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朗誦技巧有哪些(6篇)
朗誦技巧有哪些1
一、停連
1.停頓包括：文法停頓、語(yǔ)法停頓、邏輯停頓、心理(情感)停頓。連中帶停法：運用停頓來(lái)突出重音，幾乎每個(gè)主要的重音都離不開(kāi)它。
● 文法停頓：第一種按照行文的標點(diǎn)符號進(jìn)行停頓，第二種由文章結構決定的，這種停頓是為了表示文章的層次，段落，部分等所作的停頓。停頓是有思想，有內容的，并不是空的。
● 語(yǔ)法停頓：由句子的語(yǔ)法結構造成停頓。①某些介詞前面或后面②方位后③動(dòng)詞后④某些連詞前面或后面(因為，如果，和等)
●邏輯停頓：一般較短，只相當于頓號所作的停頓。有強調性停頓，并列式停頓，呼應性停頓(有些詞具有領(lǐng)屬關(guān)系，比方說(shuō)，是、想、要、有、像、如等，其后要停頓)領(lǐng)詞，尾詞停頓。
●心理停頓：由心理情緒決定的，常有激發(fā)誘導的意味。達到的效果“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“雖無(wú)言，卻有情;雖無(wú)聲，卻意無(wú)窮”
感情停頓;說(shuō)話(huà)要有節奏，該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢，該起的時(shí)候起，這樣有起伏有快慢，有輕重，才形成了口語(yǔ)的樂(lè )感和樂(lè )耳動(dòng)聽(tīng)，否則話(huà)語(yǔ)不感人，不動(dòng)人，口語(yǔ)中有帶規律性的變化，叫節奏，有了這個(gè)變化語(yǔ)言才生動(dòng)，否則是呆板的，有位意大利的音樂(lè )家，他上臺不是唱歌，他把數字有節奏的、有變化的從1數到100，結果傾倒了所有的觀(guān)眾，甚至有的感動(dòng)得流下了眼淚，可見(jiàn)節奏在生活中是多么重要。如何鍛煉能讓聲音有磁性好聽(tīng)
另外，章節停頓>段落停頓>句群停頓>句子停頓。在人數較多或場(chǎng)合較大的地方講話(huà)時(shí)，發(fā)音要輕松自然，處理還節奏，停頓，特別是起音要高低適度，控制好音量，充分利用共鳴器的共鳴作用，要運用"中氣"的助力來(lái)說(shuō)話(huà)，不能直著(zhù)嗓子叫喊，否則，聲帶負擔過(guò)重，會(huì )導致聲帶很快不堪重負，變得嘶啞，影響效果。出字是指聲母和韻頭(介音)的發(fā)音過(guò)程，立字是指韻腹(主要元音)的發(fā)音過(guò)程，歸音是指音節發(fā)音的收尾(韻尾)過(guò)程。
二、重音
重音的讀法關(guān)于朗誦技巧重音有語(yǔ)法重音和強調重音兩種。重音，就是在詞和語(yǔ)句中讀得比較重，擴大音域或延長(cháng)聲音，可突出文章的重點(diǎn)，表達自己的感情，重音可分為語(yǔ)句重音和思想重音。重音 重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強調的`技巧。
一般來(lái)說(shuō)，重音分為語(yǔ)法重音、邏輯重音和感情重音三種，
如能準確地把握詩(shī)歌作品的思想內涵和情感線(xiàn)索，使三種重音配合得適當勻稱(chēng)，能夠收到很好的表達效果，再現詩(shī)歌的"文氣"。一般情況下，感情重音、語(yǔ)義重音、語(yǔ)法重音的輕重情況如下：感情重音>語(yǔ)義重音>語(yǔ)法重音。朗誦這首詩(shī)，解構詩(shī)歌的"文氣"，除了要深刻理解此詩(shī)所表達的思想內涵，在語(yǔ)音技巧上則重點(diǎn)掌握停頓和重音。
