儀器。
教學(xué)目標
1、體驗長(cháng)期測量的意義及成功測量帶來(lái)的快樂(lè )。
2、知道有關(guān)風(fēng)的基本概念，能用測量?jì)x器測量風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)力。
3、會(huì )制作測量?jì)x器，并適當進(jìn)行改進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程
1、交流記錄結果，上節課布置了一項課后活動(dòng)，記錄一周的“風(fēng)的預報”，小組間互相交流一周來(lái)的記錄，針對記錄提出問(wèn)題。
2、進(jìn)行假設性解釋的訓練，教師選擇一些適合做假設性解釋的問(wèn)題，讓同學(xué)做出合理的解釋。再一次提醒學(xué)生，解釋是要有依據的。
3、閱讀第17頁(yè)“風(fēng)力與風(fēng)向”，看看室外的風(fēng)，知道有關(guān)風(fēng)的簡(jiǎn)單知識，認識常用測量?jì)x器及使用方法。驗證部分假設性解釋。
設計與制作，測量風(fēng)的儀器是多種多樣的`，復雜的自動(dòng)化、電子化的專(zhuān)業(yè)儀器、簡(jiǎn)單的如紙風(fēng)車(chē)、紅領(lǐng)巾等，均可以用來(lái)測量風(fēng)力和風(fēng)向。
這個(gè)環(huán)節將有意識地培養學(xué)生的設計能力。作為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，設計時(shí)需要考慮的因素是很多的，比如實(shí)用、經(jīng)濟、美觀(guān)、操作簡(jiǎn)單、材料容易得到等。三年級的學(xué)生，在設計時(shí)能夠做到實(shí)用、材料易得這兩點(diǎn)就已經(jīng)足夠了。
首先讓同學(xué)們思考儀器的作用和原理，再畫(huà)出草圖，小組內分工，準備好工具和材料，就可以開(kāi)始制作了。
盡量讓同學(xué)們自己設計制作方案，搜集制作材料，學(xué)生的作品會(huì )是五花八門(mén)的，只要能說(shuō)原理，并且實(shí)用，就值得肯定。
4、制作測風(fēng)儀的方法有很多種，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，敢于嘗試，將自己的想法付諸實(shí)施。
儀器制作完成后，用它來(lái)實(shí)地測量，檢查設計與制作水平。之后與氣象臺公布的數據進(jìn)行對比，依照差異，思考自制儀器的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。
下冊科學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
�。�、定性地了解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素。
�。�、知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用。
教學(xué)重點(diǎn)
由學(xué)生對通電后小電機為什么轉動(dòng)的強烈興趣引人，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)、猜想與驗證發(fā)現通電線(xiàn)圈具有磁性，進(jìn)而認識電磁鐵，研究電磁鐵。
教學(xué)過(guò)程
�。�、學(xué)生交流對小電機已有的了解。小電機是電動(dòng)玩具的主要動(dòng)力裝置，誰(shuí)能說(shuō)一下你對小電機有多少了解。
看來(lái)有些同學(xué)已經(jīng)對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會(huì )倒轉，小電機里面有磁鐵。
�。�、觀(guān)察小電機的內部結構，提出問(wèn)題，進(jìn)行研究。
�。ǎ保�、想探究一下小電機通電后為什么會(huì )轉嗎？讓我們打開(kāi)小電機看看里面的結構吧。打開(kāi)小電機要注意以下幾點(diǎn)：
�。�、小電機的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無(wú)法修好的玩具中的小電機。
�。�、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開(kāi)，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。
�。�、拆裝時(shí)要仔細觀(guān)察后蓋和外殼的`安裝位置，以便安裝時(shí)水會(huì )裝反。
�。�、小電機里面有鋼絲卡件取出時(shí)用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。
�。ǎ玻�、誰(shuí)能說(shuō)一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰(shuí)發(fā)現有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題有：小電機里面的磁鐵起什么作用？小電機里面的電線(xiàn)為什么要繞成一圈一圈的？小電機里面為什么繞成三組？小電機里面為什么要用磁鐵？）
�。ǎ常�、同學(xué)們的問(wèn)題有很多，但其中基本的問(wèn)題主要集中在“小電機里面的電線(xiàn)為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為什么要用磁鐵？”這兩個(gè)問(wèn)題上，關(guān)于這兩個(gè)問(wèn)題請各組同學(xué)討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進(jìn)行研究。
�。ǎ矗�、學(xué)生匯報。學(xué)生匯報后教師小結：通過(guò)探究大家發(fā)現，線(xiàn)圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線(xiàn)圈中間加有鐵芯，磁性就會(huì )更強。它的磁性是因為通電產(chǎn)生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線(xiàn)圈叫做電磁鐵。
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【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵。
過(guò)程與方法
1、用實(shí)驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
3、根據材料設計實(shí)驗，研究磁鐵隔著(zhù)水能不能吸鐵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認同認真實(shí)驗，獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學(xué)準備】
為小組準備:
1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線(xiàn)、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類(lèi)多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。
2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。
3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。
4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題導入：
1、我們認為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當板書(shū)。（如：金屬？鐵？······）
2、怎樣檢驗我們的觀(guān)點(diǎn)？（做實(shí)驗）
二、磁鐵能吸引的物體：
1、老師準備了這些材料，請看（實(shí)物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會(huì )不會(huì )被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗進(jìn)行檢驗吧。（預測時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或根據）
