考試成績(jì)分析(集合15篇)
考試成績(jì)分析1
一、試卷分析
本學(xué)期八年語(yǔ)文期末試卷分為三個(gè)部分：一、基礎(20分);二、閱讀(40分);三、作文(40分)，滿(mǎn)分為100分。試卷難度適中，考查目標明確，既重視語(yǔ)文基礎知識的檢測，也重視語(yǔ)文材料的理解、運用能力的考查和對文學(xué)作品的初步鑒賞。從評卷情況來(lái)看，總體成績(jì)比較理想，及格率比較高，優(yōu)良率有所提高，但是還有部分學(xué)生的思維與審題不夠嚴密，影響了優(yōu)良率的提高，反映出來(lái)的主要問(wèn)題有：
1、基礎部分，學(xué)生的語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，對知識積累不夠重視。例如：一、1.默寫(xiě)，或根據課文填空。本題是純粹記憶性題目，得分率雖然較高，但把“沉鱗競躍”中的“競”寫(xiě)成“竟”的大有人在，這道題滿(mǎn)分率只有78%。一、3.給下面的拼音寫(xiě)上漢字。第3題的答案，很多人把“愧怍”寫(xiě)成“愧作”。另外學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況也比較潦草。
2、閱讀理解部分，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和分析能力不強。例如：二、12.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括新聞的`主要內容。(不超過(guò)25個(gè)字。)很多同學(xué)回答時(shí)只是原封不動(dòng)地寫(xiě)上導語(yǔ)的第一句話(huà)，而沒(méi)有結合整篇材料進(jìn)行概括。二、17、請寫(xiě)出兩個(gè)反映物候現象的成語(yǔ)。有些同學(xué)根本答不上來(lái)，可見(jiàn)其學(xué)了理論不會(huì )聯(lián)系實(shí)際。二、21、從倒數第三段的畫(huà)線(xiàn)句子中，你能看到“兒子”有什么樣的性格特點(diǎn)?請列出兩點(diǎn)，并分別做簡(jiǎn)要分析。大部分同學(xué)都能回答出兒子的性格特點(diǎn)，但要他作簡(jiǎn)要的分析，就無(wú)從答起了。
3、寫(xiě)作部分，絕大部分學(xué)生能準確審題，圍繞“最好的禮物”寫(xiě)出文從字順的文章。但作文取材面窄，有些材料雷同，陳舊，整體習作中，材料缺乏新意與時(shí)代感，反映出了學(xué)生的生活空間小，思維習慣單一。還有在寫(xiě)作中，錯別字、病句、標點(diǎn)符號的不規范運用、書(shū)寫(xiě)馬虎的現象不乏其人，因此高質(zhì)量的作文較少，大多數作文得分在70—78%之間，嚴重影響了作文的質(zhì)量和得分。
二、整改措施
1、潛心鉆研《課標》與《大綱》，從整體上把握教學(xué)目標，重視從《課標》理論探究到操作策略的轉變。
2、抓實(shí)抓好雙基,加強語(yǔ)言文字的訓練;加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言能力的培養,提高學(xué)生對基本知識和技能的掌握程度,彰顯語(yǔ)文的工具性,從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
3、加強學(xué)習習慣的培養。如正確書(shū)寫(xiě)，保持卷面整潔的習慣;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣;走進(jìn)文本閱讀的習慣等。
4、夯實(shí)文言基礎，以課本文言文為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。培養學(xué)生的認讀能力，理解能力，正確理解文言句子意思的能力。
5、實(shí)現習作教學(xué)生活化。作文即生活，生活即作文之路，在作文內容上下大力氣，從而做到習作內容與形式的有機統一。鼓勵學(xué)生自能作文，自能修改，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
三、意見(jiàn)建議
本套試卷命題難易適中，題量適宜，能緊扣本階段所學(xué)內容。如果試題題型能與廣東省中考語(yǔ)文題型相接軌會(huì )更好，這樣對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習都更有啟發(fā)性。
考試成績(jì)分析2
一、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年11月22日
二、活動(dòng)目的：
1、對自己有正確的定位，明確奮斗目標，在總結中成長(cháng)，在交流中進(jìn)步。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力提高學(xué)習積極性，樹(shù)立學(xué)習目標。
3、查漏補缺，明確前段學(xué)習中問(wèn)題。
4、交流學(xué)習心得，分享學(xué)習喜悅，提高學(xué)習能力。
5、總結考試得失，幫助同學(xué)們養成良好的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度，制定適合自己的學(xué)習計劃。
三、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：總結考試得失，幫助同學(xué)們養成良好的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度，爭取在今后的學(xué)習中不斷進(jìn)步，尋找到自己的學(xué)習方法，完善自己的學(xué)習計劃，完成學(xué)習目標。
難點(diǎn)：通過(guò)有目的的交流探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，啟發(fā)他們從中獲得經(jīng)驗總結，樹(shù)立適合自己的能夠在預期之內達成的學(xué)習目標。
四、活動(dòng)準備：
1、認真統計期中考試班級學(xué)生成績(jì)，從多方面、多角度進(jìn)行分析對比。
2、認真統計期中考試平行班級成績(jì)，列表對比。
3、總結上次月考到這次期中考試學(xué)生的進(jìn)退情況。
4、總結班級優(yōu)、缺點(diǎn)，提出要求。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、班主任進(jìn)行考試情況對比分析。
2、表?yè)P進(jìn)步顯著(zhù)的同學(xué)：
3、鞭策退步顯著(zhù)的同學(xué)：
4、督促學(xué)習成績(jì)不動(dòng)的學(xué)生：
5、將本班成績(jì)與其他平行班對比，找出差距，找出優(yōu)勢，增強自信心，增強緊迫感。
6、主題發(fā)言：
(1)成績(jì)較好的學(xué)生代表發(fā)言：陳雨來(lái)、李寶瑞
(2)部分學(xué)生下一步學(xué)習的想法建議
(3)退步同學(xué)自己分析存在的問(wèn)題，及如何改正
7、班主任總結班級優(yōu)缺點(diǎn)，對一些苗頭性的現象加以提醒，提出學(xué)習建議：
(1)保持干勁，明確目標；
人生并不是百米賽跑，人生是一場(chǎng)馬拉松，暫時(shí)的好與差不能代表什么，關(guān)鍵是看你怎么明確自己的目標，怎么樣去堅持，保持你的勁頭，到高二的學(xué)測會(huì )考，到高三的高考等等。
(2)腳踏實(shí)地，穩抓穩打；
學(xué)習不能一曝十寒，要有冬練三九的決心和毅力，努力吧基礎知識打扎實(shí)，打勞。高樓大廈起于地基，根基不牢早晚要出事的。
(3)調整方法，提高效率；
之前的學(xué)習方法對于你還能否適應，或者進(jìn)步或者倒退，那么現在你要做的是改進(jìn)或者改變你的學(xué)習計劃和方法了，調整適合你以后的學(xué)習方法，抓緊時(shí)間，努力提高學(xué)習的效率，會(huì )用時(shí)間，能用時(shí)間，不要讓時(shí)間在身邊溜走而沒(méi)有抓住。
(4)自主學(xué)習，針對缺漏；
對于上階段的學(xué)習中存在的問(wèn)題要努力剖析，弄清楚的問(wèn)題存在哪些方面，針對自己的.問(wèn)題自主學(xué)習，獨立完成作業(yè)。尤其是獨立完成作業(yè)這個(gè)問(wèn)題一直是我們存在的最大的問(wèn)題，有的同學(xué)上課不認真聽(tīng)講，課后的練習就不會(huì )做，那么就會(huì )抄襲其他同學(xué)的作業(yè)來(lái)應付老師的差事，殊不知這樣其實(shí)最大的受害者是自己本身，將來(lái)悔之晚矣。
(5)加強合作，互相幫扶；
要明白團隊的重要性，無(wú)論是現在學(xué)習中還是將來(lái)的工作，或者是創(chuàng )業(yè)等等，沒(méi)有團隊就不會(huì )有成功，能夠利用身邊的資源的人成功，善于利用資源和整合資源的人很快成功，被整合的人會(huì )隨著(zhù)團隊而成功，如果你還是一個(gè)人自閉不與團隊一起那么你終將被遺忘，所以請善于利用我們的學(xué)習小組，完成自己目標。
(6)與師溝通，爭取外援；
在團隊問(wèn)題解決不了的情況下，我們一定要去詢(xún)問(wèn)老師，老師是我們知識的傳授者，對于我們的提問(wèn)有無(wú)不答。
(7)找個(gè)對手，競爭學(xué)習；
在自己的學(xué)習上要明確目標到個(gè)人，要有個(gè)競爭對手，當對手在學(xué)習的時(shí)候你在干什么，或者你能不能比你的對手更要善于學(xué)習和利用時(shí)間呢？
(8)勞逸結合，注意身體；
身體是革命的本錢(qián)，所以無(wú)論什么時(shí)候都要考慮自己身體的重要性，是否健康；那么這里我要求同學(xué)們一定要堅持吃早飯，早飯的重要性不用我去講了。
(9)按時(shí)休息，遵規守紀；
晚上尤其是，我們同學(xué)多數會(huì )在晚上玩手機，注意晚上玩手機的傷害：首先耽誤睡覺(jué)時(shí)間，影響第二天起床，其次夜間玩手機傷害眼睛；所以我們要遵守學(xué)校的規章制度，做一個(gè)遵規守紀的好學(xué)生，不要遲到，不要早退。
