小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀(guān)察實(shí)驗，并做實(shí)驗記錄。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、知道土壤的種類(lèi)。
二、教學(xué)準備：
實(shí)驗器材
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，新課導入
師：同學(xué)們，課前老師布置了一項準備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰(shuí)想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？
學(xué)生自由回答。
�。ǘ┲贫ǚ桨�，探究新知
活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
�。▽W(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來(lái)的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進(jìn)行捏團、顏色、顆粒大小、氣味、加水攪拌后沉淀等比較，〕
師：哪個(gè)小組匯報一下你們的觀(guān)察研究結果？
學(xué)生匯報
通過(guò)學(xué)生的回答總結出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動(dòng)二：我們給土壤分類(lèi)
師：剛才，各小組同學(xué)通過(guò)自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn)，你能按照自己的'標準給它們分類(lèi)嗎？
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類(lèi)：按顏色、數量等
小組交流分類(lèi)的結果，師生進(jìn)行評價(jià)。
老師在學(xué)生匯報結論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類(lèi)：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書(shū)
活動(dòng)三：探究各類(lèi)土壤的保水性
師：根據含沙量的不同，人們把土壤分為了三類(lèi)，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著(zhù)說(shuō)出理由
師：老師為你們準備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內設計實(shí)驗方案。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價(jià)、補充，并完善實(shí)驗方案。（在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀(guān)察比較：三類(lèi)土壤滲水快慢有什么不同？三類(lèi)土壤停止滲水后，比一比，哪種土下面的杯內水多？（流出來(lái)的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來(lái)的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個(gè)實(shí)驗必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開(kāi)始。
2、小組合作認真觀(guān)察，討論并完成實(shí)驗記錄單。
土壤：
保水性（強、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗，老師巡視指導。
師：通過(guò)實(shí)驗你知道了什么？（黏質(zhì)土的保水性最強，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
師：從實(shí)驗中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因導致每種他們不同的嗎？
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強，而滲水性強的土壤它的透氣性也強。三類(lèi)土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
�。ㄈ┱故窘涣骰顒�(dòng)：玩一玩我們自己帶來(lái)的各種土壤。
師：下面同學(xué)們可以觀(guān)察一下你自己帶來(lái)的土壤，根據含沙量的多少看看它們屬于哪一類(lèi)的？
學(xué)生活動(dòng)。
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng )新
1、土壤分為哪幾類(lèi)？
2、談?wù)勥@節課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過(guò)實(shí)驗探究學(xué)生知道了土壤可分為三類(lèi)：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法
1.能從“這是什么”.“為什么會(huì )這樣”等角度對晝夜動(dòng)植物的變化提出問(wèn)題，培養小學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
2.能提出并識別晝夜對郁金香.牽�；�.合歡樹(shù)等影響以及時(shí)差對動(dòng)物的影響，并設法這些問(wèn)題可能的答案解決方法；
3.能用圖表記錄晝夜交替對動(dòng)植的影響，如用圖表記錄牽�；ǖ淖兓�；
�。ǘ┲R與技能
1. 知道有的植物白天開(kāi)花，如郁金香；
2. 知道有的植物晚上才開(kāi)花，如曇花；
3.知道有的動(dòng)物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的動(dòng)物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。
�。ㄈ┣楦�.態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.喜歡大膽想象；
2.體會(huì )到晝夜交替對動(dòng)植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。
二、教學(xué)重.難點(diǎn)：
1.能設計一些調查活動(dòng)，回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng)；
2.知道地球自轉一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)晝夜對動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1.談話(huà)：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動(dòng)物嗎？現在，老師就帶大家到花園.到動(dòng)物園里看一看（放錄像）。
�。圩寣W(xué)生一開(kāi)始就在輕松氛圍中學(xué)習，這樣，可以讓他們對本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。］
2.生活中有些現象很奇特（多媒體演示晝夜植物的變化，動(dòng)物的活動(dòng)情況），這一切都與什么有關(guān)？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？
3.學(xué)生討論交流。
今天我們就來(lái)一起研究晝夜對動(dòng)植物的影響。
�。ǘ┨骄繒円箤χ参锏挠绊懀�
1.觀(guān)察郁金香.合歡樹(shù).牽�；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r(shí)段的圖片（媒體出示）。
�。圩寣W(xué)生在現有知識的基礎上，進(jìn)一步了解更多植物變化，擴大學(xué)生的知識視野，并為下面的教學(xué)做鋪墊。］
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著(zhù)它們發(fā)生變化？
2.學(xué)生討論并交流。
3.你周?chē)心男┲参镆蚕裼艚鹣阋粯訒?huì )隨著(zhù)晝夜時(shí)間的變化而變化？
4.白天開(kāi)花容易看見(jiàn)，但晚上開(kāi)花是不容易見(jiàn)的。你有沒(méi)有晚上起來(lái)看過(guò)曇花.絲瓜等植物開(kāi)花的變化？
�。ǘ嗝襟w演示曇花.絲瓜等植物夜晚開(kāi)花的動(dòng)畫(huà)。）
5.從這些植物的變化中可以發(fā)現什么規律嗎？
�。蹖W(xué)生在日常生活中，見(jiàn)過(guò)很多白天開(kāi)花的`植物，很少見(jiàn)過(guò)夜里開(kāi)花的植物，這們能激發(fā)學(xué)生對植物的喜愛(ài)之情和從小養成仔細觀(guān)察。］
6.學(xué)生討論并交流。
7.小結：每種植物和生活習性都是受著(zhù)節律的支配，這種節律有時(shí)按24小時(shí)變化著(zhù)，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節律我們也稱(chēng)生物鐘。
�。ǘ嗝襟w介紹晝夜對植物影響的相關(guān)內容）
8.正因為晝夜對植物的影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據不同植物開(kāi)花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的詳細內容）
9.調查你周?chē)参锏拈_(kāi)花時(shí)間，看看是否能根據調查的結果編制一個(gè)花鐘。
10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規律來(lái)改造植物，比如，讓曇花在白天能開(kāi)花。
11.讓學(xué)生分小組討論交流。
12.小結。
�。ㄈ�.探究晝夜對動(dòng)物的影響：
1.既然晝夜對植物有影響，那么對動(dòng)物也有影響嗎？能不能舉例說(shuō)明。
2.讓學(xué)生討論交流。
3.在我們的周?chē)钪?zhù)各種各樣的小動(dòng)物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調查到的活動(dòng)記錄下來(lái)。
4.多媒體展示：貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等，這些動(dòng)物哪些在晝間活動(dòng)？哪些在夜間活動(dòng)？
5.讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。
�。圩寣W(xué)生在交流中主動(dòng)的探究活動(dòng)。］
6.我們可以通過(guò)什么途徑了解答案？
7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。
8.師生共同確定研究方法。
9.交流調查訪(fǎng)問(wèn)結果。
�。ㄋ模�.探究蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
1.蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。
2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3.學(xué)生討論并交流研究方法。
4.學(xué)生探究。
5.交流各自研究發(fā)現。
6.總結。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
選擇一種夜間開(kāi)花的植物，把它的變化寫(xiě)下來(lái)；又選夜間活動(dòng)的動(dòng)物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng)，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1.知識目標：
�。�1）為了保證對營(yíng)養的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
�。�2）食物由生到熟會(huì )發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。
2．過(guò)程與方法目標：
�。�1）在加熱的過(guò)程中，觀(guān)察食物由生到熟的變化。
�。�2）通過(guò)細致的觀(guān)察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語(yǔ)言進(jìn)行描述。
3．情感目標：
細致認真地完成食物生與熟的比較活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察能描述生、熟食物的變化。
三、材料準備
給每組學(xué)生準備:切開(kāi)的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實(shí)物：大米、黃豆、蘋(píng)果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚(yú)……
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營(yíng)養，而食物的不同食用方法會(huì )影響我們對營(yíng)養的吸收。
就讓我們今天一起來(lái)探討探討吧！
討論：生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的`食物該怎樣合理食用呢？
二、生的食物和熟的食物
1.出示一些食物的實(shí)物：
2.揭示題目。
3.小結：有些食物經(jīng)過(guò)烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營(yíng)養。
說(shuō)說(shuō)哪些可以生吃？哪些要熟吃？
舉例說(shuō)說(shuō)生食和熟食。
三、觀(guān)察比較生、熟馬鈴薯
1.教師提供切開(kāi)的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時(shí)候有什么不同呢?
