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初一歷史反思(通用15篇)
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的初一歷史反思，歡迎大家分享。
初一歷史反思1
教學(xué)的宗旨是通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生從中汲取知識，達到用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，而教師只能進(jìn)行幫助和指導，不能代替學(xué)生去思考，可以把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。在歷史教學(xué)中，存在學(xué)生沒(méi)有興趣，按以往傳統教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習，完全沒(méi)有主動(dòng)性，但在學(xué)案教學(xué)中，教師發(fā)揮的是引導作用，主要是靠學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓他們通過(guò)小組合作，充分利用學(xué)案，把課堂的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自學(xué)方式、討論方式來(lái)解決課文中的內容。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)案在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性方面確實(shí)有突出之處，具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。
1.體現學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生能力的培養，課堂由以前教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，通過(guò)教師發(fā)的學(xué)案，讓學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題。教師主要的任務(wù)就是在問(wèn)題的點(diǎn)撥和引導方面。比如在導入新課時(shí)，運用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學(xué)的重、難點(diǎn)，由學(xué)生自己探討和交流，通過(guò)制作精美的圖片，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，效果就比教師直接引入要好得多。
2.在教學(xué)中注重知識傳授的同時(shí)，結合情感教育。比如，在講到祖國統一時(shí)，先出示教學(xué)目標，并用于右任的詩(shī)詞朗誦導入新課，用詩(shī)人優(yōu)美的詩(shī)句引入問(wèn)題，在讓學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，加強對文學(xué)作品的.欣賞，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，達到情感教育的目的。
3.學(xué)案教學(xué)比較開(kāi)放，不拘形式，有利于學(xué)生學(xué)習積極性的培養，學(xué)生敢于表達自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對問(wèn)題的認識，能夠提出自己的見(jiàn)解，小組合作學(xué)習中，學(xué)生的團隊意識、創(chuàng )新精神不斷加強，對課程內容認識不斷加深。比如在講述《荊軻刺秦王》時(shí)，學(xué)生就對當時(shí)使用的青銅劍有興趣，進(jìn)而展開(kāi)了一場(chǎng)有關(guān)古代兵器的討論。通過(guò)學(xué)生查閱資料，認真思考，對一些問(wèn)題能夠有自己的見(jiàn)解，不拘泥于教材，實(shí)現優(yōu)勢互補、資源共享。
但在教學(xué)期間也存在一些問(wèn)題，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生學(xué)習的能力不強�，F在網(wǎng)絡(luò )的流行，學(xué)生沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。對課本知識的能力欠缺，學(xué)生往往關(guān)注視覺(jué)上的動(dòng)感，忽視文章中的主題思想。所以，在課堂上應該讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣，“授之以漁”才是教師想達到的根本目的。
2.在學(xué)案教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，所以在設計學(xué)案的問(wèn)題時(shí)，教師要認真研讀課文，如，在講述《經(jīng)濟大危機》時(shí)，引導學(xué)生思考“一戰”后資本主義國家召開(kāi)哪些會(huì )議，有何影響，學(xué)生回答后，教師再讓學(xué)生歸納總結“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。
總之，當今作為一名教師，真是“任重而道遠”，在教中學(xué)，在學(xué)中教，善于思考，善于總結，善于研究，才能使自己立于不敗之地！
初一歷史反思2
在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)："課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!"那么，新課程給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我覺(jué)得首先應該給學(xué)生的是一堂充滿(mǎn)"激情"的課。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的"人文性"，其基點(diǎn)就在于"情感"。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)"充滿(mǎn)激情的我"，陪伴孩子度過(guò)每一段"燃燒的歲月"!在整堂課中我一直以充滿(mǎn)激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生，更易我的'激情來(lái)渲染、熏陶學(xué)生。
