教師教學(xué)方案范文通用模板
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，就常常需要事先準備方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那么應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的教師教學(xué)方案范文通用模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)方案范文通用模板1
為了全面加強教學(xué)質(zhì)量管理，提高教師師德素質(zhì)和教科研水平，科學(xué)公正地考核與評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)教學(xué)工作中心地位，強化教學(xué)過(guò)程管理，進(jìn)一步引導與調動(dòng)教師工作的積極性，完善教師“五級”遞增成長(cháng)機制，促進(jìn)人才培養質(zhì)量的全面提高。根據《中華人民共和國教師法》、人社部《事業(yè)單位工作人員考核暫行規定》等文件規定，結合學(xué)院《績(jì)效工資分配實(shí)施方案》等規章制度，特制定本辦法。
一、考核原則
1、科學(xué)、可測性原則。遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規律和教師工作特點(diǎn)，教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)內容反映教師教學(xué)和教科研績(jì)效的客觀(guān)狀況，指標含義準確且有量化標準。按照“隸屬部門(mén)考核，服務(wù)對象測評”的方式進(jìn)行，提高考核與評價(jià)的全面性和可信度。
2、客觀(guān)、公開(kāi)、公正原則。以教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)指標體系為標準，院系（部）兩級多方參與考核過(guò)程，公示考核結果，導向明確。使每位教師做到心中有數,體現干與不干不一樣,鼓勵教師愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，積極向上,講求實(shí)效。
3、定量與績(jì)效相結合原則。以基本工作量為基礎，從教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等方面全方位、多角度考核與評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，建立涵蓋教師教學(xué)質(zhì)量各要素的量化指標體系，提高考核評價(jià)結果的可靠性、可比性與可操作性。
4、過(guò)程與結果考核相結合原則。將每天院系（部）兩級教學(xué)檢查，期末教學(xué)檢查，學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)以及學(xué)院督導聽(tīng)課評價(jià)等結果納入考核與評價(jià)體系。做到日常過(guò)程性考核與期末、學(xué)年末結果性考核相結合。
二、考核對象及考核周期
1、考核對象為學(xué)院在編及聘用的專(zhuān)任教師、校內兼課教師、校外兼職、兼課教師。
2、教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)以學(xué)年為周期，教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)結果為兩個(gè)學(xué)期考核得分的算術(shù)平均值。
三、考核內容及考核評價(jià)
教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)共有8項，分別為：師德師風(fēng);課堂教學(xué)工作量;其他教學(xué)工作量;教研科研;指導學(xué)生競賽獲獎及教師競賽獲獎;四項評教;教學(xué)效果;紀律考勤。
�。ㄒ唬⿴煹聨燂L(fēng)（每項3分，共15分）
1、堅定方向，遵紀守法。熱愛(ài)祖國，擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，嚴格執行黨的教育方針。遵守《中華人民共和國高等職業(yè)教育法》、《中華人民共和國教師法》及其它法律法規，自覺(jué)遵守學(xué)院的各項制度規定。
2、求是篤實(shí)，嚴謹治學(xué)。踐行“厚德、博學(xué)、嚴謹、善教”的教風(fēng)，培養“審慎辮思、知教合一、追求真理、大膽創(chuàng )新”的科學(xué)精神，恪守學(xué)術(shù)規范，杜絕弄虛作假。不斷潛心研究本專(zhuān)業(yè)行業(yè)（企業(yè)）標準，大膽探索，改革創(chuàng )新，使教學(xué)課程、教學(xué)方法、科研工作不斷適應行業(yè)、職業(yè)的需要，培養優(yōu)秀的職業(yè)技能人才。服從院系（部）的工作安排，按質(zhì)按量完成教育教學(xué)任務(wù)。
