幼兒教育文章范文
幼兒教育文章范文1
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺(jué)得自己最需要的是調整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝拉撒睡時(shí)刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見(jiàn)的，這并且需要老師耐心的.引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周?chē)男∨笥�。還要很快了解孩子的性格愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì )很快適應的�？摁[孩子的情緒很快就會(huì )安定下來(lái)，再慢慢地引導孩子培養良好的"生活衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表?yè)P去激勵每一個(gè)孩子，善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細心觀(guān)察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺(jué)規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(cháng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現情況等及時(shí)反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(cháng)更好的理解支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學(xué)習，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到更細心地照顧，讓每位孩子更聰明更可愛(ài)更健康的成長(cháng)。
幼兒教育文章范文2
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著(zhù)發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現得淋漓盡致。游戲是早期兒童課程的核心。游戲不僅為教師提供了評價(jià)兒童的線(xiàn)索和完成課程目標的媒介，更重要的是，兒童通過(guò)游戲與群體的要求與不斷發(fā)展的自我意識之間進(jìn)行協(xié)調，在智力、社會(huì )性、體質(zhì)和情感等方面得到充分發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，強調活動(dòng)的趣味性與綜合性。
越來(lái)越多的事實(shí)告訴我們，只研究游戲本身是遠遠不夠的，必須將游戲與課程有機地結合起來(lái)，將游戲與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗與發(fā)展需要結合起來(lái)，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現實(shí)生活經(jīng)驗，讓游戲成為幼兒創(chuàng )造的源泉，使游戲發(fā)揮出應有的教育價(jià)值。
一、游戲給幼兒園課程注入了活力
幼兒園課程內容作為一個(gè)統一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒的生命和真實(shí)生活，滲透了課程意義的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。
游戲和課程的滲透就好像血液和身體的關(guān)系，血液滲透在身體的每一部位，當血液的供應充足時(shí)，人的生命力會(huì )非常旺盛，當血液出現毛病時(shí)，人就會(huì )顯得蒼白無(wú)力。而游戲在課程中的地位與之相似，它滲透在課程設計、組織實(shí)施和評價(jià)之中。游戲作為一種內容和形式融入幼兒教育，不應是孤立的、分割的'，它以反映幼兒完整的經(jīng)驗為目的。安排游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習方式來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，課程選擇的形式和內容要注意趣味性，強調在內容之中滲透游戲性特征。
在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們應該從孩子的體驗來(lái)辨別游戲是否真正存在。如果課程中游戲成分較多，就會(huì )因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現出較強的生命力；反之，教師可能因不自覺(jué)地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗而過(guò)分使外部受到控制。如，教師的過(guò)多命令，提供經(jīng)過(guò)精心準備，便于控制的材料，課程內容因而顯得枯燥，幼兒常常會(huì )表現出厭煩、勞累。
二、幼兒需要相互滲透、彼此聯(lián)系的經(jīng)驗
