- 相關(guān)推薦
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結（精選27篇）
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？下面是小編為大家收集的五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結，希望能夠幫助到大家。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 1
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學(xué)生認知水平。
2.從試卷來(lái)看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問(wèn)題”四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績(jì)分析
四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來(lái)看，均分85點(diǎn)多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來(lái)看，絕大多數學(xué)生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學(xué)思想掌握較好。少數學(xué)生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數學(xué)生不注意答題的`格式，卷面不工整、清潔，以后將對學(xué)生數學(xué)格式作出更嚴格的要求。
四、存在問(wèn)題
1.部分學(xué)生粗心大意，沒(méi)有養成認真審題的習慣，導致有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì )出錯。
2.學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學(xué)生不會(huì )靈活解決問(wèn)題。
3.一部分學(xué)生還沒(méi)有形成嚴密的數學(xué)邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1.繼續認真、扎實(shí)地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學(xué)，在教學(xué)中注重培養學(xué)生掌握基礎知識的基本數學(xué)思想，激勵學(xué)生創(chuàng )新思想的形成與發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.更加重視對學(xué)困生的激勵和幫助，教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。
3.注重教學(xué)情境的設置，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5.教學(xué)中，加強學(xué)生與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 2
一、 對試卷的認識與分析：
這次期末考試試卷注重基礎知識和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，并具有一定的靈活性，較好地體現了新課標的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性，考查學(xué)生是否能夠清晰地用數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題的能力；在全面考察學(xué)生基礎知識的同時(shí)，適當增加了開(kāi)放性、靈活性的試題，試題設計應用性、綜合性強，難易適中，并緊密結合學(xué)生的實(shí)際生活。題量適中，試卷內容覆蓋了上冊和下冊前兩個(gè)單元的各個(gè)知識點(diǎn)，全面考察了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平。
二、 成績(jì)對比情況反饋：
本次測試五年級數學(xué)兩個(gè)班共71名學(xué)生參加測試，最高分99分，最低分65分，無(wú)不及格現象。優(yōu)秀43人，優(yōu)秀率60.56%；優(yōu)良67人，優(yōu)良率 94.37%；及格71人，及格率100%；總分5436，平均分90.65。與實(shí)驗小學(xué)相比我們還有一定的差距，優(yōu)秀率太低，優(yōu)良率基本持平，及格率稍高一些；從整個(gè)年級的成績(jì)來(lái)看，反映出我們教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的培養還不到位，高分學(xué)生不高，出現了不該出現的失誤，這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比情況來(lái)看，我們的學(xué)生的還有很大的上升空間，學(xué)生數學(xué)素養的培養是重點(diǎn)。
三、學(xué)生答題情況反饋：
1、 學(xué)生對基礎知識的綜合運用能力有提高，但細心認真程度不夠�！跋胍幌�，填一填”滿(mǎn)分有44人，大部分學(xué)生未出現錯誤，只有部分學(xué)生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因為不夠細心認真造成的。
2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學(xué)生有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時(shí)的教學(xué)教研中，加強學(xué)生的計算能力培養，作為教學(xué)的重點(diǎn)，以口算為基礎，培養學(xué)生的計算能力，切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)計算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學(xué)生也基本上掌握了簡(jiǎn)便運算和四則混合運算的方法。
3、學(xué)生實(shí)踐操作能力很強，實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)應變能力需提高。第一小題全部做對。第二小題很多同學(xué)被扣分，主要原因是：①學(xué)生在測量數據時(shí)不夠準確或是沒(méi)有認真讀清題目的要求，造成錯誤；②在做鈍角三角形外高時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒(méi)畫(huà)底邊的延長(cháng)線(xiàn)；③在做鈍角三角形斜邊上的高時(shí)，方法不對。整體來(lái)看學(xué)生的做題方法都對，思路也很清晰，只是不注意細節問(wèn)題。
4、學(xué)生的應變能力不強，思維不夠開(kāi)闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學(xué)生很多，主要原因是：學(xué)生的分析推理能力形成思維定勢，局限于老師講過(guò)的情形，缺乏變通能力；其次是學(xué)生把平行四邊形面積推導公式和長(cháng)方形周長(cháng)搞混了。判斷題的第一題也出現了思維定勢現象，他們認為小數應該說(shuō)成是循環(huán)小數；判斷的第二題也有同學(xué)的空間想象能力形成定勢，有的學(xué)生不知道如何下手，會(huì )做得題也變的懵懂了，著(zhù)充分說(shuō)明學(xué)生對知識運用的靈活度不夠。
四、教學(xué)反思及今后努力的方向：
試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學(xué)生對知識的掌握情況，更折射出我們教學(xué)中的不足及優(yōu)勢。教學(xué)中，我們堅持面向全體學(xué)生，不丟掉一個(gè)學(xué)生，從基礎知識抓起，注意教學(xué)細節，后進(jìn)生工作做得比較到位，使原來(lái)不及格的學(xué)生這次有很大進(jìn)步，消滅了不及格現象；對學(xué)生的'自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導過(guò)程雖然引導學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐操作，得出了公式，但是在推導的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現平行四邊形和拼成的長(cháng)方形的關(guān)系；未注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒(méi)有給學(xué)生充足的自我展示平臺，造成學(xué)生的應變能力不強，思維定勢。
今后努力的方向：在以后的教學(xué)中要嚴格按照新課程標準的基本理念進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習情境，讓學(xué)生充分體驗知識的形成過(guò)程。
1、繼續加強小學(xué)數學(xué)基礎知識的教學(xué)。貫徹課改精神，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，應到學(xué)生學(xué)好小學(xué)數學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、數量關(guān)系和解題方法等，把握好基礎知識。
2、進(jìn)一步加強計算教學(xué)，堅持抓好學(xué)生的計算能力。計算能力的培養要從口算抓，堅持天天練習，課課練習，要求學(xué)生認真筆算，養成良好的計算習慣。
3、培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，在平時(shí)的教學(xué)生多注意數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結合，讓學(xué)生多多參與生活中的數學(xué)。
4、加強對學(xué)生數學(xué)思維能力的培養。以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教師課堂教學(xué)和作業(yè)設計要加強對學(xué)生的開(kāi)放性邏輯思維能力的訓練，加強學(xué)生數學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng)，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性、靈活性。
5、加大對學(xué)生良好學(xué)習習慣和態(tài)度的培養。
五、對試卷的評價(jià)改革建議：
本套試卷切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，題目的覆蓋面廣，呈現形式多樣化，注重了學(xué)生基礎知識和基本技能的考查，評價(jià)的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數學(xué)課程標準的各項要求。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 3
一學(xué)期的學(xué)習結束了，面對同學(xué)們的考試成績(jì)，感受到一點(diǎn)點(diǎn)喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調控自己今后的教學(xué)，總結經(jīng)驗教訓，我們年級進(jìn)行了試卷分析。
一、卷面印象：
測試卷從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jì)和水平，增強了他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
二、考試結果情況：
五年級共有9名學(xué)生參加了此次測試，及格率為100%，優(yōu)秀率為100%。
三、試題分析
第一大題：填空。
此題共有9個(gè)小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的.基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。
第二大題：判斷。
此題包括5個(gè)小題，這5個(gè)小題出得較好，能考察學(xué)生的能力，特別是第5個(gè)小題，這個(gè)題如果學(xué)生不去認真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易錯誤判定
第三大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內）。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學(xué)生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第四大題：計算。
此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過(guò)程中，有馬虎、不認真現象。
第五大題：畫(huà)一畫(huà)。
這個(gè)題考察學(xué)生學(xué)生的反思維。
第六大題：解決實(shí)際問(wèn)題。
此題共有5個(gè)小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)了，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力，但第2小題，雖然貼近實(shí)際生活，但有一部分學(xué)生不理解題意，所以此題，正確率不高。
四、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。
五、改進(jìn)措施：
針對上面的試卷分析及學(xué)生的分數分布情況，我將采取下面的改進(jìn)措施：
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、加強學(xué)習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣；加強方法指導；嚴格要求。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤教”“善思”“實(shí)干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 4
一、基本情況分析
本次數學(xué)檢測試卷題型多樣，覆蓋全面，能重點(diǎn)考察學(xué)生的應用基礎知識能力。從整體上看，本次試題難度偏上，注重應用知識，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
二、試題分析
數學(xué)試卷分為“填空”、“判斷”、“選擇”、“計算”、“觀(guān)察物體”、“解決問(wèn)題”等幾道大題。概括有以下特點(diǎn)：
1、注重基礎知識
本套試題考查面廣，涉及知識點(diǎn)多，難易程度偏上，能考察學(xué)生對知識的正確理解和應用水平。
2、試題結構均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中“判斷”、“填空”、“選擇”、“計算”重在考查對基礎知識的理解以及靈活應用情況，注重了數學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而“解決問(wèn)題”考查了學(xué)生的觀(guān)察能力、整合信息能力以及發(fā)散思維能力。
3、貼近生活實(shí)際
試題從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
三、試卷分析
�。ㄒ唬┤〉贸煽�(jì)
1、基礎知識部分。學(xué)生答的還算理想，這是我們在平時(shí)的教學(xué)中對基礎知識抓的實(shí)，對學(xué)生應當掌握的知識訓練的比較到位。大多數學(xué)生對本冊書(shū)前半部分知識掌握得很牢固，但仍有部分學(xué)生出現問(wèn)題。
2、計算能力不容樂(lè )觀(guān)，但多數學(xué)生的計算準確率較以前都有明顯的`提高，這與平時(shí)的課堂訓練，還有合理的作業(yè)布置是分不開(kāi)的。
3、在解決問(wèn)題中，學(xué)生基本能夠解決本冊知識與生活之間的聯(lián)系，不過(guò)還是有部分學(xué)生因為審題不認真，對知識掌握不夠牢固而丟失了很多分數，這是我們今后應當努力做好的。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
1、“選擇”中的第6題學(xué)生選對的正確率很小，學(xué)生的思考空間沒(méi)有開(kāi)發(fā)性，多數學(xué)生都做錯了，這說(shuō)明學(xué)生實(shí)際應用數學(xué)的意識還有待加強。
2、“計算”中的解方程部分，很多學(xué)生失分不少。計算作為一個(gè)基礎知識和基本技能，還需加強練習，其中部分學(xué)生是因為方法沒(méi)有掌握，還有一部分是格式不正確。