學(xué)生分組觀(guān)察它們的變化。
A. 看看馬鈴薯的顏色變化
B. 摸摸馬鈴薯的軟硬異同
C. 嘗嘗馬鈴薯的味道
匯報：馬鈴薯的營(yíng)養會(huì )變化嗎？
討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營(yíng)養，但熟的馬鈴薯含有的營(yíng)養成分更容易被人體吸收。）
四、觀(guān)察比較生、熟雞（豬）肉
1.操作指導：
放在水中煮。教師要引導學(xué)生做好實(shí)驗裝置，練習使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開(kāi)酒精燈燈帽—點(diǎn)燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
2.實(shí)驗要求：注意安全；注意觀(guān)察和記錄。
�。�1）觀(guān)察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
�。�2）預測：雞（豬）肉從生到熟會(huì )有哪些變化？
�。�3）分組實(shí)驗：用清水加熱雞（豬）肉
分組實(shí)驗，教師巡回隨機指導
匯報：將觀(guān)察到的現象盡量用語(yǔ)言描述出來(lái)。
討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
五、小結：
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會(huì )發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過(guò)程中，營(yíng)養會(huì )有一些損失。生的食物會(huì )保留自身的營(yíng)養成分，特別是維生素不會(huì )被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營(yíng)養的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛生。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇4
〖教學(xué)目標〗
1、過(guò)程與方法：
△學(xué)習用觀(guān)察、實(shí)驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分.
△培養初步的化學(xué)實(shí)驗技能.
2、知識與技能：
△知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳.
△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁.
△了解氧氣和二氧化碳的.用途.
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
△培養敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度.
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：了解空氣的成分.
2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗操作技能.
〖教學(xué)準備〗
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
〖課時(shí)安排〗
一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
1、今天我們繼續來(lái)了解空氣.
2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么你怎么知道的
3、現在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會(huì )不會(huì )有什么不同
5、為什么會(huì )出現這樣的情況
2.小學(xué)科學(xué)課中的運動(dòng)的快慢如何體驗
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目的
1、使學(xué)生知道食物的營(yíng)養成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類(lèi)、維生素、水等。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用實(shí)驗的方法檢驗食物的營(yíng)養成分。
3、向學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養衛生教育。
二、教學(xué)準備
1、分組材料：酒精燈、火柴、碘酒、瘦肉、熟蛋白、花生、黃瓜。
2、投影片：食物中的`營(yíng)養。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、談話(huà)：我們都長(cháng)有一張嘴。嘴有什么用？（說(shuō)話(huà)、吃飯）
2、人每天都吃東西，一天要三次，這是為什么？（食物含有人體需要的很多營(yíng)養）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、介紹食物的營(yíng)養成分
�。�1）你知道食物中含有哪些營(yíng)養嗎？
�。▽W(xué)生知道幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)，老師適時(shí)加以補充，板書(shū)。）
�。�2）出示幻燈，小結：食物中含有蛋白質(zhì)、水、鹽、脂肪、淀粉和維生素。
講解它們的作用。（同書(shū)）
2、用實(shí)驗方法檢驗食物的營(yíng)養
�。�1）談話(huà)：人們?yōu)榱藸I(yíng)養配餐，營(yíng)養均衡，往往要知道食物中的營(yíng)養成分，你有辦法嗎？
�。�2）匯報：食物中有水可以看出來(lái)，通過(guò)嘗可以知道食物中是否含有鹽。
�。�3）檢驗蛋白質(zhì)。
像水、鹽可以直接知道而有些必須要用實(shí)驗方法，下面我們用實(shí)驗的方法檢驗蛋白質(zhì)。
�、僦v要求：檢驗前要用碘酒消毒。用鐵絲插住，直接燒。聞氣味。
�、谔釂�(wèn)：聞到什么了？
�、坌〗Y：告訴你們，你們聞到的氣味就是蛋白質(zhì)燒焦的氣味。用火燒可以檢驗蛋白質(zhì)是否存在。你在什么地方也聞到過(guò)？這告訴我們什么？
羊肉內也有蛋白質(zhì)，烤羊肉串時(shí)能聞到這樣的氣味。
�。ㄑa充）留下的碳狀物是鹽類(lèi)，食物中的鹽是多種的。
�。�4）檢驗脂肪。
�、傧駝偛拍菢酉�。
�、诜旁诎准埳蠅�，留下什么？
�、郾容^油跡像水跡一樣嗎？
�、苄〗Y：用手壓，油會(huì )留花白紙上，這和水不同，用這種方法可以檢驗脂肪的存在。
�。�5）檢驗淀粉。
�、俚矸蹖�(shí)驗，試管內放的是淀粉，滴入碘酒，觀(guān)察。
�、趨R報
�。�6）小結：我們用實(shí)驗的方法分別檢驗蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉，你能再說(shuō)說(shuō)方法嗎？
�。�7）綜合應用。
談話(huà)：老師在盤(pán)子中準備了很多食物，請同學(xué)們按照剛才步驟方法去檢驗它們的營(yíng)養成分。
學(xué)生檢驗。
3、營(yíng)養衛生教育
�。�1）（出示幻燈）根據幻燈，根據你剛才的實(shí)驗，告訴老師有沒(méi)有一種食物包含所有的營(yíng)養成分？
�。�2）你能談?wù)勀闫綍r(shí)吃飯的情況？
�。�3）另外還要注意吃飯要適量。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1.描述真菌的主要特征。
2.知道單細胞真菌的結構。
3.認識日常生活中常見(jiàn)的真菌。
4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識.
5.了解蘑菇生長(cháng)需要的條件.
