魏書(shū)生給青年教師的建議心得

時(shí)間:2022-08-15 10:20:46 教師 我要投稿
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魏書(shū)生給青年教師的建議心得

  當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),下面是小編為大家整理的魏書(shū)生給青年教師的建議心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

魏書(shū)生給青年教師的建議心得

魏書(shū)生給青年教師的建議心得1

  作為一名初出茅廬的青年教師,雖然在上學(xué)期間接受過(guò)關(guān)于教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化、系統化的學(xué)習,但是真正走向工作崗位,才會(huì )發(fā)現理想和現實(shí)之間的差距是多么的遙遠。工作崗位上的“動(dòng)態(tài)”學(xué)習與坐在教室里的“靜態(tài)”學(xué)習有很大的區別,這種區別主要在于面對的對象不同。關(guān)于理論,一時(shí)半會(huì )理解不了,你還有機會(huì ),但站在教室,在課堂上絕對不允許你有絲毫的差錯,因為坐在教室里的學(xué)生是不會(huì )答應你出錯的。

  在朋友的推薦下,我選讀了蘇霍姆林斯基的教育專(zhuān)著(zhù)――《給教師的建議》一書(shū),從中受到的啟發(fā)還是比較明顯的,書(shū)中有這樣一句話(huà):懂得還不等于已知,理解還不等于知識。為了取得牢固的知識,還必須進(jìn)行思考。思考的意思是什么呢?通過(guò)讀這本書(shū),我認為這里包含兩點(diǎn):第一是關(guān)于學(xué)生的思考方向,第二是關(guān)于教師的是思考歸宿。

  學(xué)生的思考是在教師的作用下,利用各年級各學(xué)科不同的思考特點(diǎn),讓他們有目的的去想問(wèn)題,探究問(wèn)題,讓那些不成熟的思維動(dòng)起來(lái),主動(dòng)地去感知世界中存在于萬(wàn)事萬(wàn)物中的規律,進(jìn)而讓學(xué)生能單獨研究規律,發(fā)現真理,造福人類(lèi),這是最高目標,也是最美好的期望。所以,在當下我國教育的環(huán)境中,無(wú)論是從家庭還是到社會(huì ),都對教育的期望很高,自然而然,學(xué)生承載的壓力也比較大,老師不斷的創(chuàng )造條件,讓學(xué)生放開(kāi)是思維去思考,天資比較聰慧的學(xué)生,能夠在“空想”中掌握很好的知識,但對于有其他發(fā)展傾向的學(xué)生來(lái)講,他們的思考還處于朦朧狀態(tài),知識對于他們是種一苦澀的味道,越學(xué)越困難,也根本不知道其來(lái)自何方,又要用于何方。這時(shí)候就需要教師的思考,教師應當思考讓這些孩子怎樣進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),學(xué)會(huì )思考,但在短暫的時(shí)間里,要取得豐碩成果的心理作用,教師只能讓這些學(xué)生死記硬背一些東西,尤其是算數中,哪一種種題型學(xué)生掌握不了,就教給他固定的解題方法,這些學(xué)生在繁重的記憶中度過(guò)每一天的學(xué)習生活。這種方法在短時(shí)間內或者段考中會(huì )有一定的作用效果,但慢慢的學(xué)生變得厭惡了學(xué)習,思考的意義凸顯的不足,他們對生活中的數學(xué)模型和關(guān)系量連接不到一起,對生活中的一些現象觀(guān)察不明確,語(yǔ)言文字理解外延不明顯,一系列過(guò)度的思維停滯讓他們已經(jīng)感覺(jué)到學(xué)習的困難,似乎已經(jīng)克服不了了。