(10)強調應加強的學(xué)科：物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理
學(xué)測的重要性我們強調過(guò)很多遍了，學(xué)測是等于拿了了一張通向大學(xué)的資格證書(shū)，學(xué)測不過(guò)就不能夠上大學(xué)，對于我們來(lái)講，學(xué)測就是高考。
六、活動(dòng)反思：
期中考試在我們緊張而又忙碌的復習中結束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過(guò)去了，我們現在要做的就是認真總結，積極反思，調適心態(tài)，再決將來(lái)。這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機會(huì )，還讓我們知道自己的真實(shí)水平。給我們指明了努力的方向！考試就像捕魚(yú)，每一次考試你都會(huì )發(fā)現魚(yú)網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過(guò)一次次的修補，一次次的捕撈，在中考的時(shí)候，你的知識與能力編成的魚(yú)網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會(huì )，這正是我們最大的收獲。
期中考試取得了高分，固然可喜，因為它是過(guò)去一個(gè)階段汗水的結晶。但這個(gè)成績(jì)不能代表全部，不能代表將來(lái)。成功自有成功的喜悅，以此為動(dòng)力，一路向前，將成功串聯(lián)，才能鑄就更大的成功。但是，失敗也有失敗的魅力，因為暫時(shí)未能成功，我們便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，終究會(huì )迎來(lái)希望的太陽(yáng)。成功不是驕傲的資本，失敗卻是努力的理由。戰之能勝是好漢，屢敗屢戰亦英雄。勤奮著(zhù)，就是美麗的。
考試成績(jì)分析3
每年的3月是萬(wàn)物復蘇、春暖花開(kāi)的日子，雖然天氣咋暖還寒，但是各地的高三年級的學(xué)子們卻在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)一輪復習的攻堅準備，以期待高三的第一次模擬考試有一個(gè)很好的成績(jì)，為二輪的復習打下一個(gè)堅定扎實(shí)的基礎。
各地的一摸考試大多是一次診斷性的摸底考試，旨在了解學(xué)生目前所具有的實(shí)際水平，考試成績(jì)極具一定的參考價(jià)值�？忌嗽趯W(xué)習上做好充分地準備，還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，把心態(tài)放平才能在這類(lèi)應試味道濃重的考試中發(fā)揮出正常的水平。通過(guò)此次考試，考生可了解自己的復習備考情況，也可以發(fā)現學(xué)習中的不足，利于調整今后復習的策略。對于一�？荚嚨闹匾圆┲髯圆槐卦趶娬{了，到目前為止，可能各地的一摸考試大多已經(jīng)結束，現在首要的工作就是如何正確的對待自己的一模成績(jì)了，下面博主就結合自己學(xué)生管理的實(shí)際情況，給廣大的高三學(xué)子幾點(diǎn)關(guān)于成績(jì)分析、自我反思的建議，以便能夠正確地對待自己的一模成績(jì)。
一摸考試的工作已經(jīng)結束，但對于這次考試的意義與作用卻才剛剛進(jìn)行了一小部分，真正的工作是看我們考完試，如何地對待成績(jì)，充分地利用好成績(jì)，把這次考試的真正意義落實(shí)到具體的學(xué)習中去。博主建議：看到自己的成績(jì)后我們首先要從以下幾方面進(jìn)行分析。
第一、正確地對自己的.成績(jì)進(jìn)行橫向比較。
所謂的橫向比較就是發(fā)下卷子或是知道成績(jì)后，首先的第一感覺(jué)就是與自己周?chē)耐瑢W(xué)或是跟自己水平差不多的同學(xué)進(jìn)行比較，看一看自己與別人的差距，差在那兒?差在那科上?差了多少分數?為什么?被別人總共落下了多少分?反思一下自己的學(xué)習付出與別人的付出是否成正比，找到自己與別人有差距的真正原因?考前的學(xué)習狀態(tài)，考前的努力程度，自己的學(xué)習方法，考前的準備情況以及自己的應試策略與技巧等等各方面進(jìn)行與別人對比反思，只有這樣才能偶找到自己主觀(guān)上或是客觀(guān)上的差距因素，然后卡看別人的學(xué)習是如何進(jìn)行的，對照自己制定好自己下一步的復習重點(diǎn)與方法。一定要及時(shí)總結，不要等到時(shí)間長(cháng)了在總結，已經(jīng)找不到總結的感覺(jué)和靈感了�？偨Y一定要及時(shí)。
第二、把自己的多次成績(jì)進(jìn)行縱向比較，做出一個(gè)自我成績(jì)評價(jià)。
縱向比較就是根據本次考試試題的難易程度以及自己所得的成績(jì)與上幾次的成績(jì)進(jìn)行比較�？匆豢从袥](méi)有進(jìn)步，進(jìn)不了多少?一定要對試題的難易程度做正確評價(jià)后才能做出正確比較，要不然是不好比較的，因為試題不一樣無(wú)法比較。最好是有一個(gè)每次考試的高分線(xiàn)或是每次考試的一個(gè)統計概率分數作為基準來(lái)進(jìn)行比較，或是看一看自己的這個(gè)成績(jì)在全班或是全年級的名次在上么位置上?這樣就有了一個(gè)相對分數了。是進(jìn)步了?還是下降了?最好把自己的每一次考試全級名次做成一個(gè)曲線(xiàn)圖，上升了?曲線(xiàn)向上走，下降了，曲線(xiàn)向下走，這樣就會(huì )一目了然，對自己的成績(jì)分析這是一個(gè)很奏效的方法，而且這個(gè)曲線(xiàn)圖還能夠預測你下一次的成績(jì)走向，;就像股市曲線(xiàn)一樣。
然后再找單科試卷上的問(wèn)題，相對其他同學(xué)是進(jìn)不了還是下降了，我們都要有一個(gè)正確的評價(jià)。反思一下你在考試之前，用在這一學(xué)科上的時(shí)間與我們取得的成績(jì)是否成正比，還是用來(lái)很多的時(shí)間而沒(méi)有去的成績(jì)，這要看自己的學(xué)習方法是否合理，學(xué)習效率怎么樣?是不是出工不出力，追求了形式而沒(méi)有講求實(shí)效等等。
第三、反思自己的考試心態(tài)與答題策略技巧。
對于答題策略與技巧，個(gè)人各異，最關(guān)鍵的是要有自己的考試習慣和答題風(fēng)格，對于自己的考試策略，我們要從本科考試的時(shí)間安排，具體到第一卷與第二卷的時(shí)間分配，每一道答題的答題時(shí)間劃分，都要有一個(gè)合理的計劃與劃分。根據試題的難易程度或是熟悉程度來(lái)確定試題的答題順序，總的一個(gè)原則是先易后難，先熟悉后陌生。做每一道試題的原則就是要按程序(六步程序做題法——博主甘霖豌豆有博文專(zhuān)門(mén)論述，歡迎交流!)去做題，規范答卷，七分審題，三分書(shū)寫(xiě);審題要慢，書(shū)寫(xiě)要快，計算要慢，表達要快;把每一道試題都要精細化地對待，按程序去解決問(wèn)題，不留下遺憾，把低級失誤降低到最低點(diǎn)，只有這樣才能夠把會(huì )做的題目的全分，不會(huì )做的的點(diǎn)分，達到發(fā)揮出水平而得到高分的目的。
對于整個(gè)考試過(guò)程中的答題心理活動(dòng)，這是我們考試能否成功的關(guān)鍵，最我們對于考試反思的最主要的環(huán)節，考試過(guò)后，我們要根據試卷的答題情況沿著(zhù)試卷的每一道試題的軌跡，把自己的考試過(guò)程再進(jìn)行梳理和反思，找出自己出錯地方的思維節點(diǎn)，反思這個(gè)思維節點(diǎn)當時(shí)的分叉，進(jìn)一步修正自己的思維方式和以后出現這樣的問(wèn)題而采取的處理方式。這才是我們要總結的關(guān)鍵所在，只有這樣才能夠進(jìn)一步提高我們的思維品質(zhì)和解題能力。
第四、查找自己的知識盲區和低級失誤
通過(guò)這樣大型的考試，就能夠很好地查找出自己的知識盲區，把自己根本不知道的知識點(diǎn)列為下一步自己的復習重點(diǎn)和歸納總計之處，對于這樣的點(diǎn)我們要加強補償和總結，最好是在自己的筆記本上進(jìn)行總結，拿出解這類(lèi)試題的規律來(lái)，以備下次在遇到而心里不慌，這就是所謂的查漏補缺，歸納總結。低級失誤是每一個(gè)學(xué)習的人都難以克服的弱點(diǎn)，它只能減少而不能克服�；谶@一點(diǎn)，我們就要認真仔細的審好每一道題，按程序做好每一道題，帶昨晚試題后，我們要在回過(guò)頭來(lái)審視一下我們的答卷，看看有沒(méi)有很低級的錯誤，單位是否漏掉，答案數否寫(xiě)對、有效數字合理不、別答非所問(wèn)等等，一眼就能看出的最低級的失誤。要不然，待到發(fā)下試卷后，就會(huì )后悔莫及，推頭頓足，以晚矣。
第五、建立成績(jì)分析報告冊
成績(jì)分析報告冊的目的就是把這次考試的得與失進(jìn)行全面的總結，并找出最適合于自己的克服這些問(wèn)題的措施與辦法，以備在以后的學(xué)習過(guò)程中時(shí)刻提醒、慢慢克服，更重要的是在下一次的考試之前要再一次溫習這次的考試總結與暴露的問(wèn)題，一邊有針對性的在考試之前得到有效遏制，起到考前總結，考后補充的作用，只有這樣在一次次的考試中不斷的總結，不斷地提高，逐步完善，最終中達到我們的要達到理想狀況。
成績(jì)分析報告冊中要寫(xiě)好的內容主要有：
�、� 本次考試的收獲有哪些?1、2、3…下一步如何進(jìn)一步完善與發(fā)揚。
�、诒敬慰荚嚤┞兜闹R、答題策略和技巧等方面的問(wèn)題有哪些?1、2、3… 下一步制訂了哪些措施和方法來(lái)克服這些問(wèn)題的再次出現。
�、郾敬慰荚嚨牟呗院托膽B(tài)還有哪些地方需要調整與改進(jìn)，應如何改進(jìn)?遇到突發(fā)性難題又如何對待?
