教師教學(xué)方案(通用15篇)
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的教師教學(xué)方案，希望能夠幫助到大家。
教師教學(xué)方案1
一、備課（10分）
1.集體備課（7分）
A-7B-5c-4D-2
備課組集體備課得分等于備課組內所有教師個(gè)人集體備課得分的平均分。
教師個(gè)人集體備課得分=教師個(gè)人教、學(xué)案得分（3分）+教師個(gè)人參與研討過(guò)程得分（1分）+主備案研究記錄得分（1分）+教學(xué)案共識得分（1分）+聽(tīng)課得分（1分）
“教師個(gè)人教、學(xué)案”評價(jià)：檢查教師個(gè)人的主備案、個(gè)性教學(xué)案、小單元清的編寫(xiě)數量和質(zhì)量：依次為3分，2分，1分，0分。
“教師個(gè)人參與研討過(guò)程”評價(jià)：及時(shí)組織、按時(shí)出勤、積極參與。每少一次扣0.2分。
“主備案研究記錄”評價(jià)：有調整的內容，有對知識點(diǎn)的處理方法和技巧，有對重難點(diǎn)、易混易錯點(diǎn)的預測和解決對策，有學(xué)法指導，有學(xué)情反饋的途徑和形式，有習題的再設計。依次為1分，0、5分，0.2分,0分。
“教、學(xué)案共識”評價(jià)：備課組教師每人的教學(xué)案中有共同的“共識”記載。依次為1分，0.5分，0.2分,0分。
“聽(tīng)課”評價(jià)：學(xué)期聽(tīng)課達到16節，有記錄，有點(diǎn)評。按聽(tīng)、評課評價(jià)標準評價(jià)。
2.個(gè)人教案（3分）
A-3B-2c-1D-0
個(gè)人主備案，個(gè)性教、學(xué)案，書(shū)寫(xiě)工整、節數夠、環(huán)節全、內容具體，實(shí)用性強。有對知識點(diǎn)的處理方法和技巧，有對重難點(diǎn)、易混易錯點(diǎn)的預測和解決對策，有學(xué)法指導，有學(xué)情反饋的途徑和形式，有習題的再設計。個(gè)性教、學(xué)案能根據班情設計。有“小單元清”設計。
二、講課（10分）
1.平時(shí)巡課（2分）
按課堂學(xué)習秩序打分
學(xué)生課堂違紀行為教師能及時(shí)制止并解決。
2.課堂聽(tīng)課（8分）
按課堂教學(xué)評價(jià)標準打分
教師教學(xué)內容與集體備課不符按30%扣分。備課不充分，課上出現知識性錯誤按40%扣分，課堂秩序混亂，課堂效果較差按50%扣分。
三、作業(yè)（5分）
1.作業(yè)布置（２分）
A-2B-1.5c-1D-0
作業(yè)格式、書(shū)寫(xiě)1分，注重基礎、體現分層1分。
2.作業(yè)批改（2分）
A-2B-1.5c-1D-0
批改及時(shí)、認真，有等級評價(jià)和批改日期，有適當的'批語(yǔ)可評為A級。作業(yè)每少批一次扣0.2分，有布置沒(méi)批改不得分。
3.作業(yè)改錯（1分）
A-1B-0.5c-0.2D-0
學(xué)生有糾錯本1分，標明錯誤，注明錯因，有改正意見(jiàn)，教師定期檢查1分。
四、輔導（3分）
1.（2分）
提高者得2分，沒(méi)有提高者0分。每學(xué)期計算三次成績(jì)的平均分。
輔導周期為一個(gè)月，評價(jià)。以上一次月考成績(jì)?yōu)榛A，計算單科成績(jì)提高幅度。
提高幅度=個(gè)人本次月考成績(jì)---本次月考學(xué)科小組平均成績(jì)—（個(gè)人上次月考成績(jì)---上次月考學(xué)科小組平均成績(jì)）
2.平時(shí)輔導（1分）
A-1B-0.3c-0.1D-0
教師平時(shí)課間輔導學(xué)生情況由學(xué)生按《教師輔導評價(jià)表》打分決定。
五、考核（2分）
1.監考閱卷（1分）
每發(fā)現一次（一張試卷）扣0.1分
a、監考過(guò)程中睡覺(jué)、脫堂，有玩手機、看書(shū)等與監考無(wú)關(guān)活動(dòng)。
b、監考中對違紀學(xué)生不制止。
c、收卷出現錯收、漏收。4、閱卷中錯判、漏判。5、核分時(shí)錯核、漏核。6、登統時(shí)錯登、漏登。
2.試卷分析（1分）
每出現一次扣備課組每個(gè)成員0.2分。
試卷不能按時(shí)完成批閱任務(wù)或試卷分析不能按時(shí)上交。
六、教學(xué)研究（10分）
1.計劃及總結（0.5分）
按要求制定并按時(shí)上交的各得0.25分。
不按要求或不符合實(shí)際（下載）不得分。
2.業(yè)務(wù)學(xué)習及反思（2.5分）
學(xué)期學(xué)習筆記1萬(wàn)字得1分，5000字以上0.5分；教學(xué)反思按要求完成1.5分，每少一次扣0.3分。（每學(xué)期8次）
教學(xué)反思每雙周一次，每學(xué)期8次。
3.聽(tīng)課評課（2分）
每學(xué)期校內同學(xué)科聽(tīng)課16節，每少一節扣0.4分。每節課后必須有包年級主任簽字。
記錄內容與教案不符或只用教案抄聽(tīng)課筆記，一經(jīng)發(fā)現，此項不得分，無(wú)點(diǎn)評和總評不得分。
4.教研活動(dòng)（2分）
教研組計劃、總結各0.1分，教研活動(dòng)開(kāi)展1分，材料0.8分。
5.信息技術(shù)（3分）
1.電腦作品制作(1分)。完成電腦作品一件，推薦到縣里參賽，每位教師得1分，完成成型作品得0.5分。未完成者，該項不得分。信息技術(shù)教師每學(xué)期完成電腦精品作品各2件，輔導學(xué)生完成電腦作品各40件。完成得1分，未完成得0分。
2.課件庫建設（0.2分）。每位教師每學(xué)期上傳兩個(gè)與教學(xué)同步的課件，完成者得0.2分，未完成者得0分。
3.校園網(wǎng)建設（0.8分）。每位教師每學(xué)期上傳一份精品教學(xué)設計（包括學(xué)案），一份教學(xué)反思，一個(gè)教育教學(xué)故事，一份工作總結（教研組長(cháng)只寫(xiě)教研組工作總結，教研組長(cháng)以外的班主任只寫(xiě)班主任工作總結，其他教師寫(xiě)教學(xué)工作總結）。每月至少上傳一類(lèi)，每月末檢查。根據質(zhì)量依次為0.8分；0.5分，0分。
4.課堂教學(xué)（1分）積極進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合研究。根據使用記錄和效果依次為1分，0.5分，0分。
教師教學(xué)方案2
為了積極準備區小學(xué)語(yǔ)文新生代教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，根據區教研室文件要求，切實(shí)促進(jìn)我鎮青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，特將舉行本鎮的選拔賽，具體方案如下：
一、參賽對象
全鎮XX年9月至XX年9月參加工作的`在職小學(xué)語(yǔ)文教師。
二、活動(dòng)安排
1、4月28日——5月3日，由各校教導處上報參賽選手名單，選手提交登記表。
2、5月4日放學(xué)前，由教輔室選定并公布上課年級及內容，并通知各校教導處，由各校教導處通知本校參賽教師。
3、5月17日（星期二）
各選手在7:30到鎮中心小學(xué)報到，抽簽決定上課班級及上課節次，并進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。
三、評委人員
本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮校2名，寧峰小學(xué)1名，百梁小學(xué)1名。
四、獎勵辦法
本次比賽獎項設置如下：
一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名
六、其它事宜
1、各校要重視此次活動(dòng)，以賽代訓，以賽促研，以此推進(jìn)青年教師素質(zhì)的提高。
2、參賽選手積極準備，潛心專(zhuān)研教材，精心備課，上出有風(fēng)格、有質(zhì)量的課。
3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區比賽。
xx中心小學(xué)
XX年5月3日
教師教學(xué)方案3
一、指導思想：
為了激發(fā)我校廣大青年教師深入探究新課改下課堂教學(xué)新模式、潛心課改實(shí)踐，全面提高課堂教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升，使之在課程改革的大潮中勇立潮頭，脫穎而出。經(jīng)研究決定，于XX年秋季舉行“太古杯”青年教師教學(xué)比武活動(dòng)。
二、參加對象：
1、年齡在30周歲以下（含30周歲）的各學(xué)科青年教師必須參加。
2、鼓勵35周歲以下，30周歲以上教師參加。
三、比武內容：
1、課堂教學(xué)
2、說(shuō)課
四、競賽要求：
1、課堂教學(xué)：50分。要求立足教材、用好教材、用活教材；教學(xué)方案合理，重難點(diǎn)突出，教學(xué)組織實(shí)施效果好，應變能力強；板書(shū)設計合理、規范，條理清晰；教態(tài)自然大方，精神飽滿(mǎn)，熱情高，感染力強，體現學(xué)生的主體性等。（具體參照區教研室課堂教學(xué)評價(jià)表）
2、說(shuō)課：50分。要求緊扣教學(xué)，突出個(gè)性，體現新課改精神。（具體參見(jiàn)校說(shuō)課評價(jià)表）
五、組織機構：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
六、活動(dòng)要求：
1、各年級組、教研組對本次活動(dòng)給予高度重視，做好組織動(dòng)員工作，通過(guò)本次活動(dòng)促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的`提高。
2、各年級組、教研組組織青年教師本著(zhù)認真負責的態(tài)度積極參加本次教學(xué)比武活動(dòng)，提前作好必要的準備。
七、實(shí)施時(shí)間安排：
1、XX年10月中下旬為宣傳發(fā)動(dòng)、準備時(shí)間。
1、本次活動(dòng)將在XX年11月1日至10日舉行。說(shuō)課時(shí)間安排11月1日—5日，上課時(shí)間11月6日—10日，具體時(shí)間另行通知。。
八、獎勵辦法：
1、單項設一、二、三等獎若干名。
2、全能設一等獎、二等獎、三等獎若干名。
3、對獲獎教師所在的教研組也進(jìn)行相應的獎勵。
4、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及獎金。
備注：課堂教學(xué)評價(jià)表、說(shuō)課評價(jià)表如有需要向教導處領(lǐng)取。
教師教學(xué)方案4
一、活動(dòng)目的：
為了活躍學(xué)校教學(xué)氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，促進(jìn)教師隊伍專(zhuān)業(yè)素養的提高；為了提高青年教師現代教學(xué)技能，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；為了加快培養青年教師，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示自己的舞臺，讓更多的優(yōu)秀青年教師能脫穎而出。
二、活動(dòng)對象：
28周歲以下的教師。
三、活動(dòng)內容和評分標準：
1、板書(shū)設計；主要考核對教材的`理解和粉筆字和繪畫(huà)等能力。
2、“三師教育”主題演講比賽；
3、學(xué)科特色比賽。語(yǔ)文為課文朗讀，數學(xué)為解題能力；英語(yǔ)為原文朗讀；美術(shù)為寫(xiě)生；音樂(lè )為器樂(lè )、聲樂(lè )自選；計算機為電腦小報；體育為口令。
四、活動(dòng)安排：
第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，組織全體教師學(xué)習精神和要求，從思想上高度認識此項活動(dòng)的重要性。
第二階段：工會(huì )、團支部及校辦、教導處組織逐項開(kāi)展。
第三階段：總結，表彰，活動(dòng)。
五、評委組負責人：
組長(cháng)：李漢銀
板書(shū)設計組負責人：陳 健 張蘭娣 劉國鋒 謝敏秋 劉軍霞
三師演講組負責人：劉建興 范新豐 陳 健 柳惠芬 成 紅
學(xué)科特色組負責人：蔡海峰 張蘭娣 劉國鋒 謝敏秋 劉軍霞
六、時(shí)間安排：
1、4月18日
討論活動(dòng)方案；
2、4月19日
