小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計（精選21篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀(guān)察實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、知道土壤的種類(lèi)。
二、教學(xué)準備：
實(shí)驗器材
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，新課導入
師：同學(xué)們，課前老師布置了一項準備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰(shuí)想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？
學(xué)生自由回答。
�。ǘ┲贫ǚ桨�，探究新知
活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
�。▽W(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來(lái)的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進(jìn)行捏團、顏色、顆粒大小、氣味、加水攪拌后沉淀等比較，〕
師：哪個(gè)小組匯報一下你們的觀(guān)察研究結果？
學(xué)生匯報
通過(guò)學(xué)生的回答總結出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動(dòng)二：我們給土壤分類(lèi)
師：剛才，各小組同學(xué)通過(guò)自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn)，你能按照自己的標準給它們分類(lèi)嗎？
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類(lèi)：按顏色、數量等
小組交流分類(lèi)的結果，師生進(jìn)行評價(jià)。
老師在學(xué)生匯報結論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類(lèi)：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書(shū)
活動(dòng)三：探究各類(lèi)土壤的保水性
師：根據含沙量的不同，人們把土壤分為了三類(lèi)，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著(zhù)說(shuō)出理由
師：老師為你們準備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內設計實(shí)驗方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價(jià)、補充，并完善實(shí)驗方案。（在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀(guān)察比較：三類(lèi)土壤滲水快慢有什么不同？三類(lèi)土壤停止滲水后，比一比，哪種土下面的杯內水多？（流出來(lái)的水多證明這種土壤的`保水性就差，流出來(lái)的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個(gè)實(shí)驗必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開(kāi)始。
2、小組合作認真觀(guān)察，討論并完成實(shí)驗記錄單。
土壤：
保水性（強、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗，老師巡視指導。
師：通過(guò)實(shí)驗你知道了什么？（黏質(zhì)土的保水性最強，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
師：從實(shí)驗中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因導致每種他們不同的嗎？
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強，而滲水性強的土壤它的透氣性也強。三類(lèi)土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
�。ㄈ┱故窘涣骰顒�(dòng)：玩一玩我們自己帶來(lái)的各種土壤。
師：下面同學(xué)們可以觀(guān)察一下你自己帶來(lái)的土壤，根據含沙量的多少看看它們屬于哪一類(lèi)的？
學(xué)生活動(dòng)。
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng )新
1、土壤分為哪幾類(lèi)？
2、談?wù)勥@節課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過(guò)實(shí)驗探究學(xué)生知道了土壤可分為三類(lèi)：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目的
1、使學(xué)生知道食物的營(yíng)養成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類(lèi)、維生素、水等。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用實(shí)驗的方法檢驗食物的營(yíng)養成分。
3、向學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養衛生教育。
二、教學(xué)準備
1、分組材料：酒精燈、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黃瓜。
2、投影片：食物中的營(yíng)養。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、談話(huà)：我們都長(cháng)有一張嘴。嘴有什么用？（說(shuō)話(huà)、吃飯）
2、人每天都吃東西，一天要三次，這是為什么？（食物含有人體需要的很多營(yíng)養）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、介紹食物的營(yíng)養成分
�。�1）你知道食物中含有哪些營(yíng)養嗎？
�。▽W(xué)生知道幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)，老師適時(shí)加以補充，板書(shū)。）
�。�2）出示幻燈，小結：食物中含有蛋白質(zhì)、水、鹽、脂肪、淀粉和維生素。
講解它們的作用。（同書(shū)）
2、用實(shí)驗方法檢驗食物的.營(yíng)養
�。�1）談話(huà)：人們?yōu)榱藸I(yíng)養配餐，營(yíng)養均衡，往往要知道食物中的營(yíng)養成分，你有辦法嗎？
�。�2）匯報：食物中有水可以看出來(lái)，通過(guò)嘗可以知道食物中是否含有鹽。
�。�3）檢驗蛋白質(zhì)。
像水、鹽可以直接知道而有些必須要用實(shí)驗方法，下面我們用實(shí)驗的方法檢驗蛋白質(zhì)。
�、僦v要求：檢驗前要用碘酒消毒。用鐵絲插住，直接燒。聞氣味。
�、谔釂�(wèn)：聞到什么了？
�、坌〗Y：告訴你們，你們聞到的氣味就是蛋白質(zhì)燒焦的氣味。用火燒可以檢驗蛋白質(zhì)是否存在。你在什么地方也聞到過(guò)？這告訴我們什么？
羊肉內也有蛋白質(zhì)，烤羊肉串時(shí)能聞到這樣的氣味。
�。ㄑa充）留下的碳狀物是鹽類(lèi)，食物中的鹽是多種的。
�。�4）檢驗脂肪。
�、傧駝偛拍菢酉�。
�、诜旁诎准埳蠅�，留下什么？
�、郾容^油跡像水跡一樣嗎？
�、苄〗Y：用手壓，油會(huì )留花白紙上，這和水不同，用這種方法可以檢驗脂肪的存在。
�。�5）檢驗淀粉。
�、俚矸蹖�(shí)驗，試管內放的是淀粉，滴入碘酒，觀(guān)察。
�、趨R報
�。�6）小結：我們用實(shí)驗的方法分別檢驗蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉，你能再說(shuō)說(shuō)方法嗎？
�。�7）綜合應用。
談話(huà)：老師在盤(pán)子中準備了很多食物，請同學(xué)們按照剛才步驟方法去檢驗它們的營(yíng)養成分。
學(xué)生檢驗。
3、營(yíng)養衛生教育
�。�1）（出示幻燈）根據幻燈，根據你剛才的實(shí)驗，告訴老師有沒(méi)有一種食物包含所有的營(yíng)養成分？
�。�2）你能談?wù)勀闫綍r(shí)吃飯的情況？
�。�3）另外還要注意吃飯要適量。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、能力：能比較、區別幾種常見(jiàn)建筑物的結構，并根據結構對它們進(jìn)行分類(lèi)；能自行設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設計。
2、知識：認識幾種常見(jiàn)建筑物的結構；認識建筑物結構與力的關(guān)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細細觀(guān)察各種生物，他們的特點(diǎn)、技能都將是我們創(chuàng )作的源泉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系。
教學(xué)準備：
教師：搜集有關(guān)建筑結構的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結構的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)常見(jiàn)建筑物的結構。