3、為人師表，教書(shū)育人。以身立教，成為學(xué)生守法、用法的模范。躬身踐行、言行一致、表里如一，以健康的情操陶冶學(xué)生，培養學(xué)生良好的品行和職業(yè)道德。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習和身心健康，理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展，做到嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。遵循職業(yè)教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教;注重學(xué)生知識、技能、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展;培養學(xué)生具備良好的品行和職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、謙虛謹慎，團結互助。相互尊重、相互關(guān)心、真誠相待、團結共事、相互支持、甘為人梯，形成和睦共處的專(zhuān)業(yè)建設團隊和教育教學(xué)團隊。
5、儀表端莊，言談文明。衣著(zhù)得體，不穿著(zhù)奇裝怪服，不在校內著(zhù)裝民族服飾，不裝著(zhù)突出個(gè)性化的服飾;言談文明，不惡語(yǔ)攻擊學(xué)生、同事，不使用低俗語(yǔ)言詆毀學(xué)生、同事，形成文明治學(xué)、文明育人的良好風(fēng)尚。
每學(xué)期末，各系（部）教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)領(lǐng)導小組，負責對本部門(mén)教師進(jìn)行師德師風(fēng)項目的評價(jià)。
�。ǘ┱n堂教學(xué)工作量
1、課堂教學(xué)。教師承擔學(xué)院分配的每學(xué)期課堂教學(xué)任務(wù)，按要求完成一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。每承擔1課時(shí)，每學(xué)期計2分。
2、多課頭及合班課。教師承擔1門(mén)以上課程，每增加一個(gè)課頭，每周計1課時(shí)。合班學(xué)生人數超過(guò)60人者，課時(shí)權重系數為1.4;80人以上課時(shí)權重系數為1.5;120人以上課時(shí)權重系數為1.7;授課班級人數20人以下課時(shí)權重系數為0.8。
3、兼課教師課時(shí)權重系數為1。
�。ㄈ┢渌虒W(xué)工作量
1、教師申請，經(jīng)過(guò)系部審核，教務(wù)處、團委批準的指導學(xué)生技能訓練、社團、二課堂、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)等工作。每周每次30人以上，時(shí)間1小時(shí)以上,完成一個(gè)學(xué)期的任務(wù)，計2分。60人以上計3分,100人以上計4分。每周活動(dòng)不得超過(guò)2次，超過(guò)者按照每周2次計算。
2、教師利用早操時(shí)間指導學(xué)生開(kāi)展樂(lè )器、舞蹈、形體等技能訓練，每次周5次，每學(xué)期計2分。體育教師每周帶5次早操，連續一個(gè)學(xué)期，計2分。
3、教師承擔學(xué)術(shù)（或專(zhuān)題教育）講座，必須提前向所在系部提出申請，經(jīng)教務(wù)處（宣傳統戰處、組織人事處）審核后方可進(jìn)行。內容要符合師生需求，有一定的獨創(chuàng )性、學(xué)術(shù)性、思想性，有正面教育意義。時(shí)間在90分鐘以上，面向教職工的30人以上，面向學(xué)生的100人以上，系（部）級每場(chǎng)次計1分，院級每場(chǎng)次計1.5分。同一內容第二場(chǎng)以后按合班課計算學(xué)期應得的分值。以培訓教師為目的，教師按照學(xué)院安排在全院教師范圍內進(jìn)行的教學(xué)科研、教學(xué)法、工作匯報等成果、經(jīng)驗交流，每次計0.5分。
4、教師兼任教研室主任、系（部）團支部書(shū)記能認真履行崗位職責者，每學(xué)期計3分，黨總支（支部）部委員、工會(huì )小組長(cháng)，每學(xué)期計2分。
5、教師兼任實(shí)驗室、實(shí)訓室管理員并能履行崗位職責，根據完成情況，每學(xué)期計3分。教師兼任督導員，且完成任務(wù)者，每學(xué)期計1.5分。
6、教師指導一名青年教師，聽(tīng)課、指導教案設計均達2節及以上，每學(xué)期計1分。指導的青年教師不得超過(guò)3名，超過(guò)者，每學(xué)期按照3分計
7、按照學(xué)院安排，教師到相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉，按照要求按成工作，每周計0.5分。
8、教師參加專(zhuān)業(yè)建設、項目申請等工作撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)建設、項目建設方案獲得批準的，國家級計5分;自治區級計3分;學(xué)院級計1分。以獲批最高等級為準，不重復計算，未獲批準的不計分。