2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì )兒就要請大家來(lái)做做小小檢驗員了。實(shí)驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類(lèi)填寫(xiě)好，然后小組討論記錄下兩類(lèi)物體在材料上的各自特點(diǎn)。（學(xué)生實(shí)驗并記錄填寫(xiě)好表格）
3、交流匯報。
4、小結。
�。�1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的.物體有什么不同的特點(diǎn)？
�。�2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？
�。�3）與我們剛上課時(shí)的觀(guān)點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書(shū)，修正板書(shū)。）
5、辨認鐵制品。
�。�1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）
�。�2）學(xué)生觀(guān)察判斷并交流。
�。�3）對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）
�。�4）那我們就用磁鐵來(lái)檢驗一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗。
�。�5）兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類(lèi)材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
�。�1）還記得老師上節課給大家帶來(lái)的遙控小車(chē)嗎？現在大家都知道老師能指揮小車(chē)是因為有磁鐵的原因，可當時(shí)知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著(zhù)紙，還能吸鐵嗎？
�。�2）學(xué)生猜測，教師演示�？吹搅耸裁船F象？學(xué)生交流匯報。
�。�3）原來(lái)隔著(zhù)紙的磁鐵也能吸鐵��！那擱著(zhù)別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。
2、實(shí)驗設計。
老師給大家準備了這些物體（實(shí)物投影出示），怎么做實(shí)驗呢？哪個(gè)小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實(shí)驗的設計）
3、學(xué)生實(shí)驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）
4、匯報交流。
5、小結。
�。�1）通過(guò)實(shí)驗，你知道了什么？
�。�2）教師補充介紹并演示：磁鐵隔著(zhù)鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書(shū)中結語(yǔ)中“一些”所表示的意思。）
四、總結延伸：
1、今天的課，對我們的知識增長(cháng)有什么幫助？你有什么收獲？
2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來(lái)呢？
下冊科學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)要點(diǎn)
風(fēng)是好處多還是壞處多？讓學(xué)生通過(guò)辯論，爭取用事實(shí)說(shuō)服對方。
教學(xué)目標
1、會(huì )在辯論會(huì )上陳述自己的理由。
2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對風(fēng)的利用和防治方法。
教學(xué)過(guò)程
1、辯論會(huì )。關(guān)于風(fēng)是“好處”多還是“壞處”多，是一個(gè)值得學(xué)生爭論的問(wèn)題。至于標準答案，似乎沒(méi)有，也不用給出。關(guān)鍵是在爭論過(guò)程中了解有關(guān)風(fēng)的現象，豐富知識結構，同時(shí)培養學(xué)生能思善辯的能力。
辯論會(huì )前的準備，工作是很重要的，教師首先提出目標，再將同學(xué)們按意見(jiàn)的不同分成兩組，可以組間辯論，也可以組內辯論。然后是搜集、整理資料的過(guò)程，要盡可能多地找到支持本方論點(diǎn)的事實(shí)與證據，將圖片、圖表、文字等論據整理、分類(lèi)，便于辯論時(shí)呈示。有可能性的話(huà)，要事先揣摩對方的論點(diǎn)，論據，有針對性地準備應對材料，這一點(diǎn)，對于三年級的孩子們來(lái)說(shuō)要求高了些，不宜作硬性要求。
辯論強調以事實(shí)與證據取勝，而不是起哄、辱罵等不良行為，教師要提醒學(xué)生尊重對手，尊重事實(shí)，營(yíng)造積極、健康的氣氛。
辯論會(huì )后教師做一小結，從一分為二的角度，引導同學(xué)們正確認識自然，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。
在辯論會(huì )的`基礎上，通過(guò)閱讀、思考第20—21頁(yè)的資料，進(jìn)一步深化對風(fēng)的認識，了解人與自然的關(guān)系，知道可持續發(fā)展的重要性和實(shí)現途徑，思考自己能做哪些力所能及的貢獻。
2、拓展活動(dòng)：“龍卷風(fēng)”。通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗，體驗龍卷風(fēng)的巨大破壞力，激發(fā)同學(xué)們研究自然的興趣。
下冊科學(xué)教學(xué)設計7
教材分析：
《鑼鼓聲聲》是鄂教版四年級下冊第三單元第一課。這一單元前三課都是探究聲音的有關(guān)科學(xué)知識，《鑼鼓聲聲》一課是這三課學(xué)習的基礎。這節課探究的本質(zhì)是“聲音產(chǎn)生的原理”，而這又是小學(xué)科學(xué)學(xué)習中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。聲音的種類(lèi)繁多，從表面上看，不同的聲音產(chǎn)生的情況很不一樣，為了尋找各種聲音產(chǎn)生背后的原理，需要全班同學(xué)開(kāi)展合作探究，在觀(guān)察中發(fā)現現象，通過(guò)討論理解聲音產(chǎn)生的原理。
學(xué)情分析：
學(xué)生對“聲音”既熟悉又陌生。在本課學(xué)習前，他們會(huì )欣賞各種不同的聲音，能分辨出聲音中的美。每個(gè)學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們每時(shí)每刻都生活在聲音的世界里，對聲音有著(zhù)最為直觀(guān)的感受，但是熟悉的現象并不一定能引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生們不會(huì )花時(shí)間去探究聲音的更多奧秘，所以要讓他們說(shuō)出“聲音是如何產(chǎn)生的”他們都會(huì )感到茫然，不知所措。但越是他們不知道的東西，他們越是興趣濃厚。
整體設計：
本課依據《科學(xué)課程標準》和學(xué)生科學(xué)學(xué)習的認知規律，教學(xué)時(shí)根據四年級學(xué)生的實(shí)際情況，對有關(guān)知識載體和學(xué)生可接受知識的實(shí)際情況經(jīng)行合理的裁剪和組合。設計為：欣賞優(yōu)美聲音，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的聲——提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗探究——整理實(shí)驗現象——討論歸納科學(xué)知識——拓展。
學(xué)習目標：
1、在科學(xué)實(shí)驗中發(fā)現聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.。
2、利用所學(xué)知識，對各種聲音現象進(jìn)行分析。
3、培養學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗探究的科學(xué)精神。
學(xué)習重點(diǎn)：在實(shí)驗中發(fā)現聲音產(chǎn)生的原理。
