- 新課程教育理念反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
新課程教育理念反思
在學(xué)習、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的新課程教育理念反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課程教育理念反思1
走近新教育，最能感受到新教育倡導者以及實(shí)踐者們的那份熱情，那份夢(mèng)想，那份對完美未來(lái)的企盼。在應試教育愈演愈烈的今日，在我們深知不能改變目前教育現狀的情景下，在絕大多數人“萬(wàn)馬齊喑”，如一潭死水般沉寂的時(shí)候，新教育人選擇了站出來(lái)。魯迅說(shuō)：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。與其茍延殘喘地活著(zhù)，不如瀟灑地走一回;勇敢闖一闖，不管結果會(huì )怎樣，至少以往嘗試過(guò)。世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。新教育人成了開(kāi)拓者，他們勇敢地站了出來(lái)，大聲地向世人宣告：我們要換種活法。
是的，換種活法。這就是為什么新教育出現的原因了。任何事物的`產(chǎn)生都是有理由的，不管是內因還是外因。新教育就是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，看似偶然，實(shí)屬必然。因為，夢(mèng)想不會(huì )泯滅。經(jīng)濟再發(fā)達，物質(zhì)再先進(jìn)，終歸還是有一些“精神守望者”，他們不愿沉淪，他們拒絕平庸。于是，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。新教育一出，立時(shí)激活了這一溝“絕望的死水”。我們也欣然發(fā)現，沉默不等于滅亡，靜靜地蟄伏乃是等待那遲來(lái)的“吶喊”。新教育這一聲“吶喊”，喚醒了那些尚未沉淪的教育者們，喚醒了那些在黑暗里“哀怨彷徨”的摸索者。于是，大家找到了共同語(yǔ)言，重燃期望的火苗。
在新教育這面大旗的召喚下，越來(lái)越多的人群加入到隊伍中，如同涓涓細流，逐步匯聚成大江大河。最終，浩浩蕩蕩，既天而來(lái)。
新教育所倡導的，其實(shí)是一種信念。只要你愿意，只要你拿起筆，你就能夠改變。只要行動(dòng)，就有收獲;僅有堅持，才有奇跡。見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻，就是你決定改變的時(shí)刻。
是的，拒絕沉淪，拒絕平庸，換種活法，活出精彩。這就是新教育。
新課程教育理念反思2
“過(guò)一種幸福而完整的教育生活”這是著(zhù)名教育大師朱永新教授提出的一種教育思想，讓我們如沐春風(fēng)，給我們的教育注入了一股鮮活的力量，使我們的學(xué)校、師生都沐浴在這種濃濃的書(shū)香氛圍中，享受著(zhù)新教育帶給我們的全新的體驗，也使我們真真切切地感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟和至純的摯愛(ài)，他對新教育夢(mèng)想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。
青春年少時(shí)的我選擇了教師這一行業(yè)，是出于對教師的崇拜，而從教數余年的我，則把終生獻身教育的堅定信念扎根于心，不斷的告訴自我，我要努力做好教育這項事業(yè)。要想把事業(yè)做好，就離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。就如夏丏尊先生所說(shuō)的那樣：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！� 新教育理念倡導下的為人師者，要善于學(xué)習，不斷充實(shí)自我。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師都離不開(kāi)前代人的'教育財富。在必須意義上能夠說(shuō)，我們是在用我們時(shí)代的語(yǔ)言，用我們的生活閱歷，同過(guò)去的大師們進(jìn)行心靈溝通，闡釋我們對教育的理解。此刻的我，越來(lái)越覺(jué)得自我知識的貧乏，有一種緊張感、危機感，尤其是新教育的實(shí)施，更讓我有種迫不及待充滿(mǎn)電的欲望，有時(shí)用工作的繁忙、沒(méi)空來(lái)為自我的懶惰找借口，這就讓自我的惰性越來(lái)越占據上風(fēng)，而就理所當然的“忙得不可開(kāi)交“，(其實(shí)，平時(shí)的自我也確實(shí)很忙，一大堆的工作要做好，真的忙的焦頭爛額，回到家就不想動(dòng)了。)可是，只要自我有心，再忙也會(huì )擠時(shí)間的，不是嗎?所以，學(xué)習、提升自我迫在眉睫。
