六年級上冊語(yǔ)文�？颊Z(yǔ)法知識點(diǎn)

六年級上冊語(yǔ)文�？颊Z(yǔ)法知識點(diǎn)

　�。ㄒ唬┍磉_方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明

　�。ǘ�）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問(wèn)、設問(wèn)、引用、對比

　�。ㄈ�）常見(jiàn)的表現手法：象征、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、欲揚先抑

　�。ㄋ模┱f(shuō)明文分類(lèi)：

　　1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

　　2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品或知識小品）

　�。ㄎ澹┱f(shuō)明順序：

　　1、時(shí)間順序

　　2、空間順序：注意表方位的名詞

　　3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現象到本質(zhì)等。

　�。�六）說(shuō)明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類(lèi)別、作詮釋、下定義、列圖表、引用（名言、資料等）

　�。ㄆ撸﹥纱笳f(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明

　�。ò耍┱f(shuō)明文語(yǔ)言特征：生動(dòng)（趣味性）、準確（科學(xué)性）

　�。ň牛┯洈⒌捻樞颍喉様�、倒敘、插敘（追敘）

　�。ㄊ�）散文的分類(lèi)：抒情散文和敘事散文

　�。ㄊ�一）散文的特點(diǎn)：形散而神不散

　�。ㄊ�二）小說(shuō)的三要素：人物、故事情節與環(huán)境

　�。ㄊ�三）小說(shuō)的結構：開(kāi)端、發(fā)展、結局（有的前有序幕，后有尾聲）

　�。ㄊ�四）描寫(xiě)的方法：

　　1、概括介紹與具體描寫(xiě)

　　2、肖像（外貌）描寫(xiě)、行為動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

　　3、正面描寫(xiě)與側面烘托

　　4、小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境

　�。ㄊ�五）議論文分類(lèi)：立論、駁論

　�。ㄊ�六）議論文三要素：

　　1、論點(diǎn)：解決“需要證明什么”

　　2、論據：解決“用什么來(lái)證明”

　　3、論證：解決“怎樣來(lái)證明”

　�。ㄊ�七）議論文結構：

　　1、引論：提出問(wèn)題

　　2、本論：分析問(wèn)題

　　3、結論：解決問(wèn)題

　�。ㄊ�八）論據類(lèi)型：事實(shí)論據和道理論據

　�。ㄊ�九）常見(jiàn)論證方法：

　　1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理

　　2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類(lèi)比論證（常有“同樣”“諸如此類(lèi)”等詞語(yǔ)）

　�。ǘ�十）語(yǔ)句在文章篇章結構上的作用：

　　總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展

　�。ǘ�十一）語(yǔ)句在表情達意方面的作用：

　　渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

　�。ǘ�十二）語(yǔ)句特色評價(jià)用詞：

　　準確、嚴密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長(cháng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。

　�。ǘ�十三）掌握常見(jiàn)病句類(lèi)型，對應解決：

　�。�1）結構是否完整

　　缺乏主語(yǔ)：通過(guò)刻苦學(xué)習，使他的學(xué)習成績(jì)有了很大提高。（刪去“通過(guò)”或“使”）

　　缺乏謂語(yǔ)：我們正在努力為建設一個(gè)現代化的社會(huì )主義強國。（刪去“為”或句尾加上“而奮斗”）

　　缺乏賓語(yǔ)：統籌方法是一種安排工作進(jìn)程的。（句尾加上“方法”）

　�。�2）成分搭配是否妥當

　　主謂不當：現在，所要解決的矛盾和預期的任務(wù)已經(jīng)完成。

　　動(dòng)賓不當：我們參觀(guān)學(xué)習了兄弟學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗。

