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初中語(yǔ)文預習步驟技巧
如何進(jìn)行預習，有許多學(xué)生把預習簡(jiǎn)單地理解為讀一遍新課文。實(shí)際上，它僅是預習的一個(gè)步驟。預習首先應從整體上大致瀏覽語(yǔ)文課本，初步感知新內容;其次，閱讀單元內容說(shuō)明，了解各單元課文的特點(diǎn)及學(xué)習目標。如預習七年級上第一單元中《紫藤蘿瀑布》一文，先細致閱讀第一單元的單元說(shuō)明，了解本單元課文以人生為主題，談理想、談體驗，正確地對待挫折、從容地面對未來(lái)是本單元學(xué)習的情感價(jià)值與人生觀(guān)目標，提高朗讀能力則是本單元的學(xué)習方法目標。
對具體課文的預習應是三讀、三思的過(guò)程，是發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、生成新問(wèn)題的過(guò)程。在閱讀中思考，在思考的基礎上解疑。
一、略讀，掃清障礙。
針對課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的生字、詞，學(xué)生可將查閱出的字音、詞意標注于旁，結合語(yǔ)境加以理解。對于多音字、近義詞及某些特殊用法的詞語(yǔ)要格外引起注意�！蹲咸偬}瀑布》一文中迸濺一詞的迸字，很多學(xué)生讀為bng，實(shí)則為bng。因此在預習的過(guò)程中應不厭其煩地查閱工具書(shū)，掃清攔路虎。
二、精讀，勾畫(huà)批注。
古人有不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的說(shuō)法，在預習的過(guò)程中，應將精彩之處勾畫(huà)出來(lái)，可做標記、眉批、尾批等，也可準備一本預習本。如該文運用了豐富的修辭來(lái)寫(xiě)景狀物，文中描寫(xiě)紫藤蘿生長(cháng)繁茂的比喻句只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極;表現花色耀眼與生機的擬人句才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗，都能體現一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的妙處，可將這些回味無(wú)窮的句子勾畫(huà)或批注。
三、研讀，質(zhì)疑問(wèn)難。
要善于發(fā)現，敢于質(zhì)疑。如文中所提及的生死迷，手足情，脫離了寫(xiě)作背景，學(xué)生是難以理解在那個(gè)特殊時(shí)代作者所承受的巨大痛苦，因此，學(xué)生可將這有疑問(wèn)的地方做上特殊記號。老師點(diǎn)撥時(shí)，問(wèn)題便能迎刃而解了。又如花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的這句話(huà)，學(xué)生不解可在課堂上提問(wèn)，在老師的點(diǎn)撥下去理解其中所滲透的人生悟每個(gè)人都應像紫藤蘿那般，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中。
強化語(yǔ)文課前預習高效性的探索研究：
在研究過(guò)程中，我通過(guò)對學(xué)生課前預習效果的檢查反饋發(fā)現，雖然確定了預習的內容，教給學(xué)生相關(guān)的預習方法，但是對于學(xué)習比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求有點(diǎn)過(guò)低，存在沒(méi)吃飽的現象。學(xué)習水平稍低的同學(xué)則很少能通過(guò)課前預習提出有深層價(jià)值的問(wèn)題，也就是質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節還比較薄弱。語(yǔ)文課前預習的高效性沒(méi)有體現出來(lái)。為了強化預習的高效性，我設計了供學(xué)生預習用的預習學(xué)案，將教學(xué)重難點(diǎn)直接轉化為預習問(wèn)題，以學(xué)案的形式呈現，讓學(xué)生在語(yǔ)文課前全面接觸學(xué)習目標，獨立完成。在預習學(xué)案的設計上做了以下幾點(diǎn)探究：
(一)預習學(xué)案的制定原則
