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《小人國》觀(guān)后感6篇
當認真看完一部作品后，你有什么總結呢？讓我們好好寫(xiě)份觀(guān)后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。你想知道觀(guān)后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《小人國》觀(guān)后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小人國》觀(guān)后感1
如果我還是一個(gè)孩子，我一定很希望能在馬老師的班級，在《小人國的故事》中看馬老師對“豆豆和周周糾紛”的處理，讓我覺(jué)得很溫暖。在我的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)有一位家長(cháng)這樣表?yè)P過(guò)我，她說(shuō)，因為我當了她孩子的老師，孩子長(cháng)的越來(lái)越漂亮了，她把這個(gè)功勞歸功于我，我有點(diǎn)詫異，后來(lái)想想，覺(jué)得也是對的。如果老師每天都能給孩子一個(gè)愉悅的心情，如果孩子在一個(gè)愉快的氛圍中成長(cháng)，他的身體一定會(huì )成長(cháng)的很舒展，看過(guò)熱戀中的女孩嗎？這個(gè)時(shí)候的女孩子都是很漂亮的，因為她快樂(lè )、幸福，這位家長(cháng)的褒獎，一直伴隨著(zhù)我、鼓勵著(zhù)我、激勵著(zhù)我。
馬老師對“豆豆和周周糾紛”的處理，首先是安定了孩子的情緒，她沒(méi)有武斷的介入，而是先讓孩子把自己的心情表達出來(lái)，然后以一種游戲的方式進(jìn)行解決，把周周扔到人間，讓豆豆進(jìn)行“大發(fā)雷霆”情緒的發(fā)現，以?xún)蓚�(gè)孩子都喜歡的方式，讓他們很快重歸于好。在我的實(shí)際工作中，我也一直在尋找著(zhù)適合不同孩子、不同糾紛的解決方式。
一、讓孩子自己商量，解決問(wèn)題。
一般的小問(wèn)題，我會(huì )讓孩子自己協(xié)商解決，比如：有一次在娃娃家，有兩個(gè)男孩子為當爸爸的角色爭執起來(lái)，兩個(gè)爭得面紅耳赤，我遠遠地聽(tīng)著(zhù)，“我當爸爸”，“我當爸爸”，“你當爸爸，你會(huì )做什么？”“我會(huì )做飯、會(huì )拖地、會(huì )修理電器……”“我也會(huì )！”這時(shí)候，媽媽參與進(jìn)來(lái)了，“先讓xxx當爸爸，你當客人，我們來(lái)做飯給你吃”……看，孩子們自己把問(wèn)題就解決了，所以，我們有時(shí)候不妨先遠遠地聽(tīng)聽(tīng)，只要不動(dòng)手打架，就不要去參與孩子的糾紛。
二、運用已有現實(shí)生活經(jīng)驗，解決問(wèn)題。
在我的班級，有一個(gè)反思角，這個(gè)反思角的建立，是在我看了應彩云老師的文章受到的啟示。應老師有一次收到一張交通罰款單，她很巧妙地把運用罰款單把反思角的作用給引出來(lái)，讓孩子明白，做錯事是要受到懲罰的。
應老師說(shuō)：“嗨！瞧，應老師犯錯，也要受罰。那么，我們小朋友違反了大家的規定，怎么辦？”
帥哥小朱說(shuō)：“也要受罰�！�
“怎么罰？”
“罰錢(qián)�！庇腥撕鷣y地。
我正色：“你們小孩哪來(lái)的.錢(qián)？還不都是爸媽的？不罰錢(qián)�！�
我指著(zhù)孩子的衣物柜和鋼琴之間約3平米的空間：“這就是反思角，違反規定的人就在這個(gè)角落里的桌子邊坐5分種，里面有書(shū)，你可以看讀�！�
我把應老師的這個(gè)做法也運用到了我的工作中，當孩子犯了較嚴重的錯誤的時(shí)候，我就會(huì )讓他到反思角中去，然后做了規定，出現一次問(wèn)題，在反思角呆多長(cháng)時(shí)間，出現兩次問(wèn)題，在反思角呆多長(cháng)時(shí)間，效果還真的是很不錯。
三、通過(guò)師生間的情意，解決問(wèn)題。
晨間做完早操，老師要把孩子帶回家的時(shí)候，斌斌來(lái)了，看到要往回帶的隊伍，斌斌迅速的插到了隊伍的中間，斌斌后面的小朋友不樂(lè )意了，于是，兩個(gè)人就發(fā)生了爭執，帶操的老師很生氣，就說(shuō)：“你在外邊吧，不用回去了”，看著(zhù)隊伍走回教室，斌斌“哇”地一聲大哭起來(lái)，我說(shuō)：“沒(méi)事啊，我陪著(zhù)你呢！”斌斌看看我，然后過(guò)來(lái)抱著(zhù)我，（孩子傳遞的信息我明白，于老師對我真好。）“可是，我還是想和小朋友們在一起”斌斌還是抽抽搭搭的，“那怎么辦呢？”“我下次早點(diǎn)來(lái)，就不用插隊了！”“那個(gè)小朋友會(huì )原諒你嗎？”斌斌晃著(zhù)我的手說(shuō)“我回去和他道歉，我再也不插隊了！”說(shuō)著(zhù)，又哭起來(lái)，看到斌斌這么誠懇的認識到了自己的錯誤，我再也忍不住了，抱抱他，然后說(shuō)，“好吧，我們回教室試試看！”說(shuō)著(zhù)，就拉起他的小手，向教室走去。
解決孩子糾紛的方式有很多種，最重要的是教師要注意的知識、經(jīng)驗和能力的積累，葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師”，只要我們不斷反思，用心觀(guān)察，就一定會(huì )累積更多的智慧，解決問(wèn)題的能力就會(huì )游刃有余。
《小人國》觀(guān)后感2
今天在總園看到一部記錄孩子在幼兒園的生活。本來(lái)我不知道那是什么學(xué)校，在大家聊天時(shí)知道那所學(xué)校是巴學(xué)園�？戳诉@部記錄《小人國》心理有很多感觸。
影片的開(kāi)頭，我們看到一張正在等待的稚嫩臉蛋。這個(gè)沉默寡言的辰辰，在我們看來(lái)覺(jué)得她性格有點(diǎn)問(wèn)題，而影片卻呈現給我們一個(gè)情感細膩的小公主。4歲的辰辰，日復一日，等待和他同齡的小男孩南德，每天早晨總要在幼兒園門(mén)口等到了南德才愿意進(jìn)屋，兩個(gè)小不點(diǎn)喜歡玩過(guò)家家，一個(gè)當爸，一個(gè)當媽?zhuān)f(shuō)起話(huà)來(lái)整個(gè)小大人一樣，每天一起游戲，吃飯，午睡也在一起，讓我們驚訝于他們的“早熟”�？墒�，這卻是我要去學(xué)習理解的兒童情感世界！
另一個(gè)鏡頭里，我們看到了霸道的池亦洋，搶走了一個(gè)小男孩的棍子。那個(gè)小男孩害怕池亦洋會(huì )打他，不敢跟他要回棍子，哭著(zhù)請求老師幫忙。老師卻鼓勵他自己開(kāi)口問(wèn)池亦洋要，小男孩開(kāi)始依然害怕而不敢開(kāi)口，但老師卻堅持鼓勵他自己當面向池亦洋要回棍子，最后小男孩終于勇敢地開(kāi)口了。期間，另一個(gè)很夠義氣的小男孩站出來(lái)幫腔討要棍子，這個(gè)小男孩先是威脅池亦洋，不還人家就不和他做朋友；這招不奏效，小男孩又來(lái)軟的，還人家我就送個(gè)玩具給你。哈哈，真可謂威逼利誘！然而，池亦洋卻蠻不講理的拒絕，還揚言要打人，甚至真的舉著(zhù)棍子朝老師打去……