學(xué)習難點(diǎn)：能對自然界中各種聲音現象進(jìn)行分析。
教學(xué)準備：
塑料尺
鋼尺
橡皮筋
鑼
鼓
音叉
飯缸
學(xué)習過(guò)程：
一、聽(tīng)音激趣，導入新課
1、多媒體播放泉水聲、發(fā)動(dòng)機聲、風(fēng)聲、等。
2、師、聽(tīng)到這些聲音那么有什么想法，想從中知道什么科學(xué)知識嗎？
3、提出問(wèn)題：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？
板書(shū)課題：
鑼鼓聲聲
——聲音是怎樣產(chǎn)生的
【設計意圖】：興趣是最好的老師。通過(guò)直觀(guān)形象的畫(huà)面和生動(dòng)的音箱效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。問(wèn)題是學(xué)生探究的源動(dòng)力。此時(shí)相機讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師從中提出本節的學(xué)習主題，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。學(xué)生一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習欲望，就能主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中，為參與后面的學(xué)習探究筑下堅實(shí)的基礎。
二、大膽猜想
師：你認為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生在小組內討論，提出自己的猜想。
【設計意圖】：學(xué)而不思則罔，只有有自己想法的學(xué)習過(guò)程才是高效的學(xué)習過(guò)程。一開(kāi)始也許學(xué)生的猜想可能會(huì )不著(zhù)邊際，但也是有意義的，這樣可以與實(shí)驗后的結論產(chǎn)生鮮明的對比，形成更深刻的知識烙印。
三、動(dòng)手操作，理解“振動(dòng)”
1、做小實(shí)驗，認識“振動(dòng)”。
�、�、用手抖動(dòng)書(shū)頁(yè)；②、撥動(dòng)塑料尺；③、拍手；④、敲桌子。
學(xué)生分小組完成小實(shí)驗。
2、討論：
�、�、發(fā)聲的物體是什么？
�、�、發(fā)出的聲音相同嗎？
�、�、這些物體在發(fā)出聲音時(shí)有什么現象？
3、學(xué)生展示后，提出“振動(dòng)”一詞，引導學(xué)生初步理解“振動(dòng)”是什么意思。
4、學(xué)生修改自己的猜想：師引導提出：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
【設計意圖】：科學(xué)應面向全體學(xué)生，在這里的幾個(gè)小實(shí)驗，每個(gè)學(xué)生都能完成，討論的幾個(gè)小問(wèn)題也都能在仔細觀(guān)察中找到答案，進(jìn)而初步提煉出“振動(dòng)”。這樣每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，充分地動(dòng)了腦、動(dòng)了手、動(dòng)了眼、動(dòng)了口。
四、實(shí)驗驗證，找到規律
師、對于你們剛剛提出的猜想，你能想出什么好辦法來(lái)證明嗎？
實(shí)驗一：
實(shí)驗材料：鋼尺
皮筋
實(shí)驗方法：按壓
彎曲
拉伸
實(shí)驗現象：
自己的想法：
實(shí)驗二：
實(shí)驗材料：鋼尺
皮筋
實(shí)驗方法：撥動(dòng)
擊打
實(shí)驗現象：
自己的想法：
實(shí)驗三：
實(shí)驗材料：鑼
鼓
音叉
桌子
飯缸
實(shí)驗記錄
實(shí)驗材料
發(fā)出聲音
不發(fā)出聲音
方法
現象
方法
現象
自己的想法：
小組內討論，提出各自小組的實(shí)驗結論。
實(shí)驗結論：
【設計意圖】：科學(xué)學(xué)習要以探究實(shí)驗為核心，也只有親自參與的實(shí)驗探究才是學(xué)生最喜歡的學(xué)習方法和學(xué)習過(guò)程。學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗、感悟，逐漸形成自己的科學(xué)素養。這一部分的實(shí)驗探究由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由老師引導到學(xué)生獨立完成，不僅培養了學(xué)生自主探究的實(shí)驗能力，體現了學(xué)生的主體地位，也體現了自然科學(xué)的開(kāi)放性。
五、鞏固應用。
出生幻燈片
1、昆蟲(chóng)飛舞時(shí)如何發(fā)出的聲音？
2、耳朵為什么能聽(tīng)到聲音？
【設計意圖】：學(xué)以致用是學(xué)習的目的所在。在利用已學(xué)知識解釋身邊現象中，不僅僅鞏固了新知識，更讓學(xué)生充分感受到科學(xué)的奇妙。
板書(shū)設計：
鑼鼓聲聲
——聲音的產(chǎn)生
抖動(dòng)
物體
撥動(dòng)
振動(dòng)
發(fā)出聲音
敲打
按壓
物體
彎曲
沒(méi)有聲音
拉伸
下冊科學(xué)教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀(guān)察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗現象。
3、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)對電探究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號表示一個(gè)電路的不同部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
【教學(xué)準備】
每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池1節、導線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)導入：
1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線(xiàn)和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。
2、討論：我們這樣用手按著(zhù)來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便��？
3、引導學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀(guān)察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀(guān)察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì )使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀(guān)察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線(xiàn)怎么連?(指出彈簧接線(xiàn)頭的最佳連接方法)
�。ㄕf(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀(guān)察的基礎上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì )使用。）
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。
5、請一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號畫(huà)電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導線(xiàn)，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái)，以便交流。
4、根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節電池和一個(gè)電池盒，探究?jì)晒濍姵卦陔娐分械倪B接方法，并畫(huà)出電路圖。
5、實(shí)驗結束，小組匯報，互動(dòng)交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）
四、活動(dòng)延伸：