1.語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習慣自然重讀的音節。在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據語(yǔ)法結構的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。強調重音不受語(yǔ)法制約，它是根據語(yǔ)句所要表達的重點(diǎn)決定的，它受應試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的感情停頓不受書(shū)面標點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。重音有語(yǔ)法重音和強調重音兩種。強調重音與語(yǔ)法重音的區別是：強調重音可能與語(yǔ)法重音重疊，這時(shí)語(yǔ)法重音服從于強調重音，只要把音量再加強一些就行了。要把握好基調，必須深入分析、理解作品的思想內容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結構、作品的語(yǔ)言，以及綜合各種要素而形成的風(fēng)格等方面入手，進(jìn)行認真、充分和有效的解析，在此基礎上，朗讀者才能產(chǎn)生出真實(shí)的感情，鮮明的態(tài)度，產(chǎn)生出內在的、急于要表達的律動(dòng).語(yǔ)法重音。強調重音與語(yǔ)法重音的區別是：強調重音的音量大于語(yǔ)法重音的音量。強調重音可能與語(yǔ)法重音重疊，這時(shí)語(yǔ)法重音服從于強調重音，只要把音量再加強一些就行了。有時(shí)，兩種重音出現在不同的位置上，此時(shí)，強調重音的音量要蓋過(guò)語(yǔ)法重音的音量。語(yǔ)法重音較容易找到，在一句話(huà)的范圍內，根據語(yǔ)法結構的特點(diǎn)就可以確定，而強調重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。 這種句子的重音可以依據其語(yǔ)法結構來(lái)確定。
2, 邏輯重音 有些句子或由于構造復雜，或由于表意曲折，或由于感情特殊，它的重音往往不能一下子確定，必須聯(lián)系上下文，對它細加觀(guān)察，進(jìn)行認真推敲，尤其要把它放到特定的語(yǔ)言環(huán)境中加以考察，才能確定其重音，通常把這類(lèi)重音叫做邏輯重音(強調重音)。各種類(lèi)型的重音 突出語(yǔ)意區別的重音這類(lèi)重音意在顯示語(yǔ)意中的某些差異，這些差異往往是句意的重心所在，必須加以強調。
3.感情重音。山東省語(yǔ)言文字工作委員會(huì )網(wǎng)站_朗讀的技巧 20xx-05-05 學(xué)習快樂(lè )
在朗讀中，重音位置不同，語(yǔ)意也會(huì )隨之發(fā)生變化。重音可分為語(yǔ)法重音和強調重音兩類(lèi)。①語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是由語(yǔ)句的結構自然表現出來(lái)的重音，有規律可循。如一般在語(yǔ)句中，謂語(yǔ)、中心語(yǔ)的修飾成分，疑問(wèn)代詞和揭示代詞都是語(yǔ)法重音。強調重音是為了突出表達某種思想感情而把語(yǔ)句中的某些詞語(yǔ)加以強調的音，又叫"邏輯重音"。表現重音，不一定非要增加音量，有時(shí)用減輕音量的方法，，將重音低沉地輕輕吐出，效果反而會(huì )更好。
三、氣息的控制
1、換氣就是用氣的過(guò)程，播出的內容千變萬(wàn)化，就要采用不同的用氣方法，補氣和換氣是一種朗誦技巧。依情取氣，依照感情發(fā)展的變化采取不同的用氣方法。
2、補氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。美妙的聲音來(lái)自正確的呼吸，氣息短，做姿不正確會(huì )造成緊張。
什么叫輕聲?判斷輕聲有什么規律?
