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小學(xué)語(yǔ)文基礎語(yǔ)法知識點(diǎn)
在年少學(xué)習的日子里，說(shuō)到知識點(diǎn)，大家是不是都習慣性的重視？知識點(diǎn)也不一定都是文字，數學(xué)的知識點(diǎn)除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點(diǎn)。為了幫助大家更高效的學(xué)習，以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文基礎語(yǔ)法知識點(diǎn)，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法知識點(diǎn)
(一)表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明
(二)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問(wèn)、設問(wèn)、引用、對比
(三)常見(jiàn)的表現手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先(后)抑后(先)揚、欲揚先抑
(四)說(shuō)明文分類(lèi)：
1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文
2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(科學(xué)小品或知識小品)
(五)說(shuō)明順序：
1、時(shí)間順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現象到本質(zhì)等。
(六)說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類(lèi)別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)
(七)兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明
(八)說(shuō)明文語(yǔ)言特征：生動(dòng)(趣味性)、準確(科學(xué)性)
(九)記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)
(十)散文的分類(lèi)：抒情散文和敘事散文
(十一)散文的特點(diǎn)：形散而神不散
(十二)小說(shuō)的三要素：人物、故事情節與環(huán)境
(十三)小說(shuō)的結構：開(kāi)端、發(fā)展、_結局(有的前有序幕，后有尾聲)
(十四)描寫(xiě)的方法：
1、概括介紹與具體描寫(xiě)
2、肖像(外貌)描寫(xiě)、行為動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
3、正面描寫(xiě)與側面烘托
4、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境
(十五)議論文分類(lèi)：立論、駁論
(十六)議論文三要素：
1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”
2、論據：解決“用什么來(lái)證明”
3、論證：解決“怎樣來(lái)證明”
(十七)議論文結構：
1、引論：提出問(wèn)題
2、本論：分析問(wèn)題
3、結論：解決問(wèn)題
(十八)論據類(lèi)型：事實(shí)論據和道理論據
(十九)常見(jiàn)論證方法：
1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理
2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類(lèi)比論證(常有“同樣”“諸如此類(lèi)”等詞語(yǔ))
(二十)語(yǔ)句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展
(二十一)語(yǔ)句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)
(二十二)語(yǔ)句特色評價(jià)用詞：
準確、嚴密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長(cháng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。
(二十三)掌握常見(jiàn)病句類(lèi)型，對應解決：
(1)結構是否完整
缺乏主語(yǔ)：通過(guò)刻苦學(xué)習，使他的學(xué)習成績(jì)有了很大提高。(刪去“通過(guò)”或“使”)
缺乏謂語(yǔ)：我們正在努力為建設一個(gè)現代化的社會(huì )主義強國。(刪去“為”或句尾加上“而奮斗”)
缺乏賓語(yǔ)：統籌方法是一種安排工作進(jìn)程的。(句尾加上“方法”)
(2)成分搭配是否妥當
主謂不當：現在，所要解決的矛盾和預期的任務(wù)已經(jīng)完成。
動(dòng)賓不當：我們參觀(guān)學(xué)習了兄弟學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗。
主賓不當：他的家鄉是廣東順德市人。
定中不當：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來(lái)。
(3)語(yǔ)序是否合理
例：每個(gè)有理想的青年將來(lái)都希望自己成為一個(gè)對四化建設有貢獻的人。(應該是“都希望將來(lái)”)
(4)句式是否雜糅