當然還有其他的一些，如時(shí)間的安排，目標的制定與完成，考試時(shí)所抱的信念(你可斷其一指，不可傷其十指)，考試時(shí)給自己的做題原則與溫馨提示等等。
凡事預則立，不預則廢。把考試之后要發(fā)生的一切事情都要在考試之前做好充分準備并制定應對措施，建好應急預案，這樣才能百戰百勝。
考試成績(jì)分析4
�。ㄒ唬⿵默F代文閱讀的做題情況來(lái)看，學(xué)生的得分率較低，主要問(wèn)題在于做題的方法和做題過(guò)程中的耐心度與細心度。
（二）古代詩(shī)文閱讀為36分，在試卷中的占分比較大。
在試卷的所有版塊中，學(xué)生在古詩(shī)文閱讀版塊中的得分率最低。究其原因的話(huà)：
第一，這次的古詩(shī)文閱讀難度較低，但是學(xué)生做得情況卻不盡人意。學(xué)生在做題過(guò)程中，形成了慣性思維，存在一種畏難情緒。
第二，古代詩(shī)歌閱讀題，學(xué)生對于答題模式的掌握和古詩(shī)詞的理解不到位。
第三，名篇名句默寫(xiě)，得分率低。雖然這次的默寫(xiě)都能夠背出來(lái)，但是存在較多錯別字。
（三）文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本閱讀。
本次文學(xué)類(lèi)文本閱讀為《風(fēng)廬樂(lè )憶》，實(shí)用類(lèi)文本閱讀為《宮崎駿：留下的都是夢(mèng)》。從學(xué)生的做題情況來(lái)看，得分率較高，試題難度較低。但從整體情況來(lái)看，選擇文學(xué)類(lèi)文本閱讀的學(xué)生比選擇實(shí)用類(lèi)文本閱讀的學(xué)生得分要低。因為文學(xué)類(lèi)文本對于作品要充分理解之后，才能結合題干去進(jìn)行解答。而且從實(shí)際情況來(lái)看，選擇實(shí)用類(lèi)文本的學(xué)生更多一些。
在這一版塊中，學(xué)生存在的問(wèn)題是：
第一，對于題意的'理解不到位。
第二，條分縷析。許多學(xué)生的答案并不是條分縷析的清楚明白呈現，而是亂糟糟的堆砌在一起。
第三，答題的不規范。在兩篇閱讀選擇時(shí)，需要學(xué)生在答題紙上對11題或者12題進(jìn)行涂卡，而不是打對勾。
（四）語(yǔ)言文字運用
這一版塊試題難度較低，學(xué)生的得分率高。其中，成語(yǔ)題需要學(xué)生的積累，病句題也存在非常大的問(wèn)題，未來(lái)的學(xué)習中，將專(zhuān)門(mén)做一個(gè)病句專(zhuān)題，來(lái)加強學(xué)生對這一專(zhuān)題的學(xué)習。
另外15題和16題都存在一定的邏輯關(guān)系，學(xué)生做得情況稍差。
（五）寫(xiě)作
在寫(xiě)作過(guò)程中，存在的問(wèn)題為
第一，議論文的結構方面的訓練還需進(jìn)一步加強。
第二，字數問(wèn)題。經(jīng)過(guò)第一次月考后的反復強調和要求，字數不夠八百的問(wèn)題得到非常大的改進(jìn)。
第三，書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。試題卷面不夠整潔，書(shū)寫(xiě)不夠規范。
考試成績(jì)分析5
一、命題整體分析
1、命題立意
這次高二數學(xué)期末試卷銅仁地區教育局命題，命題力求體現課改的理念向高考改革靠攏，以有利于提高我市高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。試卷的題型著(zhù)眼于考查現階段學(xué)生的基礎知識及基本技能掌握情況，也重視對學(xué)生在數學(xué)思考能力和解決問(wèn)題能力等方面發(fā)展狀況的評價(jià)，還重視學(xué)生對數學(xué)認識水平的評價(jià)。整份試卷難易適中，沒(méi)有偏、難、怪題，保護了學(xué)生的學(xué)習信心并激勵學(xué)生繼續學(xué)習的熱情;在選題和確定測試重點(diǎn)上都認真貫徹了“注重基礎，突出知識體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養能力”的命題原則，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。
2、試卷結構
本卷共三大題，22個(gè)小題，滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間為120分鐘，考試的`內容涉及到高二第一學(xué)期的知識占40%，高二第二學(xué)期學(xué)習內容，主要是空間立體幾何、概率、圓錐曲線(xiàn)。其中重點(diǎn)考查了空間立體幾何、概率、圓錐曲線(xiàn)等內容。
二、考試情況分析
這次期末考試,高二年級參加考試1025人,其中理科考生 616 名,平均分63分,最高分144,最低分10分,及格人數124人,及格率20%, 優(yōu)秀人數88人, 優(yōu)秀率16.06%;文科考生419名,平均分38.6分,最高分109,最低分5分,及格人數9人,及格率2%, 優(yōu)秀人數4人, 優(yōu)秀率0.95%。
三、教學(xué)建議
高二是整個(gè)高中的關(guān)鍵階段,在今后教學(xué)的過(guò)程中，教師應該切實(shí)貫徹新課程理念，著(zhù)意激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的學(xué)習體驗，提高課堂教學(xué)效率，努力提高學(xué)生的數學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
1.培養學(xué)生良好學(xué)習習慣:本次考試不少學(xué)生之所以沒(méi)有考得好成績(jì)，就是因為平時(shí)學(xué)習習慣不好，處理問(wèn)題沒(méi)頭沒(méi)尾，解答過(guò)程不夠完善所致。
2.加強雙基訓練:有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎問(wèn)題，同時(shí)在課后對不懂問(wèn)題予以解決。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，提高他們的學(xué)習興趣。
3.加強課堂管理:從本次考試來(lái)看，成績(jì)不好的相當一部分原因是學(xué)生在課堂上沒(méi)有認真聽(tīng)課，導致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。
4.數學(xué)能力的培養:文科班的學(xué)生數學(xué)基礎差，大部分學(xué)生對數學(xué)毫無(wú)興趣，今后教學(xué)中要注意。突出知識結構，扎實(shí)打實(shí)打好知識基礎。培養學(xué)生自主學(xué)習、討論、交流，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)興趣，樹(shù)立信心，培養鉆研精神,同時(shí)提高學(xué)生數學(xué)表達能力和數學(xué)交流能力。
5.重視和加強考前指導:對學(xué)生的應考心理予以指導，減少非智力因素的丟分情況。
考試成績(jì)分析6
20xx—20xx學(xué)年上學(xué)期第一次月考已經(jīng)結束，現就這次考試的班級情況和近一個(gè)月以來(lái)班級管理、班級狀況總結一下。
一、考試成績(jì)整體分析：
這次考試本班進(jìn)入年級前70名有1人，前180名有19人，較上次考試前180名人數略有下降，其中進(jìn)步較大的學(xué)生有劉明鑫（59）史亞珂（103）等。
二、主要問(wèn)題：
1、尖子生培養工作效果不好，幾次考試級段前70名幾乎沒(méi)有人，本次有一人還是復讀生。不少同學(xué)存在雙薄弱學(xué)科（曹聰孫明月的數學(xué)和地理，陳雅君趙康的英語(yǔ)和政治）
2、踩線(xiàn)生重視程度不夠，考前備考效果較差。
3、學(xué)生自主學(xué)習效率不高，讀背時(shí)間利用不充分。
三：應對措施
1、繼續貫徹“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的做法，以學(xué)習為中心，同時(shí)抓好班級、宿舍日常紀律、內務(wù)兩個(gè)基本工作，強化危機意識、競爭意識、細心意識，引導學(xué)生自覺(jué)養成良好的學(xué)習、生活習慣。
2、肯定學(xué)生在前段時(shí)間所作的.努力，同時(shí)做好月考總結，以鼓勵為主，個(gè)別指導。
3、與各科任老師共商對策，進(jìn)行踩線(xiàn)生的輔導工作以及考試策略指導，關(guān)注學(xué)生的心理，及時(shí)找學(xué)生談心，穩定學(xué)生情緒。加強與各位課任老師的溝通聯(lián)系，盡量減少偏科現象，特別要做好學(xué)生的薄弱學(xué)科的提高工作，從而增加總分的高分層同學(xué)。
4、鼓勵學(xué)生循序漸進(jìn)，緊跟老師上課的進(jìn)度的同時(shí)及時(shí)做好階段復習工作。
5、讓學(xué)生做好月考反思工作，強調建立錯題集的必要性。
6、利用班級小組評比及班內榮譽(yù)簿等方式激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和個(gè)人榮譽(yù)感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習。
7、結合學(xué)科和班主任優(yōu)勢，對讀背性質(zhì)的科目進(jìn)行必要的默寫(xiě)與抽查，強化對平時(shí)知識的鞏固，把零碎時(shí)間利用好，提高學(xué)生的文綜成績(jì)，帶動(dòng)總體成績(jì)的提升。
下一階段工作的主要突破口定為進(jìn)班即學(xué)的檢查和讀背效果的檢測，提高學(xué)生充分利用小時(shí)間的意識，養成有計劃學(xué)習的習慣。
20xx-9-15
考試成績(jì)分析7
高中數學(xué)考試分析
一、考試特點(diǎn)
1.突出考查數學(xué)主干知識
考試長(cháng)度、題型比例配置與《考試說(shuō)明》一致，全卷重點(diǎn)考查中學(xué)數學(xué)主干知識和方法；側重于中學(xué)數學(xué)學(xué)科的基礎知識和基本技能的考查；側重于知識交匯點(diǎn)的考查。
全面考查了考試說(shuō)明中要求的內容，如復數、旋轉體、簡(jiǎn)易邏輯考試都有所考查。在全面考查的前提下，高中數學(xué)的主干知識如函數、三角函數、數列、立體幾何、導數、圓錐曲線(xiàn)、概率統計等仍然是支撐整份考試的主體內容，尤其是解答題，涉及內容均是高中數學(xué)的重點(diǎn)知識。明確了中學(xué)數學(xué)的教學(xué)方向和考生的學(xué)習方向。
2.適度綜合考查，提高試題的區分度
本次數學(xué)考試的另一個(gè)特點(diǎn)是具有一定的綜合性，很多題目是由多個(gè)知識點(diǎn)構成的，這有利于考查考生對知識的綜合理解能力，有利于提高區分度，在適當的規劃和難度控制下，效果明顯。通過(guò)考查知識的交匯點(diǎn)，對考生的數學(xué)能力提出了較高的要求，提高了試題的區分度，這和當前課改的教學(xué)要求、中學(xué)的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況是吻合的。 二試題特點(diǎn)
1重點(diǎn)考查基本知識和基本技能，側重通性通法
注重對基本知識和基本技能的考查，重點(diǎn)考查通性通法，避免偏題、怪題，適當控制運算量，加大思考量，在大題中，每個(gè)題的難度按照由易到難的梯度設計，學(xué)生入口容易，但是又不能無(wú)障礙的獲得全分；整個(gè)大題也是按照這樣的梯度設計的，前面的題容易，難度慢慢上升，使學(xué)生慢慢適應考題的難度，有利于發(fā)揮學(xué)生的最大的潛能，不至于使學(xué)生一見(jiàn)到題目就懵，本來(lái)會(huì )的也做不出來(lái)的尷尬境地， 從方法上，則重點(diǎn)考查通性通法。
2.注重考查數學(xué)的各種思想和能力
函數與方程的思想、變換的思想、充分體現，挖掘考生的各項數學(xué)能力、體現寬口徑，多角度的命題思路.
