初中語(yǔ)文解題技巧
初中語(yǔ)文解題技巧1
文章開(kāi)頭的作用
1、引起下文，為下文作鋪墊(記敘文)
2、開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心(中心論點(diǎn))
3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題(說(shuō)明對象)，激起讀者閱讀興趣。
文章結尾的作用
1、深化中心，升華感情
2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)
3、總結上文，提出倡議，發(fā)出號召
一句話(huà)或一段話(huà)的作用
1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展。
2、語(yǔ)句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
�、�、充當事實(shí)論據，證明前(后)一句話(huà)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn);②充當道理論據，證明前(后)一句話(huà)，進(jìn)而證明中心論點(diǎn);③說(shuō)明了前(后)一話(huà)(說(shuō)明事物的特征)
常見(jiàn)表現手法
聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等。
“這”、“它們”等指代什么
1、一般是往前找，不會(huì )超出前三句;
2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
仿句
1、話(huà)題。首先，仿句在話(huà)題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫(huà)線(xiàn)句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著(zhù)你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來(lái)寫(xiě)。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(cháng)句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。
3、修辭。仿句時(shí)應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、引用等。
4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構成方式，均應與例句保持一致。
5、表達。仿寫(xiě)的句子應做到語(yǔ)言通順、用詞得當、簡(jiǎn)潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會(huì )、淺薄幼稚的說(shuō)法。
6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著(zhù)歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。
7、字數。對于某些仿句題，仿寫(xiě)時(shí)還應注意，字數上應與例句完全相當。
語(yǔ)句特色評價(jià)用詞
準確、嚴密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長(cháng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。
限字題的解答
1、根據題目要求作完全準確的表述(此時(shí)不要過(guò)多地考慮字數的多少);
2、對照字數要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節詞改為單音節詞，③用簡(jiǎn)稱(chēng)(尤其是地名)。
3、將符合題意和字數要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。
擬寫(xiě)標語(yǔ)題
1、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉;
2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱(chēng)句，也可巧妙地應用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。
語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題
1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強調后者。
2、倒裝句的作用：往往是強調前置(即調到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。
3、評價(jià)、賞析一句話(huà)：應從兩個(gè)方面入手，先評寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對稱(chēng)或準確嚴密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀(guān)點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
4、分析一句話(huà)的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著(zhù)重體會(huì )關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住說(shuō)明內容、說(shuō)明對象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準確、生動(dòng))。
6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
7、議論文語(yǔ)段中分析一句話(huà)要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語(yǔ)言的特色。
8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫(xiě)、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語(yǔ)、設問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè )、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
句子比較分析題
常見(jiàn)題型：原句換成改句行不行?或原句與改句哪個(gè)好?刪詞句。
答題方法及步驟：
1、表明觀(guān)點(diǎn)(行不行，哪個(gè)好);
2、分析原句優(yōu)點(diǎn);
3、分析改句缺點(diǎn)。
給文段擬題
1、看開(kāi)頭、看結尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復出現的句子。
2、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在6個(gè)字左右。
根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì )
1、用第一人稱(chēng);
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
根據語(yǔ)境補寫(xiě)心理活動(dòng)
1、必須用第一人稱(chēng);
2、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
根據短文提出的觀(guān)點(diǎn)補充舉例
1、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫(xiě)準確人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
3、格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評價(jià)
文段中事例的概括
1、必須包含兩個(gè)要素：人物+事情;
2、其他要素如：時(shí)間(季節、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
根據文意給相關(guān)名詞下定義
以給“轉基因作物”下定義為例。
1、格式A：轉基因作物是一種…………的作物。格式B：一種…………的作物叫做轉基因作物。
2、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質(zhì)屬性;“數學(xué)方法”就是“統籌方法”的本質(zhì)屬性。
理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義
解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標致極了”一句中的“標致”。
用自己的話(huà)回答問(wèn)題
1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句;
2、現在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法：
�、俑爬ù笠夥�，適用于原文相關(guān)句子較長(cháng)的情況;
�、诜g句子法，適用于文言文語(yǔ)段;
�、劢忉屩攸c(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞;
�、茏儞Q句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。
劃分段落、層次，概括段意、層意
要注意理清文章的線(xiàn)索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的`語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
提煉中心、主題
要注意體會(huì )本文的主要內容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
開(kāi)放性閱讀試題的解答
這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習方法、閱讀與創(chuàng )新有機地結合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：
1、要求根據選文材料談看法、感受和啟示;
2、結合實(shí)際闡述對選文內容的理解;
3、對文中的人物進(jìn)行評說(shuō);
4、根據生活、學(xué)習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見(jiàn)解;
5、聯(lián)系實(shí)際對文中說(shuō)明的現象提出合理化建議和設想;
6、調動(dòng)知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);
7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫(xiě)有關(guān)內容;
8、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。
附：說(shuō)明文閱讀題答題技巧
說(shuō)明文的類(lèi)型：事物、事理說(shuō)明文。
事物說(shuō)明文一般標題就是說(shuō)明的對象;事理說(shuō)明文找準開(kāi)頭結尾的總結句。
因為說(shuō)明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題，二看首尾。
事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對象加內容)。
2、說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文(語(yǔ)言表達角度)。
3、說(shuō)明方法：一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì )分析在文中的作用：
�、�.舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的_特點(diǎn)。
�、�.分類(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的_特點(diǎn)。對事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
�、�.列數字：具體而準確地說(shuō)明該事物的_特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
�、�.作比較：突出強調了被說(shuō)明對象的_特點(diǎn)(地位、影響等)。
�、�.下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對說(shuō)明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。⑥.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的_特點(diǎn)，增強了文章的趣味性。
�、�.畫(huà)圖表：使讀者一目了然，非常直觀(guān)形象地說(shuō)明的事物的_特點(diǎn)。
�、�.作詮釋?zhuān)簩κ挛锏奶卣?事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂�？梢灶嵉�。
�、�.摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
�、�.引資料：能使說(shuō)明的內容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話(huà)。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對象的作用。、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。
4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。
空間順序(從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實(shí)體)。
邏輯順序(先結果后原因，層層遞進(jìn)，現象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”。)
時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。掌握答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序對加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解。(第一空應該填具體的說(shuō)明順序，第二空應該填寫(xiě)具體的事物名稱(chēng)或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。)
5、說(shuō)明對象：指文章說(shuō)明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn))。
6、說(shuō)明文的結構常見(jiàn)的形式有：“總——分”式(或由總到分，或由分到總，或總分總)、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)。
7、中心句：出現的位置開(kāi)頭或結尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫(xiě)句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。概括文段的中心句。
對策：(1)思考該段說(shuō)明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。(2)緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
8、題目類(lèi)型及對策
類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用?抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準確這一特點(diǎn)答題。
對策：答：準確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。
類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?并說(shuō)明理由。
對策：答：(1)不可以。 (2)原詞的意思或內容。(3)所換詞語(yǔ)的意思或內容。(4)換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去?
