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二年級音樂(lè )小茶壺說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的二年級音樂(lè )小茶壺說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析：
《小茶壺》是我根據中央電視臺少兒節目《小小智慧樹(shù)》中的一首兒童歌曲改編而成的一節智障類(lèi)二年級唱游課，《小茶壺》是一首生動(dòng)有趣、形象鮮明的4/4拍歌曲。歌曲由4個(gè)樂(lè )句組成，歌詞簡(jiǎn)練通俗，生動(dòng)刻畫(huà)了茶壺這一茶具形象。這節音樂(lè )課的設計我運用了“律動(dòng)、知識、演唱、動(dòng)作創(chuàng )編、游戲”幾個(gè)部分組成，其中歌曲教學(xué)是這堂課的重點(diǎn)，通過(guò)教師指導讓學(xué)生學(xué)會(huì )嘗試用身體表現歌曲的內容。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作的表演把抽象化為形象，這種記歌詞的方法補償了智障孩子學(xué)過(guò)即忘的現象。
教學(xué)方法：
課堂上我力求給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在課堂上愉悅身心，感受美。教師利用現代化教學(xué)手段增強學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生通過(guò)朗誦、聆聽(tīng)、感受、分析、創(chuàng )造等多種形式體驗音樂(lè )的韻味；針對智障兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，我還采用了游戲法，實(shí)施了寓教于樂(lè )的教學(xué)策略。調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的熱情，也提高了學(xué)習效率，這樣更可以使教師能夠在課堂教學(xué)中及時(shí)反饋和解決問(wèn)題。
學(xué)法指導：
在教學(xué)中我打破傳統、單一的音樂(lè )教學(xué)模式，把音樂(lè )和多媒體相結合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè )、理解音樂(lè )，為音樂(lè )所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：它由兒歌聯(lián)唱、學(xué)習歌曲、游戲活動(dòng)這三部分組成。其中學(xué)習歌曲又包括了：學(xué)歌詞、節奏練習、律動(dòng)。通過(guò)這樣的安排，使學(xué)生從各種途徑去理解和學(xué)習歌曲。
課堂的第一個(gè)環(huán)節我和學(xué)生一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )走進(jìn)教室，接著(zhù)是幾首兒童歌曲聯(lián)唱，這樣既能使學(xué)生和老師融在一起，歌曲的聯(lián)唱也使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
在新課教授時(shí)我首先跟學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們課堂上請來(lái)了一位嘉賓為我們表演？你們聽(tīng)聽(tīng)、猜猜是誰(shuí)？”學(xué)生好奇的心理即提高學(xué)生學(xué)習情趣。學(xué)生找到答案更令他們有成就感，在我的渲染下學(xué)生很快就進(jìn)入了現實(shí)的情景里。接著(zhù)我告訴學(xué)生，“讓我們認識一下這位嘉賓吧”，這時(shí)候，學(xué)生就可以在圖片上認識茶壺各個(gè)部位，引導學(xué)生去學(xué)習歌詞：
觀(guān)察圖片，理解歌詞
師：小茶壺是怎樣的呢我們讀讀歌詞就知道。那就讓我們趕快來(lái)學(xué)習這首歌曲吧！
師：小茶壺長(cháng)得什么樣呀？（引導學(xué)生說(shuō)出“它的肚子是圓圓的，身體矮矮的”）
教師聽(tīng)音樂(lè )有節奏的朗誦：我是茶壺肥又矮
師：我們再來(lái)看看，這是茶壺的什么呀？（壺柄，壺柄是用來(lái)提茶壺的）
師：茶柄長(cháng)在什么地方？你們來(lái)學(xué)學(xué),那這個(gè)呢？（壺嘴，水就是從這個(gè)地方流出來(lái)的）
教師聽(tīng)音樂(lè )有節奏的朗誦：這是壺柄這是嘴
觸摸第三幅圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“壺里的水怎樣拉？”（水燒開(kāi)拉，都冒煙啦，水都在壺里翻滾啦）那這個(gè)壺嘴怎樣啦？（沖茶啦）教師聽(tīng)音樂(lè )有節奏的朗誦：水滾啦，水滾啦！沖茶啦。
接著(zhù)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：聽(tīng)音樂(lè )引導學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熟悉歌曲的旋律，嘗試用身體的動(dòng)作表現歌曲的內容。
師：你們讀的太好了，下面我們站起來(lái)做做小茶壺吧。（啟發(fā)學(xué)生模仿茶壺的各個(gè)部位進(jìn)行律動(dòng)）
師：你們想不想都來(lái)喝喝茶，好，請同學(xué)們趕快準備。
師：我們的茶壺是什么樣子的��？（又肥又矮）來(lái)！我們來(lái)做一做。那壺柄長(cháng)在哪呢？壺嘴長(cháng)在這兒。（動(dòng)作示意）再來(lái)一次。
提問(wèn)：“誰(shuí)想喝水？”（咕嚕咕嚕）
師：提問(wèn)：同學(xué)們，剛才我們的壺柄都長(cháng)在這兒，動(dòng)腦筋想想，壺柄還可以長(cháng)在哪兒？（學(xué)生創(chuàng )編）那壺嘴呢？（學(xué)生創(chuàng )編）那我們再來(lái)一次，這一次看看誰(shuí)跟我的不一樣。
師：剛才有很多的小朋友的壺柄和壺嘴長(cháng)在了不同的地方，真不錯！我再來(lái)看看，來(lái)，同學(xué)們準備�。ń處煵皇痉叮�
師：同學(xué)們，把你們的茶杯擺好啦！我來(lái)給你們倒茶�！肮緡９緡！�
分享快樂(lè )，感受創(chuàng )新成果。
師：老師給同學(xué)們準備了很多打擊樂(lè )器，你們以小組為單位為歌曲選擇恰當的打擊樂(lè )器伴奏，并創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作。第一組表演的時(shí)候第二組的同學(xué)伴舞；第二組的同學(xué)表演的時(shí)候第一組的同學(xué)伴舞。咱們比比看哪組同學(xué)敲的最好聽(tīng)，跳得最漂亮，看看那個(gè)小茶壺最美麗最可愛(ài)的形。（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行伴奏，舞蹈動(dòng)作的創(chuàng )編，教師巡視指導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做學(xué)習的主人。）
新課最后一個(gè)環(huán)節我設計的是游戲.
“快快樂(lè )樂(lè )做游戲”。
師：大家唱得都口干了吧，我們來(lái)喝杯茶吧！
下面咱們做個(gè)游戲，（學(xué)生以小組為單位，一組做茶壺，另一組做茶杯。每人發(fā)一個(gè)頭飾圍圈做游戲，做茶壺的站著(zhù)做律動(dòng)、茶杯的坐著(zhù)拍節奏唱歌，最后茶壺給茶杯倒茶，第二段時(shí)交換角色。學(xué)生在此過(guò)程中享受創(chuàng )造的樂(lè )趣，感受合作的力量。）
課堂的最后我給學(xué)生一個(gè)小結
師：同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)會(huì )了一首新歌，還懂得了做一個(gè)有禮貌的孩子在家里有客人來(lái)了要給客人倒茶、讓座；在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)要問(wèn)好，做到在家做個(gè)好孩子在校做個(gè)好學(xué)生。
法國著(zhù)名藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！蔽蚁�，通過(guò)這樣的設計，讓智障孩子和普通學(xué)生一樣在音樂(lè )中認識美，在生活中尋找美，在未來(lái)里創(chuàng )造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。
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