  針對思考,蘇霍姆林斯基給教師的建議是:首先,閱讀中讓學(xué)生思考,大量的有意義的閱讀會(huì )讓學(xué)生建立思考的概念(關(guān)于閱讀,將會(huì )單獨談感受,這里不再拓展);其次,勞動(dòng)中讓學(xué)生建立思考的概念,這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)所是在學(xué)校中創(chuàng )建的,有專(zhuān)門(mén)教師指導的有目的的勞動(dòng)。蘇霍姆里斯基建議,根據兒童階段性發(fā)展規律,越是低年級的.學(xué)生,越要減少對知識的強制記憶,越要讓學(xué)生走進(jìn)大自然,在和大自然親密接觸的過(guò)程中發(fā)現其中的規律,讓他們在融入大自然后,從感知中思考抽象知識;最后,興趣是激發(fā)學(xué)生思考的老師,俗話(huà)說(shuō):“蘿卜青菜各有所愛(ài)”,有的學(xué)生喜歡理論性的東西,有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,學(xué)生的愛(ài)好不同,興趣點(diǎn)不同,要讓學(xué)生思考統一的知識,對于學(xué)習困難的學(xué)生,就必須針對性的找到他的興趣點(diǎn)所在,才能最大限度的激發(fā)其思考的大腦能動(dòng)起來(lái)。

  教師,也必須要學(xué)會(huì )思考。思考怎樣才能夠讓自己的學(xué)生樂(lè )于接受知識,思考自己的課堂怎樣能有效有意義,思考自己所掌握的知識與新時(shí)代兒童之間的聯(lián)系在哪方面,思考我們的行為怎樣較好的影響我們的學(xué)生。從備課、上課、課后三個(gè)方面無(wú)時(shí)無(wú)刻的去思考,只有那顆不停思考的頭腦,才有可能會(huì )讓自己的學(xué)生更加出彩。接到一班學(xué)生,我們怎樣建立評價(jià)體系,怎樣給學(xué)生課后作業(yè),上課我們的備課難易程度在哪方面,課后輔導學(xué)生,我們的措施是什么,這些都在我們思考的范圍之內,同時(shí),思考要有事實(shí)依據,根據事實(shí)去思考,不斷地給自己充電,才能讓思考更有價(jià)值和意義。

  用一顆理智的心,用一顆智慧的腦,我們的思考帶動(dòng)學(xué)生的思考,這種良性循環(huán)的思考,會(huì )讓抽象的知識顯得更加有活力。從學(xué)生的興趣出發(fā),引導學(xué)生思考,從學(xué)生的狀態(tài)出發(fā),引導自己去思考,這種相互影響,共同成長(cháng)的思考模式,也許就是讀后這本書(shū)關(guān)于思考方面的得到的一點(diǎn)啟發(fā)吧。

魏書(shū)生給青年教師的建議心得2

  作為教師,從書(shū)本中獲取知識就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng )造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來(lái)提高自己。所以我們理應多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識充實(shí)自己。教師,作為一種職業(yè),承擔著(zhù)傳播人類(lèi)思想文化的重任,在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)橋梁和紐帶作用。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤(pán)否定,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者,教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。

  讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì )了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè )意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財富。

  當今社會(huì ),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識應用期日趨縮短,知識創(chuàng )新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì )"親其師而信其道";對所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類(lèi)旁通,運用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習文化知識,提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,精通本專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習與本學(xué)科相關(guān)的`人文知識,如社會(huì )、心理、信息技術(shù)等,力求知識全面。只有自己的專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平提高了,對教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。

  一、時(shí)刻警醒自我

  對于教師來(lái)說(shuō),愛(ài)是不可須臾成缺的,只有以摯愛(ài)奠基,教師才會(huì )傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是保持著(zhù)真誠、熱情、樂(lè )觀(guān)和積極,他們十分樂(lè )意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō):教師只有始懷著(zhù)一顆"赤子之心",才能以自己的心去發(fā)現學(xué)生的心。"多改變自己,少埋怨環(huán)境"是魏書(shū)生老師總結的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作,善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱,努力成為學(xué)生的良師益友。