3、“解決問(wèn)題”的最后一題，對條件問(wèn)題的分析綜合能力不夠，解決問(wèn)題的策略訓練有待提高。應用題是日常生活在數學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力，也是培養學(xué)生應用意識和創(chuàng )新能力的重要途徑，從卷面看：⑴學(xué)生解決問(wèn)題的分析、綜合能力有待提高；⑵學(xué)生解題的策略性還不夠。這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中，還要著(zhù)重讓學(xué)生學(xué)會(huì )找題中的數量關(guān)系。
�。ㄈ┙窈蟮慕虒W(xué)方向
從試卷的方向來(lái)看，我認為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 5
一、試卷特點(diǎn)
1、注重基礎知識和基本方法的考查。
2、適當增加體量，試卷知識覆蓋面廣，難易適中。
3、注意對概念運用的綜合考查，加強對統計中繪圖和數據分析的考查。
4、試題的語(yǔ)言背景和數據收集來(lái)源于生活實(shí)際，注意滲透課改精神。
5、設計了有利于學(xué)生探究的試題，注意課內向課外的延伸。
6、題型多樣，形式新穎，注意人文關(guān)懷和學(xué)生良好學(xué)習習慣的教育。
二、卷面概況
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)：
1、數的整除部分基本概念掌握較好，能正確地求最大公約數和最小公倍數，書(shū)寫(xiě)格式正確、規范。
2、能掌握小數四則混合運算順序并能正確計算，大部分學(xué)生計算能力較強。
3、能正確規范地繪制條形統計圖，并能根據統計圖回答問(wèn)題，具有較強的獲取信息和數據分析能力。
4、具有較強的圖形識別能力和一般空間觀(guān)念，大部分學(xué)生能正確地解決生活中有關(guān)表面積、體積的實(shí)際問(wèn)題。
5、大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較認真，教師批改也比較規范、嚴格。
�。ǘ┐嬖诘牟蛔悖�
1、一些學(xué)生綜合運用概念的能力不強，錯誤較多。如選擇題第5題，判斷題第1題，填空題第2題學(xué)生做的.就不好。
2、對組合后的立體圖形，很多學(xué)生缺乏足夠的想象力，適當滲透新教材的內容在求表面積時(shí)，缺少解題策略。
3、有的學(xué)生對四則混合運算中的有關(guān)試題能否簡(jiǎn)便計算把握不準，將不能簡(jiǎn)便的題目也用了簡(jiǎn)便算法而造成錯誤。
4、解決實(shí)際問(wèn)題部分依然存在審題不仔細，計算不細心，數量關(guān)系不清楚的老問(wèn)題。如第2題不理解“截面”的含義、解題時(shí)沒(méi)有統一單位名稱(chēng)就列式計算；第3題空間想象力差，不理解數量關(guān)系列式錯誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數字，無(wú)法正確解題。
三、反思和建議
1、要加強概念教學(xué)的研究，重視概念綜合運用的練習，練習題的設計要注意有目的性、針對性和層次性。
2、基本口算的訓練要進(jìn)一步加強，注重四則混合運算題的審題、計算方法的單項訓練，尤其是簡(jiǎn)便計算試題的特征要使所有學(xué)生掌握，堅持不懈的抓好計算過(guò)關(guān)工作。
3、幾何形體要加強感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀(guān)操作的基礎上展開(kāi)想象，培養學(xué)生空間觀(guān)念。
4、注意適當加強開(kāi)放性題目的設計和練習，既要夯實(shí)“雙基”，又要注意引導學(xué)生拓寬視野，從多角度探索解決實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法，培養學(xué)生的探究意識和能力。
5、加強中下等學(xué)生的補差工作，適當補充拓寬知識點(diǎn)的深化題。
6、要重視非智力因素的培養，教育和指導學(xué)生從小養成認真審題、仔細做題、自覺(jué)檢驗的好習慣。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 6
一、命題思路：
1、知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又考查了能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學(xué)課程的基礎性、普及性和發(fā)展性相結合的新理念。試卷題十分注重對學(xué)生思維能力的考查，檢查學(xué)生是否對較新，較活的問(wèn)題準確地運用已學(xué)知識與方法，展開(kāi)分析、綜合、抽象等思維過(guò)程，初步邏輯思維能力，初步的空間想象能力和應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在試題的取材上加強與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。如：綜合應用的幾道解決問(wèn)題，強調了應用題對數學(xué)知識應用于生活實(shí)際的重要性，要求學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化。
4、重視對學(xué)生思維等方法的考查
數學(xué)思維方法是指導觀(guān)察、分析、綜合、求比、抽象、概括等，它是思考內容的方法，也是解決問(wèn)題的途徑，試卷處處涉及到對它的考查。
二、試題分析：
項目一：注意審題，細心計算。
相對于數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開(kāi)口算、計算及解方程。
1.考點(diǎn)：主要側重于分數乘除法。
2.答題情況：口算正確率整體較高。
3.失分原因是學(xué)生基本已掌握分數乘除法計算的方法，但往往由于粗心結果錯誤較多，對不同分母的加減法計算方法有些遺忘，計算最后結果沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分數，故造成失分。
4.今后教學(xué)：是更加突出計算能力的教學(xué)，找準機會(huì )培養學(xué)生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法。
項目二：認真思考，準確填空。
1.考點(diǎn)：側重于對基礎知識的掌握和應用。
2.答題情況：本題的得分率在70%，可見(jiàn)學(xué)生對基礎知識的掌握還算可以。
3.失分原因：
一是知識點(diǎn)記憶不深刻；
二是轉化意識不強，如第六小題的百分數、分數和小數的互化。
4.今后教學(xué)要加強：
一是知識形成的展開(kāi)過(guò)程，更加重視直觀(guān)教學(xué)；
二是基礎知識的回憶和理解；
三是講究策略和方法。
項目三：反復思考，慎重判斷。
1.考點(diǎn)：側重于概念的理解等。
2.答題情況：答題率在70%，還能較好到體現出學(xué)生的辨析能力。幾道習題應該不難，平時(shí)教學(xué)都有講到過(guò)，只是第2個(gè)習題，如：把一根長(cháng)是6米的繩子，平均分成5份，其中一份長(cháng)是（ ）米，是跟一份是整根繩子的（ ）混淆了。這道題較為靈活，學(xué)生判斷不對，很不理想。
3.失分原因：
一是學(xué)生對靈活應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差；
二是缺乏辨析能力。
4.今后教學(xué)：
一是要加強概念的理解和知識點(diǎn)的落實(shí)；
二是培養學(xué)生綜合分析數學(xué)知識的能力。
項目四：統計圖。
1.考點(diǎn)：折線(xiàn)統計圖、平均數，眾數、中位數；
2.答題情況：整體考得較好，此題的答題正確率在85％，很理想。
3.好的原因：學(xué)生能根據數據正確作出折線(xiàn)統計圖，求出平均數，眾數、中位數；
4.今后教學(xué)：
一是盡最大可能培養學(xué)生的各方面能力，如作圖能力、空間想象能力；
二是講究策略和方法。
項目五：活用知識，解決問(wèn)題。
1.考點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題解決是數學(xué)測試的重頭戲。
2.答題情況：第三小題：個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認真讀題、審題，所以只解答了一個(gè)問(wèn)題。
3.失分原因：不能正確找到其中的數量關(guān)系，進(jìn)行合理分析。
4.今后教學(xué)：
一是加強數量分析的理解，幫助學(xué)生正確找到習題中的數量關(guān)系，最大可能讓學(xué)生自主作出線(xiàn)段圖，幫助分析，尋求解決問(wèn)題的方法；
二是注重審題能力的培養，正確計算。
三、考試情況分析；
�。裕�
說(shuō)明：考試成績(jì)85分及以上為“優(yōu)秀”，45分以下為“低分”。
四、對今后教學(xué)的措施：
通過(guò)前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過(guò)要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而達到學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我倡議全組老師應當做到以下：
1、堅持形象直觀(guān)和抽象概括的有機結合
小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須遵循小學(xué)生的認知規律，要重視學(xué)具拼擺、直觀(guān)感知和多媒體輔助教學(xué)等形式的直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)具操作、觀(guān)察等活動(dòng)中再現數學(xué)知識的形成過(guò)程，使之在頭腦里形成相應的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及時(shí)引導學(xué)生在直觀(guān)感知的基礎上進(jìn)行抽象概括，把感性上的認識上升為抽象的數學(xué)概念和原理。
在教學(xué)中可先直觀(guān)后抽象、邊直觀(guān)邊抽象，促進(jìn)學(xué)生的認識由具體到抽象，由感知到理解，使他們在這一認知過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識，理解數學(xué)知識。
2、讓學(xué)生在現實(shí)情景中體念和理解數學(xué)知識的形成過(guò)程
在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景有密切聯(lián)系的學(xué)習情景，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際去體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，從現實(shí)問(wèn)題中去理解數學(xué)知識。引導他們去發(fā)現一個(gè)數學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，去理解數學(xué)概念是怎樣形成的，公式是怎樣推導出來(lái)的，法則是怎樣歸納出來(lái)的，問(wèn)題是怎樣分析和解決的�？傊�，要引導學(xué)生充分展現他們的思維過(guò)程，根據學(xué)生的思維活動(dòng)情況及時(shí)調整教學(xué)，使學(xué)生的思維沿著(zhù)數學(xué)知識的.發(fā)生、發(fā)展有序展開(kāi)，促使學(xué)生對數學(xué)知識形成過(guò)程的全面理解，促使思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。
3、精心設計練習，加強知識的整理
在教學(xué)中，除了設計一些理解、鞏固所學(xué)知識的基本練習以外，還要根據教學(xué)實(shí)際適當設計開(kāi)放性的綜合練習題，讓學(xué)生通過(guò)對答案不唯一的問(wèn)題的解答，學(xué)會(huì )從不同角度去探索和解決問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，增強分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以后在小學(xué)學(xué)段，即使遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生基本上也能夠獨立解答出來(lái)。
在教學(xué)中，要加強數學(xué)知識的整理和復習。復習課教學(xué)要引導學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和再現，要加以整理和溝通，將那些有內在聯(lián)系的知識點(diǎn)在分析、比較的基礎上串聯(lián)起來(lái)，形成比較完整的網(wǎng)絡(luò )知識結構，促使學(xué)生在復習中“溫故知新”，促使學(xué)生加深對數學(xué)知識的理解。
4、數學(xué)教學(xué)既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。也就是說(shuō)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，一方面對數學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，教師要加以引導，使他們有更好地發(fā)展。另一方面，教師要針對學(xué)困生的知識缺陷，做好補缺補差的輔導工作，要注重培養他們良好的學(xué)習習慣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，要使他們感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使他們的數學(xué)學(xué)習水平能夠達到小學(xué)學(xué)段教學(xué)的基本要求，縮小差距，這是我們廣大教師務(wù)必要為之而努力的！
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 7
一、命題的指導思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題的解決能力，可以說(shuō)是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習能力。命題本著(zhù)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，知識結構科學(xué)合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時(shí)也體現了對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養考核。重點(diǎn)突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問(wèn)題，都立足考查學(xué)生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學(xué)生觀(guān)察能力和空間觀(guān)念考查。
3、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。
4、注重學(xué)生應用數學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題能力的考查。
二、考試概況及問(wèn)題分析
通過(guò)閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書(shū)寫(xiě)認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿(mǎn)意的成績(jì);學(xué)生的計算能力、動(dòng)手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問(wèn)題的能力還有待提高。
下面對測試情況做以具體的分析：
(一)、填空部分：?jiǎn)?wèn)題出現最多的是第(3)小題，此題是為了考查學(xué)生對“方向與路線(xiàn)”知識的掌握，多數學(xué)生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，用角度確定并描述線(xiàn)路，也就是指出從某地到另一地的行走路線(xiàn)出錯率極高;再有就是角度的測量，學(xué)生會(huì )“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術(shù)問(wèn)題，其原因不外是動(dòng)手能力差些。
(二)判斷題部分：出錯率較高的是第(2)、(4)兩小題，前者屬數與代數，后者商品打折屬分數在實(shí)際生活中的應用，而學(xué)生并沒(méi)有弄清等式的概念，對于用字母表示數基礎不扎實(shí)，以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗，因此失分。
(三)計算中的解方程及列方程求解的問(wèn)題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學(xué)生從卷面上多數看不出在使用這個(gè)性質(zhì)，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個(gè)性質(zhì)。
(四)解決問(wèn)題部分：錯誤率的是第(6)題，學(xué)生都能用折線(xiàn)統計圖去描述數據，但絕大多數學(xué)生沒(méi)有或者根本不會(huì )標出平均銷(xiāo)售量。