　　主賓不當：他的家鄉是廣東順德市人。

　　定中不當：自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來(lái)。

　�。�3）語(yǔ)序是否合理

　　例：每個(gè)有理想的青年將來(lái)都希望自己成為一個(gè)對四化建設有貢獻的人。（應該是“都希望將來(lái)”）

　�。�4）句式是否雜糅

　　例：有沒(méi)有健康的身體，是否做好工作的前提。（刪去“有沒(méi)有”和“否”）

　�。�5）前后文意是否矛盾

　　例：一朵朵五彩繽紛的白云飄浮在高空。（刪去“五彩繽紛”或“白”）

　�。�6）語(yǔ)意是否重復

　　例：關(guān)于這件事的具體詳（刪去“具體”）情，以后再告訴你。

　�。�7）是否產(chǎn)生歧義

　　例：小王見(jiàn)到小李，他告訴他，他（改為“自己”）在廠(chǎng)里評上了生產(chǎn)標兵。

　�。�8）用詞是否得當

　　例：大家都說(shuō)他的批評又正確又尖刻。（“尖刻”改為“尖銳”）

　�。ǘ�十四）句式變換：

　�、僦鲃�(dòng)句和被動(dòng)句互換

　　例：戰士們擊退了敵人一次又一次的進(jìn)攻。（主動(dòng)句）

　　例：敵人一次又一次的進(jìn)攻被戰士們擊退了。（被動(dòng)句）

　　A、主動(dòng)句變換為被動(dòng)句

　　方法：把原主語(yǔ)調作為賓語(yǔ)，把原賓語(yǔ)調作為主語(yǔ)，之間加介詞“被”，原謂語(yǔ)動(dòng)詞置后不變。

　　B、被動(dòng)句變換為主動(dòng)句

　　方法：把原主語(yǔ)調作為賓語(yǔ)，把原賓語(yǔ)調作為主語(yǔ)，之間刪去介詞“被”，原謂語(yǔ)動(dòng)詞置于主語(yǔ)后不變。

　�、诳隙ň浜头穸ň涞淖儞Q

　　例：我們的戰士都是勇士。（肯定句）

　　例：我們的戰士不是懦夫。（否定句）

　　A、肯定句變?yōu)榉穸ň?/p>

　　方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榉穸ㄔ~（加上“不”“沒(méi)有”等否定詞）原賓語(yǔ)變?yōu)榉戳x詞。

　　B、否定句變?yōu)榭隙ň?/p>

　　方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ㄔ~（刪去“不”“沒(méi)有”等否定詞）原賓語(yǔ)變?yōu)榉戳x詞。

　�、劭隙ň渑c雙重否定句轉換

　　例：他勤勞。（肯定句）

　　例：他并非不勤勞。（雙重否定句）

　　方法：主語(yǔ)不變，原謂語(yǔ)（動(dòng)詞）前加上（或刪去）雙重否定詞（“不是不”“非不”等），賓語(yǔ)不變。

　�、荜愂鼍渑c反問(wèn)句的變換

　　例1：這成什么話(huà)？（反問(wèn)句）

　　這不成話(huà)。（陳述句）

　　例2：西特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了嗎？（反問(wèn)句）

　　西特勒、墨索里尼都在人民面前倒下去了。（陳述句）

　　例3：難道我們不對嗎？（反問(wèn)句）

　　我們是對的。（陳述句）

　　A、反問(wèn)句變陳述句

　　方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語(yǔ)不變，反問(wèn)語(yǔ)氣詞刪去，問(wèn)號改為句號。

　　B、陳述句變反問(wèn)句

　　方法：主語(yǔ)不變，謂語(yǔ)動(dòng)詞變?yōu)榭隙ɑ蚍穸ㄙe語(yǔ)不變，加上反問(wèn)語(yǔ)氣詞，句號改為問(wèn)號。

　�。ǘ�十五）標點(diǎn)符號：

　�。�1）分號與頓號的區別

　　分號表示一句話(huà)中并列分句之間的停頓。

　　例：我希望每一個(gè)人都能像松樹(shù)一樣具有堅強的意志和崇高的品質(zhì)；我希望每一個(gè)人都成為具有共產(chǎn)主義風(fēng)格的人。

　　頓號表示句中并列詞或詞組之間的停頓。

　　例：偉大的、光榮的、正確的中國共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！

　�。�2）問(wèn)號的用法

　�、俦硪话阋蓡�(wèn)

　　例：你知道小玫為什么不來(lái)上課嗎？

　�、诒碓O問(wèn)

　　例：是誰(shuí)創(chuàng )造了人類(lèi)世界？是我們勞動(dòng)人民。

　�、郾矸磫�(wèn)

　　例：難道你真的不明白這件事情的嗎？

　�。�3）雙引號的用法

　�、俦硪�用

　　例：同志在《八股》里說(shuō)：“為什么語(yǔ)言要學(xué)，并且要用很大的氣力去學(xué)呢？因為語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可�！�

　�、诒硖囟ǚQ(chēng)謂或強調

　　例：黨委書(shū)記要善于當“班長(cháng)”。黨的委員會(huì )有一二十個(gè)人，像軍隊的一個(gè)班，書(shū)記好比是“班長(cháng)”。

　�、郾矸凑Z(yǔ)（諷刺）或否定

　　例：這樣的“理論家”，實(shí)在還是少一點(diǎn)好。

　�。�4）省略號的用法

　�、俦韮热莸氖÷�

　　例：這個(gè)校辦工廠(chǎng)現在可以生產(chǎn)車(chē)床、電機、變壓器、水泵、電線(xiàn)上百種產(chǎn)品。

　�、诒硭季S的跳躍

　　例：（孔乙己）說(shuō)：“偷？讀書(shū)人竊書(shū)不算偷�！�

　�、郾肀粨尠锥�話(huà)沒(méi)有說(shuō)完

　　例：（孔乙己）說(shuō)：“不、不要取笑”

　　“取笑？昨晚我親自見(jiàn)到你被丁舉人吊著(zhù)打�！保ň瓶停�

　�、鼙碚f(shuō)話(huà)吞吐

　　例：“我、我、我坦白�！泵鎸﹁F證，犯人只能老實(shí)交代自己的犯罪事實(shí)。

　�。�5）破折號的用法

　�、俦斫忉屨f(shuō)明

　　例：知識的問(wèn)題是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)的虛偽和驕傲，決定地需要的倒是其反面——誠實(shí)和謙遜的態(tài)度。