組織學(xué)習方案；
3、4月25日
組織實(shí)施；
4、4月30日
公布比賽結果，青年教師聯(lián)誼晚會(huì )及頒獎典禮。
七、評獎辦法：
本次基本功比賽設單項獎和組織獎。
1、單項獎 語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、藝體學(xué)科每個(gè)單項各獎前3名；演講比賽取前6名。
2、組織獎 認真組織本辦公室教師教學(xué)基本功訓練效果好，參賽教師獲獎面廣的辦公室頒發(fā)組織獎。
教師教學(xué)方案5
一、學(xué)習與實(shí)踐相結合，促進(jìn)區域發(fā)展
為貫徹落實(shí)教育部《全國教育系統干部培訓“十一五”規劃》的要求，積極推進(jìn)教育系統“學(xué)習共同體、學(xué)習型班子、學(xué)習型校長(cháng)”的建設，引導領(lǐng)導干部樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，努力形成勤奮學(xué)習，勇于創(chuàng )新，求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣，XX年在全區教育系統開(kāi)展爭創(chuàng )“學(xué)習共同體、學(xué)習型班子、學(xué)習型校長(cháng)”活動(dòng)。各學(xué)區、班子、校長(cháng)，在充分調研的基礎上，確定XX年相應的研修專(zhuān)題，根據專(zhuān)題確定必修書(shū)目及選修書(shū)目，采取集體學(xué)習與自主學(xué)習相結合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達到學(xué)習與實(shí)踐相結合，促進(jìn)區域教育的提高與發(fā)展。
二、強化實(shí)戰培訓，提高新教師崗位適應能力
1、對新教師的培訓突出實(shí)戰性特點(diǎn)，在分專(zhuān)題對新教師進(jìn)行職前集中理論培訓的基礎上，設置新、老教師分別執教同一內容的課堂教學(xué)，由新教師與帶教老師共同聽(tīng)課、共同點(diǎn)評，人人參與、多維互動(dòng)，面對新教師在管理、教學(xué)中的疑難與缺憾反復研究、咀嚼，繼續設置課堂，經(jīng)過(guò)多次反復性訓練，強化了對新教師上課、聽(tīng)課、現場(chǎng)評課能力的提高。為了提高理論層次，培養教科研意識和教科研能力，要求每位新教師聯(lián)系實(shí)際，確定研修專(zhuān)題，并根據專(zhuān)題選讀書(shū)目，每?jì)稍略谂嘤栔行慕栝喴槐窘逃龝?shū)籍，按培訓計劃要求進(jìn)行讀書(shū)并寫(xiě)出讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得與反思。
2、做好試用期培訓的考核驗收工作
新教師試用期培訓考核驗收工作由人事科、教師培訓中心、教研室、教師任職學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，由培訓中心組織實(shí)施。并將考核情況組織各負責部門(mén)分別填入《試用期培訓綜合考查表》，報人事科審核�？己撕细裾�，成績(jì)作為新教師轉正定級的'依據，并折算成學(xué)分，記入《繼續教育證書(shū)》。
3、在總結XX年新教師培訓的基礎上，做好新編《濟南市新任教師讀本》與我區教育教學(xué)實(shí)際的結合與研究，進(jìn)一步提高XX年新教師培訓的針對性、實(shí)效性和規范性。
三、借勢發(fā)展，豐富和引領(lǐng)校本培訓
為繼續貫徹落實(shí)《xx省中小學(xué)教師校本培訓實(shí)施方案》，有效推進(jìn)《方案》中第三階段關(guān)于“聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)研究”的進(jìn)程，研究出臺并組織實(shí)施《xx區教育局中小學(xué)校本培訓評估標準》，引領(lǐng)各中小學(xué)在認真總結前期工作的基礎上，充分利用目前我區開(kāi)辟的“空中英才”遠程教育和教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠程教育》兩大豐富資源開(kāi)展校本培訓。
教師教學(xué)方案6
一、考核對象
在職在崗的全體教師。
二、考核內容及方法
考核從道德規范、教學(xué)常規、研究與提高、教育教學(xué)效果、特色工作等方面進(jìn)行考核，總分800分（不包括加分）。
（一）道德規范（100分）
1．政治表現（5分）
認真學(xué)習黨的路線(xiàn)、方針、政策，自覺(jué)抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響；在大是大非問(wèn)題上，立場(chǎng)堅定，旗幟鮮明。
2．師德素養（10分）
遵守教師職業(yè)道德，為人師表，舉止文明端莊；團結同志，顧全大局，服從領(lǐng)導，關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽(yù)；公正、公平、嚴謹客觀(guān)地行使監督評議職責，以自己良好的思想和道德風(fēng)范去影響和培養學(xué)生。
3．遵紀守法（5分）
遵守國家法律法規，遵守學(xué)校規章制度，以良好的思想政治素質(zhì)影響和引領(lǐng)學(xué)生，不準單純以學(xué)習成績(jì)評價(jià)學(xué)生，不恥視、不排除差生。
4．出勤（80分）
遵守學(xué)校作息時(shí)間，遵守學(xué)校工作紀律。
曠課1節扣10分，無(wú)請假或臨時(shí)請假（特殊情況除外）事假半天、會(huì )議扣3分，事假半天扣2分，病假1天扣1分（住院期間不扣分），遲到、早退（包括會(huì )議、活動(dòng)、上課）1次扣1分。
（二）教學(xué)常規（300分）
1．計劃、總結（10分）
教學(xué)教研計劃應符合學(xué)情、教情，符合課改新理念；教學(xué)總結應對典型課例、教學(xué)方法、教學(xué)能力、學(xué)法指導等教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反思。
2．備課（100分）
按校教學(xué)管理備課要求執行課前必須寫(xiě)好教案，教案目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程完整，各課課時(shí)達到規定要求。目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程完整：完成95%、80%、60%和60%以下的分別計100分、90分、80分和60—30分*課時(shí)超2—5課時(shí)、剛好、缺5課時(shí)以?xún)�、�?課時(shí)以外的分別計100分、90分、80分和60—30分
按備課的常規要求進(jìn)行計分，平時(shí)檢查和期末檢查相結合，以上兩項以百分比相乘結果進(jìn)行分檔計分。
3．課堂教學(xué)（90分）
按校教學(xué)管理課堂教學(xué)要求執行。
以90分、80分、60分進(jìn)行分檔計分。
4．作業(yè)批改（100分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個(gè)百分點(diǎn)）
按校教學(xué)管理作業(yè)要求執行。采取抽查作業(yè)和調查了解的辦法進(jìn)行評估�？梢詮淖鳂I(yè)數量、質(zhì)量、批改分析記錄和分層作業(yè)等幾個(gè)方面評估分優(yōu)、良、中、差。平時(shí)檢查占50％，期末檢查占50％。
（三）研究與提高（100分）
1．教材研究（50分）
每位教師每學(xué)期至少要上一節校級研討課10分，課后反思按要求完成的得10分，每缺一份少1分
2．培訓提高（50分）
�。�1）聽(tīng)課評課（25分）
積極參加聽(tīng)課評課活動(dòng)。聽(tīng)課記錄要反映教學(xué)過(guò)程，對授課教師對教材教法的理解與使用，對學(xué)生學(xué)法的指導和學(xué)習策略的培養等項目進(jìn)行評價(jià)，對所聽(tīng)的課提出自己的意見(jiàn)和建議。每學(xué)期至少聽(tīng)課20節（完整一節記錄得1分，最高20分）
�。�2）業(yè)務(wù)學(xué)習（1O分）
積極參加教研組、備課組組織的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)。
�。�3）現代教育技術(shù)掌握水平（10分）
充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能夠熟練地使用學(xué)�，F有的現代化教學(xué)器材。
學(xué)校對教師使用現代教育技術(shù)的情況作好記錄，按教師使用次數的多少和熟練程度分檔計分。
（四）教育教學(xué)效果（300分，以40—48人為準，每超或少1人加或減1個(gè)百分點(diǎn)）
1．德育工作（在班主任考核方案中記分）
所有班級任課教師都是德育工作的主體，既教書(shū)又育人；把德育工作滲透到日常管理和教育教學(xué)中；有健康的興趣愛(ài)好和良好的行為習慣，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，無(wú)違法犯罪現象。
2．學(xué)生綜合素質(zhì)（300分）
�。�1）學(xué)科成績(jì)（300分）
學(xué)�？筛鶕繉W(xué)年期末考試成績(jì)對任教教師進(jìn)行量化，量化標準如下：
優(yōu)秀率占60分、合格率占120分、學(xué)困生率占60分、平均分占60分。
計分方法：優(yōu)秀率得分；班級優(yōu)秀率/30%*60分
合格率得分：班級合格率/90%*120分
學(xué)困生率得分：（1—班級學(xué)困生率/20%）*60分
平均分得分：班級平均分/100*60分
（五）特色工作（加分），
遵循教育規律，注重發(fā)現和培養學(xué)生特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生潛能，積極組織學(xué)生參加上級教育行政主管部門(mén)批準的'各級各類(lèi)競賽，為學(xué)校爭得榮譽(yù)；教師參加各級舉辦的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、教研論文評比活動(dòng)，在市級以上立項并取得重大成果。
指導學(xué)生參加各級舉辦比賽，并獲獎，按獲獎情況分檔計分，相對應班級的班主任加5%。（見(jiàn)附表1）
（六）其他工作
每位教師要積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)和突擊任務(wù)工作，根據參加活動(dòng)的次數、效果分檔計分。
出色完成、按時(shí)完成、沒(méi)按時(shí)完成但沒(méi)影響學(xué)校工作、特別拖延影響學(xué)校工作或沒(méi)完成的，分別計20分、10分、0分、—20分。
三、加強組織領(lǐng)導
考核結果直接關(guān)系到教師的切身利益和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為加強對教師考核工作的領(lǐng)導，學(xué)校成立小學(xué)教師綜合考核領(lǐng)導小組，校長(cháng)任組長(cháng)，要注意總結往年考核工作的經(jīng)驗，不斷完善考核辦法，使考核結果符合實(shí)際；要堅持公正、公開(kāi)的原則，將考核程序、標準和結果及時(shí)公布，增強考核工作的透明度；要切實(shí)做好教師的思想工作，教育和引導教師正確認識和對待考核工作，確�？己斯ぷ饔行蜻M(jìn)行。
教師教學(xué)方案7
教學(xué)目的：
1．讓學(xué)生初步思考認識愛(ài)情是什么這個(gè)問(wèn)題。
2．體會(huì )用童話(huà)表達思想感情的寫(xiě)法。
3．學(xué)會(huì )前后照應、層層推進(jìn)的敘述手法。
教學(xué)設想：
這是一篇自讀課文，我打算把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)上，盡量使教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的認知規律和閱讀程序相吻合；采用師生討論的形式，研討課文內容，引導學(xué)生自己感悟和思考。真正把教的過(guò)程變成學(xué)的過(guò)程。
預習要求：
自讀課文，準備說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，并提出不理解的問(wèn)題或不同的看法。
