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八年級歷史教學(xué)反思 15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的八年級歷史教學(xué)反思 ，歡迎閱讀與收藏。
八年級歷史教學(xué)反思 1
作為政、史、地、生這幾門(mén)“小科”，一直倡導課上完成所有學(xué)習任務(wù)，包括學(xué)生的預習、展示，不留課下作業(yè)。我一直感到困惑：課下不預習，課上怎么展示？課上先預習再展示，那么時(shí)間夠嗎？課堂上如何讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)？帶著(zhù)困惑終于有幸在薛校長(cháng)的帶領(lǐng)下來(lái)到蒼山縣長(cháng)城中學(xué)。
我第一節聽(tīng)得是語(yǔ)文課，整堂課老師就是充當了一個(gè)配角，起到了一個(gè)引導的作用。從學(xué)說(shuō)明文的方法到課文的分析都是學(xué)生的自主、合作探究，教師在路子上稍加引導，由學(xué)生展示，教師及時(shí)的對學(xué)生的展示進(jìn)行激勵性的評價(jià)，從而樹(shù)立了學(xué)生的自信心。當然，在學(xué)生互學(xué)、助學(xué)的過(guò)程中，也有個(gè)別同學(xué)東張西望心不在焉的，同組的同學(xué)馬上“警告”，讓他很快找回感覺(jué)。所以不會(huì )使學(xué)生掉隊，而是全員參與了。
第二節的'地理課上，學(xué)生先是對照學(xué)案對基礎知識進(jìn)行整合，然后由多名學(xué)生上臺展示，小組在整合的時(shí)候，自主的思考、發(fā)現，大膽的去質(zhì)疑，組長(cháng)起了很好的引導，先讓差的在本組展示，不會(huì )的及時(shí)指導，以便在全班展示。這樣即增強了學(xué)生的自信又加強了團體合作精神。當然，由于某些環(huán)境節學(xué)生展示的時(shí)間過(guò)長(cháng)，所以學(xué)案上的題目學(xué)生沒(méi)展示完。我想并不能否定這節課。就象徐科長(cháng)所說(shuō)的“任務(wù)是否完成看前面的內容是否學(xué)的扎實(shí)，前面學(xué)扎實(shí)了，知識的鞏固也不是非有不可�！�
通過(guò)這次學(xué)習我有了新的感悟：首先，對于預習只要學(xué)生用心去學(xué)，當作自己的事情，不是為完成作業(yè)而做，那么效率提高了，當然問(wèn)題也就完成了。其次，對于“金口”難開(kāi)的同學(xué)，先讓其在本組內大膽開(kāi)口，給予自信，然后再面對全體，展現自我。
雖然我們在課改的道路上還會(huì )存在很多問(wèn)題，只要我們不斷實(shí)踐，勇于探索，一定會(huì )創(chuàng )造出我們自己的特色。
八年級歷史教學(xué)反思 2
總結過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、自主學(xué)習
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的'全過(guò)程。
2、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。
二、 在教學(xué)中存在的不足
1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
八年級歷史教學(xué)反思 3
本周對學(xué)生的《同步與探究》進(jìn)行了批改，批改完畢后發(fā)現了許多問(wèn)題：有些學(xué)生沒(méi)有完成；有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)太潦草，還有些學(xué)生對做錯的題不知道改正。邊批邊思考，如何解決這些問(wèn)題，如何讓學(xué)生保質(zhì)保量的完成？
我認為評價(jià)學(xué)生是全方位、多方面的，于是，我把《同步與探究》的完成情況也納入了小組評價(jià)之中。在批閱的過(guò)程當中，我把書(shū)寫(xiě)認真并完成的.學(xué)生名單記錄下來(lái)（表?yè)P者），同時(shí)把未完成作業(yè)的和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生也記錄下來(lái)（批評者），上課時(shí)予以公布，并規定每組受表?yè)P者2人（本組人員必須全部完成）可“加星”一顆，每組受批評者2人“減星”一顆，慢慢的我會(huì )把“減星”的2人變?yōu)?人，當變?yōu)?人時(shí)，目的便達到了。當我在課堂上公布時(shí)，我發(fā)現各組中的“將”對其“兵”說(shuō)著(zhù)什么，這也許對他們又是一種促進(jìn)吧！
八年級歷史教學(xué)反思 4