三、成績(jì)分析
我校文科7個(gè)班，參加考試的有180人左右，總體平均分為57.62分；100分以上的有11個(gè)，對我校學(xué)生的難度有點(diǎn)大.主要存在如下問(wèn)題：
1 概念不清
2 基本功不扎實(shí)
3 表述不清楚， 省略了必要的步驟
4 做題馬虎，潦草
5 拘泥成法，思路不夠開(kāi)闊
6 運算能力尚待提高
四、對下一步復習的建議
1.狠抓基礎，落實(shí)基本知識和基本技能的學(xué)習
雖然我省率先進(jìn)行了課程改革，但是高考改革需要一個(gè)穩定過(guò)渡的過(guò)程。高考命題總是試圖在形式與內容的改革創(chuàng )新和相對穩定之間尋找平衡點(diǎn)，因此，每年試題的框架主體都是考查數學(xué)的基礎知識和通性通法。如函數的單調性、奇偶性、零點(diǎn)、圖象性質(zhì)及變換；三角函數及其圖象的基本性質(zhì)；向量的基本運算；圓錐曲線(xiàn)的基本概念、性質(zhì)及應用；數列的基本性質(zhì)及應用；空間圖形的識別及線(xiàn)面的位置關(guān)系（包括面積、體積和理科的夾角和距離）；古典概型的方法；統計的基本方法（包括散點(diǎn)圖、莖葉圖、直方圖、回歸直線(xiàn)方程、方差、標準差）等。
“雙基”也是與時(shí)俱進(jìn)的。新的“雙基”內容應該主要包括，一是和“圖”有關(guān)的內容．如：三視圖、統計圖、程序框圖、函數的圖象性質(zhì)及變換、空間線(xiàn)面位置關(guān)系、平面直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的位置關(guān)系、數形結合的思想方法等；二是與“函數”有關(guān)的內容，如函數的性質(zhì)及圍繞研究函數性質(zhì)的.相關(guān)知識和方法（導數、數列、解析幾何等）、函數與方程的思想方法、特殊與一般的思想方法、變換的思想方法；三是數據的收集、整理、分析和應用，如統計與概率、線(xiàn)性規劃等相關(guān)的應用問(wèn)題。
2.通法為主，變法為輔，培養能力
數學(xué)能力包括運算求解能力、數據處理能力、空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。能力的分類(lèi)和要求與以前有不同，必然要反映在命題中。特別應注意新增加的“數據處理能力”和“實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識”。前者與統計有關(guān)，后者與應用問(wèn)題有關(guān)。另外，“推理論證能力”有別于先前四大能力之一的“邏輯思維能力”，邏輯思維能力注重是演繹推理，“合情推理”也應引起我們的重視，它可以有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，這正是我們國家現在大力提倡的。
通法之外，其他的方法也是處理問(wèn)題的一個(gè)方面，雖然是次要的，也應該有所體現，例如理科（21）， 證明不等式時(shí)，作為通法，利用構造函數，利用函數的導數，只能證明當n為偶數時(shí)，對于n為奇數的情形，則需要通過(guò)放縮不等式的方法來(lái)處理，這是通法之外的一個(gè)不等式的重要的證明方法。
3重視語(yǔ)言，提高素養
數學(xué)素養的高低在某種意義上來(lái)說(shuō)就是其數學(xué)語(yǔ)言掌握和運用的程度的差異。因此，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程可以理解為就是數學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程。無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事何種工作，經(jīng)過(guò)高中（包括基礎教育）階段的數學(xué)學(xué)習，具備初步的數學(xué)語(yǔ)言理解、轉化和表達能力是非常重要的，是一個(gè)人具備一定的數學(xué)素養的基本標志。
尤其是當前高考考試形式主要考查的是書(shū)面表達能力�？荚嚹芊竦梅�，不唯你會(huì )做，重要的是你要準確的表達出來(lái)，卷面上的文字表述務(wù)必正確、簡(jiǎn)潔； 文字書(shū)寫(xiě)力求工整。因此，在日常教學(xué)中要重視對學(xué)生口頭和書(shū)面表述（包括作圖）能力的培養，以求達到數學(xué)語(yǔ)言運用的準確性、邏輯性、完整性和流暢性。
考試成績(jì)分析8
xx學(xué)年度下學(xué)期xx中學(xué)期中考試
高一政治考試分析
分析人：高一政治備課組
一、考試情況
1、考試結構、范圍、難易度：
全卷共26題，滿(mǎn)分100分�？陀^(guān)性試題48題，主觀(guān)性試題2題，分值52分�？荚嚪秶歉咭槐匦蕖墩紊睢返谝恢寥n的內容，考試總體來(lái)說(shuō)難易適中，考試面向全體學(xué)生。
2、分值的分布情況
�。�1）選擇題：第一課1－9小題，18分，第二課10——19小題，20分，第三課20——25小題，12分
�。�2）非選擇題：第一課28（2）題3分，第二課26題、28（1）題 共21分，第三課27題、29題 共26分
二、試題特點(diǎn)
1、選擇題的特點(diǎn)：從總體上看，符合現在的高一學(xué)生的實(shí)際。選擇題 5、6、8、9、11、12、15、17、18、19、21、22、24小題考察的是知識的運用能力。第1、2、3、4、7、10、13、16、23小題考察的是對基本原理、基本概念識記和理解能力
2、非選擇題部分體現出了以下特點(diǎn)：
�。�1）重基礎知識�？荚囍杏泻芏鄬儆谧R記的內容，只要對教材知識有比較扎實(shí)的把
握，就可以得分。如：25題 上述材料體現了政府的哪些職能？ 25（1）題 公民直接參與決策的方式還有哪些？25（2）題 作為一名中國公民，在參與政治生活的過(guò)程中應遵循哪些原則？
�。�2）貼近現實(shí)生活，注重哲學(xué)原理的應用。如：25（2）題 作為一名中國公民，在參與政治生活的過(guò)程中應遵循哪些原則？該題既考察了學(xué)生對基本原理掌握狀況，
又對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，可謂是一舉兩得。
�。�3）突出對理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查。聯(lián)系現實(shí)生活，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，考查用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如26題 ，特別是26題第二問(wèn)，要求比較高，需要綜合性的思維能力，需要對教材知識有全面系統的把握。
三、成績(jì)統計分析及其存在問(wèn)題
�。ㄒ唬� 成績(jì)統計分析
本次月考均分為56.4分，其中選擇題均分為36.4分：非選擇題均分為20分。
1.選擇題抽樣得分率
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
1．基礎知識不扎實(shí)。表現在一是知識的全面把握不夠，二是對知識的理解不夠，因此，答題時(shí)只能就是論事，就題目所給的材料“論”材料，缺少理論分析，缺少知識理解�；蛘哂^(guān)點(diǎn)就是錯誤的，或者將哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)列上一些，毫無(wú)針對性，或者大抄試題材料。凡此種種，都說(shuō)明考生對基礎知識掌握不夠。
2．審題能力不強。學(xué)生由于基礎知識不扎實(shí)，對材料讀得不仔細，不能從情境材料中提取有效的信息。
3．解題不規范，邏輯性不強。政治試題回答應當規范，一般要求緊扣題意，層次分明，邏輯性強，用政治語(yǔ)言要點(diǎn)式回答。但有的考生答題時(shí)不分要點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，沒(méi)有層次性；有的'考生答題不夠全面，只考慮一方面，而忽視另一方面，缺乏邏輯性。有的考生答題過(guò)于口語(yǔ)化，重復性語(yǔ)言可有可無(wú)的語(yǔ)言過(guò)多，不懂得用政治術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要地回答。
四、今后的對策
1、強化和鞏固基礎知識，在夯實(shí)基礎知識的過(guò)程中。同時(shí)，要注意重點(diǎn)講評典型試題，教會(huì )學(xué)生舉一反三，啟迪學(xué)生思維。
2、關(guān)注熱點(diǎn)，抓住教材與現實(shí)問(wèn)題結合點(diǎn)。高考試題，與社會(huì )重熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系緊密，因此，在完成對教材基礎知識整理后應結合現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題訓練，要抓住當前黨和國家關(guān)注的，人民群眾關(guān)心的，社會(huì )影響較大的重要事件和急需解決的重大問(wèn)題，結合教材所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析。
3、提高解題能力，學(xué)會(huì )和掌握解題方法。提高解題能力的核心就是要學(xué)會(huì )破題，準確把握命題者的命題意圖，明確試題的“立意”，找準解答的方向，而要做到這一點(diǎn)關(guān)鍵就是準確把握試題中心的設問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題去仔細閱讀題材中所
給的材料。在評講試題過(guò)程中，不能直接給出答案，必須清楚展示答案的推導過(guò)程和生成思路，然后作總結，從而逐步提高考生解題能力。
4、加強答題規范化訓練。學(xué)生答卷不規范的原因主要是習慣差，這就要求必須強化平時(shí)訓練，長(cháng)期堅持嚴格要求。
考試成績(jì)分析9
20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期3月月考考已經(jīng)結束，現就這次考試的班級情況和近一個(gè)月以來(lái)班級管理、班級狀況總結一下。
一、班級情況分析：
我班目前有48位學(xué)生，其中女生13位，男生35位。每個(gè)學(xué)生都有積極向上的一面，絕大多數同學(xué)比較自覺(jué)，學(xué)生個(gè)人與集體榮譽(yù)感較強。一直在年級前十名的：易惠雄林焱。除這兩人外曾經(jīng)進(jìn)入年級前十名的有楊耀航丁宇龍葉婉羅帥。作為第二梯隊（有可能進(jìn)入前10）的有黃楚汪暢劉欣王紫君范新朋馮亮祁高翔萬(wàn)夢(mèng)蝶王康楊思文。歷次考試都沒(méi)進(jìn)入學(xué)校重點(diǎn)線(xiàn)的有楊松馮中胡燦李洋。
二、考試成績(jì)整體分析：
這次考試本班進(jìn)入年級前10名有3人，前20名有10人，前30名有14人前161名有38人。與上學(xué)期期末相比本班有23人進(jìn)步，24人退步，持平1人。其中進(jìn)步較大的學(xué)生有周晨（115）雷亮（112）張開(kāi)（108）汪暢（80）陳筱（68）。人平總分（557.2分）、前20名、過(guò)線(xiàn)人數在實(shí)驗班中處于領(lǐng)先。優(yōu)勢學(xué)科有語(yǔ)文與英語(yǔ)。
主要問(wèn)題：
1、總分成績(jì)不拔尖，班級第1名林焱在年級里排名只占第5。
2、未能完成重點(diǎn)線(xiàn)目標(目標40)還差2人。
3、不少同學(xué)存在薄弱學(xué)科。
4、中間層實(shí)力較為雄厚，但部分學(xué)生成績(jì)不夠穩定，基礎不牢固，容易在考試中失分。
5、課堂氣氛和課后討論不夠熱烈，學(xué)生自主學(xué)習效益不高，缺乏方法指導。
三、應對措施
1、繼續貫徹“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的做法，以學(xué)習為中心，同時(shí)抓好班級、宿舍日常紀律、內務(wù)兩個(gè)基本工作，強化危機意識、競爭意識、細心意識，引導學(xué)生自覺(jué)養成良好的學(xué)習、生活習慣，相信生活中注重細節，潛移默化中學(xué)習也會(huì )更加細心，減少很多不必要的失分。
2、肯定學(xué)生在前段時(shí)間所作的努力，同時(shí)做好周測總結，以鼓勵為主，個(gè)別指導。與各科任老師共商對策，進(jìn)行臨界生輔導工作以及考試策略指導，關(guān)注學(xué)生的心理，及時(shí)找學(xué)生談心，穩定學(xué)生情緒。