當看到池亦洋這個(gè)“孩子王”猶如一個(gè)“小流氓”影響著(zhù)集體生活時(shí)，我和巴學(xué)園里其他孩子的家長(cháng)一樣有意見(jiàn)，認為這個(gè)孩子王太沒(méi)教養，給其他小朋友造成了威脅，讓其他小朋友對幼兒園失去安全感，覺(jué)得應該開(kāi)除這個(gè)“小流氓”�？墒�，大李卻看到他的閃光點(diǎn)，這個(gè)孩子王的身上，體現出了男子氣概，關(guān)鍵在于怎樣去引導。而另一方面，真正的社會(huì )生活中，總有一些氣勢凌人的人存在。今天，也許出于保護之心，我們可以為孩子趕走這樣的人，刻意營(yíng)造一個(gè)安全的.童話(huà)世界，可是，當孩子走進(jìn)真實(shí)的社會(huì )時(shí)，他又該如何去面對？
當看到兩歲的小搗蛋鬼坤坤出于強烈的好奇心，把園里的玩具和小朋友們的鞋統統扔進(jìn)垃圾桶時(shí)，奇怪老師怎么不制止，而是回頭再到垃圾桶里撿出來(lái)。探索完垃圾桶，小坤坤又跑到教室，把一籃子的教具珠子掀翻，撒落滿(mǎn)地，而一旁的大李，竟袖手旁觀(guān)，興致勃勃地陪著(zhù)他探索世界，看他饒有興趣地踢著(zhù)地上的珠子，最后，又陪著(zhù)小坤坤收拾滿(mǎn)地的珠子，教給他歸位的習慣。
當鏡頭轉到足球比賽那一幕時(shí)，池亦洋因為手球給大李裁判罰點(diǎn)球。池亦洋不服，堅持認為大李不懂規則，不該判罰他，甚至委屈得哭了。而大李卻“無(wú)情”的告訴他，這是集體的比賽，不是他一個(gè)人的游戲，比賽就必須遵守規則，賽場(chǎng)上必須服從裁判。是的，池亦洋還只是個(gè)孩子，在這種時(shí)候，大人們也許會(huì )遷讓孩子，可大李的“無(wú)情”卻教他懂得，這就是真實(shí)世界“殘酷”不爭的現實(shí)！現實(shí)的世界，有很多必須遵守的規則，不是任由個(gè)人為所欲為的！
又一個(gè)鏡頭里，兩個(gè)小女孩鬧矛盾了，互相打了對方，老師過(guò)來(lái)調解，讓她們自己說(shuō)說(shuō)剛才的情形。其中一個(gè)女孩向另一個(gè)女孩表示她開(kāi)始不是故意的，是不小心碰到她。而另一個(gè)女孩竟掩耳不聽(tīng)，爆發(fā)式地沖著(zhù)對方喊出“大-發(fā)-雷-霆”四字！還重復喊了兩遍，最后委屈地哭起來(lái)解釋說(shuō)：“大家都欺負我，所以今天我要大-發(fā)-雷-霆！”這可愛(ài)又讓人心疼的一幕，引來(lái)全場(chǎng)笑聲！而安靜下來(lái)，我們卻發(fā)現，孩子也需要有發(fā)泄的時(shí)候！
在這個(gè)小人國里，每個(gè)小孩都被視為與大人一樣平等看待，老師們理解孩子的行為自有其道理，尊重孩子的選擇和決定，保護并引導著(zhù)孩子的天性，留給孩子反思的時(shí)間認識自己的錯誤，將之看成一個(gè)小社會(huì )，遵循社會(huì )的相關(guān)規則！
《小人國》觀(guān)后感3
《小人國》就是一個(gè)反應兒童內心世界的紀錄片，沒(méi)有華麗的技巧，遠景和近景相結合，真實(shí)地呈獻給觀(guān)眾幼兒園王國的故事。每一個(gè)小故事都會(huì )引我們發(fā)笑。為什么會(huì )笑呢？孩子們的舉動(dòng)有時(shí)候很奇怪，我們都很驚訝，他的話(huà)語(yǔ)略顯成熟，高于自我的年齡特征。發(fā)脾氣也很像大人，卻又十分可愛(ài)。每個(gè)孩子都就是搗蛋鬼，他們總就是不按大人的思想，不聽(tīng)話(huà)就是我們貼給他們最多的標簽。而在巴學(xué)園內的大李老師就是如何對待這些不聽(tīng)話(huà)的孩子呢？