對策：答：(1)表態(tài)(刪還是不刪)。(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。(3)若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。 (4)__詞體現了語(yǔ)言的準確性、周密性、科學(xué)性。
類(lèi)型4、從文章中找出一個(gè)能體現說(shuō)明文語(yǔ)言“準確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì )。
類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話(huà)，找最近的一句話(huà)。有時(shí)要注意可能不是整句話(huà)，而是其中的一部分。
9、常見(jiàn)考點(diǎn)：
(1)對說(shuō)明對象及說(shuō)明特征理解。
(2)對說(shuō)明方法辨識與理解。
(3)對說(shuō)明順序的分析與理解。
(4)對文章段落結構特點(diǎn)的分析。
(5)對文意、層意、段意的概括。
(6)對關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達作用的評析。
(7)對說(shuō)明語(yǔ)言準確性的體會(huì )。
初中語(yǔ)文解題技巧2
閱讀事物說(shuō)明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章說(shuō)明的是什么事物，即說(shuō)明的對象是什么。那么如何找準說(shuō)明對象呢?
（1）逐段概括要點(diǎn)
概括要點(diǎn)時(shí)，要重視首括句、尾結句或提問(wèn)式語(yǔ)句的作用，重視給概念下定義或解說(shuō)的語(yǔ)句的作用。閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。概括要點(diǎn)時(shí)最好用完整的句子，意思要簡(jiǎn)明扼要。在逐段概括要點(diǎn)的基礎上，用同類(lèi)合并的方法，把全文劃分為相對獨立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來(lái)，就能比較清楚地顯示出全文的說(shuō)明順序了。
使用什么說(shuō)明順序，還要看說(shuō)明的對象。一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)明事物的演變發(fā)展的，用時(shí)間順序；說(shuō)明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的聯(lián)系的，用邏輯順序。
�。�2）把握中心
在理清說(shuō)明順序的.基礎上，分析段與段、部分與部分之間的關(guān)系，就容易看出文章的基本結構了。如是總分式的結構還要著(zhù)重分析分的部分是按什么原則組合的，是并列，是遞進(jìn)，還是包含有總分關(guān)系。遞進(jìn)式結構要著(zhù)重分析各層意思是怎樣逐步深入展開(kāi)的，是由現象到本質(zhì)，還是由個(gè)別到一般，或是從結果到原因等等。
把握結構后，最好能畫(huà)出結構示意圖。說(shuō)明中心就是歸納出一篇說(shuō)明文說(shuō)明了被說(shuō)明事物的怎樣的特征，或闡釋怎樣的事理。在理清說(shuō)明順序、把握文章結構的基礎上，再歸納說(shuō)明中心也就不難了。
（3）體會(huì )語(yǔ)言準確性
準確是說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。分析說(shuō)明文語(yǔ)言，就是看遣詞造句是怎樣準確說(shuō)明被說(shuō)明事物的特征的。要注意分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。
如《向沙漠進(jìn)軍》一文中，沙漠是人類(lèi)最頑強的自然敵人之一中去掉最不足以說(shuō)明沙漠危害之嚴重；去掉自然敵人性質(zhì)就不清楚；去掉之一就絕對化了。當然，文字的生動(dòng)性也應充分注意。
總結：閱讀說(shuō)明文時(shí)，可邊讀邊標出文章所使用的說(shuō)明方法，然后總結主要使用了哪些方法，并進(jìn)而分析這些說(shuō)明方法對準確說(shuō)明事物特征所起的作用。
初中語(yǔ)文解題技巧3
問(wèn)閱讀后的體會(huì )、體驗、啟示、見(jiàn)解：要注意觀(guān)點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。
按總分總的順序答題：
A你從文中得到的收獲、體會(huì )，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由
C所以我們應該怎樣怎樣。
一要認準關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì )在閱讀文字材料中發(fā)現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測、推理和推斷，還可以通過(guò)構詞常識大膽猜測。
三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的原文材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著(zhù)急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來(lái)猜詞或根據構詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。
解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的'效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌�？赐旰�，應記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數字(不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找)。
同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。
初中語(yǔ)文解題技巧4
對于閱讀理解題目，希望同學(xué)們很好的做到理順序，把順序理清楚了才可以更好的做題目。