老師：課件出示有關(guān)建筑物結構的圖片。
觀(guān)察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀(guān)察到的形狀和結構形象的記錄下來(lái)。
學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰(shuí)的觀(guān)察仔細，誰(shuí)的描述形象。
老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進(jìn)行分類(lèi)？
學(xué)生：分類(lèi)，填寫(xiě)“建筑物結構分類(lèi)卡”。
匯報：我們是按照**標準進(jìn)行分類(lèi)的，屬于這一類(lèi)的建筑物有……
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)探究建筑物結構與力的關(guān)系
老師：關(guān)于建筑物的`結構你想知道些什么？
學(xué)生：提問(wèn)。
老師：板書(shū)問(wèn)題，提出要求。
你們可以選擇一個(gè)問(wèn)題自己設計方案進(jìn)行研究，也可以從書(shū)上P10的實(shí)驗項目中選擇項目進(jìn)行研究；填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表再實(shí)驗。
學(xué)生：實(shí)驗
交流自己的研究方案和實(shí)驗結果。
老師：怎樣使自己實(shí)驗的物體既穩固而且承受力大？
學(xué)生：根據實(shí)驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學(xué)道理。
拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結構
老師：出示各種物體的結構圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀和結構。
學(xué)生：小組討論：這些結構有哪些特點(diǎn)？這樣的結構有什么功能？
老師：你還知道哪些奇妙的結構？
學(xué)生：閱讀科學(xué)在線(xiàn)“仿生建筑”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，使學(xué)生經(jīng)歷尋找巖石變化痕跡的探索過(guò)程。
2、學(xué)生在“假設—驗證”的實(shí)驗活動(dòng)中，體驗大自然的力量，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索自然的樂(lè )趣。
3、能根據實(shí)驗現象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)“假設—驗證”的實(shí)驗，了解巖石在變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據實(shí)驗現象初步描述自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生以小組為單位到野外搜集巖石。
2、以小組為單位準備石灰巖、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。
3、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、體驗過(guò)程
1、教師出示一塊巖石，問(wèn)：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？
3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（出示課件）
看過(guò)之后又有什么新發(fā)現？
二、假設過(guò)程
4、巖石以前就是這個(gè)樣子嗎？你覺(jué)得巖石會(huì )改變模樣嗎？出示課題。
5、你能體驗到是什么力量使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？
6、交流匯報，綜合整理并板書(shū)。
7、根據大家的猜測，你能設計幾個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證嗎？
三、設計選擇過(guò)程
1、選擇一個(gè)假設，討論討論如何驗證，需要什么材料。
2、匯報實(shí)驗設計過(guò)程。一起確定本堂課可以進(jìn)行實(shí)驗的.假設。
3、自主選擇其中一個(gè)實(shí)驗，請材料員來(lái)拿需要的材料，并作好實(shí)驗記錄表。
4、教師記下每組實(shí)驗的方向。
5、在實(shí)驗中，我們始終要關(guān)注的是：巖石到底有沒(méi)有變化呢？
6、實(shí)驗前，你還有什么要提醒大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要小心點(diǎn)，眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。
四、自主探究過(guò)程
1、學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視。
2、交流匯報。
A、交流冷熱對巖石的影響。
你們是如何做的？
實(shí)驗中發(fā)現了什么？
比較以后巖石有沒(méi)有變化？
如何變化？
如果時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，再長(cháng)一點(diǎn)，達到一千年，一萬(wàn)年，你估計它會(huì )變得怎么樣？
B、交流水對巖石的影響。
C、交流碰撞對巖石的影響。
3、小結：從各小組的實(shí)驗情況來(lái)看，冷熱、水、風(fēng)沙（碰撞）會(huì )使巖石改變模樣嗎？我們的實(shí)驗真的驗證了我們的猜測，我們高興嗎？
4、教師課件出示科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長(cháng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現象叫風(fēng)化。
五、拓展過(guò)程
1、你認為還有什么力量使巖石的模樣發(fā)生變化呢？
2、讓我們一起來(lái)體驗一下自然的力量吧�。ㄖ参飳r石的侵蝕圖片或錄像）
3、其實(shí)巖石風(fēng)化的原因還有很多，大自然還有很多秘密等待我們去發(fā)現。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、能力：能從曲線(xiàn)圖中分析出人在生長(cháng)過(guò)程中各時(shí)期變化的特點(diǎn)，并利用問(wèn)卷進(jìn)行調查和統計。
2、知識：正確認識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說(shuō)明“青春期”自己應注意的生理問(wèn)題及和異性同學(xué)交往時(shí)要注意的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：意識到青春期是人生中最重要的時(shí)期；能與同學(xué)交流有關(guān)青春期健康的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合自身體驗，通過(guò)數據、資料的分析和交流，逐漸養成科學(xué)地認識青春期帶來(lái)的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對現在和未來(lái)的生活。
教學(xué)準備：
教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統計圖表、多媒體課件
學(xué)生：四年來(lái)的身體外形輪廓圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
老師：在成長(cháng)過(guò)程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著(zhù)一系列奇妙的'變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
活動(dòng)：體驗成長(cháng)的快樂(lè )
學(xué)生：觀(guān)察身高、體重和肺活量的統計圖表，分析身體在不同時(shí)期發(fā)生的變化。
老師：知道學(xué)生正確識讀曲線(xiàn)圖。
學(xué)生：將分析出的結果填寫(xiě)在表中。
學(xué)生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長(cháng)發(fā)上在人體發(fā)育的哪個(gè)時(shí)期？
老師：在這個(gè)時(shí)期我們的身體還發(fā)生著(zhù)哪些變化？
學(xué)生：匯報交流。
老師：祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長(cháng)河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時(shí)期，就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著(zhù)變化，你意識到了嗎？
學(xué)生：交流心理上的變化。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)：學(xué)會(huì )健康生活
老師：青春期是人體生長(cháng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過(guò)青春期是非常重要的。
學(xué)生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學(xué)交往時(shí)，需要學(xué)會(huì )掌握分寸。
