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教育的文章合集15篇
教育的文章1
我的孩子是大大班的謝辰東，他今年5歲半，已經(jīng)是活潑的一個(gè)小男子漢了。他能認識漢字和詞匯有3000多個(gè)，能從1數到100，會(huì )計算10以?xún)鹊募訙p，能認識26個(gè)英文字母，會(huì )唱20多首英文歌曲。他制作了自我的小畫(huà)冊(里面有30多幅主題畫(huà))。他興趣愛(ài)好廣泛，已經(jīng)是跆拳道的黃綠帶了。他會(huì )滑冰、會(huì )游泳、會(huì )打乒乓球、會(huì )騎自行車(chē)、會(huì )講故事、會(huì )玩電腦。
我為自我有一個(gè)這么健康活潑、好學(xué)明理的兒子而感到滿(mǎn)足和幸福。同時(shí)也很感激一切給予我們幫忙的人。東東的出生給我們家帶來(lái)了許多歡樂(lè )，初為人母的我激動(dòng)、開(kāi)心后，又有些忐忑不安，不停的思考關(guān)于對孩子的教育問(wèn)題。有時(shí)也會(huì )因為遇到育兒困惑而苦惱，但是我會(huì )經(jīng)常反思自我的教育方式，堅持看書(shū)學(xué)習最新的育兒理念，向有經(jīng)驗的家長(cháng)、老師請教育兒方法。以下是我這五年多和兒子相處時(shí)的一些心得，我愿意和大家一齊交流分享。
一、為孩子選取適宜的幼兒園，讓他喜歡上學(xué)。
我認為選取適宜的幼兒園真的十分重要。常�？匆�(jiàn)有些孩子是恐懼上學(xué)，害怕學(xué)習的。東東在上幼兒園之前對上學(xué)也是有相同的感覺(jué)。我透過(guò)對幼兒園的比較考察，最終選定聚隆雙語(yǔ)幼兒園。此刻看來(lái)是十分正確的。東東自從上了聚隆雙語(yǔ)幼兒園后，每一天他上學(xué)時(shí)，看到的都是他開(kāi)心的笑臉。國慶放假快結束時(shí)，他對媽媽說(shuō)悄悄話(huà)：媽媽我告訴你，我最開(kāi)心的事就是明天能夠上學(xué)了。隨著(zhù)與幼兒園交流活動(dòng)的越密切，我越來(lái)越感受到自我對東東的教育充滿(mǎn)期望。對此，我真心感激大大班的全體老師。
二、幫孩子培養興趣愛(ài)好，讓他熱愛(ài)生活。
若孩子有自我的愛(ài)好，孩子的人生會(huì )變得豐富多彩。在興趣愛(ài)好方面，我的態(tài)度是合理引導，尊重孩子。東東小時(shí)候經(jīng)常感冒，我看到其他小朋友跑跑跳跳就很羨慕，于是我決心引導他喜歡跆拳道。他還未到達學(xué)跆拳道年齡時(shí)，我就帶他去看大哥哥們練拳。他玩電腦里的拳擊游戲時(shí)，我就趁機說(shuō)，那個(gè)打得很棒的就是學(xué)了跆拳道的。經(jīng)過(guò)我的耐心引導，他最后主動(dòng)纏著(zhù)我，說(shuō)“媽媽?zhuān)蚁雽W(xué)跆拳道，帶我去學(xué)跆拳道好嗎?”。經(jīng)過(guò)學(xué)習以后，他身體一天天健壯，幾乎很少感冒發(fā)燒，偶有感冒喝多點(diǎn)開(kāi)水就好了。有健康的體魄做基礎，東東的興趣愛(ài)好很廣泛，他喜歡學(xué)習跆拳道、畫(huà)畫(huà)、滑冰、游泳等等。
三、教孩子早點(diǎn)學(xué)會(huì )認字，讓他熱愛(ài)學(xué)習。
我在東東1歲多的時(shí)候，發(fā)現他對字很感興趣，就買(mǎi)了一套識字的書(shū)回來(lái)，讓他自我隨意翻看，有空就教一兩個(gè)字。他記憶力很好，幾乎教過(guò)幾遍就記熟了。出門(mén)看見(jiàn)路標上、廣告牌上認識的字都會(huì )指出來(lái)讀給我聽(tīng)。此刻東東認識的漢字和詞匯有3000多個(gè)，他讀起小人書(shū)來(lái)，毫不費力，能夠給媽媽講故事了，講到精彩之處也會(huì )讓人感動(dòng)。東東認識字的好處，此刻慢慢能夠體會(huì )到了，他變得很愛(ài)看書(shū)學(xué)習。甚至玩電腦游戲時(shí)，也會(huì )找出游戲攻略來(lái)學(xué)習。
四、給孩子自我動(dòng)手做事，讓他獨立自主。
我很注意培養孩子獨立自主的性格，讓孩子做一些力所能及的事。常常告訴東東：自我的事情自我做。早晨起床，東東自已刷牙、洗臉、穿鞋襪、穿衣服褲子，自我收拾書(shū)包文具。給他固定的桌椅和位置，讓他自已吃飯、自已完成作業(yè)。在做完自我的事情后，還要適當幫忙分擔家務(wù)，如幫忙擦桌子、倒垃圾。當東東發(fā)現一些現象很好奇時(shí)，我會(huì )鼓勵他自我動(dòng)手去做試驗，如用肥皂制作吹泡泡液。若是買(mǎi)東東的相關(guān)用品，如衣服鞋子等，我們都會(huì )征求他的意見(jiàn)，看他是否喜歡，讓他自我選取決定。
五、對孩子以身作則言傳身教，讓他品質(zhì)優(yōu)良
我認為，父母的一言一行，一舉一動(dòng)，都有可能成為孩子效仿對象。一向以來(lái)，我們家就努力建立溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子創(chuàng )造良好的成長(cháng)環(huán)境。培養孩子良好的生活習慣比教給他知識還重要。東東才幾個(gè)月大的時(shí)候，我就教他：玩具從哪里拿的，玩過(guò)了就要放回哪里去。平時(shí)我自我也是這么做，不管什么物品都要物歸原位。東東從小就養成愛(ài)整潔的好習慣，并且他還很愛(ài)惜他的玩具。我們經(jīng)常當著(zhù)東東的面互相表達家人之間的關(guān)心。此刻東東已經(jīng)很會(huì )體貼關(guān)心家人了，每次爸爸媽媽要去上班的時(shí)候，不管在干什么，都會(huì )跑過(guò)來(lái)跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，叮囑爸爸媽媽路上留意!有好東西就想要和家人分享。
六、做孩子的知心好朋友，讓他心理健康。
我和東東相處時(shí)，更多是當他的知心好朋友。我常常和孩子聊天，聽(tīng)他說(shuō)話(huà)唱歌表演，當他最忠實(shí)的'觀(guān)眾。每一天放學(xué)回來(lái)我都會(huì )問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習狀況。東東就會(huì )很開(kāi)心的講述他在幼兒園所發(fā)生的一切，有他的小同學(xué)、他的老師、有他學(xué)到的東西、有他的想法。這能讓我更好地了解孩子的思想，有助于配合老師對孩子的教育。另一方面，也鍛煉了東東的語(yǔ)言表達潛力。我和每位父母一樣都很疼愛(ài)自我的孩子，但疼愛(ài)絕不是溺愛(ài)，對于孩子不合理的要求我必須拒絕，并且告訴他拒絕的理由。當孩子表現不好時(shí)，我的做法是多鼓勵，少訓斥，幫孩子建立良好的自信心，相信孩子能做到并且能夠做的很好!