教學(xué)步驟：
一，談話(huà)（要點(diǎn)）：
同學(xué)們滿(mǎn)十四歲了嗎？
你們的爸爸媽媽給你們說(shuō)過(guò)什么是愛(ài)情嗎？
你們能否試著(zhù)回答什么是愛(ài)情？
除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是愛(ài)情？（過(guò)渡到課文）
通過(guò)預習，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內容是什么？（復述課文內容）
這我接到上這堂課的任務(wù)時(shí)，在可供選擇的許多課文中，我毫不猶豫地選了這篇！因為二十年前，我第一次讀到蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》時(shí)，非常感動(dòng)。我不止一次地給我的處于青春花季的學(xué)生讀這些充滿(mǎn)父愛(ài)的信。開(kāi)頭的幾句話(huà)我至今還能背誦親愛(ài)的女兒：你提出的問(wèn)題使我忐忑不安。今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進(jìn)開(kāi)始成為一個(gè)女人的年齡時(shí)期。你問(wèn)我說(shuō)：父親，什么叫愛(ài)情？我的心經(jīng)常為這種思想而跳動(dòng)，就是今天我不再是和一個(gè)小孩子交談了。進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。然而只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。
你們怎樣評價(jià)這位父親？
�。ㄒ鰧ψ髡叩慕榻B）
二、關(guān)于蘇霍姆林斯基（選自拙著(zhù)《走進(jìn)心靈》）
作為飲譽(yù)全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿(mǎn)童心的真誠人道主義者。他的名字是和他創(chuàng )辦的帕夫雷什中學(xué)聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規律總是這樣的：五點(diǎn)鐘就開(kāi)始起來(lái)寫(xiě)教育日記，一直寫(xiě)到八點(diǎn)鐘；然后，他便來(lái)到校門(mén)，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學(xué)的孩子。學(xué)校上課期間，在校長(cháng)辦公室里是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過(guò)，在教室里、體育館里、學(xué)校養蜂場(chǎng)或教研組會(huì )議上倒是可以見(jiàn)到他。到了下午，放學(xué)的時(shí)候，他又來(lái)到校門(mén)口，以深情眷戀的神情目送每一個(gè)孩子回家在帕夫雷什中學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都不怕校長(cháng)；相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現，哪兒就會(huì )有一群孩子圍上來(lái)和他說(shuō)笑。
看著(zhù)他那精力充沛、仿佛永遠年輕的身影，人們很難想像這是一個(gè)長(cháng)期受著(zhù)傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導員的身份奔赴反法西斯戰場(chǎng)，因身負重傷而被抬下戰場(chǎng)，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著(zhù)教育實(shí)踐與教育科研，因為他實(shí)在太愛(ài)他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長(cháng)的職位，而甘愿當一名校長(cháng)和教師在他擔任校長(cháng)的同時(shí)，他一直還擔任一個(gè)班的班主任和教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領(lǐng)他們去郊游，他甚至還曾和學(xué)生一起去荒無(wú)人煙的小島探險。他稱(chēng)學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生為我的孩子。正是由于他幾乎整天都泡在孩子當中，所以他對孩子們了如指掌，經(jīng)他長(cháng)期觀(guān)察并跟蹤記錄起成長(cháng)歷程的學(xué)生共有3700多人！
1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基陰殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們在一起，聽(tīng)孩子們的笑聲。他雖然過(guò)早地離開(kāi)了這個(gè)世界，但他卻給后來(lái)的教育者留下了40多部專(zhuān)著(zhù)、600多篇論文、1000多篇小說(shuō)和童話(huà)故事。他的著(zhù)作被稱(chēng)為教育百科全書(shū)。
這位偉大而充滿(mǎn)童心的教育家，在晚年著(zhù)作《把整個(gè)心靈獻給孩子》的前言中這樣深情地寫(xiě)道：在一所農村學(xué)校身不離校地工作32年，這對我來(lái)說(shuō)是無(wú)與倫比的幸福。我把自己的一生獻給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書(shū)題名叫《把整個(gè)心靈獻給孩子》。我認為，我是有這個(gè)權利的。我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地說(shuō)：愛(ài)孩子。
�。ㄕ故緢D片）
三，生研討：
你最深的體會(huì )？
你最喜歡的段落或句子？
你不理解的問(wèn)題？
�。ㄟ@一部分是課堂的主體部分和高潮，我無(wú)法預想和預設會(huì )出現什么情況，或者學(xué)生會(huì )提出什么問(wèn)題。但我會(huì )重視學(xué)生研討中出現的任何生成性問(wèn)題，并與學(xué)生對話(huà)。）
四，教師發(fā)言：
�。ㄟ@一部分內容實(shí)際上是適時(shí)穿插在和學(xué)生的對話(huà)中）
用形象的故事和人物形象表達抽象的感情和道理。
前后照應和層層推進(jìn)的寫(xiě)法。
為什么說(shuō)人是大地上的上帝？
故事：巴萊特對勃朗寧的愛(ài)。金岳霖對林徽音的精神之戀
五、總結：
請學(xué)生起來(lái)說(shuō)各自的收獲。
教師：過(guò)十天，我將去江蘇江陰華士學(xué)校參加一個(gè)國際研討會(huì )，將再次見(jiàn)到蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭，同學(xué)們準備讓我帶幾句話(huà)給她嗎？
課堂實(shí)錄《給女兒的信》
音像出版社要給我制作課堂實(shí)錄的光碟，于是上周我借班上了一堂蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》。應該說(shuō)，這堂課上得不錯，現場(chǎng)文字記錄的鐵皮鼓直說(shuō)感動(dòng)，他還說(shuō)當我說(shuō)下課時(shí)，他感到很驚訝：怎么這么快就下課了。但是我決定重上一遍，因為我突然想到，應該讓我自己班上的學(xué)生隨光碟面向全國發(fā)行！
當我給學(xué)生們說(shuō)這個(gè)想法時(shí)，全班學(xué)生興奮得不得了，掌聲幾乎要把房頂沖破！我說(shuō)：若干年后，如果你們想年李老師了，想念同學(xué)們了，便拿出這堂課的光碟看看！甚至你們老了以后，還可給你們的孫子放這光碟說(shuō)，看爺爺（奶奶）當年讀高中上課的情景！同學(xué)們哈哈大笑。
今天下午，我和學(xué)生乘車(chē)來(lái)到四川省電教館。說(shuō)實(shí)話(huà)，上課之前，我根本沒(méi)有關(guān)于這堂課任何具體設想，我追求一種課堂的生成性，一切看學(xué)生的現場(chǎng)反應，在隨機進(jìn)行相關(guān)的引導。只有一點(diǎn)非常明確，這堂課一定要一切圍繞學(xué)生轉，真正體現出尊重學(xué)生，寓引導于對話(huà)之中。盡管上周的課也不錯，但我不想重復那堂課的具體程序，也不可能重復，因為學(xué)生不同嘛！
我們在攝像室坐好了，正準備上課，教科所吳老師突然走進(jìn)來(lái)說(shuō)別忙，原來(lái)她認為學(xué)生統一穿校服色彩太單調，她建議同學(xué)們可以把校服脫了，讓學(xué)生穿在里面的毛衣、春秋衫的色彩露出來(lái)。學(xué)生們聽(tīng)話(huà)地紛紛脫下校服外套，于是，我眼前的學(xué)生變成色彩繽紛起來(lái)。
攝像師給我示意可以開(kāi)始上課了。于是我對同學(xué)們說(shuō)：好，咱們上課！
隨著(zhù)值日生朱雅蘭一聲響亮的起立，同學(xué)們齊刷刷地站了起來(lái)，一雙雙明亮的眼睛看著(zhù)我。
我審慎地鞠了一躬：同學(xué)們好！
同學(xué)們齊聲喊：老師好！
謝謝！請坐！我說(shuō)，今天我們一起來(lái)學(xué)一篇新課文，這是一篇自讀課文，叫《給女兒的信》（我一邊說(shuō)一邊轉身板書(shū)：給女兒的信 蘇霍姆林斯基）作者是蘇霍姆林斯基。那么這篇文章咱們怎么學(xué)呢？作為一篇自讀課文，主要是自己讀，看看有什么感悟，什么問(wèn)題或者什么不同的想法，都可以提出來(lái)大家交流，分享，李老師呢，就和你們來(lái)作一些探討，也和大家分享。
從學(xué)生的閱讀程序來(lái)說(shuō)，他們接觸一篇新文章首先克服字詞障礙。本來(lái)，我當然可以給學(xué)生列一些可能不認識的字，但我想，我以為他們不認識的字，他們就不認識嗎？恐怕不一定。而且，我以為他們認識的字，恐怕他們也不一定能夠認識。再說(shuō)，這個(gè)同學(xué)不認識的字，可能那個(gè)同學(xué)不一定不認識。反之亦然。所以，最好的辦法，還是讓學(xué)生自己說(shuō)，他們在閱讀中遇到過(guò)那些不認識的字。
于是我又說(shuō)：我們接觸一篇課文首先是從接觸字詞開(kāi)始的，那么我要問(wèn)，哪些同學(xué)在閱讀時(shí)遇到不認識的字？然后查過(guò)哪些字詞？大家交流一下。如果你們沒(méi)有，李老師就要問(wèn)你們了。
黃泳第一個(gè)舉手：我查過(guò)抔。
我問(wèn)：在什么課文地方？要說(shuō)清楚。
在課后練習里，讀讀寫(xiě)寫(xiě)的第三個(gè)字。她說(shuō)。
哦，在這兒，讀什么？我問(wèn)她。
黃泳說(shuō)：pou
讀幾聲？
二聲。
很好！我又問(wèn)全班同學(xué)，同樣是這個(gè)字，查過(guò)的舉手。
許多同學(xué)都舉起了手。我笑了：呵呵，不少呀！哪些同學(xué)在沒(méi)有讀這篇文章之前就認識認識這個(gè)字？
無(wú)人舉手。
哦，沒(méi)有。我說(shuō)，那么，你們還查過(guò)哪些字呢？
依然無(wú)人舉手。
沒(méi)有��？我說(shuō)，這就是說(shuō)本文的字你們都認識了？好，那李老師要考考你們了。李老師有點(diǎn)疑惑要問(wèn)大家――看第15自然段第四行。我請一個(gè)同學(xué)讀一下原來(lái)有窩棚的地方已經(jīng)蓋起一，后面這個(gè)字讀什么。
有同學(xué)舉手了，我說(shuō)：別舉手！我抽一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀――請余鑫同學(xué)來(lái)讀。
余鑫站了起來(lái)，很自信地讀：dòng
我說(shuō)：很遺憾你讀錯了，這個(gè)字應該讀zhuang。一幢！我知道你以為自己能夠讀正確而沒(méi)有去查。那么有沒(méi)有一個(gè)dòng字呢，有的，但是寫(xiě)法不一樣。
有同學(xué)插嘴：那是一個(gè)木字旁，再加一個(gè)東。
我點(diǎn)點(diǎn)頭：對！我們四川人很容易把一幢讀成一棟！以后可別讀錯了。李老師還有一個(gè)字要考大家，第八段第二行在他們目光接觸的
有同學(xué)忍不住小聲讀了出來(lái)。
我趕緊制止：不要說(shuō)！我請馬雯婕讀。
馬雯婕讀：剎（cha）那間。
我問(wèn)：她讀對了沒(méi)有？
鄭毓秀急切地站起來(lái)說(shuō)：應該讀sha!