理順序
事件的前后因果關(guān)系、地點(diǎn)的大小、方向方位、物品的貴重好壞、課程的內容時(shí)間、人物的思想品質(zhì)等，必須根據試題要求進(jìn)行重點(diǎn)的比較和整理，然后作出判斷。
通過(guò)上面對語(yǔ)文閱讀理解理順序答題方法的講解，相信可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習吧，希望同學(xué)們會(huì )學(xué)習的更好。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之破疑點(diǎn)
同學(xué)們對于破疑點(diǎn)的方法有了解嗎，下面我們一起來(lái)學(xué)習吧。
破疑點(diǎn)
快速閱讀中，必定會(huì )產(chǎn)生許多疑點(diǎn)，如對某些詞語(yǔ)和句子的理解不確切、人物事件的關(guān)系不清楚、作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度不明朗等等，有時(shí)讀完一篇較難的短文，甚至有"如入云里霧中"的感覺(jué)。如何突破疑點(diǎn)從而改善閱讀的心態(tài)呢？
第一，借助試題破疑點(diǎn)；第二，比較用語(yǔ)的異同破疑點(diǎn)。
通過(guò)該上面的學(xué)習，希望同學(xué)們很好的做到破疑點(diǎn)，很好的進(jìn)行閱讀理解題目的解答，相信同學(xué)們會(huì )在考試中取得很好的成效的哦。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之抓要點(diǎn)
同學(xué)們下面是老師對閱讀理解抓要點(diǎn)解題技巧的知識講解，希望同學(xué)們認真學(xué)習語(yǔ)文知識。
抓要點(diǎn)
閱讀理解短文的信息較為密集，考試時(shí)并不要求每句都透徹理解并瞬間強記所有信息，在領(lǐng)會(huì )短文大意之后，可根據試題迅速抓住有關(guān)段落或句子核查與分析，然后作出合理判斷。
通過(guò)上面對抓要點(diǎn)解題技巧的知識講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì )學(xué)習的很好的哦。
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧之明主旨
下面是對語(yǔ)文閱讀理解明主旨解題技巧的知識講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。
明主旨
文學(xué)作品往往通過(guò)故事反映社會(huì )生活的'某一本質(zhì)方面，這就是主題。議論文總有一個(gè)中心論題，作者闡明自己的觀(guān)點(diǎn)并對此觀(guān)點(diǎn)加以論證，科普文章常指出某一個(gè)課題，通過(guò)實(shí)例或實(shí)驗給以科學(xué)的分析解釋?zhuān)词故切侣剤蟮�，也以某一事件作為報道的主要內容，將該事件的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、過(guò)程及結果等幾方面交代清楚，從而引起讀者的普遍關(guān)心。因此，迅速把握文章的主題、中心、大意很關(guān)鍵。
以上對語(yǔ)文閱讀理解明主旨解題技巧的知識講解，相信可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習吧，希望同學(xué)們考試成功。
初中語(yǔ)文解題技巧5
《離騷》是中國文學(xué)史上最長(cháng)的'抒情詩(shī)。
皇剡剡其揚靈兮，告余以吉故。
曰：“勉升降以上下兮，求矩?之所同。
湯、禹儼而求合兮，摯、咎繇而能調。
茍中情其好修兮，又何必用夫行媒？
說(shuō)操筑於傅巖兮，武丁用而不疑。
呂望之鼓刀兮，遭周文而得舉。
甯戚之謳歌兮，齊桓聞以該輔。
及年歲之未晏兮，時(shí)亦猶其未央。
恐鵜?之先鳴兮，使夫百草為之不芳�！�
何瓊佩之偃蹇兮，眾?然而蔽之。
惟此黨人之不諒兮，恐嫉妒而折之。
時(shí)繽紛其變易兮，又何可以淹留？
蘭芷變而不芳兮，荃蕙化而為茅。
何昔日之芳草兮，今直為此蕭艾也？
豈其有他故兮，莫好修之害也！
余以蘭為可恃兮，羌無(wú)實(shí)而容長(cháng)。
委厥美以從俗兮，茍得列乎眾芳。
椒專(zhuān)佞以慢?兮，?又欲充夫佩幃。
既干進(jìn)而務(wù)入兮，又何芳之能祗？
固時(shí)俗之流從兮，又孰能無(wú)變化？
覽椒蘭其若茲兮，又況揭車(chē)與江離？
惟茲佩之可貴兮，委厥美而歷茲。
芳菲菲而難虧兮，芬至今猶未?。
和調度以自?shī)寿�，聊浮游而求女�?/p>
總結：屈原的憂(yōu)愁幽思和怨憤，是和楚國的政治現實(shí)緊密聯(lián)系在一起的。
初中語(yǔ)文解題技巧6
說(shuō)明文閱讀
一.說(shuō)明方法
1.舉例子：具體形象 2.打比方：生動(dòng)形象 3.作比較：突出強調 4.分類(lèi)別：條理清晰 5.列數字：具體準確 6.下定義：科學(xué)準確 7.引用：更具體
二.說(shuō)明語(yǔ)言
1準確性 2平實(shí)和生動(dòng)
記敘文閱讀
一.修辭方法
1.比喻：生動(dòng)形象 2.擬人：形象生動(dòng) 3.夸張：突出特征 4.排比：加強語(yǔ)氣 5.反問(wèn)：態(tài)度鮮明，增強語(yǔ)氣
二.表達方式
1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫(xiě) 5.說(shuō)明
小說(shuō)閱讀
環(huán)境描寫(xiě)： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務(wù)性格或主題 4.推動(dòng)情節發(fā)展
議論文閱讀
論證方法
1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權威性 3.比喻論證：生動(dòng)形象 4.對比論證：全面深刻
句子作用是：(1)總領(lǐng)全文(2)承上啟下(3)引出下文(4)提綱挈領(lǐng)
二、表現手法從廣義上來(lái)講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式.分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來(lái)抓它的.特殊表現方式.