生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是成長(cháng)的見(jiàn)證，我覺(jué)得自我是和東東在共同成長(cháng)，他是一天一天在長(cháng)大，我是一天一天在學(xué)著(zhù)做家長(cháng)，他的每一天成長(cháng)都會(huì )給我帶來(lái)新的課題。以上就是我這幾年的育兒心得了，要寫(xiě)的資料太多了，這僅僅是其中的一部分，期望下次有機會(huì )再同大家分享我的育兒樂(lè )趣和經(jīng)驗，感謝東東給我帶來(lái)的驕傲和快樂(lè )。最后祝愿孩子們都健康、平安、快樂(lè )!我愿與老師配合共同做好孩子的教育工作。
教育的文章2
靠英語(yǔ)培訓打出一片天的新東方教育科技團體２００６年在美上市，董事長(cháng)兼總裁俞敏洪由此身價(jià)猛漲，高達數億美元，顯示了掙錢(qián)的才能�，F在，他再次展示了花錢(qián)的智慧。
“辦一所非盈利性的私立大學(xué)，讓農村孩子也能接收一流的大學(xué)教育，這是我今后最想做的事�！庇崦艉槲瘑T在政協(xié)會(huì )議期間接受采訪(fǎng)時(shí)，頻頻提到這個(gè)他稱(chēng)為人生幻想的打算。
這個(gè)夢(mèng)想正在實(shí)現中。俞敏洪流露，學(xué)校地點(diǎn)在北京，已經(jīng)開(kāi)端征地，占地約５００畝，估量硬件投入８億元，還要設立一個(gè)２０億元的基金會(huì )，“這件事情是我的`畢生大事，我會(huì )盡力把它做好�！�
按老俞的設法，這是一個(gè)最多可招收５０００名本科生，以經(jīng)濟、法律、商學(xué)、哲學(xué)、宗教等專(zhuān)業(yè)為主的小型大學(xué)，招生主要面向農村孩子。
“我不盤(pán)算怎么收膏火，主要靠贊助、捐款和勤工儉學(xué)輔助學(xué)生實(shí)現學(xué)業(yè)，”俞敏洪說(shuō)，“這個(gè)大學(xué)重要靠企業(yè)家捐錢(qián)，他們的名字會(huì )被刻在墻上，當然,經(jīng)典語(yǔ)句，我首先要把錢(qián)捐出來(lái)�！�
前北大英語(yǔ)老師俞敏洪１５年前“下�！遍_(kāi)辦新東方，贊助數以萬(wàn)計懷著(zhù)出國夢(mèng)的年青人逾越英語(yǔ)測驗關(guān)，自己也借助資本市場(chǎng)發(fā)明了財產(chǎn)神話(huà)。但俞敏洪表示，對出生農家、曾睡在豬圈旁的他來(lái)說(shuō)，早有辦一所學(xué)校轉變田舍郎弟運氣的主意。由于，教育不公正的景象之一，是近年來(lái)鄉村孩子上大學(xué)的比例降落。
對辦大學(xué)，俞敏洪絕不自謙地說(shuō)自己有得天獨厚的上風(fēng)，“在中國，個(gè)別是搞教育的沒(méi)錢(qián)，有錢(qián)的不搞教育，我恰好既有錢(qián)又有教育的思惟”；而且，還有豐盛的人脈，“我能夠招集中國一流的教學(xué)、思維家來(lái)學(xué)校�！�
今年４５歲的俞敏洪坦承多少年前曾遭受“中年危機”，但當初已經(jīng)從前，因為曉得人生的后半段有件主要事情在等著(zhù)做——非盈利性的私破大學(xué)，“你的性命會(huì )因而變得很空虛，而一旦充實(shí)，危機就消散了�！�
他表現，有錢(qián)之后自己的心態(tài)沒(méi)變，依然“忠貞不渝地做著(zhù)始終想做的事件，而且堅韌不拔地保持自己的生涯方法”�？吹讲簧傩聳|方員工買(mǎi)了別墅，俞敏洪很愉快，但本人仍住一個(gè)小三居室，一間書(shū)房，一間臥室，還有一間是客廳，“挺舒暢的”。
俞敏洪說(shuō)：“做教導是我畢生的欲望跟興致�！�
俞敏洪還不為他的大學(xué)想好校名，但可能不會(huì )用“新東方大學(xué)”，為的是與新東方的貿易運作模式區隔開(kāi)�！斑@個(gè)大學(xué)不在新東方的產(chǎn)品線(xiàn)內，它完整是我的個(gè)人妄想，盼望不急不躁緩緩地做下去�！�
教育的文章3
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“用專(zhuān)業(yè)知識教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識他可以成為一種有用的機器，但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，他必須獲得美和道德上的鮮明的辨別力�！睆哪撤N意義上說(shuō)，美育也是一種情感教育。美育對于培養學(xué)生的健康的審美觀(guān)念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發(fā)展的人才具有重要作用。強化對學(xué)生的審美教育，不僅可以影響學(xué)生的思想感情和意志，還可以指導他們整個(gè)人格的發(fā)展。
就數學(xué)而言，教材中的美學(xué)因素俯拾皆是，有概念之美、公式之美、體系之美、簡(jiǎn)約之美、類(lèi)比之美、抽象之美、無(wú)限之美、對稱(chēng)之美、和諧之美、奇異之美等等。這些數學(xué)圖形、數字、數學(xué)問(wèn)題作為美的載體，對培養學(xué)生的審美能力，創(chuàng )造美的能力有著(zhù)重要的作用。
一般來(lái)說(shuō)，教師自身也要具備審美感知力、審美鑒賞力和審美創(chuàng )造力。所謂的審美感知力是指對美的諸要素能直接把握和領(lǐng)悟，即要求對色彩、形狀、結構等形式因素有敏銳的感知，更要求以豐富的想象力，把那些靜止的圖文轉變?yōu)轷r明可知的`形象，引導學(xué)生感知結構、意境、風(fēng)格的美，讓美像春風(fēng)細雨滲入學(xué)生心田，從而培養他們高尚的道德情操。
所謂的審美鑒賞力是指能根據作者的審美意識、審美指向挖掘數學(xué)知識的審美情感，縮短與數學(xué)知識的距離，溝通情感，同時(shí)具有一定的審美判斷力，強化積極的審美刺激，從而將審美活動(dòng)推向高潮。
審美創(chuàng )造力主要包括兩個(gè)方面：一是還原性創(chuàng )造，即借助想象還原美的圖形、式子、問(wèn)題等；二是全新性創(chuàng )造，將前人積累下來(lái)的審美經(jīng)驗、成果遷移，按照自己的理想創(chuàng )造美。
一個(gè)人表現美、創(chuàng )造美的能力的提高和發(fā)展與審美能力的深化與拓展是相輔相成的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不能光用教師對數學(xué)知識的感知、鑒賞來(lái)代替學(xué)生的領(lǐng)悟和體會(huì )。教師應舍去死板的記憶，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)想象；舍去頻頻的說(shuō)教，以吸引人、鼓舞人、使人心悅誠服的形象使學(xué)生在學(xué)習中獲得一種美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要精心組織好真切的體驗活動(dòng)，使學(xué)生體驗到數學(xué)的美；用理性、悟性和高技巧去勾勒學(xué)校教育的言語(yǔ)美、自然美。
現代教育理念要求，教師應越來(lái)越多地激勵學(xué)生思考，應成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助學(xué)生發(fā)現矛盾點(diǎn)而不是給出真理的人。課堂教學(xué)應是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以探究—研討為主的綜合交流方式，師生共同探討、研究，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習互相啟發(fā)，學(xué)生思維在學(xué)習過(guò)程中始終處于積極活躍主動(dòng)的狀態(tài)。
綜上所述，教師作為整個(gè)課堂審美活動(dòng)中的促進(jìn)者，要用富有思辨色彩的問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生思維活動(dòng)的閘門(mén)，以小組討論、組間辯論等多種形式引導他們思考，并根據學(xué)生對知識接受程度的反饋信息，及時(shí)調整自己的教學(xué)活動(dòng)。
教育的文章4
就算沒(méi)有天分，只要你愿意每天花一點(diǎn)時(shí)間，做同樣一件事情，不知不覺(jué)間，你就會(huì )走得很遠。
在許多的猶豫中，你做對了一件事情，那就是勇敢地上路，不要徘徊在許多假設性的框框里。那是一個(gè)人生的大關(guān)卡，你做了一個(gè)正確的選擇，那就是：嘗試，再?lài)L試，不害怕所有的新鮮事。
習慣于求生，慢慢的，就會(huì )擁有陽(yáng)光性格。這是飽經(jīng)磨難后最好的禮物，雖然，不是每個(gè)飽經(jīng)世事的人都能獲得。如果只是消極地等待轉機，沒(méi)有嘗試為自己堅持一些什么，受到再大的折騰，終究只會(huì )越來(lái)越虛無(wú)。
鎮靜一些，有耐性一點(diǎn)，且看看命運怎么盤(pán)旋�；畹镁�，才能站在小山頭上，欣賞自己走過(guò)的崎嶇路線(xiàn)。一個(gè)人，可以沒(méi)有未來(lái)目標，不描繪生涯規劃藍圖，只要記得當陰暗降臨時(shí)，一有機會(huì )，就要往陽(yáng)光多處走，還是可以走出一條燦爛溫暖的人生道路!勵志的.文章摘抄：行動(dòng)創(chuàng )造火花如果你希望這輩子可以過(guò)得平淡無(wú)奇，那么就讓自己的行動(dòng)越少越好，因為只要你不做某件事，就什么都不會(huì )發(fā)生，不會(huì )發(fā)生可能會(huì )令你討厭的事情，但同樣地，那些原本可能會(huì )發(fā)生的好事也不會(huì )發(fā)生了。
回想一下，自己是否曾經(jīng)在做了某一件事之后，然后再去做另外一件事，最后才發(fā)現先前做的那件事原來(lái)對自己后來(lái)做的那件事有點(diǎn)幫助。
人生就是這樣無(wú)法預期，很多原本你覺(jué)得沒(méi)什么用的事情，在某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，居然成了你救命的良藥，如果當初沒(méi)有行動(dòng)，或許就無(wú)法造成這樣的火花。