當今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，在時(shí)代的浪潮中，培育具有社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的公民既是時(shí)代發(fā)展和社會(huì )前進(jìn)的需要，同時(shí)也符合青少年自身發(fā)展成長(cháng)的身心特點(diǎn)。歷史課堂同樣也要順勢而為，不僅停留于講講歷史故事，照本宣科式的“教教材”，而應在歷史唯物史觀(guān)的指導下，弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神!初中學(xué)生，尤其初二學(xué)生，處于青春期，是價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成期，而歷史課堂是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的最好的思想陣地。學(xué)生在歷史課堂中不僅要收獲生動(dòng)的歷史知識，更應學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )分析，會(huì )從歷史的角度觀(guān)察和思考社會(huì )現象，從歷史中獲得感悟，從而指導自身人生之路的發(fā)展。只有在歷史中汲取力量，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，才能發(fā)展為符合時(shí)代需求的具有核心素養的國際化人才。
人教版八年級上冊第19課《七七事變與全民族抗戰》就是很好的課題，能充分借助于歷史知識而滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，當然如何體現歷史教育的價(jià)值引領(lǐng)作用還需要不小的努力。如何在本課的教授過(guò)程中能夠“潛移默化”地滲透“愛(ài)國”這一核心價(jià)值觀(guān)更是不小的挑戰。
回首舊中國，從晚清開(kāi)始一次次的被侵略與反侵略，使得中華民族承受了深重的災難，而西方列強的瘋狂侵略、瓜分中國，使得民族矛盾日益尖銳，中華民族面臨著(zhù)巨大的危機。為實(shí)現民族獨立，避免亡國滅種的可能，中國人民團結起來(lái)、中華民族終于覺(jué)醒，此時(shí)中國人的愛(ài)國熱情從未這么強烈過(guò)!但如何把這樣的愛(ài)國情緒傳染給生于21世紀的中學(xué)生呢?歷史的細節就很能說(shuō)明問(wèn)題。在本課的教授中，出現了一張張歷史人物的照片，盡管大都是黑白畫(huà)面，教師也并未特別說(shuō)明，只是把這些畫(huà)像結合歷史人物所做的事情所說(shuō)的話(huà)，相互映照。同學(xué)們通過(guò)自己的觀(guān)察與思考，配合照片中的各種表情和動(dòng)作，從而自覺(jué)自發(fā)的給冰冷的文字賦予了“人性”：他們或高或矮，或胖或瘦，或穿戎裝或著(zhù)便服……不變的是他們曾經(jīng)存在過(guò)，在歷史的畫(huà)卷中留下了濃墨重彩的一筆。
不僅僅是歷史人物，哪怕是沒(méi)有生命的盧溝橋和其上的'石獅子，教師也能賦予其“生命”，在本課第一子目“’獅醒’盧溝橋：盧溝橋事變”的教授中，借助無(wú)言的建筑，賦予他歷史見(jiàn)證者的絕佳身份，盡管屹立千年不倒的盧溝橋在1937年7月增添了一些新的傷痕，盧溝橋上神態(tài)各異的石獅也有一些彈孔，這無(wú)疑是文物古跡的缺陷和遺憾，但同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)悟到過(guò)往中的歷史事物在不同的時(shí)代有不同的境遇，歷史遺跡所擁有歷史的滄桑感也是一種財富，在今后的人生之路上更要學(xué)著(zhù)銘記歷史，從而有所得有所悟。
八年級歷史教學(xué)反思 5
1、初二學(xué)生的思維主要是形象思維，但也有抽象思維的要求，知識面狹窄，個(gè)性突出，要順應學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，對學(xué)生的積極思維予以肯定，巧妙引導，激發(fā)學(xué)生敢想敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)的欲望，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
2、本課教學(xué)主要注重轉變學(xué)生的學(xué)習方式，著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)習思維，學(xué)習習慣的訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，自主探索，合作交流，力圖實(shí)現學(xué)習方式的多樣化，實(shí)現學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習向自主，合作，探究式學(xué)習的轉變。