整個(gè)電影都能夠傳達出一種教育理念：盡量還孩子自由，在適當的時(shí)機給予孩子規則和道理的教育。顯然，這種放養理念在中國被理解需要時(shí)光，雖然被很多人擁護，但也受到很多人的質(zhì)疑。放養理念就是建立在充分了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎上的，只有這樣，才能明白何時(shí)放，何時(shí)收，能否自如那也就是實(shí)踐的結果。
眾所周知，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。每年春天人們都會(huì )修剪樹(shù)枝，抑制其徒長(cháng)。育人也就是一樣，樹(shù)立榜樣也要糾偏。一味的由著(zhù)孩子自我的“個(gè)性”發(fā)展，結果會(huì )怎樣呢？何時(shí)給予“糾正”才算科學(xué)？
也算就是帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我觀(guān)看著(zhù)一個(gè)個(gè)很好看的故事�！爸�(zhù)墨”最多也就是最經(jīng)典的.就就是池亦洋，他個(gè)頭最高，每次都會(huì )搗亂，而且很霸道，經(jīng)�！捌圬摗逼渌⒆�，上課還很不老實(shí)的抱著(zhù)課桌晃動(dòng)，結果砸到自我的雙腳后哇哇大哭。對他，老師沒(méi)有一聲呵斥，和他心平氣和地溝通，引導他認識到自我的錯誤，直到他在反思角里說(shuō)錯在了哪里，才讓他回歸到幼兒園團體活動(dòng)中。
隨著(zhù)時(shí)光的轉移，我們看到了池亦洋身上的變化。有一天，兩個(gè)孩子打鬧了，都指責對方動(dòng)手打自我，池亦洋把老師原先給他溝通的那一套用在了那里。他讓先動(dòng)手的那位給哭著(zhù)的小孩說(shuō)“對不起”，而且要真心誠意喲。他指揮大家在沙坑里有秩序的匍匐前進(jìn)，練習“棍法”，組織排隊跑步，敬禮唱國歌。這么簡(jiǎn)單的畫(huà)面真就是讓人感動(dòng)。這時(shí)我想到了杰克·韋爾奇，他中學(xué)畢業(yè)后沒(méi)有到哈佛之類(lèi)的名校，而就是只進(jìn)了馬薩諸塞州大學(xué)，在那里建立了很多很多的自信，開(kāi)啟了管理之路。
而池亦洋的身上有太多太多的自信心，有時(shí)候有點(diǎn)過(guò)于自負，敢于向規則挑戰。這樣一個(gè)搗蛋鬼也受到了家長(cháng)們的“排擠”，投訴他欺負自家孩子，這樣一個(gè)學(xué)生放到小學(xué)或者中學(xué)里，老師們會(huì )很嫌棄，但就是大李老師很堅定地說(shuō)池亦洋身上有很多閃光點(diǎn)，她們不會(huì )放任他不守規則，連續2-3個(gè)月內欺負其他孩子，這個(gè)承諾讓池亦洋繼續留在巴學(xué)園度過(guò)快樂(lè )的時(shí)光。大李老師就是慧眼的伯樂(lè )嗎？我猜想她內心堅定地認為每個(gè)孩子都就是天使，天使身上都會(huì )發(fā)光。
鏡頭里的春夏秋冬，四季變換都就是跟隨著(zhù)一個(gè)女孩流轉的。她就就是辰辰，我給她取名“幸福的等待”，不管天氣如何，她要等到南德來(lái)了才進(jìn)去，個(gè)性依靠南德，喜歡和南德在一齊做的任何事情，不喜歡說(shuō)話(huà)。我想：她這樣內向，上小學(xué)要分別的時(shí)候她要如何渡過(guò)呢？沒(méi)有了朋友，沒(méi)有了南德。結尾大李老師找兩人談話(huà)，兩人要分班了，辰辰要過(guò)新的生活，離開(kāi)南德的生活，沒(méi)想到辰辰同意了，還和大李老師握手。她就是否會(huì )悲哀，會(huì )的。只就是她還不會(huì )表露出來(lái)。她的想法相比較較成熟，她會(huì )理解現實(shí)，如同她等南德時(shí)那樣堅定。我很佩服她的堅定，她的簡(jiǎn)單，成人的世界里就是很少有的。