例：有沒(méi)有健康的身體，是否做好工作的前提。(刪去“有沒(méi)有”和“否”)
(5)前后文意是否矛盾
例：一朵朵五彩繽紛的白云飄浮在高空。(刪去“五彩繽紛”或“白”)
(6)語(yǔ)意是否重復
例：關(guān)于這件事的具體詳(刪去“具體”)情，以后再告訴你。
(7)是否產(chǎn)生歧義
例：小王見(jiàn)到小李，他告訴他，他(改為“自己”)在廠(chǎng)里評上了生產(chǎn)標兵。
(8)用詞是否得當
例：大家都說(shuō)他的批評又正確又尖刻。(“尖刻”改為“尖銳”)
(二十四)句式變換：
�、僦鲃�(dòng)句和被動(dòng)句互換
例：戰士們擊退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。(主動(dòng)句)
例：敵人一次又一次的進(jìn)攻被戰士們擊退了。(被動(dòng)句)
A、主動(dòng)句變換為被動(dòng)句
方法：把原主語(yǔ)調作為賓語(yǔ)，把原賓語(yǔ)調作為主語(yǔ)，之間加介詞“被”，原謂語(yǔ)動(dòng)詞置后不變。
B、被動(dòng)句變換為主動(dòng)句
方法：把原主語(yǔ)調作為賓語(yǔ)，把原賓語(yǔ)調作為主語(yǔ)，之間刪去介詞“被”，原謂語(yǔ)動(dòng)詞置于主語(yǔ)后不變。
�、诳隙ň浜头穸ň涞淖儞Q
例：我們的戰士都是勇士。(肯定句)
例：我們的戰士不是懦夫。(否定句)
A、肯定句變?yōu)榉穸ň?/p>
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榉穸ㄔ~(加上“不”“沒(méi)有”等否定詞)原賓語(yǔ)變?yōu)榉戳x詞。
B、否定句變?yōu)榭隙ň?/p>
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ㄔ~(刪去“不”“沒(méi)有”等否定詞)原賓語(yǔ)變?yōu)榉戳x詞。
�、劭隙ň渑c雙重否定句轉換
例：他勤勞。(肯定句)
例：他并非不勤勞。(雙重否定句)
方法：主語(yǔ)不變，原謂語(yǔ)(動(dòng)詞)前加上(或刪去)雙重否定詞(“不是不”“非不”等)，賓語(yǔ)不變。
�、荜愂鼍渑c反問(wèn)句的變換
例1：這成什么話(huà)?(反問(wèn)句)
這不成話(huà)。(陳述句)
例2：西特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了嗎?(反問(wèn)句)
西特勒、墨索里尼都在人民面前倒下去了。(陳述句)
例3：難道我們不對嗎?(反問(wèn)句)
我們是對的。(陳述句)
A、反問(wèn)句變陳述句
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語(yǔ)不變，反問(wèn)語(yǔ)氣詞刪去，問(wèn)號改為句號。
B、陳述句變反問(wèn)句
方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語(yǔ)不變，加上反問(wèn)語(yǔ)氣詞，句號改為問(wèn)號。
(二十五)標點(diǎn)符號：
(1)分號與頓號的區別
分號表示一句話(huà)中并列分句之間的停頓。
例：我希望每一個(gè)人都能像松樹(shù)一樣具有堅強的意志和崇高的品質(zhì);我希望每一個(gè)人都成為具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人。
頓號表示句中并列詞或詞組之間的停頓。
例：偉大的、光榮的、正確的中國共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!
(2)問(wèn)號的用法
�、俦硪话阋蓡�(wèn)
例：你知道小玫為什么不來(lái)上課嗎?
�、诒碓O問(wèn)
例：是誰(shuí)創(chuàng )造了人類(lèi)世界?是我們勞動(dòng)人民。
�、郾矸磫�(wèn)
例:難道你真的不明白這件事情的_?
(3)雙引號的用法
�、俦硪�
例：_志在《_股》里說(shuō)：“為什么語(yǔ)言要學(xué)，并且要用很大的氣力去學(xué)呢?因為語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可�！�
�、诒硖囟ǚQ(chēng)謂或強調
例：黨委書(shū)記要善于當“班長(cháng)”。黨的委員會(huì )有一二十個(gè)人，像軍隊的一個(gè)班，書(shū)記好比是“班長(cháng)”。
�、郾矸凑Z(yǔ)(諷刺)或否定
例：這樣的“理論家”，實(shí)在還是少一點(diǎn)好。
(4)省略號的用法
�、俦韮热莸氖÷�
例：這個(gè)校辦工廠(chǎng)現在可以生產(chǎn)車(chē)床、電機、變壓器、水泵、電線(xiàn)??????上百種產(chǎn)品。
�、诒硭季S的跳躍
例：(孔乙己)說(shuō)：“偷??????讀書(shū)人竊書(shū)不算偷�！�
�、郾肀粨尠锥�(huà)沒(méi)有說(shuō)完
例：(孔乙己)說(shuō)：“不??????不要取笑??????”
“取笑?昨晚我親自見(jiàn)到你被丁舉人吊著(zhù)打�！�(酒客)
�、鼙碚f(shuō)話(huà)吞吐
例：“我??????我??????我坦白�！泵鎸﹁F證，犯人只能老實(shí)交代自己的犯罪事實(shí)。
(5)破折號的用法
�、俦斫忉屨f(shuō)明
例：知識的問(wèn)題是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲，決定地需要的倒是其反面——誠實(shí)和謙遜的態(tài)度。
�、诒磉f進(jìn)
例：團結——批評和自我批評——團結。
�、郾磙D折
例：很白很亮的一堆洋錢(qián)!而且是他的——現在不見(jiàn)了。
�、鼙砺曇舻难永m
例：周——總——理，你在哪里?