學(xué)生：閱讀男女生交往要注意的問(wèn)題。
拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)
老師：知道學(xué)生完成調查問(wèn)卷。
學(xué)生：統計本組的調查問(wèn)卷。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 6
一、教材分析
在第一節課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認識到材料有著(zhù)豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見(jiàn)的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因為它們具有不同的特征。通過(guò)對布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認識到材料的多樣性。
二、教學(xué)目標
1、科學(xué)概念：通過(guò)模擬實(shí)驗，認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著(zhù)差異，因此可以用來(lái)制作不同的物品。
2、科學(xué)探究：設計、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗，探究不同布料的防水性；能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實(shí)驗工具；能科學(xué)的觀(guān)察實(shí)驗現象，并運用圖文結合的方式進(jìn)行匯報。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對布料不同特征的研究，能夠對物品的細微差異進(jìn)行認真細致的觀(guān)察；通過(guò)小組合作研究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主性和合作意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
認識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據布料的特征做出合適的選擇。
四、教學(xué)準備
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)
2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗記錄單
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、 情景導入，揭示課題
1、 課件出示雨天打傘的圖片
2、出示一個(gè)傘的'骨架，問(wèn)：下雨天能用它打傘嗎？如果你是修傘工，你會(huì )選擇什么布料做傘面呢？是否所有的布料都適合做雨傘的面料？
3、揭示課題
看來(lái)，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節課我們就一起來(lái)研究 “雨天中的布料”
為后面的研究做準備
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測
這樣既激活了學(xué)生的思維，又調動(dòng)了學(xué)生的興趣。
二、活動(dòng)一：觀(guān)察布料
1、老師給每組帶來(lái)了四塊布料，供大家研究。（四塊布料固定在黑板上。）你們打算怎樣研究它們呢？下面我們一起來(lái)觀(guān)察他們有什么特點(diǎn)，你認為誰(shuí)最適合做雨傘的布料？
2、組織學(xué)生匯報觀(guān)察的結果，提出匯報要求，并板書(shū)。
學(xué)生分組觀(guān)察
學(xué)生匯報觀(guān)察結果
讓學(xué)生帶著(zhù)目的去觀(guān)察。
培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣
三、活動(dòng)二：設計實(shí)驗方案
1、設計實(shí)驗方案。在科學(xué)上單憑這些猜想可以嗎？那么應該怎么辦呢？你會(huì )怎樣設計實(shí)驗方案？
2、小組交流討論實(shí)驗方案。老師提出具體要求。
�。�1）怎樣模擬大自然中下雨的情景？如何模擬出毛毛雨、中雨或大雨？需要準備哪些材料？
�。�2）如何讓布料淋到相同的雨？
�。�3）怎樣觀(guān)察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
3、小組匯報設計方案
4、師生共同總結出實(shí)驗的方法，師問(wèn)：如何觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程和結果？
學(xué)生思考問(wèn)題
小組共同探討，得出方案
再次明析實(shí)驗的方法和目的
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗檢驗。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現以生為本。
四、活動(dòng)三：模擬實(shí)驗—毛毛雨下的布料和中雨下的布料
1、提出實(shí)驗的具體要求
2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀(guān)察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗）
3、小組匯報
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn)，總結適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設計方案進(jìn)行試驗
學(xué)生通過(guò)過(guò)實(shí)驗觀(guān)察和比較，得出自己的結論
提出實(shí)驗要求，可以節省時(shí)間，培養學(xué)生的操作能力
五、拓展研究
說(shuō)說(shuō)其他的布料適合做什么？
學(xué)生根據所學(xué)探討其他布料的用處
讓研究延續，體現科學(xué)課的開(kāi)放性。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
對觀(guān)察方法的探究。
教學(xué)準備：
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、你們帶來(lái)了什么？
2、出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？
2、學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會(huì )畫(huà)錯？
三、引導探究。
學(xué)生根據提供的材料分組自行探究。
教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭論什么？扯得太遠要幫助他們回到主題上來(lái)，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來(lái)。
在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，“你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1、把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2、說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的'問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么？
每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。
教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當學(xué)生的發(fā)言出現矛盾時(shí)，當場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀(guān)察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸
1、剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個(gè)小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報告會(huì )。
2、看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 8
一、教學(xué)準備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。
3、每組準備兩本不同的厚薄的書(shū)。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀(guān)察描述的活動(dòng)過(guò)程。
2、培養觀(guān)察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
探究觀(guān)察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�、逵^(guān)察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀(guān)察，并根據需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀(guān)察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀(guān)察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評價(jià)要求：能觀(guān)察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀(guān)察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀(guān)察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的'？