1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？
2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認識得到進(jìn)一步發(fā)展。
作業(yè)設計：
板書(shū)設計：
電池 導線(xiàn) 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點(diǎn)亮小燈泡
教學(xué)反思：
本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動(dòng)手操作性強，在我的指導下，學(xué)生自主進(jìn)行的探究性學(xué)習活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究活動(dòng)。
首先，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識，回顧舊知和生活實(shí)際，并不是枯燥空洞的去說(shuō)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動(dòng)手去點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學(xué)，對于學(xué)生在點(diǎn)亮過(guò)程中出現的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現，去指正。由此導入我們今天要研究的內容。我們先來(lái)認識一些電器元件，這都是我們生活中常見(jiàn)的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來(lái)嗎？這個(gè)問(wèn)題一拋出，很多同學(xué)躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過(guò)類(lèi)似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學(xué)生點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情。接著(zhù)，我又會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題�！胺治鑫覀兊倪B接，你能說(shuō)說(shuō)干電池的電流是怎么走動(dòng)的嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說(shuō)不完整。在他們的思考問(wèn)答下，更多的學(xué)生會(huì )加入思考的行列。此時(shí)，我將孩子們零散的`回答進(jìn)行歸納總結，全盤(pán)托出�？墒�，現實(shí)生活中，我們都有開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡。而這個(gè)連接卻沒(méi)有開(kāi)關(guān)。我們能不能加一個(gè)小開(kāi)關(guān)來(lái)控制小燈泡的亮與熄呢？加入開(kāi)關(guān)，重新點(diǎn)亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝�，F在，請你把我們的連接用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫(huà)好實(shí)物電路圖。要畫(huà)得像容易嗎？感覺(jué)怎么樣？要是簡(jiǎn)化一下就好了！你有沒(méi)有什么好的建議呢？此時(shí)，可以充分讓學(xué)生們想想簡(jiǎn)便的方法，她們給了我很多好的意見(jiàn)。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單的電器元件符號，用符號再一次畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖。
在教學(xué)過(guò)程中，按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現大多學(xué)生不能用一根導線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生對燈泡內部的結構不了解，對看不見(jiàn)的電流就更不清楚了，而認識了電流實(shí)驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線(xiàn)連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，很難開(kāi)啟學(xué)生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點(diǎn)亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開(kāi)就會(huì )熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著(zhù)讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來(lái)。這就構成了一個(gè)電路連接。學(xué)習畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來(lái)的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。
下冊科學(xué)教學(xué)設計9
交通與生活
教學(xué)目標：
科學(xué)探究目標：
1能發(fā)現生活中的交通問(wèn)題，并通過(guò)調查，得出自己的結論。
2能用圖表和文字把自己的調查表示出來(lái)。
3能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述海產(chǎn)品旅行線(xiàn)路圖。
4能舉例說(shuō)明交通運輸不發(fā)達帶來(lái)的問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1愿意與本組同學(xué)討論，合作開(kāi)展調查活動(dòng)。
2愿意把自己的調查結果及交通問(wèn)題解決方案與同學(xué)討論、交流，并做進(jìn)一步的改進(jìn)。
科學(xué)知識目標：
1能舉例說(shuō)明交通運輸的`重要性。
2能描述海產(chǎn)品的運輸過(guò)程。
其他目標：
1能舉例說(shuō)明交通運輸與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
2能在獨立分析問(wèn)題的基礎上，提出自己解決生活中交通問(wèn)題的設想或方案，并能說(shuō)出自己的理由。
教學(xué)重點(diǎn)：
能利用圖表或文字把自己的調查結果表示出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能舉例說(shuō)明交通運輸不發(fā)達帶來(lái)的問(wèn)題
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教具準備：
電教課件
教學(xué)過(guò)程：
導入新課
談話(huà)：相信多數同學(xué)都住在學(xué)校附近，因此，多數同學(xué)都是步行來(lái)的，但你們爸爸、媽媽上班都是步行的嗎?
學(xué)生：......
問(wèn)：為什么?
學(xué)生回答：......
談話(huà)：今天我們就來(lái)學(xué)習18課《交通與生活》，探討一下交通是如何影響人們的生活的?
授新課
調查爸爸媽媽上班所用交通工具及所用時(shí)間。
分組
發(fā)表格,學(xué)生填表，教師巡視。
匯報。
分析并小結：(為什么會(huì )距離不同，但能同時(shí)到達，什么起了作用?)
分析海產(chǎn)品的旅行路線(xiàn)圖，說(shuō)說(shuō)交通運輸的重要性。
談話(huà)：荔枝是我們嶺南的特產(chǎn)，而且保鮮時(shí)間短，但時(shí)現在遠在外國的人都能吃到鮮美的荔枝，為什么呢?
學(xué)生討論并回答：......
談話(huà)：荔枝運輸過(guò)程中，采用了哪些運輸方式?用到了哪些交通工具，采取了哪些技術(shù)和設備?
學(xué)生思考回答：......
談話(huà)：還能舉出實(shí)際生活中與交通運輸有關(guān)的事例嗎?
學(xué)生思考回答：......
分析并小結：......
