考試成績(jì)分析15篇
考試成績(jì)分析1
本次月考1411班政治成績(jì)總體穩中有升，尖子生成績(jì)有一定突破。在試題較難的情況下，選擇題有較大進(jìn)步，主觀(guān)題的作答有了一定程度的.提高。
存在的問(wèn)題有：
1、踩線(xiàn)生的成績(jì)沒(méi)有得到足夠的重視，政治成績(jì)波動(dòng)較大，如劉帆、劉飛飛、孫悅、劉航、景文靜成績(jì)不理想。
2、尖子生的部分學(xué)生選擇題錯誤率高，馮京，馮曉晴、申蕭雅等選擇題和主觀(guān)題差距大。
下一階段的措施：
1、選擇題限時(shí)訓練，重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。
2、加強讀背和作業(yè)的檢查和抽測力度，尤其是踩線(xiàn)生的作業(yè)更要重點(diǎn)批閱，必要的時(shí)候要面批。
3、主觀(guān)題的訓練要常態(tài)化。
20xx年x月x日
考試成績(jì)分析2
【摘 要】本文嘗試運用數理統計學(xué)中的顯著(zhù)性檢驗的基本思想和常用的excel軟件簡(jiǎn)單介紹了考試成績(jì)中班級之間、校際之間的平均分、優(yōu)秀率、及格率的差異顯著(zhù)性檢驗，即U檢驗的計算方法與主要步驟；以及教改結題報告的成績(jì)分析涉及各種檢驗方法——T檢驗、Z檢驗的區別及計算方法、主要步驟。簡(jiǎn)單而言，本文是用統計學(xué)中的檢驗方法科學(xué)地分析什么情況下兩個(gè)平均分、優(yōu)秀率、及格率“差別不大”，“差別明顯”，“差很多”，希望能更加科學(xué)客觀(guān)地分析兩個(gè)均值間的差異，對有需要的老師有所幫助。
【關(guān)鍵詞】成績(jì)差異；U檢驗；T檢驗；excel軟件
一、引言
在每次考試成績(jì)統計中，平均分、及格率、優(yōu)秀率依然是一個(gè)班級教學(xué)的主要考核指標，但由于這樣或那樣的原因，可能會(huì )有些學(xué)生缺考。特別是近年我市實(shí)行了中職技校春季招生政策，某些學(xué)校分流人數也許過(guò)半。如何才能科學(xué)地公平地進(jìn)行統計分析，也是許多從事成績(jì)分析與管理的老師面臨的難題。
另外，在教改結題報告或階段性小結中，總要會(huì )對教改效果進(jìn)行分析，也就難免對對比班與實(shí)驗班的考試成績(jì)中平均分、及格率、優(yōu)秀率等數據作顯著(zhù)性檢驗，來(lái)比較教改的效果是否明顯或不明顯�？戳瞬簧俳Y題報告，其中涉及到的檢驗方法如U檢驗，Z檢驗，T檢驗等等，不一而足，讓人摸不著(zhù)頭腦。即便是數學(xué)教師，由于在大學(xué)就讀時(shí)的教學(xué)內容側重點(diǎn)有所不同，或許對數理統計方面知識掌握不強，也很難明白這些檢驗方法孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，更別說(shuō)非專(zhuān)業(yè)其它科目的教師。在作成績(jì)對比分析時(shí)，通常無(wú)從下手，或是委托統計能力強的老師幫忙，或是隨意給些似是而非的數據，抑或羅列考試成績(jì)，直接對比，不作任何檢驗，也就缺乏科學(xué)嚴謹性。
二、班、級考試成績(jì)差異顯著(zhù)性分析
有些學(xué)校以班和年級考試人數與注冊人數比值作為相對系數對實(shí)考的分數進(jìn)行了調整，其大致算法是：年級在冊人數為N，缺考R人，某班在冊人數為n，缺考r人，則相對系數為[（n-r）/n]/[（N-R）/N]，用此系數乘以該班實(shí)際考試成績(jì)，即為相對成績(jì)，然后再以各班的相對成績(jì)進(jìn)行對比。這或許是一種方法，但這種調整，會(huì )對實(shí)考的成績(jì)進(jìn)行了放大或縮小，個(gè)人認為沒(méi)有多少益處。事實(shí)上，一個(gè)班級本身或許也有人缺考，只不過(guò)沒(méi)別班那么多，但平均分調整后可能偏離很多。
例1：一所學(xué)校九年級4個(gè)班，每個(gè)班注冊人數均為50，在一次考試中，某班平均分60，缺考20人，全級缺考100人，按上述方法折算該班平均分。解： =60*[（50-20）/50]/[（200-100）/200]=72，這是不科學(xué)的，也沒(méi)有什么意義。
1、樣本均值與總體均值差異顯著(zhù)性檢驗（U檢驗）
要檢查班級之間成績(jì)是否相差太大，目的并不是要排出名次，可以采用U檢驗（有些文章也稱(chēng)Z檢驗，在ecxel軟件中，相應的變量也是Z。為避免與下文混淆，只有總體方差未知，本文方用Z檢驗，且二者計算不同，故此不用此名稱(chēng)）。U檢驗的條件是：已知（或可以求出）樣本均值、樣本容量與總體均值、總體的標準差，可能采用U檢驗進(jìn)行兩均值異顯著(zhù)性檢驗。
統計學(xué)認為，不論x變量（考試分數）是連續型還是離散型，也無(wú)論x服從何種分布，一般只要樣本容量（考試人數）n>20，就可認為平均值 的分布是正態(tài)的， ，則 ，服從標準正態(tài)分布，這就是進(jìn)行U檢驗的理論依據。U檢驗主要步驟如下：
第一步，建立虛無(wú)假設，即先認為兩者沒(méi)有差異，用 表示
第二步，計算u統計量
U檢驗的統計量為 ，其中，
�。╝） = （ 為該班每一個(gè)學(xué)生的分數）是要檢驗班的平均分，excel軟件的公式為：=AVERAGE（該班的成績(jì)區域）；
�。╞） = （ 為年級每一個(gè)學(xué)生的分數）是年級平均分，excel軟件的公式為：=AVERAGE（年級的成績(jì)區域）；
�。╟） 為標準誤， 年級標準差，計算公式是 = excel軟件的公式為：=STDEV（年級的成績(jì)區域）；
�。╠）n為該班人數，excel軟件的公式為：=COUNT（該班的成績(jì)區域）。以上的數據均由學(xué)生考試成績(jì)表統計得到。
從u統計量式子中我們看到，在兩個(gè)平均分的差值進(jìn)行標準化過(guò)程中，u值要受到年級標準差σ該班人數n影響。一般而言，就一次考試中n相對穩定，經(jīng)開(kāi)方后值更小，影響不大；而u值與σ成反比，換句話(huà)說(shuō)，年級中各人成績(jì)離散程度越大，兩個(gè)平均分差值的差異就越不顯著(zhù)。
第三步，設定顯著(zhù)水平ɑ，查表或計算接受域
檢驗前必須設定顯著(zhù)水平ɑ，這是一個(gè)小概率數值，經(jīng)常會(huì )選擇ɑ=0.05，此時(shí)置信度1-ɑ=0.95，也即檢驗的結果有95%可靠性，有5%的不可靠，這個(gè)誤差可能是由于偶然性造成的。在許多研究領(lǐng)域，0.05通常被認為是可接受錯誤的邊界水平。如果有必要，也可選擇ɑ=0.01，0.02等，使檢驗結果準確。由于標準正態(tài)分布圖像是關(guān)于縱軸兩邊對稱(chēng)的，0.95對應的置信區間占據中間部分，而兩側共占0.05，一側則占0.025，所以在計算或查表時(shí)，應以1-ɑ/2作為參數進(jìn)行。如顯著(zhù)性水平ɑ=0.05，則查表或計算的是1-0.05/2=0.975對應的置信區間，excel軟件的計算公式為：=NORMSINV（0.975），回車(chē)后得1.959963985，一般取近似數1.96。由于圖像對稱(chēng)性，確定的置信區間為（-1.96，1.96），以這個(gè)區間為接受域。若令ɑ=0.01，則接受域（-2.578，2.578）。
第四步，觀(guān)察統計量u值是否落在接受區域 ，由此對樣本均值與總體均值作出顯著(zhù)性差異判斷。如果u統計量在置信區間 （-1.96，1.96）內，接受H0，差異不顯著(zhù)，否則拒絕H0，差異顯著(zhù)；如果u統計量不在置信區間 （-2.578，2.578）內，則差異非常顯著(zhù)。
例2.甲班某次參加考試36人，平均分66，年級平均分60，標準差為20分，檢驗甲班平均分與年級平均分是否有顯著(zhù)性差異。 解：把相關(guān)數據代入 ，所以無(wú)顯著(zhù)性差異。有些人認為相差5分就差很多，看來(lái)也是不科學(xué)的。
2、標準分的計算
由于標準分是綜合個(gè)體與總體分數排位等因素計算而來(lái)，因此標準分本身是經(jīng)過(guò)差異分析得到的數值。值得一提的是，在計算高考或中考標準分中，excel的NORMSINV函數作用非常大，不用查標準正態(tài)分布表，而且數值十分精確。換算公式T=100Z+500，其中Z=NORMSINV（Pi）， Pi為某名次以下的人數占考生總數的百分比，相當于1-ɑ/2。例如10000人考試，則第1名的標準分為T(mén)=100Z+500= 100*NORMSINV（9999/ 10000）+500 872。
3、班、級的及格率、優(yōu)秀率的檢驗
在成績(jì)分析時(shí)，及格率、優(yōu)秀率也可以像平均分一那樣進(jìn)行顯著(zhù)性差異檢驗，那么這兩項該如何進(jìn)行呢？難點(diǎn)在于標準差怎么求。
其實(shí)，從公式看：平均分、及格率、優(yōu)秀率三個(gè)數據的分母均為考試人數，三者均為平均值。平均分是每個(gè)人的分數之和/考試人數，由于每個(gè)人都會(huì )有一個(gè)分數，直接相加可得。那么及格率呢？表面看是及格率=及格人數/考試人數，在計算時(shí)，其實(shí)將每個(gè)人分數稍作處理：將達到及格的分數改為1，沒(méi)達到的改為0，excel軟件中可用公式=if（Ai>=60，1，0）及填充柄下拉簡(jiǎn)單得到，Ai為每個(gè)原始分數所在單元格，然后對轉換后的數據求平均值（即及格率）與標準差了。然后把班、級的及格率代入u統計量式子中計算u值。優(yōu)秀率也用相方法處理即可。
例2.乙班某次考試成績(jì)如下：
87 64 71 81 75 72 87 46 54 61 50 42 65 50 79
72 43 68 64 64 60 48 87 48 52 56 54 50 48 62
92 70 82 53 82 73 75 72 68 70
求此次考試的及格率及對應的標準差。
解：按及格分數為1，不及格分數為0轉換后為：
1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1
1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1
1 1 1 0 1 1 1 1 1 1
可以求出這組數據的平均值即及格率為=26/40=65%，標準差為S= =0.483。