當你人生的某幾件事，前后產(chǎn)生關(guān)聯(lián)、連結的時(shí)候，就替你的人生產(chǎn)生了火花，所以，產(chǎn)生火花的關(guān)鍵就是不斷行動(dòng)，因為你永遠不知道自己所做過(guò)得哪些事會(huì )在未來(lái)拉你一把、救你一命。
人生要多學(xué)一點(diǎn)
同樣的火花也發(fā)生在閱讀上，人生要多學(xué)一點(diǎn)，因為你永遠無(wú)法知道今天學(xué)得東西，可能在未來(lái)的某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，成為指引你明燈的知識。
知識跟知識之間也可以產(chǎn)生火花，當管理碰上創(chuàng )業(yè)就變成一件好玩的事情，一個(gè)創(chuàng )業(yè)家在周末的時(shí)候選擇去報名一個(gè)管理課程，他所學(xué)到的管理知識就有機會(huì )在他創(chuàng )業(yè)的路上替他制造火花。
他可以將管理技巧、工具、知識等等落實(shí)在他創(chuàng )業(yè)的路上所碰到的問(wèn)題。
一個(gè)養成閱讀習慣的人，容易時(shí)時(shí)替自己制造火花，因為他腦中有很多知識可以讓他發(fā)揮，還可以有些加減乘除的作用，一個(gè)人的知識越多，就越知道什么事情行得通，什么事情行不通，當你替自己制造越多火花，就越容易克服難關(guān)，替自己創(chuàng )造火花，創(chuàng )新就是這么來(lái)的。
人際關(guān)系也可以創(chuàng )造火花
你永遠不知道誰(shuí)會(huì )在未來(lái)某個(gè)時(shí)間點(diǎn)幫上你一個(gè)忙，別吝嗇多主動(dòng)一點(diǎn)去認識你想認識的人，因為對方有可能在未來(lái)某個(gè)時(shí)候成為幫助你的貴人。
行動(dòng)是創(chuàng )造火花的關(guān)鍵
不管是做事也好、閱讀也好、吸收新知也好、主動(dòng)認識別人也好，都出自于行動(dòng)，因為行動(dòng)才能創(chuàng )造火花，沒(méi)有行動(dòng)什么都不會(huì )發(fā)生，人生也會(huì )變得平淡無(wú)奇。
因此，告訴自己，不斷行動(dòng)、不動(dòng)行動(dòng)。每個(gè)人每天都有二十四小時(shí)，但是真正你把握住的時(shí)間只有你充分利用的那幾個(gè)小時(shí)而已。
有些人一天可以充分利用十二個(gè)小時(shí)，而有些人卻只有充分利用2~3個(gè)小時(shí)，這在未來(lái)便造成很大的差距。
只有不斷行動(dòng)，才能更快創(chuàng )造火花、不斷創(chuàng )造火花，當你創(chuàng )造越多火花，就有可能產(chǎn)生某個(gè)人生轉折點(diǎn)，將你帶到下一個(gè)人生更好的地方。
教育的文章5
我國是禮儀之邦，禮儀也體現在生活的方方面面。傳統上認為體育教學(xué)與禮儀教育無(wú)關(guān)，但事實(shí)上體育本身是與對手、裁判、教練員、拉拉隊、觀(guān)眾、隊友等在競爭與合作中完成的，因此在體育教學(xué)中進(jìn)行禮儀教育的滲透，是培養高素質(zhì)體育參與者、高素質(zhì)人才的重要手段。
一. 大學(xué)體育教學(xué)中強化禮儀教育的作用
二. 大學(xué)體育教學(xué)中禮儀教育的內容
禮儀內容本身繁多，在體育教學(xué)中進(jìn)行的禮儀教育涵蓋與體育比賽和活動(dòng)相關(guān)的方方面面，這主要有三個(gè)方面：參與體育活動(dòng)的人員（包括觀(guān)賽者）應有的服飾、語(yǔ)言、行為舉止以及禮貌禮節等規范；在體育儀式上的一些禮儀活動(dòng)如開(kāi)閉幕式、頒獎儀式、火炬接力與點(diǎn)火儀式等；各類(lèi)體育標志。結合教育部頒布的大學(xué)體育教學(xué)大綱，筆者以為大學(xué)體育教學(xué)中的禮儀教育應具有知識性、社會(huì )性、趣味性，同時(shí)又具有可實(shí)踐性和系統性，否則體育教學(xué)中的禮儀教育會(huì )成為說(shuō)教方式，教學(xué)效果必然不好。因此大學(xué)體育教學(xué)中禮儀教育內容應包含體育禮儀基本理論、個(gè)人形象禮儀、觀(guān)賽禮儀。其中的基本理論可以在室內進(jìn)行，也可以在不適合室外教學(xué)時(shí)進(jìn)行。體育教學(xué)中禮儀教育根本上就是讓學(xué)生認識到體育禮儀的重要性以及體育禮儀不僅僅用在體育活動(dòng)中，而是會(huì )影響到每一個(gè)學(xué)生在日常生活和學(xué)習中禮儀表現。系統理論知識能從根本上塑造學(xué)生的品德，提高學(xué)生的個(gè)人修養。大學(xué)生都懂得“禮儀”的含義，但未必懂得體育中存在哪些禮儀，以及體育禮儀與個(gè)人修養的關(guān)系因此在禮儀教育中藥重點(diǎn)闡述禮儀的社會(huì )性與個(gè)人性。
至于“個(gè)人形象禮儀”，這屬于系列課程。由于體育活動(dòng)中不同時(shí)刻學(xué)生會(huì )扮演不同角色，如籃球比賽中，有的當拉拉隊員，有的當裁判，還有場(chǎng)上隊員、計時(shí)員、記分員等等。顯然不同角色的體育參與者在禮儀上可能有一定的不同，如場(chǎng)上雙邊隊員和裁判的禮貌溝通屬于正�，F象，但觀(guān)眾對裁判判罰的.起哄顯然就超越的有道德禮儀的范疇。作為觀(guān)眾大聲呼喊有助于鼓舞士氣，但模仿裁判吹口哨則只會(huì )擾亂比賽者的心態(tài)。因此個(gè)人形象禮儀教學(xué)中需要結合不同的角色來(lái)對他們的儀容、儀表、儀態(tài)進(jìn)行講解。大學(xué)課程時(shí)間有限，可以結合最常見(jiàn)的幾個(gè)角色如觀(guān)賽者、隊員、裁判等應掌握的禮儀進(jìn)行分析。
“運動(dòng)會(huì )禮儀”主要是讓學(xué)生明了運動(dòng)會(huì )中各種規范，如入場(chǎng)、飲料管制、服裝、鼓掌節奏、肅靜起立時(shí)間、閃光燈與手機的使用、賽場(chǎng)衛生、禁止吸煙、尊敬國旗、嬰兒入場(chǎng)準則等。
教育的文章6
進(jìn)一步凈化社會(huì )文化環(huán)境，歸根到底是為了給未成年人營(yíng)造一個(gè)健康成長(cháng)的環(huán)境。那么，對這樣一個(gè)健康成長(cháng)的環(huán)境，未成年人有什么要求，有什么企盼，有什么意見(jiàn)，關(guān)乎這一項工作能不能做到對癥下藥、能不能真正取得實(shí)效。因此，進(jìn)一步凈化社會(huì )文化環(huán)境，我們有必要“放下架子”、“彎下身子”，聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的心聲。
傾聽(tīng)孩子的心聲，要有平和淡定的心態(tài)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸�！庇捎趶纳眢w的發(fā)育到人格的完整，需要相當長(cháng)的一段時(shí)間，因此，長(cháng)期以來(lái)，世俗社會(huì )、家庭長(cháng)者，對未成年人持有的，往往是一種居高臨下式的對待與教育。這種對待與教育，由于年齡差異、形體差異而表現得十分的不對稱(chēng)，社會(huì )、家長(cháng)是主動(dòng)的，未成年人是被動(dòng)的;社會(huì )、家庭是強勢的，未成年人是弱勢的。在這樣一種狀態(tài)下，未成年人的表達就顯得那樣的無(wú)力，未成年人的表達就顯得那樣的被動(dòng)。放下架子才能獲得真情，換位思考才能加深了解，板著(zhù)面孔只會(huì )招來(lái)白眼。要了解孩子們的心愿，就必須改變這樣一種現實(shí)狀態(tài)，使“居高臨下”的大人們，和孩子的成長(cháng)密切相關(guān)的社會(huì )各個(gè)環(huán)節，放下“架子”，彎下“身子”，持著(zhù)平等平和的心情，建立平等的語(yǔ)境，去和孩子們交流，傾聽(tīng)孩子們的表達，了解他們的意愿，觸摸他們的感受。進(jìn)而根據他們的要求建立一種適宜、有利于孩子們身心健康發(fā)展的社會(huì )文化環(huán)境。
傾聽(tīng)孩子的心聲，要有求真務(wù)實(shí)的精神。一千個(gè)觀(guān)眾有一千個(gè)哈姆萊特，同樣，一千個(gè)孩子有一千個(gè)甚至更多不同的意愿。這些意愿，有大的有小的，有短期的有長(cháng)遠的，有物質(zhì)的'有精神的，有合理的有不合理的。對于一個(gè)未成年人，我們社會(huì )、家庭不能苛求他的每一個(gè)訴求都是冠冕堂皇的，每一個(gè)愿望都是合情合理的。關(guān)鍵是我們要秉承一種求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，在認真傾聽(tīng)孩子們的心聲以后，認真梳理、科學(xué)分析，看這些訴求是不是合理，需不需滿(mǎn)足，能不能實(shí)現，再去和孩子溝通，盡量滿(mǎn)足他們積極向上的要求，引導他們剔除訴求中的不合理成分。
傾聽(tīng)孩子的心聲，要有孜孜不倦的情懷。孩子們的意愿，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而日新月異;成長(cháng)的煩惱，也只會(huì )隨著(zhù)成長(cháng)而與時(shí)俱增�！笆陿�(shù)木、百年樹(shù)人”。傾聽(tīng)孩子的聲音，了解孩子的心愿，是一個(gè)長(cháng)期的復雜過(guò)程，不可能畢其功于一役。與孩子的成長(cháng)“如影隨形”的社會(huì )和家庭，要樹(shù)立打“持久戰”的思想，做到誨人不倦。關(guān)注孩子成長(cháng)的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節、每一個(gè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)作出應對：或支持鼓勵，或耐心開(kāi)導，或堅決制止。這樣，孩子才不會(huì )誤入歧途，才會(huì )走上人間正道。
