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特別的朗誦技巧
詩(shī)歌，是文學(xué)體裁的一種，形式較為多樣化，可以吟詠、朗誦。朗誦是一種口語(yǔ)交際的重要形式和傳情藝術(shù)，是朗誦者把文學(xué)作品轉化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng )作，再表達的藝術(shù)活動(dòng)。詩(shī)歌朗誦就是朗誦者用清晰的語(yǔ)言，響亮的聲音，優(yōu)美的體態(tài)，引入的動(dòng)作把原詩(shī)歌、作品有感情地向聽(tīng)眾表達出來(lái)，以傳達詩(shī)歌的思想內容，以引起聽(tīng)眾的共鳴。
關(guān)于語(yǔ)調的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、朗讀中的語(yǔ)調是一個(gè)涉及面很廣的較為復雜的問(wèn)題，上面分的這四種基本類(lèi)型，只是一個(gè)大體分類(lèi)，或者說(shuō)是對語(yǔ)調的基本情況的一個(gè)大體描述，只是一個(gè)框框，給語(yǔ)調分類(lèi)也決不是硬要把豐富多彩的語(yǔ)調變化強行納入一些簡(jiǎn)單的公式。
2、不要把這里說(shuō)的語(yǔ)調類(lèi)型同書(shū)面語(yǔ)中的陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句等句子類(lèi)型完全等同起來(lái)。書(shū)面語(yǔ)中的句子的語(yǔ)氣類(lèi)型遠不能概括口語(yǔ)中千變萬(wàn)化的語(yǔ)調。
3、朗讀中的語(yǔ)調在其表現中，始終是同斷和連，快和慢，輕和重等聯(lián)系在一起的。
4、朗讀是一種藝術(shù)。這種藝術(shù)性主要是通過(guò)語(yǔ)調加以體現的。朗讀語(yǔ)言同生活語(yǔ)言的主要之點(diǎn)就在于語(yǔ)調。
生活語(yǔ)言當然也有語(yǔ)調，但那種語(yǔ)調一般是沒(méi)有多少起伏變化的，顯得自然、從容。而朗讀語(yǔ)言的語(yǔ)調則有明顯的起伏變化，從而能使語(yǔ)意表達得更加順暢、明晰、突出。朗讀中一旦失去這種富于變化的較為明顯的語(yǔ)調，它就無(wú)異于一般的生活語(yǔ)言了，實(shí)際上，朗讀也就不存在了。
5、朗讀中的語(yǔ)調的表現又不同于藝術(shù)表演（如朗誦、話(huà)劇表演）中的語(yǔ)調的表現。表演語(yǔ)言的語(yǔ)調帶有明顯的夸張性、表演性。如果把這種夸張性和表演性搬到朗讀中來(lái)，使朗讀時(shí)的語(yǔ)調奔突跳躍，大起大伏，這就會(huì )使朗讀顯得既不自然，也不真實(shí)。朗讀中的語(yǔ)調介于生活語(yǔ)言和表演語(yǔ)言之間，沒(méi)有語(yǔ)調的起伏變化固然不行，起伏變化過(guò)大同樣也會(huì )失去朗讀的特點(diǎn)。
綜合練習
�。�1）朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意句調的處理：
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著(zhù)，（平調）（冷眼相看）
為狗爬出的洞敞開(kāi)著(zhù)（平調）
一個(gè)聲音高叫著(zhù)：（↗↘曲調）（嘲諷）
爬出來(lái)吧，給你自由�。èJ↘）曲調（誘惑）
我渴望自由，（）（莊嚴）
但我深深地知道（平調）
人的身軀怎能從狗洞子里爬出�。ㄉ{）（蔑視、憤慨、反擊）
我希望有一天（平調）
地下的烈火，（稍向上揚）（語(yǔ)意未完）
將我連這活棺材一齊燒掉（降調）（毫不猶豫）
我應該在烈火與熱血中得到永生�。ń嫡{）（沉著(zhù)、堅毅、充滿(mǎn)自信）
�。�2）重音練習
讀出下列句子中詞語(yǔ)的語(yǔ)法重音：
�、贃|風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
�、谝磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
�、凼謩葜�(lèi)，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。
一一讀出下面語(yǔ)句中的強調重音：
于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。如果單據這一點(diǎn)現象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信地，信物，后來(lái)信國聯(lián)，都沒(méi)有相信過(guò)自己。假使這也算一種信，那也只能說(shuō)中國人曾經(jīng)有過(guò)他信力，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。
�。�3）朗讀郭小川《團泊洼的秋天》這首詩(shī)的最后三段，注意語(yǔ)法停頓和強調停頓。
請聽(tīng)聽(tīng)吧，這是戰士/一句句從心中∥掏出的話(huà)。
團泊洼，團泊洼，你真是那樣/靜靜的嗎是的，團泊洼是靜靜的，但那里/時(shí)刻都會(huì )∥轟轟爆炸！
不，團泊洼是喧騰的，這首詩(shī)篇里/就充滿(mǎn)著(zhù)∥嘈雜。
不管怎樣，且把這矛盾重重的詩(shī)篇/埋在坎下，
它也許不合你秋天的季節，但到明春∥準會(huì )/生根發(fā)芽
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