三、失分的主要原因是：
(一)學(xué)生方面
1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺
在新知的學(xué)習過(guò)程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習內容，學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作太少，體驗不深，沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問(wèn)題的能力不強
一是學(xué)生對動(dòng)手操作和數學(xué)語(yǔ)言表達能力不足，二是學(xué)生運用已有的學(xué)習經(jīng)驗靈活解決問(wèn)題的能力有待提高。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣
審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類(lèi)情況導致很多同學(xué)無(wú)謂失分。
4、學(xué)生缺乏綜合能力培養
學(xué)生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問(wèn)題的.方法策略單一，不能綜合運用已學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)分析數學(xué)信息，缺乏綜合性解決問(wèn)題的能力。
(二)教學(xué)方面
1、關(guān)于教材增加的內容
(1)生活中的負數：教材安排的學(xué)習內容是由生活中的現實(shí)問(wèn)題逐步擴展到動(dòng)態(tài)的課堂實(shí)驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負數表示問(wèn)題，還能學(xué)會(huì )用數據分析問(wèn)題。而老師僅僅滿(mǎn)足給學(xué)生一個(gè)把生活中的經(jīng)驗與負數表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習空間，卻忽略了借助溫度計在實(shí)驗過(guò)程中記錄溫度變化的學(xué)習，顯然使學(xué)生的學(xué)習有缺失。
(2)方向與路線(xiàn)：五年級安排的學(xué)習內容是在學(xué)生認識了東南西北等八個(gè)方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，會(huì )用量角器測量角的基礎上學(xué)習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖”。教材中示意圖上的角度直觀(guān)，便于學(xué)生觀(guān)察、操作和描述。而試卷上的問(wèn)題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線(xiàn)”的內容，但課標中“會(huì )用量角器量指定角的度數”的要求不變。
2、關(guān)于教材調整的內容
(1)解方程的依據和分數除法問(wèn)題的解決方法：傳統教材中，把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據，分數除法問(wèn)題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程”;有關(guān)“分數除法問(wèn)題的解決只采用列方程解答”的要求編寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習內容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統的教學(xué)方法的印記，老師們的固執，勢必造成學(xué)生對一種新的數學(xué)思維和方法的不習慣和不熟練。
(2)物體的周長(cháng)和長(cháng)(正)方體表面積的學(xué)習：新教材在認識圖形的特征時(shí)，都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品(農用三輪車(chē)也不例外)，特別加強了操作活動(dòng)，并把操作、體驗、探索的學(xué)習過(guò)程作為活動(dòng)的目標之一。當學(xué)習物體的周長(cháng)和長(cháng)(正)方體表面積時(shí)，都不是統一的給出計算公式，而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習知識。學(xué)生的探索能力，就反映在能否用所學(xué)的知識解決現實(shí)問(wèn)題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進(jìn)建議：
(一)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
(二)、繼續加強雙基的訓練。
1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個(gè)知識點(diǎn)或多個(gè)單元的知識點(diǎn)，往往錯一步就會(huì )導致連環(huán)錯誤，幫助學(xué)生梳理知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )，才能在解決問(wèn)題是舉一反三，觸類(lèi)旁通。
2、注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重知識的形成和發(fā)展的過(guò)程，重視學(xué)生解決問(wèn)題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的實(shí)踐意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息，解決數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)不斷積累內化成自己的經(jīng)驗，形成解決問(wèn)題的自覺(jué)意識與能力。
4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯(lián)系，理清脈絡(luò )，構建知識網(wǎng)，強化訓練。
(三)、繼續加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
審題不嚴，讀題不完整，寫(xiě)丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類(lèi)情況各校普遍存在，學(xué)生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。
(四)、加強教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養與提高。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 8
一、試卷的優(yōu)點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)考察了學(xué)生雙基的掌握情況;
(2)充分地體現了素質(zhì)教育的精神和新課改的要求，確保了教學(xué)質(zhì)量的提高;
(3)比較側重學(xué)生對知識的靈活應用。如填空題的1,5題.選擇題的1,3題。解決問(wèn)題1,5題。
(4)比較注重對學(xué)生動(dòng)手能力的情況進(jìn)行檢測。如第五道題的量一量，畫(huà)一畫(huà)。
(5)比較的關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識要結合生活實(shí)際，留心觀(guān)察生活，并解決實(shí)際的問(wèn)題。如選擇題4，解決問(wèn)題2,3.
(6)此檢測試卷，通過(guò)減少難題分數值的辦法，來(lái)達到既不降低檢測要求，又能調動(dòng)師生積極性的目的，可謂一舉多得。
從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學(xué)生能力的培養和素質(zhì)的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個(gè)學(xué)生都能有所獲，人人獲得有用的數學(xué)。使素質(zhì)教育以及教學(xué)質(zhì)量的'提高成為實(shí)際。很好地避免師生依靠反復練習來(lái)提高考試分數，避免了靠難題來(lái)訓練學(xué)生，打消學(xué)生的積極性，從根本上改變了應試教育的危害。
二、試卷的不足
(1)本次試卷的題量相對五年級的學(xué)生來(lái)講較少，很多同學(xué)基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。
(2)試卷有些題不是很?chē)乐�。如填空題第4小題，解決問(wèn)題第4、5題。
三、各大題具體分析情況
(一)計算題
試卷中的優(yōu)點(diǎn)：絕大多數的學(xué)生具備較好的計算能力，多數學(xué)生的計算正確率令人滿(mǎn)意，對簡(jiǎn)便計算方法的掌握情況較好。
不足之處：
我班學(xué)生數學(xué)素質(zhì)不高，計算題的失分率仍然較高。
主要失分原因：
1、最主要原因是學(xué)生責任心不強，藤草數據出錯嚴重，粗心造成失分。
2、學(xué)生沒(méi)有養成良好的計算習慣。
3、學(xué)生沒(méi)有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查能力。
四、今后努力的方向
1、在今后的教學(xué)中，我們要努力提高學(xué)生的責任心，認真審題，從根本上避免學(xué)生粗心造成的失分。
2、在今后的教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。
3、成績(jì)越差的學(xué)生計算題的失分率越高。所以計算題的教學(xué)可以成為我們轉化學(xué)困生很好的切入點(diǎn)，并能以此來(lái)提高學(xué)困生的學(xué)習信心。
4、在平常的教學(xué)中我們要重視學(xué)生計算題的檢驗習慣和能力的培養，讓學(xué)生不斷吸取計算中的經(jīng)驗和教訓，以此提高學(xué)生計算的準確率。
5、定時(shí)對學(xué)生的計算能力進(jìn)行檢查。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 9
為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)總結數學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，及時(shí)發(fā)現數學(xué)教學(xué)中存在的不足，有效地提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現對本次五年級數學(xué)期末測試進(jìn)行質(zhì)量分析。
一基本情況
本次應參考人數為61人，實(shí)參考人數為61人。實(shí)得總分5142分，人平得分84.3，及格61人，及格率為100，優(yōu)秀54人，優(yōu)秀率為88.5，無(wú)低分人數，最高分為98分，最低分為61分，綜合指數為0.9258。
二、逐題分析
本次測試共有六個(gè)大題，卷面總值為100分，無(wú)附加題。題型分別為：填空、判斷、選擇、計算、作圖，解決問(wèn)題六個(gè)類(lèi)型，具體分析如下：
�。ㄒ唬┨羁疹}。
注重于本冊數學(xué)基礎知識的題型，但本題無(wú)得滿(mǎn)分學(xué)生，共性問(wèn)題表現在“一個(gè)兩位小數精確到十分位后是5.0，這兩個(gè)小數最大是多少？最小是多少？”大部分填最大數是4.99，最小的數也填的是五花八門(mén)，這與老師平時(shí)的訓練有關(guān)，學(xué)生對這類(lèi)題型不熟悉，從而失去2分。還有失分的就是對乘法的分配律掌握部分學(xué)生不牢固，不能用字母表示，更不會(huì )舉例。其它題得分率高，學(xué)生掌握了三角形的特性及有關(guān)三角形的知識，比如計算三角形的內角給三角形分類(lèi)；掌握了求一個(gè)小數的近似數的方法；能把一個(gè)能較低單位的數改成用小數表示的高級單位的數；掌握了四則混合運算順序，能利用數字組成按要求組成的數等等。此題的得分率為92。
(二）判斷題。
共五個(gè)小題，掌握了“0”在計算中的特殊形式，知道“0”不能做除數，可以做其他任何數；對三角形的類(lèi)別也分辨的清晰。失分原因主要是部分學(xué)生對小數的基本性質(zhì)一知半解導致判斷錯誤。
�。ㄈ┻x擇題。
此題得分率較高的是2、4、5小題，表明學(xué)生掌握了“被減數、減數、差三者之間的關(guān)系”，“三角形三邊關(guān)系”，“一個(gè)小數的各個(gè)數位的相應位置”等方面知識。失分較多的是第1題和第3題“102x68的簡(jiǎn)算方法是（ ）”，“一個(gè)直角三角形的一個(gè)銳角是另一個(gè)銳角的2倍，那么最小的銳角是（ ）”。究其原因是學(xué)生對乘法的分配率沒(méi)有掌握好，還有學(xué)生的審題能力有待提高。
�。ㄋ模┯嬎泐}。
內容包括直接寫(xiě)得數、用遞等式計算（包括簡(jiǎn)便運算），正確率為91。學(xué)生掌握較好的有直接寫(xiě)得數。不足的是：
1、計算粗心。如口算題：如6+6x4算成結果為48。
2、用遞等式計算中能簡(jiǎn)算的兩道題正確率高，但還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)主動(dòng)地應用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計算。
�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
本題主要考查學(xué)生的實(shí)際操作能力，考察學(xué)生是否掌握了給三角形作高的方法，方向與位置，制折線(xiàn)統計圖等方面知識。大多數學(xué)生會(huì )使用量角器或三角板畫(huà)角，用方向和距離表示物體的位置，能看懂折線(xiàn)統計圖，能根據圖示回答有關(guān)問(wèn)題。十分較多的是根據描述畫(huà)線(xiàn)路圖，部分學(xué)生缺乏細心審題，錯用方向來(lái)表示。
�。┙鉀Q問(wèn)題。
總分24分，共6小題。從卷面做題可以看出多數學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，也能從不同的角度去分析問(wèn)題，具有一定的發(fā)散思維能力，但少部分同學(xué)不能應用知識解決生活中的問(wèn)題，表現在數學(xué)廣角的知識規律掌握不牢固，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力有待提高。
三、改進(jìn)措施
要充分利用備課組和開(kāi)展校本教研活動(dòng)，加強研讀“課標”和“教材”，切實(shí)把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學(xué)內容和知識的難度要求，使用好教材。
1、加強基礎訓練提高教學(xué)質(zhì)量
�、�、要加強重視概念教學(xué)，通過(guò)多層次、多角度、多形式的練習，使學(xué)生理解概念的內涵和處延，掌握和靈活應用概念。
�、�、重視培養學(xué)生的口算能力，堅持每天口算訓練，提高學(xué)生的口算能力。強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，努力培養學(xué)生的估算意識和能力。
�、�、教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟地引導學(xué)生根據問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
�、�、要讓學(xué)生親歷操作過(guò)程，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和空間想象能力。在教學(xué)時(shí)，要從日常生活中學(xué)生熟悉的.生活實(shí)例引入，多讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析。要加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。良好學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的關(guān)鍵因素，在教學(xué)中，教師要重視
2、對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養。
�、� 、在數學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的思維品質(zhì)的培養。要讓學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的思維品質(zhì)。
�、� 、在教學(xué)中，要把數學(xué)教學(xué)與兒童的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，積極創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境，引導學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛�，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生數學(xué)應用意識。