各種各樣的學(xué)科把兒童的世界割裂和肢解了，但是，學(xué)科互相聯(lián)系的真正中心不是科學(xué)、不是文學(xué)……而是一個(gè)完整的世界，生活事件和現象是整體的、相互聯(lián)系的。游戲對幼兒發(fā)展的價(jià)值從來(lái)就不是單一的，智力游戲絕對不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價(jià)值一樣。社會(huì )生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節，滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個(gè)領(lǐng)域在目標、內容和形式上應該有機聯(lián)系、相互支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，最大限度地將游戲與教育因素融合在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，是幼兒教育的形式、內容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構一個(gè)完整的經(jīng)驗體系。
三、課程使游戲變得更有魅力
離開(kāi)了幼兒園課程內容的游戲，就好像是沒(méi)有源頭的枯水，缺乏生命力和自身的免疫力。當幼兒缺乏基本的生活經(jīng)驗，幼兒的游戲就會(huì )在原有水平上徘徊。很多時(shí)候，由于內容和形式的貧瘠導致幼兒在游戲中頻繁出現變換主題、改變游戲形式甚至有無(wú)所事事的打鬧現象，從而難以實(shí)現教育目標。
從某種意義來(lái)說(shuō)，幼兒園課程的實(shí)施就是設置一個(gè)豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將課程中相互滲透的各領(lǐng)域內容和經(jīng)驗遷移到游戲中來(lái)，增加游戲主題，豐富游戲情節，這樣，不僅用課程滋養了游戲，增加了游戲自身對幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗在游戲中得以延續，不斷為游戲注入新的內容，幫助幼兒學(xué)習和過(guò)濾經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長(cháng)，有指導的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
游戲與課程有機聯(lián)系、相互融合，游戲保持自身的基本特征，又發(fā)揮出教育價(jià)值。將游戲與教育活動(dòng)相融合已成為一種趨勢，比如：一日生活主要圍繞主題來(lái)開(kāi)展，游戲與教育活動(dòng)之間的界限逐漸模糊，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，所有活動(dòng)都在幼兒主動(dòng)積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現。師幼關(guān)系表現出較多的互動(dòng)性，教師是游戲的參與者而不是旁觀(guān)者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過(guò)程中認真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗，引導幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現，把活動(dòng)引向深入。
最后，幼兒園是實(shí)施學(xué)前社會(huì )教育的專(zhuān)門(mén)機構，幼兒園教學(xué)是由游戲活動(dòng)與教學(xué)課程共同構成的。在這個(gè)特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動(dòng)絕不等同于自然游戲活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著(zhù)幼兒園教育改革的深化，同時(shí)也是為了尊重兒童以及體現兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動(dòng)。探討游戲與課程的關(guān)系對開(kāi)展幼兒園游戲與教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)非常重要的意義。
幼兒教育文章范文3
學(xué)習的過(guò)程即是生活的過(guò)程，讓幼兒在學(xué)習中生活。這使我體會(huì )到，幼兒園教學(xué)中雖然沒(méi)有大事，吃飯、洗手、游戲，幼兒教師每天做的就是這些小事，但正是這些不起眼的小事，成就了幼兒健康成長(cháng)的大事。大大方方，習慣良好、興趣廣泛、開(kāi)開(kāi)心心的好孩子，就是在這些不起眼的小事中慢慢地長(cháng)成，所以也可以說(shuō)幼兒園里無(wú)小事。幼兒園的生活處處是學(xué)習，讓幼兒在學(xué)習中生活。幼兒教育的內涵與追求就在于于小處見(jiàn)精神，細微處見(jiàn)教育。教師應該使幼兒教育生活化、活動(dòng)化。
一、通過(guò)日常行為培養幼兒自信心