4、學(xué)生匯報交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著(zhù)你們說(shuō)的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀(guān)察比較兩本不同書(shū)的厚��？
9、學(xué)生討論得出可以用測量、計算等方法。
10、學(xué)生用尺來(lái)測量?jì)杀緯?shū)紙張的厚薄，并交流觀(guān)察測量結果。
11、評價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀(guān)測手段或方法。
�、缬^(guān)察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導學(xué)生將小紙片撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊。
3、學(xué)生觀(guān)察，并作交流。
4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀(guān)察到的現象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀(guān)察到紙的纖維嗎？引導學(xué)生將撕下的半張紙揉成團，再展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。
6、學(xué)生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀(guān)察到。 ②書(shū)寫(xiě)的白紙、書(shū)本的紙張不能觀(guān)察到。
7、學(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察到的現象。
8、總結： ①在觀(guān)察中你們有哪些新的發(fā)現？ ②產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現：紙是由纖維組成的。 ②問(wèn)題：紙的纖維是怎么來(lái)的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來(lái)的？ ……
10、評價(jià)要求： 能夠觀(guān)察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
�、枵n堂延伸。
1、課后針對這些問(wèn)題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的。
2、分析下節課的內容：我們來(lái)造一張紙。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、初步認識人體內的消化器官及功能，知道食物在進(jìn)入人體后的大致消化過(guò)程。
2、能通過(guò)實(shí)際體驗或查閱資料等方式知道人體消化器官對人體健康的重要性，能在自己身上找到消化器官。
3、懂得怎樣愛(ài)護自己的消化器官，促使學(xué)生自覺(jué)改掉不良的飲食習慣，注重飲食衛生。
教學(xué)難點(diǎn)
知道各個(gè)消化器官的位置，懂得保護消化器官的重要性。
知道各個(gè)消化器官在消化過(guò)程中的作用。
教學(xué)準備
1、課前查閱有關(guān)人體消化系統的資料。
2、每個(gè)小組：1把剪刀、一張人體輪廓圖、用衛生紙做的'大腸、小腸、用掛歷紙做的食道和胃、透明膠、記錄單。
3、教師：消化器官模型圖、畫(huà)好人體輪廓的畫(huà)紙（每組一張）。
4. 設計實(shí)驗用的表格。
教學(xué)過(guò)程
一、認識消化器官
1、我們每個(gè)同學(xué)有一塊面包，把面包放入嘴里咀嚼，慢慢咽下，說(shuō)說(shuō)這塊面包會(huì )經(jīng)過(guò)我們身體的哪些地方？
2、學(xué)生討論，交流，教師根據學(xué)生回答板書(shū)：口腔、食道、胃、大腸、小腸。
3、這些器官是人體的——消化器官。（課件出示人體的消化器官模型）
4、請學(xué)生在自己或同學(xué)身上找到這些消化器官。
5、請幾個(gè)同學(xué)上臺展示說(shuō)明，其余同學(xué)評價(jià)。
6、制作消化道模型。
�。�1）（教師出示已經(jīng)制作好的各個(gè)消化器官模型和人體的簡(jiǎn)單輪廓圖）請你們把這些消化器官模型粘貼到人體的輪廓圖中，再將各個(gè)消化器官按一定的順序用箭頭連接起來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)：為了更好地完成任務(wù)，小組同學(xué)怎樣分工比較好？
�。�2）小組同學(xué)在人體輪廓圖上貼消化器官模型，再將各個(gè)消化器官用箭頭連接起來(lái)。
7、小組交流評價(jià)。
二、了解各個(gè)消化器官的作用和人體消化的過(guò)程
1、原來(lái)面包先進(jìn)入我們的口腔，再經(jīng)過(guò)我們的食道，然后經(jīng)過(guò)胃，最后小腸、大腸。那么，各個(gè)消化器官又是怎樣把面包消化掉，各個(gè)器官在消化過(guò)程中分別有什么作用，請同學(xué)們查閱資料、討論，并做好記錄。
2、匯報各個(gè)消化器官的作用。
3、同學(xué)們說(shuō)得到底對不對，請同學(xué)們看課件或資料。
�。ǹ谇唬撼醪较�。食物在胃中繼續消化，食物在小腸中進(jìn)一步消化，吸收營(yíng)養，大腸殘渣移動(dòng)。）
4、聽(tīng)了這個(gè)過(guò)程，大家有什么話(huà)想說(shuō)。一邊出示：人體消化道長(cháng)大約9米，食物在人體內停留時(shí)間大約24小時(shí)。
5、說(shuō)說(shuō)我們的消化道為什么要9米那么長(cháng)？為什么會(huì )在體內停留24小時(shí)？
三、保護我們的消化器官
1、我們在生長(cháng)發(fā)育中需要足夠的營(yíng)養，那就首先要有一套健康的消化器官，一個(gè)也不能出現問(wèn)題，大家有沒(méi)有遇到我們的消化器官生病的經(jīng)歷，是什么原因？
2、由此，你們認為我們應該怎樣對待我們的消化器官？
四、課堂總結
學(xué)了今天這課，你們有什么收獲？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 10
探究目標：
1、能設想出多種使物體運動(dòng)起來(lái)的方案。
2、能夠用實(shí)驗證實(shí)自己的設想。
3、能夠正確描述實(shí)驗中產(chǎn)生的現象，通過(guò)分析，得出結論。
知識目標：
1、能說(shuō)出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動(dòng)。
2、能辨別出物體的運動(dòng)主要是由哪種力(如風(fēng)力、水力、重力、彈力等)作用的結果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、愿意動(dòng)腦筋想出使物體運動(dòng)起來(lái)的多種方法。
2、能夠與其他小組交流假設和實(shí)驗方法，并找出最好的辦法。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境(STSE)目標：
能聯(lián)系生活實(shí)際，舉出更多的力使物體運動(dòng)發(fā)生改變的例子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能設想出多種使物體運動(dòng)起來(lái)的方案，能夠用實(shí)驗證實(shí)自己的設想。
教具準備：橡膠球、大頭針等;其它：觀(guān)察記錄表、拓展練習等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
從學(xué)生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動(dòng)起來(lái)，并且想想是什么力使它動(dòng)起來(lái)。
二、活動(dòng)：讓小球動(dòng)起來(lái)
建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再請同位同學(xué)學(xué)驗證。
1.教師提出問(wèn)題：你能用幾種方法讓小球動(dòng)起來(lái)?看誰(shuí)的方法多、誰(shuí)的方法妙。
2、想與設計：將自己的想法記在觀(guān)察記錄表中
3、驗驗證自己的猜想與設計。
設計讓小球動(dòng)起來(lái)方案實(shí)驗驗證什么力？
同學(xué)評價(jià)
4.交流匯報：
小結：有多種方法可以使小球運動(dòng)起來(lái)。
5.交流與評價(jià)：誰(shuí)想的方法多而奇特。
6.思考：
�、艑�(shí)驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動(dòng)的.?并將結論寫(xiě)在教材的橫線(xiàn)上(P38)。
�、平Y合課本P38中圖片請學(xué)生說(shuō)出圖中的物體是在什么力的作用下開(kāi)始運動(dòng)的?
�、亲寣W(xué)生結合生活舉出更多人們如何利用力使物體運動(dòng)發(fā)生改變的例子。
物體運動(dòng)方式
教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)：
1、物體運動(dòng)起來(lái)方式是不是一樣的?