9、系（部）主任完成崗位工作每學(xué)期計20分;系（部）其他領(lǐng)導完成崗位工作，每學(xué)期計18分;兼課的處、中心系（部）、干事完成崗位工作，每學(xué)期計16分。
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1、主持、參加國家級、區級、市級、院級立項的教學(xué)、科研項目，獲得立項項目，主持人按項目級別一次性計8、5、4、3分;主持、參加國家級、區級、市級、院級立項的教學(xué)、科研項目，項目按期完成研究任務(wù)、通過(guò)結題驗收后，主持人按項目級別一次性計18、12、8、4分;主要參加成員（有主持人提供的相關(guān)工作或成果證明）按項目級別一次性計6、4、2、1分。結題為優(yōu)秀等級的項目，主持人加2分，成員加1分。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃項目指導教師按區級、院級項目分別一次性計4、2分。（因研究工作不力造成延期結題的不予計分。）
2、公開(kāi)出版與專(zhuān)業(yè)、教學(xué)相關(guān)的有一定學(xué)術(shù)水平的獨著(zhù)、合著(zhù)、譯著(zhù)和主編、副主編、參編教材，獨著(zhù)、譯著(zhù)、主編教材計15分，合著(zhù)、副主編教材計8分，參編教材（3萬(wàn)字以上）計4分。
3、在公開(kāi)刊物獨立或以第一作者發(fā)表專(zhuān)業(yè)、教學(xué)研究論文，發(fā)表論文被SCI、SSCI、EI、ISTP等收錄每篇計12分，發(fā)表于核心期刊每篇計8分，發(fā)表于一般公開(kāi)期刊每篇計3分。
4、獲得國家專(zhuān)利，發(fā)明專(zhuān)利每項計12分、實(shí)用新型專(zhuān)利每項計8分、外觀(guān)設計專(zhuān)利每項計5分。
5、教師連續兩年，沒(méi)有主持或參加院級及以上級別立項的教學(xué)、科研項目;沒(méi)有公開(kāi)出版與專(zhuān)業(yè)、教學(xué)相關(guān)的有一定學(xué)術(shù)水平的獨著(zhù)、合著(zhù)、譯著(zhù)和主編、副主編、參編教材，獨著(zhù)、譯著(zhù)、主編教材;沒(méi)有以第一作者發(fā)表專(zhuān)業(yè)、教學(xué)研究論文;也無(wú)獲得國家發(fā)明、實(shí)用新型、外觀(guān)設計專(zhuān)利。即教研科研項目，連續兩年得分為零，學(xué)年扣20分。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生競賽獲獎及教師競賽獲獎
1、教師指導學(xué)生參加各級各類(lèi)職業(yè)技能競賽，獲獎學(xué)生的指導教師按照下列標準計分。
指導學(xué)生在各級同一項目競賽的子項目競賽中多次獲獎，按照在子項目競賽中獲得的最高層獎勵進(jìn)行計分，不重復計算;多名學(xué)生在同一系列的比賽按最高等級獎勵，不重復獎勵。
2、經(jīng)學(xué)院同意，教師參加國家、自治區、市、學(xué)院、系組織的與教學(xué)技能相關(guān)比賽，對獲獎教師按照指導學(xué)生參加各級各類(lèi)職業(yè)技能競賽指導教師計分標準進(jìn)行計分。
�。┧捻椩u教
每學(xué)期末由科研處組織督導員對全院教師進(jìn)行全覆蓋式的督導聽(tīng)課，組織對全院教師進(jìn)行學(xué)生評教、同行評教、領(lǐng)導評教工作。督導聽(tīng)課成績(jì)占40%;學(xué)生評教成績(jì)占35%;同行評教占10%;領(lǐng)導評教占15%。并將評價(jià)得分由高到低排序，四項評教成績(jì)排名在各系部教師總數前30%及以上的，每人計6分;成績(jì)排名在各系部教師總數31%—60%之間的教師，每人計4分;成績(jì)排名在各系部教師總數61%—90%之間的教師，每人計2分;四項評教成績(jì)排名在各系部教師總數91%之后的教師，不計分。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)效果
教師教學(xué)效果由各系（部）教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)領(lǐng)導小組按學(xué)期組織，覆蓋本系部歸口管理的專(zhuān)業(yè)課程任課教師。教學(xué)效果評價(jià)結果為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。分別計5分、3分、1分。教學(xué)效果優(yōu)秀人數不能超過(guò)本部門(mén)參與評價(jià)教師總數的25%。教學(xué)效果評價(jià)包括以下5個(gè)方面：
�、俳虒W(xué)組織過(guò)程。如教案書(shū)寫(xiě)、教學(xué)做一體化，任務(wù)、項目、案例教學(xué)的實(shí)施，作業(yè)批改等方面;