年級的優(yōu)秀率與及對應的標準差也如法炮制，再進(jìn)一步如平均分一樣代入u統計量式子中計算就可以進(jìn)行分析檢驗。需要指出的是，有些資料計算方法并非如此，這可能是轉換后的結果只有0、1兩個(gè)，不少人會(huì )認為這組數據服從兩點(diǎn)分布或二項分布，所以按兩點(diǎn)分布求方差S2=p（1-p），在這里p可以是及格率或優(yōu)秀率，像上例S= =0.4770，出入比較大，很明顯這并不是兩點(diǎn)分布。我認為每個(gè)人及格記1分，不及格記0分，班級的“平均數”就是及格率或優(yōu)秀率，這樣理解更自然，按上例方法求標準差及進(jìn)行檢驗可能更科學(xué)。
4、U檢驗運用條件
在已知樣本均值、樣本容量及總體的均值及總體的標準差，在每次考試中，這幾個(gè)數據還是比較容易得到的，u統計量服從標準正態(tài)分布，即可以進(jìn)行U檢驗。U檢驗涉及的計算較為簡(jiǎn)單，把以上四個(gè)參數代入公式即得u統計量（如果u值為負則取絕對值），然后與臨界值比較，一般以1.96或2.578為臨界值，不再另外查表或計算，就可以分析樣本均值與總體均值是否具有顯著(zhù)性差異，所以U檢驗在諸多領(lǐng)域運用廣泛。
三、教改結題報告中的成績(jì)分析（T檢驗，Z檢驗）
一般而言，教改成績(jì)就是實(shí)驗班與對比班兩個(gè)班的成績(jì)比較，能否僅憑這兩個(gè)班的平均分、優(yōu)秀率、及格率的差值，立即得出教學(xué)效果是否明顯呢？統計學(xué)認為，這樣得出的結論是不可靠的，因為一個(gè)班的平均分具有統計意義，存在抽樣誤差，此數據是在一定范圍內波動(dòng)的，故而我們需要進(jìn)行顯著(zhù)性差異檢驗。由于一個(gè)班多則也就50多人，少則也有20多人；所以每個(gè)班都可以看成一個(gè)樣本，兩個(gè)班就可看成從兩個(gè)總體中抽取出來(lái)的雙樣本，一個(gè)總體是實(shí)施了教改的，一個(gè)是沒(méi)有實(shí)施教改的。當然，這兩個(gè)總體在這種情形下更多是虛擬的，它們具體的一些數據（平均分，方差等）我們是無(wú)從知曉的，也就沒(méi)有辦法直接研究，只能通過(guò)研究樣本（即實(shí)驗班及對比班成績(jì)），由樣本的數據對總體進(jìn)行估計，并進(jìn)行差異顯著(zhù)性檢驗，才能作出判斷。
1、Z檢驗與T檢驗的區別
不少文章對Z檢驗還是T檢驗這兩種方法作出了說(shuō)明，兩個(gè)總體均值的差異顯著(zhù)性檢驗中，在不知總體方差及均值情況下且統計量服從t分布，可以使用Z檢驗或T檢驗。如果樣本容量n大于30，用Z檢驗，如果樣本容量n小于30，則用t檢驗，在這里樣本容量n即為該班人數。很明顯，正如前文所說(shuō)，一個(gè)班的人數一般都在30人之上，可以用Z檢驗。但假如一個(gè)班30人以下，另一班30人以上那怎么辦？其實(shí)在計算機廣泛應用計算的今天，不管樣本容量n是多少，哪種檢驗都是可以使用的，且各種檢驗的基本原理是相同的。下面，不妨先了解這兩種檢驗方法的統計量。
首先，不論哪種檢驗都要用到以下數據：
�。╝）兩個(gè)班的平均分： ；
�。╞）兩個(gè)班的考試人數： ；
�。╟）兩個(gè)班的成績(jì)的方差 ，應用excel軟件的公式為=var（該班的成績(jì)區域），數量上，方差=標準差的平方。
t檢驗或z檢驗的主要步驟：
第一步，建立虛無(wú)假設，即先認為兩者沒(méi)有差異，用 表示
第二步：計算Z檢驗或T檢驗統計量
z= ①，t= ②（大分母部分稱(chēng)為標準誤）。式子中， 是兩個(gè)班的平均分， ， 是兩個(gè)班分數的方差， 是兩個(gè)班考試人數。從函數單調性而言，不論z或t，與u值類(lèi)似，當兩班的方差增大時(shí)，其值減小，即兩班均分所代表的.兩總體的均值的差值差異性也到受成績(jì)離散程度影響。
另外，從式子結構看，t統計量要復雜很多，這在計算工具落后的過(guò)去，這個(gè)計算當然是很繁瑣的。想當初，手中可能連計算器都沒(méi)有，開(kāi)個(gè)方都可能需要手算。據說(shuō)數學(xué)家陳景潤證明“1+2”時(shí)所用的草稿紙真的達到汗牛充棟地步，可堆滿(mǎn)房子，如果換了今天，估計他的稿紙也許高不盈尺。所以我們可以認為，Z檢驗其實(shí)只是T檢驗的粗略計算而已，二者其實(shí)都可使用，只是t值過(guò)程稍復雜，但應更精確。 第三步 查表或計算臨界值
在不知總體方差情形下，兩個(gè)平均值差服從t分布，查表或計算t臨界值要有兩個(gè)參數，顯著(zhù)水平ɑ，及自由度df。如果考查一個(gè)班，d ，如果進(jìn)行兩個(gè)班對比，自由度d 。計算臨界值 ，excel軟件中公式為：=TINV（ɑ，df），若令ɑ=0.05，自由度從30至120，臨界值 都約為2，詳見(jiàn)下表：
自由度df 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
臨界值t0 2.042 2.021 2.009 2.000 1.994 1.990 1.987 1.984 1.982 1.980
而兩個(gè)班的人數基本上也在這個(gè)幅度內，像U檢驗一樣，根據原始數據算出的t值與臨界值 進(jìn)行比較，為了簡(jiǎn)化運算， 可以取近似數2。
同樣，在差異顯著(zhù)情形下，非要區別出相差很多，以令ɑ=0.01，自由度30至120主要的臨界值 如下：
自由度df 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
臨界值t0 2.750 2.704 2.678 2.660 2.648 2.639 2.632 2.626 2.621 2.617
第四步 比較t值或z值與 ，作出統計推斷
與u檢驗類(lèi)似，比較計算出來(lái)的t值或z值與臨界值 ，如果|t|< =2或|z| < =2，則認為要檢驗的兩個(gè)樣本均值差異不明顯，否則差異顯著(zhù)。
在報告中，不妨將各次考試成績(jì)計算出來(lái)的t值用表格與圖表形式展示出來(lái)，這樣使數據條理更加清晰，也會(huì )使得內容更豐富，生動(dòng)。
例3.某次考試原始成績(jì)（滿(mǎn)分100）如下：
實(shí)驗班30人：
90 54 56 84 78 84 78 78 82 50 82 76 80 56 80
80 76 78 68 70 60 64 68 50 70 72 47 68 74 72
對比班40人：
70 72 72 54 66 64 90 68 50 62 60 54 50 95 56
52 60 50 52 50 60 62 87 48 52 56 54 50 48 48
66 62 70 70 82 60 64 64 62 58
經(jīng)計算得，實(shí)驗班平均分 ，方差 =132.3，對比班平均分 ，方差 =135.2；分別代入Z統計量及T統計量式子中得
z= = =3.255，
t=
= =3.25，二者差別不大，均大于臨界值 =2，所以可以認為教改驗效果明顯。
2、及格率、優(yōu)秀率的檢驗
很多教改老師在成績(jì)分析時(shí)，主要是對實(shí)驗班及對比班的平均分進(jìn)行顯著(zhù)性差異檢驗，而及格率或優(yōu)秀率的檢驗則很少人涉及，這或許不夠全面。與U檢驗一樣，對分數稍作轉換，然后對處理后的兩組數據像平均分顯著(zhù)性檢驗方法一樣進(jìn)行計算。
例3.如上述例子，作及格率差異顯著(zhù)性分析，及格的分數改為1，不及格的改為0，則兩個(gè)班的分數表為：
實(shí)驗班30人：
1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1
對比班40人：
1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0
0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
算得實(shí)驗班及格率： =80%，方差 0.251；對比班及格率： =57.5%，方差 0.166，代入式子
=2.01>2，同樣及格率的檢驗差異顯著(zhù)性是明顯的。同樣方法也可以對優(yōu)秀率進(jìn)行檢驗。由于可以在excel表直接列表中用填充柄，計算極方便，此處不再贅言。
3、前后兩階段成績(jì)自身對比分析
如果說(shuō)，實(shí)驗班與非實(shí)驗班的成績(jì)對比是橫比的話(huà)，那么自身兩次成績(jì)的對比則是縱比。教改實(shí)驗從開(kāi)始接手到結束是一個(gè)過(guò)程，加上一個(gè)班學(xué)生的成績(jì)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化，反映在教改期間的每一次在考試成績(jì)，所以很有必要進(jìn)行前后兩階段成績(jì)自身對比分析。
其檢驗方法是：對每一名學(xué)生兩次成績(jì)求差， ，然后以所有的差作為樣本數據進(jìn)行分析。
統計量為 ，其中 為這組數據的標準差。
例4.如例1中實(shí)驗班成績(jì)?yōu)椋?/p>
90 54 56 84 78 84 78 78 82 50
82 76 80 56 80 80 76 78 68 70
60 64 68 50 70 72 47 68 74 72
而前一次考試成績(jì)?yōu)椋?/p>
87 52 55 83 84 81 71 76 81 54
80 76 80 54 78 77 74 72 65 74
62 63 68 44 71 68 45 66 73 75
對應位置的兩個(gè)數據為同一名學(xué)生兩次成績(jì)，對這兩次成績(jì)平均分的進(jìn)行差異顯著(zhù)性檢驗。
解：兩組對應位置的數據求差得：
3 2 1 1 -6 3 7 2 1 -4
2 0 0 2 2 3 2 6 3 -4
-2 1 0 6 -1 4 2 2 1 -3
計算得， =1.2 =2.93 df=30-1=29，計算 =2.045， 差異性顯著(zhù)，所以可以作出結論：教改效果明顯。
同樣，與平均分、及格率，優(yōu)秀率一樣，通過(guò)對動(dòng)態(tài)的差值計算的t值也可以通過(guò)表格與圖表表示出來(lái)，說(shuō)明教改中實(shí)驗班與對比班成績(jì)差異是否顯著(zhù)，教學(xué)效果是否明顯。
綜上所述，在教改成績(jì)分析中，不但要檢驗實(shí)驗班與對比班的平均分差異顯著(zhù)性，還可以對兩班及格率、優(yōu)秀率差值進(jìn)行檢驗，甚至對同一個(gè)班前后幾次成績(jì)進(jìn)行檢驗，這樣方能更科學(xué)地分析教改成效。
四、差異顯著(zhù)性分析的意義