認真傾聽(tīng)孩子們的心聲，了解孩子們的真情實(shí)感，我們進(jìn)一步凈化社會(huì )文化環(huán)境就有了目標，建設積極文明的社會(huì )文化環(huán)境才有了方向。因此，彎下您的身子，把耳朵貼近孩子的小嘴，把心貼近孩子的心靈吧。
教育的文章7
有一些爸媽在教育孩子的時(shí)候， 都不知道如何拒絕孩子，加上現在很多孩子都是獨生子女，其實(shí)三種拒絕孩子的方式，學(xué)會(huì )后，孩子將會(huì )來(lái)感謝你！
相信每一個(gè)寶爸寶媽在帶孩子的時(shí)候，多多少少都會(huì )有拒絕孩子的時(shí)候，雖然很多時(shí)候只是拒絕一件小事，對孩子也造成不了多大的影響，但如果長(cháng)期這樣不在意的話(huà)，多多少少是肯定會(huì )對孩子的教育和心理造成一定的'影響和創(chuàng )傷的！那么到底該怎么拒絕孩子呢？啟蒙小哥教各位寶媽四個(gè)妙招吧！
第一：讓孩子學(xué)會(huì )自己做主！
讓孩子學(xué)會(huì )自己做主的目的，并不是讓還學(xué)會(huì )自立，而是要讓孩子學(xué)會(huì )自己承擔責任！到點(diǎn)不愿意吃飯，沒(méi)問(wèn)題啊，你要承擔因為不吃飯所帶來(lái)的餓肚子的后果！舉個(gè)簡(jiǎn)單例子各位寶媽就知道了。當孩子想要看電視，但又到了睡覺(jué)時(shí)間的時(shí)候，你可以試試這么說(shuō)，你現在要睡覺(jué)了，你現在睡覺(jué)還能聽(tīng)得到鬧鐘叫你起床，我但是如果你繼續看電視，你明天上學(xué)就要遲到了！你自己決定吧！媽媽也很累，也沒(méi)時(shí)間教你起床哦！就算孩子看了電視，那么他第二天遲到了，也會(huì )遭到老師的責罵，自然就會(huì )吸取教訓以后不再敢那么晚看電視了！
第二：我已經(jīng)回答了你的問(wèn)題了！
孩子多多少少都會(huì )喜歡鬧，喜歡鬧著(zhù)要買(mǎi)東西！這個(gè)時(shí)候最好的回答是先委婉拒絕，如果孩子還繼續鬧，那就直接說(shuō)：這個(gè)話(huà)題結束了！我已經(jīng)回答了你的問(wèn)題了！如果孩子還繼續糾纏，那么也不要心軟！事后更要跟孩子說(shuō)清楚，這鬧脾氣買(mǎi)東西是非常不正確的，是很糟糕的！
第三：媽媽不喜歡你這么做
不管孩子多么頑皮，在她的心理都是愛(ài)媽媽的！所有善用這一點(diǎn)，就可以更好的教育好孩子，當孩子鬧脾氣的時(shí)候，你可以說(shuō)，雖然媽媽愛(ài)你，但并不喜歡你這么做！這么說(shuō)話(huà)可是有大好處的，不但可以讓孩子停止他的行為，也會(huì )讓他知道媽媽愛(ài)他，媽媽并不會(huì )因為他的行為而覺(jué)得他很糟糕！
教育的文章8
《幼兒教育》這本雜志，我正好也訂閱了，看了幾期受益不少。
對于老師推薦的幾篇文章，感觸很深，特別是“傾聽(tīng)孩子內心的聲音”，這其中的案例很有特點(diǎn)，讓我想起前不久一個(gè)朋友的qq空間里的文章，說(shuō)得是日本國家對小孩的教育方式。
他們的父母說(shuō)送小孩到幼兒園就是要讓小孩生病的；在幼兒園小朋友所有的事情都是自己做的；要求每個(gè)小孩的父母都準備各種環(huán)保袋子，讓小孩分門(mén)別類(lèi)的裝東西；每個(gè)幼兒園都有很多沙子，就讓小孩玩；備有很多套衣服，臟了就換，要求小孩自己換衣服；幼兒園基本上沒(méi)有知識課程，但經(jīng)常組織到戶(hù)外接確大自然；更沒(méi)有所謂的興趣課程……
我們的教育體制，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)真的不能認同，自己讀書(shū)也是經(jīng)歷了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這樣一個(gè)過(guò)程，出現了不少高分低能兒。
我真心希望自己的女兒能有一個(gè)健康的成長(cháng)過(guò)程，不僅僅是指她的身體，更多的是她的思想和生理方面。女兒在家，我會(huì )暗示她搗點(diǎn)小亂，甚至我自己和她一起搗亂，把被子全都推到地板上，把床當作蹦蹦床；在地上亂畫(huà)；鼓勵女兒自己的事情自己做，女兒指著(zhù)潔白的墻問(wèn)：媽媽?zhuān)铱刹豢梢栽谶@里畫(huà)？我的回答是肯定的，你想畫(huà)就畫(huà)……女兒會(huì )跑到爸爸面前笑著(zhù)說(shuō)：爸爸，我造反了……
在家總是給女兒一個(gè)輕松的環(huán)境，平時(shí)上班忙，沒(méi)有什么時(shí)間陪她，到了休息的日子，我的時(shí)間就全部由女兒支配了。有時(shí)我會(huì )把自己的身份和年齡都降下來(lái)，和女兒一般大小，和她計較一些她比較喜歡吃的'零食；有時(shí)也會(huì )把女兒提到大人的程度，讓她學(xué)著(zhù)照顧小玩具、洋娃娃，讓她懂得接受愛(ài)、懂得愛(ài)�，F階段，女兒唯一應該做得就是玩，每次回家，見(jiàn)到女兒，我就會(huì )問(wèn)：妹妹今天在學(xué)校開(kāi)不開(kāi)心？有沒(méi)有做游戲？我不會(huì )問(wèn)老師教了什么之類(lèi)的問(wèn)題，更不會(huì )在現階段就讓女兒去參加什么英語(yǔ)之類(lèi)的興趣班。記得家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，就有家長(cháng)提出可以去學(xué)英語(yǔ)了，還有搞個(gè)什么拍錄像讓家長(cháng)了解小孩在學(xué)校的生活情況……對于這些觀(guān)點(diǎn)，我是不贊成的。沒(méi)錯小孩這么點(diǎn)小就離開(kāi)家長(cháng)，到了一個(gè)新環(huán)境，會(huì )哭會(huì )不適應，但是家長(cháng)總不可能每件事都替小孩安排好吧。也許有些家長(cháng)會(huì )認為自己的小孩就輸在起跑線(xiàn)上了，但在美國的小學(xué)里，一二年級基本上沒(méi)有什么文化課的，可對于小孩的生活習慣、學(xué)習習慣、對社會(huì )的認知、禮貌道德等素質(zhì)教育卻是很重視，試問(wèn)是否整個(gè)美國都輸在起跑線(xiàn)上了？
教育的文章9
周五收到劉老師的信息，請家長(cháng)周末利用空余時(shí)光寫(xiě)一篇育兒經(jīng)驗。呵呵，說(shuō)實(shí)在的，收到這個(gè)信息，我還是很頭疼的，育兒經(jīng)驗實(shí)在不明白有還是沒(méi)有，也不明白自我這些年對待孩子的教育是否正確。孩子剛出生時(shí)，自我是信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，覺(jué)得自我肯定能夠教育好孩子，讓孩子向自我想象的那樣去發(fā)展，也買(mǎi)了很多育兒的書(shū)籍。但是，有時(shí)候會(huì )發(fā)覺(jué)，實(shí)際要按照書(shū)中所教那樣去教育孩子，還是有必須的難度的，畢竟每個(gè)孩子是不一樣的；而且育兒也要家庭成員都要配合這個(gè)舉動(dòng)，相信這個(gè)理念，家中如果有人不配合，那必須是難上加難。
茜茜在家里是很活潑，好動(dòng)的孩子，喜歡唱歌，跳舞，但是比較膽小，是個(gè)慢熱型的孩子，所以我提倡盡量帶孩子多去和外面的人接觸，多帶她接觸大自然。
在她兩歲前時(shí)，根本就是害怕見(jiàn)到陌生人，見(jiàn)到陌生人就是死死的抱著(zhù)媽媽不會(huì )松手的，正好我們住的附近新開(kāi)了一個(gè)早教中心――真寶貝，這個(gè)早教中心周二到周日每一天早上10：00都有一個(gè)小時(shí)的親子游戲，由于當時(shí)住得近，也能夠叫奶奶每一天都帶她去參加這個(gè)親自游戲，剛開(kāi)始一個(gè)月到二個(gè)月，茜茜都是不會(huì )和任何人互動(dòng)的，看到老師也會(huì )不好意思，會(huì )躲起來(lái)，但是她還是很喜歡那里的氛圍，能夠玩游戲，還有滑滑梯和波波池能夠玩，到了二個(gè)多月，茜茜開(kāi)始有了變化，老師能夠帶她單獨去玩，而且會(huì )有勇氣敢坐到老師的旁邊和老師一齊跳舞，雖然還是比較敏感，但是我覺(jué)得這對她來(lái)說(shuō)是心理上的一次挑戰，媽媽覺(jué)得她已經(jīng)做得很好了。
今年過(guò)年前，我們從布吉搬家到寶安，過(guò)完年，就讓茜茜直接讀了創(chuàng )業(yè)二村幼兒園，孩子剛上幼兒園，作為媽媽是最擔心的，因為她是個(gè)性膽小，敏感的孩子，就個(gè)性怕孩子不適應幼兒園的生活，離開(kāi)了家人到一個(gè)陌生的環(huán)境會(huì )哭鬧，能夠讓我吃驚的是，第一天送茜茜上幼兒園，看著(zhù)那么多的新生都圍著(zhù)老師在哭，她竟然沒(méi)有哭，當然我們之前也有和她做過(guò)思想工作的，我和她說(shuō)，到了幼兒園，就是自我和老師，小朋友一齊玩，媽媽去上班，下午會(huì )來(lái)接她回家，她答應了，到了幼兒園她真的沒(méi)有哭。這個(gè)狀況對于媽媽來(lái)講，真的是很吃驚的，同時(shí)也明白孩子其實(shí)自我的內心調節功能是挺強大的。
一天和爸爸帶她在新安公園玩，那天公園里正好搭了個(gè)舞臺，我和茜茜說(shuō)：“茜寶你去那個(gè)舞臺上表演一個(gè)節目好嗎？”茜茜在家里也是經(jīng)常給大家表演節目的，本來(lái)以為她會(huì )別扭，會(huì )不要去，沒(méi)有想到，她竟然一口就答應了，但是有個(gè)條件是，媽媽和爸爸也要上去表演一個(gè)節目，呵呵！她站在舞臺上方，下方也有一些在游玩的人正坐在那休息，她竟然很大聲的說(shuō)“大家好，我叫童麟茜，我今年3歲，我此刻給大家表演一個(gè)節目，名字叫青蛙呱呱呱”然后就開(kāi)始大聲的唱了，這又給媽媽一個(gè)大大的.驚喜�。翘鞁寢尠堰@段給錄了下來(lái)了哦）
當然這些只是生活中的點(diǎn)滴，茜茜大部分的時(shí)光還是表現得內向，膽小，害羞，但是媽媽感覺(jué)得到她的一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我明白茜茜是需要鼓勵的，是需要透過(guò)慢慢的熟悉周?chē)沫h(huán)境，在她感覺(jué)熟悉的環(huán)境下來(lái)表現自我的，所以只要給她必須的時(shí)光，她必須能夠做到的！