3、在教學(xué)過(guò)程中能夠做到尊重教材的基礎上構建新的`教學(xué)結構。以孫中山為主線(xiàn)，貫穿全課，突出孫中山的任務(wù)形象，同時(shí)又使辛亥革命這一歷史事件對中國歷史的功績(jì)更加清晰。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學(xué)手段和方法的運用。重視師生互動(dòng)，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、教學(xué)時(shí)利用多媒體播放國慶閱兵式片段創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生探究式學(xué)習提供契機;在了解辛亥革命的背景時(shí)，學(xué)生在小組間交流，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )歸納;在對三民主義的分析中，師生共同探討解決問(wèn)題;在對辛亥革命的歷史意義的分析中，通過(guò)材料教會(huì )學(xué)生分結合資料分析歷史事件的方法，通過(guò)小組間的交流討論，培養團隊意識，以達到互相啟迪，相互幫助的目的，同時(shí)使學(xué)生的能力得到提高。
5、在課堂的延伸中，通過(guò)對辛亥革命失敗的原因，教訓以及啟示的認識使學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，對具體史實(shí)有較深層次的認識。通過(guò)談?wù)n后收獲，使學(xué)生認識到歷史不是孤立地存在于過(guò)去，而可以為我所用，從而樹(shù)立為民族強大，為祖國發(fā)展而努力學(xué)習的人生理想，形成正確的人生觀(guān)。
但是，在教學(xué)設計中和教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，比如有的問(wèn)題設置不一定恰當，引導方式也有待改進(jìn)，學(xué)生參與的空間不夠大，教師講的過(guò)多。另外，本課內容頭緒眾多，一節課內既要讓學(xué)生充分參與，培養能力，又要實(shí)現教學(xué)目標顯得有些倉促，這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
八年級歷史教學(xué)反思 6
教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。當教師面對課程改革的各種新理念，教學(xué)反思更是教學(xué)中必不可少的部分。作為歷史教師，我在教學(xué)環(huán)節、課堂評價(jià)、教學(xué)專(zhuān)業(yè)化等方面都進(jìn)行了反思，下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在教學(xué)環(huán)節上的思考。以往歷史課堂上主要環(huán)節是復習提問(wèn)，導入新課，新課講解，小結，練習等，授課教師往往從這些環(huán)節入手，評課教師也要評價(jià)環(huán)節是否齊全等，而事實(shí)上，這種模式本質(zhì)上是學(xué)生圍繞教師的思維走，忽視了學(xué)生的發(fā)展。新的.課程理念要求以發(fā)展學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、個(gè)性特征、情感體驗等，因此，我在歷史課堂上嘗試了以下教學(xué)環(huán)節：
1、課前5分鐘快速閱讀教材，好處：一是彌補學(xué)生課外很少看歷史教材的缺憾，使學(xué)生能大體了解本課將學(xué)習哪些內容，改變過(guò)去的盲目性、被動(dòng)性；二是培養學(xué)生讀書(shū)習慣。
2、學(xué)生匯報課外查閱的資料，約10分鐘。好處：一是增強對歷史的興趣；二是培養搜集整理資料和表達的能力；三是有利于學(xué)生間知識分享和自信的培養。為了不給學(xué)生增加過(guò)多負擔，同時(shí)培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，把學(xué)生分成小組，每組學(xué)生共同查閱一課內容，這樣，每學(xué)期，每個(gè)學(xué)生都能查閱兩節課的課外資料。
3、教師點(diǎn)撥重、難點(diǎn)，約10分鐘，好處：完成本課的課程目標。
4、疑難問(wèn)題解答，約8分鐘，好處：一是培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，二是解決學(xué)生的困惑問(wèn)題。
5、小結，約2分鐘，由學(xué)生自己總結，好處：一是培養學(xué)生歸納、概括能力，二是明確本課學(xué)習內容。
6、訓練評價(jià)，約5分鐘，好處：一是鞏固本課內容，二是對學(xué)生做以正確評價(jià)。通過(guò)這些環(huán)節，學(xué)生由主要聽(tīng)講，偶爾發(fā)言，轉變?yōu)樽x書(shū)、查閱資料、展示自我、疑難質(zhì)疑、互相交流、知識分享、共同進(jìn)步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專(zhuān)業(yè)水平、增強課堂調控能力。