幼兒退縮行為是幼兒的一種消極性社會(huì )適應表現，它的基本特征是幼兒對自己缺乏足夠的自信，行為常有退縮表現。如果不及時(shí)幫助幼兒消除這種心理，將會(huì )影響幼兒的心理健康，導致他們形成心理障礙，使其產(chǎn)生自卑感，甚至形成不良性格，直接影響他們以后的人生歷程。因此，我們千萬(wàn)不能忽視這些“乖孩子”，應及早覺(jué)察幼兒的退縮行為，并通過(guò)有目的、有計劃的教育影響，以幫助幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹(shù)立自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)他們身心健康和諧發(fā)展。
在日常教學(xué)中教師應該盡可能地為幼兒創(chuàng )造展現自己的機會(huì )，讓他們信任自己的老師，可以找一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者是簡(jiǎn)單的事情讓他們去完成，以增強他們的自信心。例如，對那些膽量比較小的幼兒，我經(jīng)常給他們一些發(fā)言的機會(huì )，只要他們的回答基本符合我的要求，我就會(huì )當著(zhù)全班學(xué)生的面給予表?yè)P；每當他們能完成任務(wù)時(shí)，我都會(huì )及時(shí)激勵，給一個(gè)小紅花或者給他們一個(gè)擁抱，盡可能地讓他們體驗成功的快樂(lè )，幫助其培養自信心，使他們勇敢地邁出主動(dòng)和其他人交往的步伐。
二、通過(guò)日常生活培養幼兒獨立能力
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，獨生子女的比重越來(lái)越多，家庭的結構方式也發(fā)生了改變，很多幼兒成為了家里的“小皇帝”，要什么就給什么，過(guò)著(zhù)飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活。這就會(huì )造成很多幼兒的生活自理能力比較差，大多是因為教師和家長(cháng)“寵出來(lái)”的，所以教師偶爾也要“偷偷懶”。
有一天午睡時(shí)，大部分幼兒已經(jīng)躺在床上，濤濤小朋友則剛剛吃完飯，坐在床邊上正準備脫鞋，當我正在給個(gè)別小朋友蓋被子的時(shí)候，只見(jiàn)他走過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，我的鞋子怎么脫不掉呀？”我認真地看了看他，發(fā)現他穿著(zhù)昨天的那雙鞋子，而且剛才已經(jīng)自己脫了左腳的鞋子，因為昨天是他自己脫鞋子的，我本想蹲下去幫他脫，但突然想到前天看到的一篇文章《偶爾也要偷懶》，大概意思就是教師不能什么都幫幼兒做，即不能“包辦”。所以我決定等待，于是我說(shuō)：“你自己再想想辦法，去試一試”，過(guò)了一會(huì )兒，我站在休息室的門(mén)口偷偷觀(guān)察他，只見(jiàn)他先看看左腳，一副若有所思的樣子，接著(zhù)好像發(fā)現了什么似的高興地說(shuō)：“老師，你快來(lái)看，我把鞋子脫下來(lái)了！”我鼓勵道：“濤濤，你自己想辦法解決問(wèn)題，你真棒�！苯虒W(xué)過(guò)程中類(lèi)似的事情很多，幼兒習慣于求助教師和家長(cháng)，我不禁感嘆：到底是幼兒的自理能力、動(dòng)手能力在退化，還是家長(cháng)的溺愛(ài)在滋長(cháng)，這樣的包辦教育，對他們是所謂的保護還是無(wú)形殺手。
三、通過(guò)日常生活培養幼兒集體意識
剛入園幼兒的集體意識差，在幼兒園過(guò)集體生活，有許多紀律要遵守。但許多幼兒毫無(wú)紀律意識，上廁所、喝水、玩玩具、洗手都是一擁而上、亂擠，以自我為中心，不考慮其他的小朋友。我為了培養幼兒形成良好的集體意識，充分利用日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，潛移默化地強化幼兒集體的意識，逐漸幫助他們形成集體意識，洗手、喝水、吃點(diǎn)心時(shí)總是一組一組地請他們去，并提醒他們如果你一個(gè)人慢了，或者沒(méi)做好事情，那你們這一組的小朋友都不會(huì )受到表?yè)P。
比如，戶(hù)外活動(dòng)游戲時(shí)，我往往把幼兒分組進(jìn)行游戲。因為小班幼兒在戶(hù)外玩耍時(shí)，有幾個(gè)幼兒總是會(huì )亂走，不跟緊其他的小朋友，破壞游戲規則，我就只好讓大家停止游戲，并把遵守游戲規則的一組抽出來(lái)示范給大家看，尤其是給不遵守游戲規則的個(gè)別小朋友看。這樣讓個(gè)別搗亂的幼兒意識到，因為他的擾亂而影響其他小組進(jìn)行游戲。有一次玩拱形門(mén)器械時(shí)，昊昊和天宇就搗亂影響了其他小朋友玩游戲，大家都責怪他們沒(méi)有好好排隊，昊昊和天宇也意識到了大家不高興，難為情地低下了頭。我走過(guò)去摸著(zhù)他們的頭說(shuō)：“昊昊和天宇想做游戲嗎？好好站隊遵守紀律還是好孩子。最后一組讓你們做游戲吧！”于是大家高高興興排好隊一起鉆過(guò)拱形門(mén)器械。
四、糾正錯誤模仿，培養良好習慣
小班階段的幼兒喜歡模仿身邊的人與事物，在模仿的過(guò)程中學(xué)習并成長(cháng)。