教育的文章10
那一年,我又接了一個(gè)畢業(yè)班。不久便發(fā)現小巖是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”：性格外向，頭腦靈活，特長(cháng)很多，尤其喜歡旅游。因此他見(jiàn)多識廣，上知天文，下曉地理，常令人叫絕。但他膽大，脾氣大，紀律散漫，常惹事生非，沒(méi)有人愿意和他做朋友，學(xué)習習慣也不好，態(tài)度不端正，所以成績(jì)平平。 一面是見(jiàn)多識廣的聰明表現，一面是平平無(wú)奇的學(xué)習成績(jì)；一面是開(kāi)朗外向的性格，一面是沒(méi)有朋友的寂寞。長(cháng)期的心理需要得不到滿(mǎn)足，使得小小年紀的小巖出現了嚴重的心理失衡，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂(lè )禍。他認為與別人對抗越激烈，越能享受到快樂(lè )。在日記里他記下了自己如何讓同學(xué)把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺(jué)得那是他最得意的時(shí)候。他像一只刺猬，時(shí)時(shí)張開(kāi)尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。
我首先和家長(cháng)取得聯(lián)系，了解他的家庭情況。小巖父母工作很忙，只有雙休日才有機會(huì )與兒子見(jiàn)面、交談。平日里小巖一直由外公外婆照管、教育。外公外婆對外孫過(guò)于溺愛(ài)、放任，凡事都依他，于是小巖在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，來(lái)到學(xué)校后，也認為凡事都要依他，誰(shuí)都得聽(tīng)他的，稍有不如意，就肆意指責對方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。前任老師剛畢業(yè)，她看到小巖常惹事，很著(zhù)急，想馬上制服他。老師的操之過(guò)急使小巖造成了錯覺(jué)：老師仇視他，對他有成見(jiàn)。只有自己不斷反抗，才有機會(huì )“勝利”。于是他常常故意惹老師生氣，老師越生氣他越開(kāi)心。
我了解了這些情況后，同其父母商量，希望小巖暫時(shí)離開(kāi)“寵境”，與父母生活在一起。小巖的父母很支持我的觀(guān)點(diǎn)，當即決定自己照管、教育孩子�？墒切r怎么也不答應，理由是父母經(jīng)常不在家，自己太孤單，沒(méi)有伙伴。于是我找了許多有關(guān)“父母帶孩子的好處”的資料給他看，并在放學(xué)后對他倍加關(guān)心，還暗中指定幾位學(xué)生去他家，同他下棋、打球，以減少他的孤獨感。
“問(wèn)題學(xué)生”的轉化是一個(gè)長(cháng)期而艱難的過(guò)程，它要求教師要有耐心，因此，我接班后就努力去發(fā)現他的閃光點(diǎn)，看到他值日做好了及時(shí)表?yè)P，見(jiàn)他作文寫(xiě)得不錯就在班上讀一讀。但看到他有問(wèn)題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他。而是通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話(huà)。談話(huà)時(shí)多以朋友的身份、以商量的口氣，采用角色換位的方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么處理，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì )寬容和體諒別人。
后來(lái)，我又了解到他很樂(lè )意當小干部，也為了較好地約束他的行動(dòng)，我有意讓他多當值日班長(cháng)，負責一日的紀律、衛生等，并設計一堂班會(huì )課。在我的幫助下，他的工作完成得很出色，不僅奪得了紀律、衛生紅旗，還設計并主持了一堂別開(kāi)生面的班會(huì )課。
小巖的`才能得到了施展，他感到自己受到了老師和同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺(jué)中得到了規范，脾氣有了明顯好轉，在同學(xué)中的威信也增加了，學(xué)習成績(jì)不斷提高，最后考入區重點(diǎn)中學(xué)，我感到無(wú)比欣慰。教育學(xué)生真是要因人而異呀！
德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì )知識。以為這樣老師就能做到盡心盡責了。但當我步入教師這個(gè)行業(yè)以后才明白，每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應該去研究的。因為這些要比逼著(zhù)孩子多背一個(gè)單詞，多會(huì )做一道題更有長(cháng)遠的意義。只有真正解決孩子的心結，這才是老師的成功。作為教師的我們，應該利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養成良好的習慣。
開(kāi)學(xué)初的一天上午，課代表和一名學(xué)習較差的學(xué)生抱著(zhù)昨天留的作業(yè)和練習冊來(lái)到我的辦公室。課代表告訴我還有5個(gè)人沒(méi)有交作業(yè)，我當時(shí)還是象往常一樣，表現出很生氣的樣子對她說(shuō)“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè)，要不我就要罰他們了�！痹�(huà)音剛落，忽然聽(tīng)到旁邊有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我幫你催他們作業(yè)去吧！”原來(lái)是那個(gè)也不愛(ài)交作業(yè)的孩子。當時(shí)我有點(diǎn)遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸�？墒怯忠幌�，為什么不給他一次機會(huì )呢，而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我帶著(zhù)懷疑的目光對他說(shuō)：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒(méi)交作業(yè)的都收上來(lái)�！蹦呛⒆赢敃r(shí)很是興奮，一口就答應了，興高采烈地跑出辦公室。之后，快到中午的時(shí)候，我幾乎快忘掉了這件事，那個(gè)學(xué)生拿著(zhù)4本作業(yè)來(lái)到我辦公室說(shuō)：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì )兒就給您拿來(lái)�！蔽液苁浅泽@，沒(méi)想到比我的課代表還有威信！我覺(jué)得以后應該多給他機會(huì )，于是就說(shuō)：“恩，這次不錯，以后你就幫助課代表收作業(yè)吧！但前提是你要完成自己的作業(yè)�！蹦呛⒆硬[著(zhù)眼樂(lè )呵呵的就答應了。果然，這名學(xué)生再沒(méi)有出現不完成作業(yè)的情況了
通過(guò)這件事，我突然內疚起來(lái)，想想平時(shí)，我為什么總把機會(huì )分給個(gè)別幾個(gè)成績(jì)好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離？做為教師，我們應該把機會(huì )分給每個(gè)學(xué)生才對��！所以以后我要多關(guān)注那些中差等學(xué)生，我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動(dòng)力認真的完成老師規定的任務(wù)，才能快樂(lè )，健康的成長(cháng)。
沒(méi)有人認為一個(gè)孩子會(huì )一夜之間從1歲長(cháng)到10歲，于是人們用自己的大腦為人類(lèi)劃分了成長(cháng)的階段，人類(lèi)為這些階段起名為“歲”，后來(lái)人們又將這個(gè) “歲”劃分為幾個(gè)大的階段，這幾個(gè)大的階段代表著(zhù)人類(lèi)生長(cháng)的節律。人類(lèi)也像世間萬(wàn)物一樣，有著(zhù)發(fā)展的節律，這個(gè)發(fā)展節律是不可以人為加以改變的，而人類(lèi)最喜歡做的一件事情是改變自然，典型事例就是愚公移山。我們有的人已經(jīng)把這個(gè)用在了孩子身上。
在這個(gè)問(wèn)題上，其實(shí)無(wú)論成人怎么努力，都不能改變兒童自然的發(fā)展節律，如果強行使孩子跨越了這個(gè)發(fā)展節律，一定會(huì )給兒童帶來(lái)非常大的傷害，會(huì )使他的一生都遭受到某種損失。實(shí)際上，凡是人類(lèi)破壞自然，使孩子超越自然節律的，都會(huì )遭到自然的報應。千萬(wàn)不要試圖使孩子超越了自然發(fā)展的節律，否則孩子不但感受不到愉快，將來(lái)在某一個(gè)時(shí)刻還有可能會(huì )崩潰，那時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有機會(huì )重新走這段超越的路程，這有點(diǎn)像高樓大廈蓋在了沙灘上，無(wú)法為高樓大廈打好深厚的地基。
目前，人們對快速成熟的動(dòng)植物都表現出擔憂(yōu)和不滿(mǎn)，對快速建成的建筑物也表示出不信任；在養育孩子的過(guò)程中，也已經(jīng)醒悟不可以拔苗助長(cháng)，但這并不代表人們的行為不是在拔苗助長(cháng)。世界萬(wàn)物都有自己的發(fā)展節律，人也一樣，所以作為成人的我們一定要像尊重大自然那樣尊重孩子的發(fā)展。
教育的文章11
一、在游戲中對幼兒園兒童進(jìn)行禮儀教育
