讀《給教師的100建議》有感

讀《給教師的100建議》有感

　　當認真看完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀《給教師的100建議》有感 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀《給教師的100建議》有感 1

　　今年暑假又從書(shū)架上去除了蘇霍姆林斯基先生的《給教師的100建議》這本書(shū)，雖然是第二次拜讀，依然是耳目一新。它言辭犀利，站在一線(xiàn)教師的立場(chǎng)上，敘說(shuō)著(zhù)我們自己的工作和生活。讓我不斷反思我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的地，反思作為一個(gè)教育工作者應在當下的教育環(huán)境中扮演的角色

　　“對于這節課，我準備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對于每一節課，我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課”。教育活動(dòng)的起點(diǎn)永遠都是備課，只有做好這個(gè)環(huán)節我們才能談得上以后。時(shí)代變了，教材變了，考察的內容和方式變了，學(xué)生也變了。我們教師的工作好像是年復一年的重復，本質(zhì)上是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。作為一名教師只有不間斷的學(xué)習，跟書(shū)籍結下終身之緣，才能夠，跟得上時(shí)代的節拍。在河大培訓的座談會(huì )上，我曾以“教師工作也要與時(shí)俱進(jìn)”作為主題發(fā)言，發(fā)自?xún)刃牡恼劦浇處煹膶W(xué)習、終身學(xué)習對于教學(xué)工作的重要性，用網(wǎng)絡(luò )的一句話(huà)來(lái)說(shuō)——你要是沒(méi)微信，那就真的沒(méi)威信了。

　　“在后進(jìn)生所讀的書(shū)籍里，他從周?chē)�的世界里所遇到的`事務(wù)中，應當經(jīng)常發(fā)現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西”。作為教師，始終繞不過(guò)后進(jìn)生這個(gè)特殊群體。我們一直為他們的愚鈍而困擾，一直為他們的頑劣而苦惱，一直為他們的屢教不改而筋疲力竭�？墒俏覀冴P(guān)注過(guò)他們的內心嗎？考慮過(guò)把他們拉入到我們正常的軌道嗎？是的，我們努力過(guò)，我們堅持過(guò)，我們甚至比他的父母更加用心過(guò)。然而效果呢？錯誤的不是你，不是我，更不是學(xué)生自己，錯誤的是我們的目標是什么。我們一直強調的是分數，正正關(guān)注學(xué)生應當成為一個(gè)什么樣的人，我們怎么可以培養這樣的一個(gè)人。為人父之后，我對管理學(xué)生的認識有了一個(gè)翻天覆地變化——只要孩子健健康康、正正常常的長(cháng)大，我們就撈回來(lái)成本，剩下的全部是利潤。有沒(méi)有覺(jué)得，當我們放下分數時(shí)，那些后進(jìn)生其實(shí)還蠻可愛(ài)的？

　　“一個(gè)孩子能提5桶已筋疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能擔20桶，學(xué)生從事腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是像這樣各不相同”。學(xué)生的學(xué)習能力也是有差別的，我們往往卻要求他們每個(gè)人都做的一樣完美，不可避免就會(huì )產(chǎn)生巨大的落差，不論是我們還是學(xué)生自己。因材施教、有教無(wú)類(lèi)，20xx年的教育經(jīng)驗，我們往往會(huì )選擇性的忽視。什么是好學(xué)生，只要自己盡心努力，只要有一顆積極向上的心，只要能有成己達人的思維，就是一個(gè)完美的學(xué)生。我們不妨做一個(gè)安靜的旁觀(guān)者，善待學(xué)生，善待他們的不完美，靜等花開(kāi)，反而會(huì )花開(kāi)滿(mǎn)園。

　　臺灣作家張曉風(fēng)在送兒子上學(xué)的第一天，向學(xué)校發(fā)出追問(wèn)：“我，一個(gè)母親，向你交出我可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”作為老師的我們該如何回答這個(gè)問(wèn)題？

讀《給教師的100建議》有感 2

　　《給教師的100條新建議》，作者是上海市北郊學(xué)校校長(cháng)鄭杰�！安环烈蛔x此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。這就是鄭校長(cháng)在《給教師的一百條新建議》中第一句話(huà)，就從一種別樣的角度吸引著(zhù)我。此書(shū)是一位校長(cháng)給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想。他關(guān)注教師的生命質(zhì)量，走進(jìn)教師的心靈世界，并努力為教師增添職業(yè)歡樂(lè )。每一條建議都閃爍著(zhù)思想的光芒，讓人反復咀嚼，受益無(wú)窮。我就對其中的一條建議“每個(gè)人都應成為優(yōu)質(zhì)服務(wù)的提供者”談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　有位特級教師曾說(shuō)過(guò)：“教師的工作，說(shuō)到底是一種服務(wù)——一種教育的服務(wù)，服務(wù)中的教育。作為一名教師，積累的也無(wú)非是服務(wù)的本事罷了�！痹诟偁幦找鎻娛⒌慕裉�，教師不但要明確教育服務(wù)的意識，還要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