�、�、在數學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調動(dòng)學(xué)生的多種感官經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。要加強自主、合作、探究學(xué)習方式的指導，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力和水平。
�、�、要重視學(xué)生學(xué)習習慣的培養。如要認真審題，書(shū)寫(xiě)要整潔，仔細計算、自覺(jué)驗算等良好學(xué)習習慣。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 10
一、基本情況
本班共有58名學(xué)生參加了此次測試，平均分是76.8分；及格率為79.3%，優(yōu)秀率為43%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書(shū)的所有知識點(diǎn)，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學(xué)生活中的數學(xué)
3、試題有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的'取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強了數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。
三、學(xué)生卷面分析：
1、填空題的每一個(gè)小題都繞一個(gè)或幾個(gè)彎，如果對知識的綜合運用有一點(diǎn)的含糊，就不能得分。
2、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問(wèn)題的正確率不高。
3、畫(huà)一畫(huà)，準確率90%以上。
4、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學(xué)生審題不認真，不好好審題，憑印象做題。例如，第5題，張老師要為一面等腰三角形的流動(dòng)紅旗加上一圈花邊，共用去24分米。小旗的一條腰長(cháng)是7分米，它的底邊是多少分米？
四、反思及改進(jìn)措施：
1、加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、應加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注重培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
5、加強后進(jìn)生學(xué)生教學(xué)，提高及格率。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 11
本學(xué)期，承蒙領(lǐng)導的信任，我擔任了五年級數學(xué)兼科學(xué)教師。對于從教以來(lái)一直教語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō)，心里總不踏實(shí)，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學(xué)生，辜負了領(lǐng)導的期望。就這樣帶著(zhù)沉重的心情，我認真鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學(xué)期下來(lái)，收獲如何呢？上周學(xué)校組織了期中考試，現結合考試成績(jì)，對本班學(xué)生的學(xué)習情況分析如下：
一、考試基本情況
本次考試我班數學(xué)均分為86.6分，及格率為96%，優(yōu)生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績(jì)看，大部分學(xué)生都能發(fā)揮正常水平，考出了比較不錯的成績(jì)。但細看卷紙，再結合平時(shí)的學(xué)習情況，學(xué)生存在的問(wèn)題還是不容樂(lè )觀(guān)。
本次考試我班科學(xué)均分為67分，與平行班級比較少12分。成績(jì)很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒(méi)有引起高度重視，總認為數學(xué)是主課，科學(xué)次之。我把大部分精力都用在提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)上，而科學(xué)只是一周兩節課上了就行，課下沒(méi)有深入鉆研教材，課上沒(méi)有科學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)。
二、存在問(wèn)題
1、有些學(xué)生審題不仔細、計算粗心。
究其原因，首先是學(xué)生學(xué)習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒(méi)有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專(zhuān)一認真的態(tài)度，有的學(xué)生作業(yè)都是做完后家長(cháng)檢查，自己不會(huì )查錯找原因，學(xué)習依賴(lài)性太強。
2、個(gè)別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒(méi)有講知識講透講扎實(shí)有直接關(guān)系，還有因為有的知識是以前所學(xué)，本學(xué)期沒(méi)有牽扯練習到，學(xué)生生疏了，所以出錯較多。
3、分析應用題的能力欠缺。
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來(lái)亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。
4、學(xué)生的學(xué)習習慣有待于提高。
一個(gè)人能否走向成功的彼岸，關(guān)鍵是從小要形成良好的'學(xué)習習慣。我們的學(xué)生的學(xué)習習慣還很差，他們認為數學(xué)書(shū)是用來(lái)做題時(shí)才用得，不會(huì )閱讀數學(xué)書(shū)，不會(huì )自主的看書(shū)，數學(xué)的學(xué)習不光是做題，更重要的是復習已學(xué)知識，口算說(shuō)得數，說(shuō)算式。說(shuō)應用題的數量關(guān)系，能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)不一定能說(shuō)出來(lái)。預習準備要學(xué)的新知識，這樣提前看書(shū)，課堂上就順理成章。
三、奮斗目標
在期末考試中，我班的數學(xué)成績(jì)力爭在六校聯(lián)考中位居第一，全縣名列前茅。
四、改進(jìn)措施
1、進(jìn)一步夯實(shí)備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學(xué)素材和開(kāi)發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，科學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)，確保每節課準備充分、上得成功。
2、進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法。教學(xué)中注重啟發(fā)式引導，多給學(xué)生思考、交流、展示的時(shí)間和空間。
3、課堂上用更多的時(shí)間進(jìn)行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優(yōu)等生提供拓展深化訓練的機會(huì )，實(shí)現每堂課知識訓練和知識矯正時(shí)間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。
4、采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學(xué)困生的學(xué)習輔導，并及時(shí)做好思想動(dòng)員工作，使其有階段性的進(jìn)步。
5、平時(shí)教學(xué)和輔導中，注重交給學(xué)生的基本的學(xué)習方法和技巧，注重培養學(xué)生良好的課堂習慣、學(xué)習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創(chuàng )新意識。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 12
一、試卷命題情況評價(jià)
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習情況的一次測試。本次命題的基本依據是《小學(xué)數學(xué)課標》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎上，注重過(guò)程和方法考查，注意培養學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新意識、探究精神和實(shí)踐能力。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反復比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫(huà)圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問(wèn)題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生各個(gè)大題得失分
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個(gè)同學(xué)答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個(gè)同學(xué)有概念混淆的現象。還有30個(gè)同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計算題80個(gè)同學(xué)答得較好，計算較為準確，仍有30個(gè)同學(xué)計算較差，小數的加減法、運算定律知識點(diǎn)掌握不牢固，不會(huì )靈活的運用運算定律進(jìn)行計算。第五題操作題大多數學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習慣差，漏畫(huà)位置中的方向度數。第六題大多數同學(xué)做得好，但有個(gè)別同學(xué)理解應用題的能力較差。
�。ǘ�、成因情況分析
1、學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學(xué)生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體溫39.1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不同程度的出現學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來(lái)看，我們對學(xué)生仔細審題的習慣、語(yǔ)言表達能力培養不夠，部分學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題有語(yǔ)病，導致失分。
三、改進(jìn)教學(xué)的主要措施與建議
1、注重用活教材，要把教材當做學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的基本素材，積極挖掘現實(shí)生活中所蘊含的豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展有效的.教學(xué)學(xué)習活動(dòng)。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的改善，倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起，認真反思自己的教學(xué)行為，組織好學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，創(chuàng )設一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自己的時(shí)間和空間，有展示才華的機會(huì )。
3、認真做好提優(yōu)補差工作。特別是對后進(jìn)生的輔導，可以通過(guò)生生互動(dòng)、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。后進(jìn)生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學(xué)的個(gè)別輔導，也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生生動(dòng)學(xué)習。數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識運用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉化情況
有5位后進(jìn)生期末成績(jì)得80分以上，三個(gè)班共有15位后進(jìn)生成績(jì)不合格。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 13
一、基本情況分析
本班21人考試，90—100分有4人，占百分之19.05；80—89分和70—79分各有2人，各占百分之9.5；60—69分有5人，占百分之23.81；不及格的有8人，占百分之38.1。
二、試題分析
本次數學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平�；旧细采w了本學(xué)段所教授的課程，主要測試了學(xué)生的數學(xué)基礎知識和基本技能方面的能力，同時(shí)也測試了學(xué)生在理解、分析、解決問(wèn)題方面的掌握程度。
數學(xué)試卷分為填空，選擇，計算、操作和解決問(wèn)題，共五道大題。概括有以下特點(diǎn)：
1、注重基礎知識，細化考察體系
本次試題考查面廣，涉及知識點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合學(xué)生心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。
2、題型設計新穎，試題結構均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、操作題重在對基礎知識的理解，注重了數學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而第三、五兩題考查了學(xué)生的計算能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力等。
3、貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。
試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
三、學(xué)生存在的問(wèn)題；
1、大部分學(xué)生對基礎的知識、基本的技能掌握較好。
2、學(xué)生的計算準確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎不夠扎實(shí)，這與平時(shí)的`課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯(lián)系。
四、今后的教學(xué)方向
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有的學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
4、加強后進(jìn)生的情感教育，增強他們學(xué)數學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)數學(xué)的興趣。并適當的進(jìn)行分層教育、個(gè)別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進(jìn)一步的提高。
在今后的教學(xué)中要改進(jìn)教育教學(xué)，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點(diǎn)，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 14
一、試題特點(diǎn)：
期中試卷包括三部分內容：基礎知識、基本應用、解決問(wèn)題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫(xiě)法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點(diǎn)比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學(xué)生的思維和做題習慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準確率和解決問(wèn)題等，是一張質(zhì)量不錯的檢測試卷。