二、教學(xué)策略
真菌一節的教學(xué)內容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導學(xué)生不僅了解真菌的結構，更重要的是要認識日常生活中常見(jiàn)的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食 用菌養殖的過(guò)程和方法。
在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見(jiàn)的真菌，但是學(xué)生可能沒(méi)有仔細觀(guān)察過(guò)它們，因此教師要利用觀(guān)察與思考活動(dòng)，引導學(xué)生按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序觀(guān)察這些真菌，說(shuō)出單細胞真菌的結構。
三.教學(xué)重點(diǎn): 知道真菌的結構, 認識日常生活中常見(jiàn)的真菌。
四.教學(xué)準備: 日常生活中常見(jiàn)的真菌
五.教學(xué)過(guò)程
一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。)
觀(guān)察蘑菇.
二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )
是怎樣吸收營(yíng)養的?
三. 日常生活中常見(jiàn)的真菌有哪些?
四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的'差異，不少種類(lèi)還需要借助于顯微鏡觀(guān)察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對，才能確定是否有毒。
有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀(guān)，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來(lái)味道也是很鮮美的。
有人說(shuō)毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(cháng)蟲(chóng)，這些說(shuō)法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì )生蛆長(cháng)蟲(chóng)。
總之，要想用一兩個(gè)性狀來(lái)概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當地有經(jīng)驗的群眾請教。)
五. 了解蘑菇生長(cháng)需要的條件.
觀(guān)察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(cháng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(cháng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹(shù)干或草地上容易采到蘑菇。這說(shuō)明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養方式上的共同特點(diǎn)是利用現成的有機物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。
1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養物質(zhì)，所以容易生長(cháng)霉菌。
2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(cháng)。
3.蘑菇生長(cháng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(cháng)所需要的有機物。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇7
一、觀(guān)察引入：
1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀(guān)察。請你們觀(guān)察黑板，你發(fā)現了什么?
�。ń處煷蜷_(kāi)手電，光斑落在黑板上。）
2、師：光點(diǎn)哪里來(lái)？(手電) 誰(shuí)來(lái)用手指來(lái)演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來(lái)猜一猜光是怎樣傳播的？板書(shū)：“猜測：”今天我們就來(lái)探討《光是怎樣傳播的》，板書(shū)：“光是怎樣傳播的�！�
4、生活中有哪些事實(shí)、現象能說(shuō)明我們的想法？
預設：
�。�1）夜晚，我發(fā)現汽車(chē)前燈射出來(lái)的燈光是直的。
�。�2）白天，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的光是直的。
�。�3）看表演時(shí)，我發(fā)現舞臺上的燈發(fā)出來(lái)的光是直的。
……
5、觀(guān)察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說(shuō)明光是直線(xiàn)傳播的？
二、設計實(shí)驗方案
1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據的，你能設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明你們的觀(guān)點(diǎn)，證明光是直線(xiàn)傳播的嗎？
2、學(xué)生討論實(shí)驗方案。
3、學(xué)生匯報實(shí)驗方案。
預設：
�。�1）用手電筒照射光盤(pán)中間的圓孔，觀(guān)察白屏上的現象。
�。�2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來(lái)照，觀(guān)察白屏上的現象。（可用帶彎頭的吸管）
……
�。�3）學(xué)生說(shuō)到書(shū)29頁(yè)的實(shí)驗方案，請大家看實(shí)驗單。
�、僮屑氶喿x書(shū)上的實(shí)驗方法。
�、谠撟⒁馐裁�？（三個(gè)孔必須排在一條直線(xiàn)上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標出光前進(jìn)的路線(xiàn)）
�、圻@兩個(gè)小實(shí)驗有什么不同？
三、實(shí)驗研究，深入拓展
1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
2、匯報實(shí)驗情況和結論，并展示。鼓勵其他同學(xué)想到的別的'實(shí)驗方法。介紹。
3、前面我們猜測：光是直線(xiàn)傳播的嗎？經(jīng)過(guò)這么多方法的反復驗證，“板書(shū)：反復驗證”我們可以下個(gè)結論嗎？板書(shū)“結論：光是直線(xiàn)傳播的�！�
5、請看黑板：你知道科學(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎？
�。ㄖ该麑W(xué)生看黑板小結）
6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，體驗到了成功的喜悅，祝賀你們！
7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識來(lái)解釋這個(gè)現象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線(xiàn)照不到的黑暗區域，這就是物體的影子。）
8、出示知識點(diǎn)：光是以直線(xiàn)的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬(wàn)千米。太陽(yáng)離地球的距離為1.5億千米，從太陽(yáng)發(fā)出的光到達地球約需要8分鐘。
9、回顧。
四、課外拓展，挑戰自我
師：剛才我們做實(shí)驗時(shí)用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線(xiàn)，用手電筒照射能在屏上找到光圈�？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？
五、板書(shū)設計
問(wèn)題：光是怎樣傳播的
猜測：光是直線(xiàn)傳播的嗎？
反復驗證
結論：光是直線(xiàn)傳播的
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇8
教材簡(jiǎn)析:
本課是教科版六年級下冊《環(huán)境和我們》單元第六課，與第五課《一天的生活用水》和第七課《考查家鄉的自然水域》一起組成本單元的第二部分“對生活用水的研究”。是在學(xué)生了解了人們日常生活對淡水資源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解污水處理的方法，從而感受凈水的來(lái)之不易。