�、诮虒W(xué)成果。如學(xué)院認定的各類(lèi)比賽競賽成績(jì)、學(xué)生技能訓練與掌握情況等;
�、劢萄谢顒�(dòng)。教師參加教研活動(dòng)，承擔教科研項目，說(shuō)專(zhuān)業(yè)、說(shuō)課程（課時(shí)）情況，完成的聽(tīng)課任務(wù)等;
�、軐�(zhuān)業(yè)能力。參加專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、項目建設，企業(yè)實(shí)踐鍛煉及指導青年教師能力等方面;
�、莞飨挡扛鶕鲗�(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定的其他考核方面。
�。ò耍┘o律考勤
院系兩級教學(xué)督察組每天對教師教學(xué)情況進(jìn)行督查，根據學(xué)院《教學(xué)事故與教學(xué)違紀認定及處理規定》，及時(shí)通報教師教學(xué)事故與教學(xué)違紀情況。
1、教師出現教學(xué)違級1次，在全院內通報批評，扣3分，年度教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)等級不得評為優(yōu)秀;
2、教師出現三級事故1次，在全院內通報批評，扣5分，年度教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)等級最高為合格;
3、教師出現二級事故1次，在全院內通報批評，扣8分，年度教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)等級最高為合格;
4、教師出現一級事故1次，在全院內通報批評，扣15分，年度教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)等級評定為不合格;
5、每學(xué)期全勤的教師，計3分;病事假，每天扣0.5分，遲到、早退一次扣0.5分;
6、無(wú)故不參加系（部）及學(xué)院組織的會(huì )議及活動(dòng)，一次扣2分。
四、考核與評價(jià)的組織
學(xué)院成立以分管院領(lǐng)導為組長(cháng)的.教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)領(lǐng)導小組，全面負責學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)的組織和實(shí)施工作。成員由教務(wù)處、科研處及系（部）部門(mén)負責人、部分教學(xué)名師、院級督導員組成。教務(wù)處負責學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)工作的組織與實(shí)施。
各系（部）成立本部門(mén)教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)領(lǐng)導小組，全面負責本部門(mén)專(zhuān)任教師、校內兼課教師、校外兼職、兼課教師的教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)工作，系（部）主任為組長(cháng)，成員由本部門(mén)其他負責人、教研室主任組成。
教師教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)由系（部）考核、統計，教務(wù)處、科研處、設備管理與信息中心等部門(mén)審核相關(guān)項目。
五、考核等級
考核等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四類(lèi)。
優(yōu)秀：學(xué)年考核與評價(jià)分值排名在本部門(mén)參評教師總數前25%及以上的，可評定為優(yōu)秀;優(yōu)秀比例不得超過(guò)本部門(mén)參評教師總數的20%.;學(xué)年考核結果為優(yōu)秀的教師同時(shí)獲得學(xué)年教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎。
良好：學(xué)年考核與評價(jià)分值排名在本部門(mén)參評教師總數25%—90%之間的教師，可評定為良好;
合格：學(xué)年考核與評價(jià)分值排名在本部門(mén)參評教師總數后10%，評定為合格;
不合格：學(xué)年考核與評價(jià)分值排名在全院參評教師總數后3%，評定為不合格。
六、公示與復議
各系（部）在每學(xué)期工作結束前一周，將本部門(mén)教師考核與評價(jià)的各分項得分及結果公示三個(gè)工作日，公示期滿(mǎn)無(wú)異議，系（部）將考核分項得分及結果報學(xué)院考核領(lǐng)導小組。
教師對本人或他人考核分值有異議的，在公示期內可向部門(mén)考核小組提出復議申請，由部門(mén)考核小組復核，確有誤的由各部門(mén)考核小組予以糾正并重新公示。