(二十六)修辭手法：
(1)準確認知比喻、排比、反復、擬人、反問(wèn)、設問(wèn)、夸張、對偶、借代等常用修辭。
(2)避免混淆。
�、俦扔髋c比較
比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項。
比較僅是雙方在程度、范圍等方面的對比或類(lèi)比。
例：妹妹的臉像蘋(píng)果一樣紅。(比喻)
例：他比他爸爸還高。(比較)
�、诒扔饔忻饔�(比喻詞通常如“像”等)、暗喻(比喻詞通常如“成了”、“是”等)借喻(比喻詞通常不出現)之分。
�、郾扔髋c借代
比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項。
借代通常直接以相似體替代本體。
例：她像圓規直立在我的面前，一副得意洋洋的模樣。(比喻)
例：圓規尖叫著(zhù)跑到我的面前，一副得意洋洋的模樣。(借代)
�、芤话阋蓡�(wèn)、反問(wèn)和設問(wèn)
一般疑問(wèn)通常是提出問(wèn)題，別人解答。
反問(wèn)質(zhì)問(wèn)他人，答案卻在問(wèn)題中。
設問(wèn)通常是自問(wèn)自答。
�、菖疟扰c反復
排比通常由三句或以上的意義相近的語(yǔ)句組成。
反復通常由兩句或以上字同義同的語(yǔ)句組成。
例：無(wú)恥啊，無(wú)恥，這是特務(wù)們的無(wú)恥，恰是我們的光榮。(反復)
�、蘅鋸堄锌浯蠛涂s小之分
例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
例：閏土的見(jiàn)識廣博，而我和我的小伙伴們見(jiàn)到的只是四角的天空。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法
(1)了解�？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進(jìn)行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實(shí)、自學(xué)習慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀(guān)點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習者，才能起到事半功倍的學(xué)習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對將的單獨拼殺，同學(xué)們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫(xiě)?
(6)記錄。就是做好讀書(shū)筆記。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習技巧
1、注重日常積累：語(yǔ)文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒(méi)有一定知識累積的話(huà)，語(yǔ)文成績(jì)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jì)，平時(shí)更應該注重詩(shī)詞好句的積累。
2、學(xué)會(huì )理解文章：通過(guò)理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線(xiàn)索，形成知識網(wǎng)絡(luò )，更能方便記憶。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察周?chē)簩?xiě)作是源于生活的，最打動(dòng)人的往往是細節之處。所以平時(shí)要多觀(guān)察生活，寫(xiě)作時(shí)多做細節描寫(xiě)，才能真正為作文進(jìn)行潤色，讓老師能眼前一亮。
一二年級語(yǔ)文學(xué)習方法
打好基礎，培養習慣
一二年級語(yǔ)文學(xué)習，主要是以拼音字詞句子為主，偏重基礎知識的掌握。
只要孩子做好老師布置的作業(yè)，全面掌握課本知識，差不多就等于學(xué)會(huì )了。
因此，在這個(gè)階段，主要是養成孩子良好的學(xué)習習慣。
提前預習
提前預習可以做到心中有數，以便更好地聽(tīng)懂老師講課，提高聽(tīng)課和做練習的效率。
課后復習
做到及時(shí)復習，可以有效消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。
認真書(shū)寫(xiě)
字跡工整可以提高卷面分，家長(cháng)不僅要求孩子寫(xiě)字工整，還要幫助孩子養成正確的寫(xiě)字習慣。
大聲朗讀
朗讀對培養孩子的理解能力以及語(yǔ)感都非常有好處，家長(cháng)要鼓勵孩子大聲朗讀課文，能帶有感情朗讀得更好。
寫(xiě)日記
讓孩子愛(ài)上寫(xiě)日記，不要照抄書(shū)本中的一些套話(huà)，而是寫(xiě)一些孩子對事物的所思、所想、所感的話(huà)，字數不必限制，主要是讓孩子堅持。
課外閱讀
一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，就是潛在的優(yōu)等生，因此家長(cháng)一定要注重培養孩子的閱讀興趣，挑選適合孩子讀的書(shū)籍，和孩子一起閱讀，讓孩子愛(ài)上閱讀。
獨立學(xué)習
讓孩子獨立學(xué)習，并不是家長(cháng)撒手不管，而是要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，不要輕易打擾孩子。小學(xué)一二年級，不要太看重孩子的成績(jì)，只要孩子的學(xué)習習慣養好了，隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，孩子學(xué)習語(yǔ)文會(huì )越來(lái)越輕松自信。
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