更多的同學(xué)說(shuō)：應該讀cha！
對！應該讀cha！我肯定地說(shuō)。
看著(zhù)有點(diǎn)不好意思的鄭毓秀，我接著(zhù)說(shuō)：不過(guò)，鄭毓秀雖然讀錯了，但通過(guò)這么一糾正，你印象就比較深對不對？我問(wèn)大家，這個(gè)字有沒(méi)有讀sha的時(shí)候？
同學(xué)們說(shuō)：有！
我說(shuō)：對，這是一個(gè)多音多義字。剎車(chē)的剎便讀sha。但在這兒讀剎（cha）那間。還有沒(méi)有其他的字？沒(méi)有了��？一會(huì )兒我說(shuō)不定還要考你們的，呵呵。我要強調的是，查字詞時(shí)我們往往容易去查那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的字，而我們經(jīng)常所見(jiàn)的字讀錯了卻不知道。
字詞解決了，應該正式進(jìn)入課文了，我一直堅持認為，對一篇課文的閱讀應該從學(xué)生開(kāi)始，而不是從教師開(kāi)始。如果從教師開(kāi)始，就應該是教師提出什么重點(diǎn)什么問(wèn)題或者展示什么多媒體課件，無(wú)論這些問(wèn)題或課件設計得多么好，這一切都是著(zhù)眼于教師怎么教！而在我看來(lái)，自讀課文更多的應該著(zhù)眼于學(xué)生怎么學(xué)！因此，我決定從學(xué)生的感受開(kāi)始進(jìn)入這篇課文的教學(xué)。
我對同學(xué)們說(shuō)：這篇文章是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，同學(xué)們讀了一遍以后你們第一個(gè)感覺(jué)是什么？有什么想法？大家不妨談?wù)劇?/p>
鐘雪飛把手舉了起來(lái)：我覺(jué)得一般的父親在這種情況下是不會(huì )對他女兒這樣說(shuō)的，但是蘇霍姆林斯基卻對他女兒談什么是愛(ài)情，很不一般，他和一般的父親不一樣！這點(diǎn)我印象特別深。
我問(wèn)：和鐘雪飛有相同感覺(jué)的舉手。
大部分同學(xué)舉起了手。我說(shuō)：看來(lái)多數同學(xué)有和鐘雪飛一樣的第一感覺(jué)。那么我有一個(gè)問(wèn)題，你們可要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)――你們在14歲有沒(méi)有想過(guò)愛(ài)情？放心，李老師不會(huì )問(wèn)你具體是怎么想愛(ài)情的。
大家忍住不笑了，同時(shí)紛紛舉手。我一看，絕大多數同學(xué)都舉起了手。
我說(shuō)：把手放下！嗯，多數人想過(guò)。但想過(guò)以后又問(wèn)過(guò)父母的同學(xué)，請把手再舉一下？這次卻只有四個(gè)同學(xué)舉手。
好，我們請舉手的四個(gè)同學(xué)談一談，當你們在父母面前問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你們的父母是怎么說(shuō)的？蘇暢，你先說(shuō)好嗎？
蘇暢說(shuō)：我問(wèn)過(guò)父母，他們說(shuō)，現在問(wèn)這些做什么，長(cháng)大了就知道了。
大家笑了，我也和同學(xué)們一起笑了。
我問(wèn)汪洋同學(xué)：你的父母怎么回答你的呢？
汪洋同學(xué)說(shuō)：我媽給我講愛(ài)情是世間很美好的一種情感，然后說(shuō)她和我爸那樣就叫愛(ài)情。
大家又笑了。
那么，王楠楠的父母又是怎么告訴你的呢？
王楠楠說(shuō)：我是和爸爸閑聊時(shí)問(wèn)到的，他告訴我，每個(gè)人所經(jīng)歷的都不一樣，愛(ài)情沒(méi)有一個(gè)統一的答案，要靠自己去體會(huì )。
然后我請黃泳說(shuō)，黃泳回答：其實(shí)是我媽媽給我講的，她說(shuō)每個(gè)人所面對的愛(ài)情都不一樣，不同的人有不同的愛(ài)情，要看你怎么處理。
我說(shuō)：我覺(jué)得這四位同學(xué)的家長(cháng)都不錯，都能真誠面對孩子的提問(wèn)。只有蘇暢的父親回答得好像比較敷衍一些。呵呵！不過(guò)還好，沒(méi)說(shuō)你小小年紀怎么就喜歡胡思亂想。
大家都笑了起來(lái)。
可是，我話(huà)鋒一轉，為什么只有四個(gè)同學(xué)問(wèn)了爸爸媽媽呢？其他同學(xué)也想過(guò)愛(ài)情為什么沒(méi)有問(wèn)過(guò)你們爸爸媽媽呢？
同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：不敢。
我說(shuō)：不敢？如果問(wèn)又會(huì )怎么樣？好，我們現在就想像一下，如果你們問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)烙嬎麄儠?huì )怎么說(shuō)？
李運舉手站了起來(lái)：我父母會(huì )花四個(gè)小時(shí)來(lái)教訓我！
大家笑了。
嗯，你的家長(cháng)可能會(huì )說(shuō)你現在別想這些！是吧？我問(wèn)。
李運說(shuō)：是。
楊曉梅站了起來(lái)：我的媽媽會(huì )說(shuō)，你這么小的年紀，像這些干啥，還不好好學(xué)習！我知道我如果問(wèn)了，我一定不會(huì )得到自己滿(mǎn)意的答案。
我說(shuō)：是啊，爸爸媽媽不說(shuō)，可是你們會(huì )想呀！并不因為沒(méi)有人回答你們就不想愛(ài)情了。就像是到了春天花一定會(huì )開(kāi)放，到了秋天果實(shí)一定會(huì )掛滿(mǎn)枝頭，你們在一天天長(cháng)大呀！我覺(jué)得你們，包括多數同學(xué)都很現實(shí)，知道爸爸媽媽不會(huì )回答，所以輕易不會(huì )去問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。在中國，很少有父母像剛才四位同學(xué)的家長(cháng)這樣開(kāi)明。李老師也有一個(gè)和你們一般大的女兒，你們猜猜，李老師的女兒?jiǎn)?wèn)過(guò)我沒(méi)有？
學(xué)生齊聲說(shuō)：?jiǎn)?wèn)過(guò)！
沒(méi)有！我的回答出乎大家的意外，大家笑了起來(lái)。
我繼續說(shuō)：我就知道你們會(huì )猜錯。呵呵！但是在我女兒十四歲的時(shí)候，我主動(dòng)給她看了蘇霍姆林斯基給女兒寫(xiě)的這封信，為什么？大家知道，蘇霍姆林斯基對我的影響非常大。我覺(jué)得女兒在慢慢長(cháng)大，我應該像蘇霍姆林斯基對待自己女兒一樣，也主動(dòng)告訴我的女兒什么叫愛(ài)情。
略微停頓了一會(huì )兒，我說(shuō)：剛才幾位同學(xué)的父母回答得非常好，但是和蘇霍姆林斯基的回答相比還是有有區別的，比如，第一，在表述形式上，你們家長(cháng)都給你們講道理，而蘇霍姆林斯基是用講童話(huà)的形式。第二，你們父母都講每人的愛(ài)情不一樣，但是既然是都是愛(ài)情就有共同的特點(diǎn)，所以蘇霍姆林斯基講的是古今中外人類(lèi)共同的情感�，F在我們看看蘇霍姆林斯基是怎樣講愛(ài)情的。下面同學(xué)們把課文快速看一下，把你喜歡，欣賞的語(yǔ)句勾出來(lái)，或者不懂的畫(huà)出來(lái)。一會(huì )兒我們交流感想，或者提出問(wèn)題，李老師一會(huì )兒也給同學(xué)們談?wù)勎业捏w會(huì )。
教師里一下安靜了，同學(xué)們都開(kāi)始快速閱讀課文。我一邊巡視，一邊繼續提醒：你特別欣賞的句子。甚至你有不同的看法都可以勾出來(lái)。不懂的問(wèn)題也可以記在那兒，一會(huì )兒可以提出來(lái)。
學(xué)生繼續默讀。
幾分鐘后，我說(shuō)：好了，很多同學(xué)都看了一遍了，咱們交流一下。你感受最深的.一點(diǎn)，或者某些段落甚至一個(gè)句子一個(gè)詞，最能打動(dòng)你的都可以說(shuō)說(shuō)。哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
汪洋同學(xué)舉手了，她站起來(lái)說(shuō)：這句話(huà)特別打動(dòng)我――我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。這句話(huà)我覺(jué)得寫(xiě)得很真實(shí)，每個(gè)人都會(huì )死，但在生的時(shí)候有過(guò)愛(ài)情，愛(ài)情就會(huì )通過(guò)你的生命延續。
汪洋的回答真實(shí)地反映了她的理解，這個(gè)理解我認為是正確的，不過(guò)我感到還不完整。本來(lái)我可以幫她補充，但我想還是讓學(xué)生來(lái)補充，于是我說(shuō)：汪洋對這段文字印象比較深，同學(xué)們對這句話(huà)還有沒(méi)有不同的理解或補充？
鐘雪飛舉手站了起來(lái)：我覺(jué)得這句話(huà)還有一個(gè)意思，有了愛(ài)情兩個(gè)人才能走到一起，這樣才能夠延續后代，這也是生命的一種繼承。
我說(shuō)：對，我同意鐘雪飛的補充，他的補充很重要。我也談?wù)勎业睦斫�，�?ài)情無(wú)疑是一種精神的東西，但不僅是精神的東西，它有著(zhù)生物性的基礎，也包含了人的自然結合，包括人類(lèi)的生生不息。有了愛(ài)情，才有相愛(ài)的人之間的結合，才有了后代。但是我們今天談?wù)搻?ài)情更多地是贊美精神的東西，因為我們是人！每一個(gè)人的生命是有限的，絕大多數人不過(guò)就是幾十年，但愛(ài)情是永恒的。比如梁山伯與祝英臺，他們已經(jīng)死了多少年了，但是他們因愛(ài)而化作的蝴蝶一直飛翔到今天！還有羅密歐與朱麗葉的愛(ài)情。因此，人不免一死，但愛(ài)情的力量卻永遠延續下來(lái)。
李文思舉手了，她說(shuō)：第15自然段有這樣一句――上帝在這對男女的眼睛中看到了一種無(wú)以倫比的美我是第一次聽(tīng)到用無(wú)與倫比這個(gè)詞形容愛(ài)情，我對這個(gè)詞有了感覺(jué)，就是愛(ài)情居然能夠產(chǎn)生這樣強大的魅力！
讓學(xué)生自由發(fā)言，并非取消教師的引導。理想的境界，是學(xué)生和老師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)，教師又不知不覺(jué)地引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。這里的關(guān)鍵，是教師要善于捕捉契機――敏銳地發(fā)現學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結合點(diǎn)或鄰近點(diǎn)！說(shuō)實(shí)話(huà)，在課前我所能想到的最大的教學(xué)難點(diǎn)，就是這篇文章很容易上成以正確認識愛(ài)情為內容的主題班會(huì )！我提醒自己：必須上成語(yǔ)文課，盡可能引導學(xué)生在認識愛(ài)情的同時(shí)，又注意課文的文學(xué)性或者說(shuō)寫(xiě)作藝術(shù)。因此，在這之前，雖然表面上我和學(xué)生在輕松地聊著(zhù)，但實(shí)際上，我一直在關(guān)注著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我在等待，等待著(zhù)學(xué)生自由交流和教師主動(dòng)引領(lǐng)的最佳切入口�，F在，李文思的發(fā)言讓我心里一亮：機會(huì )來(lái)了！
我說(shuō)：李文思的發(fā)言很好。她指的這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)是上帝的第二次發(fā)現。那么，我們不妨暫時(shí)停留在這里研討一下，我們圍繞上帝看到的東西來(lái)看一下，課文說(shuō)上帝在他們身上看見(jiàn)了一種不可思議的美和一種從未見(jiàn)過(guò)的力量，我想問(wèn)，上帝這樣看見(jiàn)過(guò)幾次？
同學(xué)們七嘴八舌，有說(shuō)兩次的，有說(shuō)三次的。
我要同學(xué)們注意看課文本身，然后多數同學(xué)說(shuō)三次，于是我說(shuō)：至少有三次，是吧？同學(xué)們馬上這三次找出來(lái)，看看上帝三次看見(jiàn)了什么，看見(jiàn)的是不是同樣的東西。
同學(xué)們立即仔細看課文，認真地找了起來(lái)，同時(shí)同方同學(xué)之間不時(shí)小聲議論。
有同學(xué)說(shuō)：第一次看到的是愛(ài)情。
我和他們碰撞起來(lái)：看到的是愛(ài)情？不對吧？那是大天使對上帝所見(jiàn)的解釋和概括。
同學(xué)們繼續尋找并思考上帝三次究竟見(jiàn)到了什么。
我和學(xué)生一起找一起分析：第一次是什么？上帝從那目光中發(fā)現了一種不可思議的美與一種從未見(jiàn)過(guò)的力量�？吹降氖鞘裁�？
同學(xué)們齊答：美和力量！
第二次看到的呢？
同學(xué)們說(shuō)：還是美和力量，第三次是同樣的東西。
對！我繼續引導，但是三次同樣的美在他的眼里是有沒(méi)有區別呢？或者說(shuō)三次有什么不同？書(shū)上有的，你只需要扣住這句話(huà)的語(yǔ)言。第一次看見(jiàn)的美是什么？
有同學(xué)插嘴：愛(ài)情。
這是大天使給他概述的呀！我笑了，然后繼續追問(wèn)，上帝自己看到的是什么？
多數同學(xué)回答：不可理解的美。
我和同學(xué)們一起探討：對，在這兒作者想說(shuō)的是，上帝的眼光漸漸地表現了愛(ài)是一種美，一種力量。這種美在人類(lèi)看來(lái)是很常見(jiàn)的，但在上帝看來(lái)是不可理解的，因為他從未見(jiàn)過(guò)。上帝一想，他是無(wú)所不能的呀，為什么他沒(méi)看到過(guò)這東西呢？作者這里說(shuō)，上帝發(fā)怒了。為什么要發(fā)怒呢？
同學(xué)們紛紛說(shuō)：因為人類(lèi)未經(jīng)許可就發(fā)明了他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。