八年級歷史教學(xué)反思 7
課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地，它應該成為提高學(xué)生學(xué)習效率的主要渠道，要學(xué)生能積極、主動(dòng)的參入到學(xué)習中來(lái)，教學(xué)評價(jià)措施的實(shí)施是一種好的'辦法。找到一種能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)的激勵措施，學(xué)生就能動(dòng)起來(lái)。到城關(guān)中學(xué)聽(tīng)了一節鞏麗老師的數學(xué)小組合作學(xué)習示范課，深有感受。她的評價(jià)措施靈活、仔細。細化到幾個(gè)層次，師評價(jià)，生生評價(jià)，特別是生生互動(dòng)，比如，組內成員互換檢查等。通過(guò)課堂評價(jià)的確起到了激勵學(xué)生學(xué)習的興趣的效果。值得學(xué)習與推廣。
師者，傳道、授業(yè)、解惑也。在教學(xué)中，老師的備課對學(xué)情缺乏了解，學(xué)生的“惑”沒(méi)解，學(xué)習成效不明顯。讓學(xué)生提出自己在學(xué)習中存在的困惑與障礙，然后在課堂上一起討論解決，就能真正達到解惑的目的。
老師根據學(xué)生的學(xué)習困惑調整教學(xué)內容，以學(xué)定教，就會(huì )充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和創(chuàng )造性。老師包辦的越多，學(xué)生就越懶惰，學(xué)生的能力就越差。老師應該通盤(pán)考慮學(xué)習內容安排，設計學(xué)習的問(wèn)題和方法，使課堂教學(xué)具有針對性。
質(zhì)疑學(xué)習，提高學(xué)習效果。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。有疑問(wèn)才會(huì )有思考，有思考才會(huì )有創(chuàng )新。因此，培養創(chuàng )新思維要從培養質(zhì)疑精神開(kāi)始。
實(shí)踐證明：通過(guò)有效引導學(xué)生學(xué)習，能使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
八年級歷史教學(xué)反思 8
這幾天上課，一直以對同步、做題為主，通過(guò)做題一方面來(lái)提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面來(lái)及時(shí)發(fā)現復習中存在的知識缺陷，進(jìn)行補救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛，但是事后，仔細想想，還是自己對學(xué)生的知識水平估計的不足啊。
首先在八年級一班，學(xué)生在練習中，出現了一些問(wèn)題，我進(jìn)行了講解；然而到了二班，仍然出現了類(lèi)似的.問(wèn)題，接著(zhù)，三班、四班也出現了相同的疑問(wèn)，這種連續性的問(wèn)題，讓我火冒三丈，終于在四班爆發(fā)了。但是，現在想來(lái)，學(xué)生可能在這個(gè)問(wèn)題上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不過(guò)因為我接連上了四節課，所以才會(huì )覺(jué)得接受不了啊。
而且，在復習中也暴露出了問(wèn)題：有些問(wèn)題接二連三的講了好幾遍，學(xué)生還是該怎么出錯就怎么出錯。今天在課堂上，我對有些問(wèn)題，比如光合作用公式、提高產(chǎn)量分析等，沒(méi)有再一出現問(wèn)題就我講，而是讓學(xué)生去寫(xiě)、去講，結果就暴露出了問(wèn)題：有一部分學(xué)生根本就沒(méi)有認真聽(tīng)課，連自己要做什么都不知道。雖然寫(xiě)出來(lái)，覺(jué)得自己做的很不好，但是轉念一想：學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得信心的效率是最低的，遠遠低于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、自己動(dòng)手寫(xiě)、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復習課中采取的教學(xué)措施不得法。
現在將一天的感受寫(xiě)下來(lái)，不僅僅是一個(gè)教學(xué)反思，更是對自己教學(xué)的警醒。學(xué)生出現的問(wèn)題，很大程度上反映出了我在復習中存在的問(wèn)題，期末考試雖然時(shí)間緊難準備，但是也更應該注重學(xué)生的活動(dòng)，注意學(xué)生積極性的調動(dòng)，否則，簡(jiǎn)單的教學(xué)是無(wú)法完成緊張的復習任務(wù)的！
八年級歷史教學(xué)反思 9