　　一、服務(wù)意識的樹(shù)立：

　　服務(wù)是一種崇高的精神。由于長(cháng)期形成“師道尊嚴”意識的影響，教師習慣地把自己當成一個(gè)知識的擁有者、教學(xué)的主宰者甚至有時(shí)候不是教師為學(xué)生服務(wù)，而是學(xué)生在為教師服務(wù)，如很多公開(kāi)課，就是全體學(xué)生為老師的表演而服務(wù)的過(guò)程。

　　仔細分析我們的教育工作，從學(xué)生的學(xué)習、紀律、行為習慣的養成，甚至包括為了孩子的教育，對家長(cháng)所做的工作，哪一樣不是服務(wù)性質(zhì)的？教師要轉變觀(guān)念，以一個(gè)服務(wù)者的心態(tài)去對待工作，遇到問(wèn)題，我們首先要考慮的是自己有沒(méi)有服務(wù)好？哪兒出了問(wèn)題？怎樣做更好？這樣不但能使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決，還會(huì )為教師自身贏(yíng)得更高的聲譽(yù)。服務(wù)意識是未來(lái)人的基本素質(zhì)，只有從心底里做好服務(wù)準備的教師，才能培養出高素質(zhì)的人才。

　　二、為學(xué)生服務(wù)：

　　“以人為本”的教育就是要求只有教師真心服務(wù)于學(xué)生，才能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)。學(xué)生學(xué)習趕不上去，教師要幫助他們補課；學(xué)生學(xué)習習慣不好，教師要幫助他們改正；學(xué)生在成長(cháng)中遇到了麻煩，教師要幫助他們分析原因，解決他們的實(shí)際困難，所有這一系列的幫助，都是對學(xué)生的服務(wù)。班里有一個(gè)孩子，自控能力較差，還經(jīng)常欺負同學(xué)。對于這樣的同學(xué)，我除了平時(shí)多關(guān)心一點(diǎn)，耐心細致地做好思想工作以外，還經(jīng)常讓他做一些小事情，使他覺(jué)得老師很看重他。慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心起班級、主動(dòng)幫助同學(xué)了，自控能力也得到了增強，學(xué)習積極性也日益高漲，學(xué)期結束評上了“飛躍之星”。這就是教師根據孩子的特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)對他進(jìn)行的有效教育，這是一種有效服務(wù)。

　　一位老教師說(shuō)過(guò)：“做別的工作你也許面對的是冰冷的機器，但是要記住，你從事了教師的職業(yè)，你面對的永遠是有感情的人�！苯處煵皇且�求學(xué)生尊重自己，而是先讓學(xué)生成為自己的偶像從而去贏(yíng)得他們的尊重；不是用嚴格控制或批評懲罰去征服學(xué)生，而是了解所教的孩子的心理需求，設法用自己的魅力，用身上蘊含著(zhù)的真善美的因子，以及得體的語(yǔ)言、激情和幽默去吸引并指導著(zhù)每一個(gè)孩子。要想學(xué)生所想，多站在學(xué)生的角度思考教育的.問(wèn)題。只有與學(xué)生建立起牢固的情感紐帶，才能得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，獲得良好的教育效果。在班主任工作中，教師可以組織許多的活動(dòng)讓一個(gè)集體充滿(mǎn)溫馨，讓孩子感覺(jué)我喜歡這個(gè)集體，喜歡這個(gè)老師。有了一種良好的情感，教師的許多要求學(xué)生就容易接受，執行的就比較好。

　　教師要站到被服務(wù)者立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，了解他們所期所盼，為他們解除成長(cháng)的煩惱，為他們做好服務(wù)。一多微笑。微笑能改變學(xué)生心境，更奇妙的是能改善教師自己的心情。教師應讓微笑伴隨學(xué)生的成長(cháng)。特別是對待那些后進(jìn)生，他們更需要教師的微笑。教師越是在生氣的時(shí)候越要自己保持微笑，這樣教師的言行才不會(huì )偏頗。二是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。教師要做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，要沉得住氣，讓學(xué)生說(shuō)完。這不但是對學(xué)生的尊重，也是了解學(xué)生心理以便“對癥下藥”的重要手段。比如有些孩子生氣的時(shí)候來(lái)找你說(shuō)事，你靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完，也許他的火氣也下去一半了，這時(shí)候你說(shuō)的話(huà)他會(huì )更聽(tīng)得進(jìn)。三要有寬容之心。教師應耐心冷靜地處理學(xué)生出現的問(wèn)題，尊重他們自己的選擇。要允許孩子犯錯誤，而且是反復犯錯。如果孩子各個(gè)都是行為優(yōu)秀，那么教師的功能就少了一大半。