二、年級測驗總體分析：
全年級249人參加考試，期中沒(méi)有100分的學(xué)生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分，及格率剛87%。
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時(shí)間的學(xué)習情況，從成績(jì)看，有部分學(xué)生考得不十分理想，特別是在80—89分數段里面的學(xué)生，這部分學(xué)生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學(xué)生主要存在的問(wèn)題是計算掌握不扎實(shí)，兩步計算的解決問(wèn)題的題目失分率很高。全年級普遍存在的問(wèn)題是對跨數位的進(jìn)率還有些模糊，主要體現在做填空題第3題的錯誤率很高。
三、存在的問(wèn)題；
�。�1）學(xué)生審題不仔細，許多簡(jiǎn)單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學(xué)生是因為忘記進(jìn)位，有些把數字看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。
�。�2）計算錯誤而失分的問(wèn)題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學(xué)生過(guò)于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算比較嚴重，學(xué)生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
�。�3）從平均分去分析，學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習不投入，還有很多學(xué)生沒(méi)有真正發(fā)揮出水平，如果再抓緊些的話(huà)，平均分還可以上升，現在這樣的平均分還是非常差的，幾個(gè)班級的'平均分在都在70分左右，所以要加油。
四、對下段教學(xué)工作的想法：
�。�1）進(jìn)一步加強學(xué)生計算基本功訓練：計算不準是普遍存在的問(wèn)題，不少同學(xué)及老師對此很困惑。事實(shí)上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學(xué)認為只需細心，就能計算準確，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學(xué)能力高低的重要標志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復訓練才能提高水平；運算的準確性還要依靠運算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養成計算準確，步驟完整的習慣，要形成不僅算準，而且算快、算簡(jiǎn)的計算標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實(shí)的基礎上形成準確的運算能力，解決計算不準的弊病。
�。�2）數學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生的綜合能力：在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )生活中的數學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的應用意識，學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關(guān)系或數形關(guān)系，建立數學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，注意抓住生活現實(shí)中運用數學(xué)知識加以解決普遍性問(wèn)題，開(kāi)展討論、研究，從中提高學(xué)生數學(xué)實(shí)踐能力。
�。�3）重視考后反思，師生共同分析試題：針對學(xué)生容易出錯不地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，對學(xué)生沒(méi)有掌握清楚的知識以多種方式進(jìn)行鞏固。具體按一下流程進(jìn)行：
�、偻▓筮@次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個(gè)學(xué)期以來(lái)平均分在90以上的學(xué)生予以通報表?yè)P，對進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P，模糊點(diǎn)到個(gè)別學(xué)生存在的典型問(wèn)題，考試不理想的學(xué)生課后個(gè)別談話(huà)。
�、趯W(xué)生獨立訂正錯誤的地方，有疑問(wèn)可以問(wèn)老師或者同學(xué)。
�、壑v解全班存在的共性問(wèn)題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問(wèn)題的第二、第四題。
�、苡喺弥笤嚲硗阑ハ鄼z查訂正情況。
�、萏岢鼋酉聛�(lái)需要注意的事項，比如要注意審題等。
本次考試已告一個(gè)段落，這只是這半個(gè)學(xué)期來(lái)對自己教學(xué)的一個(gè)小測試，在今后的教學(xué)中，還是繼續扎扎實(shí)實(shí)地抓學(xué)生基礎知識的訓練，努力提高學(xué)生的計算能力，特別是要在學(xué)生綜合的學(xué)習能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個(gè)好成績(jì)。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 15
一、試題分析報告撰寫(xiě)人：蔡芳燕
從試卷來(lái)看，本次期末試卷所考內容全面、靈活，較好地體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計算、畫(huà)圖、解決實(shí)際問(wèn)題”五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現了《數學(xué)課程標準》精神。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
�。�1）強化知識體系，突出主干內容。
考查學(xué)生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標之一。學(xué)生基礎知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
�。�2）貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，”這是新課標的一個(gè)基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。
�。�3）重視各種能力的考查。
本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
二、學(xué)生答題分析
1、填空題：本題面廣量大，分數接近全卷的1/5，得分率達到87.1%。本題主要考察學(xué)生書(shū)本知識的掌握情況。很多學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。錯的較多的題是第8題：黑板上下兩條邊互相（ ），上面的邊和左邊的邊互相（ ）。本題主要考查學(xué)生平行、垂直概念在實(shí)際生活中的運用，發(fā)現學(xué)生不能靈活運用。錯誤率較高。說(shuō)明要幾何圖形聯(lián)系生活這方面還做得不夠。需要加強數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
2、判斷題：第5小題：梯形是特殊的平行四邊形。錯誤極高，這是一題是考查學(xué)生對梯形與平行四邊形之間的聯(lián)系。知識的理解要做到互相聯(lián)系和區別。
3、選擇題：第1小題：76÷55，如果商是一位數，里可填（ ）。本題主要考查學(xué)生對試商知識的掌握情況，發(fā)現學(xué)生不能靈活運用。錯誤率較高，其中也有不少因為粗心造成的錯誤，把數字看錯了。
4、計算部分：估算的后兩題：996÷51603÷29的錯誤很高，大部分學(xué)生都是缺0出錯，還有一部分學(xué)生是受前兩題的影響把除號看成乘號，而出錯。
5、解決問(wèn)題；第4小題：李叔叔家的豆芽店，平時(shí)用40千克黃豆可以做120千克豆芽。為了在元旦期間多售點(diǎn)豆芽，現在準備要生成600千克豆芽，160千克黃豆夠？這題主要考察學(xué)生對連除兩步計算的掌握情況，發(fā)現學(xué)生對題意的'理解不夠，是導致失分的主要原因，在以后的教學(xué)中還要培養學(xué)生分析題目的能力，培養學(xué)生的解題能力。
三、思考與建議
針對上面這些問(wèn)題特提出如下建議：
1.要注意把數學(xué)知識與現實(shí)生活有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟理解、去掌握數學(xué)知識。教學(xué)中教師要多從學(xué)生的現實(shí)生活中提取學(xué)習素材，讓學(xué)生真正覺(jué)得數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在我們的現實(shí)生活中。
2.教學(xué)中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的全部機能，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、自發(fā)的參與到知識的形成過(guò)程中去，通過(guò)學(xué)生自己操作、思考把死的書(shū)本知識變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。
3.要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開(kāi)發(fā)與學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養有機結合，要讓學(xué)生從小養成良好的學(xué)習習慣。
通過(guò)本次測試反映出大部分學(xué)生對本冊所學(xué)知識掌握較好，能準確地進(jìn)行計算、驗算，能獨立地解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，不過(guò)本次測試也暴露出少數學(xué)生平常學(xué)得不踏實(shí)、知識遷移能力較差，同時(shí)還暴露出學(xué)生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。我們在下期的教學(xué)中，將更多的關(guān)注學(xué)生的基礎知識的掌握和能力的培養。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 16
一、試卷的總體分析
本次測試充分體現了《數學(xué)新課程標準》的思想，堅持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習能力的需要，試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，知識面覆蓋廣、突出教材重點(diǎn)，題型多樣，內容豐富，即考查學(xué)生在義務(wù)教育整個(gè)階段學(xué)習的基礎知識、基本技能、基本數學(xué)思想與方法；
又考查了學(xué)生思維能力及靈活運用知識的能力�？偨Y有以下特點(diǎn)：
1、本次命題考查范圍以小學(xué)五年級上學(xué)期1—4單元為內容，注重基礎知識與基本技能相結合，進(jìn)行綜合性考查�？疾轭}型有填空、判斷、選擇、計算、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題。題型難易適當，更多的是面向全體學(xué)生，同時(shí)加強了數學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現了新的教學(xué)理念，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點(diǎn)：
�。�1）試題加強了學(xué)生數學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
通過(guò)數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用，豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和應用意識。
�。�2）試題突出了對實(shí)踐能力與動(dòng)手能力的考查。
數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，應突出培養學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，命題時(shí)做到盡量體現這一點(diǎn)。
二、試題分析
第一題填空，側重于考查學(xué)生的基礎知識和基本技能，同時(shí)增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識，審題馬虎比和比值不區分。這是教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。教師要充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生達到舉一反三、靈活應用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數同學(xué)出錯誤，錯誤原因一是學(xué)生對于基本概念的理解不準確，導致學(xué)生的判斷能力降低；二是學(xué)生對非知識性的語(yǔ)句，不會(huì )分辨。
第三題選擇。個(gè)別學(xué)生分率和量放在一起不會(huì )區分如第3小題，教師要為學(xué)生多舉例說(shuō)明，舉一反三的訓練攻破難關(guān)。
第四題計算，分為直接寫(xiě)得數、簡(jiǎn)便計算，解方程，學(xué)生計算準確，口算及計算能力較強。也有個(gè)別學(xué)生計算不認真，出現馬虎現象，還有少數學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)算，計算策略出現問(wèn)題，教學(xué)時(shí)教師應予以關(guān)注。
第五題實(shí)踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數學(xué)生方向辨別和量角出現錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問(wèn)題，題目不難，學(xué)生解決問(wèn)題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際，加強對學(xué)生讀題能力的培養。
三、主要成績(jì)
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，大多數學(xué)生對基礎知識掌握較好，尤其是基本題和計算，各個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)復習都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查，增加與現實(shí)生活經(jīng)驗有關(guān)的解決問(wèn)題充分體現了新課程理念。大多數學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，但也有不少學(xué)生面對稍難的題目，不肯動(dòng)腦分析，認真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計算時(shí)顧此失彼，卷面上有不少單純的計算錯誤、看錯數據等低級錯誤。這些問(wèn)題，反映在教學(xué)上存在著(zhù)一些問(wèn)題：
四、存在問(wèn)題
1、教師灌輸的多，學(xué)生探究的少。在教學(xué)中，對稍有難度的題目，教師沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生探究，怕浪費教學(xué)時(shí)間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點(diǎn)撥取代了學(xué)生的思考過(guò)程和知識的建構過(guò)程。
2、“雙基”與能力的培養，教學(xué)處理不夠協(xié)調。由于“萬(wàn)變不離其宗”的舊觀(guān)念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養，而導致了學(xué)生學(xué)的是“花知識”，不能應用所學(xué)的數學(xué)知識，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態(tài)度培養。
五、今后改進(jìn)教學(xué)措施
1、加強教師的新課標學(xué)習，進(jìn)一步更新教學(xué)觀(guān)念。