坤坤，一個(gè)才兩歲的孩子，喜歡動(dòng)。把球、孩子們的鞋都扔到垃圾桶里，看到珠簾子，要用手抓住擺來(lái)擺去，把玩具筐里的白珠子撒一地，還開(kāi)心地做出各種動(dòng)作和珠子們嬉戲玩耍，把柜子里擺好的東西一個(gè)個(gè)打亂掉。如果你有個(gè)這樣的“熊孩子”，就是不就是都頭疼死了。我想我也會(huì )的。從他的表現會(huì )不會(huì )覺(jué)得他很喜歡探索發(fā)現，會(huì )不會(huì )順理成章的以為這孩子“聰明”。
《小人國》觀(guān)后感4
觀(guān)看了紀錄片《小人國》感觸很深，里邊的幼兒園教育形式讓我很震撼，我覺(jué)得這樣的教育形式才是真正的為孩子的成長(cháng)所起到幫助。紀錄片拍攝的是一個(gè)真實(shí)的事件，講的是北京郊區的一所名為巴學(xué)園的幼兒園里所發(fā)生的幾個(gè)事情片段。如果沒(méi)有事先告訴我這是發(fā)生在幼兒園里的故事，我可能會(huì )以為拍攝的地方會(huì )是托兒所，因為在我們周?chē)挠變簣@都是建造的像城堡宮殿那樣美麗的建筑物，很少看到像家庭院落一樣的，所以還真想不到這就是一所幼兒園，可能在這樣的幼兒園里會(huì )有更多的溫馨，就像家一樣。
讓我印象最深的就是那個(gè)很兇很霸道的小男孩池亦洋。小小年紀，還只是一個(gè)幼兒園年齡的孩子，怎能如此的霸道與兇悍，似乎他就是活在古代的小皇帝，什么都要按著(zhù)他的想法來(lái)。玩踢球時(shí)，知道自己輸人了，就想讓其他小伙伴遵從他的規則來(lái)踢球，結果卻遭到大家的一致不認同，這個(gè)時(shí)候他就開(kāi)始大嗓門(mén)的想要以武力制勝讓大家屈服卻招來(lái)了老師。面對老師，池亦洋也毫不害怕，照樣與老師大聲對峙，而且自己說(shuō)的還很有理，老師的做法是如何怎么樣都要與這個(gè)孩子講道理，雖然他嗓門(mén)大，但是老師就像朋友之間會(huì )吵架一樣，用同等的身份與孩子交流，以道理制勝，最后池亦洋說(shuō)不過(guò)，砸球就走。從這件事情當中，我就發(fā)現老師的做法很好，因為現在很少有老師會(huì )容忍孩子在自己面前這么放肆，多少都喜歡讓自己臣服于自己，但是另一方面我們現在的班級教育人數很多，幾乎沒(méi)有辦法與精力放縱孩子這樣去生活，并且也必須在我們良好的生活常規中走我們安排好的.路。在講道理時(shí)，大家都認同給孩子自由發(fā)展的空間，同時(shí)也需要考慮到現實(shí)環(huán)境，沒(méi)有辦法實(shí)施，而在紀錄片中我看到，老師進(jìn)行一個(gè)主題教學(xué)，《秋天的樹(shù)葉》，從院子里撿了一大堆飄落的樹(shù)葉拿到教室里，就是很實(shí)際的讓孩子去玩，在玩中積累知識，從視屏中發(fā)現這樣的方式孩子非常喜歡。
這個(gè)幼兒園說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，但是里邊卻是孩子們游樂(lè )的天堂，很難想象在幼兒園里會(huì )有野戰的沙地，難道要讓孩子們在那里翻滾?還要用那些危險的木頭竹片打架?一般在我們生活中是不可能的，這就讓我更加的佩服了她們的教學(xué)理念，充分給孩子活動(dòng)的自由!不會(huì )為怕臟而不給孩子游戲的自由，不會(huì )為怕危險而剝奪孩子選擇玩具的權利，可能就是有時(shí)考慮的太多，怕這怕那之間就讓孩子錯失了很多快樂(lè )的體驗。而家長(cháng)也非常的配合幼兒園的這種教育，放學(xué)時(shí)家長(cháng)手中都帶了換的衣服，似乎是幼兒園有安排這樣的課程，家長(cháng)都有所準備。