幼兒園的教育教學(xué)最常見(jiàn)的一種方式就是游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是孩子們都比較喜歡的活動(dòng)之一，而且也是教師傳授知識最有效的教學(xué)方式之一。在游戲活動(dòng)中，孩子們?yōu)榱税延螒蛲婧�，在與同伴進(jìn)行互動(dòng)交往時(shí)，與材料交互作用的過(guò)程中，他們更樂(lè )意抑制自己的行為，特別是角色游戲。孩子在扮演角色的過(guò)程中要實(shí)現角色的有效轉換，進(jìn)入到他人的角色當中去體驗他人的情感與經(jīng)驗，這樣能夠幫助孩子更容易習得該角色的行為�；诖�，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能的多為學(xué)生創(chuàng )造一些有利的條件來(lái)開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，可以培養孩子站在他人的角度上分析問(wèn)題的意識。例如，為了強化孩子們的禮貌教育意識，引導孩子學(xué)習說(shuō)不同的禮貌用語(yǔ)，教師可以開(kāi)設諸如“娃娃逛超市”的游戲，要求是要讓營(yíng)業(yè)員面帶微笑，熱情的接待每一位客人；要會(huì )說(shuō)“你好，請問(wèn)想買(mǎi)些什么呢？”顧客也會(huì )說(shuō)：“謝謝！”。在“來(lái)娃娃家做客”開(kāi)展“做客”游戲，讓孩子們也學(xué)著(zhù)說(shuō)：“請進(jìn)，請坐，請喝茶”，這個(gè)時(shí)候，客人也會(huì )說(shuō)“謝謝”之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)。孩子們也會(huì )在這種你來(lái)我往的互動(dòng)中，掌握一些禮貌用語(yǔ)。設置這類(lèi)游戲教學(xué)，將一些禮儀知識穿插在其中進(jìn)行滲透，能夠使幼兒得到較好的禮儀習慣的練習，促使孩子們的良好的禮儀習慣得到進(jìn)一步的鍛煉和鞏固。為了讓一些禮貌用語(yǔ)真正的產(chǎn)生行為效應，讓兒童養成良好的習慣，教師還可以將游戲貫穿在教育活動(dòng)的每一個(gè)角落，可以將游戲中對角色的禮貌要求轉移到晨間入園、課間交往或者是家庭生活上，也可以是社會(huì )活動(dòng)當中。讓孩子的禮貌用語(yǔ)在這些途徑中得到鍛煉，讓孩子逐漸的習得良好的行為規范。
二、幼兒園實(shí)踐中踐行禮儀規范
禮儀教育具有操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，基于此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要根據每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因人而異，因材施教，將模擬訓練與幼兒的日常行為習慣的養成等有機的結合起來(lái)，開(kāi)展“文明小天使”的實(shí)踐活動(dòng)，組織幼兒在幼兒園中輪流上崗擔任“文明小天使”的任務(wù)，讓孩子們以飽滿(mǎn)熱情的態(tài)度、有禮貌的問(wèn)候去迎接每一位小朋友和教師。此外，在升國旗的活動(dòng)當中，鼓勵學(xué)生把自己行注目禮展示給大家看等等。讓孩子們的這些好的行為習慣通過(guò)反復的實(shí)踐練習，讓幼兒在實(shí)踐中明白這樣一個(gè)道理；人與人之間要以禮相待，要學(xué)會(huì )尊重他人，要懂文明、懂禮貌、而且還要熱愛(ài)自己的祖國的偉大情感。
三、引導家庭參與，緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育
培養孩子們良好的禮儀習慣，除了在有限的幼兒園時(shí)間內進(jìn)行引導和教育外，家長(cháng)對孩子們的教育也是重中之重的。因此，要想提高禮儀教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，需要家庭的積極配合與響應。孩子們大部分的時(shí)間都是在幼兒園中，另一部分時(shí)間基本上都是和家長(cháng)在一起的。開(kāi)展禮儀教育，如果只靠幼兒園一方面開(kāi)展的話(huà)，如果家長(cháng)不能積極的配合的話(huà)，收到的效果則會(huì )很低。因此，為了讓孩子們的禮儀教育更好的進(jìn)行并且保持其持續性，就需要家長(cháng)積極的配合幼兒園教師的禮儀教育工作。比如，教師可以通過(guò)舉辦“幼兒禮儀講座，和家長(cháng)進(jìn)行當面交流”的形式等，及時(shí)的向孩子們的家長(cháng)宣傳幼兒禮儀教育的重要性，以此來(lái)引起家長(cháng)們的注意和重視，然后再積極的配合幼兒園的禮儀教育工作。家長(cháng)還要樹(shù)立好榜樣的`作用。例如，當孩子們學(xué)習完待人接物的相關(guān)禮儀之后，家長(cháng)可以向孩子們提出一些小要求，檢驗他們是否完全正確的掌握待人接物的能力，當孩子們出現不正確或者不好的習慣時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)的向老師反應情況，及時(shí)的溝通，并且還要以身作則，為孩子們樹(shù)立良好的榜樣，充分的發(fā)揮出榜樣的力量。
因此，只有讓孩子們從小就將文明禮儀的行為習慣融入到日常生活當中，并且逐漸的將這些好的行為習慣成為自己的標志，只有做到這些，才能讓學(xué)生為以后構建自己完美的人格，更好的學(xué)習、成長(cháng)、生活和工作打下堅實(shí)的基礎。此外，對孩子進(jìn)行禮儀教育也有利于弘揚我國傳統的文明禮儀的美德，因此，在幼兒階段開(kāi)展禮儀教育要引起社會(huì )和其他各界的足夠重視和關(guān)注，只有這樣，禮儀教育才會(huì )取得成效。
教育的文章12
千萬(wàn)別把教育的所有責任都寄托在老師身上
我們不是刻意拿“媽媽”和“老師”進(jìn)行比較，而是更強調好媽媽的重要性。男孩從呱呱墜地到上幼兒園，“老師”這個(gè)名詞對他來(lái)說(shuō)是空白的。但是，“媽媽”卻時(shí)時(shí)刻刻伴隨著(zhù)他，媽媽的言行舉止一直影響著(zhù)他，感染著(zhù)他。等他開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校，跟著(zhù)老師進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，他已經(jīng)在媽媽的影響下，養成了固定的思維模式和行為習慣。從這個(gè)角度來(lái)講，媽媽就是男孩人生中的第一任老師，如果我們懂得用不吼不叫的方式教育男孩，他一定能打下良好的做人與做事的根基。
很多時(shí)候，我們會(huì )把教育孩子的希望寄托在老師身上。但是，老師的精力是很有限的，老師要管理幾十個(gè)人組成的班級，他對每一個(gè)孩子的關(guān)注很難達到非常細微的程度。所以，我們與其希望孩子遇到10位好老師，還不如讓自己成為不吼不叫的好媽媽。因為，孩子能遇到什么樣的老師，我們做不了主，但是我們能成為什么樣的母親，我們自己完全可以做主。
男孩入學(xué)后，他的生活除了學(xué)校就是家庭，如果他在學(xué)校被老師剛訓斥完，回到家又被媽媽吼叫一通，他心里會(huì )多難受��！如果老師柔聲細語(yǔ)地給他講道理，而我們卻總是大吼大叫地斥責他，我們在他心中的威信自然會(huì )越來(lái)越低，他也會(huì )越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)。所以，男孩遇到什么樣的老師不重要，重要的是一定要受到好媽媽的正確引導。
媽媽要用柔和的態(tài)度化解男孩在學(xué)校的壞“遭遇”
浩浩因為在學(xué)校和同學(xué)打架，被老師狠狠地訓斥了一頓，他心里很難受。一回到家，媽媽就發(fā)現他臉色不對，在媽媽的詢(xún)問(wèn)下，浩浩把在學(xué)校發(fā)生的事情說(shuō)了出來(lái)。原來(lái)，他和同學(xué)鬧著(zhù)玩，不小心弄疼了同學(xué)，一來(lái)二去就“升級”為打架了。
媽媽聽(tīng)了浩浩的描述，不急不慢地說(shuō)：“媽媽理解你的心情，以后和同學(xué)玩耍要注意分寸，不要最后弄得大家都不高興。下次注意就好了，別多想了，老師批評兩句也是很正常的。行了，洗洗手，吃點(diǎn)兒水果吧！”
男孩被老師批評了，他回到家最需要的就是我們的安慰。如果此時(shí)我們因男孩做錯了事，就大聲斥責他，他一定會(huì )感到很無(wú)助，會(huì )因不被理解而更加難受。所以，我們一定要用柔和的態(tài)度幫男孩化解他在學(xué)校的“遭遇”。
大吼大叫只會(huì )讓媽媽變得沒(méi)有威信
一天，吳剛興高采烈地對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀儗W(xué)校今天組織募捐，昨天您不是給我10元錢(qián)嘛，我當時(shí)就準備把10元錢(qián)捐出去……”
媽媽剛聽(tīng)到這，就大吼道：“你把10元錢(qián)都捐了？咱們家的情況，你不是不知道，你把零花錢(qián)都捐了，那這個(gè)星期你就別問(wèn)我再要零花錢(qián)了！”
吳剛聽(tīng)媽媽這樣一說(shuō)，也大吼道：“沒(méi)有，我是想捐10元，可是老師只讓我捐2元，還告訴我2元錢(qián)也足夠代表我的.心意�！闭f(shuō)完，吳剛轉身跑開(kāi)了。
吳剛的老師是位好老師，他能從學(xué)生的家庭情況出發(fā)，作出正確引導�？墒菋寢尩慕逃绞胶屠蠋熜纬闪司薮蟮姆床�，這不得不讓吳剛更喜歡老師，而遠離媽媽。
話(huà)說(shuō)回來(lái)，即使吳剛捐了10元錢(qián)，如果我們能慢慢地把“量力而為”的道理講給他聽(tīng)，他不但能聽(tīng)懂道理，而且會(huì )敬仰我們。如果我們用吼叫的方式給他講道理，他不但聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì )因為我們惡劣的態(tài)度而生氣，結果，我們的教育目的沒(méi)達到，還弄得兩敗俱傷。
所以，男孩對我們產(chǎn)生了依賴(lài)感還是排斥感，完全取決于我們的態(tài)度，也就是說(shuō)我們是否用不吼不叫的方式教育孩子。
教育的文章13