做個(gè)小主人。P66
談話(huà)：在P66的課文中，有兩個(gè)方案，你對哪個(gè)方案有興趣，就設計那個(gè)方案。但是要認真對待，不能馬虎了事，你的設計可能會(huì )使我們的社會(huì )有個(gè)更大的進(jìn)步的。
布置作業(yè)：
回家繼續進(jìn)行方案設計，以便下節課進(jìn)行討論。
下冊科學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗、調查等手段收集證據的能力。通過(guò)圖、文等手段記錄和表達研究成果的能力。
2、了解空氣污染及防治的有關(guān)知識。
3、培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)心大自然的社會(huì )責任感和應用科技、保護生態(tài)環(huán)境的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生意識到空氣質(zhì)量直接影響著(zhù)我們人類(lèi)乃至整個(gè)生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo環(huán)境而奔走疾呼的.社會(huì )責任感。
教學(xué)過(guò)程
1、引入活動(dòng)“香水的擴散”
教師手執打開(kāi)瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來(lái)。引導學(xué)生觀(guān)察香水擴散的規律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì )跑到空氣里嗎？”
2、觀(guān)察與猜想“空氣里有什么”
引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認識到人為的眾多的空氣污染源�？山Y合書(shū)本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。
大家所說(shuō)的都是真的嗎？在現實(shí)生活中，這些污染到底對我們的產(chǎn)生生活有著(zhù)怎樣的影響？在討論的基礎上，激發(fā)他們去實(shí)驗、調查及進(jìn)一步研究的欲望。
3、實(shí)驗或調查（“空氣里的顆�！被颉捌�(chē)尾氣的危害”）
“空氣中的顆�！迸c“汽車(chē)尾氣調查”可以根據實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇（當然也可以?xún)蓚�(gè)都做）。
4、交流研究成果
在學(xué)生進(jìn)行充分調查積累的基礎上，再利用課堂教學(xué)時(shí)，以研討形式匯報自己的調查結果，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問(wèn)題。
5、拓展活動(dòng)
到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給有關(guān)部門(mén)提出一些建設性意見(jiàn)和建議。
下冊科學(xué)教學(xué)設計11
教材分析
本課通過(guò)“毛毛蟲(chóng)是怎樣過(guò)河的？”這樣一個(gè)非常有趣的問(wèn)題，把學(xué)生引入探究蝴蝶、青蛙等常見(jiàn)的動(dòng)物的生長(cháng)變化教學(xué)內容之中，指導學(xué)生通過(guò)多種方式觀(guān)察常見(jiàn)動(dòng)物的生長(cháng)變化，搜集有關(guān)動(dòng)物生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中變態(tài)的資料和信息，指導學(xué)生用多種方式尋找問(wèn)題的答案，鼓勵學(xué)生用多種方式展示自己的研究成果。
學(xué)情分析
通過(guò)四年級上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，四年級的學(xué)生大部分已經(jīng)學(xué)會(huì )了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習慣，很多學(xué)生已會(huì )進(jìn)行仔細的`觀(guān)察，具備了初步探究的能力。
教學(xué)目標
探究目標
a、能對毛毛蟲(chóng)過(guò)河的“妙法”提出自己的假設。
b、能通過(guò)多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲(chóng)一生的生長(cháng)變化資料。
c、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲(chóng)的生長(cháng)發(fā)育的基本過(guò)程分為哪幾個(gè)階段。
情感目標
a、勇于發(fā)表和說(shuō)明自己的見(jiàn)解，樂(lè )于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)和理解別人的觀(guān)點(diǎn)，以完善和修正自己的觀(guān)點(diǎn)。
b、能在探究過(guò)程中主動(dòng)與他人合作，積極地參與交流和討論，體驗小組合作的愉快。
c、能以生動(dòng)活潑的形式向其他同學(xué)介紹自己的發(fā)現。
知識目標
a、能解釋毛毛蟲(chóng)不見(jiàn)了的原因。
b、能用自己的話(huà)說(shuō)出變態(tài)發(fā)育的概念。
c、能用自己的話(huà)描述動(dòng)物在不同生長(cháng)階段的主要變化。
STSE目標
通過(guò)觀(guān)察和搜集資料，能說(shuō)出動(dòng)物不同生長(cháng)階段與環(huán)境有著(zhù)密切的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)多種方式認識動(dòng)物的變態(tài)。
難點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)多種方式認識動(dòng)物的變態(tài)。
教學(xué)準備
有關(guān)動(dòng)物生長(cháng)發(fā)育的資料、多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
1、教師講述毛毛蟲(chóng)過(guò)河的故事。（出示投影動(dòng)畫(huà)）
2、引出問(wèn)題，學(xué)生猜想。
二、知識探究
�。ㄒ唬┯^(guān)察比較
�。ㄍ队俺鍪緢D片）教師指導學(xué)生觀(guān)察毛毛蟲(chóng)和蝴蝶的樣子、所吃食物、運動(dòng)方式有什么不同，讓學(xué)生理解什么是形態(tài)結構和生活習性。
�。ò鍟�(shū)：形態(tài)結構 生活習性）
�。ǘ┖献魈骄�
1、小組交流
�。ㄍ队俺鍪緶剀疤崾荆�
小組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員結合課前搜集的資料討論交流，教師巡視指導做到心中有數。
2、全班交流
