讀《教師的語(yǔ)言》有感

讀《教師的語(yǔ)言》有感

　　當閱讀完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的讀《教師的語(yǔ)言》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

讀《教師的語(yǔ)言》有感1

　　語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的�！敖處煹恼Z(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說(shuō)話(huà)藝術(shù)�！苯處煹镊攘�很大程度上是從其說(shuō)話(huà)藝術(shù)上體現出來(lái)的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅持不懈地訓練自己的語(yǔ)言。語(yǔ)言有有聲和無(wú)聲之分，我要說(shuō)的是有聲語(yǔ)言，即教師將其教育思想和教育理念從無(wú)聲化為有聲的語(yǔ)言進(jìn)行施教的魅力。

　　第一，數學(xué)教師的語(yǔ)言要準。

　　教師的語(yǔ)言要科學(xué)、準確。這樣的語(yǔ)言才會(huì )具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話(huà)如果說(shuō)成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個(gè)數字”這樣的話(huà)也不科學(xué)，因為在阿拉伯數字中只有0——9這10個(gè)數字，26是一個(gè)數而不是一個(gè)數字。數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性很強的`學(xué)科，這就要求教師的語(yǔ)言不能犯科學(xué)性的錯誤。

　　第二，數學(xué)教師的語(yǔ)言要精。

　　能用一句話(huà)說(shuō)的，就不用兩句話(huà)去說(shuō)。必要時(shí)，當學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習行為和發(fā)言欲望時(shí)，你甚至可以不說(shuō)話(huà)，要學(xué)會(huì )“不為”，先做一個(gè)旁觀(guān)者，在旁邊觀(guān)察，伺機引導�！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，教育過(guò)程中應該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師，不應該是一種無(wú)所不知，無(wú)所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個(gè)懂得適當地“藏巧”，會(huì )激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應該學(xué)會(huì )等待。教育是一門(mén)藝術(shù)，在適當的時(shí)候教師可以表現得低調一點(diǎn)，弱勢一點(diǎn)，因為這樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機會(huì )，提供更多的獨立思考的機會(huì )，提供更多的涵泳的時(shí)間。

　　第三，數學(xué)教師的語(yǔ)言要傳情。

　　教師的語(yǔ)言應該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發(fā)生反應，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語(yǔ)言對學(xué)生才有吸引力，才能開(kāi)啟學(xué)生思維。

　　由于學(xué)生認知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現不盡相同。當學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數老師便以“錯了，請坐！” “不對！誰(shuí)再來(lái)？”這些單一的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導向，做到引而不發(fā)。

　　第四，數學(xué)教師的語(yǔ)言要激趣。

　　如果你的語(yǔ)言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會(huì )產(chǎn)生潤物細無(wú)聲的效果。所謂親其師信其道，你的語(yǔ)言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流，學(xué)生就會(huì )信服你，跟隨你，這樣就會(huì )形成良好的互動(dòng)。

　　師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話(huà)�！皩υ�(huà)”不是“對答”�！皩υ�(huà)”的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會(huì )的相互作用，是在學(xué)習過(guò)程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀(guān)念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對話(huà)的質(zhì)量表現為：或者增長(cháng)見(jiàn)聞，或者增強技能，或者提高認識，或者升華精神。

　　總之，作為教師應該樹(shù)立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛(ài)與責任的理想、信念都內化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學(xué)語(yǔ)言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來(lái)開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。

讀《教師的語(yǔ)言》有感2

　　做學(xué)生歡迎的老師，你不能不懂體態(tài)語(yǔ)言。李振村的《教師的體態(tài)語(yǔ)言》就發(fā)出了一種信號，作為一名幼兒教師，要注意自己的各方面的體態(tài)，給學(xué)生傳遞正確的、積極的體態(tài)語(yǔ)言。閱讀完后，感覺(jué)體態(tài)語(yǔ)言是每一名教師必修的功課。

　　首先，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中，教師充分運用豐富的體態(tài)語(yǔ)言，充滿(mǎn)激昂的情緒來(lái)影響帶動(dòng)學(xué)生，不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中消除了膽怯、羞澀的心理，產(chǎn)生了強烈的求知與表現自我的欲望，而且使課堂教學(xué)也活起來(lái)了。例如：運用了常用的擊鼓傳花的活動(dòng)方式，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和表現欲，使學(xué)生在玩中說(shuō)出了自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　其次，要學(xué)會(huì )用眼睛說(shuō)話(huà)。作為教師，要學(xué)會(huì )與學(xué)生的目光交流，眼睛是心靈的窗戶(hù)。學(xué)生會(huì )從你的眼神中，得到不少信息，是責備，或是鼓勵，又或是贊揚。當學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，李老師用鼓勵的目光、賞識的微笑等來(lái)調動(dòng)學(xué)生；當學(xué)生作答發(fā)言后，李老師又用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和豎起大拇指、鼓鼓掌、摸摸學(xué)生的頭等動(dòng)作，使學(xué)生增強了自信心，增大了質(zhì)疑的膽識。要時(shí)刻記住自己身為一名教師，即使學(xué)生犯錯，也應該耐心地分析及開(kāi)導，而不是怒目而視，更不能采取側視或者蔑視等眼神與學(xué)生交流。

　　最后，要杜絕負面體態(tài)。作為一名教師，應時(shí)刻督促自己避免一些消極或者無(wú)意義的`體態(tài)動(dòng)作，以防養成習慣。

　　總之，我們要像欣賞自己的孩子那樣欣賞自已的每一個(gè)學(xué)生，用“尋寶”的眼光去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給以稱(chēng)贊，放大其閃光點(diǎn)，樹(shù)立起自信。我堅信，只要帶著(zhù)一顆熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的心去認真對待每一件事，注意培養我們的體態(tài)語(yǔ)言，我們也會(huì )像李老師那樣文質(zhì)彬彬，方顯教師魅力。

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