不管是U檢驗還是T檢驗或其它檢驗，其計算方法都是兩個(gè)均值的差除以標準誤，然后與臨界值比較，U檢驗的臨界值 ，T檢驗的臨界值在ɑ=0.05，自由度30至100時(shí) ，然后作出差異顯著(zhù)性判斷。超過(guò)甚至遠遠超過(guò)這個(gè)臨界點(diǎn)是我們每一位教師所追求的目標。但是現實(shí)中，大多教師是達不到這個(gè)目標的，原因有很多，因篇幅關(guān)系此處不作分析，我想既然是教學(xué)改革是實(shí)驗，當然就會(huì )存在失敗，這是客觀(guān)現象。我們應該更在乎過(guò)程，所以在成績(jì)分析時(shí)，也就沒(méi)有必要更改原始分數，非要達到“效果顯著(zhù)”。
以上筆者試圖用統計知識，簡(jiǎn)單介紹了考試成績(jì)中班級之間乃至校際之間的平均分、優(yōu)秀率、及格率與的差異顯著(zhù)性檢驗，以及教改結題報告的成績(jì)分析涉及各種檢驗方法，以期能對有需要的老師有所幫助，只是限于本人水平匱乏，文中必有許多不足之處，敬請各位給予指正為謝。
參考文獻：
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[2] 邢航《獨立樣本均數差異的顯著(zhù)性檢驗及應用》 《中國集體經(jīng)濟》 20xx年第6期
[3] 鄭巧玲 何以平 《醫學(xué)論文中t檢驗誤用分析》 《中國科技期刊研究》20xx年01期
[4] 《平均數差異顯著(zhù)性檢驗統計檢驗力和效果大小的估計原理與方法》
考試成績(jì)分析3
�。ㄒ唬└黝�(lèi)題的得分率及平均分、優(yōu)秀率、及格率
一、填空題，得分率81.2％（其中第10題答錯的人較多）
二、選擇題，得分率82.8％（其中第12、16題錯得較多）
三、解不等式（組），得分率93.2％（其中第19題錯誤較多）
四、分解因式，得分率90.8％（少數同學(xué)不能分解到最后）
五、計算，得分率91.2％
六、解答題，22題，得分率91.5％；23題，得分率65.5％（解答不完整）；24題，得分率57.3％（都不知道從運算過(guò)程中找規律，都想從結果找規律），25題，得分率55.4％（化簡(jiǎn)平均價(jià)格的代數式的化簡(jiǎn)錯誤較多）
全校平均分：81.8優(yōu)秀率：54.2％；及格率：91.8％
�。ǘ┰嚲眢w現的特點(diǎn)
試卷突出了階段性考查的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，使更多的學(xué)生能從答題中品嘗到成功的喜悅，對大部分同學(xué)有評價(jià)的激勵作用；試卷立足教材，重視基礎，注重應用，重視考查學(xué)生用數學(xué)的意識；創(chuàng )設探索思考的空間，有一定的開(kāi)放空間，能注重學(xué)生綜合能力的考查；題量適當，難度適宜。
具體分析如下：
1、重視基礎知識和基本技能。如：第1、2、4（前部分）、5、6、9、11、17、18、20、21、22題
2、有較強的應用意識，把所學(xué)知識靈活應用于題目中，與生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。如：第4（后部分）、9、10、16、19、23、25題
3、注重數感、符號感。如：第3、16、19、23、24、25題
4、考查學(xué)生探究能力。如：第16、23、24、25題
5、注重考查解題的過(guò)程。如：第23、24、25題
6、注重數形結合。第9、10、16、19題
7、關(guān)注學(xué)生差異。如：第23（1）、24（前部分）、25（前部分）題
值得商榷的'地方：考查面不全（如：黃金分割沒(méi)考），24題探索題跨度大，學(xué)生無(wú)從下手，25題分值太小，與題目計算量不符。
�。ㄈ┰嚲斫o我們的啟示
試卷的調整要求教師必須調整教學(xué)中的許多方面。首先應進(jìn)一步認真學(xué)習《新課程標準》，真正領(lǐng)會(huì )大綱意思，增強新課程理念，改變教學(xué)觀(guān)念，改變一些傳統做法。認真鉆研教材、吃透教材編排意圖，科學(xué)地用好教材，挖掘教材內在本質(zhì)，注重知識間的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的能力培養（閱讀、理解、表述等多方面），應給予學(xué)生更多的思考空間、時(shí)間，決不能老師滔滔不絕滿(mǎn)堂灌。不能打題海戰（大量重復訓練只會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性），應精選題、選精題，評講時(shí)應有主次，注重講透、講到位，應注重橫向、縱向的聯(lián)系。注重過(guò)程教學(xué)，注重雙基教學(xué)的到位，注重知識發(fā)生的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的數學(xué)思想、探討數學(xué)方法、加強學(xué)法指導，把能力培養貫穿于平時(shí)。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，能用已有數學(xué)知識去探索新的數學(xué)問(wèn)題。平時(shí)應經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數學(xué)的興趣�？傊�，要想提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，教師必須在提高教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣上動(dòng)腦筋，必須在課前多做準備，必須自己多花功夫，必須把書(shū)教活。
考試成績(jì)分析4
一、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年11月22日
二、活動(dòng)目的：
1、對自己有正確的定位，明確奮斗目標，在總結中成長(cháng)，在交流中進(jìn)步。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力提高學(xué)習積極性，樹(shù)立學(xué)習目標。
3、查漏補缺，明確前段學(xué)習中問(wèn)題。
4、交流學(xué)習心得，分享學(xué)習喜悅，提高學(xué)習能力。
5、總結考試得失，幫助同學(xué)們養成良好的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度，制定適合自己的學(xué)習計劃。
三、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：總結考試得失，幫助同學(xué)們養成良好的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度，爭取在今后的學(xué)習中不斷進(jìn)步，尋找到自己的學(xué)習方法，完善自己的學(xué)習計劃，完成學(xué)習目標。
難點(diǎn)：通過(guò)有目的的交流探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，啟發(fā)他們從中獲得經(jīng)驗總結，樹(shù)立適合自己的能夠在預期之內達成的學(xué)習目標。
四、活動(dòng)準備：
1、認真統計期中考試班級學(xué)生成績(jì)，從多方面、多角度進(jìn)行分析對比。
2、認真統計期中考試平行班級成績(jì)，列表對比。
3、總結上次月考到這次期中考試學(xué)生的進(jìn)退情況。
4、總結班級優(yōu)、缺點(diǎn)，提出要求。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、班主任進(jìn)行考試情況對比分析。
2、表?yè)P進(jìn)步顯著(zhù)的同學(xué)：
3、鞭策退步顯著(zhù)的同學(xué)：
4、督促學(xué)習成績(jì)不動(dòng)的學(xué)生：
5、將本班成績(jì)與其他平行班對比，找出差距，找出優(yōu)勢，增強自信心，增強緊迫感。
6、主題發(fā)言：
(1)成績(jì)較好的學(xué)生代表發(fā)言：陳雨來(lái)、李寶瑞
(2)部分學(xué)生下一步學(xué)習的想法建議
(3)退步同學(xué)自己分析存在的問(wèn)題，及如何改正
7、班主任總結班級優(yōu)缺點(diǎn)，對一些苗頭性的現象加以提醒，提出學(xué)習建議：
(1)保持干勁，明確目標；
人生并不是百米賽跑，人生是一場(chǎng)馬拉松，暫時(shí)的好與差不能代表什么，關(guān)鍵是看你怎么明確自己的目標，怎么樣去堅持，保持你的勁頭，到高二的學(xué)測會(huì )考，到高三的高考等等。
(2)腳踏實(shí)地，穩抓穩打；
學(xué)習不能一曝十寒，要有冬練三九的決心和毅力，努力吧基礎知識打扎實(shí)，打勞。高樓大廈起于地基，根基不牢早晚要出事的。
(3)調整方法，提高效率；
之前的學(xué)習方法對于你還能否適應，或者進(jìn)步或者倒退，那么現在你要做的是改進(jìn)或者改變你的學(xué)習計劃和方法了，調整適合你以后的學(xué)習方法，抓緊時(shí)間，努力提高學(xué)習的效率，會(huì )用時(shí)間，能用時(shí)間，不要讓時(shí)間在身邊溜走而沒(méi)有抓住。
(4)自主學(xué)習，針對缺漏；
對于上階段的學(xué)習中存在的問(wèn)題要努力剖析，弄清楚的問(wèn)題存在哪些方面，針對自己的問(wèn)題自主學(xué)習，獨立完成作業(yè)。尤其是獨立完成作業(yè)這個(gè)問(wèn)題一直是我們存在的最大的問(wèn)題，有的同學(xué)上課不認真聽(tīng)講，課后的練習就不會(huì )做，那么就會(huì )抄襲其他同學(xué)的作業(yè)來(lái)應付老師的差事，殊不知這樣其實(shí)最大的受害者是自己本身，將來(lái)悔之晚矣。
(5)加強合作，互相幫扶；
要明白團隊的重要性，無(wú)論是現在學(xué)習中還是將來(lái)的工作，或者是創(chuàng )業(yè)等等，沒(méi)有團隊就不會(huì )有成功，能夠利用身邊的資源的人成功，善于利用資源和整合資源的人很快成功，被整合的人會(huì )隨著(zhù)團隊而成功，如果你還是一個(gè)人自閉不與團隊一起那么你終將被遺忘，所以請善于利用我們的.學(xué)習小組，完成自己目標。
(6)與師溝通，爭取外援；
在團隊問(wèn)題解決不了的情況下，我們一定要去詢(xún)問(wèn)老師，老師是我們知識的傳授者，對于我們的提問(wèn)有無(wú)不答。
(7)找個(gè)對手，競爭學(xué)習；
在自己的學(xué)習上要明確目標到個(gè)人，要有個(gè)競爭對手，當對手在學(xué)習的時(shí)候你在干什么，或者你能不能比你的對手更要善于學(xué)習和利用時(shí)間呢？
(8)勞逸結合，注意身體；