本課包括三個(gè)主要活動(dòng)：一是“制造污水”，學(xué)生通過(guò)親自參與洗抹布、洗拖把、倒課前收集的污水等活動(dòng)，感受到清潔的水是很容易變成污水的，污水的產(chǎn)生主要是人類(lèi)的活動(dòng)造成的。二是“認識污水的危害”，旨在通過(guò)看圖片、小組討論、閱讀資料等活動(dòng)，啥時(shí)候學(xué)生認識到水污染的危害很大。三是“污水的凈化處理”，通過(guò)組織學(xué)生親自進(jìn)行污水處理實(shí)驗和觀(guān)看污水處理廠(chǎng)處理污水的錄像，讓學(xué)生了解污水處理的常用方法，意識到污水的處理是復雜的，處理后的水能無(wú)害地回歸環(huán)境，但一般不適合做飲用水。
學(xué)生分析:
在前一課學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)認識到：人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。在日常生活中，“飲用水安全”、“五水共治”之類(lèi)的話(huà)題也常會(huì )通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò )等媒介讓學(xué)生有所了解，比如：各種各樣的污染物通過(guò)飲水進(jìn)入人體會(huì )直接威脅身體健康；很多地方的地表水因為污染而不再適合用于農業(yè)灌溉；許多地方因污染而導致有河有湖但仍無(wú)水可喝的尷尬處境。不過(guò)，學(xué)生了解到的這些內容大多是零碎的，很多學(xué)生認為這些現象的出現是大人們的事情，與自己沒(méi)什么關(guān)系，觀(guān)察與研究的興趣也不夠濃，因此，本節課中將引領(lǐng)學(xué)生在親自參與的產(chǎn)生污水、處理污水等活動(dòng)中增強學(xué)習動(dòng)力和環(huán)保意識。
教學(xué)目標:
1.科學(xué)概念：認識到水污染主要是人類(lèi)活動(dòng)造成的；水污染的危害很大，給人類(lèi)和其他生物造成了威脅；水污染是可以治理的；治理水污染的常用方法是沉淀和過(guò)濾；污水處理的過(guò)程很復雜；處理后的水一般不適合做飲用水的水源。
2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷產(chǎn)生污水、做污水凈化模擬實(shí)驗、了解本地污水處理情況的過(guò)程。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認識到污水問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，增強保護水資源的意識和責任感。
重難點(diǎn):
重點(diǎn)：充分認識水污染主要是人類(lèi)活動(dòng)造成的。
難點(diǎn)：感受污水處理的不易。
器材準備
1.教師準備
�。�1）導入環(huán)節用：清水1大箱、臟抹布1個(gè)、臟拖把2個(gè)；
�。�2）分組活動(dòng)用：放有少量干凈水的水槽1個(gè)，500ml燒杯5只、250ml燒杯每組1只、50ml燒杯每組3只、抹布1塊、過(guò)濾裝置每組1套、記錄單1張；明礬及使用說(shuō)明書(shū)1份（后續發(fā)）
�。�3）中途呈現用：軟磁黑板貼12張、拓展閱讀資料每人1份、污水處理廠(chǎng)水樣2瓶。
2.學(xué)生準備：課前調查表、一瓶生活污水。
課前活動(dòng)
看動(dòng)畫(huà)片《水的故事》，說(shuō)說(shuō)看到了什么？
教學(xué)過(guò)程:
一、產(chǎn)生污水
1.今天的課與水有關(guān)。實(shí)驗桌上和水箱里裝的都是。（教師舀一杯出示）觀(guān)察一下：這杯水是怎樣的？板書(shū)：清潔的水
2.用水可以做很多事情，這個(gè)場(chǎng)景熟悉吧�。ㄕn件：學(xué)生在學(xué)校里搞衛生的照片）這里的哪個(gè)活動(dòng)要用到水？像這樣抹布臟了怎么辦？（學(xué)生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？
3.拖把臟了怎么呢？（學(xué)生演示：洗拖把）水中又增加了什么雜質(zhì)？衛生搞好了，再觀(guān)察一下：我們的這桶水也變得怎樣了？
這個(gè)過(guò)程，對于水來(lái)說(shuō)，是被污染的過(guò)程。
4.平時(shí)，還有許多行為會(huì )造成污水。我們來(lái)開(kāi)個(gè)小組交流會(huì )把！說(shuō)說(shuō)帶來(lái)的污水是什么行為造成的呢？里面有些什么雜質(zhì)？（出示課件）
�。ㄐ〗M討論，學(xué)生陸續板書(shū)小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等））
5.一起來(lái)看這些造成污水的行為吧，有什么發(fā)現？（引導：水污染主要是由誰(shuí)造成的？可以分哪幾類(lèi)？）（生：工業(yè)、農業(yè)、生活）
二、了解水污染的危害
1.有沒(méi)有關(guān)注過(guò)：這些污水，后來(lái)流向哪里了？
2.如果這些污水都直接排入河流中，河水會(huì )有怎樣的變化呢？河水變化后又會(huì )產(chǎn)生什么后果？每組的水槽中有一些干凈的`水，大家可以把它想象成河流，然后把每人帶來(lái)的污水都倒入里面，邊觀(guān)察邊討論這個(gè)問(wèn)題。（課件：河水會(huì )有怎樣的變化？會(huì )產(chǎn)生什么后果？）
3.（學(xué)生回答后）是不是這樣呢？我們來(lái)看一組圖片““黑水河”由生活污水、養豬場(chǎng)、洗煤廠(chǎng)排放污水造成；“血流成河”由印染造成;
“牛奶河”由天然乳膠泄漏造成；“泡沫河”由畜禽糞便多年排放造成�！袄印币虿藞�(chǎng)和飯店垃圾造成。（課件：被污染的河水）
4.嚴重的污染會(huì )危及水中的生物，連魚(yú)兒也“死不瞑目”；也會(huì )危及人類(lèi)，人們的身體更是深受其害；農作物中的有害殘留物質(zhì)讓人難以察覺(jué)，長(cháng)期積累的毒素終究會(huì )在某一天爆發(fā)！根據世界衛生組織的調查，人類(lèi)疾病80%與水有關(guān)。水成了“生病之源”�。ㄕn件：水污染致病的圖片與資料）
5.怎么樣？我們造成的污水，能隨意排放到河流中嗎？（生：不能）
6.那么，我們桌上的污水還是快點(diǎn)來(lái)倒入這邊的收集箱中吧，千萬(wàn)不能直接排入河流�。。拷M把收集的污水匯集到大的污水箱中）
三、污水處理
1.課堂上的凈化處理
師：感謝大家用實(shí)際行動(dòng)減少了更大面積的水污染！不過(guò)，所有的污水，都只是這樣裝箱存放行不行？為什么不行？（學(xué)生談想法）
師：的確不行��！據了解，我們鎮上的居民和工廠(chǎng)每天產(chǎn)生的生活污水和工業(yè)污水就有3萬(wàn)噸之多，如果裝在這樣的箱子里的話(huà)，大概要200萬(wàn)箱�。ㄕn件）
這么多的污水，有什么辦法處理嗎？（預設學(xué)生回答：建造污水處理廠(chǎng)）
師：污水處理廠(chǎng)是集中對污水進(jìn)行凈化處理的地方。你認為，污水處理廠(chǎng)可能會(huì )用什么辦法使水變干凈？（預設學(xué)生回答：過(guò)濾、沉淀）
�。ń處熯m時(shí)指導）什么是過(guò)濾？（出示實(shí)驗器材）做的時(shí)候，污水倒哪里？過(guò)濾后的水會(huì )在哪里？（課件）什么是沉淀？沉淀最主要的是要能靜靜地等待，觀(guān)察有無(wú)雜質(zhì)沉降下來(lái)。（課件）
這些方法是否有用呢？下面，我們自己來(lái)開(kāi)個(gè)“污水處理廠(chǎng)”吧！
活動(dòng)：
比一比：哪個(gè)污水處理廠(chǎng)能凈化成功。請負責材料的“工人”來(lái)領(lǐng)取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到過(guò)濾裝置中、一部分到做沉淀實(shí)驗的杯子中，剩下一部分倒在寫(xiě)有“污水”的杯子中留作對比用。這個(gè)寫(xiě)有“過(guò)濾后的水”杯子是等會(huì )兒收集過(guò)濾后的水用的，別忘了記錄。（課件）
�。ǚ纸M活動(dòng)，教師巡視）
師：“工人”們！現在，你們的哪個(gè)方法已經(jīng)成功了？（過(guò)濾，擦去問(wèn)號。）沉淀實(shí)驗需要很長(cháng)時(shí)間，老師這里有一種能加快沉淀的物質(zhì)，要不要？（課件：明礬）（給發(fā)一小包明礬，同時(shí)提供使用說(shuō)明紙條，繼續實(shí)驗）
�。ńM織學(xué)生匯報，先請一個(gè)小組展示記錄單和凈化了的水，讓其中的兩名學(xué)生用大杯去收集凈化后的水，評價(jià)其他的組）