其次，應該是尊重"需要"，注重"激趣"。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造"我要學(xué)""我想學(xué)"的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛(ài)之處了!我提出："你們讀讀課文，覺(jué)得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過(guò)朗讀體現出來(lái)嗎?"孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然。
初一歷史反思3
原始的農耕生活
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山東的向陽(yáng)中學(xué)魏效冰教師在講“原始農耕文化”時(shí)首先設問(wèn)：半坡人種植粟這種農作物與當地的氣候環(huán)境有關(guān)系嗎？為什么？河姆渡人種植水稻這種農作物與當地的氣候環(huán)境有關(guān)系嗎？為什么？半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干欄式房屋建筑各有什么優(yōu)點(diǎn)？如果把半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干欄式房屋建筑交換一下行嗎？為什么？半坡人和河姆渡人的生活與他們的生活區域的氣候和環(huán)境有關(guān)系嗎？為什么？人類(lèi)向大自然的索取是“取之不盡、用之不竭”的嗎？你的看法是什么？人與自然的關(guān)系是怎樣的？學(xué)習了元謀人、北京人和我國的原始農耕文化，你覺(jué)得人類(lèi)發(fā)展的方向是什么？
一下子就會(huì )使學(xué)生進(jìn)入急切想知道這些問(wèn)題的心理狀態(tài)，教師如把握時(shí)機講授，就會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
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提問(wèn)：半坡出土的`紡輪有陶制和石制兩類(lèi)。這表明半坡原始居民已掌握了哪些技術(shù)？石制紡輪必須經(jīng)過(guò)打磨、鉆孔兩道工序。這表明“半坡人”已熟練地掌握了鉆孔和磨制技術(shù)。陶制紡輪說(shuō)明“半坡人”不僅掌握了制陶技術(shù)，而且會(huì )自如地制作各種用途的陶器。紡輪的出土還說(shuō)明“半坡人”已經(jīng)掌握了紡織技術(shù)，原始的紡織業(yè)已經(jīng)出現。
提問(wèn)：原始紡織業(yè)的出現說(shuō)明人類(lèi)生活有什么新變化？
在“山頂洞人”時(shí)期，人類(lèi)用獸皮縫制衣服。因為棉花傳入中國較晚，所以半坡原始居民采用的是野生麻的纖維，用紡輪捻成線(xiàn)織成庥布。這說(shuō)明人類(lèi)制作衣服的原料逐漸豐富起來(lái)。這也是人類(lèi)生活水平和生活能力顯著(zhù)提高的表現。
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提問(wèn)：請同學(xué)們從藝術(shù)角度對陶豬進(jìn)行評價(jià)。（引導學(xué)生認真觀(guān)察）
河姆渡原始居民制作的陶豬和陶羊，線(xiàn)條準確而簡(jiǎn)潔，風(fēng)格古樸粗獷，形態(tài)栩栩如生，是出色的原始陶塑藝術(shù)品。
提問(wèn)：從塑造得如此形象逼真的陶豬和陶羊可以看出河姆渡原始居民在社會(huì )生活方面的什么情況？在日常生活中，河姆渡原始居民一定經(jīng)常接觸這些動(dòng)物。不過(guò)，人們在狩獵時(shí)過(guò)于緊張，難以觀(guān)察得如此仔細。所以，河姆渡原始居民只有把平時(shí)捕捉到的野豬、野羊進(jìn)行馴養，才會(huì )有條件對動(dòng)物進(jìn)行長(cháng)期仔細的觀(guān)察，并將它們用造型藝術(shù)描繪出來(lái)。這說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)會(huì )飼養豬、羊等動(dòng)物。原始畜牧業(yè)已經(jīng)出現。
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提問(wèn)：請同學(xué)們根據骨耜的形狀分析其用途。骨耜和現代的鏟子類(lèi)似，是一種用于鏟挖的勞動(dòng)工具。
提問(wèn)：骨耜的出現，反映了河姆渡原始居民在生產(chǎn)勞動(dòng)方面取得了哪些進(jìn)步？人類(lèi)最初的生產(chǎn)活動(dòng)主要是狩獵和采集，基本上是被動(dòng)地擷取天然果實(shí)。骨耜的出現，說(shuō)明人們已會(huì )在土質(zhì)疏松的地方用骨耜平整土地、挖洞點(diǎn)種，說(shuō)明出現了原始的農業(yè)。這樣，人類(lèi)的依物來(lái)源更趨穩定和豐富，生活也更有保障。這是人類(lèi)社會(huì )的又一大進(jìn)步。
人類(lèi)在原始社會(huì )早期就已會(huì )制造和使用木器和骨器。這類(lèi)工具是人類(lèi)用木棒和獸骨稍加刮削、琢磨制成的，都是利用材料的天然特性。然而，裝有木柄的骨耜是把木器和骨器加工成為一種復合工具。這是人類(lèi)從利用自然到改造自然的一次飛躍，是人類(lèi)在工具制造上的一大創(chuàng )舉。骨耜的使用，提高了勞動(dòng)效率，是生產(chǎn)力水平進(jìn)一步發(fā)展的生動(dòng)表現。
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提問(wèn)：比較河姆渡和半坡原始居民的房屋，請同學(xué)們找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并說(shuō)明兩者有差異的原因。（引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上回答）
河姆渡和半坡原始居民的社會(huì )生活情況大致相同。他們都會(huì )建造房屋，都過(guò)著(zhù)定居的生活。但是，半坡原始居民的房屋是半地下的，圍墻也較厚實(shí)嚴密，房頂還用繩索進(jìn)行了加固。河姆渡原始居民的房屋是完整的土上建筑，房頂輕巧，圍墻也較薄，是單純的木結構建筑。
這些差異是由于我國南北方氣候不同造成的。半坡位于黃河中游，四季分明，降水較少，溫差大。特別是冬季寒冷多風(fēng)。半地下建筑冬暖夏涼，很適合當地的氣候條件。河姆渡位于長(cháng)江下游，氣候溫暖濕潤。因此，當地的原始居民建造了易于通風(fēng)、結構輕便的地上木結構房屋�？傊�，構建房屋，定居生活，這是原始居民在長(cháng)期生活中不斷摸索的結果，是人類(lèi)生存能力提高的又一表現。
初一歷史反思4
今天縣教研室到我校進(jìn)行視導，每科聽(tīng)兩節課，我講了一節，感覺(jué)非常一般。一堂課下來(lái)后，自己都不知講了什么，小組怎么合作的都不清楚。覺(jué)得自己非常的失敗。