1.預習學(xué)案的內容有針對性。主要針對課文基礎知識中的教學(xué)重點(diǎn)。主要包括生字詞、作家簡(jiǎn)介、文章大意等內容。一般來(lái)說(shuō)，這些內容的答案是顯而易見(jiàn)的。對生字詞要求學(xué)生能從字、詞典上查找給其注音、釋義;作家簡(jiǎn)介可以用填空形式;文章大意等其它內容一般要求學(xué)生能從文中找出主要內容連貫成句即可。
2.預習學(xué)案的內容要有趣味性。高效的語(yǔ)文課前預習必須原來(lái)拋棄呆板、機械的預習作業(yè)，精心設計貼近學(xué)生生活、趣味盎然的預習內容，讓學(xué)生對預習產(chǎn)生的濃烈的興趣，提高預習的效果，逐步養成預習的習慣。如在學(xué)習《背影》時(shí)，補充《父親》的歌詞，通過(guò)介紹相關(guān)的歌詞，既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，又提高學(xué)生課前預習的積極性，達到預習的高效。
3.預習學(xué)案的設計有層次性。
預習學(xué)案的設計要立足學(xué)生的學(xué)習情況，顧及學(xué)生的個(gè)性差異，對于不同程度的學(xué)生提出不同的要求，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在預習學(xué)案的引導下，細讀文本，緊扣重難點(diǎn)。如：C層學(xué)生只做有關(guān)作家作品、生字新詞和課文大意的預習題目，A、B層學(xué)生則可以選做有關(guān)課文重難點(diǎn)的其他預習題目。
(二)預習學(xué)案的內容設計
在課題研究過(guò)程中，我所設計的預習學(xué)案主要有五部分組成。
1.信息和評價(jià)。主要包括學(xué)年，使用班級，編號，使用時(shí)間及學(xué)生的組別、姓名、小組評價(jià)和教師評價(jià)。這樣設計有利于教師在評價(jià)中統計學(xué)生的預習情況。
2.預習方法的指導。主要是指導在預習中應該使用什么預習的方法，應該怎樣查閱資料，查閱哪些資料，以促成預習的省時(shí)高效。
3.明確學(xué)習目標。預習學(xué)案中的學(xué)習目標要按新課程三維目標設定，體現知識、能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度三位一體。使學(xué)生在預習中有的放矢。
4.預習檢測的內容。以問(wèn)題的形式呈現，將基礎知識設計成問(wèn)題導學(xué)形式，引導學(xué)生梳理、理解;這些題目是通過(guò)學(xué)生自學(xué)或查閱參考書(shū)可以解決的。如：
�、倩A知識部分，包括字音字形、詞語(yǔ)運用、文學(xué)常識等，一般以填空的形式出現。
�、谖谋镜某醪浇庾x，涉及文本的內容的概括、層次的分析，還有初步的鑒賞內容比如句子的賞析等。并列出不同層次學(xué)生分別要完成的題目和要求。
5.留出一定的空白部分，以便學(xué)生寫(xiě)預習體會(huì )和學(xué)習的困惑，或在課上補充記錄相關(guān)知識點(diǎn)。
(三)預習學(xué)案的使用事項
1.老師必須收繳批閱全體或抽查部分小組的預習學(xué)案，以整理、反饋預習情況，做到有發(fā)必收、必批、必評、必糾，只有這樣，才能保證預習的有效性、持續性和可發(fā)展性。避免部分學(xué)生鉆空子，認為老師不檢查而忽視了預習學(xué)案，降低預習的效率。
2.在上課前適當給學(xué)生幾分鐘，通過(guò)小組合作學(xué)習解決預習中沒(méi)完成的內容。教會(huì )學(xué)生用雙色筆修改補充，允許學(xué)生存在不會(huì )的問(wèn)題，小組合作預習是個(gè)人預習的有益補充和提升。
3.老師根據反饋的情況和預習學(xué)案的評價(jià)的情況，發(fā)現典型，推廣經(jīng)驗，表彰先進(jìn)，激勵后進(jìn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生借助預習學(xué)案，基本上能做好預習筆記，取得良好的預習效果。
4.預習學(xué)案的布置不要過(guò)于全面。預習時(shí)，不要下子全面鋪開(kāi)，全面預習是不現實(shí)的，一是時(shí)間難保證，二是精力難保證，三是質(zhì)量難保證。預習要根據不同層次的學(xué)生情況安排其預習任務(wù)。在不斷推進(jìn)的過(guò)程中，縮小學(xué)生之間的知識差距，使更多的學(xué)生在預習中投入思考、獲得發(fā)展。
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