輕聲是四聲之外的一種特別聲調。在詞語(yǔ)或句子里，有的音節常常失去原有的聲調而讀成又輕又短的調子，這種又輕又短的調子就是輕聲。普通話(huà)的輕聲都是從陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)聲調變化而來(lái)。輕聲作為一種變調的語(yǔ)音現象，一定體現在詞語(yǔ)和句子中，因此，輕聲音節的讀音就不能獨立存在。
輕聲對某些詞有區別詞義的作用。如兄弟 xiōng di(指弟弟)--兄弟 xiōng dì(指哥哥和弟弟)
輕聲對某些詞有區別詞義和詞性的作用。如：對頭 duì tou (仇敵、對手，名詞)--對頭duì tóu(正確、合適，形容詞)
另外，還有一部分雙音節詞第二個(gè)音節習慣上都讀輕聲，并沒(méi)有區別詞義或詞性的作用。如：神氣、商量、丈夫。
一個(gè)詞語(yǔ)是否讀輕聲，大體上有如下規律可循：
�、耪Z(yǔ)氣詞“吧、嗎、呢、啊”等讀輕聲。如：行啊、好吧、去嗎。
�、浦~“的、地、得、了、過(guò)、們”讀輕聲。如：大的、寫(xiě)了、買(mǎi)得起。
�、敲~后綴“子、兒、頭”等讀輕聲。如：桌子、罐頭、老頭兒。
�、确轿辉~讀輕聲，如：天上、家里。
�、芍丿B式動(dòng)詞的末一個(gè)音節讀輕聲。如：過(guò)來(lái)、過(guò)去、干起來(lái)。
�、石B字名詞讀輕聲，如：哥哥、娃娃、猩猩。
�、粟呄騽�(dòng)詞讀輕聲。如：過(guò)來(lái)、過(guò)去、干起來(lái)。
輕聲音節的音色變化是不穩定的。語(yǔ)音訓練中應該掌握已經(jīng)固定下來(lái)的輕聲現象，即字典、詞典已經(jīng)收入的，對于可讀輕聲也不可讀輕聲的音節一般不讀輕聲。
朗誦技巧有哪些2
1.選材：根據自己的性格和朗誦風(fēng)格來(lái)選定。一般情況來(lái)說(shuō)，主題歡快和豪邁的材料不如悲傷的材料感染人，除非你的朗誦功底很棒。能把高興的材料朗誦得深入人心的人，一般都是有實(shí)力的人;
2. 感情：感情要真摯，假裝的感情容易被評委看出來(lái)。如果不能打動(dòng)自己，那明顯也很難打動(dòng)別人，一般來(lái)說(shuō)，當朗誦情感悲傷的材料時(shí)，朗誦者能讀出眼淚那就基本成功了。動(dòng)作：有的人習慣在朗誦的時(shí)候加上自己的動(dòng)作，以此感染觀(guān)眾，但是有的人不習慣。這里切記，如果要加動(dòng)作，那么動(dòng)作不宜過(guò)多，干凈利落最好。如果不加動(dòng)作，那就站好，做到站如松，背一定要挺拔，被別人傳遞一種自信和正氣;
3. 眼神交流：上臺之后注意和評委有一個(gè)面帶笑容的對視，不要太僵硬了，因為將心比心，評為一般都欣賞能夠和自己互動(dòng)的選手。如果不夠自信大膽，就不要有這一步，可以選擇看著(zhù)舞臺中后方的局部區域，這樣目光也不至于渙散;
4. 創(chuàng )新：不要輔助表演搶了誦讀的風(fēng)頭，另外，所加的創(chuàng )新內容要與誦讀的主題相關(guān)，不然會(huì )顯得突兀和不得體;
5. 停頓：這是一個(gè)體現朗誦水平的基本功，一篇材料一般是通過(guò)停頓來(lái)體現情感波動(dòng)的`，斷句要合理，停頓要干脆，情感起伏要明顯;
6. 表情：這很好理解，到了一篇材料的悲傷部分，我們不可能還掛著(zhù)笑容吧，有一種情況，就是你在訴說(shuō)別人的傷感，然后可以帶著(zhù)激勵觀(guān)眾的情緒掛著(zhù)淡淡的微笑，但此刻你的眼神流露的是悲傷，所以，當不能用朗誦技巧感染別人的時(shí)候，就用表情是告訴他你在抒發(fā)什么情緒;