�。�1）學(xué)生拿著(zhù)任務(wù)卡到前面匯報。
�。▽W(xué)生邊匯報教師邊板書(shū)：卵 幼蟲(chóng) 蛹 成蟲(chóng)）
�。�2）學(xué)生評價(jià)，教師適時(shí)指導、評價(jià)加星。
�。�3）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)毛毛蟲(chóng)是怎樣變成蝴蝶飛過(guò)河的。
�。�4）觀(guān)看蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程視頻。
�。ò鍟�(shū)課題：毛毛蟲(chóng)不見(jiàn)了）
�。ㄈ┱故景l(fā)現
1、小組交流
請同學(xué)們拿出資料先在小組內交流一下其它變態(tài)發(fā)育的動(dòng)物的生長(cháng)過(guò)程。小組交流，教師巡視指導做到心中有數。
2、全班交流
�。�1）學(xué)生拿著(zhù)自己準備的資料到前面介紹。
�。▽W(xué)生邊匯報教師邊板書(shū)：卵 幼蟲(chóng) 成蟲(chóng)）
�。�2）學(xué)生評價(jià)、補充。教師及時(shí)補充指導、加星。
�。�3）找出這些變態(tài)動(dòng)物的相同和不同，理解變態(tài)及變態(tài)的兩種形式：完全變態(tài)和不完全變態(tài)。（投影出示）
�。ò鍟�(shū)：發(fā)生變化 變態(tài)）
三、布置作業(yè)
1、投影出示蝴蝶標本，學(xué)生欣賞。
2、觀(guān)看蝴蝶標本制作的視頻。
3、布置課下作業(yè)（選擇一項作業(yè)完成）：
�。�1） 制作蝴蝶標本。
�。�2） 認真觀(guān)察一種你喜歡的動(dòng)物，寫(xiě)一篇科學(xué)小論文。
四、板書(shū)設計
毛毛蟲(chóng)不見(jiàn)了
形態(tài)結構 卵 幼蟲(chóng) 蛹 成蟲(chóng)
發(fā)生變化 變態(tài)
生活習性 卵 幼蟲(chóng) 成蟲(chóng)
下冊科學(xué)教學(xué)設計12
科學(xué)概念：
1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時(shí)種子就會(huì )萌發(fā)，新的生命就會(huì )開(kāi)始生長(cháng)。
2、以黃豆種子為例認識雙子葉植物種子的構造，像黃豆這樣的種子是由種皮和胚構成的，胚包括胚根、胚芽和子葉。胚是有生命的。
3、種子的各部分在種子萌發(fā)過(guò)程中起的不同的作用。
過(guò)程和方法：
1、設計經(jīng)歷“比較不同種子萌發(fā)時(shí)所需水分不同”的對比實(shí)驗并做記錄。
2、學(xué)會(huì )運用感官及工具研究黃豆種子的內部構造。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)探究種子奧妙的興趣，增強珍愛(ài)生命、愛(ài)護植物的意識。
2、養成認真細致、堅持觀(guān)察記錄的良好科學(xué)探究習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識黃豆(雙子葉)種子的基本構造。
【教學(xué)難點(diǎn)】預測種子各部分的作用，并指導落實(shí)課后持續觀(guān)察。
【教學(xué)準備】
學(xué)生材料：
(1)每小組一盤(pán)種子，內含黃豆5顆、花生5顆、油菜籽10粒，放在塑料盤(pán)中。(課前放在學(xué)生實(shí)驗桌)
(2)浸泡2天的黃豆種子2粒，放大鏡1個(gè)，鑷子1把，放在塑料盤(pán)中。(放在講臺桌旁，課中調換)
(3)一小盤(pán)浸泡過(guò)的其它種子，內含花生、蕓豆、黑豆、青豆等，塑料勺1把。(放在講臺桌旁，課中下發(fā))
(4)塑料盤(pán)、棉花，浸泡2天的黃豆2粒。(課結束前下發(fā))
教師材料：燒杯3個(gè)，黃豆、花生、油菜籽各50粒左右，水若干，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1.老師這里有一些“寶貝”，就裝在這個(gè)袋子里，誰(shuí)來(lái)輕輕摸一摸，究竟是什么?
2.到底是什么呢?看看大屏幕，他們摸出來(lái)了嗎?
3.我給每個(gè)小組也準備了一份，請你細細觀(guān)察它們有什么不同和相同?
4.學(xué)生從課桌中取出種子并分組觀(guān)察。
5.學(xué)生匯報觀(guān)察情況，逐步歸納出這些種子的相同與不同。
6.整理材料，小結：它們都是種子，但是他們的外形、顏色、大小、輕重等都是不同的，都有自己獨一無(wú)二的特征。(板書(shū)：種子)
二、浸泡種子
1.雖然特征不一，但是他們將來(lái)都能長(cháng)成新的植物。這樣放著(zhù)會(huì )長(cháng)嗎?
2.要想使這些種子發(fā)芽也就是萌發(fā)需要些什么呢? (板書(shū)：的萌發(fā))
3.學(xué)生回答。(板書(shū)：水分)
4.這三種種子萌發(fā)時(shí)需要的水分會(huì )一樣多嗎?(板書(shū)?)
5.怎樣做才能知道誰(shuí)需要的水分多?誰(shuí)需要的水分少?小組之間可以討論一下。(教師提醒：為什么我要裝一樣多的水?為什么都選相同多的`種子?)
6.請3個(gè)同學(xué)到臺前分別數10粒種子放入盛有80毫升的水的燒杯里。兩天后用量筒測量，剩下的水哪個(gè)杯子多，就是誰(shuí)需要的水分少。這個(gè)實(shí)驗就交給這3位同學(xué)，課后小心它放到自己教室去，當然，其他同學(xué)也可以觀(guān)察。
7.會(huì )和你的預測一樣嗎?結果怎么樣就看你們的觀(guān)察了。2天后能告訴我結果嗎?希望你們好好保護好!老師相信你們!
三、種子的內部構造
1.有了水分等合適的條件，一顆小小的種子就能長(cháng)成一株植物，真是神奇哦，里面會(huì )有有什么呢?
2.學(xué)生預測。
3.真的是這樣嗎?沒(méi)有用水浸泡過(guò)的種子的種皮很堅硬，很不容易剝離。因此老師為大家準備了一些已經(jīng)浸泡了兩天的黃豆種子，下面請各小組的材料員用剛才的種子到老師這里來(lái)交換浸泡好的黃豆種子，以便更好的觀(guān)察它的內部構造。
4.拿到材料的小組不要著(zhù)急，活動(dòng)前老師有一些需要注意的地方要提醒大家。師出示探究小提示：
(1)1.先小心地剝開(kāi)黃豆，每部分盡量保持完整;
(2)將黃豆的“豆瓣”小心的分開(kāi)，用放大鏡仔細觀(guān)察;重點(diǎn)觀(guān)察“豆瓣”的連接處的特點(diǎn)。
(3)輕聲討論，把你的發(fā)現畫(huà)在“觀(guān)察記錄單”的空白處。
5.學(xué)生開(kāi)始探究活動(dòng)，師關(guān)注學(xué)情，巡視指導。
6.交流展示：請學(xué)生上臺展示觀(guān)察記錄。
7.師結合課件和學(xué)生實(shí)物投影：像黃豆這樣的種子，是由種皮和胚構成的。外面的被我們剝下來(lái)的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱(chēng)它為種子的“胚”。
8.這兩部分分別有什么作用呢?哪部分更重要?