身體是革命的本錢(qián)，所以無(wú)論什么時(shí)候都要考慮自己身體的重要性，是否健康；那么這里我要求同學(xué)們一定要堅持吃早飯，早飯的重要性不用我去講了。
(9)按時(shí)休息，遵規守紀；
晚上尤其是，我們同學(xué)多數會(huì )在晚上玩手機，注意晚上玩手機的傷害：首先耽誤睡覺(jué)時(shí)間，影響第二天起床，其次夜間玩手機傷害眼睛；所以我們要遵守學(xué)校的規章制度，做一個(gè)遵規守紀的好學(xué)生，不要遲到，不要早退。
(10)強調應加強的學(xué)科：物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理
學(xué)測的重要性我們強調過(guò)很多遍了，學(xué)測是等于拿了了一張通向大學(xué)的資格證書(shū)，學(xué)測不過(guò)就不能夠上大學(xué)，對于我們來(lái)講，學(xué)測就是高考。
六、活動(dòng)反思：
期中考試在我們緊張而又忙碌的復習中結束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過(guò)去了，我們現在要做的就是認真總結，積極反思，調適心態(tài)，再決將來(lái)。這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機會(huì )，還讓我們知道自己的真實(shí)水平。給我們指明了努力的方向！考試就像捕魚(yú)，每一次考試你都會(huì )發(fā)現魚(yú)網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過(guò)一次次的修補，一次次的捕撈，在中考的時(shí)候，你的知識與能力編成的魚(yú)網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會(huì )，這正是我們最大的收獲。
期中考試取得了高分，固然可喜，因為它是過(guò)去一個(gè)階段汗水的結晶。但這個(gè)成績(jì)不能代表全部，不能代表將來(lái)。成功自有成功的喜悅，以此為動(dòng)力，一路向前，將成功串聯(lián)，才能鑄就更大的成功。但是，失敗也有失敗的魅力，因為暫時(shí)未能成功，我們便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，終究會(huì )迎來(lái)希望的太陽(yáng)。成功不是驕傲的資本，失敗卻是努力的理由。戰之能勝是好漢，屢敗屢戰亦英雄。勤奮著(zhù)，就是美麗的。
考試成績(jì)分析5
根據學(xué)區中心校要求，按照學(xué)校教學(xué)計劃安排，學(xué)校于7月糧組織了期末考試，本次考試采用單人單桌、調換監考的形式。1月12日進(jìn)行閱卷、登統，閱卷與登統相分離，統一制定閱卷標準，試卷按照比例混訂密封，按照一位老師用統一標準評閱不同班級流水閱卷的方式進(jìn)行�；旧媳ＷC了考試成績(jì)的客觀(guān)真實(shí)，同時(shí)達到了在閱卷過(guò)程中相互學(xué)習的效果。為了實(shí)現期末考試診斷教學(xué)、查找不足、改進(jìn)教學(xué)的目的，現對期末考試成績(jì)做如下分析。(數據分析以五校區成績(jì)作參照)
一、班級整體成績(jì)數據分析
一年級5個(gè)班其中朱家溝、王家營(yíng)、雙廟和中信四率均為100%，中心小學(xué)成績(jì)較低高分率為95.24其他三率均為96.55.二年級中信高分率78.59，其他三率均為100，王家營(yíng)高分率38.46，優(yōu)秀率92.31良好率和及格率為100，中心小學(xué)高分率為60.87優(yōu)秀率78.26，良好率91.30，及格率92.31，成績(jì)較低。三年級一班四率分別為23.46、76.54、95.06、98.77平均分317.50、總分為631.33其中一班高于二班和三班，四年級三個(gè)班分別為616.87、630.23、634.72成績(jì)相對來(lái)講差別不大。五年級差別也不是很多分別為570.17、559.44、573.5六年級三個(gè)班相差60個(gè)百分點(diǎn)，分別為609.87、553.93、540.88一班高于二三班。
二、總體成績(jì)分析及對策
從本次考試成績(jì)上反映的情況來(lái)看，學(xué)生成績(jì)還是特別不理想。從卷面上反映的問(wèn)題看，主要存在以下幾方面的問(wèn)題:對學(xué)生學(xué)習習慣培養重視不夠，表現在書(shū)寫(xiě)很差、審題不認真、不能夠全身心地完成答卷、答題想當然不加思考;教師課堂上對待“雙基”教學(xué)重視不夠，表現在數學(xué)基本計算失分嚴重、英語(yǔ)“四會(huì )”單詞達不到要求、語(yǔ)文詞句積累不扎實(shí)。針對以上突出的問(wèn)題，還需大力做好以下工作:
1、加強個(gè)別學(xué)科、個(gè)別教師的指導力度。
2、課堂上精講多練，練習要有目的性，分清層次，杜絕機械重復練習，會(huì )做的題就不要重復做了。使不同程度的學(xué)生有程度不同的提高。
3、狠抓邊緣生的輔導工作，并落實(shí)到學(xué)生頭上，給個(gè)班統計出具體數字。
4、教師反思自己教育教學(xué)，把握好每次月考機會(huì )，不能把知識欠賬變得越來(lái)越多要日日清月月清。
5、對于各科學(xué)習都有困難的學(xué)生，劃時(shí)間段分科輔導，不能使這樣的學(xué)生疲于應付老師的檢查。
6、加強學(xué)生的思想工作，學(xué)困生尤其是紀律較差的學(xué)生思想不穩定，他們的思想和行為會(huì )影響到其他學(xué)生，做好他們的思想工作尤為重要。
7、進(jìn)一步加強各學(xué)科間的協(xié)作，盡量使學(xué)生均衡發(fā)展。
8、經(jīng)常深入課堂指導教學(xué)，落實(shí)包校包班制度。
三、各科教學(xué)分析及對策
語(yǔ)文成績(jì)3-6年級成績(jì)很不理想，三年級和五年級分別在第24和19名六年級的高分率和平局分較低。
主要存在以下問(wèn)題:
1、學(xué)生字跡潦草，錯別字出現較多。
2、應試能力不強，有的學(xué)生對題目要求的理解欠缺。
3、學(xué)習習慣未養成，書(shū)寫(xiě)水平較低，直接影響閱讀和寫(xiě)作的成績(jì)。
4、基礎知識掌握不牢，教師重視學(xué)生的背誦而放松對默寫(xiě)的要求，造成無(wú)謂的失分。
根據以上問(wèn)題特提出以下整改措施;
1、教學(xué)中加大評議基礎知識的訓練，要讓學(xué)生準確把握字的音形義，并嚴格要求學(xué)生把字寫(xiě)工整。
2、改變重背誦輕默寫(xiě)的定勢，從近幾年的考試情況來(lái)看，學(xué)生不是不會(huì )背誦，而是不會(huì )寫(xiě)，往往在寫(xiě)上面失分。
3、增加孩子的閱讀量，在培養學(xué)生閱讀及分析問(wèn)題能力上下功夫。引導學(xué)生將知識能力向課外遷移，提高閱讀能力，拓寬課外學(xué)習渠道，增加評議實(shí)踐機會(huì )。
4、在平時(shí)的教學(xué)中，應盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )，針對學(xué)生弱勢群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，尤其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，重視聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識變成技能。
5、樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念，放開(kāi)思想，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
對中下等水平的學(xué)生進(jìn)行夯實(shí)基礎“教學(xué)”利用課外輔導或學(xué)習互助小組等形式提高。
培養學(xué)生的審題能力，在平時(shí)的練習中多注重審題方法指導，逐步提高學(xué)生的.應試能力。
數學(xué)是我校最薄弱的學(xué)科高分率和平均分都很低，同時(shí)班與班之間存在很大的差距，像六年級一班成績(jì)高于其他兩個(gè)班60多個(gè)百分點(diǎn)。
數學(xué)學(xué)科存在的問(wèn)題:
1、口算、計算、簡(jiǎn)算的準確率不高。
2、對概念、定律及公式簡(jiǎn)單的演練教學(xué)，使數學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生今后的數學(xué)發(fā)展。
3、應用題處理不好，表現在(1)讀不懂題，這使得理解能力較差的學(xué)生幾乎不得分。(2)計算能力差的學(xué)生列式正確，卻在計算過(guò)程中出現問(wèn)題。
提高措施:
1、課前利用幾分鐘進(jìn)行口算操練。加強基礎強化習作習慣，重視數學(xué)基礎，加強數學(xué)基本功訓練是學(xué)好數學(xué)的法寶。如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)單又能強化學(xué)習結果的材料。給學(xué)生解題設置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考，探究，解決這些問(wèn)題懲治定時(shí)的進(jìn)行檢測、評估、矯正。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如估算、驗算、認真審題、檢驗方法等。
2、培養學(xué)生舉一反三的能力，重視基礎知識落實(shí)的同時(shí)，要進(jìn)行深入挖掘，不能浮于知識表層。
3、加強對學(xué)生糾錯能力的培養，養成良好的學(xué)習習慣。
4、教學(xué)中要精講多練，把基礎知識應用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。
5、教師要多講一些有代表性的習題，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，拓寬思路。
6、抓兩頭、促中間，加強對學(xué)困生的輔導讓學(xué)生感到數學(xué)不再枯燥，抽象是困難的，對學(xué)困生尤為困難，把輔導時(shí)間給學(xué)困生多一些，對他們的要求放低一些，給他們的題簡(jiǎn)單一些。尖子生不是很全面，今后要融入拓展小學(xué)生習題。中間層的學(xué)生只能耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時(shí)間詳細講解要點(diǎn)，使他們穩定在七八十分左右。