7. 脫稿：上臺就不應該帶稿子，因為到時(shí)候你會(huì )看到別人也沒(méi)有帶稿子，你不要去鉆牛角尖說(shuō)央視春晚的朗誦是帶了稿件和文件夾的，換位思考，試想評委會(huì )更加認可脫稿的還是帶稿上場(chǎng)的;
8. 上臺：上臺時(shí)要斜著(zhù)頭看著(zhù)觀(guān)眾上場(chǎng)，同時(shí)面帶淺淺的微笑，做到有禮有節;
9. 普通話(huà)：如果普通話(huà)水平不過(guò)關(guān)，那只能臨時(shí)抱佛腳，把所朗讀材料的每一個(gè)字音標出來(lái)，用大量的時(shí)間來(lái)練習本材料的內容，其實(shí)普通話(huà)是一個(gè)硬傷，如果這塊有問(wèn)題，那參賽心態(tài)就要調整好，重在參與嘛;
10. 模仿意識：如果你所誦讀的內容正好網(wǎng)上有著(zhù)名主播的誦讀版本，一定要去找來(lái)看看，學(xué)學(xué)別人是怎么把握情感和斷句的。
朗誦技巧有哪些3
一、把握詩(shī)歌思想內容，確定情感基調
誦讀現代詩(shī)，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。如《再別康橋》，寫(xiě)的是離愁別緒，其情感基調定在一個(gè)“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。
二、根據情感的需要，確立語(yǔ)速。
詩(shī)歌誦讀的語(yǔ)速，有一定的規律可循�！叭绻憩F的內容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些;表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表現的內容是平鋪直述的，速度采取中等為宜�！北热�，《再別康橋》與《我愛(ài)這土地》的語(yǔ)速要慢一些。
在同一首詩(shī)歌當中，語(yǔ)速并非一成不變。詩(shī)歌情感有發(fā)展，語(yǔ)速隨之有變化。如聞一多《發(fā)現》一詩(shī)。
三、根據詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(cháng)音短
詩(shī)歌誦讀，有輕有重，有音長(cháng)音短，才能將詩(shī)歌情感強調出來(lái)，才能將詩(shī)歌的韻味體現出現，字詞句的輕重及音長(cháng)音短，要根據詩(shī)歌內容、意境來(lái)判斷。
四、根據語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓
詩(shī)歌誦讀，需要正確處理好停頓。節奏自然鮮明，詩(shī)歌才富有韻律美�！耙话阏f(shuō)來(lái)，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長(cháng)一點(diǎn)，分號和冒號后的停頓再長(cháng)一點(diǎn)，句號、問(wèn)號、感嘆號和省略號后的停頓更長(cháng)一些�！睂τ跇它c(diǎn)符號處的停頓我們容易判斷，那么，無(wú)標點(diǎn)符號之處又如何停頓呢?我們要明白的是，古詩(shī)有節拍停頓，現代詩(shī)也有節拍停頓。一般是“兩個(gè)音節一拍或三個(gè)音節一拍”。
朗讀的注意事項
一是朗讀時(shí)絕不能單純追求技巧，要根據讀物內容的需要、情感的發(fā)展和事態(tài)環(huán)境的變化，和諧地表情達意。
二是在實(shí)際朗讀中，每一種讀法單一運用的情況并不多，往往是兩種以上綜合兼用。如重、實(shí)與剛，輕、柔與淡，等等。
三是在朗讀中除以上方法外，還有語(yǔ)流的滯、暢、斷、續和節奏的疏、密、頓、拖，等等，需要仔細體會(huì )，合理表達。