2、結合P39圖請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這些運動(dòng)分別屬于哪種運動(dòng)方式：平動(dòng)、轉動(dòng)、振動(dòng)的特點(diǎn)：并分辨出每種形式的特點(diǎn)。
3、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)物體運動(dòng)的方式。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、能力：能比較、區別幾種常見(jiàn)建筑物的結構，并根據結構對它們進(jìn)行分類(lèi)；能自行設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設計。
2、知識：認識幾種常見(jiàn)建筑物的結構；認識建筑物結構與力的關(guān)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細細觀(guān)察各種生物，他們的特點(diǎn)、技能都將是我們創(chuàng )作的源泉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系。
教學(xué)準備：
教師：搜集有關(guān)建筑結構的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結構的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)常見(jiàn)建筑物的結構。
老師：課件出示有關(guān)建筑物結構的圖片。
觀(guān)察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀(guān)察到的形狀和結構形象的記錄下來(lái)。
學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰(shuí)的觀(guān)察仔細，誰(shuí)的描述形象。
老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進(jìn)行分類(lèi)？
學(xué)生：分類(lèi)，填寫(xiě)“建筑物結構分類(lèi)卡”。
匯報：我們是按照xx標準進(jìn)行分類(lèi)的，屬于這一類(lèi)的建筑物有……
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)探究建筑物結構與力的`關(guān)系
老師：關(guān)于建筑物的結構你想知道些什么？
學(xué)生：提問(wèn)。
老師：板書(shū)問(wèn)題，提出要求。
你們可以選擇一個(gè)問(wèn)題自己設計方案進(jìn)行研究，也可以從書(shū)上P10的實(shí)驗項目中選擇項目進(jìn)行研究；填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表再實(shí)驗。
學(xué)生：實(shí)驗
交流自己的研究方案和實(shí)驗結果。
老師：怎樣使自己實(shí)驗的物體既穩固而且承受力大？
學(xué)生：根據實(shí)驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學(xué)道理。
拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結構
老師：出示各種物體的結構圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀和結構。
學(xué)生：小組討論：這些結構有哪些特點(diǎn)？這樣的結構有什么功能？
老師：你還知道哪些奇妙的結構？
學(xué)生：閱讀科學(xué)在線(xiàn)“仿生建筑”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對比實(shí)驗，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據，培養證據意識。
教學(xué)重點(diǎn)
認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
教學(xué)難點(diǎn)
能設計完整實(shí)驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀(guān)察記錄。
教學(xué)準備
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
教學(xué)過(guò)程
一、出示生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀(guān)察鐵銹，和鐵形成對比認識
1、提出問(wèn)題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的.，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的)，仔細觀(guān)察回答，如何支持我們的看法?
3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀(guān)察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗證，尋找證據借鑒課本資料實(shí)驗探討填寫(xiě)35頁(yè)表格。(指出：是對比實(shí)驗，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗注意點(diǎn))
4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發(fā)現說(shuō)明你的看法的?
5、小結：我們通過(guò)觀(guān)察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實(shí)驗得到的結果都說(shuō)明鐵
銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，(對研究命題作出指導，通過(guò)比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等)
四、總結：
下周我們再上課的時(shí)候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會(huì )有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì )生銹
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1.能夠與小組同學(xué)一起，參與設計房子，會(huì )計算房子的用料。
2.能夠與組內同學(xué)密切合作，建造房子。
�。ǘ┛茖W(xué)知識：
1.了解古代房子和現在房子的特點(diǎn)。
2.知道設計在建筑中的重要作用。
3.了解一些古今中外著(zhù)名的建筑。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.體會(huì )造房子的艱辛和快樂(lè )。
2.體會(huì )科學(xué)技術(shù)的發(fā)展滿(mǎn)足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
設計并建造房子
三、教學(xué)準備：
有關(guān)建造房子的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1.人們居住離不開(kāi)房子，你知道房子有哪些不同的類(lèi)型么？
2.欣賞一些不同類(lèi)型的房子，說(shuō)說(shuō)它們都有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。
3.如果讓你來(lái)建造一幢房子，你會(huì )建成什么樣子。板書(shū)：造房子。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1.初步總結房子類(lèi)型，看書(shū)上的圖片，分析。
思考問(wèn)題：古代房子和現代的房子有什么不同？
學(xué)生談?wù)�，匯報
2.探究造房子的原理
�。�1）談話(huà)：剛才我們比較出現代的房子在高度、功能等方面遠遠優(yōu)于古代的房子，在建造的時(shí)候要考慮到哪些因素呢？
�。�2）學(xué)生談?wù)�，羅列，匯報
�。�3）引導：根據已經(jīng)學(xué)過(guò)的《折形狀》和《搭支架》，怎樣建造既省材料有牢固的房子，你們有些怎樣的建議？
3.造房子活動(dòng)
�。�1）我們造房子可以用的材料（提示：我們建造的`是房屋模型，所選材料的可行性）
�。�2）分析材料
怎樣把可用的材料變得更結實(shí)（結合《折形狀》所學(xué)的知識）
怎樣連接這種材料（結合《搭支架》所學(xué)的知識）
�。�3）分析書(shū)上的圖，你從圖上能學(xué)到什么經(jīng)驗？
學(xué)生討論，匯報
4.動(dòng)手操作
分小組自由搭建，教師巡視指導（提示：模型不宜過(guò)大）
5.評比，總結。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、知道土壤為人類(lèi)所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類(lèi)的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。
2、意識到土壤的重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動(dòng)上為保護土壤做出一份努力。
3、培養學(xué)生良好的環(huán)境意識。
教學(xué)準備：
1、有關(guān)土壤的資料，記錄表格。
2、收集自己進(jìn)行土壤研究的所有資料和卡片。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
今天我們來(lái)學(xué)習土壤和我們的關(guān)系。（板書(shū)課題）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
�。�、了解土壤為人們做了什么
�。�1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？
�。�2）學(xué)生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論
�。�3）把你知道的填寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）小結：土壤是植物的.母親，植物又為食草動(dòng)物提供了食物，食草動(dòng)物又為食肉動(dòng)物提供了食物。動(dòng)植物死后，土壤中的微生物又將
它們的尸體還原成土壤中的養料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著(zhù)無(wú)盡的營(yíng)養，正是有了土壤，才有這美麗可愛(ài)的世界。
�。�、討論人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤
�。�1）小組交流：你認為人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤？
�。�2）學(xué)生分小組交流、討論
�。�、討論假如地球上沒(méi)有土壤會(huì )怎么樣
�。�1）小組交流：你認為假如地球上沒(méi)有土壤會(huì )怎么樣？
�。�2）學(xué)生分小組交流、討論
�。�、討論我們能為保護土壤做什么
�。�1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？
�。�2）學(xué)生分小組交流、討論
�。�3）小結：我們小學(xué)生能做的就是搞好宣傳工作。
�。�4）指導學(xué)生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng )新：
引導學(xué)生寫(xiě)出或畫(huà)出他們的建議，指導學(xué)生辦好土壤小報。
教學(xué)反思：
學(xué)習本課后，學(xué)生感知土壤資源的缺乏，認識了保護土壤的意義，并提出了保護土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1．能用實(shí)驗的方法探究莖運輸水分的作用；會(huì )用簡(jiǎn)單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細致的觀(guān)察；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2．在探究過(guò)程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂(lè )趣。