例如：表現手法(托物言志 寫(xiě)景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興渲染 虛實(shí)結合 側面描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接抒情 間接抒情等) ;
記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等;
議論文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類(lèi)比推理等;
三、話(huà)的含義：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話(huà)。
注意：無(wú)論什么閱讀題，解答時(shí)都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有{文章中的語(yǔ)句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說(shuō)的吧
初中語(yǔ)文解題技巧7
邊塞詩(shī)詞是邊塞生活的藝術(shù)反映，每個(gè)朝代的不同時(shí)期或盛或衰，詩(shī)詞中所表現出來(lái)的情調或高昂或低沉。
第二把鑰匙是弄清景物描寫(xiě)與所抒之情的關(guān)系。
先拿王昌齡的《從軍行（七）》（大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。）來(lái)說(shuō)，首句極其生動(dòng)地描繪出大漠的風(fēng)光。浩瀚的大沙漠，一望無(wú)際，平沙萬(wàn)里絕人煙，每當北風(fēng)振漠，塵土遮天蓋地，驚沙撲面，日色無(wú)光。這就渲染出激烈的戰斗場(chǎng)面，反襯出唐軍將士英勇殺敵的豪情。
再看一下王維的《使至塞上》（單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)^(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。）詩(shī)中名句大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓描繪出大漠奇異風(fēng)光──大漠上升騰起的燧煙是那么的直，黃河中倒映著(zhù)的落日是那么的圓，這簡(jiǎn)直讓詩(shī)人感到震驚，精神為之一振，前面的惆悵則被溶化在廣闊的自然景象中，剎時(shí)一掃而光。抑揚頓挫的手法很好地突出了大漠的.壯麗、奇特和詩(shī)人的激昂情緒。詩(shī)人通過(guò)對大漠壯麗風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了對為國御敵守邊，立功絕域的將士們崇敬之情，充滿(mǎn)了崇高的愛(ài)國主義精神。
再拿李益的《夜上受降城聞笛》（回樂(lè )峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。）來(lái)說(shuō)，前兩句以工整的對仗的形式來(lái)寫(xiě)景，用了兩個(gè)色彩鮮明的比喻。先從俯視的角度來(lái)寫(xiě)莽莽大漠上的黃沙，在月色的輝映下如同白雪，再從仰望的角度來(lái)寫(xiě)浩瀚空中的月色，那皎皎寒月猶如嚴霜。上下交映，只見(jiàn)整個(gè)大漠一片白茫茫，令人頓覺(jué)冷嗖嗖。詩(shī)人從地點(diǎn)、景物、氣候三個(gè)方面著(zhù)意刻畫(huà)，反復渲染，營(yíng)造出一個(gè)悲涼的氛圍，為后兩句抒發(fā)戍邊將士思鄉之情蓄勢�？梢�(jiàn)景不同，情各異，二者之間的關(guān)系十分復雜。不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香，沒(méi)有多讀，多練，是很難找到這把鑰匙。
不妨先以高適的《塞上聽(tīng)吹笛》（霜凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問(wèn)梅花何處落，風(fēng)吹一夜滿(mǎn)關(guān)山。）出道題做做，以鞏固對這把鑰匙的認識。
題曰：這首邊塞詩(shī)描繪出一幅有聲有色的邊塞風(fēng)情畫(huà)，抒發(fā)了詩(shī)人一種什么樣的感情？其感情基調如何？思考時(shí)要先對畫(huà)面進(jìn)行分析。
詩(shī)中描繪出寒霜過(guò)后，天空顯得格外明凈，戰士們牧馬歸來(lái)，晚飯過(guò)后，忘卻一天的辛勞，來(lái)到了戍樓上，對著(zhù)空中高高秋月掛長(cháng)城，吹起了羌笛。悠揚的笛聲隨風(fēng)飄蕩，傳向遠方。再抓住表情的關(guān)鍵句借問(wèn)梅花何處落，分析出詩(shī)人采用了諧音和虛實(shí)相間的寫(xiě)法，極富韻味。
羌笛曲名《梅花落》，詩(shī)人將它分開(kāi)來(lái)用，先取梅花二字，使人聯(lián)想起真的梅花。這樣梅花何處落就變成了有兩種解說(shuō)，一是《梅花落》曲聲落到哪里，二是戰士們家鄉的梅花落了，花謝花飛飛滿(mǎn)天，究竟都飛到了哪些地方。這樣聞笛和思鄉這兩個(gè)意念就統一在一句詩(shī)中，實(shí)中有虛，虛中有實(shí)，虛實(shí)相生，物我一境，情景交融，聲文并茂的境界，便能做出這樣正確的回答。
總結：抒發(fā)了戍邊將士殷殷的思鄉之情。其感情基調是感慨而不哀傷。
初中語(yǔ)文解題技巧8
要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識
閱讀就是要通過(guò)與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那么，閱讀就變成看“天書(shū)”了。
中學(xué)生如能掌握5000個(gè)字，閱讀一般文章就問(wèn)題不大了。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因為沒(méi)掌握足夠數量的字、詞（主要是實(shí)詞）和詞組的表達概念，而概念是思維的“細胞”。句是用詞按一定的語(yǔ)法規律聯(lián)結而成的語(yǔ)言單位，一般用來(lái)表達判斷，表達相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語(yǔ)法。沒(méi)有語(yǔ)言，思維就不存在了，由此可見(jiàn)，閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來(lái)的。因此認真學(xué)好語(yǔ)文，在閱讀中有意識地豐富自己的.語(yǔ)言知識是十分重要的。
科學(xué)家用他們的親身體會(huì )，明確地指出了學(xué)好語(yǔ)文的重要性。
有一位數學(xué)家說(shuō)：“很難想象一個(gè)文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹的數學(xué)內涵表達出來(lái)。
總結：著(zhù)名數學(xué)家蘇步青說(shuō)：我從小打好的語(yǔ)文基礎，對我學(xué)習其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文對訓練一個(gè)人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對我后來(lái)學(xué)好數學(xué)都有很大好處�！比藗冑澴u(yù)蘇步青為“數學(xué)詩(shī)人”。
初中語(yǔ)文閱讀理因果式組合段落
下面是對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助哦。
因果式
按照事物的原因、結果的關(guān)系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。