教師對部門(mén)考核小組復核后的考核等級仍有異議者，可實(shí)名向學(xué)院考核領(lǐng)導小組申請復議，由學(xué)�？己祟I(lǐng)導小組進(jìn)行復核，確有錯誤的，責成部門(mén)考核小組糾正并重新公示。因教師個(gè)人弄虛作假造成考核分值不符的，給予當事人通報批評，情節嚴重的按有關(guān)規定給予處分;因考核小組工作失誤造成教師考核等級有誤的，給予考核小組成員通報批評;故意造成教師考核分值不符的，按有關(guān)規定追究責任。
學(xué)院考核領(lǐng)導小組抽檢復核各系（部）考核結果，通過(guò)后在全院范圍公布考核結果。
七、考核與評價(jià)結果的使用
1、考核結果作為晉升和評聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的依據。
2、考核結果作為崗位聘用、工資晉升等的依據。
3、考核結果作為推薦、評優(yōu)、選先的重要條件和依據。
4、考核結果作為年度績(jì)效發(fā)放的重要依據。
凡學(xué)年評定為不合格的編外聘用教師，解除聘用合同;凡連續兩個(gè)學(xué)年評定均為不合格的在編教師，調離現教師崗位。待崗一學(xué)年，自費進(jìn)修學(xué)習;待崗期間停發(fā)績(jì)效工資。
八、附則
1、本細則由學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià)領(lǐng)導小組負責解釋,未盡事宜另行補充。
2、本辦法自公布之日起施行。
教師教學(xué)方案范文通用模板2
為打造一支業(yè)務(wù)精良，專(zhuān)業(yè)過(guò)硬，示范引領(lǐng)的縣級教師培訓團隊，借助省統招項目的集中培訓、縣自主項目的集中研修和送教下鄉等培訓渠道，切實(shí)加強鄉村教師隊伍建設，明顯縮小城鄉師資差距，讓每個(gè)鄉村孩子都能接受公平，有質(zhì)量的教育。同時(shí)加大普通高中教師的培訓力度。20xx年將根據省市相關(guān)文件精神，結合我縣實(shí)際情況，特制定本方案：
一、指導思想
以《教師長(cháng)期發(fā)展綱要》為指導，全面落實(shí)教育部《鄉村教師發(fā)展計劃》，著(zhù)力打造我縣教師培訓團隊，提升我縣鄉村教師教學(xué)技能，突出縣域內“普及有效教學(xué)，構建高效課堂”建設工作，實(shí)現教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、目標任務(wù)
聚焦鄉村教師培訓團隊及管理者、教師全員綜合能力和教師核心素養全面提升，拓展鄉村中小學(xué)校長(cháng)，幼兒園園長(cháng)視野，增長(cháng)見(jiàn)識，全面提升管理水平，有力提升鄉村教師教2學(xué)能力和水平。通過(guò)組織鄉村教師訪(fǎng)學(xué)習，幫助鄉村教師開(kāi)闊視野，掌握教育教學(xué)新方法，新技能和新技術(shù)（具體目標任務(wù)見(jiàn)附件）。
三、組織機構
為使這項專(zhuān)項工作順利實(shí)施，以分管領(lǐng)導為組長(cháng)，教育股、人事股、教研室、電教館和學(xué)校負責人為成員，組建教師培訓執行工作組，工作組設在教育股。教育股負責負責項目政策解讀;教研室負責送教下鄉培訓整體工作，送教下鄉培訓業(yè)務(wù)指導;人事股負責推薦教導主任和校（園）長(cháng)人員;電教館負責課堂錄像及信息技術(shù)教師培訓;計財股和結算中心負責國培經(jīng)費管理審核，全體成員在組長(cháng)的領(lǐng)導下開(kāi)展教師培訓工作。
四、工作措施
�。ㄒ唬┙處熍嘤枅F隊建設人員遴選在20xx年教師培訓團隊的基礎上，從縣域內3專(zhuān)兼職教研員、省市縣教學(xué)能手、一線(xiàn)教師中遴選優(yōu)秀骨干教師75名，組建縣級培訓團隊。培訓團隊成員涉及幼兒園、小學(xué)、初中、高中學(xué)段的所有學(xué)科。教師培訓團隊建設的目標任務(wù)就是推動(dòng)縣域內以骨干兼職教師培訓團隊建設為抓手，發(fā)展縣域內學(xué)科骨干教師專(zhuān)業(yè)提升與跨越，幫助他們尋找專(zhuān)業(yè)發(fā)展新的著(zhù)力點(diǎn)和支撐點(diǎn)，借助送培送教下鄉，以案例課為載體培養打造農村優(yōu)秀中青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展走向優(yōu)秀和卓越，最終實(shí)現在專(zhuān)家引領(lǐng)下農村城鄉教師一體化發(fā)展。
�。ǘ┼l村教師培訓團隊研修：全面提升鄉村中小學(xué)教師培訓團隊的培訓能力、教研能力和教育教學(xué)能力，使其勝任送教下鄉、網(wǎng)絡(luò )研修、校本研修培訓指導與管理任務(wù)，培養造就一支“用得上、干得好”的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng )新型的培訓團隊。通過(guò)培訓學(xué)習，引導培訓者有效實(shí)施具有針對性和實(shí)效性的教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓水平，建構完善基于教師培訓主體性實(shí)踐為主的“以課領(lǐng)訓”。為開(kāi)展“送教下鄉培訓”培養培訓的組織管理者和實(shí)施者。