每位教師要積極參與課程改革，認真學(xué)習新課標，學(xué)習新的教育理念和先進(jìn)的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進(jìn)一步強化并深化校本教研活動(dòng)。在校本教研活動(dòng)中，圍繞教研主題認真開(kāi)展教研，認真鉆研教材，及時(shí)調整教師教學(xué)管理行為。
2、教學(xué)中要面向全體，因材施教。
從學(xué)生答題中，可以窺見(jiàn)到學(xué)生的`學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性，計算能力、動(dòng)手操作能力、讀題和解決問(wèn)題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設計的提問(wèn)和練習以及作業(yè)要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
3、重視學(xué)生思維能力和創(chuàng )新意識的培養。
要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)思考，不斷追求新知，發(fā)現、提出、分析并創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習成為再發(fā)現再創(chuàng )造的過(guò)程。教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題，為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識提供機會(huì )，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。
4、加強學(xué)生的日常養成教育，培養良好的學(xué)習習慣。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度，注重培養學(xué)生讀題意識，學(xué)會(huì )審題，培養學(xué)生良好的解題習慣。注重學(xué)生良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力，克服學(xué)生出現比較普遍的審題做題不細心，過(guò)于馬虎的現象，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 17
本次數學(xué)試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類(lèi)型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況。從試卷內容來(lái)看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創(chuàng )新性。對發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學(xué)生能力的發(fā)展培養,使不同的學(xué)生獲得不同的成功喜悅。
一、基本情況：
參考人數96人，優(yōu)秀率66%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分12分（十幾分的有3人）。從整體成績(jì)來(lái)看，感覺(jué)比較擔憂(yōu)。
二、試卷分析：
1、填空題：此題共有15小題，比較全面地考查了學(xué)生容易產(chǎn)生混淆或產(chǎn)生錯誤的相關(guān)、相近、相似的問(wèn)題。但有些學(xué)生認識不夠清楚，造成失分。
2.判斷題: 這一大題共6個(gè)小題，著(zhù)重考查了學(xué)生對圓柱、圓錐和比例的掌握情況，此題著(zhù)眼于五年級學(xué)生的'年齡特征，知識水平，突出了教材的重點(diǎn)，學(xué)生基本能正確解答。
3、選擇題：同學(xué)有不同程度的錯誤。學(xué)生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。
4、計算：這一大題共3個(gè)小題。此題答對的學(xué)生較多，因為學(xué)生對解比例和簡(jiǎn)便計算掌握得較好。
5、操作題:此題是考查學(xué)生的實(shí)踐操作題。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作加深對知識的鞏固理解運用。其中第一題在數軸上表示各數同學(xué)們做得比較好。第二題把圖形放大或縮小有部分同學(xué)不會(huì )做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點(diǎn)沒(méi)有掌握。
6、解決問(wèn)題： 此題共7小題，都是通過(guò)學(xué)生審題，明白題意，搞清條件和問(wèn)題，利用所學(xué)知識解決問(wèn)題。這樣就把所學(xué)知識與日常生活中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，使學(xué)生認識數學(xué)與自己身邊的實(shí)際生活的關(guān)系。
總之，這份試卷，體現了小學(xué)五年級數學(xué)下冊的知識點(diǎn)及知識網(wǎng)的考查，同時(shí)也根據小學(xué)生的年齡特征，在各類(lèi)題型中注意了由易到難，使學(xué)生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學(xué)生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學(xué)與現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，使學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的重要性，從而激勵學(xué)生積極學(xué)習。
三、存在的問(wèn)題：
通過(guò)這次考查，發(fā)現了學(xué)生學(xué)習上存在有一些問(wèn)題。如基礎知識不扎實(shí)，靈活運用能力不強，有一些學(xué)生不會(huì )簡(jiǎn)單計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用；學(xué)生對操作題的題意理解不到位；從而造成失分多。少數學(xué)生根本談不上有什么思維，解決問(wèn)題全丟分。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。
四、教學(xué)反思：
通過(guò)這次期中考式，從學(xué)生的試卷中發(fā)現的一些問(wèn)題，反思學(xué)生卷面出現的問(wèn)題，今后應加強以下幾方面的教學(xué)工作。
1、繼續加強基礎知識夯實(shí)。在教學(xué)中繼續履行課改，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習方法的指導。夯實(shí)基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學(xué)質(zhì)量。2、加強數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力，這是學(xué)生最薄弱的，也是最需要提高的。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 18
一、基本情況：
本班有23人參考，總分1683，均分73.2，及格人數,23人，及格率100%，優(yōu)秀人數5人，優(yōu)秀率21.7%；最高分：田繼海94分，最低分：李進(jìn)63分。從數字統計可以看出，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的差距較大。
在成績(jì)統計過(guò)程中，我細致查閱了試卷，我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)參半”。喜的是我班上有幾名學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力，取得了一定的成績(jì)，憂(yōu)的是也有一部分優(yōu)秀學(xué)生考了70幾分，以前一直及格的學(xué)生，本次卻考的很不理想；還有個(gè)別特差生成績(jì)始終沒(méi)有提上來(lái)。
二、命題分析：
�。�1）突出基礎知識與基本技能，體現基礎教育的基礎性。
本次檢測試題以體現基礎的基本題為主，占了卷面成績(jì)的90%左右，主要考查學(xué)生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。
�。�2）注重聯(lián)系生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐，體現數學(xué)學(xué)習的現實(shí)性。
本次試卷中的應用題，還有部分填空題都是把數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，既體現了數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)的用處很大，從而逐步培養學(xué)生主動(dòng)應用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
三、從學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析：
�。ㄒ唬�、不足之處。
本次試題共有五道大題，其中第四大題第4小題，學(xué)生對題意沒(méi)有理解，失分較多。第五大題第1小題學(xué)生很難理解，基本上沒(méi)有學(xué)生做對。其他試題都是基礎性的題目，學(xué)生得分率都比較高。
從試卷的整體來(lái)看，試卷中暴露出大部分學(xué)生的審題能力較差、對知識的把握理解不透、有嚴重的思維定勢現象、閱讀理解水平較差、學(xué)習態(tài)度和習慣等方面的問(wèn)題。
�。ǘ�、優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習習慣較好。
從答題試卷來(lái)看，90%卷面字跡較為清晰、書(shū)寫(xiě)比較規范。這說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好，學(xué)習態(tài)度認真仔細�？梢哉f(shuō)，這為他們今后的學(xué)習打下了基礎，提供了保證。同學(xué)們都能盡自己最大的努力完成試卷，沒(méi)有出現試卷大面積空白現象。
四、自己的反思與努力方向
�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此，深入學(xué)習課改理念，仍是目前推進(jìn)新課程向縱深發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能在教學(xué)工作中真正地落實(shí)新課程，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)。
1、改進(jìn)教學(xué)設計。
繼續抓好基礎知識教學(xué)，重視對學(xué)生能力的培養，努力研究培養的途徑和方法。在日常教學(xué)中，加強對學(xué)生審題能力的培養；要努力做到三點(diǎn)：一是例題教學(xué)要扎實(shí)，突出解題過(guò)程的指導；二是練習設計要精細，強化基礎并兼顧提高；三是輔導學(xué)生要耐心，及時(shí)查漏及時(shí)補缺。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)。
數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此，在教學(xué)內容的引入部分，我想以后盡量本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象，數學(xué)就在他們身邊。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的`鞏固拓展部分，練習設計應注重開(kāi)放化和多化。而且應保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)很好的完成。
3、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
在今后的教學(xué)中，我應該注重更發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)，不要總是追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養學(xué)生的口頭表達能力，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。與此同時(shí)，要經(jīng)常性的分析與反思自己的教學(xué)行為，以調整和改善教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評價(jià)激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。努力提高教學(xué)質(zhì)量。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 19
一、試卷分析：
這份試卷試題內容全面，覆蓋廣泛，難易適中，題量比較適中，分值占得比重也不是很大，注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的形成情況和基本計算能力的培養情況，也適當考查了學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)能力，共計七個(gè)大題（填空、判斷、選擇、計算、解決問(wèn)題），試題整體較好地體現了層次性，針對本次考試情況作如下具體的分析：
二、學(xué)生答題分析
1、填空。本部分著(zhù)重測查學(xué)生對基礎知識的掌握情況。大部分學(xué)生掌握地較好，正確率較高。個(gè)別同學(xué)在概念的理解方面還存在一定的問(wèn)題，或是沒(méi)有讀懂題目要求，以至于失分。
2、判斷對錯。本部分涉及面廣，著(zhù)重測查學(xué)生對概念的理解、分析、判斷能力。大部分學(xué)生能根據提供和信息認真思考，做出正確判斷，正確率較高。也有部分學(xué)生分析問(wèn)題的能力較差，造成答題錯誤。
如第4小題沒(méi)有正確分析，不能做出正確判斷。
3、選擇題。本部分著(zhù)重測查學(xué)生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學(xué)生能根據題目提供的信息認真思考，選擇正確的答案，正確率較高。部分學(xué)生不夠細心，如第3小題沒(méi)有認真進(jìn)行計算，導致錯誤。
4、計算。本部分試題主要考查學(xué)生的口算，列豎式計算能力，以及脫式計算的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。抽樣發(fā)現，大部分學(xué)生能正確地計算，口算的正確率高，較好地掌握列豎式計算和脫式計算的方法，正確地掌握了運算順序，但有個(gè)別學(xué)生乘法口訣掌握不扎實(shí)；列豎式時(shí)數位沒(méi)有對齊，計算時(shí)抄錯數字等。
5、解決問(wèn)題。本題主要測查學(xué)生的解決問(wèn)題能力。在本題中出現的錯誤率極高。特別嚴重的是第5題：足球的價(jià)錢(qián)是小皮球的幾倍？本題中兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系在列式計算時(shí)是不帶單位的，多數同學(xué)帶上了單位，以至于失分。個(gè)別學(xué)生在第4小題中把“食堂買(mǎi)回面粉和大米各8袋”理解成了一共有8袋，這也是失分的一個(gè)重要原因。
三、存在問(wèn)題：
從整體來(lái)看，學(xué)生的基礎知識掌握的比較好，并形成了一定的基本技能。從試卷中發(fā)現了學(xué)習上存在的一些問(wèn)題，同時(shí)也找出了自己在教學(xué)上的不足
數學(xué)學(xué)習方面：
1、個(gè)別同學(xué)對基礎知識掌握的不牢固。
2、學(xué)生對知識的掌握有局限性，缺少拓展，不能活學(xué)活用。部分學(xué)生對知識的靈活變通的能力教差，不能熟練的運用所學(xué)的知識解答問(wèn)題。
3、少部分學(xué)生計算錯誤率較高。
學(xué)生中普遍存在粗心大意、計算不認真、細心的問(wèn)題。例如：
�。�1）計算題中，豎式正確，橫式寫(xiě)錯，還有人忘寫(xiě)橫式結果。
�。�2）仍有人在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不寫(xiě)單位不寫(xiě)答語(yǔ)。
�。�3）把加法當減法算，把乘法當除法算。
�。�4）應用題抄錯數，審題不細心，還有橫式寫(xiě)對，答案算錯的很多。
4、良好的學(xué)習習慣有待加強。學(xué)生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。有些同學(xué)計算時(shí)沒(méi)有驗算的習慣，一旦出現兩步計算的應用題就會(huì )由于計算失誤而造成全部丟分。這也是我們今后的教學(xué)中不能忽視的問(wèn)題。
5、學(xué)生分析能力差，稍復雜點(diǎn)的問(wèn)題就顯得吃力無(wú)從下手。學(xué)生對文字的理解能力差，體現在解決問(wèn)題中失分多，從錯誤的原因分析，主要是學(xué)生對題目的要求不清，對數量關(guān)系不明確。
6、不能很好地把握好時(shí)間，以至于不能分配好時(shí)間，到時(shí)間做不完題目。
學(xué)生學(xué)習習慣：