3．知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、莖有運輸水分和養料的作用。
2、會(huì )用簡(jiǎn)單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細致的`觀(guān)察。
活動(dòng)準備：
1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照射3～4小時(shí)，觀(guān)察現象，做好觀(guān)察記錄。
2、準備生長(cháng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，引入
探根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習12課、植物的.莖。師隨機板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園中的植物。
討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實(shí)？葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長(cháng)？
你認為莖會(huì )有什么作用？莖的內部可能有什么樣的構造？如果莖確有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路？
學(xué)生討論，匯報結果。
教師小結：根據以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話(huà)：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì )流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì )發(fā)生什么現象呢？
在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀(guān)察嫩枝的截面上有什么？
討論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的？
用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀(guān)察到有什么現象發(fā)生？為會(huì )么葉子變紅？
討論：以上現象說(shuō)明了什么？（莖有運輸水分的作用）
把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀(guān)察。
提問(wèn)：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說(shuō)明莖內有什么？莖有什么作用？
小結：以上實(shí)驗說(shuō)明莖確實(shí)有運輸水分的作用。在莖的內部確實(shí)有運輸水分的管子。
三、根據自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖
根據自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流。
自由活動(dòng)：
葉制造的養料是通過(guò)什么運輸到植物體各個(gè)部分的？運輸養料的細管子在什么部位？
教師出示資料卡，引導學(xué)生認識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。
教師小結并板書(shū)：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。
四、實(shí)踐應用
在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì )形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營(yíng)養是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運輸的，如果破壞了樹(shù)皮，葉子制造的養料向下運輸的通道就被切斷了，養料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處，形成瘤狀物。）
有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮，這樣做對嗎？為什么？
五、拓展活動(dòng)
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀(guān)察、分析實(shí)驗現象。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 16
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)知識
�。�1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月、新月）。
�。�2）知道月相有每月經(jīng)過(guò)蛾眉月、上弦月、滿(mǎn)月、下弦月再到新月的變化規律。
�。�3）了解月相變化的成因。
2、科學(xué)探究
�。�1）能持續觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內月相，找出月相變化的規律。
�。�2）能依據模擬實(shí)驗的現象推理、分析并得出月相變化的成因。
3、科學(xué)態(tài)度
具有長(cháng)期堅持觀(guān)察的學(xué)習精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
知道有不同的月相，堅持持續觀(guān)察、記錄一段時(shí)間內的月相，了解月相變化的規律及成因。
三、教學(xué)準備
月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒
四、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著(zhù)月光，看見(jiàn)他從牛棚中偷走了�！�。但警察卻說(shuō)，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問(wèn)，“為什么那天沒(méi)有月光呢？”
產(chǎn)生問(wèn)題：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)月相是很常見(jiàn)的自然現象，學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會(huì )認為每天都可以看得見(jiàn)月亮（除了天氣原因外）。而且學(xué)生不會(huì )每天去觀(guān)察月亮，因此極少會(huì )有學(xué)生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的`時(shí)候是沒(méi)有月光的。于是就會(huì )產(chǎn)生疑惑，“為什么警察這么肯定沒(méi)有月光？”
驅動(dòng)任務(wù)：什么時(shí)候月亮沒(méi)有月光呢？
活動(dòng)1：月有圓缺變化
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)月亮哪些樣子��？
學(xué)生經(jīng)過(guò)交流，他們會(huì )發(fā)現月亮有多種形狀，有的時(shí)候像圓盤(pán)，有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí)，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮部分的狀態(tài)的稱(chēng)呼，并通過(guò)圖片讓學(xué)生認識幾個(gè)典型的月相及其名稱(chēng)：滿(mǎn)月、上弦月、下弦月、蛾眉月。
在認識月相的基礎上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學(xué)生思考月相是如何變化的。
活動(dòng)2：月相變化有規律
月相是有變化的，經(jīng)常在農歷十五的時(shí)候能見(jiàn)到滿(mǎn)月，月相的變化有沒(méi)有規律呢？教科書(shū)上的表格是妍妍從滿(mǎn)月開(kāi)始，在一個(gè)月內每天觀(guān)測月亮，記錄下來(lái)的月相，同學(xué)們分析妍妍的月線(xiàn)觀(guān)測記錄，你發(fā)現月相變化的規律了嗎？
學(xué)生在觀(guān)察和分析的基礎上能發(fā)現，月相呈現“滿(mǎn)月——下弦月——蛾眉月——看不見(jiàn)月亮——蛾眉月——上弦月——滿(mǎn)月”的規律。此時(shí)，教師再指出“看不見(jiàn)月亮”的時(shí)候的月相稱(chēng)為新月，然后再回應驅動(dòng)頁(yè)的問(wèn)題，學(xué)生就能明白是真的有看不見(jiàn)月亮的時(shí)候。
活動(dòng)3：月相變化成因
月相有規律的變化是如何形成的呢？下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗來(lái)探究吧！
用電筒光模擬太陽(yáng)光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀(guān)測者的眼睛模擬地球上的觀(guān)測點(diǎn)。
以觀(guān)測者為中心，乒乓球分別放在八個(gè)方向，電筒光一直平行一個(gè)方向直射乒乓球，觀(guān)測者觀(guān)察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。
結論：綜合模擬實(shí)驗的現象，發(fā)現由于月球繞地球運動(dòng)，使太陽(yáng)、地球、月球三者的相對位置在一個(gè)月內發(fā)生有規律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽(yáng)照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規律的變化，從而產(chǎn)生月相變化。
五：課堂小結及交流分享
同學(xué)們小結出本節課了解的內容，月亮不同形狀的名稱(chēng)，月相變化的規律及其成因。并嘗試在生活中堅持長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察月亮，了解其真正的月相變化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 17
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著(zhù)光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過(guò)教師的指導，實(shí)際地去觀(guān)察、去發(fā)現光和影子之間的規律。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；
2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；
3、影子隨著(zhù)光源位置的改變而改變；
4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；
5、影子的形狀和光源照射物體的側面有關(guān)；
6、從不同側面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。
過(guò)程與方法
按教科書(shū)要求有目的、有步驟地做光和影的實(shí)驗，并將觀(guān)察結果用線(xiàn)條和圖形準確地進(jìn)行記錄。能根據實(shí)驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養空間想象能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
認真細致，實(shí)事求是，善于合作交流。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)教師的指導，學(xué)生實(shí)際地觀(guān)察，使學(xué)生自己去發(fā)現光和影子之間的規律。
【教學(xué)思路】