我引導學(xué)生看書(shū)：用書(shū)上的話(huà)說(shuō)，就是因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)請示就創(chuàng )造了一種他自己聞所未聞見(jiàn)所未見(jiàn)的東西！那么，上帝第二次看見(jiàn)的對象變了沒(méi)有？
同學(xué)們齊答：沒(méi)有。仍然是美和力量。
我說(shuō)：但是換了一個(gè)定語(yǔ)
同學(xué)們說(shuō)：無(wú)與倫比！
對！我說(shuō)，就是李文思剛才說(shuō)的無(wú)與倫比。那就是說(shuō)，五十年過(guò)去了，愛(ài)情褪色了沒(méi)有？
同學(xué)們說(shuō)：沒(méi)有。
我說(shuō)：這就是說(shuō)經(jīng)歷了時(shí)間的考驗，愛(ài)情變得更美了，無(wú)與倫比。這就叫什么？
同學(xué)們說(shuō)：忠誠。
我感慨地說(shuō)：是呀！忠誠就是不因歲月的流逝而改變這份感情！時(shí)間過(guò)得越長(cháng)，經(jīng)受的考驗越多，愛(ài)情越美！無(wú)與倫比的美！這是上帝第二次所見(jiàn)。那么，第三次呢？上帝第三次來(lái)了以后只有一個(gè)人了，老奶奶已經(jīng)去世了，只剩下老爺爺一個(gè)人了。在上帝看來(lái)，所未愛(ài)情好像似乎應該黯淡一些。但他看見(jiàn)了什么？
沒(méi)變。還是同學(xué)們七嘴八舌。
還是什么？我追問(wèn)。
同學(xué)們大聲說(shuō)：美！
但美前面加了一個(gè)定語(yǔ)。這定語(yǔ)是什么？
同學(xué)們說(shuō)：不可理解。
我故作不解：怎么還是不可理解？第一次是不可理解的美，第二次是無(wú)與倫比的美，這第三次還是不可理解的美。請大家思考一下，然后舉手回答，這兩個(gè)不可理解有什么不同？
何思靜舉手回答：上帝第一次看到人類(lèi)相愛(ài)，因為他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以不可理解。第二次看到男的女的相愛(ài)，他感到很美，無(wú)與倫比。但第三次只有一個(gè)人，女的死了，似乎不應該感到愛(ài)情之美的，但他還是感到很美，他覺(jué)得愛(ài)情的力量不可思議。
我說(shuō)：我同意何思靜的理解。也許上帝最初認為，愛(ài)情只有人活著(zhù)的時(shí)候才有，為什么死了，還有一種憂(yōu)傷的美，憂(yōu)郁的美，上帝不可理解，而且是和過(guò)去同樣的力量，因為他有心靈的追念。雖然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前兩次上帝看到愛(ài)情后是怎樣的表情？第一次書(shū)上怎么寫(xiě)呀？
同學(xué)們說(shuō)：上帝勃然大怒。
第二次呢？
同學(xué)們說(shuō)：第二次是上帝怒不可遏。
我說(shuō)：第三次呢？照前兩次的推論，應該是暴跳如雷了。但你看第三次怎么樣？我請一個(gè)同學(xué)把這一句讀一讀。
唐強舉手起來(lái)朗讀：上帝久久地佇立凝視著(zhù)。隨后深沉地思索著(zhù)離去了�？粗�(zhù)他們，然后深深地沉思著(zhù)走了。從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝。
我說(shuō)：本來(lái)我以為唐強要讀錯一個(gè)字，呵呵！大家猜猜，我估計唐強要錯那個(gè)字？
同學(xué)們笑了：佇立的佇！
對！我說(shuō)，但唐強果真很強！沒(méi)有讀錯佇。
同學(xué)們笑了。
這個(gè)字很容易讀錯的，有同學(xué)可能會(huì )讀成chu。我繼續說(shuō)，這句話(huà)很重要的，我們一起來(lái)讀一讀――
我和學(xué)生一起朗讀：上帝久久地佇立凝視著(zhù)。隨后深沉地思索著(zhù)離去了�？粗�(zhù)他們，然后深深地沉思著(zhù)走了。從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝。
讀完之后，我對大家說(shuō)：那么怎么理解上帝的這種思考？你們想一想，他當時(shí)在想什么？為什么蘇霍姆林斯基要說(shuō)從那時(shí)起，人就成了大地上的上帝？為什么上帝沒(méi)有繼續發(fā)怒而是思索？他又思索了什么？為什么他后來(lái)離去了？為什么人就成了大地上的上帝？大家議論一下這些個(gè)問(wèn)題。
同學(xué)們分小組研討，氣氛很是熱烈。
幾分鐘后，我說(shuō)：好了，一起交流一下，我們怎么理解這句話(huà)？
路遙說(shuō)：世間最美好的東西就是愛(ài)情，但是上帝覺(jué)得他卻不具有，所以就比較惱火，他不是全能的。作者認為，只有擁有愛(ài)情才會(huì )成為真正的上帝。
我說(shuō)：好，這是你的理解。還有沒(méi)有其他理解呢？
趙瑞雪說(shuō)：我們這個(gè)小組的看法是，因為上帝是在想，既然人類(lèi)能夠創(chuàng )造比他自己創(chuàng )造的更美的東西，那就讓人稱(chēng)為上帝吧。所以說(shuō)人就成了上帝。
我趁勢幽了她一默：就是說(shuō)你們不用我來(lái)領(lǐng)導了！
大家笑了起來(lái)。
楊曉梅說(shuō)：我認為，上帝這是對于愛(ài)情的妒嫉，因為他和人相比，人創(chuàng )造的更美，然后他同樣也羨慕愛(ài)情，這句話(huà)就表明愛(ài)情戰勝了權威。人才是上帝！
我說(shuō)：很好，其他同學(xué)呢？還有沒(méi)有新的理解？
戚西川說(shuō)：我們這個(gè)小組認為，上帝給了人類(lèi)思索，當他發(fā)現了愛(ài)情比自己的力量更強大，更有力量的時(shí)候，那就只有無(wú)奈地走開(kāi)了，再發(fā)怒也沒(méi)用了。
鐘雪飛說(shuō)：我覺(jué)得這畢竟是一個(gè)童話(huà)故事，我想他可以深刻地反映了愛(ài)的力量是無(wú)以倫比的，愛(ài)情是不可戰勝的，因此他離開(kāi)了。
我說(shuō)：你們說(shuō)的我都同意，但我最近讀了以后還有一點(diǎn)新的體會(huì )――想不想李老師說(shuō)？我故意賣(mài)了一個(gè)關(guān)子。
同學(xué)們的聲音震耳欲聾：想！
想？呵呵，其實(shí)你們不想我也要說(shuō)！
同學(xué)們爆笑。我特別喜歡這種輕松的氛圍，這種氛圍特別能夠激發(fā)我的靈感。
于是我說(shuō)：我覺(jué)得上帝在這兒在思索，是在想，我無(wú)論采取什么辦法都不能征服人類(lèi)的愛(ài)情，而且連人都死了，愛(ài)情居然還存在。因此他很無(wú)奈地離去了。不過(guò)，上帝除了無(wú)奈之外，我想還有感動(dòng)。這樣的愛(ài)情，我不能主宰，還是讓人類(lèi)自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人為了精神可以獻出生命，包括信仰，包括理想，當然更包括愛(ài)情！因為人的感情，人的思想，人的尊嚴，是不可戰勝的。從這點(diǎn)上講，凡是人性的東西，精神的東西，都是不可戰勝的。上帝都不能戰勝的，你想戰勝，這不是很狂妄嗎？
那一刻，教室里一片肅靜，同學(xué)們似乎都可上帝一樣陷入了對愛(ài)情的沉思。
我頓了一下，又問(wèn)：同學(xué)們還有沒(méi)有什么問(wèn)題？包括寫(xiě)作上的問(wèn)題。比如寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？好，李運舉手了。請李運起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
李運說(shuō)：這篇課文引用對話(huà)比較成功，對話(huà)推動(dòng)了情節的發(fā)展。
李老師：我認為，對話(huà)不但推動(dòng)情節，還
汪洋站了起來(lái)：同時(shí)我理解也是層層遞進(jìn)。
我說(shuō)：好，請汪洋同學(xué)展開(kāi)講講，好嗎？
汪洋說(shuō)：先說(shuō)愛(ài)情的美和力量，然后引申到更高層，忠誠，然后再進(jìn)一層，心靈的追念。這些都是通過(guò)上帝和大天使的話(huà)對話(huà)完成的。
我說(shuō)：對，層層深入，把對愛(ài)情的認識引向深入。剛才李運說(shuō)對話(huà)把情節引向深入，其實(shí)，我還有一個(gè)想法，作者并沒(méi)有全像我們說(shuō)的，全都是層層深入。這里，我有意想和學(xué)生碰撞一下，在碰撞中引導，你們看，作者的語(yǔ)言有沒(méi)有重復的？是哪些句子？找出來(lái)。
同學(xué)們開(kāi)始重新看課文。不一會(huì )兒，何思靜舉手了。
何思靜說(shuō)：是這幾句，他們一會(huì )兒看天，一會(huì )兒你看看我，我看看你，互相傳情。后面還有，也是這樣重復的。
我問(wèn)：你說(shuō)為什么蘇霍姆林斯基會(huì )這樣表達？
何思靜說(shuō)：因為愛(ài)情是一種精神上的心理上的東西，不能用語(yǔ)言告訴對方，他們之間的愛(ài)，就是這樣你看看我，我看看你。
我說(shuō)：很好，愛(ài)情，不用語(yǔ)言的，而且愛(ài)情就是這么簡(jiǎn)單，就是在金黃色的麥田前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你。你們看，這是多么樸素，又是多么美好！現在，像這種一種古典的愛(ài)情方式已經(jīng)很少了。并不是說(shuō)在大街上接吻擁抱，生怕別人不知道，這才是愛(ài)情。其實(shí)，愛(ài)情是很簡(jiǎn)單的，不過(guò)就是看著(zhù)自己心愛(ài)的人。
教室里一片寧靜，孩子們還小，但他們顯然也被愛(ài)情打動(dòng)了。講到這里，我突然有一種感動(dòng)，不知是蘇霍姆林斯基美好的童話(huà)感動(dòng)了我，還是學(xué)生純真的理解感動(dòng)了我，或者是我產(chǎn)生了什么美好的聯(lián)想，甚至也許是我心靈深處某一根柔軟的情弦被撥動(dòng)了。我突然想到一首歌，并忍不住對同學(xué)們說(shuō)了出來(lái)：突然我想到一首歌，這首歌我不會(huì )唱，大概就是叫《浪漫的時(shí)刻》。
同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭：知道，知道。
我說(shuō)：何思靜會(huì )唱嗎？你可不可以給大家唱一下？
何思靜輕輕地唱了起來(lái)――
我能想到最浪漫的事
就是和你一起慢慢變老
一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑
留到以后坐著(zhù)搖椅慢慢聊
歌聲把所有同學(xué)都感染了，漸漸地，全班同學(xué)和著(zhù)何思靜的聲音一起唱道――
直到我們老的哪兒也去不了
你還依然把我當成手心里的寶
我能想到最浪漫的事
就是和你一起慢慢變老
一路上收藏點(diǎn)點(diǎn)滴滴的歡笑
留到以后坐著(zhù)搖椅慢慢聊
我能想到最浪漫的事
就是和你一起慢慢變老
直到我們老的哪兒也去不了
歌唱完了，大家鼓掌。
我的眼睛潮濕了，鼻子開(kāi)始發(fā)酸，但我盡量抑制自己的情緒，盡可能鎮定地說(shuō)：雖然李老師不會(huì )唱，但每一次聽(tīng)到這首歌都很感動(dòng)，愛(ài)情就是看著(zhù)對方變老，仍然愛(ài)他。像這樣的愛(ài)情，雖然少，還是有的。前次裴丹同學(xué)的作文大家還記得嗎？她說(shuō)她爸爸媽媽每次上街進(jìn)商場(chǎng)，爸爸都把媽媽的手牽著(zhù)。愛(ài)情有時(shí)候就是牽手。不需要太多的語(yǔ)言，更不需要海誓山盟！
同學(xué)們沒(méi)有說(shuō)話(huà)，都看著(zhù)我，每一雙眼睛都在感動(dòng)，都在思考。
停了一會(huì )兒，我問(wèn)：對這篇文章還有沒(méi)有不懂的地方？或者對蘇霍姆林斯基有沒(méi)有不同的看法？
趙瑞雪問(wèn)：蘇霍姆林斯基女兒只有14歲，作者為什么就說(shuō)她跨進(jìn)了成年女性的界限？
這個(gè)問(wèn)題我當然可以回答，但我先問(wèn)同學(xué)們：有沒(méi)有同學(xué)能夠解決這個(gè)問(wèn)題？
金薇說(shuō)：因為是在蘇聯(lián)嘛，蘇聯(lián)的女孩早熟一些。14歲正是青春期，所以他說(shuō)女兒成年了。
我笑了：我基本同意你的說(shuō)法，他說(shuō)14歲是成年的年齡。其實(shí)不光是蘇聯(lián)，在我國，14歲也是進(jìn)入青春期的年齡嘛！我看到的另一個(gè)版本上這一句是這樣說(shuō)的：你跨進(jìn)了女人的行列。還有沒(méi)有其他問(wèn)題？
蘇暢：最后一句我不太理解，就是說(shuō)它還僅僅是能夠成為人，但尚未成為真正的人的一種生物罷了。
我說(shuō)：好，哪位同學(xué)給蘇暢講一講？
李文思說(shuō)：我覺(jué)得，作為一個(gè)真正的人，他的情感是很豐富，所以他作為一個(gè)完整的人，他一定擁有愛(ài)情，懂得愛(ài)，如果一個(gè)人不能夠思索沒(méi)有擁有愛(ài)情，是很可悲的，就不是真正的人，而只是一個(gè)生物。
我說(shuō)：我覺(jué)得你說(shuō)的有點(diǎn)道理。有沒(méi)有補充的？大家注意，這里說(shuō)但尚未成為真正的人，也就是說(shuō)前面所說(shuō)的人不是真正意義上的人，只是一種生物罷了。你雖然成了人了，但還不是真正的人，沒(méi)有智慧，沒(méi)有情感。其實(shí)從生物的角度，動(dòng)物也知道繁衍，但是人與動(dòng)物不同，人類(lèi)的繁衍是建立在愛(ài)情的基礎上的。只有人才有愛(ài)情！蘇霍姆林斯基在另一部著(zhù)作中這樣寫(xiě)道：愛(ài)情的種子，要在我們的青少年性心理成熟以年很久就播到他的心田。中國家長(cháng)對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)可能覺(jué)得不可思議。蘇霍姆林斯基解釋說(shuō)，所謂愛(ài)情的種子不時(shí)談情說(shuō)愛(ài)的技巧，而是培養人的尊嚴感的過(guò)程，培養忠誠、義務(wù)、使命感，培養人性美，培養人的責任感的過(guò)程。這句話(huà)說(shuō)得非常好，為什么蘇霍姆林斯基要在女兒14歲的時(shí)候跟她談愛(ài)情？因為不僅僅教女兒懂愛(ài)情，而且是教她懂真正的愛(ài)情，懂得做人應該具有的責任感，培養女兒的人性美�，F在我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你們讀了這封信以后對蘇霍姆林斯基的觀(guān)點(diǎn)有沒(méi)有不同的看法？