模仿的初衷是讓幼兒學(xué)習好的行為方式，以一個(gè)或多個(gè)榜樣性的例子，讓他們自然而然地進(jìn)行模仿，從而成為一種習慣。師生互動(dòng)，上課教授知識，也是在模仿。在模仿的過(guò)程中，幼兒往往容易挑選一些自己感興趣的'新奇事物進(jìn)行模仿，對一些不好的、新奇的、沒(méi)有接觸過(guò)的新鮮事物也爭先模仿，例如啃手指，帶食物、玩具入園，推著(zhù)小椅子滿(mǎn)教室跑跳，滿(mǎn)地爬、滾等。這些幼兒模仿的行為，我們稱(chēng)之為“壞習慣”。當然模仿也不全然是不好的。例如，入園與離家時(shí)，和老師說(shuō)早上好、再見(jiàn)，學(xué)習穿衣、如廁，繪畫(huà)、唱歌、詩(shī)歌表演等，都是好的模仿行為。在發(fā)現幼兒模仿到不好的行為習慣時(shí)，應該及時(shí)糾正，教他們明辨是非對錯。對于小班年齡的幼兒，模仿是成長(cháng)過(guò)程中的一部分，無(wú)法干涉，只能給予適當的引導，避免他們模仿到錯誤的行為，養成壞習慣，以至于成為大家眼中的“壞小孩”。
在幼兒成長(cháng)的過(guò)程中，父母和教師一樣，都是幼兒最好的導師，為了他們的明天更加美好，請父母重視起來(lái)，及時(shí)糾正他們的錯誤模仿行為，表?yè)P他們好的行為模仿方式。要知道，好習慣需從小培養，好習慣可以受用終身。
幼兒教育文章范文4
《幼兒教育》這本雜志，我正好也訂閱了，看了幾期受益不少。
對于老師推薦的幾篇文章，感觸很深，特別是“傾聽(tīng)孩子內心的聲音”，這其中的案例很有特點(diǎn)，讓我想起前不久一個(gè)朋友的qq空間里的文章，說(shuō)得是日本國家對小孩的教育方式。
他們的父母說(shuō)送小孩到幼兒園就是要讓小孩生病的；在幼兒園小朋友所有的事情都是自己做的；要求每個(gè)小孩的父母都準備各種環(huán)保袋子，讓小孩分門(mén)別類(lèi)的裝東西；每個(gè)幼兒園都有很多沙子，就讓小孩玩；備有很多套衣服，臟了就換，要求小孩自己換衣服；幼兒園基本上沒(méi)有知識課程，但經(jīng)常組織到戶(hù)外接確大自然；更沒(méi)有所謂的興趣課程……
我們的教育體制，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)真的不能認同，自己讀書(shū)也是經(jīng)歷了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”這樣一個(gè)過(guò)程，出現了不少高分低能兒。
我真心希望自己的女兒能有一個(gè)健康的成長(cháng)過(guò)程，不僅僅是指她的身體，更多的是她的思想和生理方面。女兒在家，我會(huì )暗示她搗點(diǎn)小亂，甚至我自己和她一起搗亂，把被子全都推到地板上，把床當作蹦蹦床；在地上亂畫(huà)；鼓勵女兒自己的事情自己做，女兒指著(zhù)潔白的墻問(wèn)：媽媽?zhuān)铱刹豢梢栽谶@里畫(huà)？我的回答是肯定的，你想畫(huà)就畫(huà)……女兒會(huì )跑到爸爸面前笑著(zhù)說(shuō)：爸爸，我造反了……
在家總是給女兒一個(gè)輕松的環(huán)境，平時(shí)上班忙，沒(méi)有什么時(shí)間陪她，到了休息的日子，我的時(shí)間就全部由女兒支配了。有時(shí)我會(huì )把自己的身份和年齡都降下來(lái)，和女兒一般大小，和她計較一些她比較喜歡吃的'零食；有時(shí)也會(huì )把女兒提到大人的程度，讓她學(xué)著(zhù)照顧小玩具、洋娃娃，讓她懂得接受愛(ài)、懂得愛(ài)�，F階段，女兒唯一應該做得就是玩，每次回家，見(jiàn)到女兒，我就會(huì )問(wèn)：妹妹今天在學(xué)校開(kāi)不開(kāi)心？有沒(méi)有做游戲？我不會(huì )問(wèn)老師教了什么之類(lèi)的問(wèn)題，更不會(huì )在現階段就讓女兒去參加什么英語(yǔ)之類(lèi)的興趣班。記得家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，就有家長(cháng)提出可以去學(xué)英語(yǔ)了，還有搞個(gè)什么拍錄像讓家長(cháng)了解小孩在學(xué)校的生活情況……對于這些觀(guān)點(diǎn)，我是不贊成的。沒(méi)錯小孩這么點(diǎn)小就離開(kāi)家長(cháng)，到了一個(gè)新環(huán)境，會(huì )哭會(huì )不適應，但是家長(cháng)總不可能每件事都替小孩安排好吧。也許有些家長(cháng)會(huì )認為自己的小孩就輸在起跑線(xiàn)上了，但在美國的小學(xué)里，一二年級基本上沒(méi)有什么文化課的，可對于小孩的生活習慣、學(xué)習習慣、對社會(huì )的認知、禮貌道德等素質(zhì)教育卻是很重視，試問(wèn)是否整個(gè)美國都輸在起跑線(xiàn)上了？
幼兒教育文章范文5
幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期，調皮好動(dòng)想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅僅需要豐富的經(jīng)驗了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(cháng)頭發(fā)的能夠梳辮子的漂亮的年輕的知識的懂科學(xué)的有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹老師的工作是十分瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全喜怒哀樂(lè )當天的情緒負責。