　　教師要讓自己的課堂盡量精彩一些，讓孩子們學(xué)得開(kāi)心，盡量輕松。教師要精心備課，制作精美的課件，用生動(dòng)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言組織課堂，讓孩子專(zhuān)心學(xué)習。對一些學(xué)習有困難的學(xué)生，還要找其他的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別的輔導。讓每一個(gè)孩子都能發(fā)展地更好。

　　三、為家長(cháng)服務(wù)：

　　家長(cháng)是教育事業(yè)發(fā)展和人才培養的堅強后盾，家長(cháng)最應受到學(xué)校和老師熱情接待和服務(wù)。但實(shí)際上并非如此，在很多時(shí)候，對付學(xué)生的一個(gè)殺手锏就是“請家長(cháng)來(lái)！”。提高服務(wù)意識，應該從對待家長(cháng)的態(tài)度做起：主動(dòng)與家長(cháng)交流教育心得，討論恰當的教育方法，多家訪(fǎng)或作電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)……。無(wú)論是“優(yōu)秀學(xué)生”的家長(cháng)，還是“后進(jìn)生”的父母，他們都是學(xué)校生存的基石，我們都應以同樣的服務(wù)態(tài)度對待。家長(cháng)如果有什么困惑需要你的幫助，教師都要不遺余力地幫助，熱情服務(wù)于家長(cháng)，將家長(cháng)作為最可信賴(lài)的伙伴，可以使我們的教育事半功倍。不論是家長(cháng)發(fā)來(lái)短信告之孩子有些感冒請多加照顧還是請老師嚴格要求，教師都要認真對待。

　　四、在服務(wù)中收獲：

　　當我們接受別人提供的服務(wù)時(shí)，我們要對別人的服務(wù)心存感激，還要寬容，要善意地理解對方所提供的服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)是好的。當你學(xué)會(huì )感激之后，你會(huì )醒悟，正是你的服務(wù)對象給你的生命如此精彩的內容。有些教師在平凡的崗位上干出了不平凡的成績(jì)，或者成為優(yōu)秀、特級教師等，都要感激服務(wù)對象給你提供的機會(huì )。一個(gè)人在別人獲得滿(mǎn)意服務(wù)時(shí)，他本人也會(huì )感到充實(shí)快樂(lè )。誠心誠意的服務(wù)，將給我們的生命更多驚喜，內心也會(huì )安寧，就會(huì )有幸福感，就會(huì )感到工作著(zhù)的美麗。

讀《給教師的100建議》有感 3

　　在認真閱讀了《給教師的100條建議》這本經(jīng)典后，內心禁不住波濤洶涌，《給教師的100條建議》讀后感。提起筆來(lái)，有些感慨，也有點(diǎn)激動(dòng)，我發(fā)現我的手正在微微顫抖，這讓我不由地想起自己第一次以教師的身份，站在三尺講臺上的樣子，清楚地記得那一堂45分鐘的課，課程過(guò)半，我的手和腿才停止了抖動(dòng)。

　　教師到底是怎樣的一個(gè)職業(yè)？我常常這樣問(wèn)身為老師的自己，在不斷的工作、學(xué)習和成長(cháng)中，我凝煉出了這樣幾個(gè)等式。

　　第一個(gè)等式：教師等于一個(gè)農夫。一樣的春種秋收，一樣的辛勤耕種；小苗破土而出，要有我們來(lái)不辭辛苦地灌溉滋潤、悉心養護。秋天來(lái)到的時(shí)候，總是滿(mǎn)心歡喜地期待它能結出豐碩的果實(shí)，這就如同老師，對每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了熱切的期望。

　　第二個(gè)等式：教師等于一個(gè)廚師。廚師不能做一盤(pán)菜強迫誰(shuí)來(lái)品嘗，而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全，于是就會(huì )有人慕名而來(lái)，爭相品味，這就是老師。不是把知識強加給學(xué)生，而是要把課講得有聲有色，有點(diǎn)有面，有張有馳；調動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習的積極性，傳授對他們最有用的、講解他們最感興趣的，交給他們最想要的。

　　第三個(gè)等式：教師等于一個(gè)舵手。學(xué)海無(wú)涯，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不只是獲得最有用的知識，面對成長(cháng)，老師也不僅僅只是引導學(xué)生形成健康良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。于是在這條載著(zhù)無(wú)數希望的航船上，我們甘心做一名舵手，帶著(zhù)莘莘學(xué)子的理想，指引他們不畏艱難風(fēng)浪，堅定信仰，迎向收獲的彼岸。