　�、诒磉f進(jìn)

　　例：團結——批評和自我批評——團結。

　�、郾磙D折

　　例：很白很亮的一堆洋錢(qián)！而且是他的——現在不見(jiàn)了。

　�、鼙砺曇舻难永m

　　例：周——總——理，你在哪里？

　�。ǘ�十六）修辭手法：

　�。�1）準確認知比喻、排比、反復、擬人、反問(wèn)、設問(wèn)、夸張、對偶、借代等常用修辭。

　�。�2）避免混淆。

　�、俦扔髋c比較

　　比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項。

　　比較僅是雙方在程度、范圍等方面的對比或類(lèi)比。

　　例：妹妹的臉像蘋(píng)果一樣紅。（比喻）

　　例：他比他爸爸還高。（比較）

　�、诒扔饔忻饔鳎ū扔髟~通常如“像”等）、暗喻（比喻詞通常如“成了”、“是”等）借喻（比喻詞通常不出現）之分。

　�、郾扔髋c借代

　　比喻一般具有本體、喻體和比喻詞，且喻體和比喻詞在句中至少有其中一項。

　　借代通常直接以相似體替代本體。

　　例：她像圓規直立在我的面前，一副得意洋洋的模樣。（比喻）

　　例：圓規尖叫著(zhù)跑到我的面前，一副得意洋洋的模樣。（借代）

　�、芤话阋蓡�(wèn)、反問(wèn)和設問(wèn)

　　一般疑問(wèn)通常是提出問(wèn)題，別人解答。

　　反問(wèn)質(zhì)問(wèn)他人，答案卻在問(wèn)題中。

　　設問(wèn)通常是自問(wèn)自答。

　�、菖疟扰c反復

　　排比通常由三句或以上的意義相近的語(yǔ)句組成。

　　反復通常由兩句或以上字同義同的語(yǔ)句組成。

　　例：《周恩來(lái)年譜（1949——1976）》詳細記述了周恩來(lái)在中華人民共和國建立后擔任中共中央副主席和中華人民共和國總理期間的重要業(yè)績(jì)、主要思想和作出的重大貢獻；反映了周恩來(lái)作為中國共產(chǎn)黨第一代領(lǐng)導集體的重要成員，為尋找一條適合中國情況的社會(huì )主義建設道路而進(jìn)行的艱辛探索；表現了周恩來(lái)為黨、國家和人民利益殫精竭慮，無(wú)私奉獻，顧全大局，鞠躬盡瘁的革命精神；再現了周恩來(lái)日理萬(wàn)機，為建設祖國、振興中華日夜操勞的感人情景和非凡的管理國家的才能。（排比）

　　例：無(wú)恥啊，無(wú)恥，這是特務(wù)們的無(wú)恥，恰是我們的光榮。（反復）

　�、蘅鋸堄锌浯蠛涂s小之分

　　例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　例：閏土的見(jiàn)識廣博，而我和我的小伙伴們見(jiàn)到的只是四角的天空。

　　六年級語(yǔ)文學(xué)習方法

　　接龍法

　　就是把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來(lái)的積累詞語(yǔ)的一種方法。如：光明正大——大同小異——異曲同工——工工整整……這種方法還有利于培養積累詞語(yǔ)的興趣，寓學(xué)于游戲之中，這也是我和媽媽最?lèi)?ài)做的游戲之一。

　　用這些方法，可以幫助我們掌握、積累更多的詞語(yǔ)，同學(xué)們都來(lái)試一試吧！

　　第一就是“打破沙鍋問(wèn)到底”。

　　其實(shí)，我也不是太聰明的人�？墒�，我在課上有不會(huì )的問(wèn)題就喜歡向老師請教。有時(shí)，班里的同學(xué)都會(huì )的問(wèn)題我還不明白，老師就不厭其煩地再講，直到我明白為止。但有時(shí)題目很簡(jiǎn)單，可我不會(huì )的題我從來(lái)的不問(wèn)老師，而是回家問(wèn)姐姐�？傊�就是搞清楚為止。

　　六年級語(yǔ)文學(xué)習技巧

　　集合法

　　就是把含有相同特點(diǎn)的詞語(yǔ)集合在一起，進(jìn)行積累掌握的方法。

　　1、可以把含有相同部分的詞語(yǔ)集合在一起，如：天長(cháng)地久、天高地厚、天昏地暗等，都是以“天”字開(kāi)頭。

　　2、可以把用反義詞組成的詞語(yǔ)集合在一起，如：聲東擊西、大驚小怪、出生入死等。

　　3、可以把重疊的詞語(yǔ)（我們學(xué)過(guò)的aabb式）集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、家家戶(hù)戶(hù)等。

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