115家高校、37個(gè)地方政府、28個(gè)企業(yè)，近300名課題組成員，歷時(shí)半年多，完成了教育部高校學(xué)生司委托的重點(diǎn)研究課題——"高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)研究"，并順利通過(guò)了鑒定。
8月6日，承擔這項課題研究的"在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組"向媒體公布了課題報告，報告顯示，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情比較高漲，有65。88％的受訪(fǎng)大學(xué)生支持在校期間參與創(chuàng )業(yè)，但是在當代大學(xué)生群體里，真正將創(chuàng )業(yè)作為未來(lái)人生選擇的還不是很多，在所有接受問(wèn)卷調查的大學(xué)生中，有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷（開(kāi)辦企業(yè)）的人數只占總人數的1．94％。
課題組副組長(cháng)、上海交通大學(xué)教授邵松林介紹，對調研數據進(jìn)行分析的結果反映，我國高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)主要存在三方面問(wèn)題：一是創(chuàng )業(yè)絕對人數比例小，創(chuàng )業(yè)項目高科技含量少，集中在社會(huì )服務(wù)業(yè)等門(mén)檻較低的行業(yè)，較難體現大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢；二是能力有薄弱環(huán)節，特別是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，這也反映出高校在創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中重知識輕實(shí)踐的缺陷；三是融資渠道不暢，缺乏創(chuàng )業(yè)資金。
創(chuàng )業(yè)人數比例小，高科技含量較少
在所有接受問(wèn)卷調查的大學(xué)生中，有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的人數只占總人數的1．94％，說(shuō)明真正投入創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生絕對人數還是很少的�？紤]到可能有學(xué)生把模擬創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)計劃大賽等具有創(chuàng )業(yè)性質(zhì)的活動(dòng)也理解為創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，實(shí)際參與開(kāi)創(chuàng )企業(yè)的人可能比例更小。
課題組問(wèn)卷調查的309位創(chuàng )業(yè)者分布在不同的行業(yè)領(lǐng)域內，其中從事社會(huì )服務(wù)業(yè)的最多，其次是制造業(yè)，金融、保險業(yè)，科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)，以及批發(fā)和零售貿易、餐飲業(yè)。報告還顯示，雖然的行業(yè)不少，但其中真正參與高科技創(chuàng )業(yè)（指創(chuàng )業(yè)項目中擁有專(zhuān)利權、商標權和著(zhù)作權等知識產(chǎn)權）的創(chuàng )業(yè)者并不多，僅占創(chuàng )業(yè)人數的17。11％。
針對已創(chuàng )業(yè)大學(xué)生的調查中，96。44％已創(chuàng )業(yè)者的公司規模在20人以下，反映出公司規模較小的現實(shí)。課題組指出，由于創(chuàng )業(yè)過(guò)程的漫長(cháng)和艱辛，受制于資金不足的困境，加之規模小的公司具備的優(yōu)勢，大學(xué)生嘗試創(chuàng )業(yè)之初選擇規模較小的公司也是一種明智之舉。
從對沒(méi)有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生的調查來(lái)看，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情比較高漲，約75。22％被調查者選擇了"一定要自己創(chuàng )立事業(yè)"和"如果有機會(huì )就創(chuàng )業(yè)"，說(shuō)明多數大學(xué)生在校期間考慮過(guò)創(chuàng )業(yè)，有創(chuàng )業(yè)的意愿。
但"一定要自己創(chuàng )立事業(yè)"的被調查者只占全部人數的14。37％，則表明在當代大學(xué)生群體里，真正將創(chuàng )業(yè)作為未來(lái)人生的選擇、想通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)現人生理想的大學(xué)生還不是很多，創(chuàng )業(yè)仍受制于各種條件的限制，導致大學(xué)生信心不足。60。85％的被調查者"如果有機會(huì )就創(chuàng )業(yè)"，說(shuō)明大部分大學(xué)生雖有創(chuàng )業(yè)意愿，但由于自身準備不足，只能寄希望于未來(lái)的創(chuàng )業(yè)機遇。
獲取利潤和自我實(shí)現是主要動(dòng)機
在有計劃創(chuàng )業(yè)或已經(jīng)創(chuàng )業(yè)的受訪(fǎng)者中，44。13％的人創(chuàng )業(yè)是為了賺錢(qián)，賺錢(qián)成為的主要動(dòng)機。還有31。79％的被調查者選擇"挑戰自我，實(shí)現夢(mèng)想"，表明已有不少大學(xué)生希望通過(guò)創(chuàng )業(yè)來(lái)體現自己的知識和能力，展現自己的才華和素質(zhì)，并以此為契機挑戰自我，實(shí)現自己的價(jià)值。選擇"緩解就業(yè)壓力"的被調查者占全部人數的10％，這說(shuō)明絕大部分大學(xué)生并非因為就業(yè)壓力過(guò)大和競爭激烈而被迫選擇自主創(chuàng )業(yè)。
報告顯示，創(chuàng )業(yè)者選擇各自行業(yè)領(lǐng)域的首要原因中，被考慮最多的有三方面：一是"揚長(cháng)"，創(chuàng )業(yè)者掌握該行業(yè)需要的相關(guān)技術(shù)，比例為27。83％；二是"避短"，因為行業(yè)進(jìn)入門(mén)檻不高才加以選擇，比例為23。95％；三是自己的興趣所在，選擇比例為21。68％。
門(mén)檻不高的行業(yè)多屬于非高科技創(chuàng )業(yè)，但它有投入少、風(fēng)險低、容易入門(mén)等優(yōu)勢，所以也得到創(chuàng )業(yè)者的青睞；而且這些門(mén)檻較低的行業(yè)在完成創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)任務(wù)的方面能夠起到巨大的'作用。課題組認為，者一方面要對自己的興趣、能力有準確的把握，合理選擇創(chuàng )業(yè)方向；另一方面要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，創(chuàng )業(yè)的路可以走得更寬闊。
報告顯示，在"影響創(chuàng )業(yè)成敗因素"的調研中，自身能力、資金條件、市場(chǎng)環(huán)境3個(gè)選項的選擇比例超過(guò)三成，而經(jīng)驗、資金和社會(huì )關(guān)系的缺乏也正是高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)的主要障礙。
課題組指出，針對這三條障礙，社會(huì )、學(xué)校除了能提供一些資金和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )的幫助外無(wú)法做到更多的扶持，必須靠創(chuàng )業(yè)者本人在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中不斷摸索，增長(cháng)閱歷和經(jīng)驗；創(chuàng )業(yè)歸根到底要靠自己奮斗才能成功，外部力量不可能把所有的問(wèn)題都解決。
此外，報告還特別提出，家人的反對成為創(chuàng )業(yè)障礙的很少，一方面體現了隨著(zhù)對創(chuàng )業(yè)的認識不斷加深，創(chuàng )業(yè)行為逐漸得到理解和支持，另一方面也說(shuō)明大學(xué)生群體更相信自己的想法，以自身條件為依據做出判斷。
創(chuàng )業(yè)教育仍屬"業(yè)余教育"，學(xué)生滿(mǎn)意度不高
報告顯示，我國高校的創(chuàng )業(yè)教育總體而言水平和層次參差不齊，缺乏系統科學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育理念和體系，雖然很多學(xué)校開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)方面的課程，但還是基本屬于"業(yè)余教育"，不管是創(chuàng )業(yè)大賽，還是創(chuàng )業(yè)講座，大多是學(xué)生自愿參加的課外活動(dòng)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機會(huì )和發(fā)展空間，其功利化色彩往往大于活動(dòng)本身的意義；創(chuàng )業(yè)課程也多是引進(jìn)自國外的教育體系，針對中國文化、學(xué)校特色進(jìn)行系統研究和修訂得不夠；尤其是很多高校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng )業(yè)教育的師資，從事的教師也往往缺乏實(shí)戰的經(jīng)驗，達不到實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育的目的。