楊曉梅說(shuō)：蘇霍姆林斯基是一個(gè)很好的爸爸，但我覺(jué)得愛(ài)情不僅僅是說(shuō)出來(lái)，更要做出來(lái)，不應該刻意地去追求，不應該把忠誠說(shuō)出來(lái)。有許多人把忠誠掛在嘴邊，最后還是不忠誠。因此，我覺(jué)得蘇霍姆林斯基不應該把忠誠說(shuō)出來(lái)，而應該讓女兒以后去實(shí)踐。
金薇反駁：我覺(jué)得楊曉梅理解不對，因為這是大天使說(shuō)的，并不是夫婦表現出來(lái)的。
本來(lái)從這里可以開(kāi)始許多觀(guān)點(diǎn)交鋒，但遺憾的是，課堂時(shí)間快結束了。所以我不得不說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題，楊曉梅的意思是忠誠應該用行動(dòng)來(lái)體現。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)本身還是對的。金薇不同意你的說(shuō)法，可能其他同學(xué)還有其他想法，或者還有更多不同的觀(guān)點(diǎn)。李老師這里不作結論，下課以后我們還可以繼續爭鳴。好嗎？
我非常明顯地感到，通過(guò)這堂課，同學(xué)們對蘇霍姆林斯基充滿(mǎn)了敬意。于是我說(shuō)：還記得我第一次見(jiàn)你們的時(shí)候談到對我影響非常深的兩個(gè)人？一個(gè)蘇霍姆林斯基，一個(gè)是――
不等我說(shuō)完，同學(xué)們大聲齊說(shuō)：陶行知！
我向孩子們展示了幾幅照片：看，這是蘇霍姆林斯基的照片，非常英��！
當蘇霍姆林斯基的照片通過(guò)多媒體展示出來(lái)時(shí)，同學(xué)們一片驚嘆，他們的確被蘇霍姆林斯基的英俊征服了。
我充滿(mǎn)感情地說(shuō)道：蘇霍姆林斯基從心靈深處特別愛(ài)孩子。他還寫(xiě)過(guò)一本書(shū)，題目就叫《我把整個(gè)心靈獻給孩子》。每年暑假和寒假他都與孩子一起郊游，他擔任校長(cháng)，同時(shí)一直擔任語(yǔ)文教學(xué)，堅持上課。他后來(lái)是工作崗位上心臟病突發(fā)，被抬上擔架，就再也沒(méi)有醒過(guò)來(lái)回來(lái)。我特別感動(dòng)他的一些細節。他每天早晨都來(lái)到學(xué)校大門(mén)口，用非常慈祥的目光看著(zhù)孩子們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)校門(mén)。曾有一位波蘭學(xué)者參觀(guān)了蘇霍姆林斯基的巴甫雷什中學(xué)后這樣寫(xiě)道，我在這個(gè)學(xué)校發(fā)現了一個(gè)秘密――在這所學(xué)校里，孩子們不是怕校長(cháng)的，無(wú)論蘇霍姆林斯基出現在什么地方，總有孩子圍上前去，每當這時(shí)候，蘇霍姆林斯基的臉上就露出了孩子般純真的笑！
教室里再次進(jìn)入一種神圣的沉靜
我繼續說(shuō)道：再過(guò)一個(gè)星期，下周星期一，我將去見(jiàn)蘇霍姆林斯基的女兒。我們1998年第一次見(jiàn)面，已經(jīng)六年不見(jiàn)了。李老師要去見(jiàn)他，你們有沒(méi)有什么話(huà)要我帶給這位當年幸福的女兒？李老師一定帶到！
同學(xué)們一下子沒(méi)有思想準備，但都在認真地想著(zhù)。
我說(shuō)：這樣吧，下來(lái)以后你們想好了，每個(gè)人寫(xiě)一張紙條交給我好嗎？
同學(xué)們大聲說(shuō)：好！
攝像是給我做了一個(gè)時(shí)間已到的手勢，于是我對同學(xué)們說(shuō)：今天咱們這里上課，學(xué)習蘇霍姆林斯基給女兒的信，說(shuō)實(shí)話(huà)，我在上課時(shí)忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過(guò)去教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，她的孩子要讀小學(xué)，來(lái)找我想讀一所非常好的小學(xué)，我說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，成都幾所著(zhù)名小學(xué)的校長(cháng)我都認識的。當我接到她的電話(huà)時(shí)，我感慨萬(wàn)千！當年我給他們那批學(xué)生講蘇霍姆林斯基的時(shí)候，他們和你們一般大，一晃十幾年過(guò)去了，他們成了爸爸媽媽?zhuān)辛撕⒆�，孩子都讀小學(xué)了！我想，你們正在一天天長(cháng)大，再過(guò)若干年，你們也會(huì )迎來(lái)自己的愛(ài)情，迎來(lái)自己的家庭，并有自己的孩子，說(shuō)不定李老師還會(huì )教你們的孩子；到了那一天，李老師會(huì )從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩(shī)意！但是，只有真正懂愛(ài)情的人，才會(huì )擁有這樣詩(shī)意人生！
同學(xué)們自發(fā)地鼓起了掌，這是這堂課最熱烈的掌聲！
掌聲中，我對同學(xué)們說(shuō)：下課！
學(xué)生仍然熱烈鼓掌。
教師教學(xué)方案8
一、指導思想
為進(jìn)一步打造高效、特色、和諧的課堂，深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養青年教師的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校決定在校內進(jìn)行青年教師教學(xué)競賽，現將比賽相關(guān)事宜安排如下：
二、組織領(lǐng)導機構
組長(cháng)
副組長(cháng)
成員各教研組長(cháng)學(xué)術(shù)委員會(huì )委員
三、競賽安排
�。ㄒ唬└傎悤r(shí)間地點(diǎn)
1、競賽時(shí)間：
xxxx年9月21、22日（周三、周四）
2、競賽地點(diǎn)：
實(shí)驗樓二樓錄播教室
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第一組
第二組
�。ㄈ┆勴椩O置及獎勵
競賽設置一、二、三等獎，學(xué)校將對所有獲獎選手頒發(fā)獲獎證書(shū)并按績(jì)效獎勵津補貼方案予以獎勵。
四、競賽內容及權重
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1、片段教學(xué)展示（15分鐘）
2、教育微表達（3分鐘）
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競賽項目、內容及權重
15分鐘片段教學(xué)展示80%
教育微表達20%
教學(xué)過(guò)程及效果50%
粉筆字與板書(shū)10%
教學(xué)與信息技術(shù)融合20%
教育機智10%
教育教學(xué)理論運用10%
計分方法：評委當場(chǎng)打分（百分制），主持人當場(chǎng)報分，最后累加分值的平均值為該教師的得分。
五、競賽形式及要求
�。ㄒ唬�15分鐘片段教學(xué)展示
1、競賽形式：選手自主選取所教學(xué)科教材（初一至高三）中的'某一個(gè)片段進(jìn)行片段教學(xué)。
2、競賽要求：
�、僖浴墩n程標準》為依據，體現新課程理念，符合學(xué)生認知規律。
�、诜酃P字板書(shū)使用正楷或行楷字體、書(shū)寫(xiě)規范、設計布局合理、注重藝術(shù)性。
�、凼炀氝\用現代信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解、掌握、運用知識，注重實(shí)用性和美觀(guān)性結合。
3、競賽時(shí)長(cháng)：限時(shí)15分鐘，超時(shí)扣分，正負誤差在30秒不扣分，超過(guò)30秒以上，每10秒扣0.5分，扣分不封頂。
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1、競賽形式：選手自己設計一個(gè)教育教學(xué)案例，在完成片段教學(xué)后，進(jìn)行陳述。教育教學(xué)案例主題范圍包括：
�、賻煹滦摒B。政治素質(zhì)與品德修養、職業(yè)理想與敬業(yè)精神、遵守教育法律法規、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與團隊合作等。
�、趯�(zhuān)業(yè)理念。以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重差異、平等待人，尊重教育規律、提升核心素養、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等。
�、劢虒W(xué)能力。準確把握課程標準、開(kāi)發(fā)與利用課程資源、創(chuàng )造性使用教材，靈活運用教學(xué)方法、有效應對教學(xué)生成性事件、合理運用新媒體技術(shù)、激發(fā)學(xué)習興趣、發(fā)展學(xué)生思維，教學(xué)目標意識、教學(xué)內容與生活的關(guān)聯(lián)，發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、活動(dòng)組織與調控能力等。
�、芙逃芰�。班級管理能力、組織班級活動(dòng)的能力，課堂領(lǐng)導能力，班級突發(fā)事件的處理、與家長(cháng)的溝通能力，關(guān)注潛能生、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活與思想動(dòng)態(tài)、注重師生之間的對話(huà)與溝通，學(xué)科中的德育滲透、教師教育機智、學(xué)生激勵性評價(jià)等。
�、萁萄心芰�。終身學(xué)習能力、自我反思能力、課題研究能力、分析歸納能力、邏輯思維能力、行動(dòng)研究能力等。
�、奁渌�。如教師的文化底蘊、學(xué)生社團的組織與管理、民主型班級建設、學(xué)校家庭與社會(huì )教育的結合等。
2、競賽要求：
�、龠x手所選案例（情景式案例、故事性案例、新聞性案例、現象性案例、數據性案例、政策性案例、兩難性案例等），應結合教育教學(xué)實(shí)際，主題突出，適合中小學(xué)各學(xué)科教師，以問(wèn)題解決為導向，貼近教育教學(xué)實(shí)際，拒絕空洞宏大和單純的理論性問(wèn)題，融合個(gè)人反思，脫稿講述。
�、诿科�80-200字為宜。列舉2-5條案例評價(jià)要點(diǎn)。案例后面附錄評價(jià)要點(diǎn)。
�、塾^(guān)點(diǎn)正確、思路清晰、表達精煉流暢。
�、芷胀ㄔ�(huà)標準，語(yǔ)速適當，富有激情。
3、競賽時(shí)長(cháng)：限時(shí)3分鐘，超時(shí)扣分，正負誤差在30秒不扣分，超過(guò)30秒以上，每10秒扣0.5分，扣分不封頂。
六、評委安排
第一組（9月21日下午14：10開(kāi)始）：章捷雷志明許丹曹彩春舒利民徐海波周寬沈昭李永紅曹嘉黃敏蘭張云霞鄭英帆滕英俊胡國香陳志榮
第二組（9月22日下午14：10開(kāi)始）：左曉波彭勇覃振興葉法彬羅華俐陳許生趙輝張正清郭義生繆新軍董文彬王震海凌姍盧海英唐奇志楊雄吳昊
七、比賽程序及相關(guān)安排
1、賽前抽簽（負責人：陳許生、陳秀芝）：參賽教師于xxxx年9月19日（星期一）上午2、3節課到教科室抽簽。
2、教學(xué)競賽工作人員安排
第一組主持計時(shí)統分
第二組主持計時(shí)統分
3、賽課多媒體維護及課件、教案的收集
攝像、照相
4、各項比賽成績(jì)統計
八、其他注意事項
1、參賽教師須將片段教學(xué)課題名稱(chēng)及“教育微表達”參賽內容在xxxx年9月16日前報教科室（以電子郵件或文件傳送到QQ號，請注明姓名及學(xué)科）。競賽結束須將片段教學(xué)的教學(xué)設計電子文檔上交教科室。
2、請各參賽選手在9月19日上午9點(diǎn)到11點(diǎn)將片段教學(xué)課件分組拷貝到實(shí)驗樓二樓錄播教室（請找z老師，短碼z）。
3、參賽教師須在賽前向教科室提交片段教學(xué)展示課的教案1份。同時(shí)將比賽教案電子稿傳送到QQ號，請注明姓名及學(xué)科。
4、參賽教師要求使用課件輔助片段教學(xué)。教科室將對所有參賽選手比賽用課件拷貝留存，進(jìn)入教師成長(cháng)檔案。
5、各參賽選手指導教師（召集人）為各教研組長(cháng)。
6、請各評委自行將當天的課調開(kāi)，并告知教務(wù)處。
教師教學(xué)方案9
一、教學(xué)目標：
1、認識“簾、女”等14個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，要體貼，照顧父母的愿望和行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心的感受。
三、教具：
多媒體課件
四、教學(xué)流程：
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板書(shū)：心愿
誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)?同學(xué)們老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們的心愿是什么呢?生自由回答，同學(xué)們現在已經(jīng)春暖花開(kāi)了，郊外的景色一定很美，在這個(gè)多彩的季節里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個(gè)班的小朋友也要去郊游了，我們去看看吧?今天一起和我們去的還有月亮姐姐喲!