新教育形勢下，要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，還要不斷地探索、創(chuàng )新，做教育的有心人。有心才能成功。在平時(shí)的教育工作中，用心教育，不斷總結教育的得失。記教育日記、記錄教育現象、總結反思教育方法、記錄自我的思考和感受。不斷探索創(chuàng )新，創(chuàng )造適合自我的教育方法，打造自我的教育品牌和旗幟，不斷總結自我的教育經(jīng)歷和成果，逐步建立起自我的特色，構成風(fēng)格和體系，讓學(xué)生有著(zhù)終生對未來(lái)社會(huì )的夢(mèng)想和追求，有著(zhù)對學(xué)習知識無(wú)止境的渴求，我們的教育就成功了，這是我的奮斗目標。我明白目標的實(shí)現不是一朝一夕就能完成的，需要堅持不懈的努力，不輕言放棄，永不為自我的懶惰找借口。
只要不讓年輕時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì )出此刻你的面前。
新課程教育理念反思3
摘 要：在新課程實(shí)施中，什么樣的課算是一節真正的好課，是廣大教師們共同關(guān)注和努力解決的問(wèn)題，盡管這些問(wèn)題有不同的答案，但筆者認為：在教學(xué)實(shí)踐中要多向自己發(fā)問(wèn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高。
關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；教學(xué)反思
一：科學(xué)課上提出探究的是“真實(shí)問(wèn)題”嗎？提出問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)。要使學(xué)生產(chǎn)生“真實(shí)問(wèn)題”，不管問(wèn)題由教師提出還是學(xué)生提出，重要的在于提出問(wèn)題的環(huán)節能不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，能不能產(chǎn)生探究的欲望。如果能，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，就是“真實(shí)問(wèn)題”。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認為應該從以下幾方面激發(fā)學(xué)生探究的欲望：一、“語(yǔ)言導入法”，就是教師針對自己所了解的學(xué)生特點(diǎn)，結合教材內容，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的語(yǔ)言表達形式，設置懸念，擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)而導入新課。二“、實(shí)驗導入法”，教師通過(guò)演示實(shí)驗，使學(xué)生感受到一定的刺激，同時(shí)提出若干問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導入新課。三“、多媒體導入法”，在教學(xué)《水滴里的生物》一課之前，我先通過(guò)多媒體課件展示了幾幅被顯微鏡放大的細胞的照片，再問(wèn)學(xué)生認識它們嗎？學(xué)生有的說(shuō)是甘薯，有說(shuō)是珍珠的。我說(shuō)“：這是取自人體內的一個(gè)細胞的照片，它的大小比一�；覊m還��！”“哇，是這樣的�！贝蠹叶几械胶荏@奇，我說(shuō)“這么小的東西，是怎樣拍得這么清楚的呢？用的是顯微鏡”。接著(zhù)順理成章拿出顯微鏡，以驚奇導入新課，以創(chuàng )造生動(dòng)的愉快的情境，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去思考，進(jìn)入主動(dòng)探索的階段。