而我也覺(jué)得那些孩子在這樣的環(huán)境中成長(cháng)是幸福的。有一個(gè)小男孩錫坤，他個(gè)很小，似乎應該是小班的孩子吧，所有人在教室里活動(dòng)時(shí)，他卻偷偷溜出來(lái)一個(gè)人到外面探索發(fā)現，看到垃圾桶似乎很好奇，嘗試著(zhù)要放多少東西才能把這個(gè)垃圾桶填滿(mǎn)，他選擇的東西居然是扔其他人的鞋子，大家也發(fā)現了自己少了鞋子，但是并沒(méi)有聲張而是慢慢去調查發(fā)現，知道是這樣一回事以后并沒(méi)有阻止這個(gè)小男孩的行為，繼續讓他這么做，保留孩子最純真的好奇心，自由的去發(fā)展探索，相信孩子在這樣的思索過(guò)程中會(huì )有更好的發(fā)展。
為什么現在有很多孩子不愛(ài)上學(xué)，就是因為在這個(gè)集體中雖然有知識可學(xué)，但是失去了自由，做什么事都被紀律化，讓他們覺(jué)得非常不自由，長(cháng)期下來(lái)自然有了抗拒去上學(xué)的想法，最好能裝病讓家長(cháng)心疼，逃過(guò)幾天不去上學(xué)的時(shí)間。從這中我們也應該反思，如何在現有的環(huán)境中合理安排規劃更多時(shí)間給孩子自由發(fā)展?讓他們多些自己的小空間，不打擾他們的游戲，我們老師也應該在確保安全的前提下學(xué)會(huì )該放手時(shí)就放手!
《小人國》觀(guān)后感5
《小人國》這部紀錄片電影，記錄下了巴學(xué)園里每為孩子的成長(cháng)歷程，在他們純凈的世界里也充滿(mǎn)了酸甜苦辣，苦樂(lè )喜悲。雖然他們是孩子，但巴學(xué)園里的“天使”教師們卻給予了他們成年人的自由，讓每一個(gè)還子在自己的天空下翱翔。教師們知道“孩子是腳教育是鞋”�？础缎∪藝返倪^(guò)程中，總是會(huì )有忍不住的感動(dòng)和會(huì )心的微笑和忍不住的大笑。那些感人的場(chǎng)景、孩子們天真的笑臉和他們看似幼稚卻充滿(mǎn)探索精神的行為總會(huì )讓觀(guān)看的人們印象深刻。其中影片中著(zhù)墨最多的三個(gè)孩子最顯示出了他們的個(gè)性與共性，這三個(gè)孩子在巴學(xué)園中扮演著(zhù)重要的角色……
在巴學(xué)園這個(gè)大集體中，有一位性格暴躁，愛(ài)用言語(yǔ)威脅小朋友甚至會(huì )用武力解決問(wèn)題的大男孩，他就是五歲的孩子王池亦楊。在記錄片開(kāi)始，池亦楊給我的感覺(jué)就是一個(gè)有暴力傾向的男孩：因為他和朋友玩帥或聊天中只要對方不服從他或者他不順心，總會(huì )聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)“我會(huì )打死你。我一會(huì )兒就掐死你“的話(huà)，讓人聽(tīng)了心驚膽戰。所以在影片的一開(kāi)始我還是對他有一些偏見(jiàn)的，但看完影片我的對他的印象也有很大改變，而且喜歡上這位有個(gè)性的大男孩。但巴學(xué)園的老師們一直用一個(gè)態(tài)度對待孩子們，在影片中還錄有一段巴學(xué)園教師和一些參與者晚上坐在一起討論的視頻，內容大體是：參與錄制的人中有一位建議說(shuō)應該把池亦楊送出巴學(xué)園，他在這里只會(huì )擾亂園中的正常生活，可大李老師一句話(huà)扔我明白，孩子是可以教育的，正如她所說(shuō)
“孩子是腳教育是鞋”她認為池亦楊雖然淘氣但卻給園里的孩子們樹(shù)立了男子汗的榜樣。這讓我想到了以前課上學(xué)過(guò)的：給學(xué)齡前兒童樹(shù)立好榜樣，對孩子的'健康成長(cháng)是特別重要的。從影片后面的發(fā)展看，池亦楊在大李老師的教導與循循善誘下漸漸的蛻變、成熟起來(lái)，雖然過(guò)程是漫長(cháng)的，其中不免有和大李老師的沖突，但最終他的改變還是顯而易見(jiàn)的。她照顧園里小朋友、組織男孩子一起做探險，士兵偵查等游戲活動(dòng)�？匆�(jiàn)他的改變我真的很開(kāi)心，在巴學(xué)園老師們的教育和與小朋友們的相處中池亦楊保留著(zhù)自己的個(gè)性成長(cháng)起來(lái)！