英語(yǔ)學(xué)科三四五年級成績(jì)靠前，但平均分還有提高的空間，六年級三個(gè)班成績(jì)分別為376.57、296、和246差距非常大
存在的問(wèn)題:
1、四會(huì )單詞沒(méi)有全面掌握。
2有的同學(xué)不會(huì )檢查，造成無(wú)謂的失分。
3、期末復習隨意性太強。
4、對學(xué)生學(xué)習情況的了解滯后。
提高措施:
1、在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生基礎知識的識記、鞏固。課本中Let`s learn ,lets talk部分的詞、句要求學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì );
2、課后利用課余時(shí)間做好差生的輔導工作，將學(xué)生分出不同的層次，因材施教，有的放矢的進(jìn)行輔導;
3、多做習題鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)灌輸做題技巧;
4、充分利用好晨讀時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀、記憶。
5、課堂訓練形式要更加靈活，采用多種方式對單句型進(jìn)行訓練，注重知識的積累與運用。在培養興趣的同時(shí)傳授學(xué)生掌握單詞的方法。
科學(xué)成績(jì)總體居中3-6年級分別為12、12、7、10，通過(guò)試卷看3、4年級失分主要在填空及操作題上，填空題寫(xiě)錯別字的很多。
有的同學(xué)出現考試綜合癥，平時(shí)會(huì )做的或者會(huì )背的到考試時(shí)答不上。
針對以上情況特提出以下整改措施
1、教師要把實(shí)踐能力的培養作為教學(xué)的重要目標，要為學(xué)生提供豐富的觀(guān)察和實(shí)驗材料，有效的指導學(xué)生“動(dòng)手做”培養學(xué)生實(shí)踐能力。
2.讓學(xué)生親歷、體驗學(xué)習探究過(guò)程�？茖W(xué)課教學(xué)在抓好基本知識、基本技能的同時(shí)，要更加關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式、科學(xué)精神、科學(xué)行為、生活方式、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3、中年級科學(xué)教師要重視生字的教學(xué)，學(xué)生會(huì )背的必須會(huì )寫(xiě)。
4、重視邊緣生的提高工作，保證四率一分的得數最大。
考試成績(jì)分析6
每年的3月是萬(wàn)物復蘇、春暖花開(kāi)的日子，雖然天氣咋暖還寒，但是各地的高三年級的學(xué)子們卻在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)一輪復習的攻堅準備，以期待高三的第一次模擬考試有一個(gè)很好的成績(jì)，為二輪的復習打下一個(gè)堅定扎實(shí)的基礎。
各地的一摸考試大多是一次診斷性的摸底考試，旨在了解學(xué)生目前所具有的實(shí)際水平，考試成績(jì)極具一定的參考價(jià)值�？忌嗽趯W(xué)習上做好充分地準備，還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，把心態(tài)放平才能在這類(lèi)應試味道濃重的考試中發(fā)揮出正常的水平。通過(guò)此次考試，考生可了解自己的復習備考情況，也可以發(fā)現學(xué)習中的不足，利于調整今后復習的策略。對于一�？荚嚨闹匾圆┲髯圆槐卦趶娬{了，到目前為止，可能各地的一摸考試大多已經(jīng)結束，現在首要的工作就是如何正確的對待自己的一模成績(jì)了，下面博主就結合自己學(xué)生管理的實(shí)際情況，給廣大的高三學(xué)子幾點(diǎn)關(guān)于成績(jì)分析、自我反思的建議，以便能夠正確地對待自己的一模成績(jì)。
一摸考試的工作已經(jīng)結束，但對于這次考試的意義與作用卻才剛剛進(jìn)行了一小部分，真正的工作是看我們考完試，如何地對待成績(jì)，充分地利用好成績(jì)，把這次考試的真正意義落實(shí)到具體的學(xué)習中去。博主建議：看到自己的成績(jì)后我們首先要從以下幾方面進(jìn)行分析。
第一、正確地對自己的成績(jì)進(jìn)行橫向比較。
所謂的橫向比較就是發(fā)下卷子或是知道成績(jì)后，首先的第一感覺(jué)就是與自己周?chē)耐瑢W(xué)或是跟自己水平差不多的同學(xué)進(jìn)行比較，看一看自己與別人的差距，差在那兒?差在那科上?差了多少分數?為什么?被別人總共落下了多少分?反思一下自己的學(xué)習付出與別人的付出是否成正比，找到自己與別人有差距的真正原因?考前的學(xué)習狀態(tài)，考前的努力程度，自己的學(xué)習方法，考前的準備情況以及自己的應試策略與技巧等等各方面進(jìn)行與別人對比反思，只有這樣才能偶找到自己主觀(guān)上或是客觀(guān)上的差距因素，然后卡看別人的學(xué)習是如何進(jìn)行的，對照自己制定好自己下一步的復習重點(diǎn)與方法。一定要及時(shí)總結，不要等到時(shí)間長(cháng)了在總結，已經(jīng)找不到總結的感覺(jué)和靈感了�？偨Y一定要及時(shí)。
第二、把自己的多次成績(jì)進(jìn)行縱向比較，做出一個(gè)自我成績(jì)評價(jià)。
縱向比較就是根據本次考試試題的難易程度以及自己所得的成績(jì)與上幾次的成績(jì)進(jìn)行比較�？匆豢从袥](méi)有進(jìn)步，進(jìn)不了多少?一定要對試題的難易程度做正確評價(jià)后才能做出正確比較，要不然是不好比較的，因為試題不一樣無(wú)法比較。最好是有一個(gè)每次考試的高分線(xiàn)或是每次考試的一個(gè)統計概率分數作為基準來(lái)進(jìn)行比較，或是看一看自己的這個(gè)成績(jì)在全班或是全年級的名次在上么位置上?這樣就有了一個(gè)相對分數了。是進(jìn)步了?還是下降了?最好把自己的每一次考試全級名次做成一個(gè)曲線(xiàn)圖，上升了?曲線(xiàn)向上走，下降了，曲線(xiàn)向下走，這樣就會(huì )一目了然，對自己的成績(jì)分析這是一個(gè)很奏效的方法，而且這個(gè)曲線(xiàn)圖還能夠預測你下一次的成績(jì)走向，;就像股市曲線(xiàn)一樣。
然后再找單科試卷上的問(wèn)題，相對其他同學(xué)是進(jìn)不了還是下降了，我們都要有一個(gè)正確的評價(jià)。反思一下你在考試之前，用在這一學(xué)科上的時(shí)間與我們取得的成績(jì)是否成正比，還是用來(lái)很多的時(shí)間而沒(méi)有去的成績(jì)，這要看自己的學(xué)習方法是否合理，學(xué)習效率怎么樣?是不是出工不出力，追求了形式而沒(méi)有講求實(shí)效等等。
第三、反思自己的考試心態(tài)與答題策略技巧。
對于答題策略與技巧，個(gè)人各異，最關(guān)鍵的是要有自己的考試習慣和答題風(fēng)格，對于自己的考試策略，我們要從本科考試的時(shí)間安排，具體到第一卷與第二卷的時(shí)間分配，每一道答題的`答題時(shí)間劃分，都要有一個(gè)合理的計劃與劃分。根據試題的難易程度或是熟悉程度來(lái)確定試題的答題順序，總的一個(gè)原則是先易后難，先熟悉后陌生。做每一道試題的原則就是要按程序(六步程序做題法——博主甘霖豌豆有博文專(zhuān)門(mén)論述，歡迎交流!)去做題，規范答卷，七分審題，三分書(shū)寫(xiě);審題要慢，書(shū)寫(xiě)要快，計算要慢，表達要快;把每一道試題都要精細化地對待，按程序去解決問(wèn)題，不留下遺憾，把低級失誤降低到最低點(diǎn)，只有這樣才能夠把會(huì )做的題目的全分，不會(huì )做的的點(diǎn)分，達到發(fā)揮出水平而得到高分的目的。
對于整個(gè)考試過(guò)程中的答題心理活動(dòng)，這是我們考試能否成功的關(guān)鍵，最我們對于考試反思的最主要的環(huán)節，考試過(guò)后，我們要根據試卷的答題情況沿著(zhù)試卷的每一道試題的軌跡，把自己的考試過(guò)程再進(jìn)行梳理和反思，找出自己出錯地方的思維節點(diǎn)，反思這個(gè)思維節點(diǎn)當時(shí)的分叉，進(jìn)一步修正自己的思維方式和以后出現這樣的問(wèn)題而采取的處理方式。這才是我們要總結的關(guān)鍵所在，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高我們的思維品質(zhì)和解題能力。
第四、查找自己的知識盲區和低級失誤
通過(guò)這樣大型的考試，就能夠很好地查找出自己的知識盲區，把自己根本不知道的知識點(diǎn)列為下一步自己的復習重點(diǎn)和歸納總計之處，對于這樣的點(diǎn)我們要加強補償和總結，最好是在自己的筆記本上進(jìn)行總結，拿出解這類(lèi)試題的規律來(lái)，以備下次在遇到而心里不慌，這就是所謂的查漏補缺，歸納總結。低級失誤是每一個(gè)學(xué)習的人都難以克服的弱點(diǎn)，它只能減少而不能克服�；谶@一點(diǎn)，我們就要認真仔細的審好每一道題，按程序做好每一道題，帶昨晚試題后，我們要在回過(guò)頭來(lái)審視一下我們的答卷，看看有沒(méi)有很低級的錯誤，單位是否漏掉，答案數否寫(xiě)對、有效數字合理不、別答非所問(wèn)等等，一眼就能看出的最低級的失誤。要不然，待到發(fā)下試卷后，就會(huì )后悔莫及，推頭頓足，以晚矣。
第五、建立成績(jì)分析報告冊
成績(jì)分析報告冊的目的就是把這次考試的得與失進(jìn)行全面的總結，并找出最適合于自己的克服這些問(wèn)題的措施與辦法，以備在以后的學(xué)習過(guò)程中時(shí)刻提醒、慢慢克服，更重要的是在下一次的考試之前要再一次溫習這次的考試總結與暴露的問(wèn)題，一邊有針對性的在考試之前得到有效遏制，起到考前總結，考后補充的作用，只有這樣在一次次的考試中不斷的總結，不斷地提高，逐步完善，最終中達到我們的要達到理想狀況。
成績(jì)分析報告冊中要寫(xiě)好的內容主要有：
�、� 本次考試的收獲有哪些?1、2、3…下一步如何進(jìn)一步完善與發(fā)揚。
�、诒敬慰荚嚤┞兜闹R、答題策略和技巧等方面的問(wèn)題有哪些?1、2、3… 下一步制訂了哪些措施和方法來(lái)克服這些問(wèn)題的再次出現。
�、郾敬慰荚嚨牟呗院托膽B(tài)還有哪些地方需要調整與改進(jìn)，應如何改進(jìn)?遇到突發(fā)性難題又如何對待?