師：看來(lái)，我們的9個(gè)污水處理廠(chǎng)都很成功，不過(guò)，還存在什么問(wèn)題嗎？（生：速度太慢、時(shí)間太長(cháng)、沒(méi)有徹底凈化）經(jīng)過(guò)我們大家凈化處理后的水，回到原來(lái)的清潔的水了嗎？（生：沒(méi)有）你認為，我們設計的方法還有什么問(wèn)題嗎？（預設學(xué)生回答：凈化不徹底、太慢了）
2.工廠(chǎng)里的污水處理
師：看來(lái)，開(kāi)個(gè)工廠(chǎng)沒(méi)這么簡(jiǎn)單，凈化的方法還需要很多改進(jìn)。想不想看看真正的污水處理廠(chǎng)是怎么處理呢？那就跟著(zhù)我�？萍寂d趣班同學(xué)一起出發(fā)吧！
�。úシ配浵瘢�
思考：他們方法和我們的方法有什么相同和不同嗎？
當然，處理的時(shí)候還需要很多配套措施，再來(lái)看看流程圖：廠(chǎng)內操作需要二十多項，廠(chǎng)外還需要鋪設輸送污水的管道。怎么樣？對這些有什么感受嗎？
說(shuō)一說(shuō)：污水處理廠(chǎng)凈化處理后的水，回到了原來(lái)的清潔的水了嗎？
對此，你有什么想法？
四、拓展
這節課，我們學(xué)習的課題是《污水和污水處理》，我們先用一兩分鐘時(shí)間把清潔的水把污染了，后來(lái)又用十幾分鐘時(shí)間把其中的一小部分處理干凈了些，無(wú)害地回歸到了水環(huán)境中。整節課的學(xué)習中，你有什么收獲與想法嗎？
對于我們，應該為保護水環(huán)境做點(diǎn)兒什么呢？（引導：我們可以在這里的哪個(gè)環(huán)節發(fā)揮作用？）
這些是我們家里每天要用到水并產(chǎn)生污水的事情，想一想：怎樣做可以減少污水的產(chǎn)生。把你們家的計劃寫(xiě)下來(lái)，試試能否堅持一周，活動(dòng)中有什么新的想法或困難就寫(xiě)在上面，請我們的家長(cháng)來(lái)當這項活動(dòng)的評委。記錄表的背面有其他班同學(xué)討論出來(lái)的“節水小竅門(mén)”，可以參考。為了水環(huán)境更加美好，讓我們一起努力吧！
【板書(shū)設計】
【作業(yè)輔導】
填空：
1.本地的自來(lái)水水源取自
2.我家常用的節水措施有
3.連線(xiàn)
沉淀
物理方法
過(guò)濾
化學(xué)方法
消毒
生物方法
細菌分解
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇9
一、平時(shí)作業(yè)
第一次作業(yè)
1、你對我國小學(xué)科學(xué)課程標準有何看法？
2、國外科學(xué)課程標準對我國科學(xué)課程標準的制定有何啟示？ 第二次作業(yè)
1、如何實(shí)現多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用？
第三次作業(yè)
1、闡述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的'兩種理性假設。
2、闡述小學(xué)科學(xué)課教師專(zhuān)業(yè)素養的構成。
具體要求：
�。�1）字跡清晰，書(shū)寫(xiě)認真
�。�2）要點(diǎn)準確，內容充實(shí)
�。�3）統一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開(kāi)寫(xiě)，每次作業(yè)單獨存檔
�。�4）不做或整篇抄襲的，0分
二、副卷作業(yè)
任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)設計，并編寫(xiě)教學(xué)設計方案。具體格式見(jiàn)教案模板，先把教案模板打印出來(lái)，手填具體內容；“教師意見(jiàn)”不用填。
三、期末考試
題型：簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析
友情提示：所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、能力：能比較、區別幾種常見(jiàn)建筑物的結構，并根據結構對它們進(jìn)行分類(lèi)；能自行設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設計。
2、知識：認識幾種常見(jiàn)建筑物的結構；認識建筑物結構與力的關(guān)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細細觀(guān)察各種生物，他們的特點(diǎn)、技能都將是我們創(chuàng )作的源泉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
設計實(shí)驗探究建筑物結構與力的關(guān)系。
教學(xué)準備：
教師：搜集有關(guān)建筑結構的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結構的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)常見(jiàn)建筑物的結構。
老師：課件出示有關(guān)建筑物結構的圖片。
觀(guān)察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀(guān)察到的形狀和結構形象的記錄下來(lái)。
學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。
老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰(shuí)的觀(guān)察仔細，誰(shuí)的`描述形象。
老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進(jìn)行分類(lèi)？
學(xué)生：分類(lèi)，填寫(xiě)“建筑物結構分類(lèi)卡”。
匯報：我們是按照**標準進(jìn)行分類(lèi)的，屬于這一類(lèi)的建筑物有……
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)探究建筑物結構與力的關(guān)系
老師：關(guān)于建筑物的結構你想知道些什么？
學(xué)生：提問(wèn)。
老師：板書(shū)問(wèn)題，提出要求。
你們可以選擇一個(gè)問(wèn)題自己設計方案進(jìn)行研究，也可以從書(shū)上P10的實(shí)驗項目中選擇項目進(jìn)行研究；填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表再實(shí)驗。
學(xué)生：實(shí)驗
交流自己的研究方案和實(shí)驗結果。
老師：怎樣使自己實(shí)驗的物體既穩固而且承受力大？
學(xué)生：根據實(shí)驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學(xué)道理。
拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結構
老師：出示各種物體的結構圖片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的形狀和結構。
學(xué)生：小組討論：這些結構有哪些特點(diǎn)？這樣的結構有什么功能？
老師：你還知道哪些奇妙的結構？
學(xué)生：閱讀科學(xué)在線(xiàn)“仿生建筑”。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、知道脈搏與心跳的關(guān)系
2、了解血液循環(huán)器官的構成及循環(huán)過(guò)程
3、能通過(guò)模擬實(shí)驗推測出脈搏與心跳的關(guān)系
教學(xué)準備：
教師準備：為每組學(xué)生準備用來(lái)制作簡(jiǎn)易聽(tīng)診器的乳膠管和漏斗一套，模擬脈搏和心跳的氣球、注射器、乳膠管，人體血管分布掛圖等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
大家知道，我們運動(dòng)時(shí)心跳和脈搏都會(huì )加快，究竟心跳與脈搏有怎樣的關(guān)系？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習新授
1、指導學(xué)生搜集自己運動(dòng)前后脈搏和心跳的數據
�。�1）學(xué)生自己測量運動(dòng)前的心跳和脈搏的次數
�。�2）運動(dòng)后由自己測量脈搏，同時(shí)請一位同學(xué)幫助測量心跳。
�。�3）指出：在使用制作好的聽(tīng)診器時(shí)，乳膠管的一端放在耳朵上，漏斗則壓在胸部的.中央附近，也就是心臟的部位傾聽(tīng)。
�。�4）把以上測得的結果填寫(xiě)在書(shū)本中的表格里。
2、指導學(xué)生認識心跳與脈搏的關(guān)系
�。�1）比較上面測得的結果，你有什么發(fā)現？