在影片中總能看見(jiàn)一個(gè)走路都不穩，卻停不下來(lái)一直“搞破壞”充滿(mǎn)探索精神的錫坤。在他的世界里任何事物都是神秘的，他的好奇引領(lǐng)他去探索一切。當看見(jiàn)他把好多園里的東西一個(gè)一個(gè)放進(jìn)垃圾桶里，我已張嘴大笑，這些看似幼稚卻充滿(mǎn)探索精神的行為會(huì )覺(jué)得他既可愛(ài)又聰明。巴學(xué)園里的老師也很欣賞和尊重他的這一“癖好”，大李老師不僅給錫坤一個(gè)自由的探索空間更是時(shí)而參與到他和活動(dòng)中。影片中大李老師跟錫坤一起在地上撒積木印象很深刻，大李老師一直站在孩子們的角度看問(wèn)題，其實(shí)巴學(xué)園中的每一位教師都一樣，都是孩子們的好朋友，正因如此錫坤才能無(wú)拘無(wú)束的探索自己好奇的事物。另外，清晨，在巴學(xué)園的門(mén)口總有一位眉頭深鎖的小姑娘在張望園外，等候一個(gè)她熟悉的身影。她就是為友情四季等候的辰辰。辰辰的嘴里總會(huì )念叨的就是“南德呢”，好像她只有南德一個(gè)朋友，只有和南德在一起才能看見(jiàn)辰辰的笑臉，看見(jiàn)她憂(yōu)郁的面孔，總會(huì )感覺(jué)有些揪心。這么一個(gè)可愛(ài)幼小的女孩的世界里為什么被孤獨籠罩。她的性格特點(diǎn)大李老師是了解的，所以每天等候南德的身影都不只一個(gè)她一個(gè)，還有一位愛(ài)他們的大李老師，每當等到南德來(lái)時(shí)她的臉上總會(huì )掛著(zhù)喜悅，讓影片的人也被感染著(zhù)。她等待南德的習慣一直延續到冬季巴學(xué)園遷園的一天早晨，那天還下了雪，她在冰冷的室外等著(zhù)南德，這是他最后一次等南德了，進(jìn)入教室后大李老師和他們兩個(gè)聊天并告訴他們要遷新園并且南德要去其他班三個(gè)月不能和辰辰在一起了，在交談中辰辰答應老師南德走后她會(huì )嘗試著(zhù)交新朋友，看到這被辰辰的話(huà)微暖了心窩，她的世界并不孤獨，因為她在嘗試走進(jìn)大家的生活！巴學(xué)園也遷進(jìn)了新園，大家都開(kāi)始了新的生活！
在巴學(xué)園中的每一位孩子都有自己的性格特點(diǎn)，每一位老師也尊重孩子們的特點(diǎn)因材施教，相信他們以后的成長(cháng)和生活也是豐富多彩的！
《小人國》觀(guān)后感6
寒假，園里布置了觀(guān)看紀錄片《小人國》這部電影。午后，我打開(kāi)電腦，帶著(zhù)好奇心我開(kāi)始了觀(guān)看，立刻我被它深深吸引了，迫不及待看完了這部影片。
在《小人國》中，有這樣幾位小朋友一定讓大家記憶尤甚：一個(gè)是非�？蓯�(ài)、喜歡探索的錫坤；一個(gè)是陽(yáng)剛之氣、但有點(diǎn)叛逆的池亦洋；一個(gè)是性格內向、天天在門(mén)口等待好朋友南德的辰辰。從這三個(gè)小朋友的成長(cháng)變化中我看到了大李老師的教育理念和巴學(xué)園對孩子成長(cháng)的促進(jìn)�！毒V要》中提出了“尊重幼兒的人格和權利”、“關(guān)注個(gè)體差異”、“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”……這些理念在《小人國》都體現的淋漓盡致。作位一線(xiàn)老師，和大李老師相比，真是慚愧。