當然還有其他的一些，如時(shí)間的安排，目標的制定與完成，考試時(shí)所抱的信念(你可斷其一指，不可傷其十指)，考試時(shí)給自己的做題原則與溫馨提示等等。
凡事預則立，不預則廢。把考試之后要發(fā)生的一切事情都要在考試之前做好充分準備并制定應對措施，建好應急預案，這樣才能百戰百勝。
考試成績(jì)分析7
一、試題評價(jià)：
本次英語(yǔ)考試總分150分。筆試部分，占總分135分;聽(tīng)力考試，本校另外安排考試，占總分15分。本次命題在考察學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的前提下，注重了對學(xué)生語(yǔ)言綜合能力和知識遷移的考察,注重語(yǔ)言環(huán)境及文化背景的設置，增加了試題的靈活性、開(kāi)放性、探究性及綜合性，較為全面地檢查了學(xué)生應掌握的英語(yǔ)筆試方面的基礎知識和基本能力。
進(jìn)步的地方：加大訓練量后，各班成績(jì)都有所進(jìn)步。理科英語(yǔ)首次超越二中。
不足的地方：文科英語(yǔ)與二中差距仍較大。
二、考試統計表：(不含英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)成績(jì))
從表看出，理2英語(yǔ)平均分最高，理3也保持了優(yōu)勢，文1，文2平均分較接近。理科班中理4成績(jì)相對較弱，日后需要多關(guān)注。兩個(gè)文科班成績(jì)進(jìn)步很大，但仍與理科存在一定差距，有待提高。
三、分數段人數情況：
從表看出，理科和文科加起來(lái)184人及格(81分以上)，與以往月考相比有較大進(jìn)步。
四、各板塊平均分分析(與二中對比)：
10月英語(yǔ)考試各題班級平均分對比
11月英語(yǔ)考試各題班級平均分對比
12月英語(yǔ)考試各題班級平均分對比
從上表看出，理科英語(yǔ)已經(jīng)成功超越二中，文科英語(yǔ)與二中還有較大差距，客觀(guān)題與二中相差2分，主觀(guān)題與二中相差5分。也就是說(shuō)，文科的語(yǔ)法和作文急需提高。
五、各題的分析：
1、完形填空(30分)：易錯題：4，6
以上可分析出學(xué)生存在兩個(gè)方面的`大問(wèn)題：1)動(dòng)詞搭配不熟悉。 2)近義詞辨析能力較弱。
2、語(yǔ)法填空(15分)：
易錯題：16，17，22，23，25存在問(wèn)題：
1)學(xué)生基本語(yǔ)法掌握不太好; 2)分析句子能力急需增強。
3.閱讀理解(40分)：
總體來(lái)說(shuō)單詞的難度比較容易，但偶爾的幾個(gè)陷阱，會(huì )使學(xué)生容易理解錯誤。
易錯題：30，40，44
犯錯集中在“理解”上：
(1)主旨大意題，對于標題的特點(diǎn)和文章的核心掌握得不夠好。 (2)推斷題，對選項單詞意思不熟悉，不夠細心導致失分。
4.信息匹配(10分)：
大部分學(xué)生都能做對，只有極其少數的學(xué)生做錯。
5.寫(xiě)作(40分)。
基礎寫(xiě)作(15分)
存在的問(wèn)題：
1)部分動(dòng)詞、名詞不會(huì )翻譯。
2)書(shū)寫(xiě)差。
3)學(xué)生掌握的詞匯的量少，單詞拼寫(xiě)準確性差，簡(jiǎn)單的句型結構不熟悉，更無(wú)法用復合句表達想要表達的內容。
任務(wù)性寫(xiě)作(25分)：
材料容易理解，正文可以通過(guò)提取材料關(guān)鍵詞得到提示。
但是，由于題目的設計不太理想，導致大部分學(xué)生很難寫(xiě)得詳細和深入，大部分學(xué)生寫(xiě)的作文字數不夠，失分嚴重。
另外，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范還要繼續強調，繼續加強訓練。
六、應對措施：
1.加強練習，尤其是語(yǔ)法填空、寫(xiě)作、閱讀的練習。
2.集體備課，努力提高課堂效果,繼續改進(jìn)教學(xué)方法。
3.強化書(shū)寫(xiě)，卷面保潔的意識，規范答題，規范填涂。
4.在課堂上增加“聽(tīng)說(shuō)”，尤其是Part B, Part C。
考試成績(jì)分析8
一、對試卷的認識
本次試題體現了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試題整體難度不大，分為基本題、中等題、拓展題三種題型，命題綜合性較強。
2、力求體現《數學(xué)課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)。
3、以基礎知識和基本技能為基礎，知識覆蓋面力求寬泛。
本次試題以基礎知識為主，考查了本冊教材的數學(xué)概念、數學(xué)計算,、求周長(cháng)、解決問(wèn)題等，可以說(shuō)是點(diǎn)多面廣。
4、注意貼近學(xué)生實(shí)際，體現數學(xué)知識的應用價(jià)值。
5、注重考查學(xué)生的各種能力。
二、本次期中測試成績(jì)統計表
略
三、對學(xué)生考試情況的分析：
通過(guò)對本次試卷的分析，從整體來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較好�；竟υ鷮�(shí)，形成了一定的基本技能。從試卷中同時(shí)也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1、部分學(xué)生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學(xué)的知識解答問(wèn)題。對所教的.概念、計算方法掌握不到位，似是而非，運用不夠熟練。
2、審題時(shí)對關(guān)鍵字的把握不準確，說(shuō)到底還是學(xué)習能力的問(wèn)題。
3、少部分學(xué)生計算錯誤率較高。
四、我認為教學(xué)中的成功與不足
1、對基礎知識的教學(xué)比較扎實(shí)，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問(wèn)題，得分率較高。
2、平時(shí)教學(xué)中注意對學(xué)生能力的培養，能結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行題型訓練。
3、平時(shí)教學(xué)中重視數學(xué)思想方法的滲透，學(xué)生有一定的運用能力。
4、教學(xué)中能給學(xué)生自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。
5、教師教學(xué)中對教材有宏觀(guān)的把握，能注意各領(lǐng)域知識的融合。
6、平時(shí)對有些知識點(diǎn)訓練不到位，導致學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題能力不強，沒(méi)有達到靈活運用的程度。對解題規范性訓練不足，造成有些學(xué)生“會(huì )而不對，對而不全”。
7、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。
8、期中考試雖然復習過(guò)，但是學(xué)生知識點(diǎn)掌握不到位，影響考試效果。
五、對今后教學(xué)的啟示
(一)立足教材，落實(shí)“三基”
要特別注意知識方法過(guò)程教學(xué)，特別是數學(xué)算理、公式的推導過(guò)程和例題的求解過(guò)程，基本數學(xué)思想和數學(xué)方法、基本的解題思路方法被想到的過(guò)程，要敢于、勇于向學(xué)生暴露自己的思維、展現自己的思維，讓學(xué)生了解感悟教師的求解過(guò)程的思路方法，避免教師一說(shuō)就對、一猜就準、一看就會(huì )，只給學(xué)生現成結論局面的出現。
(二)注重過(guò)程，培養能力
教學(xué)中，要將數學(xué)教學(xué)作為一種數學(xué)思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程、解決方法的探索過(guò)程、方法能力的遷移過(guò)程。讓學(xué)生在參與數學(xué)思維活動(dòng)、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中，逐步提高數學(xué)能力。
1、重視動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培養
鼓勵學(xué)生獨立思考，增強用數學(xué)的意識，逐步學(xué)會(huì )用已有的數學(xué)知識去探索新的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，并加以解決。平時(shí)教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng )造用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，如，對同一個(gè)或同一類(lèi)數學(xué)問(wèn)題賦予不同的數學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的情景中用相同的思想方法處理問(wèn)題。
2、重視閱讀理解能力的培養
平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數學(xué)語(yǔ)言，包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和數表，培養他們閱讀理解和表述數學(xué)問(wèn)題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書(shū)面表達能力，才能把自己的真才實(shí)學(xué)反映在答卷上，才能取得較客觀(guān)的較好的數學(xué)成績(jì)。
3、重視對學(xué)生聯(lián)想能力的培養
聯(lián)想在解題中起著(zhù)重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據題意展開(kāi)聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問(wèn)題得以解決。
(三)變式訓練，提高素養
教學(xué)中，在夯實(shí)基礎的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來(lái)，養成多角度、多側面分析問(wèn)題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng )新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開(kāi)放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區別、其中蘊含的數學(xué)思想方法等，將試題的知識價(jià)值、教育價(jià)值一一解剖，達到“做一題，會(huì )一片，懂一法，長(cháng)一智”。
(四)改進(jìn)措施
1、在課堂教學(xué)方法和學(xué)法上下功夫，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在測試解答題時(shí)，認真審清題意，再做解答。
考試成績(jì)分析9
按照學(xué)校的安排，為了總結經(jīng)驗吸取教訓，更好地完成高一下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們備課組對這次期中考試的成績(jì)進(jìn)行分析，找出考試中反映出來(lái)的問(wèn)題，并查找原因，就下一步的工作制定整改措施，分析情況如下
一、通過(guò)成績(jì)分析看，主要存在以下問(wèn)題：
1、各分數段雙上線(xiàn)人數均偏低，制約了語(yǔ)文語(yǔ)成績(jì)的提高，這也是語(yǔ)文學(xué)科多年來(lái)的一塊心病，下一步一定要認真分析學(xué)生成績(jì)，強化培優(yōu)補弱工作。
2、學(xué)生規范答題的意識差，卷面潦草、不規范也是失分的一個(gè)重要原因。在此次語(yǔ)文考試中扣書(shū)面分的力度很大，有的學(xué)生因此丟掉了34分。
3、學(xué)生中存在眼高手低、忽視基礎的現象。對知識掌握不夠扎實(shí)，思維不嚴密，會(huì )做的題得分率低。如很多基礎不錯的同學(xué)選擇題只得了一半的分，與第二卷得分不成正比。
4、學(xué)生學(xué)習的自主性差，不善于歸納、總結，個(gè)別學(xué)生學(xué)習動(dòng)力還不足，作業(yè)、錯題本落實(shí)不到位。
5、學(xué)生應試能力還不夠，還沒(méi)有形成科學(xué)的答題習慣；審題不仔細，答題不嚴謹，規范性不夠，很多解答題中的常規步驟寫(xiě)的不全、不準。
二、近期目標：
