談地理教師應怎樣“說(shuō)課”

談地理教師應怎樣“說(shuō)課”

　　說(shuō)課是近年來(lái)教學(xué)改革中出現的一種新式教學(xué)研究模式，是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑。所謂說(shuō)課，是指教師面對同行或評委系統地說(shuō)出對某一節課的教學(xué)設計及其理論依據的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課主要體現教師備課的思維過(guò)程，不僅要說(shuō)出“教什么”、而且要說(shuō)出“怎樣教”的問(wèn)題，更重要的是說(shuō)清“為什么要這樣教”，有什么理論依據。說(shuō)課的基本內容包括“四說(shuō)”，即說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。

　　一、說(shuō)教材

　　1.說(shuō)教材的地位和作用。通過(guò)對大綱和教材的分析，說(shuō)出教材的編排意圖、前后聯(lián)系，分析教材的內部結構，把課題內容放到教學(xué)大綱的整體中去加以分析，明確其具體目標要求以及這節內容在整個(gè)教材中的地位和作用。

　　2.說(shuō)教學(xué)目標的確定。教學(xué)目標是教學(xué)設計時(shí)確定的本節課教學(xué)所要達到的目標。是對課堂教學(xué)評價(jià)的重要依據。說(shuō)教學(xué)目標首先要展示本課的教學(xué)目標，也就是本節課所學(xué)地理知識層次目標（識記、理解、應用）、基本訓練目標、思想教育目標。然后闡述確定目標的依據，教學(xué)目標既要符合大綱要求、會(huì )考要求，又要切合學(xué)生實(shí)際。

　　3.說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。教材重點(diǎn)是教材內容表現出來(lái)的地理事物的內在聯(lián)系或本質(zhì)，也是考試的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中應弄清一般講解和重點(diǎn)突出的部分，其確定的依據主要從大綱、考綱、教材內容、教學(xué)目標等方面來(lái)說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)是由教材內容本身和學(xué)生特征所決定的，因此教學(xué)難點(diǎn)確定的依據要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)分析。學(xué)生難懂的原因從教材內容來(lái)看，一是內容較深、抽象性強，二是綜合性較強，三是分散性較大；從學(xué)生來(lái)看，一是年齡和心理特征，二是原有知識基礎。

　　4.說(shuō)教材組織和處理。說(shuō)教材組織和處理包括說(shuō)教材內容的取舍、重點(diǎn)的選擇，以及結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內容應總結概括，哪些內容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說(shuō)明這樣處理的理由。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　1.說(shuō)教法的選擇及其依據。要求說(shuō)出本節課教師采用的教學(xué)方法及其理論依據，以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法和理由。教法的選擇第一要堅持“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則。因為教學(xué)方法主要由教學(xué)目的、教材內容、學(xué)生實(shí)際所決定。教學(xué)目的和內容不同，學(xué)生不一，方法各異；第二要堅持“啟發(fā)式”原則，充分培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力；第三要堅持“以一法為主，多法配合”的原則，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高課堂效率。

　　2.說(shuō)教學(xué)手段及其依據。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用，地理課具有直觀(guān)性的特點(diǎn)，但限于目前條件，地理教學(xué)不可能“耳聞目睹”，必須依靠教具和地圖。說(shuō)選擇教學(xué)手段的依據，一般從教學(xué)目標、教材內容、學(xué)生年齡、學(xué)校設備、主要教具的功能等方面作出解釋。教學(xué)手段的選擇要有利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，切忌過(guò)多、過(guò)頻或流于形式。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導

　　學(xué)法就是指學(xué)生學(xué)習文化科學(xué)知識與技能的方法。教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。地理教學(xué)質(zhì)量的提高，既要研究教法，又要研究學(xué)法，教師不僅要教給學(xué)生以知識，更要培養學(xué)生求得知識的能力�？茖W(xué)的學(xué)法指導，是智能發(fā)展目標得以實(shí)施的重要途徑�？梢允箤W(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、學(xué)習品質(zhì)和學(xué)習方法。地理課的學(xué)法，主要包括學(xué)習地理感性知識的觀(guān)察方法，讀書(shū)的方法，綜合分析地理問(wèn)題的方法，記憶地理知識的方法，讀圖、繪圖的方法，以及怎樣處理好“學(xué)”、“思”、“用”的關(guān)系。學(xué)法指導的依據可以從說(shuō)課的智能發(fā)展目標，學(xué)生基礎和年齡特征，教法選擇與教學(xué)手段等方面說(shuō)明。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1.說(shuō)教學(xué)思路設計及其依據，教學(xué)思路主要包括教學(xué)環(huán)節的時(shí)序安排及其內部結構。說(shuō)教學(xué)程序，一般先說(shuō)課型。確定課型后，再說(shuō)明準備安排哪些教學(xué)環(huán)節，各環(huán)節的進(jìn)行步驟、主要內容等。比如對于“新授課”型的教學(xué)程序可設計為七個(gè)教學(xué)環(huán)節：

　　(1)準備教學(xué)──宣布教學(xué)目的和要求。

　　(2)導入新課──新舊知識的銜接。要求說(shuō)出怎樣導入以及這樣導入有什么好處，效果如何。

　　(3)進(jìn)行新課。要求說(shuō)出如何講授，為什么要這樣講；如何提問(wèn)和組織討論，師生雙邊活動(dòng)如何安排以及這樣安排的理由；如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維；各教學(xué)內容之間如何過(guò)度等。

　　(4)歸納小結──歸納本節教學(xué)的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)以及知識結構體系。幫助學(xué)生理解和掌握本節課的知識要點(diǎn)。

　　(5)學(xué)以致用──講練結合，運用本節的地理原理、規律、概念去發(fā)展知識、技能，注重課內外知識相結合、前后知識的聯(lián)系。要求說(shuō)出本節課的課堂訓練、練習的意圖。

　　(6)反饋教學(xué)信息──集中、全面及時(shí)地了解教學(xué)情況，培養學(xué)生自我檢查能力。

　　(7)強化運用──布置作業(yè)，課外作業(yè)的布置和訓練意圖。這種教學(xué)思路的設計既注重知識傳授，也注重能力培養�？傊�，教學(xué)思路設計的依據要堅持“理論與實(shí)踐相結合”的原則，運用教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識結合教法、學(xué)法、教學(xué)手段、學(xué)生的認知規律等方面加以說(shuō)明。

　　2.說(shuō)各教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配。要聯(lián)系教材內容、目標要求、學(xué)生基礎和教學(xué)方法等說(shuō)出依據。

　　3.說(shuō)板書(shū)設計依據。說(shuō)板書(shū)設計主要是說(shuō)這堂課的板書(shū)類(lèi)型是綱目式、結構式、圖表式、聯(lián)系式等？什么時(shí)候板書(shū)？具體內容是什么？板書(shū)設計要遵循科學(xué)性、針對性、啟發(fā)性、美感性原則，文字要準確、精練、醒目，要處理好板書(shū)與講解的關(guān)系。

　　寫(xiě)說(shuō)課講稿還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.必須寫(xiě)出根據，體現說(shuō)課重在說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　2.注意突出重點(diǎn)、準確恰當地寫(xiě)出根據。

　　3.理論性分析和實(shí)際操作設計相統一。

　　總之，說(shuō)課是教育理論與實(shí)踐相結合的產(chǎn)物，是一種高水平、高層次的教研活動(dòng)，它對提高教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量非常重要，因此，教師在教學(xué)中必須高度重視說(shuō)課這一關(guān)鍵環(huán)節，以此達到自我完善，自我提高的目的。

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