講完課后，高主任給我們做了點(diǎn)評。首先高主任指出了我們三位歷史老師，說(shuō)我們不積極沒(méi)有一個(gè)人報名參加朝圣學(xué)社。確實(shí)我有點(diǎn)懶，沒(méi)有多大的工作熱情，對任何事都是得過(guò)且過(guò)，積極性不高，才使得小組合作不很到位。在合作的過(guò)程中還有點(diǎn)流于形式。高主任還指出要想搞好小組合作，不是短期內能完成的，要經(jīng)過(guò)好長(cháng)時(shí)間，這期間還要相互學(xué)習，要經(jīng)常聽(tīng)課，還要有好的.小組評價(jià)機制。
通過(guò)這次講課，我認識到了自己的不足，雖然小組合作有一定的成效，但還有差距，還需要繼續努力。在以后的教學(xué)中，多向優(yōu)秀教師學(xué)習，多聽(tīng)他們的課，端正教學(xué)態(tài)度，提高積極性，以飽滿(mǎn)的熱情投入到工作中，以實(shí)現真正的小組合作。
初一歷史反思5
期中考試結束了，看到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)（比驛馬差，不及格人數就42人，12、13、14班各11人，15班9人），它讓我感覺(jué)到了自己在教學(xué)中的不足，我思索了很多。
作為初中歷史老師要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。
作為一名歷史老師，我會(huì )一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節課。從課堂教學(xué)著(zhù)手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強化知識點(diǎn)的識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實(shí)效性，向課堂45分鐘要質(zhì)量。
在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習歷史的'方法，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )。
文科屬于記憶型科目，非背誦不可。僅靠老師一個(gè)人抽查是不行的，所以，我計劃發(fā)動(dòng)小組長(cháng)，讓他們幫老師檢查背誦情況，盡管現在的考查形式靈活多樣，但是記住課本知識是最基本的，記住知識了，能力自然就提高了。
幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度是提高成績(jì)的最主要手段，我們知道態(tài)度決定一切，沒(méi)有良好的學(xué)習態(tài)度，成績(jì)是無(wú)從談起的。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題很大，書(shū)寫(xiě)與卷面占10分，可以說(shuō)這是白送的分數，但是得滿(mǎn)分的同學(xué)卻寥寥無(wú)幾。因此，我必須給學(xué)生講清端正學(xué)習態(tài)度的重要性，使他們動(dòng)之以情，曉之以理。
對學(xué)困生要特別關(guān)愛(ài)，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有不可估量的潛能。像14班的張瑤同學(xué)，她平時(shí)考試連續考過(guò)幾次三十多分，一次不經(jīng)意的表?yè)P，競使她在一次周清中得了百分，因此，我給她及時(shí)發(fā)了綠卡，這一辦法還真管用，她學(xué)習的積極性更高了，現在，她的成績(jì)已經(jīng)邁入優(yōu)生行列。
期中考試已經(jīng)結束，我決定以嶄新的姿態(tài)面對后半個(gè)學(xué)期，爭取在期末考試取的理想的成績(jì)。
初一歷史反思6
這學(xué)期我教初一歷史，用的是北師大版的教材，第一單元的課程已經(jīng)結束，反思如下：歷史對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是抽象的，尤其是初一的學(xué)生，只有使之形象化，才容易讓學(xué)生理解。
在初中歷史教學(xué)中常常會(huì )出現這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應有的積極性，或者埋頭寫(xiě)作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對學(xué)習歷史沒(méi)有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著(zhù)教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，以培養個(gè)體自學(xué)與創(chuàng )新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。
初一歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內容，時(shí)間間隔長(cháng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中中一些古文材料，初一學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習。
我發(fā)現造成學(xué)生喪失學(xué)習興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機和機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習缺乏必要的成功激勵；（2）教師在教學(xué)設計中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；（3）不能靈活使用教材，缺乏培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神的教學(xué)設計；（4）課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。
作為教育者應該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的.思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習氛圍會(huì )使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì )處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會(huì )產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調動(dòng)學(xué)生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。