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也個(gè)性喜歡老師，可能鼻涕眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是十分辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子，務(wù)必勤勤懇懇任勞任怨。小孩子有很多事情需要老師幫忙才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具備課布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間十分少。一個(gè)孩子出現問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1/200，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧上還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊含著(zhù)強大的精神能量，并按照自己的成長(cháng)規律成長(cháng)，我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維務(wù)必依據形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字123的實(shí)際好處，對于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì )使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì )讓孩子混淆的概念，運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解潛力對音樂(lè )的感覺(jué)潛力，包括穿著(zhù)，怎樣樣穿著(zhù)得體，讓小朋友喜歡又貼合教師的身份，這些都是幼兒教師應具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達潛力也很重要，要有較強的溝通潛力，幼兒教師是家長(cháng)和孩子之間的橋梁，對小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對家長(cháng)的推薦要有指導好處，對孩子的評價(jià)措辭要準確委婉。
作為幼兒教師，我認為理解愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(cháng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(cháng)過(guò)程，智力成長(cháng)是附著(zhù)在心理成長(cháng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展帶給適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的幼兒園就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著(zhù)手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實(shí)的基礎!
幼兒的.學(xué)習活動(dòng)與日常的游戲生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出此刻幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調動(dòng)和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì )了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對老師的觀(guān)察分析提煉創(chuàng )設潛力則有著(zhù)較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導幼兒將經(jīng)驗遷移到社會(huì )生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì )唱歌跳舞就能夠了，作為幼兒教師務(wù)必要有事業(yè)心愛(ài)心職責心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì )意識。因為我們此刻教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì )的眼光標準培養教育我們這天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì )是一個(gè)環(huán)境資源匱乏競爭激烈世界經(jīng)濟一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識，透過(guò)各種活動(dòng)情景讓孩子們懂得節約資源珍惜資源如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
國家的未來(lái)靠教育，教育的基礎要從幼兒抓起。
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