�。ㄒ唬�、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣欠佳，學(xué)習態(tài)度不端正。
1、不會(huì )聽(tīng)講。課堂上精力不集中，不能認真聽(tīng)講，個(gè)別學(xué)生愛(ài)開(kāi)小差，不能跟著(zhù)老師的思路走。
2、學(xué)生作業(yè)時(shí)精力不能完全投入，經(jīng)常有抄錯題現象，應付作業(yè)的現象嚴重，作業(yè)做完后不能認真檢查，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的質(zhì)量不高，幾乎每天都有一半以上的學(xué)生不同程度的出現錯誤。
3、學(xué)生沒(méi)有養成積極思考問(wèn)題的習慣，大部分學(xué)生由于長(cháng)期不積極動(dòng)腦，思維滯后，不會(huì )思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，遇到難題，常常持觀(guān)望態(tài)度，等著(zhù)老師把答案告訴他。
4、學(xué)生缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
我班有三分之一的學(xué)生基礎差，學(xué)習中沒(méi)有積極向上的態(tài)度。
教師：
1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學(xué)存在著(zhù)只看表面，不挖深的現象
2、缺乏和學(xué)生心與心的溝通和交流，對學(xué)生的思想教育工作做得不到位，平時(shí)只是一味的嚴格要求，很少和學(xué)生面對面的交流，談心，缺乏親和力。
3、布置作業(yè)缺乏新意，只是反反復復做書(shū)上的題目，學(xué)生做的厭倦了，只好應付老師。
四、改進(jìn)的措施
針對班里的現狀以及出現的問(wèn)題，我將結合實(shí)際采取如下的改進(jìn)措施。
數學(xué)學(xué)習方面：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、培養學(xué)生良好的解題習慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫(xiě)結果等現象。
3、培養學(xué)生良好的.計算習慣，提高學(xué)生的計算水平。計算是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺(jué)得還是應該通過(guò)大量的練習。重視培養學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。
5、引領(lǐng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
6、學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，對于一些概念性的題目，老師平時(shí)要講透，練習的形式要多樣化。并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
5、加強對學(xué)困生的指導。切實(shí)做好補差工作。面對差生教師要有耐心、信心、恒心。不會(huì )的題目講一遍、兩遍、三遍、四遍，甚至更多遍，要不厭其煩，持之以恒，要相信學(xué)生一定能學(xué)會(huì )。
學(xué)生學(xué)習習慣、態(tài)度方面做到：
�。ㄒ唬�、抓學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
我將利用課前幾分鐘，課余時(shí)間深入學(xué)生當中，給學(xué)生講學(xué)習的重要性，幫助他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習的態(tài)度。多與學(xué)生談心，使親近教師，喜歡教師，進(jìn)而喜歡我的數學(xué)課。
�。ǘ�、抓學(xué)生的學(xué)習習慣
1、課堂上認真聽(tīng)講，主動(dòng)思考問(wèn)題，并積極回答問(wèn)題。
2、認真對待課內外作業(yè)，書(shū)寫(xiě)干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業(yè)的正確率。能獨立完成作業(yè)，不會(huì )的請教他人。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 20
一、基本情況分析：
本次期中考試試卷的主要特點(diǎn)重視基礎知識和基本技能的考查。重視運算能力、思維能力、空間觀(guān)念以及運用數學(xué)知識分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的考查。試題貼近生活、突出運用。注意從生活實(shí)際中選取有關(guān)問(wèn)題作為命題的素材。對培養學(xué)生的數學(xué)應用意識、解決問(wèn)題的能力、學(xué)會(huì )數學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。下面針對本次考試試卷分析如下：
二、學(xué)生分析：
參加人數：66人，優(yōu)秀率：50%，及格率90%：，平均分：81分
二、試題分析：
數學(xué)試卷分為快樂(lè )填一填，判斷，選擇、計算，看圖填空和解決問(wèn)題，共六道大題。
三、試卷分析
�。ㄒ唬┤〉贸煽�(jì)
1、填一填、用一用中學(xué)生做得比較好，能夠將所學(xué)知識靈活運用于實(shí)際生活中，可見(jiàn)學(xué)生的理解能力較強，僅有個(gè)別學(xué)生出現問(wèn)題。
2、算一算中，僅幾個(gè)學(xué)生由于粗心而出錯。
3、看圖填空同學(xué)們做得比較好，說(shuō)明同學(xué)們位置與方向掌握得比較好。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
1、填一填中的第3題學(xué)生答對只有一半人，學(xué)生對平年和閏年還沒(méi)有理解。
2、判斷題的第4、5題只有幾個(gè)學(xué)生做對，原因是學(xué)生對除法的意義還是沒(méi)有理解透。
3、算一算中學(xué)生的計算準確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎不夠扎實(shí)，這與平時(shí)的課堂訓練不夠也有直接聯(lián)系。
4、解決問(wèn)題列式對計算錯的多。
四、改進(jìn)措施：
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的`一個(gè)重要原因。這些是長(cháng)期不良習慣造成的后果，應當引起高度重視。養成良好的學(xué)習習慣，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
2、加強易錯易混概念的辨析。
從卷面上看，不論是在計算還是解決問(wèn)題，都不同程度地出現學(xué)生對某些概念產(chǎn)生混淆。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗少，針對這些易錯易混的知識點(diǎn)，在平常教學(xué)中，要加強對比練習，讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。
3、注重閱讀能力和觀(guān)察能力的培養。
4、計算題是試卷里占分最多的要重點(diǎn)抓。
5、加強學(xué)困生的輔導工作
從本次試卷成績(jì)看，還有一小部分學(xué)生成績(jì)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對這些學(xué)困生的輔導工作，對這部分學(xué)生要予以特護，及時(shí)給予查缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 21
一、本班考試情況
本班原有人數29人，參加考試29人。最高分93分，最低分8.5分，及格人數11人，及格率37.9%，優(yōu)秀人數4人，優(yōu)秀率13.8%，總分1499分，平均分51.7分，三項積分103.4。
二、命題分析
本試卷的命題覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、動(dòng)手操作以及解決問(wèn)題能力的考查。試題主要由填空、判斷、選擇、計算、按要求做一做、解決問(wèn)題六大部分構成。從卷面看，無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋四年級數學(xué)下冊前四單元所學(xué)數學(xué)知識，并綜合應用。題量不大，難度適中。
二、學(xué)生答題大體情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目后，憑主觀(guān)意愿來(lái)解題。
�。ǘ┲厮惴�，輕算理。
�。ㄈ┗A知識掌握不牢。
�。ㄋ模├斫�、分析能力有待提高。
�。ㄎ澹┯嬎隳芰π柽M(jìn)一步提高。計算是數學(xué)的基礎，本次考試學(xué)生計算的正確率較低。體現在：筆算乘法最后一步要相加，個(gè)別學(xué)生去相乘。做解決問(wèn)題時(shí)，算式列對，結果算錯。
三、努力方向
�。ㄒ唬┘訌娀A知識的訓練。教師應關(guān)注學(xué)生，根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際采用合理的教學(xué)方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。尤其是認真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養，讓學(xué)生多讀題、審題、分析數量關(guān)系。教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟地引導學(xué)生根據問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┲匾暸囵B學(xué)生的計算能力。每天堅持計算訓練，課上課下相結合，提高學(xué)生計算的正確率和速度。
�。ㄋ模┰谧龊谩芭鄡�(yōu)”工作的同時(shí)，加強“學(xué)困生”的轉化工作。做好“培優(yōu)”工作，我給學(xué)有余力的學(xué)生另外購買(mǎi)有一定難度的學(xué)習資料，讓他們平時(shí)訓練，提高他們的思維能力。對于“學(xué)困生”我要堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，加強對“學(xué)困生”的基礎知識訓練和學(xué)習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
總之，本次考試是一次失敗的考試，三項積分很低，全班70分至89分這個(gè)分數段一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有，40分以下的學(xué)生有13人。對此情況，我感覺(jué)壓力很大。在今后的`教學(xué)工作中，我要不斷審視自己的教學(xué)行為，加強課堂的管控，加大對“學(xué)困生”的輔導力度，并以幫扶的模式提高全班的成績(jì)，爭取在本學(xué)期的期末考試中取得優(yōu)異的成績(jì)。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 22
一、基本情況分析
本次數學(xué)試卷題型多樣，難易適度，注重考察學(xué)生的基礎知識和基本技能，考察內容注重生活化，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，體現了《數學(xué)課程標準》精神。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
二：檢測質(zhì)量分析
本班19人，總分1343.5分，平均分70.71分。優(yōu)秀人數6人，優(yōu)秀率32%，及格率84%，不及格3人。最高分是98分，最低分是41.5分。但這個(gè)成績(jì)并不理想，對本次檢測分析如下：
�。ㄒ唬�、填空題，失分多的是第1、2小題，看出學(xué)生沒(méi)有真正掌握時(shí)間問(wèn)題，也看出學(xué)生解決問(wèn)題的能力較差。其它題個(gè)別學(xué)生失分是因為讀題不認真，沒(méi)仔細分析。
�。ǘ�、判斷題，是知識的整合，學(xué)生失分不多。個(gè)別學(xué)生不能把所學(xué)靈活地用來(lái)處理問(wèn)題。
�。ㄈ�、選擇題，這一題大部分學(xué)生得分情況較好。
�。ㄋ模�、操作題，這一題雖然比較容易，但失分較多，原因是學(xué)生作題是不夠認真。
�。�、計算
1、“直接寫(xiě)得數”，學(xué)生掌握不錯，得分率很高。個(gè)別學(xué)生因粗心導致失分。
2、估算，學(xué)生掌握的不錯，
3、“豎式計算”準確率偏高，個(gè)別出錯的地方：一是兩位數乘兩位數時(shí)，因粗心產(chǎn)生混亂，導致失分。二是商的中間、末尾有0的除法，在相應的數位上商漏掉補0，有個(gè)別商漏掉余數。
�。ㄆ撸�、解決問(wèn)題。
出錯的情況較多，原因也很多。
第一，讀題時(shí)不仔細，看錯題意；
第二，不能認真分析題意；
第三，式子列對，計算出錯。還有不寫(xiě)單位和答語(yǔ)的。這題也是十分較嚴重的題。
三、結合質(zhì)量測查，聯(lián)系自己課堂得出以下反思
1、學(xué)生的口算、估算、計算能力有待于加強，提高準確度。
2、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力。
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的`知識應用于實(shí)際中，教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
四：改進(jìn)措施：
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有個(gè)別學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁。在以后的教學(xué)中應重視學(xué)生的口算能力，重視學(xué)生計算方法的指導。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。平時(shí)應注重學(xué)生良好習慣的培養。
2、從本次檢測看，還有一小部分學(xué)生成績(jì)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些學(xué)困生的輔導工作，對這部分學(xué)生要予以特護，及時(shí)給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
3、加強基本概念教學(xué)，充分理解每個(gè)概念的含義，能舉一反三，并且能夠達到公式的反向應用。
4、培養學(xué)生良好的檢查習慣，正確的檢查方法。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 23
一、試卷特點(diǎn)
1、注重基礎知識和基本方法的考查。
2、適當增加體量，試卷知識覆蓋面廣，難易適中。
3、注意對概念運用的綜合考查，加強對統計中繪圖和數據分析的考查。
4、試題的語(yǔ)言背景和數據收集來(lái)源于生活實(shí)際，注意滲透課改精神。
5、設計了有利于學(xué)生探究的試題，注意課內向課外的延伸。
6、題型多樣，形式新穎，注意人文關(guān)懷和學(xué)生良好學(xué)習習慣的教育。
二、卷面概況
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)：
1、數的整除部分基本概念掌握較好，能正確地求最大公約數和最小公倍數，書(shū)寫(xiě)格式正確、規范。
2、能掌握小數四則混合運算順序并能正確計算，大部分學(xué)生計算能力較強。
3、能正確規范地繪制條形統計圖，并能根據統計圖回答問(wèn)題，具有較強的獲取信息和數據分析能力。
4、具有較強的圖形識別能力和一般空間觀(guān)念，大部分學(xué)生能正確地解決生活中有關(guān)表面積、體積的實(shí)際問(wèn)題。
5、大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較認真，教師批改也比較規范、嚴格。
�。ǘ┐嬖诘牟蛔悖�
1、一些學(xué)生綜合運用概念的能力不強，錯誤較多。如選擇題第5題，判斷題第1題，填空題第2題學(xué)生做的就不好。
2、對組合后的`立體圖形，很多學(xué)生缺乏足夠的想象力，適當滲透新教材的內容在求表面積時(shí)，缺少解題策略。
3、有的學(xué)生對四則混合運算中的有關(guān)試題能否簡(jiǎn)便計算把握不準，將不能簡(jiǎn)便的題目也用了簡(jiǎn)便算法而造成錯誤。
4、解決實(shí)際問(wèn)題部分依然存在審題不仔細，計算不細心，數量關(guān)系不清楚的老問(wèn)題。如第2題不理解“截面”的含義、解題時(shí)沒(méi)有統一單位名稱(chēng)就列式計算；第3題空間想象力差，不理解數量關(guān)系列式錯誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數字，無(wú)法正確解題。
三、反思和建議
1、要加強概念教學(xué)的研究，重視概念綜合運用的練習，練習題的設計要注意有目的性、針對性和層次性。