�。�2）組織交流各自的發(fā)現
�。�3）教師根據學(xué)生交流的結果作出概括，心跳和脈搏是一致的。并提出研究的問(wèn)題：這是什么原因呢？
�。�4）指導學(xué)生完成教材上的
�。�5）組織學(xué)生討論：橡皮球、注射器活塞、乳膠管模擬的是人體的什么器官？
�。�6）組織學(xué)生討論交流：脈搏和心跳有什么關(guān)系？
3、指導學(xué)生閱讀小資料
在指導閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生明白以下5個(gè)問(wèn)題：
�。�1）產(chǎn)生心跳的原因是什么？
�。�2）血液循環(huán)的大致過(guò)程是怎樣的？
�。�3）脈搏產(chǎn)生的原因是什么？
�。�4）人體比較容易模擬到脈搏的地方在哪些部位？
5）心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？
三、本課小結
1、心臟跳動(dòng)與脈搏跳動(dòng)是怎樣的關(guān)系？
2、心臟和血管有什么作用？
四、課外實(shí)踐活動(dòng)
1、介紹心跳與體育鍛煉的關(guān)系
2、要求學(xué)生繼續堅持上課制定的鍛煉計劃，并要求測測自己在運動(dòng)前后的心跳變化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇12
教材與學(xué)情分析
《測量力的大小》是全國小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第四單元《運動(dòng)和力》第四課時(shí)的內容。本課處于單元的中間階段，在此之前，教材安排學(xué)生感受幾種生活中常見(jiàn)的力，建立起力的初步概念，而本課是讓學(xué)生學(xué)習測量力的大小，為研究摩擦力大小做好技能上的準備，由此對力和運動(dòng)展開(kāi)深入的研究，在本單元中起到了承上啟下的作用。
本課的教學(xué)設計分為三個(gè)部分：一、制作橡皮筋測力計，像科學(xué)家一樣經(jīng)歷制作過(guò)程，初步認識測力計的原理。二、認識彈簧測力計，這是使用測力計的前提。三、在認識的基礎上學(xué)會(huì )使用測力計測量力的大小。這是本課的重點(diǎn)內容，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際操作掌握測量技能。教材設計是把“制作橡皮筋測力計”放在課后拓展部分，而本課設計時(shí)把這部分提至第一部分，是為了讓學(xué)生先知道原理，后學(xué)會(huì )使用，而且學(xué)生在使用過(guò)橡皮筋測力計后會(huì )發(fā)現，這樣的測力計存在很多缺陷，我們需要更精確的測量工具，此時(shí)再引出彈簧測力計將更符合學(xué)生的認知發(fā)展，學(xué)生獲得的體驗也是不同的。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小，并且可以使用工具來(lái)測量。彈簧測力計對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的測量工具，學(xué)生在使用前是感到新奇的，雖然學(xué)生具備閱讀圖片和文字的能力，可以按照文字圖片的示意及溫馨提示進(jìn)行實(shí)驗，但對于使用方法和注意事項還是偏向于更直觀(guān)的指導。五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)學(xué)習，已經(jīng)具備比較強的合作意識，但組內仍然存在部分“不敢說(shuō)”“怕說(shuō)錯”的學(xué)生，這些學(xué)生會(huì )依賴(lài)于老師或優(yōu)生的指導，如何引導這些學(xué)生勇敢積極地參與合作，體驗探究的過(guò)程，是本課設計需要關(guān)注的點(diǎn)。另外，學(xué)生在選擇合適的量程測量不同的物體時(shí)會(huì )存在困難，因此本課對這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)要有所涉及。
目標與重難點(diǎn)
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的，彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的特征制成的，力的單位是“�！�。
過(guò)程與方法：制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測力計，通過(guò)對比與彈簧測力計的不同來(lái)認識彈簧測力計并學(xué)會(huì )使用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：像科學(xué)家一樣經(jīng)歷探究和制作測力計的過(guò)程，得到成就感，發(fā)展持續探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：制作測力計并測量物體力的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：知道彈簧測力計的工作原理。
教學(xué)準備
不同量程的彈簧測力計若干，被測量的物體，拉力器，橡皮筋，刻度紙板，鉤碼若干。
過(guò)程設計
一、激趣導入——建立初步概念
分別請兩位學(xué)生上臺演示拉力器的使用
提問(wèn)：
1、剛剛兩位同學(xué)誰(shuí)的力氣更大一點(diǎn)？你是憑什么來(lái)判斷的？
2、如果想把彈簧撐的更長(cháng)，要怎么做？——用更大的力。
3、如果我想知道使用的力有多大，有什么辦法？
引導學(xué)生說(shuō)出做標記、刻度，思考能否用被拉長(cháng)的距離來(lái)表示力的`大小。
板書(shū)：受力大，伸長(cháng)長(cháng)。
二、體驗制作——提供探究的載體
1、展示材料：橡皮筋，刻度紙，回形針，鉤碼
提問(wèn)：你能否用這些材料來(lái)制作一個(gè)測力計，用來(lái)測量力的大��？
2、小組研討兩分鐘，教師指定由組內2號位置同學(xué)匯報小組討論結果，其他組員補充。
預設：在橡皮筋上一個(gè)一個(gè)掛上鉤碼，用尺子量出刻度，并標記在刻度板上。
活動(dòng)一：制作橡皮筋測力計和使用
用所給材料完成刻度標記，并用自己制作的橡皮筋測力計測量小車(chē)，記錄下小車(chē)重力的大小。
3、匯報交流，根據數據進(jìn)行分析。
�。�1）為什么大家測得的數據不太一樣，甚至有很大偏差？
預設：刻度不夠精確；橡皮筋松緊程度不同；人為操作誤差……
�。�2）科學(xué)家為了測量更精確，設計了彈簧測力計，也叫彈簧秤，用來(lái)測量力的大小。
三、實(shí)踐運用——發(fā)展核心概念
活動(dòng)二：觀(guān)察彈簧測力計
1、這個(gè)測力計與我們自制的測力計有什么不同？這樣設計的好處是什么？
2、重點(diǎn)引導研討以下問(wèn)題：
�。�1）測力計的單位是什么？
�。�2）測力計每一大格和每一小格表示多少？
�。�3）測力計的測量范圍是多少？
3、出示微視頻，講解如何使用測力計
活動(dòng)三：彈簧測力計的使用
每個(gè)小組分別有1牛、2.5牛、5牛的測力計，請選擇合適的測力計測量物品力的大小。
展示幾個(gè)小組的數據，集體研討。
預設：
�。�1）原珠筆會(huì )出現0牛的現象，追問(wèn)這是怎么回事？
�。�2）3種測力計都可以測量電池盒的重力，哪一種最合適？
四、課后拓展——概念的延伸
1、檢驗自制測力計的準確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
設計意圖
用拉力器引出本課主題，用直觀(guān)的現象幫助學(xué)生初步建立彈簧“受力大，伸長(cháng)長(cháng)”的概念。
先讓學(xué)生體驗制作橡皮筋測力計的過(guò)程，對學(xué)生理解本課核心概念，突破教學(xué)重難點(diǎn)大有裨益，這也是本課對教材的優(yōu)化處理。
指定人員匯報能促進(jìn)學(xué)生參與組內研討，平時(shí)不敢說(shuō)和不會(huì )說(shuō)的學(xué)生會(huì )主動(dòng)尋求他人幫助，一人匯報完再由組員補充，實(shí)現小組合作。
學(xué)生在經(jīng)歷了制作橡皮筋測力計的過(guò)程后，會(huì )明白這樣測量的方法存在較大誤差，我們需要更精確的測量工具，由此引出彈簧測力計則水到渠成，學(xué)生的認知過(guò)程也是一步步發(fā)展的過(guò)程，這樣的設計也是立足于教學(xué)目標的。
用微視頻講解測力計的使用方法，簡(jiǎn)潔明了，解決學(xué)生使用上的困難。
學(xué)生對于選擇合適的測力計測量物品存在困難，該記錄單的設計旨在希望學(xué)生能關(guān)注到不同的量程對測量結果的影響。以往學(xué)生拿到新的測量工具，往往忽略估測，直接使用，而這樣的記錄單能讓學(xué)生做到按順序先估測再選擇最后測量，不會(huì )盲目地使用。