例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段：莫泊桑是19世紀法國著(zhù)名作家。他從小酷愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒(méi)有什么特色。//莫泊桑焦急萬(wàn)分，于是，他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師。
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平，所以他拜福樓拜為師。
以上是先因后果，再舉一例先果后因。
《真情的回報》最后一個(gè)自然段"騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報快多了。當然，我從沒(méi)想學(xué)會(huì )在馬路上扔報紙的'絕活'，依舊下車(chē)把報紙送到每家門(mén)口;下雨下雪天，依舊把報紙送進(jìn)門(mén)里。因為我永遠記住了：誠實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意。"
這一段前面是結果后面說(shuō)明原因，從而突出了原因，點(diǎn)明了課題的含義。
初中語(yǔ)文解題技巧9
1、文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
答：①對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆。
�、谥虚g某段的問(wèn)題，在結構上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。
�、圩詈笠欢位蚰尘涞淖饔檬强偨Y全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情？
答：這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
中考語(yǔ)文解題技巧
1、邏輯分析法
它可以通過(guò)以下三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現：
第一，確定思維方向，理解問(wèn)題實(shí)質(zhì)。
如在以《我的父親》為題作文時(shí)，就要搞清楚這類(lèi)型文章的構成要素、各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及在整個(gè)文章中的地位；搞清楚未知因素是什么？現有資料情況如何（有多少可以利用？！能否滿(mǎn)足要求？）等。對諸如此類(lèi)問(wèn)題的深入思考，都有助于把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
第二，擬訂解決問(wèn)題計劃。
即思考如何更好地運用這些有用資料以達到問(wèn)題的解決，制訂解決問(wèn)題的方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰術(shù)，先探討有助于解決主問(wèn)題的一些輔助性問(wèn)題。如思考：在以往學(xué)習過(guò)程中，遇到過(guò)同類(lèi)型或相類(lèi)似的文章嗎？這類(lèi)型文章的具體寫(xiě)作步驟是什么？它能夠有幾種不同的寫(xiě)作方法？它們是如何運用典型材料來(lái)襯托鮮明個(gè)性的？對這些問(wèn)題的逐個(gè)思考，將有助于制訂和選擇寫(xiě)作的方案。
第三，具體執行計劃。
即要嘗試性地運用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。這既是具體地檢查和驗證每一個(gè)步驟，保證它們正確無(wú)誤，又要回到原來(lái)的問(wèn)題，檢查解題的結果，弄清結論是否真正同問(wèn)題切合，是否還可能派生出其它結果。至此，一個(gè)思維過(guò)程才算結束。
2、順向求同法
順向思維，是指在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維循著(zhù)課文內容的指向去思考。在語(yǔ)文學(xué)習中，循著(zhù)課文內容的指向思考，并從正面考慮問(wèn)題的答案，有利于培養學(xué)生思維的求同性。
例如，學(xué)安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，在分析課文第二大段內容時(shí)，根據課文描述的四次幻景的內容，從正面去思考，得出答案：
一方面，表現了小女孩對美好生活的向往，希望得到溫暖，得到食物，得到歡樂(lè )，得到親人的愛(ài)撫；
另一方面，說(shuō)明在當時(shí)的社會(huì )里，小女孩不可能得到溫暖、食物、歡樂(lè )和親人的愛(ài)撫。
因此，小女孩對美好生活的向往，只能是幻想而已，從而深刻地揭露了資本主義社會(huì )的罪惡。讓學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義，珍惜今天的幸福生活。這樣學(xué)習，為開(kāi)展創(chuàng )造性思維奠定了基礎。
3、同中求異法
這是一種與求同式相對應的思維方法。即指對同一問(wèn)題可不依常規，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問(wèn)題的辦法或答案，力求提出個(gè)人獨特的見(jiàn)解。它在學(xué)習過(guò)程中的具體運用，既有利于問(wèn)題的解決，又能使思維起點(diǎn)和過(guò)程都具有高度的靈活性，從而擺脫傳統的窠臼，提出新的見(jiàn)解。
如以“時(shí)間就是財富”為題作文，除審視時(shí)間與財富之外，還思考時(shí)間與紀律、勝利的關(guān)系，審查時(shí)間與知識、智慧的關(guān)系，考查時(shí)間與社會(huì )道德、精神文明的`關(guān)系，審視時(shí)間與個(gè)人成長(cháng)的關(guān)系等等。這樣就可能拓寬思路，寫(xiě)出文章也自然不會(huì )流于模式化。
4、聯(lián)想展開(kāi)法
這是根據事物之間某些方面的相似，由此而推測出它們在其它方面相似的一種思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識、溝通知識間的聯(lián)系，形成具有一定結構的知識網(wǎng)絡(luò )，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題等方面，都具有十分廣泛的用途。
人們在學(xué)習過(guò)程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等。由于學(xué)科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會(huì )有所不同。如在作文訓練中，除上述的幾種方式之外，最常用的有以時(shí)間為序的縱式聯(lián)想、有以空間為序的橫式聯(lián)想、有不受時(shí)空限制的自由聯(lián)想等方式；而在數學(xué)學(xué)習中，關(guān)系聯(lián)想就采用較多一些。
要使自己擁有卓越的想象能力，首先要不斷豐富知識、擴大知識面，一旦遇到有通感的事物，聯(lián)想就會(huì )很快展開(kāi)。其次要有聯(lián)想意識。對于要解決的問(wèn)題，有意識地從它的正、反面，以及與它相近、相似的關(guān)聯(lián)事物和經(jīng)驗中，多角度地進(jìn)行思考，從而找到解決問(wèn)題的線(xiàn)索。再次要在學(xué)習過(guò)程中，有意識地進(jìn)行聯(lián)想訓練，使自己聯(lián)想技巧得以提高。如對課文采用摘句聯(lián)想、情節補白、添枝加葉、編續結尾、改編續寫(xiě)，進(jìn)行快速構思式的即興作文，即興發(fā)言等訓練，對提高聯(lián)想技巧都有幫助。
初中語(yǔ)文解題技巧10
