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《蘑菇該獎給誰(shuí)》聽(tīng)課有感
最近我校進(jìn)行了新的一輪的校內公開(kāi)課研討活動(dòng)，活動(dòng)的主題是數字多元背景下的教學(xué)干擾與規避策略研究。
本周聽(tīng)了兩位一年級語(yǔ)文老師：袁秀琴老師和趙化洋老師的課，兩位老師上的都是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第二冊的《蘑菇該獎給誰(shuí)》，同一篇課文，不同的老師，不同的班級，講出來(lái)的風(fēng)格真的是不一樣。
袁老師的課堂如春風(fēng)化雨，始終面帶微笑，不止是孩子，就連我們在座的老師都融化在她迷人的笑臉中，一如她課堂上獎勵給學(xué)生的手工作品，漂亮、大方、惹人喜愛(ài)。課堂上，袁老師注重通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生生活中的感受、體驗帶進(jìn)課堂，又從課堂出發(fā)，將文本語(yǔ)言帶進(jìn)生活：比如她在教學(xué)“囑咐”一詞的時(shí)候聯(lián)系學(xué)生在家時(shí)候父母會(huì )囑咐哪些？平時(shí)自己“得意、難為情”時(shí)候會(huì )怎么樣？并將這些詞語(yǔ)帶進(jìn)文本，通過(guò)讀的形式感悟小白兔、小黑兔內心情感的起伏。最后總結小白兔因為敢于和駿馬比賽，雖敗猶榮，得到兔媽媽獎勵的大蘑菇。并引導學(xué)生在生活中也能通過(guò)和高手比賽，讓自己在不斷努力中不斷進(jìn)步。不過(guò)在課堂上，袁老師課堂的語(yǔ)言如果能在精致一些就更好了，比如最后總結部分：高手，學(xué)生說(shuō)打人高手等地方，應該加以引導，多說(shuō)富有正能量的高手，忽視或者少說(shuō)這些負能量的話(huà)語(yǔ)，引導學(xué)生的效果，相信會(huì )更好一些。
趙老師的課堂也非常的溫和，她運用學(xué)生愛(ài)表演的特點(diǎn)，在課堂上盡可能給學(xué)生在這個(gè)故事情節比較強的課文教學(xué)中進(jìn)行表演，學(xué)生在課文的小白兔、小黑兔中不斷進(jìn)行角色轉換過(guò)程中理解小白兔和小黑兔所處的心理環(huán)境，并走進(jìn)課堂的矛盾點(diǎn)也就是本文的重難點(diǎn)部分：最大的蘑菇到底該獎勵給誰(shuí)？在學(xué)生激情的討論中，學(xué)生一次次情緒高潮后學(xué)生理解了文章的主旨：在生活中我們也要和高手進(jìn)行比賽。趙老師在課堂及時(shí)的點(diǎn)評以及物質(zhì)獎勵大大激發(fā)了一年級孩子上課的情緒。但是趙老師的課堂如果能夠將問(wèn)題細致化，我相信課堂效果會(huì )更好些，比如：最大的蘑菇到底該獎勵給誰(shuí)？這是本文的重點(diǎn)，直接將這個(gè)問(wèn)題在課前出示是可以的，放在課中討論，我覺(jué)得對于能力強的學(xué)生能回答上來(lái)，但是大多學(xué)生還處于旁觀(guān)狀態(tài)。如果通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì )，角色感受，以讀促悟效果會(huì )更好。
聽(tīng)完這兩節校內公開(kāi)課，感覺(jué)自己收獲頗豐，在行進(jìn)的過(guò)程中才會(huì )進(jìn)步，如果躊躇不前，我想進(jìn)步的空間就會(huì )小之又小吧。
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