課外是學(xué)生探究的大天地，不要讓學(xué)生的探究活動(dòng)局限于課內。
作業(yè)設計
1、檢驗自制測力計的準確性，并嘗試改進(jìn)。
2、如果換成兩根橡皮筋，刻度有什么不同？
板書(shū)設計
測量力的大小
受力大，伸長(cháng)長(cháng)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇13
一、教材內容分析
在課程標準中，本課內容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。具體要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動(dòng)物和植物都需要通過(guò)繁殖延續物種，知道許多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相似性，動(dòng)物的卵都要經(jīng)過(guò)受精后才能產(chǎn)生新的生命。
在教材中，本課是教科版四年級下冊“新的生命”單元的第六課《動(dòng)物的卵》的一個(gè)課時(shí)——雞卵的研究。一至五課重點(diǎn)探究植物的繁殖，而本課是探究動(dòng)物繁殖的第一課，與第七課一起幫助學(xué)生建立起“繁殖也是動(dòng)物的共同特征，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的概念。
二、學(xué)情分析
四年一期的學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)鳳仙花的種植及觀(guān)察，對植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形態(tài)結構與功能之間有一定的聯(lián)系，如植物的根向下生長(cháng)并長(cháng)有根毛，能吸收水分和營(yíng)養物質(zhì)。能根據實(shí)際情況選擇合理的順序對物體進(jìn)行細致的觀(guān)察探究并得到新知識，并能對一些結構的功能做出合理的推測。
關(guān)于本節課的研究對象——雞卵，學(xué)生根據生活經(jīng)驗已有了一些零散的感性認識，如：雞蛋含有營(yíng)養物質(zhì)，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒(méi)有將雞卵作為繁殖結構進(jìn)行系統的觀(guān)察，也不知道雞卵的結構與新生命之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法及策略
宏觀(guān)上來(lái)看，本課內容屬于形態(tài)學(xué)范疇，是一節典型的觀(guān)察課。通過(guò)圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，親歷以觀(guān)察為主、解剖為輔的學(xué)習過(guò)程，對雞卵結構的知識進(jìn)行內化，并通過(guò)學(xué)生的自主分析及推測滲透形態(tài)結構與功能相關(guān)的核心概念。
四、教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1.雞卵的結構由外到內主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤(pán)，它們在雞卵發(fā)育成小雞的過(guò)程中都有各自的作用。
2.小雞由雞卵發(fā)育而來(lái)；
過(guò)程與方法：
1.用解剖和觀(guān)察實(shí)物的方法了解雞卵的結構特點(diǎn)；
2.根據雞卵各部分的結構特點(diǎn)推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用；
3.培養學(xué)生能運用多種感官對事物進(jìn)行觀(guān)察的能力。
4.培養學(xué)生根據物體的形態(tài)結構特點(diǎn)推測其相關(guān)功能的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.培養樂(lè )于探究動(dòng)物繁殖奧秘的興趣；
2.即使是他們最熟悉的事物也有不為所知的秘密，養成主動(dòng)觀(guān)察、善于發(fā)現問(wèn)題并且愿意解決問(wèn)題的習慣；
3.初步形成形態(tài)結構與功能相關(guān)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：用解剖和觀(guān)察實(shí)物的方法了解雞卵的結構特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：以雞卵各部分的結構特點(diǎn)為依據推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用。
五、教學(xué)準備
1.多媒體材料：教學(xué)課件、視頻《雞卵內的21天》、實(shí)物投影儀。
2.演示材料：培養皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。
3.分組材料：每組培養皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、實(shí)驗記錄單一份。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引出觀(guān)察任務(wù)
1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來(lái)這一事實(shí)，進(jìn)而提出問(wèn)題：雞卵在孵化的過(guò)程中發(fā)生了什么變化，引發(fā)學(xué)生對雞卵結構與功能的初步思考。
2.播放視頻《雞卵內的21天》。通過(guò)雞卵內胚胎變化的視頻，讓學(xué)生熟悉的食物雞蛋變成陌生的研究對象雞卵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并形成感性認識，即雞卵逐步變成小雞的過(guò)程中雞卵的內部結構在發(fā)生一系列的變化，引出雞卵結構與繁殖功能之間有所聯(lián)系，為本節課后續的研究打下基礎。
�。ǘ┲笇в^(guān)察方法分組觀(guān)察雞卵
1.討論交流觀(guān)察的順序、內容和方法
以“可以觀(guān)察雞卵的哪些特征？”“怎樣來(lái)觀(guān)察？”以及“觀(guān)察時(shí)要注意什么？”三個(gè)提問(wèn)為主線(xiàn)，通過(guò)討論與交流，引導學(xué)生運用多種方法不同感官對雞卵進(jìn)行有序的、有目的的觀(guān)察，養成保持材料完整的觀(guān)察習慣。教師在投影儀下示范解剖雞卵的方法，提高指導的有效性。由于討論與交流的內容較多，學(xué)生操作前，再次梳理注意事項，并提出新的要求：思考這些結構可能有什么作用。
2.分組觀(guān)察。給予學(xué)生充分的觀(guān)察時(shí)間，教師查看每一組的觀(guān)察情況，適時(shí)進(jìn)行指導，提高觀(guān)察效率。
�。ㄈ﹨R報雞卵結構推測功能作用
1.投影儀展示小組的.觀(guān)察結果，學(xué)生邊匯報教師邊在黑板上畫(huà)出相應結構，加以簡(jiǎn)單的板書(shū)。要求學(xué)生由外到內進(jìn)行匯報，不得重復。當學(xué)生的觀(guān)察與事實(shí)不符時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步觀(guān)察。適時(shí)引導學(xué)生從實(shí)物中找到之前沒(méi)有觀(guān)察到的結構，如卵黃膜、胚盤(pán)等，教師解釋部分雞卵胚盤(pán)不明顯的原因。從而達到培養學(xué)生準確描述觀(guān)察結構的能力。
2.PPT示展示真實(shí)的雞卵胚胎變化過(guò)程圖片。其中，可以引導學(xué)生根據雞卵變化的初始位置推斷胚盤(pán)的作用，根據卵黃卵白含量的變化推斷其作用。學(xué)生會(huì )發(fā)現，他們的打部分猜測是符合事實(shí)的，肯定之余再次滲透滲透形態(tài)結構與功能相關(guān)的核心概念。
�。ㄋ模┛偨Y延伸
總結今天的學(xué)習方法，并以“其它動(dòng)物的卵與雞卵的結構和功能都相同嗎？”“所有的動(dòng)物都是用卵來(lái)繁殖的嗎？”“它們的繁殖又有什么奇妙之處呢？”三個(gè)問(wèn)題提出新的思考：個(gè)例能否代表普遍情況？動(dòng)物還有哪些繁殖方式？鼓勵學(xué)生課后繼續關(guān)注動(dòng)物的繁殖，在以后的學(xué)習中能潛移默化的運用核心概念進(jìn)行思考。
七、授課效果教學(xué)反思
導入環(huán)節利用雞卵孵化的視頻，讓平時(shí)作為食物的雞蛋變成較為陌生的繁殖結構，較好的激發(fā)學(xué)生對雞卵結構的探究欲望，試教時(shí)更有孩子在視頻結束后情不自禁的鼓起掌來(lái)。同時(shí)，也達到了直入主題的目的。