因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導者，應當結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設計，創(chuàng )設一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現學(xué)生的主體性，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達到了預期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習興趣極強，在下課以后，學(xué)生都還在爭論課堂上的問(wèn)題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習，進(jìn)行探究式學(xué)習的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習歷史的興趣。很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng )新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有認識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(cháng)中先行失��！
初一歷史反思7
在初中歷史教學(xué)中常常會(huì )出現這種情況：當教師在講臺上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的學(xué)生卻沒(méi)有應有的積極性，或者埋頭寫(xiě)作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對學(xué)習歷史沒(méi)有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神。
今天，初中教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著(zhù)教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，以培養個(gè)體自學(xué)與創(chuàng )新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。
七年級歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內容，時(shí)間間隔長(cháng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七年級學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)嘗試，我發(fā)現造成學(xué)生喪失學(xué)習興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：
�。�1）教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機和機會(huì )，學(xué)生的學(xué)習缺乏必要的成功激勵；
�。�2）教師在教學(xué)設計中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究；
�。�3）不能靈活使用教材，缺乏培養學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng )新精神的教學(xué)設計；
�。�4）課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現不夠。
作為教育者應該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負擔，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習氛圍會(huì )使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì )處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會(huì )產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調動(dòng)學(xué)生積極性，達到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導者，應當結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設計，創(chuàng )設一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現學(xué)生的主體性，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，才能激活課堂氣氛，教學(xué)效果也基本能達到預期的目的。同以往的教學(xué)相比，這樣的`課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習興趣極強，在下課以后，學(xué)生都還在爭論課堂上的問(wèn)題，達到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習，進(jìn)行探究式學(xué)習的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習歷史的興趣。
很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng )新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開(kāi)拓，沒(méi)有認識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(cháng)中先行失��！
而作為教師能否把握好課堂教學(xué)，需要師生之間、老師與老師之間悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)，細心體會(huì )，善于發(fā)現問(wèn)題，潛心研究，勤于調整反思。教師要善于對自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升�！皩�(shí)踐出真知”，教師的反思能力應在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。
初一歷史反思8
通過(guò)此課，我感受頗多，反思也很多：
1、團結出戰動(dòng)力，團結出凝聚力：
這節課雖然只是四十五分鐘，看上去是我一個(gè)人和36名學(xué)生的展演，但，在我的背后有整個(gè)的教研組，有宋昀老師的悉心指導，有李英軍老師的耐心指點(diǎn)，有崔玉萍老師的鼎力相助，有王峰軍老師的中肯建議……所以盡管還沒(méi)有達到學(xué)校領(lǐng)導，特別是董校長(cháng)這樣的語(yǔ)文專(zhuān)家的充分肯定，但是，我們也在講課的.過(guò)程中，感受到了集體智慧的力量，集體力量的偉大!