反思二：在科學(xué)課上教師真的關(guān)注學(xué)生了嗎?新課程實(shí)施中，我們經(jīng)常發(fā)現，盡管教師們的教學(xué)設計很新穎，但學(xué)生的學(xué)習方式并沒(méi)有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)，有的教師對學(xué)生有創(chuàng )意的想法置之不理，甚至對于學(xué)生有勝過(guò)教師的獨到見(jiàn)解也不予以鼓勵。因為教師在潛意識里總希望學(xué)生沿著(zhù)自己事先設定的思路回答問(wèn)題，在自己事先安排好的空間開(kāi)展“自主”活動(dòng)。最后圓滿(mǎn)地實(shí)現預定目標，這種教學(xué)恰恰把學(xué)生的學(xué)習引入死胡同，限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，新課程理念下，教師應充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間。使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，讓課堂成為充滿(mǎn)創(chuàng )造和神奇的過(guò)程。成為充分展示學(xué)生獨特個(gè)性的過(guò)程。在課堂探究過(guò)程中，學(xué)生的一個(gè)疑問(wèn)、一種見(jiàn)解、一點(diǎn)發(fā)現、一些不同尋常的舉動(dòng)或錯誤的表現，都可能是極其有價(jià)值的、生成性的教學(xué)資源。如果及時(shí)捕捉并放大它，隨時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，就能使教學(xué)充滿(mǎn)靈性并不斷地閃現出富有個(gè)性和創(chuàng )造性的光輝，使科學(xué)探究更加精彩，使科學(xué)課堂更加鮮活。
一次科學(xué)課上，研究“磁鐵的性質(zhì)”，學(xué)生實(shí)驗后，我問(wèn)他們發(fā)現了磁鐵有哪些性質(zhì)？同學(xué)匯報“：磁鐵有磁性、能指南北、能吸鐵、同極相斥，異極相吸……”我正在聽(tīng)取一名同學(xué)匯報時(shí)，有一個(gè)學(xué)生興奮地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現磁鐵吸過(guò)的鐵釘也能吸鐵�！蔽野琢怂谎�，不料，這學(xué)生堅持說(shuō)“：是真的！”我沒(méi)好氣地說(shuō)“：這是我們要研究的問(wèn)題嗎？”學(xué)生不服氣地坐了下來(lái)。
課后，我越想越慚愧：學(xué)生有了“新”發(fā)現，我沒(méi)有去關(guān)注他，反而粗暴地對待他，這算得上是一個(gè)稱(chēng)職的教師嗎？在后來(lái)的教學(xué)中，我非常重視學(xué)生獨到的見(jiàn)解，并適時(shí)與學(xué)生共同探究。在參與研討過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現：圍著(zhù)學(xué)生轉，關(guān)注學(xué)生，不但不影響上課的進(jìn)程，有時(shí)越探究，學(xué)生對事物的現象及本質(zhì)了解得越透徹，甚至會(huì )收到事半功倍的效果。
反思三：科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習有效嗎？小組合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式，但是，不少老師僵化地理解合作學(xué)習，片面地追求所謂的小組學(xué)習的形式，而沒(méi)有重視小組活動(dòng)的效果。如有的小組沒(méi)有明確分工，學(xué)生并未全員參與，只是個(gè)別學(xué)生唱主角，其他學(xué)生游離于小組學(xué)習之外；有的小組提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，無(wú)須合作就能解決；有的討論過(guò)于頻繁，失去應該有的獨立思考的.機會(huì )；有的老師僅僅滿(mǎn)足于提出問(wèn)題、學(xué)生討論、匯報交流的一般程序，而沒(méi)有注意研究如何提高每一個(gè)環(huán)節的實(shí)效性；還有的老師對于形式的回答只是一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾，不論正確與否照單全收，既不善于捕捉其中的閃光點(diǎn)，又不能敏銳地發(fā)現和糾正其中的錯誤。
新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，并把它作為轉變學(xué)生學(xué)習行為的重要方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上交換意見(jiàn)，教師還必須選擇恰當的時(shí)機進(jìn)行指導。