觀(guān)察雞卵的環(huán)節，首先通過(guò)對三個(gè)核心問(wèn)題的討論與交流，梳理出較為完善的觀(guān)察方法、明確觀(guān)察目的，為接下來(lái)的觀(guān)察活動(dòng)打好基礎。試教發(fā)現，學(xué)生能夠較為完善的梳理出由外到內的觀(guān)察順序，能提出合理利用看、摸、聞的方法進(jìn)行觀(guān)察，會(huì )提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具，同時(shí)課外知識豐富的學(xué)生還會(huì )提出如何驗證氣孔存在的實(shí)驗方法等，我首先對孩子們及時(shí)給予肯定與鼓勵。一些無(wú)法在本堂課內完成的想法，鼓勵他們課后進(jìn)行探究。
在接下來(lái)的觀(guān)察活動(dòng)與中，要求邊觀(guān)察邊思考雞卵的這些結構特點(diǎn)在發(fā)育成小雞的過(guò)程中所起到的作用，留給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)教師到各組查看了解觀(guān)察情況并適時(shí)指導，提高效率。
匯報交流環(huán)節，記錄單在投影儀的幫助下一目了然，要求學(xué)生按觀(guān)察的順序進(jìn)行匯報，補充時(shí)不重復匯報，培養嚴謹的邏輯思維，提高效率。試教發(fā)現，所有小組都能觀(guān)察到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個(gè)結構，準確描述它們的特點(diǎn)并對其功能進(jìn)行合理且一致的推測；部分小組能夠觀(guān)察到系帶、卵黃膜、胚盤(pán)、氣室等結構，對這幾個(gè)結構的描述偶爾出現困難或是不精準，對功能的推測也不盡相同，如不能確定氣室位于雞卵的哪一端，胚盤(pán)將來(lái)會(huì )發(fā)育成小雞的眼睛等。對于結構上的疑問(wèn)，由于實(shí)驗材料已回收，我利用投影儀再此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與確認，利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實(shí)際位置；對于功能上的推測，暫不予肯定或否定，只要能給出合理解釋就行。然后通過(guò)一組真實(shí)的雞卵孵化圖片，觀(guān)察卵黃、胚盤(pán)的動(dòng)態(tài)變化，分析兩者的功能。通過(guò)此環(huán)節，重點(diǎn)滲透形態(tài)結構與功能相關(guān)的生物學(xué)研究方法。
總結延伸部分，進(jìn)一步提出三個(gè)與動(dòng)物繁殖相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，再帶著(zhù)疑問(wèn)離開(kāi)課堂走進(jìn)更廣闊的生物世界。在后續的學(xué)習中，特別是生命科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生將繼續運用形態(tài)結構與功能相關(guān)的核心概念進(jìn)行研究，由滲透到內化再到運用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)準備
1、白紙、放大鏡每人一份
2、書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。
3、每組準備兩本不同的厚薄的書(shū)。
二、教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀(guān)察描述的活動(dòng)過(guò)程。
2、培養觀(guān)察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。
3、培養探究紙的興趣。
4、知道紙是由纖維組成的。
三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀(guān)察紙的纖維。
四、教學(xué)難點(diǎn)： 探究觀(guān)察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�、逵^(guān)察描述一張白紙的特點(diǎn)。
1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？
2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀(guān)察，并根據需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。
3、小組交流每個(gè)人觀(guān)察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。
4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀(guān)察到了它的哪些特點(diǎn)？
5、評價(jià)要求：能觀(guān)察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。
�、姹容^兩張紙的不同。
1、觀(guān)察一下你們桌上的紙主要有什么不同？
2、學(xué)生分組觀(guān)察并作記錄。
3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？
4、學(xué)生匯報交流。
5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？
6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。
7、試著(zhù)你們說(shuō)的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。
8、怎樣觀(guān)察比較兩本不同書(shū)的厚��？
9、學(xué)生討論得出可以用測量、計算等方法。
10、學(xué)生用尺來(lái)測量?jì)杀緯?shū)紙張的厚薄，并交流觀(guān)察測量結果。
11、評價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的.觀(guān)測手段或方法。
�、缬^(guān)察紙的纖維。
1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？
2、引導學(xué)生將小紙片撕開(kāi)，觀(guān)察撕開(kāi)的紙邊。
3、學(xué)生觀(guān)察，并作交流。
4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀(guān)察到的現象。 ②師歸納：這是纖維。
5、紙面上能觀(guān)察到紙的纖維嗎？引導學(xué)生將撕下的半張紙揉成團，再展開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察紙面。
6、學(xué)生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀(guān)察到。 ②書(shū)寫(xiě)的白紙、書(shū)本的紙張不能觀(guān)察到。
7、學(xué)生觀(guān)察，并交流觀(guān)察到的現象。
8、總結： ①在觀(guān)察中你們有哪些新的發(fā)現？ ②產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，對于這些問(wèn)題，我們有什么想法？
9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現：紙是由纖維組成的。 ②問(wèn)題：紙的纖維是怎么來(lái)的？為什么有些紙的纖維粗，有些細？紙是怎么造出來(lái)的？ ……
10、評價(jià)要求： 能夠觀(guān)察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。
�、枵n堂延伸。
1、課后針對這些問(wèn)題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來(lái)的。
2、分析下節課的內容：我們來(lái)造一張紙。
【小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計 】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計優(yōu)秀11-01
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計（精選21篇）09-26
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計（精選20篇）06-16
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設計(15篇)06-29
下冊科學(xué)教學(xué)設計01-29
科學(xué)《浮力》教學(xué)設計11-14