從生活現象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過(guò)活動(dòng)探究規律，最后用規律解釋現象，同時(shí)深化對規律的理解和掌握。
【教學(xué)器材準備】
每組一個(gè)手電筒（自帶）一張4開(kāi)的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)引入
今天我們學(xué)習一個(gè)新的單元——光，我們學(xué)習第一課。板書(shū)課題“光和影”。
二、探究影子的秘密
1、影子產(chǎn)生的條件
教師：同學(xué)們做過(guò)手影游戲嗎？你們會(huì )做什么樣的手影？今天我們也來(lái)做一做影子游戲，做這個(gè)游戲需要什么器材呢？我們怎樣才能看到自己的手影呢？
�。ê髢蓚�(gè)問(wèn)題一方面是提示觀(guān)察的器材準備和方法，另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說(shuō)需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會(huì )說(shuō)出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作自己發(fā)現問(wèn)題，自己總結影子產(chǎn)生的條件）
教師：各組準備好器材后可以開(kāi)始實(shí)驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實(shí)驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。
學(xué)生準備材料，開(kāi)始實(shí)驗。教師巡視。
大組匯報：通過(guò)匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。
教師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見(jiàn)到的發(fā)光物體寫(xiě)出來(lái)，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。
小組活動(dòng)。
匯報、總結：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。（強調：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）
2、影子的特點(diǎn)
教師：在影子游戲這個(gè)活動(dòng)中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現嗎？
下面我們再通過(guò)一些活動(dòng)繼續探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書(shū)上三個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗方法和步驟嗎？
活動(dòng)一 影子隨著(zhù)光源位置的改變而改變。
提示：光源位置的改變包括光線(xiàn)照射的角度和方向。角度可通過(guò)目測光線(xiàn)和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。
教師示范并演示實(shí)驗和記錄方法。
活動(dòng)二 影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。
提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。
活動(dòng)三 影子的`形狀和光源照射物體的側面有關(guān)。
提示：當光源垂直照射在物體的上面時(shí)，要使物體離開(kāi)桌面才能看到影子。
學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察記錄。
總結：
�。�1）、光源的位置發(fā)生改變時(shí)，影子的方向和 長(cháng)短都會(huì )發(fā)生改變。光源照射角度小時(shí)，影子就長(cháng)；光源的角度大時(shí)，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。
�。�2）、當屏和光源位置一定時(shí)，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。
�。�3）、影子的形狀和光源照射物體的側面有關(guān)。
教師：像活動(dòng)三中這樣，從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。
三、鞏固運用
教師：回顧一下我們今天學(xué)習了光的哪些知識？我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現的這些規律：
1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？
2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？
3、讓光源照射自己的手的不同側面，得到的影子有什么不同？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 18
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、磁鐵有各種各樣的形狀。
2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應用在許多方面。
過(guò)程與方法
1、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識。
2、觀(guān)察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)了解磁鐵的用途，體會(huì )科學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的好處。
2、樂(lè )于表達和交流。
3、激發(fā)探究興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
交流、整理關(guān)于磁鐵的知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應用于許多方面。
【教學(xué)準備】
各種各樣的磁鐵、塑料小車(chē)、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
1、寶刀傳說(shuō)。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著(zhù)冶煉技術(shù)的發(fā)展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來(lái)越結實(shí)，但是也有了一類(lèi)特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒(méi)什么特別的，卻說(shuō)是“寶刀”。原來(lái)，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會(huì )被它吸住，力氣小的人往往會(huì )讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒(méi)傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱(chēng)為“寶刀”！你知道其中的秘密嗎？
2、聽(tīng)完了寶刀的傳說(shuō)，我想小朋友們的心里一定出現了一個(gè)大大的問(wèn)號吧？呵呵！不著(zhù)急，再看看老師的遙控小車(chē)吧！
3、演示遙控小車(chē)：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車(chē)上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車(chē)，吸引或排斥著(zhù)小車(chē)前進(jìn)和倒退。小車(chē)怎么會(huì )聽(tīng)我的指揮？
4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學(xué)生猜測、交流、討論。
二、我們對磁鐵的了解：
1、在我們周?chē)�，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的？
2、請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的'磁鐵）上畫(huà)出或者寫(xiě)出對磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會(huì )兒我們開(kāi)個(gè)小小交流會(huì )，比一比哪個(gè)小組知道的多，介紹的好。
3、小小交流會(huì )：我們知道的磁鐵。
�。�1）、全班交流，教師根據學(xué)生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。
�。�2）、評比得出最佳表現組。
三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵知識：
1、形狀
�。�1）、磁鐵有各種各樣的形狀。（課件圖片出示）
�。�2）、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進(jìn)行交流介紹呢？為了方便，人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個(gè)名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統一到通用稱(chēng)呼上來(lái)：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。）
�。�3）、為什么磁鐵要做成這么多的形狀？
2、用途
�。�1）、哪些地方用到了磁鐵？
�。�2）、磁鐵在這些地方有什么作用？
�。▽W(xué)生交流，教師根據學(xué)生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學(xué)生打開(kāi)思路。）
3、性質(zhì)
�。�1）、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢？
�。�2）、我們能把這些性質(zhì)記錄下來(lái)嗎？學(xué)生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質(zhì)）上寫(xiě)下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。
�。�3）、交流匯報。
四、總結延伸：
1、回顧寶刀傳說(shuō)和遙控小車(chē)，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢？自己課后去設計設計哦！
2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1、利用健康測試等活動(dòng)，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對自己和周?chē)耐瑢W(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數據進(jìn)行分析。
3、培養學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識什么是健康。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生相互合作的意識。
教學(xué)準備：
人體健康測試記錄表。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
教師提問(wèn)：什么是健康?
教師引導學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。
板書(shū)課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習。
1、學(xué)生觀(guān)察教材中的五幅圖。
說(shuō)一說(shuō)：他們的行為健康嗎?
師生交流評議。
2、人體健康測試。
學(xué)生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。
教師巡視指導。
3、小組討論。
分析：從測試結果中發(fā)現了什么?能分析其中的原因嗎?