�。ㄈ┧徒滔锣l培訓：以教師培訓團隊為主要力量，組織以高校、異地優(yōu)秀學(xué)科研訓團隊、本縣域內優(yōu)質(zhì)學(xué)科骨干教師組成的'專(zhuān)家團隊，有組織有計劃地推動(dòng)教師培訓團隊深入鄉村中小學(xué)課堂和現場(chǎng)指導，不斷提升鄉村中小學(xué)教師課堂教學(xué)能力。由培訓教師團隊梳理教師課堂教學(xué)真實(shí)科學(xué)需求，確立送教下鄉培訓主題，遴選專(zhuān)家團隊圍繞主題專(zhuān)業(yè)發(fā)展準備案例課、主題理論微專(zhuān)題、交流研討互動(dòng)話(huà)題等。
�。ㄋ模┼l村教師訪(fǎng)培訓：通過(guò)建立鄉村教師訪(fǎng)制度，為教師拓展教育教學(xué)視野，更新教育教學(xué)理念，掌握教育教學(xué)新技能，提升鄉村教師課堂教學(xué)能力。推進(jìn)送培送教落地搭建教師培訓和學(xué)臺，以名師工作坊帶動(dòng)學(xué)科教師整體協(xié)調發(fā)展。
�。ㄎ澹┼l村校長(cháng)培訓：通過(guò)培訓，拓展教育治理視野沒(méi)更新辦學(xué)理念，提升鄉村校長(cháng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題能力，有效建設師資隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校全面發(fā)展專(zhuān)業(yè)理論素養;通過(guò)行為跟進(jìn)，落實(shí)鄉村校園長(cháng)培訓學(xué)習行動(dòng)落實(shí)，改變鄉村校園辦學(xué)面貌，提升鄉村校辦學(xué)水平。
�。┘醒行蓿簽榱私鉀Q培訓工學(xué)矛盾，培訓時(shí)間基本安排在暑假和雙休日。
�。ㄆ撸└鷯弻�(shí)踐：以學(xué)科為單位，在教研室組織進(jìn)行研課磨課，打磨出符合學(xué)科特色的精品課程。
五、相關(guān)要求
1.課程資源建設：依托近年各類(lèi)主題培訓建立的縣域內教師培訓課程資源開(kāi)發(fā)體系，優(yōu)化隊伍建設。課程資源建設過(guò)程中以教師培訓真實(shí)科學(xué)需求為依據，圍繞培訓目標設計主題培訓課程專(zhuān)題及課程專(zhuān)題目標，遴選資深專(zhuān)家授課團隊擔任學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論提升授課者，承擔學(xué)科專(zhuān)題理論引領(lǐng)，組織縣域內優(yōu)秀教師承擔案例課，由遴選案例課教師學(xué)校組建案例課磨課團隊，由磨課團隊在學(xué)科專(zhuān)題理論引領(lǐng)教師指導下完成培訓案例課備課準備。2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系構建6多年來(lái)我縣教研、電教有著(zhù)良好默契地合作，自主探究形成的基于教師培訓主體性實(shí)踐、集“教研訓”一體的“信息技術(shù)與學(xué)科有效整合”的培訓模式，在教研、電教、基層學(xué)校中發(fā)揮了積極的作用。
教師教學(xué)方案范文通用模板3
根據《關(guān)于做好省屬高校教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的指導性意見(jiàn)（xx教人[20xx]4號）》文件精神，進(jìn)一步加強和規范我院教師教學(xué)質(zhì)量考核工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平，特制訂本辦法。
一、組織領(lǐng)導
教師教學(xué)質(zhì)量考核工作在院長(cháng)領(lǐng)導下，由教務(wù)處負責、各教學(xué)系（部）配合組織實(shí)施。學(xué)院成立教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導小組，成員由院教學(xué)工作委員會(huì )成員組成，主要負責制（審）定教師教學(xué)質(zhì)量考核方案和考核辦法，研究處理考核工作中出現的重大問(wèn)題。各教學(xué)系（部）要成立系（部）教師教學(xué)質(zhì)量考核小組，成員應包括：主任、書(shū)記、秘書(shū)及教研室、實(shí)驗室主任，具體負責對本系（部）教師教學(xué)質(zhì)量的考核工作。
二、考核的原則
考核工作依據國家對高校教師職務(wù)的職責要求進(jìn)行，堅持公開(kāi)公平公正原則;堅持有利于學(xué)生培養和教學(xué)質(zhì)量提高原則;堅持分層次和分類(lèi)別相結合原則;堅持采取定性考核和定量考核相結合、日�？己伺c學(xué)期學(xué)年考核相結合原則，對教師的工作質(zhì)量作出切合實(shí)際的評價(jià)。
三、考核辦法和程序
1.教師教學(xué)質(zhì)量考核每學(xué)期進(jìn)行一次，對本學(xué)期所有承擔教學(xué)任務(wù)的.教師進(jìn)行考核。