四是就“重讀”這一點(diǎn)，語(yǔ)言本身也有規律。如“意群重音”、“邏輯重音”、“重點(diǎn)詞語(yǔ)重音”，等等，比較復雜，有的也不適合在小學(xué)階段實(shí)施，讀中自然會(huì )體悟得到，就不多講。
五，多種形式范讀
學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導的情況下，多數學(xué)生不可能體會(huì )到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽(tīng)錄音、錄像、老師或優(yōu)等生范讀。
因為范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調是歡快的.、高昂的，還是平緩的、低沉的，因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。
學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書(shū)的能力也就逐步形成了。當然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。
朗誦技巧有哪些4
1，以情帶聲，以聲傳情，形之于聲及于聽(tīng)眾是老一輩播音藝術(shù)家提出并遵循的創(chuàng )作之路。那么，朗誦同樣也要遵循這條正確的道路。首先，對文章進(jìn)行感受，確定重點(diǎn)、基調，把握句子和字詞的語(yǔ)氣，對其所特有的韻律進(jìn)行認識，然后，確定一個(gè)初步的朗誦方案，待試著(zhù)朗誦之后再對其方案作進(jìn)一步調整;
2，有了具體感受之后，接下來(lái)的就是形之于聲的工作了。每個(gè)人的情感閾限不同，對同一文字作品的感受不同，有的強烈，有的一般。但共同要做的是就是"形之于聲"，要用恰當的形式表現出來(lái)，朗誦的.難也就在于此。所以，朗誦的形式美更為重要。難以想象一位詩(shī)人的朗誦是個(gè)什么樣子，也正是為什么當詩(shī)人完成一篇大作之后，總是盼望尋找一位藝術(shù)家做自己大作的代言人的緣故。因為，只有擁有了形式美，自己的東西才能更好地為大家所接受所感動(dòng)，才有了完美的"包裝"。
3，有的高校的朗誦教材，對朗誦的形式技巧進(jìn)行了有益的探索，設計出了語(yǔ)句、字詞的表現方式，諸如：上山類(lèi)、下山類(lèi)、波峰類(lèi)等等。這中技巧對于朗誦初學(xué)者有幫助，使之能夠快速入門(mén)。但入門(mén)之后又遇到了新的問(wèn)題，那就是如何擺脫技巧的束縛和創(chuàng )新，在前人的基礎上如何形成新的東西等等。文無(wú)定法，何況朗誦。因此，朗誦之技巧猶如青磚，拋磚才能引玉，技能的掌握運用和表現形式的推陳出新才是我們的真正課課題。
4，朗誦，特別是古詩(shī)詞的朗誦比較難，難點(diǎn)之一，是否遵循漢語(yǔ)拼音方案?當然，回答是肯定的!但是，在有的時(shí)候，處理個(gè)別字、詞的時(shí)候，如果遵循字調到位，勢必無(wú)法表達出詩(shī)歌特有的韻律美和意境美。比如：寒山：《杳杳寒山道》 杳杳寒山道，落落冷澗濱。啾啾常有鳥(niǎo)，寂寂更無(wú)人。
如果，在地熱個(gè)"杳"字和第二個(gè)"啾"字處理上還是遵循"字調到位"的話(huà)，根本無(wú)法表達出作者的當時(shí)感受和所描述的意境。這就需要在字尾處變化。
5，再來(lái)看看詩(shī)歌朗誦當中的"出字"。出字乃字的頭領(lǐng)，雖然，藝術(shù)院校的教科書(shū)上要求有"噴口"、"力度"、"彈性"，但還是不夠，不全面。上述技巧用在某種詩(shī)歌朗誦上還可以，但是，一用在"凝重型"、"激昂型"等詩(shī)歌朗誦的時(shí)候，其表現力就收到影響。因此，需要朗誦者勇于創(chuàng )新。不妨在出字上做做文章，將聲母作協(xié)夸張處理。這樣，表現力不但增強，而且，更加加強了感染力。