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、出示圖1、圖上畫(huà)了什么?
出示圖2、圖上有畫(huà)了什么?
2、聰明的同學(xué)一定發(fā)現這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會(huì )發(fā)生變化呢?請同學(xué)們先自由地讀一遍課文，不認識的字看拼音讀，一定要讀準字音，不掉字，不加字。
3、老師看同學(xué)們讀得可認真了，如果老師把詞語(yǔ)單獨抽出來(lái)考考大家怎么樣?出示詞語(yǔ)：
窗簾背包裝著(zhù)照顧生病太累醫生悄悄(輕聲)離開(kāi)點(diǎn)心孩子們太陽(yáng)公公商量商量玩玩吧窗戶(hù)
生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語(yǔ))。抽讀——評議
4、看著(zhù)同學(xué)們讀得那么認真，老師也想表現一下，但是老師讀的時(shí)候呢?請同學(xué)們認真聽(tīng)。(師范讀)
�。ㄈ┥钊肜首x，感悟親情。
創(chuàng )設情境，朗讀感悟。
1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來(lái)到一個(gè)小女孩家的`窗戶(hù)前，看到了什么呢?
(1)男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來(lái)到第一個(gè)小女孩的家，她有什么心愿?是從哪里看出來(lái)的，能讀一讀嗎?
(2)什么是自言自語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)表演一下?練習用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
2、思考：月亮為什么要跟太陽(yáng)商量，讓明天的天氣好起來(lái)?
3、情景再現：月亮找到太陽(yáng)公公會(huì )說(shuō)些什么呢?太陽(yáng)公公會(huì )說(shuō)些什么呢?(學(xué)生表演)
(二)角色表演，理解體驗。
1、可是，當月亮來(lái)到另一家窗前時(shí)，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。
2、引導看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說(shuō)什么呢?
3、此時(shí)的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會(huì )怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個(gè)日日夜夜，終于盼來(lái)了春游的這一天，東西我老早就準備好了，可是媽媽卻病了。)
過(guò)渡：是啊，珍珍真是個(gè)好孩子。如果你聽(tīng)到了珍珍與媽媽的對話(huà)，你會(huì )更感動(dòng)的。(師范讀對話(huà))
4、聽(tīng)了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話(huà)可以泄露了她心里的秘密?(可是。)
聽(tīng)到珍珍說(shuō)的這些話(huà)，相信大家更了解珍珍了�，F在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對話(huà)。)
教師教學(xué)方案10
一、指導思想
1、以鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，激勵教師樹(shù)立終身學(xué)習的思想，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提升，不斷適應教育改革和發(fā)展的要求。
2、以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為指導，以提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為宗旨，立足崗位，注重實(shí)踐，開(kāi)展教師教育技能競賽活動(dòng)，改進(jìn)教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、以《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx~20xx）》為依據，以提高教師教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)化水平、樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)為重點(diǎn)，堅持“以人為本”的原則，促進(jìn)教師全面發(fā)展。
二、領(lǐng)導組織
學(xué)校成立教師教學(xué)教育技能競賽活動(dòng)領(lǐng)導組，負責活動(dòng)的領(lǐng)導和管理，領(lǐng)導組人員如下：
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
領(lǐng)導組下設辦公室，負責競賽安排和資料準備、收集和日常事務(wù)。辦公室人員如下：
主任：
成員：
三、實(shí)施細則與方案
�。ㄒ唬┙逃碚搶W(xué)習
以教研組為單位，結合教師全員培訓內容組織教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
1、各教研組每學(xué)月組織一次集體讀書(shū)活動(dòng)，期末組織一次小組讀書(shū)交流會(huì )，學(xué)年學(xué)校組織一次全校讀書(shū)交流、報告會(huì )，每組推選2名教師參加，優(yōu)勝者推薦參加縣教育局組織的交流、報告會(huì )。
2、教師個(gè)人制定讀書(shū)計劃，每次學(xué)習做好讀書(shū)筆記，全期不少于3000字，由教研組長(cháng)負責檢查，教研組長(cháng)交領(lǐng)導組檢查，每期交一篇1500字以上的質(zhì)量較高的讀書(shū)心得或教育敘事。由領(lǐng)導組進(jìn)行評選推薦參加敘永教育網(wǎng)“師訓教研”欄目進(jìn)行網(wǎng)上交流。
�。ǘ┤珕T業(yè)務(wù)培訓
根據縣培訓機構的工作安排，按時(shí)、足額安排相關(guān)人員參加培訓，保證培訓經(jīng)費及參加培訓人員旅差的及時(shí)報銷(xiāo)。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新教學(xué)設計競賽
1、每學(xué)月由教導處牽頭，教研組長(cháng)負責對教研組成員進(jìn)行一次教學(xué)“六認真”檢查，注意檢查備課環(huán)節，對檢查結果進(jìn)行登記、評價(jià)和檢查情況反饋，督促教師對備課環(huán)節的重視，并納入年度考評的重要依據。
2、每期組織一次由所有教師參加的.定時(shí)、分組抽簽確定課題的教學(xué)創(chuàng )新案例設計競賽，由領(lǐng)導組組織進(jìn)行現場(chǎng)評選，優(yōu)秀者推薦參加上級部門(mén)組織的相關(guān)活動(dòng)，并將優(yōu)秀教案在敘永教育網(wǎng)“師訓教研”上進(jìn)行交流。
�。ㄋ模�、教師教學(xué)成績(jì)考核與展示
結合我校每期的教學(xué)成績(jì)統計與分析，從學(xué)生參加檢測的學(xué)科的平均分、及格率、優(yōu)生率、鞏固率和發(fā)展性目標完成情況等五個(gè)指標進(jìn)行分析評價(jià)、考核、展示，展示方式為張榜展示和學(xué)校公共郵箱展示相結合。
�。ㄎ澹┙滩慕谭ǹ荚�
組織教師結合任教學(xué)科自學(xué)學(xué)科課程標準、教育教學(xué)策略、課堂改革綱要等，提高自身專(zhuān)業(yè)素養，根據縣上統一安排參加學(xué)科知識競賽考試。
�。┢渌�
1、結合縣教師教育教學(xué)技能競賽活動(dòng)領(lǐng)導組安排的相關(guān)活動(dòng)，調整學(xué)校競賽方案，做到與縣上統一安排相一致，保證我校教師全員參與，人人達標。
2、將競賽活動(dòng)與學(xué)校校本教研、教學(xué)管理相結合，促進(jìn)教研組的管理和發(fā)展，充分發(fā)揮教研組的教學(xué)研究作用，以教研組為載體開(kāi)展競賽活動(dòng)。
3、辦公室做好對競賽活動(dòng)的信息報送工作，及時(shí)收集整理我�；顒�(dòng)開(kāi)展情況向教育局、活動(dòng)辦公室、敘永師訓教研等相關(guān)機構上報。
4、學(xué)校對活動(dòng)情況進(jìn)行小結、評比、推薦、表彰，在時(shí)間安排、經(jīng)費投入等方面給予保障，并按照教育局活動(dòng)辦公室的相關(guān)要求執行。
教師教學(xué)方案11
為了更好地提高青年教師的綜合素質(zhì)，塑造良好的青年教師形象，激發(fā)青年教師的熱情和潛力，進(jìn)一步增強我校教師教書(shū)育人、為人師表的自覺(jué)性，弘揚“樹(shù)德修身”的師德風(fēng)范，結合營(yíng)東市教育局開(kāi)展的“與教育家同行”教師讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校決定舉辦以“與教育家同行”為主題的“新星杯”青年教師演講比賽。
一、組織領(lǐng)導
組長(cháng):x
副組長(cháng)：x
成員：x
二、參賽對象
第五屆師帶徒活動(dòng)中的年青教師全部參加。
三、比賽要求：
1.以“楷模是我身邊的一本書(shū)”為主題，表達對教育事業(yè)的鐘愛(ài)，要注重內容并結合讀書(shū)心得及教育教學(xué)實(shí)際。謳歌人民教師敬業(yè)愛(ài)崗、甘為人梯、教書(shū)育人、默默奉獻的`高尚品格，激勵廣大青年教師以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人，感悟“人民教師”崇高的責任和使命
2.演講稿要求：取材要主題鮮明，視角獨特，標題新穎；情感真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，鼓舞人心。
3.演講要求：聲情并茂，有感染力；舉止大方，形象可親；脫稿演講。
四、比賽活動(dòng)安排
1.準備階段（11月12日-11月30日）：每位參賽者寫(xiě)好演講稿（電子稿和紙質(zhì)稿交教科室），認真準備；
2.比賽階段（12月1日-12月15日）：具體時(shí)間另行通知。比賽分初賽和決賽兩個(gè)階段進(jìn)行，初賽在12月上旬進(jìn)行，取前十名進(jìn)入決賽，決賽在12月中旬進(jìn)行。比賽地點(diǎn)：明德樓一樓會(huì )議室
3.活動(dòng)總結階段（12月16日-12月31日）：以此比賽為契機，掀起新一輪“奉獻在崗，敬業(yè)愛(ài)生”的熱潮，促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
五、比賽規則
1.演講時(shí)間：演講限時(shí)6分鐘。
2.比賽順序以賽前抽簽方式確定；
3.采取現場(chǎng)評分辦法進(jìn)行評分。
4.比賽計分：各位參賽教師得分按100分計。計算方法為去掉最高分和最低分，取其他評委平均分。
5.演講可以配樂(lè )，參賽教師需自帶光碟或U盤(pán)。
六、獎項設置：
設個(gè)人一、二、三等獎若干名。學(xué)校將頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)及紀念品。比賽成績(jì)計入師帶徒活動(dòng)的年度考核分數。
未盡事宜，另行通知。
教師教學(xué)方案12
一、指導思想：
根據學(xué)校教科研工作計劃，為了加強我校教師隊伍建設，鼓勵教師積極投身到教學(xué)工作中，真正貫徹落實(shí)我�！�20+25”課改實(shí)驗精神，達到全面提高我校教師教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力的目的，同時(shí)也為全體教師搭建一個(gè)展示教學(xué)教研才能的`平臺，經(jīng)研究決定，于第十七周在全校范圍內開(kāi)展“教師教學(xué)基本功——鋼筆字書(shū)寫(xiě)比賽”活動(dòng)。特制定本方案。
二、比賽組織機構：
組長(cháng)：z
副組長(cháng)：z
組員：z
三、比賽要求：
1、書(shū)寫(xiě)用筆自備；
2、書(shū)寫(xiě)內容與紙張由教務(wù)處提供（見(jiàn)附表一）；
3、書(shū)寫(xiě)時(shí)間：40分鐘；
4、作品紙上姓名欄處不寫(xiě)姓名，只寫(xiě)編號（見(jiàn)附表二）；
5、全體教師參加鋼筆字比賽，沒(méi)有特殊情況不得請假。
四、比賽時(shí)間：
1、鋼筆字比賽：20xx年6月1日，與校第二次教研活動(dòng)周活動(dòng)并軌。
2、結果公布、公示：第十八周
五、評比辦法：
1、由學(xué)校組織專(zhuān)家初評，評出若干作品參加復評；
2、教科室將參加復評的作品圖片上傳至校園網(wǎng)，由全體教師打分（評分標準參考附件三）；
3、教科室、教務(wù)處參考教師的打分情況，綜合考評，終評出一二三等獎。
六、比賽獎項：
比賽將按參賽個(gè)人成績(jì)的高低設置一、二、三等獎各若干名及鼓勵獎，所有參賽未獲等級獎的教師均發(fā)給鼓勵獎。
所有獲獎教師，將由學(xué)校頒發(fā)獲獎證書(shū)及獎品，集中進(jìn)行表彰。
教師教學(xué)方案13
一、指導思想：