2.教師教學(xué)質(zhì)量考核具體實(shí)施按照《xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師工作質(zhì)量綜合考核方案》執行。分為專(zhuān)職、兼職、外聘教師三類(lèi)分別考核和計算等次。
四、考核結果
1.教師教學(xué)質(zhì)量考核結果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等次。優(yōu)秀是指考核分值≥90，優(yōu)秀等次比例不得超過(guò)參加考核教師總數的25%;良好是指90考核分值≥76;合格是指76考核分值≥60，不合格是指考核分值60分的教師，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數的15%�！皩W(xué)年考核”總分為本學(xué)年兩個(gè)學(xué)期考核的平均分。
2.教師教學(xué)質(zhì)量考核結果的優(yōu)秀等次是教師年度綜合考核優(yōu)秀的必要條件。
3.凡當年在教風(fēng)方面存在問(wèn)題或有教學(xué)事故者，即取消教師教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)秀等次稱(chēng)號的資格。
4.教師教學(xué)質(zhì)量考核結果不合格者，下一年度不得申報高一級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。
5.各教學(xué)系（部）將教師教學(xué)質(zhì)量考核結果于每年7月10日前完成并報教務(wù)處。教務(wù)處初審后報院長(cháng)審批。由教務(wù)處發(fā)文公布年度教師教學(xué)質(zhì)量考評結果。
6.教師教學(xué)質(zhì)量考核結果由人事處存入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并在8月中旬前以書(shū)面報告形式將所有教師教學(xué)質(zhì)量考核結果報省教育廳人事處、高教處備案。
教師教學(xué)方案范文通用模板4
為加強我校教學(xué)質(zhì)量管理，充分調動(dòng)廣大教師的積極性、創(chuàng )造性，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的制度化、規范化、科學(xué)化，特制定本辦法。
第一條考核目的
1.對教師教學(xué)過(guò)程及其結果是否達到一定質(zhì)量要求做出價(jià)值判斷，幫助教師了解教學(xué)中存在的優(yōu)勢與不足，為教師成長(cháng)提供支持。
2.引導和激勵廣大教師加大教學(xué)投入，為教師評獎、晉升、聘用等提供依據。
3.建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。
第二條考核原則
遵循高等教育教學(xué)規律，適應高等學(xué)校教師工作特點(diǎn);強調以學(xué)論教，突出學(xué)生的評價(jià)主體地位;強調師德評價(jià)，注重教師的全面發(fā)展;強調公開(kāi)透明，確�？己私Y果的公平公正。
第三條考核對象
1.教師教學(xué)質(zhì)量考核對象為學(xué)校在職在編的從事教學(xué)工作的專(zhuān)任教師和實(shí)驗教學(xué)人員（以下統稱(chēng)教師）。
2.教師如進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)、長(cháng)期請假等獲學(xué)校批準未承擔教學(xué)工作任務(wù)的不予考核，以合格等級記入檔案。
3.外聘教師的教學(xué)質(zhì)量考核參照本辦法執行。
第四條考核內容
1.教師教學(xué)質(zhì)量考核以課堂教學(xué)（含實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)）和職業(yè)道德為主要內容。
2.學(xué)生評價(jià)兼顧對教師指導學(xué)生課外學(xué)習、課外輔導答疑與作業(yè)批改等情況的評價(jià)。
3.同行與督導評價(jià)兼顧對教師備課、業(yè)務(wù)能力、作業(yè)布置與批改、考試考查、參與教研活動(dòng)、承擔本專(zhuān)業(yè)（或公共課程）教學(xué)基本建設任務(wù)、承擔學(xué)生課外學(xué)習指導工作和承擔本專(zhuān)業(yè)各類(lèi)申報、考核與評估準備工作等方面的評價(jià)。
第五條考核方式與要求
1.在考核方式上，實(shí)行質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)結合、過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)結合。
2.在考核主體上，教師教學(xué)質(zhì)量考核分為學(xué)生評價(jià)、督導評價(jià)和同行評價(jià)三個(gè)方面，權重分配為6:2:2。