朗誦技巧有哪些5
散文總是從作者主觀(guān)視點(diǎn)來(lái)觀(guān)察世界萬(wàn)物,從中有所感悟,于是有感而發(fā),抒發(fā)自己的感想。讀散文,聽(tīng)散文,似乎是跟著(zhù)作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因為是一個(gè)看,想,感悟的過(guò)程,所以散文朗誦的基調是平緩的。沒(méi)有太大的起伏;即使是在作品的高潮,也不會(huì )像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時(shí)要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長(cháng)而不用加重的方法來(lái)處理強調重音。 散文雖然不像詩(shī)歌那樣有規整的節奏和嚴格的韻律,但是也講究節奏和韻律美。散文的局部和某些句子也有對稱(chēng)結構。 例如:"風(fēng),輕悄悄的;草,軟綿綿的。"在朗讀時(shí),我們可以用相同的.語(yǔ)調來(lái)讀這對語(yǔ)句,使文中的韻律美表現出來(lái)。 散文也有不同的類(lèi)型。有的散文以抒情為主,不寫(xiě)人和事。 例如朱自清先生著(zhù)名的散文《荷塘月色》,《匆匆》,都是在抒發(fā)作者的感受。有的文章中雖然也會(huì )出現一些事物,但是這些事物都是虛寫(xiě)而不是實(shí)寫(xiě)的,是概括而不是具體的。 例如朱自清先生在著(zhù)名的散文《春》中描寫(xiě)春天,贊美春天,發(fā)出:"一年之計在于春"的感想,從而激發(fā)了對生活的熱愛(ài)�；{是熱情,愉快的。我們應該用明朗,甜美的聲音去讀。
在文章中雖然有山有水,有花有鳥(niǎo),還有人,但是這些都不是具體的某一個(gè)人。我們在朗讀這一類(lèi)型的散文時(shí),完全可以用作者的感受為線(xiàn)索。朗誦《春》時(shí),一開(kāi)始是一種殷切期盼的情感,在朗讀"山,朗潤起來(lái)了;水,漲起來(lái)了;太陽(yáng)的臉,紅起來(lái)了"時(shí),要把三個(gè)層次讀出來(lái),把春天越來(lái)越近,人們越來(lái)越欣喜的心情讀出來(lái)。中間的部分,從各個(gè)方面描寫(xiě)春天,也表現了作者對春天的熱愛(ài)。我們可以用減低速度,降低音量的方法把描寫(xiě)和抒情區別開(kāi)來(lái)。最后的三小節,用娃娃,姑娘,青年來(lái)比喻春天,體現了人們對新的一年的憧憬和希望,情緒也隨之轉向高昂。音量,語(yǔ)速也應隨之步步提高。 另外一種類(lèi)型的散文稍有不同。這些散文中穿插著(zhù)一些人和事。有時(shí),正是這些人和事給了作者啟示,由此而產(chǎn)生了感慨。那么我們怎樣來(lái)朗讀這種類(lèi)型的散文呢?總的說(shuō)來(lái),我們應該把其人其事作為散文的一個(gè)組成部分而不是把他們作為一個(gè)故事來(lái)讀。
朗誦技巧有哪些6
一、體會(huì )語(yǔ)句，入情入境。有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶曾說(shuō)過(guò)"讀書(shū)心有境，入境始為親。""入境"就是指要進(jìn)入文章所描繪的情境之中去，由一個(gè)旁觀(guān)者變?yōu)橐粋�(gè)當局者。散文朗誦就該如此，去親近人物，悲傷著(zhù)人物的悲傷，幸福著(zhù)人物的幸福，和人物同呼吸共命運。使其意皆若出于吾心，使其言皆若出于吾口。在這種情境下，有感情的散文朗誦自然水到渠成。