9.師生共同認識胚的結構，師課件指示其各部分的位置，并要求學(xué)生在自己畫(huà)的種子的構造圖中標出各部分名稱(chēng)。
10.黃豆有兩瓣子葉，我們稱(chēng)它為雙子葉植物。其他的種子是不是也有類(lèi)似的構造呢?我這里還有一些浸泡過(guò)的其他種子。(師出發(fā)放浸泡過(guò)的花生、黑豆、青豆……)
11.學(xué)生繼續觀(guān)察，發(fā)現許多種子都是由種皮和胚構成的。
12.交流小結：確實(shí)，許多種子都是由種皮和胚構成的。種皮就像戰士的“盔甲”一樣，起到保護的作用，保護的正是里面的胚。因為里面的“胚”是種子里最重要的一部分，胚都由胚根、胚芽和子葉組成，胚是有生命的，可以發(fā)育成一株新的植物。
四、發(fā)芽的黃豆。
1.胚是有生命的，種子在外界環(huán)境適宜的情況下，胚的各部分將會(huì )怎樣發(fā)展變化?
2.學(xué)生預測各部分的發(fā)展變化情況。
3.是不是真的像我們預測的那樣呢?老師給大家準備了一些材料，只要在盤(pán)子里墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。會(huì )做嗎?
4.教師下發(fā)材料，學(xué)生為已經(jīng)浸泡好的種子營(yíng)造適宜的水分環(huán)境。
5.為了讓大家記錄好種子的發(fā)展變化，老師為每個(gè)小組都準備了一份觀(guān)察記錄表，大家要認真記錄種子的變化情況。老師發(fā)給大家的種子今天正好是第三天，我們就以三天為間隔，可以嗎?今天“它各個(gè)部分是什么樣子的?”讓我們先把它們記錄下來(lái)吧!可以畫(huà)圖，也可以用語(yǔ)言來(lái)描述。師指導填寫(xiě)觀(guān)察記錄。
6.老師這里有一段有關(guān)種子發(fā)育成幼苗的視頻片段，相信對大家接下來(lái)的觀(guān)察有一定的幫助。(學(xué)生生觀(guān)看種子萌發(fā)的視頻。)
7.發(fā)芽的黃豆各部分究竟是如何變化的?相信通過(guò)我們每個(gè)小組接下來(lái)的認真觀(guān)察，一定都會(huì )發(fā)現其中的奧秘!
下冊科學(xué)教學(xué)設計13
探究目標
1. 能設法調查出同學(xué)調查小動(dòng)物的經(jīng)驗。
2．能采用適當的方法調查小動(dòng)物飼養技術(shù)和觀(guān)察小動(dòng)物生長(cháng)情況。
3．能提出兩到三個(gè)在養小雞的過(guò)程中要研究的問(wèn)題。
情感目標
1．能堅持長(cháng)期的觀(guān)察和記錄。
2．對研究小動(dòng)物的.生長(cháng)感興趣。
3．通過(guò)飼養小動(dòng)物加深對動(dòng)物的愛(ài)心。
知識目標
1．能知道如何飼養小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
引入
一．（復習引入）談話(huà)：“植物的一生主要經(jīng)歷哪些階段？動(dòng)物呢？”
�。保魇慵阂�(jiàn)。
2. 看圖初步了解。
探究活動(dòng)
一．活動(dòng)：“小調查”
1．哪些同學(xué)飼養過(guò)小動(dòng)物，有什么經(jīng)驗和體會(huì )？
2．統計全班同學(xué)的飼養情況，填寫(xiě)課本表格。
二．交流討論
1．討論：小動(dòng)物剛出生時(shí)需要受到怎樣的照顧，生長(cháng)過(guò)程發(fā)生了哪些變化？
2．分組介紹我們的經(jīng)驗和體會(huì )。
拓展-一．整理搜集今天的資料制成卡片
�。ǖ诙n時(shí)）
一．（猜謎引入）“身著(zhù)羽毛衣，頭頂小紅冠，小嘴尖又尖，愛(ài)吃蟲(chóng)和米”
1．生猜謎底。
一．活動(dòng)：“制定養小雞的計劃”
1．選擇自己喜歡的小動(dòng)物。
2。查找資料或向有經(jīng)驗的人了解飼養知識。
3。分組制定飼養小雞的計劃。
4�？纯葱枰瞿男蕚涔ぷ�。
拓 展
一。準備飼養小動(dòng)物的材料和工具
�。ǖ谌n時(shí)）
引入
一．課前交流會(huì )
1．請生將找到的有關(guān)小動(dòng)物飼養的資料與大家分享。
探究活動(dòng)一．活動(dòng)：“制作小雞生長(cháng)情況記錄圖表”
1．分組自由討論。
2．參照課本的提示進(jìn)行設計。
二．活動(dòng)：“制定研究計劃”
1．談話(huà)：“關(guān)于小雞生長(cháng)過(guò)程中的變化，你想研究什么？”
2．制定我們的小組的研究計劃
3．溫馨提示：在飼養過(guò)程中，堅持連續觀(guān)察和仔細記錄是非常重要的，考驗大家耐心和毅力。
下冊科學(xué)教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
科學(xué)知識目標：
能用實(shí)例或自己的話(huà)說(shuō)明對生物遺傳和變異的理解；
科學(xué)探究目標：
能設計一種可以快速分別找出全班同學(xué)中與自己一種、兩種、三種、四種特征都一樣的人數的方法；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體驗到在研究過(guò)程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；并能主動(dòng)與其他小組交流本組的研究方法和研究結果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)大量事實(shí)數據的收集和整理，幫助學(xué)生認識到生物的很多特征是遺傳的，遺傳和變異是生物的特性。
難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生設計快速找出全班同學(xué)具有相同特征人數的方法并進(jìn)行數據分析。
三、教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能達到本課所設定的教學(xué)目標。
在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的`原則為指導，主要采用觀(guān)察法和討論法相結合的手段，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和對材料的分析概括能力。