詩(shī)眼是詩(shī)歌中最能開(kāi)拓意旨和表現力最強的關(guān)鍵詞句。抓住詩(shī)眼，捕捉最佳信息，深入挖掘詩(shī)詞意蘊。
1.詩(shī)人的賞鑒能力、觀(guān)察力。
宋·蘇軾《次韻吳傳正<枯木歌>》：君雖不作丹青手，詩(shī)眼亦自工識拔。金元好問(wèn)《繼愚軒和黨承旨雪詩(shī)》之四：愚軒具詩(shī)眼，論文貴天然。明袁宏道《與伯修書(shū)》：近來(lái)詩(shī)學(xué)大進(jìn)，詩(shī)集大饒，詩(shī)腸大寬，詩(shī)眼大闊。
2.指的是作品中點(diǎn)睛傳神之筆。它有兩種表現形式。一種是詩(shī)詞句中最精煉傳神的某個(gè)字，以一字為工。一種是全篇最精彩和關(guān)鍵性的詩(shī)詞句子，是一篇詩(shī)詞的主旨所在。由于有了這個(gè)字詞或句子，而使形象鮮活，神情飛動(dòng)，意味深長(cháng)，引人深思，富于藝術(shù)魅力，稱(chēng)為一篇詩(shī)詞的眼目。
詩(shī)眼的獲得，需要提煉字句，務(wù)必要使提煉的字詞和詞句，最能表現特定的生活情景，能最充分、最真切地表達詩(shī)人對這些事物的思想和情感。而且這樣的詞句，要在詩(shī)詞的關(guān)鍵部位，具有統攝全篇的作用。所以，詩(shī)眼的錘煉，要立足于全篇，不可孤立地在字句上下功夫。
例如：李清照的《如夢(mèng)令》：昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。這首詞通過(guò)描寫(xiě)晚春時(shí)節海棠花的凋謝，抒發(fā)了詞人的感傷情緒。最后一句應是綠肥紅瘦是這首詞的詞眼。開(kāi)頭兩句描繪了一個(gè)抑郁的情境。
夜來(lái)風(fēng)雨驟起，煩悶愁人，于是借酒澆愁，昏昏睡去，但一覺(jué)醒來(lái)，酒意并為消盡。三四兩句，寫(xiě)在酒意朦朧中，記起了昨夜的風(fēng)雨，它是否摧折了園中的海棠呢？于是深情地問(wèn)正在卷簾的侍女，回答卻是漫不經(jīng)心的，居然說(shuō)海棠依舊。這時(shí)，女主人不無(wú)嗔怪地連聲反問(wèn)知否？知否？緊接著(zhù)道出那最精彩的一句：應是綠肥紅瘦。這幾個(gè)尋常字眼，經(jīng)李清照這門(mén)一組合，其色澤和韻味便油然而生。這只是就對風(fēng)雨后的海棠樹(shù)的描繪而言。在描繪中還有更深一層的情意在。
這就是隨著(zhù)對海棠花謝的深入描繪，詞人的惜春憐花的情緒也達到了高潮，在這種對春光的留戀與惜別中，委婉地寄寓著(zhù)對自己青春將逝的.煩悶與苦惱�？梢�(jiàn)，這一句是含義豐富的情景交融的彩筆，是這首詞的點(diǎn)睛之筆，從而成為歷代人們傳誦的佳句。
3 詩(shī)眼一詞最早見(jiàn)于北宋。蘇軾詩(shī)云：天工忽向背，詩(shī)眼巧增損。范成大也在詩(shī)中寫(xiě)到過(guò)詩(shī)眼：道眼已盡詩(shī)眼在，梅花欲動(dòng)雪花稀。
總結：詩(shī)歌的特點(diǎn)是高度簡(jiǎn)潔凝練，因而它的語(yǔ)言更是高度個(gè)性化，經(jīng)常通過(guò)比喻、通感、雙關(guān)等表達語(yǔ)意，從而使人感到含蓄、朦朧、多義。在詩(shī)詞的語(yǔ)味中，要善于尋找最明亮的那顆珍珠，即警句，這是不可忽視的。
初中語(yǔ)文解題技巧11
《約客》是趙師秀的著(zhù)名作品。該詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在一個(gè)風(fēng)雨交加的夏夜獨自期客的情景。
前二句交待了當時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。黃梅、雨、池塘、蛙聲，寫(xiě)出了江南梅雨季節的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來(lái)使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現得很熱鬧的環(huán)境，實(shí)際上詩(shī)人要反襯出它的寂靜。
后二句點(diǎn)出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著(zhù)，沒(méi)事可干，閑敲棋子，靜靜地看著(zhù)閃閃的燈花。第三句有約不來(lái)過(guò)夜半，用有約點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來(lái)訪(fǎng)，過(guò)夜半說(shuō)明了等待時(shí)間之久，本來(lái)期待的是約客的叩門(mén)聲，但聽(tīng)到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句閑敲棋子是一個(gè)細節描寫(xiě)，詩(shī)人約客久候不到，燈芯很長(cháng)，詩(shī)人百無(wú)聊賴(lài)之際，下意識地將黑白棋子在棋盤(pán)上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內心的焦躁。
全詩(shī)通過(guò)對詩(shī)人思緒的環(huán)境及閑敲棋子這一細節動(dòng)作的渲染，既寫(xiě)了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪(fǎng)的`情景，也寫(xiě)出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼備。全詩(shī)生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。
總結：詩(shī)歌采用寫(xiě)景寄情的寫(xiě)法，表達了詩(shī)人內心復雜的思想感情。是一首情景交融、清新雋永、耐人尋味的精妙小詩(shī)
初中語(yǔ)文解題技巧12
一、描繪類(lèi)
提問(wèn)方式：某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？
答題模式：不行。因為該詞生動(dòng)具體（形象、準確）地寫(xiě)出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果�；颍翰恍�，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都，大都，非常、只有等）：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調皮的孩子�。ü澾x自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）
問(wèn)：“好一個(gè)調皮的.孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”？
答：因為“好一個(gè)”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。
結構類(lèi)
提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……
答題示例：“記�。合胝急阋说娜�，往往占不到便宜！”父親指著(zhù)碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著(zhù)蛋教訓兒子說(shuō)……“不想占便宜的人，生活也不會(huì )讓他吃虧！”父親意味深長(cháng)的對兒子說(shuō)。（節選自《荷包蛋》）
問(wèn)：文中的“告誡”“教訓”“意味深長(cháng)”三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？
答：不能。因為文中這三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情。
分析一句話(huà)中某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達效果