2、基本口算的訓練要進(jìn)一步加強，注重四則混合運算題的審題、計算方法的單項訓練，尤其是簡(jiǎn)便計算試題的特征要使所有學(xué)生掌握，堅持不懈的抓好計算過(guò)關(guān)工作。
3、幾何形體要加強感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀(guān)操作的基礎上展開(kāi)想象，培養學(xué)生空間觀(guān)念。
4、注意適當加強開(kāi)放性題目的設計和練習，既要夯實(shí)“雙基”，又要注意引導學(xué)生拓寬視野，從多角度探索解決實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法，培養學(xué)生的探究意識和能力。
5、加強中下等學(xué)生的補差工作，適當補充拓寬知識點(diǎn)的深化題。
6、要重視非智力因素的培養，教育和指導學(xué)生從小養成認真審題、仔細做題、自覺(jué)檢驗的好習慣。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 24
一、基本分析：
測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力，考出學(xué)生的真實(shí)水平，增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
二、試題分析：
�。ㄒ唬┑谝淮箢}：填空題。
此題供應19個(gè)小題，考查內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。其中，第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少，第2、6、11、15、18小題失分太多。
�。ǘ┑诙箢}：判斷題。
此題包括6個(gè)小題，這6個(gè)小題出得較好，能考查學(xué)生的能力，如果學(xué)生不去認真觀(guān)察，不去動(dòng)腦想，就很容易出錯。但大部分同學(xué)還是能得到4~6分，正確率還是較高。
�。ㄈ┑谌箢}：選擇題。
此題包括6個(gè)小題，考查了學(xué)生的思維靈活的能力，平時(shí)學(xué)生會(huì )計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學(xué)不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫�？傮w來(lái)說(shuō)此題大部分同學(xué)還是能得到4~6分。
�。ㄋ模┑谒拇箢}：計算。
第1、2、3小題：
�。�1）多數同學(xué)粗心大意，把小數點(diǎn)位置點(diǎn)錯，或多點(diǎn)一位，或少點(diǎn)一位。
�。�2）大部分同學(xué)不能在小數中準確運用“四舍五入”法，或者不知道估算時(shí)要估算到整數。
�。�3）大多數同學(xué)忘記點(diǎn)小數點(diǎn)，多數同學(xué)不會(huì )驗算，還有部分同學(xué)不知道取商的近似數時(shí)精確到百分位要計算到千分位。
第4、5、6、7小題：
�。�1）第四小題解方程時(shí)，“解”字忘了寫(xiě)，不清楚解方程的方法。
�。�2）第五小題做簡(jiǎn)便計算時(shí)，不會(huì )運用運算定律，還有忘記寫(xiě)括號。
�。�3）第六小題計算基礎不夠扎實(shí)，運算順序比較模糊。
�。�4）第七小題大部分同學(xué)忘記寫(xiě)括號，雖然計算結果正確，但計算過(guò)程錯誤，仍然不得分，此題失分率較高。
�。ㄎ澹┑谖宕箢}：圖形的觀(guān)察、分析、操作與計算。
�。�1）第一小題大多數同學(xué)沒(méi)有帶單位，還有同學(xué)沒(méi)有作圖，計算式子列對結果算錯。
�。�2）第二小題正確率較高，不過(guò)，大多數同學(xué)畫(huà)圖時(shí)沒(méi)有原三角形的底為底畫(huà)三角形。
�。�3）第三小題錯誤率較高，學(xué)生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區別。
�。�4）這種題學(xué)生分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。
�。┪視�(huì )解決生活問(wèn)題：
此題共有7個(gè)小題。此題考查學(xué)生的理解能力與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和生活應用能力。此題總分21分，大部分同學(xué)得分在3~6分之間，大多數同學(xué)對于題目含義不能理解，解題思路不明確。
三、學(xué)生卷面分析：
1、綜合應用知識的.能力較弱。表現在學(xué)生判斷題、應用題，大部分同學(xué)錯誤的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
2、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如：卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。
四、改進(jìn)措施：
1、要充分利用備課、開(kāi)展教研活動(dòng)，加強研讀“課標”和“教材”，切實(shí)把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學(xué)內容和知識的難度要求，使用好教材。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據五年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程，任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生談過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分的感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。
4、加強學(xué)習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作，要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習習慣。加強方法指導；嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 25
一、試卷分析：
1、試卷基本特點(diǎn)：該卷題量少，難度適中，同時(shí)，靈活性大，注重了基礎性和實(shí)踐性的相互統一，也注重了學(xué)生的計算，應用等方面能力的考查，試題著(zhù)重考查學(xué)生的基礎知識和基本能力，還注重了與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，滲透了結合情境解決問(wèn)題，養成良好的思想品質(zhì)，對學(xué)生發(fā)展有一定的導向性。
2、試題結構：本卷有六大題，總分100分。試卷分為填空、判斷、選擇、畫(huà)圖、計算、解決問(wèn)題六部分。其中填空24分，判斷5分，選擇12分、畫(huà)圖6分、計算28分、解決問(wèn)題25分。內容與前半個(gè)學(xué)期所學(xué)的內容相符合，屬于學(xué)期水平性測試卷。從試卷編排情況來(lái)看，由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，由基礎到實(shí)踐運用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規律和原則，又能體現新課程標準的理念，編排合理。
二、學(xué)生考情分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成還可以，但書(shū)寫(xiě)、卷面較亂。
2、綜合運用知識的能力較弱。體現在填空題、解決問(wèn)題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計
算錯誤、抄錯數據等低級錯誤。
三、考試結果情況及分析：
五年級組4個(gè)班共有207名學(xué)生，206名學(xué)生參加了此次測試，總分12195.5分，平均分是59.2分，及格人數112人，及格率為54.4%，最高分100分，最低分4分。
四、試卷卷面情況分析：
第一題：共8道填空，1—4小題每空1分，5—8小題每空2分。第1、3、5、6、7小題得分率都在70％以上，錯的同學(xué)多數是不細心造成。第2、4小題得分率都在50%，錯的同學(xué)多數是不細心造成。第8小題錯誤率最高，主要原因：一是數量關(guān)系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。
第二題：共5判斷題，每題1分，錯的較多的是5小題，錯的主要原因是對求商近似數掌握不好。
第三題：共6道選擇題，每題2分，大部分同學(xué)第3、6小題失分較多，但題本身不是很難。第3小題錯的原因是因為學(xué)生理解能力差。第6小題錯的原因是不聯(lián)系生活實(shí)際采用“進(jìn)一法”保留整數。
第四題：，主要考察學(xué)生觀(guān)察能力和畫(huà)圖能力，從不同角度觀(guān)察物體，在方格紙上畫(huà)出從正面、左面、右面看到的圖形，大部分學(xué)生掌握得很好。
第五題：本試題是計算題，共分為三部分：口算、豎式計算、脫式計算（能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算）。主要是有小數加、減、乘、除法，試題設計由易到難層次分明，無(wú)偏題怪題，主要測查學(xué)生對小數四則運算掌握情況。錯誤都不少。在直接寫(xiě)得數中失分原因主要是計算不認真；在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤，不按要求保留小數位數。脫式計算失分原因主要是抄錯數據，計算能力差。
第六題：共5道小題，每題分值都比較大。其中第1、3小題做得不錯，得分率在90%以上。第2小題失分原因是學(xué)生計算錯誤和保留位數時(shí)出錯，要求保留整數，很多同學(xué)保留小數。第4小題失分原因是學(xué)生理解能力和計算能力差。第5小題失分原因是學(xué)生考慮問(wèn)題不全面，解題思路不清晰。
五、改進(jìn)措施：
1、加強數學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重數學(xué)與其他學(xué)科的整合，豐富的情境教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)數學(xué)的`樂(lè )趣，提高課堂教學(xué)效果。
2、重視基礎知識的教學(xué)，強化知識的運用和延伸。大部分學(xué)生雖然對基礎知識掌握得比較扎實(shí)，但在對有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合運用時(shí)，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒(méi)有理解領(lǐng)會(huì )知識的聯(lián)系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學(xué)中，在學(xué)生已掌握理解的前提下，要強化所學(xué)知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、運用，對所學(xué)知識能夠得到進(jìn)一步的延伸拓展。
3、改變課堂教學(xué)方式，養成學(xué)生自主合作的學(xué)習讓學(xué)生在自主合作探究中體驗成功的喜悅，享受學(xué)習的快樂(lè )，樹(shù)立學(xué)習的信心，不斷提高自主合作學(xué)習的能力。
4、提高學(xué)生的計算能力。
5、培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣�？辞孱}意，思考全面，答題認真，回答完整，仔細檢查。
6、注重學(xué)生的邏輯思維和逆向思維的發(fā)展，在平時(shí)多強調通過(guò)逆向思維，逆運算來(lái)驗證題目的對錯，來(lái)提高學(xué)生答題的正確率。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 26
一、 試卷分析：
1、強化知識體系，突出主干內容。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
3、注重了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，滲透了結合情境解決問(wèn)題的思想，讓養成良好的思想品質(zhì)，對學(xué)生的發(fā)展有一定的導向性。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、填空題。失分最嚴重的就是第10小題，第12小題，由于數比較大，學(xué)生都會(huì )方法。計算錯誤。
2、判斷題。大部分學(xué)生做的很好，只有少部分學(xué)生第2、5小題出錯，原因不認真審查題目，代數試題出錯。
3、選擇題。失分最嚴重的就是第6小題，學(xué)生著(zhù)急答題，有些數容易混亂，沒(méi)有做認真區分。
4、計算題。學(xué)生計算題掌握的很好，只有個(gè)別學(xué)生由于馬虎出錯。求陰影部分的習題，步驟比較多有些學(xué)生算錯。
5、動(dòng)手操作。大部分做的很好，出錯很少。
6、應用題。大部分題型都練過(guò)，丟分最嚴重的是后進(jìn)生，掌握不牢固。
三、教師自身不足分析：
對新課程的本質(zhì)、重點(diǎn)缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學(xué)目標和教學(xué)內容所致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現教學(xué)活動(dòng)的目標不明確，隨意性大的`缺點(diǎn)，忽視了基礎知識和基本技能的重點(diǎn)訓練，忽視了學(xué)生綜合能力的培養和發(fā)展。
四、改進(jìn)措施：
本次檢測也讓我發(fā)現了自己在這一學(xué)期教學(xué)中存在的問(wèn)題，在后面的教學(xué)中，我不僅要繼續查漏補缺加強個(gè)別學(xué)生的輔導，不能讓他們越掉越遠；課堂上還要加強將數學(xué)知識與生活應用結合起來(lái)的教學(xué)，幫助學(xué)生多了解與數學(xué)有關(guān)的生活常識；同時(shí)還要研究分層作業(yè)的設計，不斷拓展學(xué)生思維。
五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結 27
一、考試結果情況：
五年級三、四班共有94名學(xué)生參加了此次測試，平均分是78分；及格率為90%，優(yōu)秀率為15%。
二、學(xué)生卷面分析：
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學(xué)生選擇題、應用題。
3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。
三、試卷卷面情況分析：
一題：共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80%，錯的同學(xué)多數是不細心造成。7、8、9、11小題失分率為90%原因有二：一是數量關(guān)系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。第12小題，學(xué)生沒(méi)有根據生活的實(shí)際需要取值，大部分學(xué)生是利用四舍五入的方法取值，
二題：共10道判斷題，每題1分，錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀(guān)察物體的空間思維較差。 3小題概念理解不清。
三題：共5道選擇題，每題1分，大部分同學(xué)第2小題失分較多，原因是“全班有56名學(xué)生，女生有56–x人，這里的x表示（ ）”學(xué)生對于含有字母的式子理解不透徹。
四題：共4道小題，包括直接寫(xiě)得數、豎式計算、簡(jiǎn)算、解方程，其中直接寫(xiě)得數、解方程錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如：計算小數點(diǎn)點(diǎn)錯：0.68×0.82錯算成5.776
五題：共6道小題，每題5分，主要考察學(xué)生是否思路清晰，能否準確地進(jìn)行解答。特別是考察學(xué)生對應用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿(mǎn)分的學(xué)生不多。第2小題失分率50%，原因題意弄不清楚。第3道小題，失分率60%，這說(shuō)明部分學(xué)生對關(guān)系式：“速度×時(shí)間=距離”的理解還不深刻。
四、反思及改進(jìn)措施：
1、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識的培養。
2、精用教材，因人而教，做好各層次的.課前、課中、課后的輔導。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
4、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
【五年級數學(xué)質(zhì)量分析總結】相關(guān)文章：
數學(xué)質(zhì)量分析10-30
數學(xué)質(zhì)量分析報告11-30
五年級數學(xué)質(zhì)量分析08-17
【經(jīng)典】五年級數學(xué)質(zhì)量分析11-01