但合作互動(dòng)不能理解為一問(wèn)一答，而是要關(guān)注互動(dòng)后質(zhì)的發(fā)展。有位教師在上科學(xué)公開(kāi)課五年級上學(xué)期《電磁鐵》這課的教學(xué)中，是這樣問(wèn)學(xué)生的“：關(guān)于電磁鐵磁力的大小可能與哪些因素有關(guān)？我們將怎樣研究？”學(xué)生提出的問(wèn)題有：是不是與導線(xiàn)的粗細有關(guān)？是不是與導線(xiàn)繞的匝數有關(guān)？是不是與鐵釘粗細、長(cháng)短有關(guān)等等。然后就以預設好的四人小組合作討論研究。于是課堂氣氛異�；鸨�，學(xué)生可謂是交頭接耳，高談闊論。這時(shí)有我走進(jìn)一小組細聽(tīng)：結果出乎意料，學(xué)生有的談放學(xué)后去干什么？有的談電腦里的游戲；有位學(xué)生一直在那里做小動(dòng)作。當老師巡視到那里時(shí)，這位學(xué)生做出一副認真討論的樣子，我忍不住問(wèn)同學(xué)“：你們沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的意思嗎？你們討論的問(wèn)題與這節課無(wú)關(guān)呀？”學(xué)生說(shuō)：我們老師說(shuō)過(guò)“：上公開(kāi)課時(shí)不管討論什么只要把嘴巴張開(kāi)就行�！毙〗M合作是科學(xué)探究的好方法，這已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，但它需要長(cháng)期的培養學(xué)生良好的探究習慣，教師的組織、引導工作必然不能缺少，我們要始終堅定不移地以提高科學(xué)探究的實(shí)效為目的，引領(lǐng)學(xué)生小組合作探究。在這個(gè)過(guò)程中，我們一方面要避免過(guò)于簡(jiǎn)單，全部放手于學(xué)生；另一方面不能要求過(guò)高，更不能拔苗助長(cháng)，否則就失去了小組合作學(xué)習的真正的意義。
新課程教育理念反思4
經(jīng)過(guò)暑期“新教育”的培訓學(xué)習以及后期的自我學(xué)習，我的心靈受到了強烈的震撼，對學(xué)生，對課堂，對自我的教育工作也有了新的認識。下頭我就一些“新教育”提出的先進(jìn)理念談一點(diǎn)自我的體會(huì )。
新教育實(shí)驗六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香學(xué)校、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運用雙語(yǔ)、創(chuàng )立數碼學(xué)校、構筑夢(mèng)想課堂，使我眼睛一亮。最新的理念是：為了一切的人，為了人的一切。為了學(xué)生的一切。這是我作為一名教師一向信奉的理念，做教師不為學(xué)生為誰(shuí)在此理念下，我們勤勤肯肯地工作，默默無(wú)聞地奉獻。然而，朱教授卻認為，教育是為了一切的人，為了人的一切。他說(shuō)，教育是為了學(xué)生未免太狹隘了，人文精神的核心是關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的發(fā)展空間，教育就是為了人，為了一切人的發(fā)展，他將此理念作為新教育理念的核心 我最欣賞的一句話(huà)：只要行動(dòng)，就有收獲。朱教授提出新教育。大基本觀(guān)點(diǎn)，其中有一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)說(shuō)要重視精神狀態(tài)倡導成功體驗。他引用米盧的一句話(huà)說(shuō)：態(tài)度決定一切，并將以改版為“只要行動(dòng)，就有收獲�！八f(shuō)你去做，你就行;你去做，你就能成功。是啊，在人生的旅途中應對太多的夢(mèng)想，一路走過(guò)，我們總是實(shí)現的少，憧憬的多，人之惰性阻礙著(zhù)自我的超越。我們不要太多的口號，我們需要的是行動(dòng)，記住朱教授的話(huà)，只要行動(dòng)，就有收獲。最震撼的一個(gè)工程：營(yíng)造書(shū)香樂(lè )園。朱教授認為，一所學(xué)校如果沒(méi)有必須量的書(shū)，就不能稱(chēng)其為學(xué)校。一所學(xué)校能夠在很多方面很簡(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，這就足以稱(chēng)得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終生，也只能一個(gè)教書(shū)匠;而有著(zhù)必須文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不必須多大，卻能夠脫穎而出。教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來(lái)社會(huì )、學(xué)校和家庭達成的'共識，也是教育發(fā)展的內在規律，教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習。管理學(xué)大師彼得杜拉克提醒世人：“這個(gè)世代和前一世時(shí)代最大的不一樣之處是，以前工作的開(kāi)始是學(xué)習的結束，當下的社會(huì )則是工作的開(kāi)始就是學(xué)習的開(kāi)始�！笔澜缡赘槐葼柹w茨說(shuō)：“如果離開(kāi)學(xué)校后不再持續學(xué)習，這個(gè)人必須會(huì )被淘汰!因 為未來(lái)的東西他全都不會(huì )�！彼�，今日多讀幾本書(shū)，就是為自我的未來(lái)投資。不斷追求終身的知識成長(cháng)，未來(lái)才有立足的空間。