二、用心感受，運用想象。如果沒(méi)有用心的感受，朗誦者就不會(huì )賦予稿件具體豐富的色彩，就不會(huì )有真切、生動(dòng)的形象產(chǎn)生。感受是由理解到表達的橋梁，正所謂"感之于外、受之于心"，只有具體感受，才會(huì )使有聲語(yǔ)言充滿(mǎn)活力。但只有感受還是不夠的，朗誦者的想象力也要在感受的過(guò)程中得到釋放。散文中出現的景物、事物、人物的具體描繪，朗誦者要充分調動(dòng)自己的想象、聯(lián)想能力，就像看到了它們的存在一樣，并使這些畫(huà)面在腦子里活躍起來(lái)。
三、形成語(yǔ)言，有機結合。通常我們的感官、頭腦接收刺激后，會(huì )產(chǎn)生積極的內心反應，進(jìn)一步就是融化在有聲語(yǔ)言中，使它成為親眼所見(jiàn)、親身所歷的人、事、物、景，用言語(yǔ)再現出來(lái)。還要充分利用有聲語(yǔ)言的重音、停連、語(yǔ)氣、節奏的變化，使之有機結合，讓文字的表達生動(dòng)起來(lái)。
四、語(yǔ)言生動(dòng)，體現情感。散文的語(yǔ)言一般自由、舒展，表達細膩、生動(dòng)，表現手法通常由抒情、敘述、描寫(xiě)等多種方式組成。這就要求對不同風(fēng)格的散文朗誦要區別處理。敘述性散文的朗誦，語(yǔ)氣要舒展，聲音明朗輕柔，娓娓動(dòng)聽(tīng);描寫(xiě)性散文的朗誦，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、自然、貼切;抒情性散文的朗誦，語(yǔ)言要自然親切、由衷而發(fā);議論性散文的朗誦，語(yǔ)言要深沉含蓄、力透紙背。朗誦者應把握文章基調，力求真切地把作者的"情"抒發(fā)出來(lái)，把握"形散神聚"的特點(diǎn)。
五、目的明確，著(zhù)眼受眾。朗讀散文這樣的文體形式，絕不可自我欣賞，或者自言自語(yǔ)。散文的作者在創(chuàng )作時(shí)都會(huì )有一定的目的性，這也要求朗讀者同樣要有一定的目的�；蛘咦屖鼙娦蕾p文章所傳達的意境美，或者啟迪受眾對文章的寫(xiě)作目的有所感悟。不管是哪種，散文的朗誦目的地都將是受眾的內心。
基于以上幾點(diǎn)散文朗誦的技巧，我們拿散文《繁星》中的一句話(huà)來(lái)舉例："深藍色的`天空懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。"朗讀這句話(huà)時(shí)，首先，應該在"深藍色的天空"后稍作停頓，以表現出星空的廣闊無(wú)垠，從而準備引領(lǐng)受眾進(jìn)入星空的情境;隨后，"懸著(zhù)"要讀得輕一些，并稍作停頓，使人聯(lián)想到"懸"字所體現的那種四面無(wú)依無(wú)靠的形態(tài);接下來(lái)，"無(wú)數"要重讀，以突出夜空星星數量之多;"半明半昧"要讀得慢一些，語(yǔ)調輕柔一些，"半明" 之后稍作停頓，體現星光閃爍的情態(tài)，同時(shí)也能體現出對浩瀚宇宙和璀璨星空的向往和喜愛(ài)之情。
此外，要提醒大家尤其是學(xué)生朋友的是，學(xué)生的年齡、閱歷，通常和散文的作者存在一定距離，所以在朗誦前要充分感受作者當時(shí)的創(chuàng )作狀態(tài)，了解文章背景。不要拿到稿子看看就念，這樣就只是從文字到語(yǔ)言，而不是從文字到大腦再到語(yǔ)言了。而且一定要運用真情實(shí)感去朗誦，避免裝腔作勢、拿腔捏調的朗誦方式，這樣會(huì )讓人感覺(jué)造作、別扭，也就無(wú)法真正去展現散文的美感和意境了。
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