2、充分理解了"課文無(wú)非是例子"的含義
講授詩(shī)歌要緊緊抓住朗讀這把金鑰匙，這節課上，我們就充分運用了這一點(diǎn)，于是，學(xué)生反復讀，而每一遍讀的要求又在循序漸進(jìn)的提高，做到了讀中學(xué)、讀中賞、讀中悟、讀中背，讀中拓，于是，各類(lèi)詩(shī)歌體裁的學(xué)習方法，學(xué)生都會(huì )了。那么，這個(gè)例子的作用也就充分顯現出來(lái)了。
3、誦讀教學(xué)是我自身教學(xué)的薄弱環(huán)節。
"人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨"，一向自信的我在講此課之前也有過(guò)很多猶豫，在同志們的鼓勵下，我堅持下來(lái)了，但是，不可否認由于自身駕馭能力有限，所以，本課雖有拓展，但是明顯感到容量較小、密度不大，相對于知識爆炸、信息爆炸、智慧爆炸的今天這個(gè)時(shí)代來(lái)講，我還顯得過(guò)分保守，也明顯暴露出我自身功底不夠深厚，學(xué)習不夠深入，知識不夠扎實(shí)等諸多缺點(diǎn)，于是，我在頭腦中有設計出一系列的讀書(shū)方案，當然包括讀屏，爭取能在短時(shí)間內有所提高，盡量對各類(lèi)課型有深入的把握和理解，不負眾望。
初一歷史反思9
考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，在此特對期中歷史試卷的考試情況進(jìn)行分析。
七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問(wèn)答題，共計100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō)，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為選擇題，主要考核的就是學(xué)生對課本基礎知識的掌握情況�；A知識點(diǎn)包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長(cháng)安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀(guān)之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關(guān)的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個(gè)有關(guān)？總的來(lái)說(shuō)，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學(xué)生的答題情況并不理想。出現這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認為學(xué)生出現這樣的想法是很正常的。本人認為，任課老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生手頭沒(méi)有配套的練習，這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習這們課程。因此借這個(gè)機會(huì )我想跟領(lǐng)導說(shuō)說(shuō)我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒(méi)有落到實(shí)處即沒(méi)有適量的練習讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
第二答題共兩個(gè)小題：第1題，考查的是中國經(jīng)濟重心南移的基礎知識。知識點(diǎn)學(xué)生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由于學(xué)生還沒(méi)有具備一定的分析圖表的能力，加之學(xué)生根本沒(méi)有識記這個(gè)知識點(diǎn)，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來(lái)答題。這題考查的.也是課本的基礎知識，最后一個(gè)問(wèn)題屬于開(kāi)放性試題，學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分數的同學(xué)不到一半的學(xué)生�；谶@樣的現實(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我得調整自己的方法。
第三題為問(wèn)答題即從政治、經(jīng)濟等方面分析唐朝經(jīng)濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來(lái)看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這么大的分值，就單單一個(gè)問(wèn)題，這不利于七年級的學(xué)生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來(lái)分析。
關(guān)于這次測驗，學(xué)生的成績(jì)分布主要有以下情況：