記得郭主任講過(guò)有關(guān)一個(gè)獵狗與兔子的故事，獵狗因為執行主人的命令去“盡力”追兔子，兔子為了逃命而盡“全力”的跑，所以最終兔子贏(yíng)得勝利。由此我想的`了我們的課堂。
老師在課堂上都希望學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這也是看老師的駕馭課堂的能力，最終是看學(xué)生是“盡力”還是“全力”來(lái)學(xué)習。
前幾天和音樂(lè )課調了一節課，我一進(jìn)教室，有些學(xué)生很明顯感覺(jué)有些失落，我就和同學(xué)們交流了一會(huì )為什么那么喜歡上音樂(lè )課，我想關(guān)鍵是孩子們沒(méi)有壓力，并且可以放松心情，于是我就告訴同學(xué)們：“以后只要我們上課表現好，主動(dòng)學(xué)習、積極展示，時(shí)間寬裕的情況老師是愿意拿出時(shí)間來(lái)和同學(xué)們唱歌的�！焙⒆觽儦g呼起來(lái)，并且這節課上的特別順利，課堂氣氛非�；钴S，這也許是孩子們?yōu)榱怂麄冃闹械脑竿M了“全力”吧，以前，也曾采取過(guò)其他的一些措施，但效果不盡人意。如和“量化”掛鉤，可是孩子們是被動(dòng)接受的，這或許為完成某個(gè)任務(wù)而“盡力”吧。
只有讓學(xué)生把課堂真真正正從心里認為是自己的課堂，為了自己的目標去努力，相信我們的課堂會(huì )綻放出美麗的光彩！
八年級歷史教學(xué)反思 10
本節課以活動(dòng)為載體，體現了以學(xué)生為中心的思想，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，使學(xué)生在活動(dòng)中既相互競爭（大組之間），又相互合作（四人小組和大組內）。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情很高：我作出要求后，學(xué)生很快積極進(jìn)行準備，閱讀課文，完成表格，并作講述民族工業(yè)的發(fā)展；小組討論問(wèn)題熱烈；大組對之間質(zhì)疑問(wèn)題十分積極。學(xué)生參與熱情很高的原因我認為有以下原因：一是活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習，提高了學(xué)生興趣；二是競賽的方式，增強了學(xué)生的競爭意識，滿(mǎn)足了學(xué)生自我表現的心理。
在本節課中，也存在一些問(wèn)題：一是學(xué)生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時(shí)，不熟練，與地圖結合的能力較差；二是有的`學(xué)生在活動(dòng)的具體要求尚不明確的情況下，就匆匆去完成任務(wù)，學(xué)習目標不很明確；三是在學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，雖然都很積極，但質(zhì)疑的質(zhì)量不高；四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為：學(xué)生在短時(shí)間內掌握戰役的經(jīng)過(guò)難度較大，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，如果我提前將簡(jiǎn)表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預習，效果會(huì )更好。
通過(guò)本節課，我想今后努力的方向是：在上課前引導學(xué)生做好預習；堅持使用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法；在課堂教學(xué)中靈活開(kāi)展多種活動(dòng)，并對活動(dòng)過(guò)程加強調控；在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)前一定要強調活動(dòng)要求，直到每一個(gè)學(xué)生都明確；在教學(xué)中及時(shí)做好評價(jià)、激勵與幫助；在設計活動(dòng)時(shí)，競爭方式可采取更多的辦法，使更多的人參與才是最終的目的。
八年級歷史教學(xué)反思 11
本單元教學(xué)緊扣課標要求，能通過(guò)圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習本單元的興趣，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習建設中國特色社會(huì )主義的相關(guān)內容。
通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破本單元重難點(diǎn)；學(xué)生能深刻認識中共十一屆三中全會(huì )是建國以來(lái)具有深遠意義的.一次偉大轉折；中國從此進(jìn)入改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設的新時(shí)期，此時(shí)，經(jīng)濟體制改革首先從農村開(kāi)始，實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，知道生產(chǎn)關(guān)系要適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求；城市改革重點(diǎn)在國企改革。多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結合的對外開(kāi)放格局形成。