　　最后一個(gè)等式：教師等于工程師。這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個(gè)代名詞，從我的老師的`老師那時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始這樣說(shuō)起。作為工程師的我們在完成怎樣的一個(gè)設計呢？我們的作品有思想、有靈魂，有獨到的品位，他們要求獨立和個(gè)性，有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。所以工程師的設計就不能千篇一律，而是要不斷創(chuàng )新、要與時(shí)俱進(jìn)；這就要求設計思路要緊跟時(shí)代不會(huì )過(guò)時(shí)、不能落伍，要使我們的作品經(jīng)得起考驗，在任何時(shí)候都能夠淋漓盡致地展現屬于他們的優(yōu)勢。

　　七年的工作經(jīng)歷，四個(gè)與教師有關(guān)的等式，我用它們對照言行，總結自己。幸福的感覺(jué)幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進(jìn)教室；推開(kāi)教室的門(mén)走上講臺，從講臺上凝視那一張張純真的笑臉；向他們問(wèn)好，然后聆聽(tīng)他們真誠的回應。這就是我的一天，日復一日地積攢著(zhù)這樣的小幸福，然后沉淀為令一番大大的幸福，那就是——職業(yè)的幸福。

　　職業(yè)生涯的第一堂課，看著(zhù)孩子們稚嫩的小臉，我問(wèn)自己，為什么我會(huì )選擇教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)？我是否會(huì )將它作為我的終身職業(yè)？我要怎樣做，才能擔得起“師”這樣一個(gè)神圣地稱(chēng)謂。

　　作為教師隊伍中的一名新兵，我是幸運的，因為在前方這條彌漫著(zhù)書(shū)香的路徑上，已有許許多多勤勤懇懇、無(wú)私忘我的教育先行者，他們用溫婉、含蓄的方式，深刻的詮釋了“學(xué)高為師、身正為范、以行立教、以德立身”之精髓。讓我懂得了作為“老師”，我們不僅僅是獲得他人的尊重、信任和敬仰；更多的是要用真心、愛(ài)心、責任心來(lái)回報這一份情誼。

　　如先行者般愛(ài)學(xué)生，要像母親一樣無(wú)私和不求索��；愛(ài)我們的學(xué)生，要像手足一樣把心和他們貼得更近；愛(ài)我們的學(xué)生，要像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟；愛(ài)我們的學(xué)生，不溺愛(ài)不袒護，在他們跌倒時(shí)，鼓勵他們勇敢的站起來(lái)！“人民教師”這光榮而神圣的稱(chēng)謂，它總能讓我擁有無(wú)窮的力量，將一份希望與責任扛在肩上，傾盡我全部的生命讓他們離各自的理想更近一些、更近一些！

　　親愛(ài)的同事們，今天我們不說(shuō)辛苦，因為我們正收獲著(zhù)幸福；今天我們不言付出，因為我們已獲得了最多的財富；桃李不言，下自成蹊，我們無(wú)需表白。

　　耕耘知識的沃野，兢兢業(yè)業(yè)、永不懈��；三尺講臺、一生情愫，那里有我的精彩；直到雙鬢斑白就算青春不在；只要有孩子叫上一聲“老師”，再多的委屈我們都無(wú)憾！感謝人民賦予我們這神圣的職責，我會(huì )謹記這份囑托，淡泊名利，安貧樂(lè )道。

　　我的三尺講臺啊，是我人生最絢麗的舞臺，我要與你、與你們一道。在這育人的大路上堅定地走下去！親愛(ài)的老師們，讓我們獻身這陽(yáng)光的事業(yè)吧，為花兒縱情綻放，為桃李處處芬芳，讓教師的生命在奉獻與耕耘中——熠熠閃光！

讀《給教師的100建議》有感 4

　　在《給教師的100條建議》這本書(shū)中，作者告訴我們每個(gè)老師："那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望。""照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄。"

　　從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。學(xué)生都是祖國的希望。對于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！

　　在一個(gè)班級中，有些學(xué)生思想覺(jué)悟較低，他們認識能力較低，思想基礎不牢，容易出現反復。所以培養他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。只要我們工作做到家，是完全可以轉變的.。這些學(xué)生也是不甘心走下坡路的。當他們做錯了事后，往往會(huì )感到懊悔。因此，我們教師對他們的思想反復、動(dòng)搖要有充分思想準備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復中發(fā)現他們的進(jìn)步因素，教育引導他們向好的方面轉化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止這些學(xué)生思想重新出現反復。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應該象對子女一樣愛(ài)護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛(ài)得得體，嚴得適度，積極為他們創(chuàng )造向進(jìn)步轉化的條件。

　　教育學(xué)生不是一朝一夕能教好的。這就要求我們老師要有耐心，有持之以恒的決心，還要有正確的教育方法，我們不能絕望，要充滿(mǎn)希望。

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