對策：（1）了解用詞之美：動(dòng)詞、形容詞精辟準確，把事物說(shuō)得生動(dòng)形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。
�。�2）掌握答題技巧：深入理解詞語(yǔ)的比喻義、引伸義、雙關(guān)義等深層次意義。
示例：阿來(lái)的《詞典的故事》中“營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來(lái)”�！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來(lái)，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內心活動(dòng)。
初中語(yǔ)文解題技巧13
自然語(yǔ)言環(huán)境是指以該語(yǔ)言為母語(yǔ)的生活環(huán)境。局部的語(yǔ)言環(huán)境是指學(xué)習者部分時(shí)間生活或學(xué)習于該門(mén)語(yǔ)言環(huán)境中。
而人工語(yǔ)言環(huán)境主要指學(xué)習者在頭腦中用該門(mén)語(yǔ)言復述、描述、記憶或營(yíng)造某些的場(chǎng)景。
在公關(guān)語(yǔ)言學(xué)上，語(yǔ)言環(huán)境主要指語(yǔ)言活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的時(shí)間、場(chǎng)合、地點(diǎn)等因素，也包括表達、領(lǐng)會(huì )的前言后語(yǔ)和上下文。
語(yǔ)言運用包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。
狹義的語(yǔ)境對語(yǔ)言的理解和表達影響最大。同樣一句話(huà)，在這個(gè)場(chǎng)合由這個(gè)人說(shuō)出，與在另外一個(gè)場(chǎng)合由同一個(gè)人說(shuō)出，表達的意思可能不同；同樣一個(gè)意思，在這個(gè)場(chǎng)合對這個(gè)對象說(shuō)，與同樣在這個(gè)場(chǎng)合對另外一個(gè)對象說(shuō)，使用的語(yǔ)言也可能不同。
一般來(lái)說(shuō)，在口語(yǔ)交際中，有了狹義的語(yǔ)境，再加上談話(huà)時(shí)的一些輔助性的非語(yǔ)言手段，如表情、手勢、態(tài)度、語(yǔ)調等，要達到相互理解并不難。但是把語(yǔ)言寫(xiě)到書(shū)面上就不同了，孤立的一句話(huà)，如你怎么回來(lái)得這么晚呀就很難理解，是誰(shuí)對誰(shuí)說(shuō)的?到哪去了?是責備、愛(ài)護，還是撒嬌?這時(shí)就要依靠狹義的現實(shí)語(yǔ)境來(lái)理解。
廣義的語(yǔ)境對語(yǔ)言的理解和表達也有較大的.影響。比如一個(gè)人說(shuō)話(huà)粗聲粗氣，可能有幾種情況：(1)對對方有意見(jiàn)；(2)剛剛生過(guò)氣，心情還沒(méi)有平定下來(lái)；(3)性格、語(yǔ)言習慣就是這樣；等等。到底是哪一種意思，需要根據廣義的語(yǔ)言環(huán)境去理解。
總結：從交際過(guò)程來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、讀是理解語(yǔ)言的過(guò)程，屬于接收信息；說(shuō)、寫(xiě)是語(yǔ)言表達的過(guò)程，屬于發(fā)送信息。理解和表達雖屬于交際過(guò)程的不同階段，但都受制于語(yǔ)言環(huán)境。
初中語(yǔ)文解題技巧14
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧匯總
【1】文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
【答】①對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆。
�、谥虚g某段的問(wèn)題，在結構上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。
�、圩詈笠欢位蚰尘涞淖饔檬强偨Y全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應。
【2】文章表達了作者什么樣的思想感情?
【答】這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
初一上冊語(yǔ)文閱讀理解解題技巧
一、說(shuō)明文基本知識
1、概念：說(shuō)明文是以“說(shuō)明”為主要表達方式，用來(lái)介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構造、功用、制作方法、發(fā)展過(guò)程以及內在事理的一種實(shí)用文體。
2、與其它文體的.區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點(diǎn);記敘文以情感人，形象性是它的主要特點(diǎn);說(shuō)明文以知授人，知識性是它的主要特點(diǎn)。
3、說(shuō)明文的分類(lèi)
事物說(shuō)明文：如《蘇州園林》，說(shuō)明“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。
事理說(shuō)明文：如《死海不死》，科學(xué)的說(shuō)明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。
二、閱讀技巧
(一)閱讀說(shuō)明文要注意從以下幾個(gè)方面入手：
第一招：善于找準說(shuō)明對象。
第二招：善于概括說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
第三招：善于分析說(shuō)明順序。
第四招：善于分析說(shuō)明方法及其作用。弄清楚了說(shuō)明方法的特點(diǎn)，分析它們在文章中的具體作用。
第五招：善于分析說(shuō)明文的語(yǔ)言。
第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現聯(lián)系說(shuō)明的內容，看看這兩者間有何內在聯(lián)系，就能領(lǐng)悟其引用的目的了。在說(shuō)明的開(kāi)頭文段或中間敘述有關(guān)的故事，究竟起何作用：在文章開(kāi)頭敘述故事，其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣，或者是為了引出說(shuō)明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是為了增強說(shuō)明文的可讀性，同時(shí)也為了說(shuō)明事物的來(lái)源或作用。
第七招：善于完成開(kāi)放性問(wèn)題。中考說(shuō)明文閱讀，根據“新課標”中要求“注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的要求，說(shuō)明文閱讀考查的題目勢必要引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來(lái)發(fā)展，有利于培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)方法。
中考語(yǔ)文字音字形知識點(diǎn)分類(lèi)
一，答題技巧：
按平時(shí)學(xué)習訓練的規則要求答題，是最基本的方法，也是的技巧。熟練掌握漢語(yǔ)拼音方案的各種規則，是解答這類(lèi)試題的鑰匙。當然，也有一些從實(shí)踐經(jīng)驗中來(lái)的小技巧，也不妨一試。
1、以“熟”求“生”