十一屆三中全會(huì )以后，中國在科教文體事業(yè)取得了巨大成就；學(xué)生能在教師的引導下閱讀課本，自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關(guān)于外交成就，學(xué)生能在教師的引導下小組探究合作，并深刻理解鄧小平“一國兩制”內容及成功實(shí)踐——香港、澳門(mén)回歸，分析海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的有利與不利因素。
中國現代史比較接近我們現在的生活，教師通過(guò)相關(guān)時(shí)事講解、學(xué)生閱讀課本并討論等教學(xué)手段，這樣學(xué)生就比較容易把握“邁向社會(huì )主義現代化”這一課的主線(xiàn)。
同時(shí)，由于中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，如邁向社會(huì )主義現代化這課，就涉及現代化、社會(huì )主義現代化、社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制等概念，對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些概念都有點(diǎn)偏向高中政治學(xué)的內容，教師可在課后整理相關(guān)資料，復印或通過(guò)郵箱發(fā)給需要提升自己理論水平的學(xué)生，真正體現分層教學(xué)，因材施教。
八年級歷史教學(xué)反思 12
最近一段時(shí)間聽(tīng)課較多，隨著(zhù)課改的推進(jìn)，現在班級已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習的風(fēng)氣，并且取得一些效果：
1、在學(xué)生參與課堂的過(guò)程中，培養了他們的學(xué)習的自信心，同時(shí)這種自信心也逐漸感染著(zhù)周?chē)耐瑢W(xué)。
2、學(xué)生逐漸養成了遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)查找資料，主動(dòng)找同學(xué)進(jìn)行探討，班級形成了較濃的學(xué)習氣氛。
3、在實(shí)施過(guò)程中，更培養了學(xué)生的合作精神及創(chuàng )新的精神。
當然，改革過(guò)程中并不是一路凱歌，這個(gè)改革過(guò)程中我們也遇到一些困難和疑惑：
1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能力還很缺乏，有時(shí)上課較容易受學(xué)生情緒影響而打亂教學(xué)計劃，比如學(xué)生“不愿動(dòng)”時(shí)如何調動(dòng)他們的積極性？調皮的學(xué)生上課搗亂時(shí)如何引導學(xué)生？或是讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)不能收放自如。這方面仍有待進(jìn)一步向有經(jīng)驗的同事學(xué)習，以期改善。
2、時(shí)間把握上。如果一節課采用的形式多樣，或為了讓學(xué)生有更多的思考和討論的時(shí)間，就可能會(huì )造成時(shí)間上的'不足而耽誤了這節課的預定內容，影響教學(xué)進(jìn)度。這就有一個(gè)過(guò)程與結果的矛盾，重視哪一個(gè)呢？照新課標要求應重前者，但是該掌握的沒(méi)掌握到也不行吧？
3、學(xué)生的參與面有限。學(xué)生在展示時(shí)往往希望班級的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，尤其能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣，但班級有部分學(xué)生懼于走上講臺，因此課堂上活躍著(zhù)的往往總是那么一部分人，部分學(xué)生參與不到其中。
“實(shí)踐＋反思＝成長(cháng)”，我們正在課程改革中逐漸成長(cháng)、成熟起來(lái)。
八年級歷史教學(xué)反思 13
在當今教學(xué)改革的浪潮中，就初中歷史教學(xué)而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現象的內涵、外延、內在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進(jìn)行分析比較，提高學(xué)生再認史實(shí)的潛力。同時(shí)培養學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析、歸納、綜合問(wèn)題的潛力，不是單純的重復教材中的史實(shí)，而是對教材中所涉及史實(shí)的升華、提高。在初中歷史教學(xué)中，怎樣才能掌握好恰當的教學(xué)方法呢？主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