3、鼓勵學(xué)生循序漸進(jìn)，緊跟老師上課的`進(jìn)度的同時(shí)及時(shí)做好階段復習工作。
4、讓學(xué)生做好段考反思工作，強調建立錯題集的必要性。
5、充分利用班會(huì )課這個(gè)主陣地，多開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造快樂(lè )的學(xué)習氛圍。利用班級寢室評比及班內榮譽(yù)臺等方式激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感和個(gè)人榮譽(yù)感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習。
20xx-03-09
考試成績(jì)分析10
一、項目分析
評價(jià)試題質(zhì)量的指標主要是試題的難度和區分度，再是選擇題分心答案的誘導效用性。項目分析是對每道試題的難度、區分度以及選擇題的分心答案的誘導效用性分別加以分析。
1、難度分析難度是表示試題難易程度的指標。其計算方法是以學(xué)生答對某題的比率來(lái)進(jìn)行的。依題型及評分方法的不同，可用下面幾個(gè)公式計算。
<1>當用二值計分法時(shí)（只有答對或答錯兩種情況），可用公式P=R/N計算。P表難度，R表答對人數，N表受試總人數或抽樣的總樣本數。因受試者有可能憑猜測答對某些試題
2、提出了依D值大小，對考試成績(jì)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的標準。D≥0.4，質(zhì)量非常良好；0.30≤D≤0.39，質(zhì)量良好；0.20≤D≤0.29，質(zhì)量尚可，應修改；D≤0.19，質(zhì)量低劣，應淘汰。D值越大，區分度越高，則能力強、水平高的受試者得分較高；能力弱、水平低的受試者得低分，這樣可把不同程度的受試者鑒別開(kāi)來(lái)。影響區分度的因素較多，其中最主要的是難度，通過(guò)理論計算得出：當P=0.5時(shí)，D有極大值。由此可知，改變難度就可調節區分度。
3.選擇題分心答案誘導效用性分析選擇題在客觀(guān)性測驗與考試中應用最廣。每題都由一個(gè)題干和幾個(gè)備選答案組成。備選答案中，有對有錯，且對與錯有一定相關(guān)性，這樣可使備選答案形成似是而非的狀況。受試者在選擇正確答案時(shí)，錯誤的答案會(huì )起到分心或迷惑作用，故錯誤的備選答案常被稱(chēng)作分心答案或誘答。對受試者來(lái)說(shuō)，只有認真地分析、比較，才能選出正確答案。那些對所學(xué)知識掌握不夠好的受試者，常被誘答迷惑住，那么該誘答就失去了應有作用，其效用性就低。分析誘答的誘導效用性，其方法是比較高分組和低分組選答每一個(gè)誘答的人數。良好誘答，應促使高分組選答它的人數少于低分組選答它的人數。設高分組選第i個(gè)誘答的人數為H，低分組選其人數為L(cháng)。對i誘答，若滿(mǎn)足L>H，則該誘答的誘導效用性就高。若一個(gè)選擇題的幾個(gè)誘答都滿(mǎn)足上述條件，則該題的質(zhì)量就高。
綜上所述，對試題分別進(jìn)行三個(gè)項目分析后，依分析結果，即可對試題質(zhì)量作出綜合評價(jià)。
二、總體分析
考試成績(jì)質(zhì)量不僅與試題質(zhì)量有關(guān)，而且還與試題的選取、編制等因素有關(guān)。通�？捎眯哦�、效度及受試者成績(jì)的統計分布狀態(tài)來(lái)反映考試成績(jì)的總體質(zhì)量。
1.信度分析測驗與考試是測量受試者知識、能力、技能等方面的重要手段。凡測量，必有一定的誤差，而測量誤差的大小，決定了測量結果的可信程度。如果誤差超出了規定的范圍，測量結果就不可信了�？荚嚦煽�(jì)的信度就是衡量考試成績(jì)可信程度的指標。
考試成績(jì)信度可用信度系數來(lái)表示，系數越大，信度越高，考試成績(jì)可信程度亦越高。計算信度系數有幾種方法，如再現法、等值法、兩分法。這三種方法均涉及到積矩相關(guān)數公式的應用，數據處理甚為繁瑣。筆者在此介紹一種十分簡(jiǎn)便的方法：查表法。先求出考試成績(jì)中各試題區分度的
2.效度分析效度總是與測量目標密切相關(guān)的。關(guān)于測驗與考試，對某個(gè)目標有效的考試成績(jì)，對其它目標不一定有效。涉及考試成績(jì)的效度有兩種：一是內容效度；二是效標關(guān)聯(lián)效度。對效度的分析，以定性為主，定量為輔。
<1>內容效度分析內容效度指試題取樣是否充分概括了所要測量的全部?jì)热�，亦即其代表性如何。教材內容和教學(xué)目標是內容效度的兩個(gè)基本要素。這里教材內容是指“主題”或“教材領(lǐng)域”，如普通化學(xué)包括物質(zhì)結構與化學(xué)鍵、溶液與酸堿理論、電化學(xué)初論、元素及其化合物等主題，亦可分得更細，每章代表一個(gè)主題。教學(xué)目標指學(xué)生的學(xué)習結果。按布魯姆的分類(lèi)法，可將教學(xué)目標分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)方面。在分析內容效度時(shí)，應同時(shí)考慮教材內容和教學(xué)目標這兩個(gè)基本要素。
對于測量學(xué)業(yè)成就的測驗與考試來(lái)說(shuō)，內容效度是最主要的。影響內容效度的因素很多，試題難度、區分度較大的試題可以提高內容效度。此外，考試成績(jì)中所涉及各教材內容、教學(xué)目標的權重以及諸試題的獨立性對考試成績(jì)內容效度有很大的影響。
考試成績(jì)中所涉及教材內容、教學(xué)目標的權重，一般依它們的相對重要性來(lái)確定。而相對重要性的確定，目前尚無(wú)具體可行的方法，大多依專(zhuān)家的意見(jiàn)來(lái)確定。就教材內容的權重而言，筆者以為可以從諸教材內容在教材中所占比例（如頁(yè)數比、習題比）以及按大綱教學(xué)所用學(xué)時(shí)數占總學(xué)時(shí)數之比來(lái)確定教材內容的權重。
如果某考試成績(jì)中的教材內容的權重偏離表（依具體教材及大綱編制的計算表）中權重較遠，則會(huì )對考試成績(jì)內容效度帶來(lái)不利影響。
對于各學(xué)習結果（即教學(xué)目標）的權重，只能定性而論。其權重的大小與測量目標有關(guān)，而且諸目標之間的相關(guān)性很高，相互間的界限不甚明朗。從發(fā)展趨勢來(lái)看，在考試成績(jì)中，尤其是測學(xué)業(yè)成就的考試成績(jì)中，應增大測量應用、分析、綜合、評價(jià)等與能力有關(guān)的教學(xué)目標的權重，而純知識（主要靠死記硬背）內容的比例不宜過(guò)大。一般而論，其值不超過(guò)百分之五十。
試題的獨立性對考試成績(jì)內容效度也有一定影響�？荚嚦煽�(jì)中，各試題都應有獨立性，各題之間不能相互提供額外的解題信息，并且測A教材內容的試題不宜滲入B教材內容，除非A、B間相關(guān)性很高或測受試者綜合應用知識的能力。例如在“建筑材料”這門(mén)課程的考試成績(jì)中，測“水泥”這一章教材內容的試題不宜摻進(jìn)“氣硬性膠凝材料”這一章的教材內容。因為水泥屬水硬性膠凝材料，它與后一章教材內容無(wú)相關(guān)性。若滲進(jìn)了后一章內容，就會(huì )造成測量目標不明確，使測水泥的試題失去了獨立性，這樣會(huì )降低內容效度。倘若在測水泥的試題中摻進(jìn)了“混凝土”這一章教材內容，盡管使該題失去了獨立性，但“水泥”與“混凝土”相關(guān)性很高，故而試題的測量目標仍很明確，只是其由單一性變成了綜合性。我們在分析時(shí)，應明確各試題的測量目標以及各試題所涉及教材內容之間的相關(guān)性，就可對試題的獨立性作出判斷。試題獨立性強，有利于提高考試成績(jì)的內容效度。
從以上論述中可以看出，對考試成績(jì)進(jìn)行內容效度分析要綜合考慮多種因素。既要利用難度與區分度分析，又要定性確定教學(xué)目標的大致比例和定量計算材料內容的權重，同時(shí)還要判斷試題的獨立性。難度適中、區分度較大的試題有利于提高考試成績(jì)內容效度；各試題所涉及教材內容的權重與按表中所示方法計算出的權重大致相符時(shí)，有助于提高考試成績(jì)的內容效度；獨立性高的試題對內容效度有積極貢獻；諸教學(xué)目標的比例適當對內容效度有積極影響。
<2>效標關(guān)聯(lián)效度分析效標關(guān)聯(lián)效度是指一個(gè)測量結果與另一個(gè)可以作為效標（即效度標準）的測量結果的.相關(guān)程度。譬如，高考前的摹擬考試考試成績(jì)可將往年高考考試成績(jì)作效標。摹擬考試成績(jì)的效標關(guān)聯(lián)效度就是指這兩種考試成績(jì)間的相關(guān)程度，二者相關(guān)程度越高，摹擬考試成績(jì)的效度越高。由于其它考試成績(jì)難以尋到對應的效標，所以常用定性方法加以分析。例如：教師依平時(shí)的考查，認為李的某一課程學(xué)得很好，若李在該學(xué)科的期末考試中取得優(yōu)秀成績(jì)，則可說(shuō)明該考試成績(jì)的效度較高。在這里，教師平時(shí)的認真觀(guān)察和記錄的結果就充當了效標的作用。
3.成績(jì)統計分布狀態(tài)分析一般而論，對同組受試者，成績(jì)拔尖的少，成績(jì)差的少，較優(yōu)、較差的要多一些，而多數受試者的成績(jì)處于中間狀態(tài)。亦即成績(jì)分布曲線(xiàn)屬于或接近正態(tài)分布曲線(xiàn)�；诖它c(diǎn)，就有必要對成績(jì)分布狀態(tài)作一分析，看其是否屬或近正態(tài)分布。具體方法如下：
�、賹俜种瞥煽�(jì)劃分為若干個(gè)分數段，并定其中點(diǎn)值。一般將5分作為一個(gè)分數段。
�、谠谌糠謹抵写_定各分數段的人數。
�、垡苑謹担ㄖ悬c(diǎn)值）為橫坐標，各分數段人數作縱坐標，建立一個(gè)坐標系。
�、苊椟c(diǎn)、作圖。描點(diǎn)時(shí)，以各分數段的實(shí)際人數作為縱坐標值，相應分數段的中點(diǎn)值為橫坐標值。如90-94分數段有4人，該段中點(diǎn)值為92，則可在坐標系中找出點(diǎn)（92,5），將諸點(diǎn)連成光滑曲線(xiàn)即得成績(jì)分布曲線(xiàn)。
依前述方法作出的曲線(xiàn)，若為正態(tài)分布曲線(xiàn)，則成績(jì)統計分布較為正常，試題的難度、區分度較適宜，考試成績(jì)質(zhì)量較好。
結束語(yǔ)
決定考試成績(jì)質(zhì)量的指標較多，且諸指標間相關(guān)性很高，我們在進(jìn)行考試成績(jì)質(zhì)量分析時(shí)，應綜合考慮諸指標對考試成績(jì)質(zhì)量的影響，從而為合理評價(jià)考試成績(jì)質(zhì)量提供科學(xué)的依據。
考試成績(jì)分析11
隨著(zhù)廣州“高三一�！钡慕Y束，“二�！钡膹土晜淇加肿呱宪壍懒�。為了更好地進(jìn)入下一輪的復習，必須及時(shí)進(jìn)行認真分析和全面反思。
“高三一�！碑吘故且淮胃呖记氨容^正規的模擬性考試，考生在考試中暴露出來(lái)的各種問(wèn)題或者是缺失，往往就是考生目前乃至以后的薄弱點(diǎn)。因此，與其只關(guān)注考試結果倒不如借此機會(huì )進(jìn)行一次全方位的分析和反思。如果你的考試成績(jì)不理想的話(huà)，不妨從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和反思：
1)在基礎知識方面進(jìn)行分析反思：基礎性考點(diǎn)一共丟了多少分?具體是哪些基礎考點(diǎn)丟分?為什么會(huì )丟分?是�？键c(diǎn)丟分還是難點(diǎn)丟分?丟分的考點(diǎn)是否是自己的盲點(diǎn)?丟分的題是否屬于自己本來(lái)會(huì )做的又沒(méi)有做對的?為什么?
2)在答題策略方面進(jìn)行分析和反思：你的答題時(shí)間分配是否合理?答題順序是否合理?
3)在答題方法和技巧方面進(jìn)行分析和反思：你是否有認真審題?你是否運用了必要的考試技巧?(如：快速閱讀、捕捉、獲取有效信息能力、信息篩選能力、讀圖能力、綜合分析能力等)
4)在答題細節和規范性方面進(jìn)行分析和反思：你的答題是否規范?(符號正確、學(xué)科術(shù)語(yǔ)正確、書(shū)寫(xiě)規范、卷面整潔等);因不注意細節和規范而丟了多少分?
5)在答題心態(tài)方面進(jìn)行分析和反思：你的應試心態(tài)如何?(正常還是比較緊張?為什么?你是否存在平時(shí)考試還可以但一到大考就不理想的現象?為什么?)
6)在其它方面進(jìn)行分析和反思：本次考試你的`身體狀況如何?學(xué)校的備考氛圍如何?考試的環(huán)境如何?