狠抓落實(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，搞好學(xué)法指導，抓好優(yōu)生的培養工作和各班邊緣生的'推進(jìn)工作，力爭期末考試成績(jì)有較大幅度地提高。
三、保證措施
1、認真組織備課組教師學(xué)習課程標準，考試大綱及高考試題。一方面，對考試大綱中規定的基礎知識，要在教學(xué)過(guò)程中，徹底落實(shí)。另一方面，要研究學(xué)習近幾年的高考題，作細致全面的分析和研究，重點(diǎn)研究高考試題所考查的學(xué)科知識重難點(diǎn)，題型的設計、命題規律以及以能力立意命題的核心。
2、狠抓備課。備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎。要圍繞結構構建、知識點(diǎn)排查、重難點(diǎn)突破，習題選擇，教學(xué)結構優(yōu)化等主要方面，從集體和個(gè)體兩個(gè)角度，將備課作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。一是按階段，按課時(shí)將任務(wù)分解細化，落實(shí)好主備人。主備人要按照總體確定的目標要求先周備課，形成具體的復習方案。二是做到定時(shí)、定點(diǎn)，具有超前性。堅持主備人說(shuō)課，全員討論，在此基礎上形成集中大家智慧的，相對完善的學(xué)科整體備課方案。個(gè)體備課要在堅持集體備課思想的前提下，立足個(gè)人特長(cháng)和所教學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮創(chuàng )造性。
3、聚集課堂，決戰課堂，追求課堂效益的最大化。教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的效果，因此應從各個(gè)環(huán)節入手下大氣力研究課堂教學(xué)。備課中堅決杜絕不扎實(shí)，不充分，對教材研究不深不透的現象；上課堅決貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。優(yōu)化課堂教學(xué)結構，要防止沒(méi)有重點(diǎn)要點(diǎn)的錯誤作法，努力提高課堂效益。
4、要加強練習與測試，要使練習數達到一定的量，但也不能搞題海戰術(shù)。練習測試要及時(shí)批改，認真統計分析，講題突出重點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)生力求面批到位。
5、做好學(xué)生的分類(lèi)推進(jìn)工作
優(yōu)生語(yǔ)文偏科一直是制約語(yǔ)文成績(jì)的重要因素。因此，提高優(yōu)生語(yǔ)文成績(jì)，增加雙進(jìn)線(xiàn)人數是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要任務(wù)。我們將根據這次考試成績(jì)，分批分類(lèi)找學(xué)生談話(huà)，動(dòng)之以情，曉之以理，先做通學(xué)生的思想工作，然后根據學(xué)生薄弱情況，分組進(jìn)行輔導。爭取在期末考試中，，雙進(jìn)線(xiàn)人數能有較大幅度地增加。
6、教會(huì )學(xué)生把準自己的脈搏，根據自己的實(shí)力制定學(xué)習目標，學(xué)會(huì )放棄偏題、難題、怪題，任課教師在每次考試后要及時(shí)指導學(xué)生對試卷進(jìn)行分析和反思，總結經(jīng)驗和教訓，要能夠發(fā)現問(wèn)題，避免重犯類(lèi)似錯誤.另外任課教師要認真講評試卷，通過(guò)講評回扣知識點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生總結規律。
總之，在下一階段的復習中通過(guò)找準問(wèn)題，查漏補缺并延續上一階段一些成功的做法，加上全體教師群策群力，一如既往地努力，我們一定能在新的起點(diǎn)上取得更大的進(jìn)步。
考試成績(jì)分析10
20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期3月月考考已經(jīng)結束，現就這次考試的班級情況和近一個(gè)月以來(lái)班級管理、班級狀況總結一下。
一、班級情況分析：
我班目前有48位學(xué)生，其中女生13位，男生35位。每個(gè)學(xué)生都有積極向上的一面，絕大多數同學(xué)比較自覺(jué)，學(xué)生個(gè)人與集體榮譽(yù)感較強。一直在年級前十名的：易惠雄林焱。除這兩人外曾經(jīng)進(jìn)入年級前十名的有楊耀航丁宇龍葉婉羅帥。作為第二梯隊（有可能進(jìn)入前10）的有黃楚汪暢劉欣王紫君范新朋馮亮祁高翔萬(wàn)夢(mèng)蝶王康楊思文。歷次考試都沒(méi)進(jìn)入學(xué)校重點(diǎn)線(xiàn)的有楊松馮中胡燦李洋。
二、考試成績(jì)整體分析：
這次考試本班進(jìn)入年級前10名有3人，前20名有10人，前30名有14人前161名有38人。與上學(xué)期期末相比本班有23人進(jìn)步，24人退步，持平1人。其中進(jìn)步較大的.學(xué)生有周晨（115）雷亮（112）張開(kāi)（108）汪暢（80）陳筱（68）。人平總分（557.2分）、前20名、過(guò)線(xiàn)人數在實(shí)驗班中處于領(lǐng)先。優(yōu)勢學(xué)科有語(yǔ)文與英語(yǔ)。
主要問(wèn)題：
1、總分成績(jì)不拔尖，班級第1名林焱在年級里排名只占第5。
2、未能完成重點(diǎn)線(xiàn)目標(目標40)還差2人。
3、不少同學(xué)存在薄弱學(xué)科。
4、中間層實(shí)力較為雄厚，但部分學(xué)生成績(jì)不夠穩定，基礎不牢固，容易在考試中失分。
5、課堂氣氛和課后討論不夠熱烈，學(xué)生自主學(xué)習效益不高，缺乏方法指導。
三、應對措施
1、繼續貫徹“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的做法，以學(xué)習為中心，同時(shí)抓好班級、宿舍日常紀律、內務(wù)兩個(gè)基本工作，強化危機意識、競爭意識、細心意識，引導學(xué)生自覺(jué)養成良好的學(xué)習、生活習慣，相信生活中注重細節，潛移默化中學(xué)習也會(huì )更加細心，減少很多不必要的失分。
2、肯定學(xué)生在前段時(shí)間所作的努力，同時(shí)做好周測總結，以鼓勵為主，個(gè)別指導。與各科任老師共商對策，進(jìn)行臨界生輔導工作以及考試策略指導，關(guān)注學(xué)生的心理，及時(shí)找學(xué)生談心，穩定學(xué)生情緒。
3、鼓勵學(xué)生循序漸進(jìn)，緊跟老師上課的進(jìn)度的同時(shí)及時(shí)做好階段復習工作。
4、讓學(xué)生做好段考反思工作，強調建立錯題集的必要性。
5、充分利用班會(huì )課這個(gè)主陣地，多開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氛圍。利用班級寢室評比及班內榮譽(yù)臺等方式激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和個(gè)人榮譽(yù)感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習。
20xx-03-09
考試成績(jì)分析11
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家晚上好！我們高二級部再一次考得全縣第一！事實(shí)再一次向全縣人民證明我們xx高二級部是戰無(wú)不勝，攻無(wú)不克，戰斗力超群的英雄團隊！
今天我作為班主任代表發(fā)言，感到很榮幸、很僥幸，也覺(jué)得很慚愧，因為在座的很多老師都比我做的要好，也有很多值得我學(xué)習的地方，下面我向大家匯報一下這半學(xué)期來(lái)在班主任工作中的一些感悟和體會(huì )。一個(gè)好的集體，沒(méi)有任科老師的辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導的支持，沒(méi)有同事的合作，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以借此機會(huì )，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導對我們班級工作的支持和指導，感謝與我搭班的各位任科老師對這個(gè)班級、對每一個(gè)學(xué)生的辛勤付出。而我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
一、狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，組建負責的、強有力的班委。
班級是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體中學(xué)習、生活、成長(cháng)。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有團結合作、蓬勃向上的集體主義精神；爭先創(chuàng )優(yōu)，永不放棄的上進(jìn)精神；不怕困難、不畏對手的亮劍精神。這種精神不僅在學(xué)生中有，在我們整個(gè)班級所有任科老師隊伍里也有。思想政治工作在班級建設中的地位和作用毋庸置疑，從文理分班后開(kāi)始，我對學(xué)生思想上的錯誤，和不好的行為習慣，舍得花時(shí)間及時(shí)的來(lái)引導他們，利用班會(huì )、座談會(huì )等多種途徑幫助他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)、人生觀(guān)。
二、與各任科教師經(jīng)常地交流，搞好合作，努力做到班級管理的無(wú)縫隙化。
我班之所以能取得較好的成績(jì)，與全體科任教師的合作是密不可分的。任課教師經(jīng)常跟我在一起討論、研究學(xué)生的.學(xué)習情況，班里的紀律情況，我能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習和生活動(dòng)態(tài)。特別是現在的評價(jià)機制————捆綁式評價(jià)，只有所有老師團結一致，心往一處使，勁往一處用，才能形成強有力的合力。
三、強化內部競爭機制，沒(méi)有競爭就沒(méi)有活力
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)、增長(cháng)其才干的重要途徑，競爭是一股巨大、潛在的，其他任何外力都不可能達到或代替的動(dòng)力。在我們班，以宿舍為單位，進(jìn)行日常學(xué)習競賽，對大型考試實(shí)行量化評價(jià)的競爭機制，每次考試都要獎勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
人是有感情的，學(xué)生是有良知的，他們與社會(huì )上有些人不同，只要我們舍得花時(shí)間花心血，我們完全可以用真誠的師愛(ài)喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉化學(xué)生，使問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少，達到先說(shuō)情再育人的理想境界。
最后祝愿我們高二級部全體同仁身體健康、工作順利、天天有個(gè)好心情！高二級部永遠考第一！xx永存，xx昌盛不衰，天佑x！
謝謝大家！
考試成績(jì)分析12
�。ㄒ唬⿵默F代文閱讀的做題情況來(lái)看，學(xué)生的得分率較低，主要問(wèn)題在于做題的方法和做題過(guò)程中的耐心度與細心度。
（二）古代詩(shī)文閱讀為36分，在試卷中的占分比較大。
在試卷的所有版塊中，學(xué)生在古詩(shī)文閱讀版塊中的得分率最低。究其原因的話(huà)：
第一，這次的古詩(shī)文閱讀難度較低，但是學(xué)生做得情況卻不盡人意。學(xué)生在做題過(guò)程中，形成了慣性思維，存在一種畏難情緒。
第二，古代詩(shī)歌閱讀題，學(xué)生對于答題模式的掌握和古詩(shī)詞的理解不到位。
第三，名篇名句默寫(xiě)，得分率低。雖然這次的默寫(xiě)都能夠背出來(lái)，但是存在較多錯別字。
（三）文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本閱讀。
本次文學(xué)類(lèi)文本閱讀為《風(fēng)廬樂(lè )憶》，實(shí)用類(lèi)文本閱讀為《宮崎駿：留下的都是夢(mèng)》。從學(xué)生的做題情況來(lái)看，得分率較高，試題難度較低。但從整體情況來(lái)看，選擇文學(xué)類(lèi)文本閱讀的學(xué)生比選擇實(shí)用類(lèi)文本閱讀的學(xué)生得分要低。因為文學(xué)類(lèi)文本對于作品要充分理解之后，才能結合題干去進(jìn)行解答。而且從實(shí)際情況來(lái)看，選擇實(shí)用類(lèi)文本的'學(xué)生更多一些。