在學(xué)法上，主要采用小組合作、交流討論的方式，培養學(xué)生團隊精神，養成樂(lè )于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)材料
身體特征調查表、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入（3分鐘）
1、出示照片，“同學(xué)們認識這位美女嗎？”
下面還會(huì )有四幅照片，請同學(xué)仔細觀(guān)察，我和哪張相片中的人關(guān)系最近，并說(shuō)明你的判斷理由？
�。ǘ�、小組合作，探索新知。（29分鐘）
1、仔細觀(guān)察找相似（課前調查。學(xué)生對有無(wú)發(fā)尖和耳垂的區分標準難以把握，因此，調整成大拇指能否向背面彎曲和眼睛是否是雙眼皮）；（9分鐘）
從小到大，雖然我的身體發(fā)生著(zhù)各種各樣的變化，但是仍然會(huì )聽(tīng)到有人說(shuō)：“小王，你長(cháng)得可真像你爸爸�！蓖瑢W(xué)們是不是也有類(lèi)似的經(jīng)歷呢？
“下面，咱們就通過(guò)這個(gè)調查表來(lái)探索一下，別人“何處此言”？（小組合作，先組內交流自己的觀(guān)點(diǎn)，然后隨機選擇兩個(gè)小組進(jìn)行了展示。 ）
追問(wèn)：“老師有一個(gè)想了很久的問(wèn)題，世界上到底有沒(méi)有一樣的人呢？”
2、找“朋友”。（20分鐘）
提議：“明天咱們就踏上征程去對比世界上的每一個(gè)人，看有沒(méi)有一樣的，怎么樣？”學(xué)生馬上分成兩撥，一撥認為好，另一波認為太不實(shí)際。最后通過(guò)辯論達成共識：可以先調查咱們北嶺小學(xué)或者咱們班？這時(shí)，告訴學(xué)生，你們剛剛用到的方法在科學(xué)上叫做抽樣調查法，用部分的情況反應整體的情況�，F在咱們就看看你們在調查表中的四項特征里面是不是有完全相同的�！保ㄐ〗M合作交流，學(xué)生互評）
�。�1）每個(gè)同學(xué)依次對比其他人。
�。�2）像做實(shí)驗時(shí)分組一樣，通過(guò)第一個(gè)特征將全班分成兩組，然后通過(guò)第二個(gè)特征將全班分成四組，依次類(lèi)推，最后分成16組，這樣一次即可獲得全班所需數據。
�。�3）一人先說(shuō)一種特征，相同的同學(xué)起立，同時(shí)在黑板上記錄人數，直到每個(gè)人將四個(gè)特征都區分完畢得到所需數據。
由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)班選用了后兩種法案中的一種進(jìn)行調查。
讓學(xué)生把得出的數據整理成柱狀圖。在此要提醒學(xué)生注意柱狀圖的嚴謹性。如長(cháng)條形上方要標數值，第一列數據不能和豎軸相接。
對于四個(gè)特征都相似的同學(xué)，讓學(xué)生繼續從其他方面進(jìn)行區分，比如是否卷發(fā)，牙齒是否整齊等等，直到區分出唯一的自己。
通過(guò)直觀(guān)的柱狀圖和活動(dòng)中的感受，引導學(xué)生通過(guò)討論得出規律：特征的比較項目越多，相似的人數越少，班里沒(méi)有長(cháng)得一模一樣的人，只要區分的特征足夠多，世界上也不會(huì )有一模一樣的人。
師生共同進(jìn)行總結，自己與父母之間相似的特征在生物學(xué)上屬于遺傳，不同個(gè)體在形態(tài)和生理特征上存在差異的現象稱(chēng)為變異。（板書(shū)）
�。ㄈ�、活學(xué)活用，鞏固新知。（4分鐘）
1、請學(xué)生用自己的話(huà)談?wù)剬Α胺N瓜得瓜種豆得豆”“龍生九子各有不同”兩句話(huà)的理解。
2、用雙胞胎為例分析遺傳和變異的現象，深化本課所學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模�、延續質(zhì)疑，思維拓展（4分鐘）
提問(wèn)：“關(guān)于本課，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)更加開(kāi)闊的思維空間。（引領(lǐng)學(xué)生相互補充回答一部分，其余的布置課下探究練習）
下冊科學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)要點(diǎn)：
初步嘗試猜想與假設，了解科學(xué)家猜想的途徑。
教學(xué)目標：
1、能選擇自己喜歡的問(wèn)題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。
2、能說(shuō)出自己猜想的依據，初步了解科學(xué)家猜想的有效途徑，了解地球表面是在不斷變化的。
3、培養學(xué)生敢于猜想和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
1、大膽猜想
同學(xué)們，在生活中充滿(mǎn)著(zhù)神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問(wèn)個(gè)為什么，并力求尋找到正確的答案�，F在老師這有一些有趣的問(wèn)題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問(wèn)題與畫(huà)面，學(xué)生猜想。
下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問(wèn)題，另一組則對這些問(wèn)題進(jìn)行猜想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動(dòng)）
2、討論猜想的依據
在猜想與假設的'過(guò)程中，無(wú)論是對問(wèn)題起因的猜想，還是對問(wèn)題結果的猜想，以及對過(guò)程的猜想，人們都是依據已有的知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作出不同程度的說(shuō)明和解釋。通過(guò)剛才的猜想，同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的，并說(shuō)一說(shuō)你猜想的依據是什么。
3、閱讀科學(xué)家猜想的途徑
閱讀《海洋變成了高山》。
全班交流科學(xué)家猜想的途徑以及自己的收獲。
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