本課以“健康第一”為指導思想，以高中新課程理念為依據，以推行《校園華爾茲》為教學(xué)目標，引導學(xué)生進(jìn)一步了解社交禮儀文化的內涵，提高學(xué)生的文明素養和審美情趣；培養學(xué)生合作意識、大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺拔的體態(tài)；發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調性、節奏感和韻律感，提高身體素質(zhì)，營(yíng)造“向真”“向善”“向美”“向上”的校園文化。
二、教學(xué)背景分析：
1、學(xué)情分析：
我校是北京市高中示范校，教學(xué)設施完善、體育器材充足，體育教學(xué)在采用按學(xué)生興趣和特長(cháng)分班進(jìn)行選項教學(xué)的同時(shí)，又開(kāi)設了游泳和形體課作為高一年級的必修課程。我所教授的是高一年級6—10班的形體。本課施教對象是高一（6）班40名學(xué)生，此班學(xué)生思維活躍，自我表現意識強，希望在各方面展示自己的才能。學(xué)生們已經(jīng)有了前面10節健美操課3節藝術(shù)體操課，1節集體舞《校園華爾茲》基本動(dòng)作的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生對健美操掌握的比較到位，藝術(shù)體操剛剛接觸，基本功還不扎實(shí)，校園集體舞更是新內容，將《校園華爾茲》引入課堂，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，改善和活躍課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展需求，引導學(xué)生積極參加體育鍛煉。
2、教材分析：
《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節奏的舞蹈，選用優(yōu)美而流暢的華爾茲音樂(lè )，用敬禮、長(cháng)步、蕩步，結合旋轉、伸展等動(dòng)作，構成《校園華爾茲》基本結構，舞蹈動(dòng)作注重協(xié)調配合和禮儀風(fēng)范，跳這樣風(fēng)格的舞蹈能培養高中學(xué)生大方優(yōu)雅的'氣質(zhì)和健康、挺拔的體態(tài)，提高學(xué)生協(xié)調性、節奏感、韻律感和表現力，提高學(xué)生的集體意識和參與活動(dòng)的意識。
《校園華爾茲》共3課時(shí)，第1次課已經(jīng)進(jìn)行了《校園華爾茲》前兩段的教學(xué)，本次課將進(jìn)行《校園華爾茲》圓圈隊形的教學(xué)。通過(guò)觀(guān)看課件（視頻）及在教師的講解、示范、指導下，學(xué)生在小組中相互學(xué)習、交流、實(shí)踐，進(jìn)一步掌握《校園華爾茲》的技術(shù)，更深層次地了解社交禮儀文化的內涵，領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)蘊涵的獨特魅力。
三、教學(xué)目標：
1、復習集體舞《校園華爾茲》的第一、二段動(dòng)作，學(xué)習《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法 。
2、通過(guò)練習發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調、靈敏等身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生節奏感、韻律感和表現力，增進(jìn)健康、陶冶心靈。
3、培養學(xué)生良好身體姿態(tài)和優(yōu)雅、高貴的氣質(zhì)。加深學(xué)生對社交禮儀的了解和認識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法。
難點(diǎn)：
1、隊形變換過(guò)程中間距的保持。
2、動(dòng)作、姿態(tài)、表情與音樂(lè )的和諧統一。
五、教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)資源。
1、教學(xué)手段：利用鏡子練習，使學(xué)生時(shí)刻注意自己的姿態(tài)、改正動(dòng)作。利用電化、音樂(lè )等輔助教學(xué)，提高學(xué)生練習興趣和教學(xué)效果。
2、教學(xué)方法：講授法、體驗法、電化教學(xué)法。
3、教學(xué)資源：形體教室、音響設備、投影儀、筆記本電腦。
教師教學(xué)方案14
一、活動(dòng)主題
錘煉教學(xué)基本功、打造高效課堂
二、活動(dòng)意義
提高教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，引導廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上，加強教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
三、工作目標
開(kāi)展教師“課內比教學(xué)”活動(dòng)，重點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)基本功比武�；顒�(dòng)要以深化基礎教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育為導向，以構建高效課堂為重點(diǎn)，以導學(xué)練案為抓手，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學(xué)習、共同提高的比武平臺，促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力創(chuàng )新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力，使我校教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)得到整體提高。
四、領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：xxxx
副組長(cháng)：陳 純
成 員：xxxx xxxx 春
xxxx
五、具體任務(wù)
教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)主要包括說(shuō)課和講課兩個(gè)環(huán)節。說(shuō)課主要闡述對課標及教材的理解，對學(xué)生基礎及學(xué)情特點(diǎn)的分析，介紹教學(xué)方法和手段的選用，介紹教學(xué)過(guò)程設計等。講課重點(diǎn)展示教師的基本教學(xué)素養，包括教學(xué)觀(guān)念(是否體現出生本教育理念)與知識功底，教學(xué)設計與教學(xué)組織實(shí)施能力，特別是教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)示范和實(shí)驗操作等方面。
六、時(shí)間安排
按照中心學(xué)校的統一安排，分為三個(gè)階段：
1.宣傳發(fā)動(dòng)階段(20xx年8-9月)
20xx年9月上旬，學(xué)校召開(kāi)教師大會(huì )做好宣傳動(dòng)員，進(jìn)行工作部署;20xx年9月中旬至10月, 各教研組認真落實(shí)活動(dòng)的學(xué)習、宣傳和方案制訂工作。
2.活動(dòng)實(shí)施階段(20xx年10月-20xx年4月)
20xx年10月，語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科以備課組為單位開(kāi)展教師教學(xué)比武活動(dòng)，并推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校教師教學(xué)比武活動(dòng);其他學(xué)科以教研組為單位開(kāi)展教師教學(xué)比武活動(dòng)，并推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校教師教學(xué)展示活動(dòng)。20xx 年11 月,學(xué)校組織開(kāi)展語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科校級教學(xué)比武活動(dòng)，并推選優(yōu)勝者參加縣級教師教學(xué)比武活動(dòng)。其他學(xué)科開(kāi)展教師教學(xué)展示活動(dòng)。并做推薦縣級教師教學(xué)比武活動(dòng)人員工作。教導處、各教研組做好活動(dòng)過(guò)程資料的搜集歸檔工作。
4.總結表彰階段(20xx年5月-20xx年6月)
20xx年5月底前，根據比賽結果，評出學(xué)校各科比武的先進(jìn)個(gè)人，召開(kāi)學(xué)�！罢n內比教學(xué)”活動(dòng)總結表彰大會(huì )，對評出的.先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。
六、活動(dòng)要求
1.廣泛動(dòng)員、全體參與。全校所有教師都要開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng)，都要參與說(shuō)課、講課活動(dòng)。教導處要建立教學(xué)比武活動(dòng)制度和相關(guān)機制，保證全體教師參加到活動(dòng)中來(lái)。
2.注重過(guò)程、夯實(shí)基礎。各教研組要通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課、講課、評課、拜師學(xué)藝、課后反思等專(zhuān)題活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強素質(zhì)，夯實(shí)教學(xué)基本功。為真實(shí)反映教師教學(xué)基本素養。
3、認真開(kāi)展。 教學(xué)比武活動(dòng)按照學(xué)�；顒�(dòng)方案認真開(kāi)展，經(jīng)過(guò)評選，學(xué)校將選送優(yōu)秀教師參加縣、市級比賽，
4、充分準備。教師在講課前，需打印該課題的教學(xué)設計和說(shuō)課稿，交給評委作為評價(jià)講課和說(shuō)課參考。
5、嚴肅紀律。 教學(xué)比武活動(dòng)堅持公開(kāi)、公平、公正的原則，學(xué)校根據活動(dòng)內容制定評分標準，對每位教師的講課和說(shuō)課進(jìn)行量化評分，并按得分予以評獎。
七、組織保障
1.加強組織領(lǐng)導。學(xué)校成立以校長(cháng)王世兵為組長(cháng)的領(lǐng)導小組檢查、指導教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)，分管教學(xué)副校長(cháng)陳純協(xié)助校長(cháng)做好督促檢查工作。教研組長(cháng)要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)指導作用。
2.強化校長(cháng)責任。教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)重心在學(xué)校，核心在校長(cháng)。校長(cháng)要率先垂范,親自主講改革課,親自參與說(shuō)課、聽(tīng)課、評課活動(dòng),要把主要精力用于推進(jìn)依托“導學(xué)練案”實(shí)施生本教育的課堂教學(xué)改革工作,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，全面領(lǐng)導和組織好學(xué)校比武活動(dòng)，確保教師全員參與、全程關(guān)注、取得實(shí)效。
3.建立考評機制。教師教學(xué)比武情況記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績(jì)效考核、評優(yōu)晉級的重要依據之一，也作為學(xué)校向厲山中心學(xué)校推薦、評選優(yōu)秀教師的必備條件。學(xué)校開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng)情況，作為年度考核的重要依據之一。
4、開(kāi)展表彰獎勵。 在“課內比教學(xué)”活動(dòng)結束后，學(xué)校評選3名教學(xué)能手(語(yǔ)文、數學(xué)、綜合學(xué)科各1名)，并頒發(fā)優(yōu)質(zhì)課獎。
教師教學(xué)方案15
實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)設計。
為了提高廣大小學(xué)數學(xué)教師的課堂教學(xué)設計能力，同時(shí)也給廣大小學(xué)數學(xué)教師提供一個(gè)展示能力的機會(huì )，由教育部西南大學(xué)基礎教育課程研究中心和北碚區教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計大賽。北碚區的`每個(gè)直屬學(xué)校和鎮教育中心均參加了此次大賽，并得到了廣大數學(xué)教師的踴躍參與，共收到181份教學(xué)設計。經(jīng)過(guò)評委的認真評選，評出了一等獎35名，二等
將42名，三等獎59名。
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