一、指導學(xué)生閱讀課本中所務(wù)必掌握的歷史基礎知識，過(guò)好識記潛力關(guān)
初中學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中。在小學(xué)學(xué)了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點(diǎn)的關(guān)系及基本歷史概念的準確記憶，但如果單純的進(jìn)行知識講解，學(xué)生很容易失去興趣或對知識點(diǎn)記不牢，收不到理想的效果。最好的.辦法是在教師的指導下進(jìn)行閱讀。教師用講讀方式與學(xué)生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關(guān)系及各知識點(diǎn)的表現、本質(zhì)，初步建立起知識網(wǎng)絡(luò )系統，做到合上書(shū)，使每個(gè)歷史知識點(diǎn)都歷歷在目，真正做到基礎知識過(guò)關(guān)。
二、著(zhù)力培養師生感情，注重情感教學(xué)
根據心理學(xué)的研究證明，在人與人之間的關(guān)系上，有一種“移情體驗”在發(fā)生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過(guò)程，即將一個(gè)人的目的、知覺(jué)和情感跟別人暫時(shí)聯(lián)系起來(lái)，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說(shuō)，教師的言行舉止，感情的傾向對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。教師的情感在教學(xué)時(shí)起著(zhù)感染和激勵的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關(guān)系及簡(jiǎn)單氣氛，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的用心性。學(xué)生對教師的認可、情感能使學(xué)生精力集中，教師在此時(shí)充分利用學(xué)生此時(shí)的精神狀態(tài)，使學(xué)生由自發(fā)喜歡聽(tīng)課轉向自覺(jué)的學(xué)習需要上來(lái)。當學(xué)生學(xué)習成績(jì)不斷提高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣自然會(huì )越來(lái)越濃。因此，從某個(gè)好處上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調動(dòng)學(xué)生的用心性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，對培養學(xué)生的用心性、進(jìn)取心和自信心具有重要的好處。
三、精講，對歷史現象進(jìn)行立體分析
在學(xué)生了解和掌握歷史基礎知識后，教師在上課時(shí)，對每課都要進(jìn)行精講，對歷史現象進(jìn)行立體分析，這是很重要的一環(huán)，教師在歷史教學(xué)中，能夠從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：
第一，對歷史現象進(jìn)行多角度、多層次分析。
第二，對歷史現象進(jìn)行宏觀(guān)和微觀(guān)的分析。
第三，透過(guò)教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。
第四，與歷史學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析。
八年級歷史教學(xué)反思 14
星期三上了這一節課，它總共包括三個(gè)部分：黃埔軍校的建立、北伐戰爭和南京政府的成立，內容稍顯得多些，按平時(shí)的方法一塊一塊的處理則又有點(diǎn)重復的無(wú)奈，為了避免學(xué)生心生厭煩，同時(shí)也為了突出“北伐戰爭”的重點(diǎn)位置，本課利用了多媒體作為輔助手段。
第一板塊：復習提問(wèn)，直接在多媒體上展示問(wèn)題，學(xué)生提前背誦3分鐘，在提問(wèn)過(guò)程中發(fā)現4號學(xué)生在重復回答問(wèn)題時(shí)仍不會(huì )的地方，當時(shí)就想，在課堂中間背誦時(shí)一定要注意4號學(xué)生對所需要知道的內容是否有所認識。