她是多么的和藹可親，對孩子們的愛(ài)，是那么的無(wú)微不至，是對淘氣的孩子，對聽(tīng)話(huà)的孩子都一視同仁。當遇到小朋友們做錯事情時(shí)，她總是會(huì )蹲下耐心地告訴孩子這樣做是不對的，不對的原因是什么，應該怎樣做。她的耐心教導并不等于放縱，當孩子不遵守游戲規則時(shí)，她也會(huì )要求孩子要遵守游戲規則，培養孩子的責任心，辰辰可愛(ài)、靦腆、專(zhuān)一、執著(zhù)，每天早晨來(lái)到幼兒園后，都會(huì )耐心地等待她的好朋友南德，等待成為辰辰每天必修課。一年四季天天如此，巴學(xué)園的老師們都非常尊重辰辰的行為，“天太冷了，要不要進(jìn)屋等一會(huì )？”、“老師和你一起等南德”，同時(shí)大李老師把自己的圍巾圍在辰辰的身上……這都足以體現了老師對孩子的`尊重、理解和關(guān)愛(ài)。正是在這樣的氛圍中辰辰不斷的成長(cháng)。孩子們的真誠友誼，竟如此值得我們尊敬！
“一個(gè)孩子怎樣去理解世界，怎樣去看待周?chē)娜艘约白约号c他人的關(guān)系，對他將來(lái)的生存將產(chǎn)生嚴重的影響。因此，我們應該首先讓孩子了解他身邊的成人是友好的、安全的�！贝罄罾蠋熯@樣說(shuō)，池亦洋的變化成長(cháng)可以說(shuō)是這句話(huà)的詮釋。蠻橫、任性、飛揚跋扈，時(shí)常欺負弱小，并且敢與老師叫板！想想這樣的孩子在我們周?chē)鷷?huì )得到什么樣的待遇？可想而知，一定會(huì )引起老師的反感，同時(shí)是更加嚴格的批評教育，讓孩子越陷越深。然而大李老師給予的是正確的教育引導，當他不能及時(shí)改正時(shí)，便采用的冷處理的方法，讓他到反思角去反思。還有大李老師做到了誠信，說(shuō)到做到，反思時(shí)間一到，便會(huì )和池亦洋交流，使他意識到并承認自己的錯誤。在老師們慢慢引導下，池亦洋一點(diǎn)點(diǎn)的變化，開(kāi)始學(xué)著(zhù)老師的樣子用公正的方法來(lái)評判解決孩子之間的矛盾，最后成為孩子們公認的領(lǐng)導人物，成為正派、陽(yáng)光的男子漢。
《綱要》中提到的“為幼兒創(chuàng )設安全的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境�！庇捌绣a坤的每一幕都會(huì )逗得大家哈哈大笑。小機靈鬼錫坤非常愛(ài)用小朋友的鞋、玩具、球來(lái)填飽垃圾桶的肚子，看看它的肚子到底有多大。他還會(huì )把游戲室弄得一片狼藉，但老師盡情的讓他搗亂。（大李老師說(shuō)，這叫空間，讓他從生活中學(xué)習。這些都足以說(shuō)明“我們給兒童自由，給兒童機會(huì )用自己的方式去發(fā)展自己，建立一個(gè)良好的人格計劃是兒童天生就帶來(lái)的，我們只要給他提供機會(huì )和條件”。
整部影片沒(méi)有劇本，沒(méi)有矯飾，沒(méi)有提前安排的故事情節，孩子們簡(jiǎn)單而真切的生活，卻讓我忍不住嘴角上揚�！皟和悄_，教育是鞋”。這是巴學(xué)園校車(chē)上的標語(yǔ)，也是我們應遵循的教育理念。尊重孩子的選擇和決定，保護并引導著(zhù)孩子的天性，留給孩子反思的時(shí)間認識自己的錯誤，我們要通過(guò)教育為孩子量制出適于不同孩子的鞋子。讓我們停一停忙碌的腳步，靜下心來(lái)去慢慢品味我們身邊那個(gè)純真的兒童生活世界！當你用心蹲下來(lái)，走進(jìn)去，你會(huì )發(fā)現，這個(gè)孩童國度里有很多被你忽略甚至常常易受大人們權威所扼殺的孩子們的道理。
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