調查顯示，有12。54％的大學(xué)生認為自己學(xué)校幾乎沒(méi)有任何的創(chuàng )業(yè)教育；有8．07％的大學(xué)生不了解自己學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的情況；有高達39。56％的大學(xué)生認為自己學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育"很一般"；認為自己學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育搞得好的比例僅有12。23％。
課題組指出，政府、高校、企業(yè)應該三者聯(lián)動(dòng)，協(xié)同作用，共同構建并運行高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)扶持體系。
教育的文章14
在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)，對其概念、理論、方法等，并不是無(wú)動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì )有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學(xué)習任務(wù)，會(huì )感到滿(mǎn)意、愉快和歡樂(lè )；學(xué)習失敗時(shí)，則會(huì )感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問(wèn)題、結論和方法時(shí)，會(huì )產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學(xué)的認知活動(dòng)，但對數學(xué)學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)、增加、堅持、調節等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習效率而且對其能力和素質(zhì)的培養也是有益的。
首先，師生必須建立一種穩定的和諧的“情感場(chǎng)”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹(shù)立威信，教師必須尊重、愛(ài)護、體貼學(xué)生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信用和一顆樂(lè )于奉獻的精神。由于受到學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導的真實(shí)性和正確性。對于所傳授的知識、認真領(lǐng)會(huì )；對于其諄諄教導，言聽(tīng)計從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚會(huì )引起學(xué)生的內心愉快和深深的滿(mǎn)足。教師的`忠告和批評會(huì )激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺(jué)到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告（批評要適度，忠告有分寸）。
其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒(méi)有興奮的情緒怎么能激勵人？沒(méi)有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀(guān)眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調，那么你講上一句，他便知下一句。
在現實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè )，同樣，教師也會(huì )有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門(mén)外，有理智地控制自己的情緒。
因為教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復習舊課，導入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對她的一個(gè)微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛(ài)心去鼓舞她�？上攵�；情感（非智力因素）對教學(xué)有多大的作用。
課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來(lái)相傳、示范、模仿來(lái)傳遞信息；還須根據學(xué)生在認知過(guò)程中的困難，審時(shí)度勢、運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此在課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須要有對學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來(lái)的是血，從泉眼里流出來(lái)的是水，從一位充滿(mǎn)愛(ài)心的教師的教學(xué)里，涌出來(lái)的是一股股極大的感染力。教師只有對教育事業(yè)有著(zhù)執著(zhù)追求，才會(huì )全身心地投入，而并不是僅僅當作職業(yè)來(lái)從事。如果學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習不是外部強加的，而是自己選擇的結果，那么他（她）們就會(huì )全身心地投入到課堂教學(xué)中去。有一次，我在教數學(xué)歸納法時(shí)，同學(xué)們對數學(xué)歸納法的定義很難理解。于是，我講了一個(gè)春節放鞭炮的例子。假設鞭炮無(wú)限長(cháng)，點(diǎn)燃第一個(gè)炮竹響過(guò)，接下來(lái)炮竹便一接一個(gè)響起來(lái)。通過(guò)實(shí)例增加同學(xué)們學(xué)習的趣味性。在鞭炮聲中，教師和學(xué)生的情感拉得更近。課后通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改和測試，學(xué)生對數學(xué)歸納法的掌握程度是令人滿(mǎn)意的！
在課下，一般說(shuō)來(lái)，如果學(xué)生把數學(xué)學(xué)習取得的成功歸功于內部因素，則會(huì )使他們感到興奮、自豪、和充滿(mǎn)信心。這些情緒反應將促使他們作出更大的努力，增強學(xué)習的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì )有持之以恒的學(xué)習勁頭。每當他們遇到困難時(shí)，正是這種情感在支撐著(zhù)他們。據參考消息報道：世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認情感對他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對學(xué)生今日的學(xué)習乃至明日的輝煌都將有重大作用。
因此，真正的情感教育會(huì )使學(xué)生在學(xué)習遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。
教育的文章15
針對北京市“小升初”的亂象，２１世紀教育研究院負責人，北京理工大學(xué)著(zhù)名教育專(zhuān)家楊東平認為，上世紀９０年代末受整體性的“教育產(chǎn)業(yè)化”思潮的影響，致使擇校收費合法化，對義務(wù)教育秩序產(chǎn)生了很大的沖擊。所造成的價(jià)值混亂，至今尚未有效的清理，需要撥亂反正，正本清源。
他分析，導致北京市“小升初”亂象的原因是多方面的。社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展和社會(huì )轉型、精英主義和名校情結的價(jià)值觀(guān)，北京市特殊的社會(huì )結構等等，形成公眾對優(yōu)質(zhì)教育和名校的強大需求。這一剛性需求與義務(wù)教育階段巨大的校際差距，形成家長(cháng)不得不擇校的倒逼機制。名校競爭導致的不斷提前掐尖、校外培訓市場(chǎng)推波助瀾，造成社會(huì )性的恐慌情緒和秩序混亂。政府失去監管，規則不公，開(kāi)放以權擇校、以錢(qián)擇校、以?xún)?yōu)擇校和默許“小升初”入學(xué)考試，未能有效地維持義務(wù)教育正常秩序，加劇了“小升初”的亂象。
楊東平表示，在“小升初”擇校過(guò)程中，盡管存在家長(cháng)的盲目性、非理性、從眾心理和虛榮心，但在教育市場(chǎng)中家長(cháng)是信息嚴重不對稱(chēng)、受制于重點(diǎn)學(xué)校的被動(dòng)者和弱者。教育培訓機構為經(jīng)濟利益驅使而推波助瀾，是一種無(wú)可厚非的.市場(chǎng)行為。所以在這一過(guò)程中地方政府應有作為，切實(shí)加強監管。
楊東平警告說(shuō)，應試模式和功利化教育難以造就優(yōu)秀人才。原本屬于學(xué)生個(gè)人興趣的文體特長(cháng)，卻因與升學(xué)掛鉤而蒙上功利色彩。許多孩子四處奔波考級考證，并不是出于對科學(xué)、藝術(shù)、體育的真正熱愛(ài)。而犧牲兒童的睡眠、休息，透支兒童的體能、智力，忽略人格養成和個(gè)性發(fā)展的早期教育、智力開(kāi)發(fā)、早培計劃，是以犧牲孩子的好奇心、想象力、磨滅孩子的學(xué)習動(dòng)機和創(chuàng )新能力為代價(jià)的，它導致了小學(xué)生的嚴重厭學(xué)。這種越來(lái)越提前的“起跑線(xiàn)上的競爭”，實(shí)際的結果往往是“贏(yíng)在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”。
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