七年級三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績(jì)，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學(xué)生的歷史成績(jì)。
初一歷史反思10
在教學(xué)中，我引導學(xué)生在反復讀中感悟文章所表達的情感。通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，深入理解課文，品味語(yǔ)言，感受人物情感，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達真情實(shí)感的表達方法。
優(yōu)點(diǎn)：
1.培養學(xué)生思考、質(zhì)疑能力。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、段落，深入理解課文，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達真情實(shí)感的表達方法。
3.在中心話(huà)題的引導下，學(xué)生自由解讀文本，表達自己的閱讀體會(huì )，同時(shí)逐步深入文章中心，體會(huì )作者的情感，感受語(yǔ)言文字的`魅力。
4.在理解文本的過(guò)程中滲透朗讀指導和背誦指導，使理解與誦讀交替進(jìn)行，互相促進(jìn)，成為有機的整體。
不足之處：
1.培養學(xué)生分析信息、運用信息的能力的同時(shí)，應與課外生活相聯(lián)系，使學(xué)生對“冬至”的認識更準確。
2.在培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作、樂(lè )于與他人分享學(xué)習收獲的習慣上多下功夫。
初一歷史反思11
這一周，給初一上了兩節新課《我們的遠古祖先》、《原始的農耕生活》，感受比較深的有以下幾點(diǎn)：
第一、總體來(lái)說(shuō)，初一歷史教學(xué)的內容還是比較簡(jiǎn)單，知識點(diǎn)的講授是沒(méi)有什么問(wèn)題的，所以課堂的關(guān)鍵是如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性，并保持這份積極性到期末。
第二、在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現只有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)才能調動(dòng)他們的興趣，比如說(shuō)《我們的遠古祖先》這課內容比較抽像，所以上課時(shí)候需要補充大量圖片，讓學(xué)生有直觀(guān)感受。而在課堂上，讓學(xué)生自己觀(guān)察圖片，想自己在圖片中看到什么并得出結論，可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上。而且，我們提問(wèn)，要盡量生活化，讓學(xué)生有想象的空間，比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就很積極主動(dòng)。
第三、因為書(shū)本上的內容比較簡(jiǎn)單，所以上課時(shí)還可以補充一些課外的小知識，讓學(xué)生學(xué)的有成就感。
第四、關(guān)于校本學(xué)案，發(fā)現如果學(xué)生能先把其中的自主預習部分做完，那上課的效果會(huì )好些。所以，我希望在課前，布置學(xué)生先自主預習，讓他們也養成自己學(xué)習的好習慣。
這一周，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰爭》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊》，有以下幾點(diǎn)感受：
第一、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現初二近代史的內容還是比較多的，會(huì )容易出現一課時(shí)完成不了教學(xué)計劃的狀況，所以一定要合理安排教學(xué)內容，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，精講，精煉。
第二、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現初二的學(xué)生的`愛(ài)國熱情很高，他們對中國近代的屈辱歷史很憤慨，這種情緒，有利于他們融入課堂，但需要加引導，讓學(xué)生理智愛(ài)國。
第三、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現初二的學(xué)生對于許多歷史問(wèn)題已經(jīng)有自己的看法，只是思考的不深入，所以講課時(shí)，可以讓學(xué)生多表達自己的看法，并講授歷史問(wèn)題思考的方法，引導其更加全面、深入的看問(wèn)題。
第四、由于知識點(diǎn)比較多，在教學(xué)時(shí)，要多總結，講一個(gè)知識點(diǎn)或一整節課都要對知識點(diǎn)回顧，總結，強調，發(fā)現用詩(shī)歌進(jìn)行總結，可以讓學(xué)生在無(wú)形中記住知識點(diǎn)!