分析和反思的目的是為了更好地找準今后努力的方向和突破口，分析反思是前提，尋求對策和付諸行動(dòng)才是關(guān)鍵。因此，在全面分析和反思的基礎上，必須對自己的不足和缺失列出清單，并及時(shí)采取有效的措施。只有這樣，在未來(lái)的考試中才有新的進(jìn)展和突破。
考試成績(jì)分析12
一、成績(jì)分析
各科試卷對本學(xué)期的教學(xué)內容進(jìn)行了全面考查，知識覆蓋面廣，難度適當，能對不同層次的學(xué)生進(jìn)行較好的考查與區分。本次考試學(xué)生考試成績(jì)總體穩定，從三個(gè)成績(jì)段來(lái)看，理科600分以上14人，540分以上48人，500分以上91人；文科600分以上6人，540分以上20人，500分以上59人，基本反映了高二年級的實(shí)際情況。從480分以上看文理科194人，說(shuō)明教學(xué)工作還是取得了一定的成績(jì)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的成績(jì)在分班考試成績(jì)的基礎上穩步提升，不少學(xué)生取得長(cháng)足進(jìn)步；
2、部分學(xué)生成績(jì)波動(dòng)較大，說(shuō)明各班級間，班級內部競爭都很激烈；
3、部分尖子生的成績(jì)不夠尖，不夠穩定，需要班主任、科任老師給予方法上的指導，更多的關(guān)注；
4、部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正、習慣較差，基礎比較薄弱，班主任、科任老師要端正心態(tài)、正視學(xué)生的基礎和學(xué)習習慣，不能急于求成，在反復的教育過(guò)程中端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度；
5、不放棄每一個(gè)學(xué)生，抓紀律、抓穩定，關(guān)注后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，進(jìn)一步提高整體成績(jì)；
6、通過(guò)本次考試，高二年級的老師都展示了自己的實(shí)力和風(fēng)采，在今后的教學(xué)工作中要進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量，而課后要狠抓落實(shí)。
三、教情分析
成績(jì)比較正常，文、理科總分均有適度的增加。老師在上了高二以后，能給予學(xué)生積極輔導，認真批閱作業(yè)，認真備課，能及時(shí)有效地開(kāi)展備課組工作，提高了聽(tīng)課意識。各位老師能鼓足干勁，銳意進(jìn)取。希望今后教學(xué)抓好好下面幾點(diǎn)：
1、有針對性的訓練，針對學(xué)生的增長(cháng)點(diǎn)進(jìn)行訓練。2、“集團作戰”，共同使力，充分發(fā)揮備課組的作用。3、學(xué)生的心理與心態(tài)進(jìn)入較為特殊的時(shí)期：老師們要盡可能關(guān)注，多與學(xué)生交流，加強學(xué)法指導，減輕學(xué)生心理壓力。
4、給學(xué)生一部分時(shí)間消化基礎知識。
四、改進(jìn)措施。
1、利用學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習興趣。2、加強基礎知識的落實(shí)，注重規范性訓練。
3、加強平常作業(yè)訓練中計算題的'分析方法，解題方法和技巧的培養，且告知學(xué)生考試中最后一題不一定是最難的。
4、加強學(xué)生管理，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
5、加強對優(yōu)秀學(xué)生的培養，特別是特優(yōu)學(xué)生的培養。團結、奮進(jìn)、求真、務(wù)實(shí)，我們要把高二年級的光榮傳統繼續發(fā)揚，不辜負校領(lǐng)導對高二年級的厚望，同時(shí)，年級組要求繼續開(kāi)好三會(huì )：一是以期中總結為主題的班會(huì )，通過(guò)表彰先進(jìn)，交流經(jīng)驗來(lái)激勵、鞭策全體學(xué)生，形成生生互動(dòng)；二是備課組分析會(huì )，通過(guò)準確分析學(xué)生狀況，做到因材施教，教學(xué)相長(cháng)；三是開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，通過(guò)對班級建設和教學(xué)情況總結以及與家長(cháng)的溝通，做到家校相通，形成合力。
考試成績(jì)分析13
一、對試卷的認識
本次試題體現了如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、試題整體難度不大，分為基本題、中等題、拓展題三種題型，命題綜合性較強。
2、力求體現《數學(xué)課程標準》要求,基礎知識覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)。
3、以基礎知識和基本技能為基礎，知識覆蓋面力求寬泛。
本次試題以基礎知識為主，考查了本冊教材的數學(xué)概念、數學(xué)計算,、求周長(cháng)、解決問(wèn)題等，可以說(shuō)是點(diǎn)多面廣。
4、注意貼近學(xué)生實(shí)際，體現數學(xué)知識的應用價(jià)值。
5、注重考查學(xué)生的各種能力。
二、本次期中測試成績(jì)統計表
略
三、對學(xué)生考試情況的分析：
通過(guò)對本次試卷的分析，從整體來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較好�；竟υ鷮�(shí)，形成了一定的基本技能。從試卷中同時(shí)也發(fā)現了一些問(wèn)題：
1、部分學(xué)生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學(xué)的知識解答問(wèn)題。對所教的概念、計算方法掌握不到位，似是而非，運用不夠熟練。
2、審題時(shí)對關(guān)鍵字的把握不準確，說(shuō)到底還是學(xué)習能力的問(wèn)題。
3、少部分學(xué)生計算錯誤率較高。
四、我認為教學(xué)中的成功與不足
1、對基礎知識的教學(xué)比較扎實(shí)，基礎題型訓練較好。教師比較重視的一些問(wèn)題，得分率較高。
2、平時(shí)教學(xué)中注意對學(xué)生能力的培養，能結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行題型訓練。
3、平時(shí)教學(xué)中重視數學(xué)思想方法的滲透，學(xué)生有一定的運用能力。
4、教學(xué)中能給學(xué)生自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。
5、教師教學(xué)中對教材有宏觀(guān)的把握，能注意各領(lǐng)域知識的融合。
6、平時(shí)對有些知識點(diǎn)訓練不到位，導致學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題能力不強，沒(méi)有達到靈活運用的程度。對解題規范性訓練不足，造成有些學(xué)生“會(huì )而不對，對而不全”。
7、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習探究能力培養不足，審題能力訓練不夠。
8、期中考試雖然復習過(guò)，但是學(xué)生知識點(diǎn)掌握不到位，影響考試效果。
五、對今后教學(xué)的啟示
(一)立足教材，落實(shí)“三基”
要特別注意知識方法過(guò)程教學(xué)，特別是數學(xué)算理、公式的推導過(guò)程和例題的求解過(guò)程，基本數學(xué)思想和數學(xué)方法、基本的解題思路方法被想到的過(guò)程，要敢于、勇于向學(xué)生暴露自己的思維、展現自己的思維，讓學(xué)生了解感悟教師的求解過(guò)程的思路方法，避免教師一說(shuō)就對、一猜就準、一看就會(huì )，只給學(xué)生現成結論局面的出現。
(二)注重過(guò)程，培養能力
教學(xué)中，要將數學(xué)教學(xué)作為一種數學(xué)思維活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程、解決方法的探索過(guò)程、方法能力的遷移過(guò)程。讓學(xué)生在參與數學(xué)思維活動(dòng)、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中，逐步提高數學(xué)能力。
1、重視動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的培養
鼓勵學(xué)生獨立思考，增強用數學(xué)的意識，逐步學(xué)會(huì )用已有的數學(xué)知識去探索新的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，并加以解決。平時(shí)教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng )造用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )，如，對同一個(gè)或同一類(lèi)數學(xué)問(wèn)題賦予不同的數學(xué)情景，讓學(xué)生在不同的情景中用相同的思想方法處理問(wèn)題。
2、重視閱讀理解能力的培養
平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉數學(xué)語(yǔ)言，包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、邏輯語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和數表，培養他們閱讀理解和表述數學(xué)問(wèn)題的能力，因為只有具備了較強閱讀理解能力、熟練的口頭和書(shū)面表達能力，才能把自己的真才實(shí)學(xué)反映在答卷上，才能取得較客觀(guān)的'較好的數學(xué)成績(jì)。
3、重視對學(xué)生聯(lián)想能力的培養
聯(lián)想在解題中起著(zhù)重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是根據題意展開(kāi)聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理、方法或結論，變通使用這些知識，使問(wèn)題得以解決。
(三)變式訓練，提高素養
教學(xué)中，在夯實(shí)基礎的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來(lái)，養成多角度、多側面分析問(wèn)題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng )新性。對例題、習題、練習題、復習題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開(kāi)放、變換結論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區別、其中蘊含的數學(xué)思想方法等，將試題的知識價(jià)值、教育價(jià)值一一解剖，達到“做一題，會(huì )一片，懂一法，長(cháng)一智”。
(四)改進(jìn)措施
1、在課堂教學(xué)方法和學(xué)法上下功夫，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在測試解答題時(shí)，認真審清題意，再做解答。
考試成績(jì)分析14
【摘 要】本文嘗試運用數理統計學(xué)中的顯著(zhù)性檢驗的基本思想和常用的excel軟件簡(jiǎn)單介紹了考試成績(jì)中班級之間、校際之間的平均分、優(yōu)秀率、及格率的差異顯著(zhù)性檢驗，即U檢驗的計算方法與主要步驟；以及教改結題報告的成績(jì)分析涉及各種檢驗方法——T檢驗、Z檢驗的區別及計算方法、主要步驟。簡(jiǎn)單而言，本文是用統計學(xué)中的檢驗方法科學(xué)地分析什么情況下兩個(gè)平均分、優(yōu)秀率、及格率“差別不大”，“差別明顯”，“差很多”，希望能更加科學(xué)客觀(guān)地分析兩個(gè)均值間的差異，對有需要的老師有所幫助。