在這一版塊中，學(xué)生存在的問(wèn)題是：
第一，對于題意的理解不到位。
第二，條分縷析。許多學(xué)生的答案并不是條分縷析的清楚明白呈現，而是亂糟糟的堆砌在一起。
第三，答題的不規范。在兩篇閱讀選擇時(shí)，需要學(xué)生在答題紙上對11題或者12題進(jìn)行涂卡，而不是打對勾。
（四）語(yǔ)言文字運用
這一版塊試題難度較低，學(xué)生的得分率高。其中，成語(yǔ)題需要學(xué)生的積累，病句題也存在非常大的問(wèn)題，未來(lái)的學(xué)習中，將專(zhuān)門(mén)做一個(gè)病句專(zhuān)題，來(lái)加強學(xué)生對這一專(zhuān)題的學(xué)習。
另外15題和16題都存在一定的邏輯關(guān)系，學(xué)生做得情況稍差。
（五）寫(xiě)作
在寫(xiě)作過(guò)程中，存在的問(wèn)題為
第一，議論文的結構方面的訓練還需進(jìn)一步加強。
第二，字數問(wèn)題。經(jīng)過(guò)第一次月考后的反復強調和要求，字數不夠八百的問(wèn)題得到非常大的改進(jìn)。
第三，書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。試題卷面不夠整潔，書(shū)寫(xiě)不夠規范。
考試成績(jì)分析13
一、命題整體分析
1、命題立意
這次高二數學(xué)期末試卷銅仁地區教育局命題，命題力求體現課改的理念向高考改革靠攏，以有利于提高我市高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。試卷的題型著(zhù)眼于考查現階段學(xué)生的基礎知識及基本技能掌握情況，也重視對學(xué)生在數學(xué)思考能力和解決問(wèn)題能力等方面發(fā)展狀況的評價(jià)，還重視學(xué)生對數學(xué)認識水平的評價(jià)。整份試卷難易適中，沒(méi)有偏、難、怪題，保護了學(xué)生的學(xué)習信心并激勵學(xué)生繼續學(xué)習的熱情;在選題和確定測試重點(diǎn)上都認真貫徹了“注重基礎，突出知識體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養能力”的命題原則，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。
2、試卷結構
本卷共三大題，22個(gè)小題，滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間為120分鐘，考試的內容涉及到高二第一學(xué)期的知識占40%，高二第二學(xué)期學(xué)習內容，主要是空間立體幾何、概率、圓錐曲線(xiàn)。其中重點(diǎn)考查了空間立體幾何、概率、圓錐曲線(xiàn)等內容。
二、考試情況分析
這次期末考試,高二年級參加考試1025人,其中理科考生 616 名,平均分63分,最高分144,最低分10分,及格人數124人,及格率20%, 優(yōu)秀人數88人, 優(yōu)秀率16.06%;文科考生419名,平均分38.6分,最高分109,最低分5分,及格人數9人,及格率2%, 優(yōu)秀人數4人, 優(yōu)秀率0.95%。
三、教學(xué)建議
高二是整個(gè)高中的'關(guān)鍵階段,在今后教學(xué)的過(guò)程中，教師應該切實(shí)貫徹新課程理念，著(zhù)意激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的學(xué)習體驗，提高課堂教學(xué)效率，努力提高學(xué)生的數學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1.培養學(xué)生良好學(xué)習習慣:本次考試不少學(xué)生之所以沒(méi)有考得好成績(jì)，就是因為平時(shí)學(xué)習習慣不好，處理問(wèn)題沒(méi)頭沒(méi)尾，解答過(guò)程不夠完善所致。
2.加強雙基訓練:有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎問(wèn)題，同時(shí)在課后對不懂問(wèn)題予以解決。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，提高他們的學(xué)習興趣。
3.加強課堂管理:從本次考試來(lái)看，成績(jì)不好的相當一部分原因是學(xué)生在課堂上沒(méi)有認真聽(tīng)課，導致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。
4.數學(xué)能力的培養:文科班的學(xué)生數學(xué)基礎差，大部分學(xué)生對數學(xué)毫無(wú)興趣，今后教學(xué)中要注意。突出知識結構，扎實(shí)打實(shí)打好知識基礎。培養學(xué)生自主學(xué)習、討論、交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)興趣，樹(shù)立信心，培養鉆研精神,同時(shí)提高學(xué)生數學(xué)表達能力和數學(xué)交流能力。
5.重視和加強考前指導:對學(xué)生的應考心理予以指導，減少非智力因素的丟分情況。
考試成績(jì)分析14
一、總體評價(jià):
這套試卷主要考查基礎,考查數學(xué)能力,以促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高為原則,在訓練命題中立意明確,迎合了高考命題的要求,把水平測試和能力測試融為一體,命題科學(xué),區分度強,達到了考查目的,是一份較好的試題。
二、試題分析:
1.試題結構
此試卷繼續保持試卷結構和題量不變,題型:選擇題、填空題、解答題,總題量22小題,總分150分,選擇題有12道,共60分;填空題4道,共20分,解答題6道,共70分,試卷中各部分知識占分比例為《選修3》第一章30%,第二章26%,第三章30%。三章的綜合題占14%。試題各部分難度適中,層次分明,區分度強,信度高,體現了試題測試功能。
2.試題特點(diǎn)
(1)考查全面,重點(diǎn)突出
試題考查了高中數學(xué)《必修三》三章全部?jì)热?全面考查了學(xué)生“雙基”,體現了數學(xué)教學(xué)的'基本要求,對重點(diǎn)內容數列重點(diǎn)考查,符合考綱說(shuō)明。
(2)突出了對數學(xué)思想方法的考查
數學(xué)思想方法決定著(zhù)數學(xué)基批知識教學(xué)的水平,培養數學(xué)能力,
優(yōu)化思維素養和數學(xué)基本技能的培養、能力的發(fā)展有十分重要的`意義。也是考綱考查的重點(diǎn)。本試題考查了數形結合思想、化歸轉化思想、建模思想等數學(xué)思想與方法。
(3)注重雙基,突出能力考查
試卷的較多試題來(lái)自課本,源于平時(shí)的練習,以基本概念、基本原理和公式的應用為切入點(diǎn),考查了學(xué)生對基礎知識的掌握程度,同時(shí)還有提升,對理解和應用能力、運算能力、數據分析能力及對解決綜合問(wèn)題的能力進(jìn)行了考查。
(4)重視數學(xué)基本方法運用,淡化特殊技巧
試題回避過(guò)難、過(guò)繁的題目,解題思路不依靠特殊技巧,只要掌握基本方法,就能找到解題思路。
3.答卷中存在的問(wèn)題
(1)基本概念不強,靈活應用能力差
從學(xué)生答卷情況來(lái)看,部分考生對教材基本概念,基本性質(zhì)等基礎知識掌握理解不夠,知識記憶模糊,靈活運用較差。(2)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力較差
在答卷中對簡(jiǎn)單或明顯套用公式的題,考生一般可得分,但對常規題的條件或結論稍做改變,或需探索才能得出結果的題,則有相當一部分考生被卡住,這些考生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力較差。第11,12題平均得分只有0.9分,難度0.16,解答題21題,不知是分段函數圖像問(wèn)題,得分率及低基本不得分。
(3)運算能力差
對于試卷中的計算題,有許多考生不能計算出準確答案,有的符號錯誤,有的計算錯誤,不該失的分失去,表明平時(shí)做題不認真,不嚴謹;如:18題求回歸直線(xiàn)方程。
(4)數學(xué)術(shù)語(yǔ)不準確,語(yǔ)言表述不規范
試卷中反映出學(xué)生對主觀(guān)題的回答不規范,不能準確運用數學(xué)術(shù)語(yǔ),語(yǔ)言欠嚴謹。
(5)時(shí)間劃分不合理,選擇填空用時(shí)太多,導致后面解答題沒(méi)時(shí)間做,即使做了,但是步驟過(guò)于簡(jiǎn)單,導致個(gè)人數學(xué)總分較低,以及整體分數都偏低,總分也就不高。
三、期望建議:
1、建議要求每個(gè)學(xué)生都準備一本錯題本,把平時(shí)練習中的錯題收集起來(lái)。認真分析錯題原因,真正糾正錯題原因。建議學(xué)生選做題使用排除方法,這樣可以節省很多時(shí)間,以保證大題有時(shí)間去做,有時(shí)間去認真考慮分析。
2、讓學(xué)生平時(shí)做練習或者平時(shí)周考、月考時(shí)把握好時(shí)間,要求學(xué)生選擇、填空題做題時(shí)間控制在50分鐘之內,那么就有時(shí)間好好分析大題,認真做大題。
3、學(xué)生坐不住也是一大原因,級段盡量別讓高中學(xué)生參加活動(dòng),多上大自習,讓學(xué)生慢慢形成自覺(jué)學(xué)習、自主學(xué)習的好習慣。
考試成績(jì)分析15
周四下午，是發(fā)語(yǔ)文卷子的時(shí)間。坐在自己位置上，我的心里像十下個(gè)吊桶—————七上八下，心亂如麻：唉，，不知這回考得怎么樣，語(yǔ)文課代表還保得住不，老天保佑我……我用眼睛的余光偷偷地瞄了一下周?chē)耐瑢W(xué)，一個(gè)個(gè)都表情嚴肅。我祈禱，老天爺你保佑我考一個(gè)好成績(jì)吧！
“丁零零……，丁零零……”，上課鈴聲響了，張老師滿(mǎn)面春風(fēng)地走進(jìn)了教室，可我卻緊張地滿(mǎn)臉通紅，老師說(shuō)的什么我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，直到老師開(kāi)始念分，我的耳朵才恢復了知覺(jué)。當老師念出“王一卉95。5分，楊晨94……”我的心都提到了噪子眼，怎么還沒(méi)有我，難道我比他們都考得差？突然，張老師提高了嗓門(mén)，生氣地說(shuō)：“張紫怡————”“85.5”�！笆裁�，我考了85.5”，我懷疑自己耳朵聽(tīng)錯了。只見(jiàn)老師翻了翻我的卷子，說(shuō)：“你看看你這卷子做的，修改病句題也不會(huì )了，閱讀理解扣了四分，作文也扣了4.5分。你這語(yǔ)文課代表也別干了，王一卉、李雅靜你倆干吧！張紫怡，你也該好好反思反思了！”老師的話(huà)音剛落，我感覺(jué)班里面五十八又眼睛都齊刷刷地看向我，有驚訝的，有幸災樂(lè )禍的……我的臉頓時(shí)燒了起來(lái)，羞愧地低下了頭。如果有個(gè)地縫，我一定會(huì )鉆進(jìn)去的'。
晚上放學(xué)后，我拖著(zhù)沉重的步子向家走去，天也陰沉沉的，就象我的心情一樣。邊走邊想：這次考試沒(méi)考好，一定是我這段時(shí)間學(xué)習不夠認真，不夠努力，不夠刻苦，沒(méi)有起到一個(gè)課代表應該起的表率作用，否則老師也不會(huì )把我的課代表給撤了。我暗下決心，即使不讓我做課代表，我也要好好學(xué)習，讓所有人都對我刮目相看。
回到家里，我對爸爸媽媽說(shuō)了自己的成績(jì)，他們并沒(méi)有批評我，而是給我講了許多道理，讓我明白了：好成績(jì)不是別人給的，也不是地上撿了，而是靠自己的努力得來(lái)的。一份耕耘，一份收獲，就象農民伯伯種莊稼一樣，付出的汗水多了、辛苦多了，自然而然，上帝也不會(huì )虧待你，會(huì )讓你收獲很多。倘若你不付出，只希望天上掉餡兒餅把你砸暈，結果只會(huì )象《守株待兔》里的那個(gè)農夫一樣，既荒了田地，又浪費了青春、浪費了時(shí)光。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，在以后的學(xué)習中，我一定要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，好好學(xué)習，天天向上，克服馬虎、懶、散的現象，用成績(jì)證明自己。朋哪里跌倒就從哪里爬起耿，爭取在以后的每次考試都給自己一個(gè)驚喜。
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