教育筆記-觀(guān)察幼兒行為耐心引導

教育筆記-觀(guān)察幼兒行為耐心引導

　　很多的教師都喜歡簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，例如：某某孩子打人了就說(shuō)“到一邊去站著(zhù)！”；又例如某某孩子推倒了小伙伴就說(shuō)“你怎么能推人！”這些話(huà)其實(shí)對孩子一點(diǎn)用也沒(méi)有，反而會(huì )引起他們的厭惡。我班琦琦小朋友平時(shí)調皮好動(dòng)，總喜歡去惹別人，每次自由活動(dòng)時(shí)都有小朋友來(lái)告狀說(shuō)，我一度無(wú)計可施，不是把他抓到一旁站著(zhù)，就是批評一頓。但這些辦法并沒(méi)有取得什么實(shí)質(zhì)性效果，習以為常的他變得越來(lái)越變本加厲，一副無(wú)所謂的樣子，真讓人氣不打一處來(lái)。我班有個(gè)孩子叫琦琦。琦琦雖小，但是思維活躍，很聰明，來(lái)到班級很快融入班里的集體生活。琦琦在幼兒園里的行為表現有些異常，他常常罵人，動(dòng)手打人。站隊、排隊到處走動(dòng)，不聽(tīng)指揮，從來(lái)就沒(méi)有站好過(guò)，班上的桌椅經(jīng)常被他扔得“咚咚”亂響，一個(gè)上午就有五、六個(gè)孩子報告她打人、咬人，在集體生活中曾多次發(fā)生攻擊性行為，傷害了很多小朋友，因為他的攻擊給父母帶來(lái)很多麻煩。在班里，他還經(jīng)常欺負能力較弱的孩子，自己感到很威風(fēng)，經(jīng)老師多次教育，他口頭雖答應，但是自我約束能力差，一會(huì )又犯了。

　　后來(lái)我想法接近他，并爭取和家長(cháng)配合，發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，就及時(shí)鼓勵他，然后因勢利導，給他講一些道理，雖然有所收斂，但是稍一放松，他又舊病復發(fā)，報告他的聲音還是不絕于耳。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現琦琦是一個(gè)很喜歡交朋友的孩子，但是他只要一生氣就會(huì )動(dòng)手，控制能力比較差。后來(lái)在他和小朋友相處時(shí)我就耐心引導，告訴他不要太沖動(dòng)，不能隨便動(dòng)手動(dòng)腳，不要用手抓或推，用嘴巴說(shuō)話(huà)就可以了，并堅持從正面引導，及時(shí)具體指出其為什么錯，錯在哪里，怎樣做才對，讓孩子明白自己的錯誤，并能有明確的改正方向，這對幼兒改正錯誤有很大的幫助。

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