【關(guān)鍵詞】成績(jì)差異；U檢驗；T檢驗；excel軟件
一、引言
在每次考試成績(jì)統計中，平均分、及格率、優(yōu)秀率依然是一個(gè)班級教學(xué)的主要考核指標，但由于這樣或那樣的原因，可能會(huì )有些學(xué)生缺考。特別是近年我市實(shí)行了中職技校春季招生政策，某些學(xué)校分流人數也許過(guò)半。如何才能科學(xué)地公平地進(jìn)行統計分析，也是許多從事成績(jì)分析與管理的老師面臨的難題。
另外，在教改結題報告或階段性小結中，總要會(huì )對教改效果進(jìn)行分析，也就難免對對比班與實(shí)驗班的考試成績(jì)中平均分、及格率、優(yōu)秀率等數據作顯著(zhù)性檢驗，來(lái)比較教改的效果是否明顯或不明顯�？戳瞬簧俳Y題報告，其中涉及到的檢驗方法如U檢驗，Z檢驗，T檢驗等等，不一而足，讓人摸不著(zhù)頭腦。即便是數學(xué)教師，由于在大學(xué)就讀時(shí)的教學(xué)內容側重點(diǎn)有所不同，或許對數理統計方面知識掌握不強，也很難明白這些檢驗方法孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，更別說(shuō)非專(zhuān)業(yè)其它科目的教師。在作成績(jì)對比分析時(shí)，通常無(wú)從下手，或是委托統計能力強的老師幫忙，或是隨意給些似是而非的數據，抑或羅列考試成績(jì)，直接對比，不作任何檢驗，也就缺乏科學(xué)嚴謹性。
二、班、級考試成績(jì)差異顯著(zhù)性分析
有些學(xué)校以班和年級考試人數與注冊人數比值作為相對系數對實(shí)考的分數進(jìn)行了調整，其大致算法是：年級在冊人數為N，缺考R人，某班在冊人數為n，缺考r人，則相對系數為[（n-r）/n]/[（N-R）/N]，用此系數乘以該班實(shí)際考試成績(jì)，即為相對成績(jì)，然后再以各班的相對成績(jì)進(jìn)行對比。這或許是一種方法，但這種調整，會(huì )對實(shí)考的成績(jì)進(jìn)行了放大或縮小，個(gè)人認為沒(méi)有多少益處。事實(shí)上，一個(gè)班級本身或許也有人缺考，只不過(guò)沒(méi)別班那么多，但平均分調整后可能偏離很多。
例1：一所學(xué)校九年級4個(gè)班，每個(gè)班注冊人數均為50，在一次考試中，某班平均分60，缺考20人，全級缺考100人，按上述方法折算該班平均分。解： =60*[（50-20）/50]/[（200-100）/200]=72，這是不科學(xué)的，也沒(méi)有什么意義。
1、樣本均值與總體均值差異顯著(zhù)性檢驗（U檢驗）
要檢查班級之間成績(jì)是否相差太大，目的并不是要排出名次，可以采用U檢驗（有些文章也稱(chēng)Z檢驗，在ecxel軟件中，相應的變量也是Z。為避免與下文混淆，只有總體方差未知，本文方用Z檢驗，且二者計算不同，故此不用此名稱(chēng)）。U檢驗的條件是：已知（或可以求出）樣本均值、樣本容量與總體均值、總體的標準差，可能采用U檢驗進(jìn)行兩均值異顯著(zhù)性檢驗。
統計學(xué)認為，不論x變量（考試分數）是連續型還是離散型，也無(wú)論x服從何種分布，一般只要樣本容量（考試人數）n>20，就可認為平均值 的分布是正態(tài)的， ，則 ，服從標準正態(tài)分布，這就是進(jìn)行U檢驗的理論依據。U檢驗主要步驟如下：
第一步，建立虛無(wú)假設，即先認為兩者沒(méi)有差異，用 表示
第二步，計算u統計量
U檢驗的統計量為 ，其中，
�。╝） = （ 為該班每一個(gè)學(xué)生的分數）是要檢驗班的平均分，excel軟件的公式為：=AVERAGE（該班的成績(jì)區域）；
�。╞） = （ 為年級每一個(gè)學(xué)生的分數）是年級平均分，excel軟件的公式為：=AVERAGE（年級的成績(jì)區域）；
�。╟） 為標準誤， 年級標準差，計算公式是 = excel軟件的公式為：=STDEV（年級的成績(jì)區域）；
�。╠）n為該班人數，excel軟件的公式為：=COUNT（該班的成績(jì)區域）。以上的數據均由學(xué)生考試成績(jì)表統計得到。
從u統計量式子中我們看到，在兩個(gè)平均分的差值進(jìn)行標準化過(guò)程中，u值要受到年級標準差σ該班人數n影響。一般而言，就一次考試中n相對穩定，經(jīng)開(kāi)方后值更小，影響不大；而u值與σ成反比，換句話(huà)說(shuō)，年級中各人成績(jì)離散程度越大，兩個(gè)平均分差值的差異就越不顯著(zhù)。
第三步，設定顯著(zhù)水平ɑ，查表或計算接受域
檢驗前必須設定顯著(zhù)水平ɑ，這是一個(gè)小概率數值，經(jīng)常會(huì )選擇ɑ=0.05，此時(shí)置信度1-ɑ=0.95，也即檢驗的結果有95%可靠性，有5%的不可靠，這個(gè)誤差可能是由于偶然性造成的。在許多研究領(lǐng)域，0.05通常被認為是可接受錯誤的邊界水平。如果有必要，也可選擇ɑ=0.01，0.02等，使檢驗結果準確。由于標準正態(tài)分布圖像是關(guān)于縱軸兩邊對稱(chēng)的，0.95對應的置信區間占據中間部分，而兩側共占0.05，一側則占0.025，所以在計算或查表時(shí)，應以1-ɑ/2作為參數進(jìn)行。如顯著(zhù)性水平ɑ=0.05，則查表或計算的是1-0.05/2=0.975對應的置信區間，excel軟件的計算公式為：=NORMSINV（0.975），回車(chē)后得1.959963985，一般取近似數1.96。由于圖像對稱(chēng)性，確定的置信區間為（-1.96，1.96），以這個(gè)區間為接受域。若令ɑ=0.01，則接受域（-2.578，2.578）。
第四步，觀(guān)察統計量u值是否落在接受區域 ，由此對樣本均值與總體均值作出顯著(zhù)性差異判斷。如果u統計量在置信區間 （-1.96，1.96）內，接受H0，差異不顯著(zhù)，否則拒絕H0，差異顯著(zhù)；如果u統計量不在置信區間 （-2.578，2.578）內，則差異非常顯著(zhù)。
例2.甲班某次參加考試36人，平均分66，年級平均分60，標準差為20分，檢驗甲班平均分與年級平均分是否有顯著(zhù)性差異。 解：把相關(guān)數據代入 ，所以無(wú)顯著(zhù)性差異。有些人認為相差5分就差很多，看來(lái)也是不科學(xué)的。
2、標準分的計算
由于標準分是綜合個(gè)體與總體分數排位等因素計算而來(lái)，因此標準分本身是經(jīng)過(guò)差異分析得到的數值。值得一提的是，在計算高考或中考標準分中，excel的NORMSINV函數作用非常大，不用查標準正態(tài)分布表，而且數值十分精確。換算公式T=100Z+500，其中Z=NORMSINV（Pi）， Pi為某名次以下的人數占考生總數的百分比，相當于1-ɑ/2。例如10000人考試，則第1名的標準分為T(mén)=100Z+500= 100*NORMSINV（9999/ 10000）+500 872。
3、班、級的及格率、優(yōu)秀率的檢驗
在成績(jì)分析時(shí)，及格率、優(yōu)秀率也可以像平均分一那樣進(jìn)行顯著(zhù)性差異檢驗，那么這兩項該如何進(jìn)行呢？難點(diǎn)在于標準差怎么求。
其實(shí)，從公式看：平均分、及格率、優(yōu)秀率三個(gè)數據的分母均為考試人數，三者均為平均值。平均分是每個(gè)人的分數之和/考試人數，由于每個(gè)人都會(huì )有一個(gè)分數，直接相加可得。那么及格率呢？表面看是及格率=及格人數/考試人數，在計算時(shí)，其實(shí)將每個(gè)人分數稍作處理：將達到及格的分數改為1，沒(méi)達到的改為0，excel軟件中可用公式=if（Ai>=60，1，0）及填充柄下拉簡(jiǎn)單得到，Ai為每個(gè)原始分數所在單元格，然后對轉換后的數據求平均值（即及格率）與標準差了。然后把班、級的及格率代入u統計量式子中計算u值。優(yōu)秀率也用相方法處理即可。
例2.乙班某次考試成績(jì)如下：
87 64 71 81 75 72 87 46 54 61 50 42 65 50 79
72 43 68 64 64 60 48 87 48 52 56 54 50 48 62
92 70 82 53 82 73 75 72 68 70
求此次考試的及格率及對應的標準差。
解：按及格分數為1，不及格分數為0轉換后為：
1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1
1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1
1 1 1 0 1 1 1 1 1 1
可以求出這組數據的平均值即及格率為=26/40=65%，標準差為S= =0.483。
年級的優(yōu)秀率與及對應的標準差也如法炮制，再進(jìn)一步如平均分一樣代入u統計量式子中計算就可以進(jìn)行分析檢驗。需要指出的是，有些資料計算方法并非如此，這可能是轉換后的結果只有0、1兩個(gè)，不少人會(huì )認為這組數據服從兩點(diǎn)分布或二項分布，所以按兩點(diǎn)分布求方差S2=p（1-p），在這里p可以是及格率或優(yōu)秀率，像上例S= =0.4770，出入比較大，很明顯這并不是兩點(diǎn)分布。我認為每個(gè)人及格記1分，不及格記0分，班級的“平均數”就是及格率或優(yōu)秀率，這樣理解更自然，按上例方法求標準差及進(jìn)行檢驗可能更科學(xué)。
4、U檢驗運用條件
在已知樣本均值、樣本容量及總體的均值及總體的標準差，在每次考試中，這幾個(gè)數據還是比較容易得到的，u統計量服從標準正態(tài)分布，即可以進(jìn)行U檢驗。U檢驗涉及的計算較為簡(jiǎn)單，把以上四個(gè)參數代入公式即得u統計量（如果u值為負則取絕對值），然后與臨界值比較，一般以1.96或2.578為臨界值，不再另外查表或計算，就可以分析樣本均值與總體均值是否具有顯著(zhù)性差異，所以U檢驗在諸多領(lǐng)域運用廣泛。
三、教改結題報告中的成績(jì)分析（T檢驗，Z檢驗）
一般而言，教改成績(jì)就是實(shí)驗班與對比班兩個(gè)班的成績(jì)比較，能否僅憑這兩個(gè)班的平均分、優(yōu)秀率、及格率的差值，立即得出教學(xué)效果是否明顯呢？統計學(xué)認為，這樣得出的結論是不可靠的，因為一個(gè)班的平均分具有統計意義，存在抽樣誤差，此數據是在一定范圍內波動(dòng)的，故而我們需要進(jìn)行顯著(zhù)性差異檢驗。由于一個(gè)班多則也就50多人，少則也有20多人；所以每個(gè)班都可以看成一個(gè)樣本，兩個(gè)班就可看成從兩個(gè)總體中抽取出來(lái)的雙樣本，一個(gè)總體是實(shí)施了教改的，一個(gè)是沒(méi)有實(shí)施教改的。當然，這兩個(gè)總體在這種情形下更多是虛擬的，它們具體的一些數據（平均分，方差等）我們是無(wú)從知曉的，也就沒(méi)有辦法直接研究，只能通過(guò)研究樣本（即實(shí)驗班及對比班成績(jì)），由樣本的數據對總體進(jìn)行估計，并進(jìn)行差異顯著(zhù)性檢驗，才能作出判斷。
1、Z檢驗與T檢驗的區別
不少文章對Z檢驗還是T檢驗這兩種方法作出了說(shuō)明，兩個(gè)總體均值的`差異顯著(zhù)性檢驗中，在不知總體方差及均值情況下且統計量服從t分布，可以使用Z檢驗或T檢驗。如果樣本容量n大于30，用Z檢驗，如果樣本容量n小于30，則用t檢驗，在這里樣本容量n即為該班人數。很明顯，正如前文所說(shuō)，一個(gè)班的人數一般都在30人之上，可以用Z檢驗。但假如一個(gè)班30人以下，另一班30人以上那怎么辦？其實(shí)在計算機廣泛應用計算的今天，不管樣本容量n是多少，哪種檢驗都是可以使用的，且各種檢驗的基本原理是相同的。下面，不妨先了解這兩種檢驗方法的統計量。
首先，不論哪種檢驗都要用到以下數據：
�。╝）兩個(gè)班的平均分： ；
�。╞）兩個(gè)班的考試人數： ；
�。╟）兩個(gè)班的成績(jì)的方差 ，應用excel軟件的公式為=var（該班的成績(jì)區域），數量上，方差=標準差的平方。
t檢驗或z檢驗的主要步驟：
第一步，建立虛無(wú)假設，即先認為兩者沒(méi)有差異，用 表示
第二步：計算Z檢驗或T檢驗統計量
z= ①，t= ②（大分母部分稱(chēng)為標準誤）。式子中， 是兩個(gè)班的平均分， ， 是兩個(gè)班分數的方差， 是兩個(gè)班考試人數。從函數單調性而言，不論z或t，與u值類(lèi)似，當兩班的方差增大時(shí)，其值減小，即兩班均分所代表的兩總體的均值的差值差異性也到受成績(jì)離散程度影響。