我認為，新教育一個(gè)重要的特點(diǎn)就是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(cháng)。以前，我們只明白學(xué)生成長(cháng)，從來(lái)沒(méi)有人把教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)這樣真真切切地擺到大家面前。其實(shí)想想也是孩子在成長(cháng)，我們怎樣能夠用陳舊的思想來(lái)進(jìn)行教育呢?新教育，就是這樣一個(gè)注重教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的教育，在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(cháng)。今日的我和昨日的我應當是不一樣的，今日的我會(huì )更加珍惜時(shí)間讀書(shū)學(xué)習的機會(huì )。給一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，陶冶我們因繁雜生活而麻木了的性情;找一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，矯正我們因忙忙碌碌而迷失了的方向;擠一點(diǎn)時(shí)間給閱讀，開(kāi)啟我們因機械學(xué)習而遮掩了的心扉。努力讀書(shū)，用書(shū)的厚度提升人生的高度，力爭做一個(gè)永遠富有魅力的教師。
要很好地行走在新教育的行列里，教師的行走方式極為重要，今后我要加強自我反思的本事，善于學(xué)習，隨時(shí)反思，反思自我的教育，反思自我的教學(xué)。新教育實(shí)驗的課程對教師的組織、協(xié)調、溝通本事提出了更高的要求。教師在改變自我行走方式的同時(shí)，也要注意改變學(xué)生的生存狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習要在自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生在一種良性的、合作的、對話(huà)性的學(xué)習環(huán)境中獲得發(fā)展，這對教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰，這就要求教師必須具備較強的組織、協(xié)調、溝通本事，有效組織教學(xué)，協(xié)調與溝通各方關(guān)系，隨時(shí)解決學(xué)習過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，讓師生在學(xué)校這一精神家園里得以共同成長(cháng)。
新教育這條路還很漫長(cháng)，但“行動(dòng)，就有收獲”這一新教育的理念鼓舞了我，雖然我不夠優(yōu)秀，雖然我起步很晚。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì )勤于學(xué)習，勤于反思，不斷充實(shí)提升自我，讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索…… 總之，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習中，以朱永新的新教育理念和思想為我所范，努力學(xué)習，進(jìn)一步學(xué)習“我的教育夢(mèng)想“，使自我的思想不斷提高，工作也有更大的起色。我們要向朱永新教師學(xué)習，做一名對未來(lái)有夢(mèng)想的教師，做一名對社會(huì )有個(gè)性的教師，做一名對事業(yè)有思考的教師，做一名對自我會(huì )學(xué)習的教師。
【新課程教育理念反思】相關(guān)文章：
新課程教育理念反思4篇08-15
教育理念名言01-18
教育理念名言3篇01-18
教育理念心得體會(huì )04-11
適合做教育理念的名言12-27
“三有”教育理念學(xué)習心得07-21
教師教育理念名言180句03-09
教師教育理念名人名言12-28