第二板塊：導入；出示孫中山圖片及悼念他的一幅挽聯(lián)“革命尚未成功，同志仍需努力”，橫批“革命者來(lái)”，從此對聯(lián)可以加快國父孫中山畢生于救國救民事業(yè)，他所謂的革命尚未成功指的是我們剛剛學(xué)過(guò)的什么革命（辛亥革命），為什么沒(méi)有成功（果實(shí)被袁世凱所竊取，沒(méi)有完成反帝反封建的革命任務(wù)），他想以此來(lái)勉勵他的繼承者、擁護者繼續革命實(shí)現他沒(méi)有完成的愿望，之后，以他創(chuàng )建的黃埔軍校為基礎，出現了轟轟烈烈的北伐戰爭。
第三板塊：自主預習；學(xué)生根據學(xué)案閱讀并標注關(guān)健知識點(diǎn)，形成對本課的初步認識，教師觀(guān)察學(xué)生的標注情況，了解學(xué)生對本課知識了解的難易情況，以便在提問(wèn)時(shí)有所側重。
第四板塊：展示“黃埔軍校的'建立”，以多媒體為手段，再現此節內容。從孫中山在黃埔軍校成立時(shí)說(shuō)的一句話(huà)“開(kāi)這個(gè)軍官學(xué)校，獨一無(wú)二的希望就是創(chuàng )造革命軍，來(lái)挽救中國的危亡�！泵鞔_黃埔軍校建立的目的，由材料“中國十大元帥中的林彪、陳毅、聶榮臻、徐向前”引出黃埔軍校的作用，以三張圖片加深學(xué)生對孫中山、蔣介石、周恩來(lái)的認識；
第四板塊：展示“北伐戰爭”，為了突破此重點(diǎn)，采取了兩個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻。一是國民革命軍歌，旋律取自童謠《兩只老虎》，在歌曲中找出北伐的誓詞“打倒列強，除軍閥”，點(diǎn)明它也體現了國民革命的目的，并為判斷國民革命最后是否取得成功的依據埋下伏筆；二是北伐戰爭的視頻，學(xué)生通過(guò)視頻可以很直觀(guān)的認識北伐戰爭的整個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中提煉出要識記的知識點(diǎn)：北伐戰爭的三個(gè)主要對象、主戰場(chǎng)、三個(gè)主戰爭、北伐先鋒、國共合作破裂的事件，以圖片再現“四一二”政變的慘境，補充蔣介石發(fā)動(dòng)政變的原因幫助理解。
第五板塊：短時(shí)記憶，學(xué)生以多媒體出示的問(wèn)題檢測自己，通過(guò)短時(shí)背誦加強知識的掌握能力。
第六板塊：展示“南京政府的成立”，結合圖片理解東北易幟，了解南京政府在形式上統一了全國，從它的性質(zhì)上判斷這只不過(guò)是新軍閥代替了舊軍閥。
第七板塊：鞏固檢測，做練習冊的選擇題及課前預習。
本課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，視頻的添加是一個(gè)亮點(diǎn)，有力的解決突破了重點(diǎn)。但是在本課中有以下的不足：
1、沒(méi)有出示教學(xué)目標，沒(méi)能讓學(xué)生預知要掌握的知識點(diǎn)；
2、在播放視頻時(shí)，應提示學(xué)生要獲取的知識點(diǎn)，觀(guān)看時(shí)能有目的的提煉；
3、只是粗略的出示了一下本課所學(xué)的內容，沒(méi)有能讓學(xué)生進(jìn)行小結；
在以后的教學(xué)中，要進(jìn)一步完善自己課堂中的環(huán)節，從重視每個(gè)細節開(kāi)始，提升自己課堂的真實(shí)效率。
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我們的課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，我們在課改的路上不斷的探索著(zhù)，對于小組的展示我們也在不斷的`實(shí)踐著(zhù)，可是聽(tīng)了杜郎口中學(xué)的課后，讓我大開(kāi)眼界，想不到他們的展示面如此之大，我們的展示真的如同“井中之蛙”。
在他們的課堂上，當小組討論時(shí)，分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起，或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論；當展示、反饋時(shí)，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言不用舉手，但此起彼伏，秩序井然，學(xué)生不斷亮出自己的觀(guān)點(diǎn)、，有贊同的、有修正的、有提出另外方法的，學(xué)生的參與熱情很高。
杜郎口中學(xué)課堂的獨創(chuàng )性，更體現在對“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué)，故我示！.“展示”使學(xué)生的主體性邁向更高層次。
通過(guò)去杜郎口學(xué)習給我的思維打開(kāi)了一扇窗，我會(huì )努力在此基礎上創(chuàng )出適合我自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由快樂(lè )的成長(cháng)。
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