學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結。
三、拓展活動(dòng)。
學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導，學(xué)生自主確定主題)。
第二課時(shí)
一、爭議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生的理解可能更會(huì )引起爭議�；诖�，教材不僅設計了幾種對健康的不同見(jiàn)解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫(huà)面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書(shū)等健康行為，也包括情緒暴躁摔書(shū)本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì )適應性等方面的內容。教學(xué)中，教師可引導學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進(jìn)行討論，從而完善對健康定義的內涵與外延的界定。
二、活動(dòng)中分析。
在學(xué)生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動(dòng)。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學(xué)生對健康做進(jìn)一步的`了解。教學(xué)中教師要引導學(xué)生先結合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結果進(jìn)行分析。教學(xué)中應注意，學(xué)生測試的結果會(huì )出現很大的不同，因此對于原因的分析也會(huì )有所區別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。
三、活動(dòng)后確定研究主題。
人體健康測試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應提示學(xué)生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專(zhuān)項研究，力求完成知識訓練點(diǎn)的內容。例如可引導學(xué)生在研究心臟方面內容時(shí)，專(zhuān)項研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內容，以免限制學(xué)生學(xué)習自主性。
【教學(xué)后記】
待學(xué)生確定研究主題后，教師應立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設計(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 20
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
小蘇打和白醋會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
小蘇打和白醋的混合實(shí)驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對于實(shí)驗的合理推想和論證。
【教學(xué)準備】
小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀(guān)察小蘇打和白醋導入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打：觀(guān)察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書(shū)：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀(guān)察描述，記錄特征，判斷。板書(shū)：白醋
二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗
1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì )是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗來(lái)看究竟會(huì )怎樣吧！
3、實(shí)驗：
A我們該怎樣做這個(gè)實(shí)驗呢？
B混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。
C仔細觀(guān)察發(fā)生現象（看、聽(tīng)、摸等）
4、實(shí)驗交流：在實(shí)驗中，怎么做的？有什么現象發(fā)生？（重點(diǎn)引導氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）
三、驗證產(chǎn)生氣體
1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的`設想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價(jià)和調整。（重點(diǎn)是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導實(shí)驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說(shuō)明什么？
3、引導實(shí)驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面�？吹绞裁船F象？說(shuō)明什么？
4、根據實(shí)驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。
5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？
四、小結：
今天我們做了有趣的混合實(shí)驗，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì )是什么呢？課外搜集。
2.幼兒園小班科學(xué)小實(shí)驗小蘇打和白醋還能做什么實(shí)驗
材料：
裝液體的容器
白醋
洗潔精
小蘇打
食用色素
勺子
金粉（可不選）
步驟：
1.找一個(gè)合適的地方開(kāi)始實(shí)驗。這個(gè)實(shí)驗可能會(huì )弄得比較臟亂。我們選了后院的露臺上。這樣做完實(shí)驗我們只要用水沖一下露臺就可以了。（我們國內沒(méi)有院子，可以在浴室里進(jìn)行，好沖洗，不過(guò)要保護寶寶，不要滑倒哦）
2.將所有的實(shí)驗材料搬出來(lái)，放到寶寶容易夠到的地方。
3.幫助寶寶在容器內倒入1/2—3/4的白醋。
4.倒入食用色素使白醋上色。
5.倒入一些金粉，使實(shí)驗看上去更耀眼。（可略過(guò)）
6.擠一些洗潔精到容器中，攪拌。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 21
教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：液體都會(huì )流動(dòng)，流動(dòng)的快慢受到液體黏度的影響。
2、過(guò)程與方法：進(jìn)行預測并用對比實(shí)驗進(jìn)行驗證；理解公平實(shí)驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到公開(kāi)的、民主的討論有助于辨識實(shí)驗的準確性；小組內分工合作對開(kāi)展實(shí)驗是十分重要的。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡(jiǎn)單設計對比實(shí)驗，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
設計對比實(shí)驗，理解公平實(shí)驗對實(shí)驗結果的影響。
教學(xué)準備：
1、教師演示材料：水、油、洗潔精、課件
2、四人小組材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3根滴管、一張實(shí)驗記錄表、若干面巾紙，一張固體與液體的維恩圖
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：在上一節課里，同學(xué)們認識哪兩種液體？（板書(shū)：水、食用油）今天老師帶來(lái)另外一種液體——洗潔精（板書(shū)：洗潔精）。
2、貼標簽比賽：用肉眼辨別水、食用油、洗潔精。
3、請學(xué)生匯報自己是怎么分辨水跟洗潔精的？
4、貼錯的同學(xué)可以再次粘貼標簽。
5、問(wèn)題：水、食用油、洗潔精有什么共同點(diǎn)嗎？
6、師：那他們流動(dòng)的速度是否一樣快呢？誰(shuí)會(huì )流得更快一些？這節課我們就來(lái)研究誰(shuí)會(huì )流得更快一些。（板書(shū)課題）
二、觀(guān)察實(shí)驗，探究新知
�。ㄒ唬┏醪讲聹y，制定方案
1、猜測水、食用油、洗潔精流動(dòng)的快慢情況是怎樣的？誰(shuí)流動(dòng)的最快，誰(shuí)流動(dòng)的較快，誰(shuí)流動(dòng)的最慢？并說(shuō)說(shuō)自己的猜測理由。
2、請學(xué)生當裁判，為水、食用油、洗潔精設想一種比賽方法。
3、小組交流方法并匯報。
4、請學(xué)生在這么多方法中選擇一種公平可行的比賽方案。
�、賹W(xué)生小組討論。
�、趯W(xué)生再次匯報比賽方案，比賽規則。
�、劢處煾鶕䦟W(xué)生回答并引用生活實(shí)例概括出本次比賽的'規則要點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，匯報交流
1、教師出示溫馨提示。
2、組長(cháng)領(lǐng)取材料，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，并做好實(shí)驗記錄。
3、匯報交流實(shí)驗結果。
4、談話(huà)：在實(shí)驗中通過(guò)觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
5、得出結論：液體流動(dòng)的快慢與它們的黏度有關(guān)。
6、師：對水你又有什么新的認識？
7、了解水在生活中的一些應用。
�。ㄈ┍容^固體與液體的區別。
�、賻煟耗景逡惨獊�(lái)參加比賽，你們認為他可以參加到水、食用油、洗潔精的流動(dòng)比賽嗎？為什么？
�、谝后w有哪些特點(diǎn)，固體有哪些特點(diǎn)，而液體跟固體的共同特點(diǎn)又是什么呢？
�、壑该卮鸩⑼瓿杀砀�。
三、課堂總結
說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？
【小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計(15篇)06-29
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計（精選20篇）06-16
科學(xué)教學(xué)設計與反思07-04
下冊科學(xué)教學(xué)設計01-29
小學(xué)科學(xué)《力在哪里》的教學(xué)設計07-04