3.教師教學(xué)質(zhì)量考核指標分別見(jiàn)附件1、2。
4.學(xué)生評價(jià)，即由當學(xué)年教師授課班級學(xué)生對教師的評價(jià)。學(xué)生根據指標體系與評分要求，在教務(wù)管理系統中對各任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)。
5.督導評價(jià)，即學(xué)院（部）督導組對教師實(shí)施的'評價(jià)。
�。�1）學(xué)院（部）督導組成員必須為已在學(xué)校督導委備案的成員，不得擅自更改督導組人員;
�。�2）督導人員由學(xué)院（部）督導組組長(cháng)組織，根據指標體系與評分要求，結合平時(shí)聽(tīng)課、評課等教學(xué)督導活動(dòng)所掌握的情況對教師進(jìn)行評價(jià)。
6.同行評價(jià)，即由各學(xué)院（部）教研室主任組織本教研室全體教師進(jìn)行的評價(jià)。各位教師根據指標體系與評分要求，結合平時(shí)聽(tīng)課評課情況對本教研室教師實(shí)施評價(jià)。
7.教師教學(xué)質(zhì)量考核分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級。
8.凡存在以下情形者，教學(xué)質(zhì)量考核不得評為優(yōu)秀：
�。�1）一學(xué)期每門(mén)課程調課超過(guò)3次（不含）（因學(xué)校、或學(xué)院統一安排的活動(dòng)而調課的除外）;
�。�2）學(xué)年內未完成50%的額定教學(xué)工作量（教師服從安排，但學(xué)院無(wú)法安排足額教學(xué)工作量者除外）。
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作為教師什么品質(zhì)最難得——寬容。學(xué)生是社會(huì )中的弱勢群體，心智尚未成熟，在一些問(wèn)題的處理上也許會(huì )犯錯，但這也正是教師價(jià)值體現的時(shí)候，教師面對學(xué)生的錯誤不能姑息是前提，但一定要帶著(zhù)寬容心去對待，不能因為一次錯誤給學(xué)生定性，不能剝奪學(xué)生改正錯誤的權利。
高考復習的最后一段日子，學(xué)生小B對班主任經(jīng)常和家長(cháng)溝通很不滿(mǎn)意，不愿意家長(cháng)為自己操心煩惱，于是很不冷靜地給老師發(fā)了“恐嚇短信”。對于高考無(wú)望、無(wú)視學(xué)校紀律、身上已有處分的小B來(lái)說(shuō)，這件事情無(wú)疑會(huì )讓他陷入困境。班主任沒(méi)有把學(xué)生推到教務(wù)處而是傾聽(tīng)了學(xué)生的理由：因為高考和父親冷戰，只和母親有短信聯(lián)系，可是母親有心臟病，經(jīng)不起每次“打擊”（老師打電話(huà)匯報完情況），于是對班主任有了怨恨，發(fā)了“恐嚇短信”。班主任聽(tīng)了小B的話(huà)先是問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題“為什么我沒(méi)有找你?（因為小B遲到早退曠課現象嚴重，老師只好和他媽媽聯(lián)系）”“為什么你的媽媽會(huì )犯心臟病?（被小B氣的）”“是不是希望老師不管你?”當小B對最后一個(gè)問(wèn)題說(shuō)“是”的時(shí)候，班主任說(shuō)“你認為對自己的學(xué)生不聞不問(wèn)的老師是一個(gè)稱(chēng)職的老師嗎?”看著(zhù)小B沉默不語(yǔ)，班主任接著(zhù)說(shuō)“出了這樣的事情，我之所以肯和你談話(huà)的原因有兩個(gè)：一是你沒(méi)有匿名，說(shuō)明你敢做敢當;二是你發(fā)短信的初衷是為了媽媽?zhuān)m然你在學(xué)校的表現并不好，甚至說(shuō)很差，但是看到你很關(guān)心媽媽的健康，在意媽媽的.感情，我尊重你對媽媽的孝心。但是你知道嗎?這樣做的結果絲毫解決不了問(wèn)題，反而會(huì )令自己陷入窘境。既然選擇了參加高考就認真地對待這段日子，既然要在學(xué)校度過(guò)最后兩個(gè)月就要遵守學(xué)校的規章制度，我想這是讓媽媽放心的最好辦法，因為老師不會(huì )姑息你無(wú)視學(xué)校紀律的行為……”
這個(gè)學(xué)生犯的錯誤可算是夠嚴重了，又是有“前科”的學(xué)生，如果教育者對他失去教育的信心，其結果可能是把學(xué)生推向社會(huì )。當他懷著(zhù)不滿(mǎn)的情緒面對社會(huì )時(shí)會(huì )出現畸形的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，而老師的這番教育會(huì )影響到小B，解決問(wèn)題的方法有很多，不要選擇那個(gè)最極端的。小B在和班主任的談話(huà)后，出勤好了，每天穿校服，他的媽媽很高興。
寬容是一種美德。它的背后是一種理解和愛(ài)護，教師要用寬容和愛(ài)心贏(yíng)得學(xué)生！
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