第五、要讓學(xué)生多參與課堂，比如設計情景對話(huà)，我在講太平天國時(shí)用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對話(huà)，讓學(xué)生扮演，他們的積極性很高，或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物，會(huì )怎樣做這樣的想象式問(wèn)題，效果也比較好。
初一歷史反思12
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文，《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪(fǎng)一位朋友，但讀至第三自然段，我們會(huì )猛然發(fā)現作者通篇運用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人。作者走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì )作者的表達方式”是這節課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標。為此，我在開(kāi)篇的時(shí)候設置了這樣的環(huán)節�！袄首x課文，想像課文中的情境，好好想想作者在山中訪(fǎng)問(wèn)了幾位朋友?”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內容以及結構。接著(zhù)是讓學(xué)生默讀的基礎上思考“你覺(jué)得作者與山中朋友的感情如何?你在哪里體會(huì )到了?”
以這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生感受文中語(yǔ)言文字的情感。學(xué)生在默讀、匯報交流中都提及了文章運用了許多優(yōu)美的修辭句子。在指導學(xué)生進(jìn)行情感朗讀的同時(shí)，一并讓學(xué)生體會(huì )當中的表達方法特點(diǎn)。在第一課時(shí)里，我就讓這兩個(gè)問(wèn)題作為主線(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在充分把握文章內容的'基礎上，感受文中表達方法的特點(diǎn)。
在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開(kāi)想象與聯(lián)想表達情感的，以及體會(huì )句子的美妙之處。當學(xué)生在我的引導下說(shuō)出了“鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)”對作者的知心話(huà)后，我本來(lái)可以引導學(xué)生：“明明是聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的鳴叫，作者卻說(shuō)……鳥(niǎo)兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說(shuō)……露珠與我交換眼神。明明是作者看著(zhù)每一棵樹(shù)，作者卻說(shuō)……每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我�！弊髡邽槭裁匆@樣說(shuō)?──這是關(guān)鍵的一問(wèn)，可惜，我做得不足。如果當時(shí)我能體現這一環(huán)節，相信學(xué)生對文章表達上的特點(diǎn)會(huì )更深刻�？上М敃r(shí)上課時(shí)，我就直接將想象這種表達方法跟他們講了，而側重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會(huì )到林子里去和朋友們做什么?”或許是缺乏前期對表達方法的深刻理解，導致這一環(huán)節中，學(xué)生的思維展不開(kāi)。
如果再上這一課，我會(huì )把體驗文章的情感與學(xué)習文章的表達更完美的結合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時(shí)體會(huì )表達方法，然后再學(xué)以致用，在體會(huì )表達方法的基礎上拓展思維訓練。
初一歷史反思13
歷史人物可以說(shuō)在歷史課本中隨處可見(jiàn)，歷史就是人類(lèi)的一部活動(dòng)史，離開(kāi)了歷史人物也可以說(shuō)歷史教學(xué)就無(wú)從談起。歷史人物雖然在歷史發(fā)展中不是起著(zhù)決定性的`作用，但是歷史人物在歷史發(fā)展中的作用是不容忽視的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此如何評價(jià)歷史人物對初中學(xué)生學(xué)好歷史，對培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，樹(shù)立遠大理想，建設社會(huì )主義新中國起來(lái)著(zhù)至關(guān)重要的作用。
初一歷史反思14
期中考試成績(jì)揭曉了，與驛馬對比成績(jì)略差，認真反思如下：我認為無(wú)論是教師方面，還是學(xué)生方面都存在問(wèn)題。
教師方面：
1、由于初次接觸歷史科目，對歷史考點(diǎn)把握不準，直接影響到學(xué)生的成績(jì)。
2、平時(shí)注重了優(yōu)生的培養，忽視了學(xué)困生的重視。
3、平時(shí)沒(méi)有做到真正的堂清、周清。
學(xué)生方面：
學(xué)習態(tài)度極其不端正，表現在作業(yè)不認真書(shū)寫(xiě)，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，發(fā)給的學(xué)練有一張，沒(méi)一張的。規定交的作業(yè)，不能按時(shí)交，布置背誦的任務(wù)，不能及時(shí)完成。
在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。同時(shí)，加大課改的力度，從課堂教學(xué)著(zhù)手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強化知識點(diǎn)的識記及練習，給學(xué)生留有背誦的時(shí)間，爭取70%的同學(xué)當堂背會(huì )，30%的同學(xué)在課后完成背誦。我想：堂清過(guò)關(guān)了，估計周清也會(huì )沒(méi)問(wèn)題的。
發(fā)揮小組長(cháng)作用，文科屬于記憶型科目，非背誦不可。僅靠老師一個(gè)人抽查是不行的，所以，我發(fā)動(dòng)小組長(cháng)，讓他們幫老師檢查背誦情況，盡管現在的.考查形式靈活多樣，但是記住課本知識是最基本的，記住知識了，能力自然就提高了。
幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度是提高成績(jì)的最主要手段，我們知道態(tài)度決定一切，沒(méi)有良好的學(xué)習態(tài)度，成績(jì)是無(wú)從談起的。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題很大，書(shū)寫(xiě)與卷面占10分，可以說(shuō)這是白送的分數，但是得滿(mǎn)分的同學(xué)卻寥寥無(wú)幾。因此，我必須給學(xué)生講清端正學(xué)習態(tài)度的重要性，使他們動(dòng)之以情，曉之以理。
對學(xué)困生要特別關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮好綠卡的作用。其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有不可估量的潛能。像14班的張瑤同學(xué)，她平時(shí)考試連續考過(guò)幾次三十多分，一次不經(jīng)意的表?yè)P，競使她在一次周清中得了百分，因此，我給她及時(shí)發(fā)了綠卡，這一辦法還真管用，她學(xué)習的積極性更高了，現在，她的成績(jì)已經(jīng)邁入優(yōu)生行列。所以我打算在平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )。
期中考試已經(jīng)結束，我決定以嶄新的姿態(tài)面對后半個(gè)學(xué)期，爭取在期末考試取的理想的成績(jì)。
初一歷史反思15
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在育才這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩定的學(xué)習情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
但是在具體的教學(xué)工作中也的確碰到了許多的問(wèn)題，現在針對具體的教學(xué)以及教學(xué)后的效果談?wù)劮此迹?/p>
一、課堂激趣教學(xué)
我覺(jué)得我們應該以媒體創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣，多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過(guò)程，它對提高學(xué)生興趣起到促進(jìn)作用。如七年級歷史《伐無(wú)道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過(guò)失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學(xué)生來(lái)講較久遠，通過(guò)分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，我準備了北京長(cháng)城的圖片，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生對世界名勝古跡有了興趣。接下來(lái)放映《孟江女哭長(cháng)城》學(xué)生們看到勞動(dòng)人民，用小推車(chē)、肩膀扛、繩子拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來(lái)放映陳勝、吳廣起義。這樣學(xué)生進(jìn)行對比，然后分組總結秦始皇的`功、過(guò)，學(xué)生的興趣從不知不覺(jué)中調動(dòng)起來(lái)。但是在教學(xué)的過(guò)程中也出現了部分學(xué)生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現象。也有部分學(xué)生不能達到言之有物，這是我在以后教學(xué)中應注意的問(wèn)題。
二、對學(xué)生的能力的重視
把學(xué)生分成小組，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下一起討論，做練習冊，并教給小組長(cháng)一些方法，引導他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì )如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現不會(huì )的問(wèn)題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們一定的時(shí)間背題，然后小組長(cháng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)他們的競爭意識，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫(xiě)，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習，不但不會(huì )提高學(xué)習效率，相反還會(huì )降低學(xué)習效率。而是想調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參與學(xué)習，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。我覺(jué)得這個(gè)方法是非常行之有效的方式。
除此之外我認為在今后的歷史教學(xué)中我還應該注意
1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，對學(xué)困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心；
2、多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。
3、在自己平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中，有意識的收集資料，積累命題素材。
4、積極接受學(xué)生意見(jiàn)，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。初一歷史教學(xué)反思
5、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導學(xué)生掌握知識的基礎上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。
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