另外，從式子結構看，t統計量要復雜很多，這在計算工具落后的過(guò)去，這個(gè)計算當然是很繁瑣的。想當初，手中可能連計算器都沒(méi)有，開(kāi)個(gè)方都可能需要手算。據說(shuō)數學(xué)家陳景潤證明“1+2”時(shí)所用的草稿紙真的達到汗牛充棟地步，可堆滿(mǎn)房子，如果換了今天，估計他的稿紙也許高不盈尺。所以我們可以認為，Z檢驗其實(shí)只是T檢驗的粗略計算而已，二者其實(shí)都可使用，只是t值過(guò)程稍復雜，但應更精確。 第三步 查表或計算臨界值
在不知總體方差情形下，兩個(gè)平均值差服從t分布，查表或計算t臨界值要有兩個(gè)參數，顯著(zhù)水平ɑ，及自由度df。如果考查一個(gè)班，d ，如果進(jìn)行兩個(gè)班對比，自由度d 。計算臨界值 ，excel軟件中公式為：=TINV（ɑ，df），若令ɑ=0.05，自由度從30至120，臨界值 都約為2，詳見(jiàn)下表：
自由度df 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
臨界值t0 2.042 2.021 2.009 2.000 1.994 1.990 1.987 1.984 1.982 1.980
而兩個(gè)班的人數基本上也在這個(gè)幅度內，像U檢驗一樣，根據原始數據算出的t值與臨界值 進(jìn)行比較，為了簡(jiǎn)化運算， 可以取近似數2。
同樣，在差異顯著(zhù)情形下，非要區別出相差很多，以令ɑ=0.01，自由度30至120主要的臨界值 如下：
自由度df 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
臨界值t0 2.750 2.704 2.678 2.660 2.648 2.639 2.632 2.626 2.621 2.617
第四步 比較t值或z值與 ，作出統計推斷
與u檢驗類(lèi)似，比較計算出來(lái)的t值或z值與臨界值 ，如果|t|< =2或|z| < =2，則認為要檢驗的兩個(gè)樣本均值差異不明顯，否則差異顯著(zhù)。
在報告中，不妨將各次考試成績(jì)計算出來(lái)的t值用表格與圖表形式展示出來(lái)，這樣使數據條理更加清晰，也會(huì )使得內容更豐富，生動(dòng)。
例3.某次考試原始成績(jì)（滿(mǎn)分100）如下：
實(shí)驗班30人：
90 54 56 84 78 84 78 78 82 50 82 76 80 56 80
80 76 78 68 70 60 64 68 50 70 72 47 68 74 72
對比班40人：
70 72 72 54 66 64 90 68 50 62 60 54 50 95 56
52 60 50 52 50 60 62 87 48 52 56 54 50 48 48
66 62 70 70 82 60 64 64 62 58
經(jīng)計算得，實(shí)驗班平均分 ，方差 =132.3，對比班平均分 ，方差 =135.2；分別代入Z統計量及T統計量式子中得
z= = =3.255，
t=
= =3.25，二者差別不大，均大于臨界值 =2，所以可以認為教改驗效果明顯。
2、及格率、優(yōu)秀率的檢驗
很多教改老師在成績(jì)分析時(shí)，主要是對實(shí)驗班及對比班的平均分進(jìn)行顯著(zhù)性差異檢驗，而及格率或優(yōu)秀率的檢驗則很少人涉及，這或許不夠全面。與U檢驗一樣，對分數稍作轉換，然后對處理后的兩組數據像平均分顯著(zhù)性檢驗方法一樣進(jìn)行計算。
例3.如上述例子，作及格率差異顯著(zhù)性分析，及格的分數改為1，不及格的改為0，則兩個(gè)班的分數表為：
實(shí)驗班30人：
1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1
對比班40人：
1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0
0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0
算得實(shí)驗班及格率： =80%，方差 0.251；對比班及格率： =57.5%，方差 0.166，代入式子
=2.01>2，同樣及格率的檢驗差異顯著(zhù)性是明顯的。同樣方法也可以對優(yōu)秀率進(jìn)行檢驗。由于可以在excel表直接列表中用填充柄，計算極方便，此處不再贅言。
3、前后兩階段成績(jì)自身對比分析
如果說(shuō)，實(shí)驗班與非實(shí)驗班的成績(jì)對比是橫比的話(huà)，那么自身兩次成績(jì)的對比則是縱比。教改實(shí)驗從開(kāi)始接手到結束是一個(gè)過(guò)程，加上一個(gè)班學(xué)生的成績(jì)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化，反映在教改期間的每一次在考試成績(jì)，所以很有必要進(jìn)行前后兩階段成績(jì)自身對比分析。
其檢驗方法是：對每一名學(xué)生兩次成績(jì)求差， ，然后以所有的差作為樣本數據進(jìn)行分析。
統計量為 ，其中 為這組數據的標準差。
例4.如例1中實(shí)驗班成績(jì)?yōu)椋?/p>
90 54 56 84 78 84 78 78 82 50
82 76 80 56 80 80 76 78 68 70
60 64 68 50 70 72 47 68 74 72
而前一次考試成績(jì)?yōu)椋?/p>
87 52 55 83 84 81 71 76 81 54
80 76 80 54 78 77 74 72 65 74
62 63 68 44 71 68 45 66 73 75
對應位置的兩個(gè)數據為同一名學(xué)生兩次成績(jì)，對這兩次成績(jì)平均分的進(jìn)行差異顯著(zhù)性檢驗。
解：兩組對應位置的數據求差得：
3 2 1 1 -6 3 7 2 1 -4
2 0 0 2 2 3 2 6 3 -4
-2 1 0 6 -1 4 2 2 1 -3
計算得， =1.2 =2.93 df=30-1=29，計算 =2.045， 差異性顯著(zhù)，所以可以作出結論：教改效果明顯。
同樣，與平均分、及格率，優(yōu)秀率一樣，通過(guò)對動(dòng)態(tài)的差值計算的t值也可以通過(guò)表格與圖表表示出來(lái)，說(shuō)明教改中實(shí)驗班與對比班成績(jì)差異是否顯著(zhù)，教學(xué)效果是否明顯。
綜上所述，在教改成績(jì)分析中，不但要檢驗實(shí)驗班與對比班的平均分差異顯著(zhù)性，還可以對兩班及格率、優(yōu)秀率差值進(jìn)行檢驗，甚至對同一個(gè)班前后幾次成績(jì)進(jìn)行檢驗，這樣方能更科學(xué)地分析教改成效。
四、差異顯著(zhù)性分析的意義
不管是U檢驗還是T檢驗或其它檢驗，其計算方法都是兩個(gè)均值的差除以標準誤，然后與臨界值比較，U檢驗的臨界值 ，T檢驗的臨界值在ɑ=0.05，自由度30至100時(shí) ，然后作出差異顯著(zhù)性判斷。超過(guò)甚至遠遠超過(guò)這個(gè)臨界點(diǎn)是我們每一位教師所追求的目標。但是現實(shí)中，大多教師是達不到這個(gè)目標的，原因有很多，因篇幅關(guān)系此處不作分析，我想既然是教學(xué)改革是實(shí)驗，當然就會(huì )存在失敗，這是客觀(guān)現象。我們應該更在乎過(guò)程，所以在成績(jì)分析時(shí)，也就沒(méi)有必要更改原始分數，非要達到“效果顯著(zhù)”。
以上筆者試圖用統計知識，簡(jiǎn)單介紹了考試成績(jì)中班級之間乃至校際之間的平均分、優(yōu)秀率、及格率與的差異顯著(zhù)性檢驗，以及教改結題報告的成績(jì)分析涉及各種檢驗方法，以期能對有需要的老師有所幫助，只是限于本人水平匱乏，文中必有許多不足之處，敬請各位給予指正為謝。
參考文獻：
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[4] 《平均數差異顯著(zhù)性檢驗統計檢驗力和效果大小的估計原理與方法》
考試成績(jì)分析15
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家晚上好！我們高二級部再一次考得全縣第一！事實(shí)再一次向全縣人民證明我們xx高二級部是戰無(wú)不勝，攻無(wú)不克，戰斗力超群的英雄團隊！
今天我作為班主任代表發(fā)言，感到很榮幸、很僥幸，也覺(jué)得很慚愧，因為在座的很多老師都比我做的要好，也有很多值得我學(xué)習的地方，下面我向大家匯報一下這半學(xué)期來(lái)在班主任工作中的一些感悟和體會(huì )。一個(gè)好的集體，沒(méi)有任科老師的辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導的支持，沒(méi)有同事的合作，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以借此機會(huì )，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導對我們班級工作的支持和指導，感謝與我搭班的各位任科老師對這個(gè)班級、對每一個(gè)學(xué)生的辛勤付出。而我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作。
一、狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，組建負責的、強有力的班委。
班級是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體中學(xué)習、生活、成長(cháng)。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有團結合作、蓬勃向上的集體主義精神；爭先創(chuàng )優(yōu)，永不放棄的上進(jìn)精神；不怕困難、不畏對手的亮劍精神。這種精神不僅在學(xué)生中有，在我們整個(gè)班級所有任科老師隊伍里也有。思想政治工作在班級建設中的地位和作用毋庸置疑，從文理分班后開(kāi)始，我對學(xué)生思想上的錯誤，和不好的行為習慣，舍得花時(shí)間及時(shí)的來(lái)引導他們，利用班會(huì )、座談會(huì )等多種途徑幫助他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)、人生觀(guān)。
二、與各任科教師經(jīng)常地交流，搞好合作，努力做到班級管理的無(wú)縫隙化。
我班之所以能取得較好的`成績(jì)，與全體科任教師的合作是密不可分的。任課教師經(jīng)常跟我在一起討論、研究學(xué)生的學(xué)習情況，班里的紀律情況，我能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習和生活動(dòng)態(tài)。特別是現在的評價(jià)機制————捆綁式評價(jià)，只有所有老師團結一致，心往一處使，勁往一處用，才能形成強有力的合力。
三、強化內部競爭機制，沒(méi)有競爭就沒(méi)有活力
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)、增長(cháng)其才干的重要途徑，競爭是一股巨大、潛在的，其他任何外力都不可能達到或代替的動(dòng)力。在我們班，以宿舍為單位，進(jìn)行日常學(xué)習競賽，對大型考試實(shí)行量化評價(jià)的競爭機制，每次考試都要獎勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
人是有感情的，學(xué)生是有良知的，他們與社會(huì )上有些人不同，只要我們舍得花時(shí)間花心血，我們完全可以用真誠的師愛(ài)喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉化學(xué)生，使問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少，達到先說(shuō)情再育人的理想境界。
最后祝愿我們高二級部全體同仁身體健康、工作順利、天天有個(gè)好心情！高二級部永遠考第一！xx永存，xx昌盛不衰，天佑x！
謝謝大家！
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