所謂“熟”是指試題中自己熟悉的有把握進(jìn)行正確判斷的內容，所謂“生”是指自己生疏的無(wú)法進(jìn)行判斷的選項。
例：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音正確的一組是
人跡罕至一蹶不振量力而行孤注一擲
A、hàndiēliàngzhì
B、hǎnjuéliàngzhèng
C、hǎnjuéliàngzhì
D、hàndiēliángzhèng
在四個(gè)加點(diǎn)字中，如果對“量”字的調號拿不準，可以從熟悉的其他三字的讀音入手。首先根據“罕”“蹶”的讀音可排除A、D兩項，然后由“擲”的讀音可斷定答案是C，從而彌補了因為不能確定“量”的讀音而無(wú)法解題的不足。
2、反向判斷
先看清題干要求，如果是求正，就排除錯項;如果是求誤，就排除正項。求同求異類(lèi)題亦然。
例如：選出隔音符號用得不全對的一項
A、蠶蛾cán'é慘案cǎn'àn
B、悲哀bēi'āi甘美gān'měi
C、氣昂昂qì'áng'áng海鷗hǎi'oū
D、恩愛(ài)ēn'ài名額míng'é
此題求誤。A、C、D各項連在其他音節后面的音節，都是以ɑ或o或e開(kāi)頭的，易與前面的音節分不開(kāi)，所以，隔音符號是正確的，應排除;然后仔細審查B項，就會(huì )發(fā)現“甘美”的“美”是以m開(kāi)頭的，它不能與前面音節的最后一個(gè)字母相拼，音節界限不會(huì )混淆。因此，用隔音號是多余的，可見(jiàn)答案是B、
二，解題的技巧之字音體
一、考查內容：
�、偕肿忠�;②一字多音;③易讀錯音;④形近字;⑤拼音規則�！饕洽冖垌�。
二、容易讀錯的字：
1、因習慣而錯讀
如，“符(fú)合”常被錯讀(fǔ)，“檔(dàng)案”常被錯讀(dǎng)，“粗獷(guǎng)”常被錯讀(kuàng)。怎樣避免這種錯讀呢?①換詞識別。像“符號”只有(fú)這個(gè)音，就能確定在“符合”也讀(fú)。②諧音記憶。像“裝載”這個(gè)詞，讀的時(shí)候在頭腦中想象為“裝在”(zài)。③根據聲旁來(lái)確定。如“粗獷”的“獷”其聲旁“廣”的讀音與“獷”的讀音相同。
容易錯讀的字還有——號召(zhào)、挫(cuò)折、質(zhì)(zhì)量、嫉(jí)妒、細菌(jūn)、剖(pōu)析、氣氛(fēn)、比較(jiào)、脊(jǐ)梁、魁梧(wú)、頸(jǐng)聯(lián)——等等�？梢試L試按照上面的方法記牢正確讀音。
2、因多音而錯讀
如“處(chǔ)理”而非“處(chù)理”，“強(qiǎng)迫”而非“強(qiáng)迫”。怎樣避免錯讀呢?①依據詞性辨別。如，“處”讀(chǔ)時(shí)多作動(dòng)詞，讀(chù)時(shí)多作名詞。所以，像“處理、處罰、處世、處驚不變、處心積慮、處之泰然”等詞語(yǔ)中的“處”都讀(chǔ)。②根據字義判斷。如“強”理解為“迫使、硬要”之意時(shí)都讀(qiǎng)。所以，像“強迫、強辯、勉強、強詞奪理、強人所難、強顏歡笑”中的“強”都讀(qiǎng)。
另外，有的多音字常被錯讀是因為大家對它的某個(gè)讀音不太熟悉，甚至認為它只有一個(gè)讀音，如“創(chuàng )(chuāng)傷”而非“創(chuàng )(chuàng)傷”，“盡(jǐn)量”而非“盡(jìn)量”，“參與(yù)”而非“參與(yǔ)”。這種多音字大家可以通過(guò)查工具書(shū)先全面了解其所有的讀音，然后再按照上面所說(shuō)的方法準確記牢其各個(gè)讀音。
3、因形似而錯讀
如，“內疚(jiù)”與“針灸(jiǔ)”的讀音分辨不清，“友誼(yì)”的“誼”依據聲旁“宜”妄測而錯讀為(yí)。怎么避免這種錯讀呢?一種方法是將形近字集中起來(lái)辨識它們各自的讀音。另一種方法是記住與“聲旁”讀音不一致的一些常見(jiàn)形聲字，如“鍥(qiè)而不舍”的“鍥”到底是讀(qiè)，還是讀(qì)�！捌�(qì)”的讀音我們都知道，如“契約”，再記住“鍥”“契”的讀音不一樣，自然就會(huì )肯定其讀(qiè)了。屬于這種情況的常見(jiàn)字還有像“縝(zhěn)密、悲慟(tòng)、綺(qǐ)麗、發(fā)酵(jiào)”等。
4、因變讀而錯拼
讀三聲的兩個(gè)字組成的詞，在讀的時(shí)候第一個(gè)字都會(huì )變讀為二聲(連讀變調)。如果不清楚這一點(diǎn)，只是根據讀音來(lái)判斷拼音就會(huì )出錯。如，“窈窕(yǎotiǎo)”的“窈”常被錯拼為(yáo)，“匕首(bǐshǒu)”的“匕”常被錯拼為“bí”，“侮辱(wǔrǔ)”的“侮”常被錯拼為“wú”等。當然，不是所有第一個(gè)字讀二聲、第二個(gè)字讀三聲的詞都是“變讀”的結果。如“祈(qí)禱(dǎo)”這個(gè)詞，第一個(gè)字本來(lái)就讀“qí”。實(shí)際上常見(jiàn)的“變讀詞”并不多，大家只要在遇見(jiàn)其時(shí)，刻意記憶一下就可以了。
初中語(yǔ)文解題技巧15
本文是一篇帶有說(shuō)明性的小品文，它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。
文章共七個(gè)自然段。
第一段：文章總起，“畫(huà)家見(jiàn)的橋最多”。
第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”，引出下文，從畫(huà)家的眼里談橋之美。
第三段：敘說(shuō)“橋自身的結構就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說(shuō)。
第四段：承接上文具體寫(xiě)了：
�。�1）茅盾故鄉烏鎮“拱橋的.強勁的大弧線(xiàn)或方橋的單純的直線(xiàn)，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。
�。�2）江南水鄉石橋與橋邊景色諧調搭配，“也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”。
�。�3）臥龍一般的長(cháng)橋之美。
�。�4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會(huì )感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足”。
�。�5）廣西、云南、貴州等省山區的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的美。
第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說(shuō)明了“橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線(xiàn)的效果”。
第六段：由南京長(cháng)江大橋的直線(xiàn)美，談到錢(qián)塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線(xiàn)橋的美與險的關(guān)系。
第七段：由現實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應開(kāi)篇收束全文。
總結：在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。他早期繪畫(huà)多以橋為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意課文研討。
【初中語(yǔ)文解題技巧】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文解題技巧15篇12-31
初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧完整版07-20
名師解題技巧10-16
數學(xué)解題技巧12-03
高考數學(xué)解題技巧09-25
語(yǔ)文閱讀解題技巧01-03
各類(lèi)題型解題技巧01-23
數量關(guān)系解題技巧10-06