  二、在合作交流中,不斷提高自我

  新課程標準非常明確地把"合作交流"作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開(kāi)敞胸襟,樂(lè )于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對話(huà)、真誠交流,同事之間、上下級之間埋誠相對,相互扶持。教師的成長(cháng)離不開(kāi)身邊的長(cháng)者、名師的指名和幫助,團結的力量大,集體的智慧永遠大于個(gè)體。

  豁然大度,不斤斤計較,不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應具備的條件。不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。

  三、立足本職,做好工作

  愛(ài)崗敬業(yè),加強師德修養。由于教師的職業(yè),是育人、塑造心靈的事業(yè),因此教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),甚至一言一行,都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠的影響。因此,教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養,通過(guò)言傳身教,在傳授知識的同時(shí)滲透為人的道理,幫助學(xué)生塑造健康人格,為他們今后美滿(mǎn)人生鑄造堅實(shí)的基石。

  用心育人,建立平等關(guān)系。教師的工作對象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此,教師要學(xué)會(huì )縮短與學(xué)生的情感距離,要善于發(fā)現學(xué)生的心理變化,要設身處地為學(xué)生著(zhù)想,體諒他們成長(cháng)過(guò)程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系,才能拉近與學(xué)生的心靈距離,溝通情感,才能真正做到教書(shū)育人。

  既然選擇了"教師"這一職業(yè),就要無(wú)怨無(wú)悔!對教學(xué)過(guò)程負責。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高,要堅持經(jīng)常學(xué)習時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等;要多聽(tīng)課,虛心請教,學(xué)習別人的長(cháng)處,領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節課,都要根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案,做好充分的準備,認真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。對學(xué)生未來(lái)負責。教育是一個(gè)長(cháng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,一個(gè)環(huán)節出現缺陷就會(huì )影響其它環(huán)節,從而影響學(xué)生的正常成長(cháng)。因此,教師要立足當今,放眼未來(lái),以苦為樂(lè ),甘于寂寞,充當人梯,為家長(cháng)負責,為學(xué)生負責,為社會(huì )負責,為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負責。對學(xué)困生負責。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任,因為一個(gè)班級里面總存在學(xué)困生。對于學(xué)困生,教師在教學(xué)上、情感上應給予特殊的關(guān)顧,如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導,對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P,讓他們樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習興趣。

  教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物,要敏銳地了解新思想,認真地研究新理論,主動(dòng)地、迫切地學(xué)習新知識,開(kāi)拓進(jìn)取,更新觀(guān)念,始終站在時(shí)代的潮頭,才能“百尺竿頭,更進(jìn)一步”。

魏書(shū)生給青年教師的建議心得3

  一本好書(shū)能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,時(shí)刻映照著(zhù)自己;它又好像是我慈祥師長(cháng),不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊,但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠將工作做好,如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展,我從中總結出幾個(gè)我首先必須要努力的方向:

  一、讀書(shū),讀好書(shū)

  有句話(huà)我一直非常喜歡:“要想給孩子一杯水,自己先要有一桶水!边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養,就必須要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前靜下心來(lái),善于對書(shū)本中的內容深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地補充自己的知識的儲備能量,使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣,讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。

  一個(gè)人只有不停地讀書(shū),讀好書(shū),讀有意義的書(shū),才能從知識的海洋里汲取更多的營(yíng)養,才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!

  二、關(guān)心學(xué)生

  其一要關(guān)心學(xué)生的.思想,建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫(xiě)道:“建立師生之間的友誼,是要付出巨大的勞動(dòng),花費很多精力的。有些人認為,要建立師生之間的友誼,只要帶領(lǐng)兒童去參觀(guān)旅行,跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃,跟他們一起分享歡樂(lè )就行了,這些看法都是錯誤的。建立跟學(xué)生的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會(huì )變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對教育是一種危險的現象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,了解學(xué)生在學(xué)習、生活等方面的情況,從中知道學(xué)生在想什么,需要什么。

  其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習。當學(xué)生學(xué)習上遇到困難,要及時(shí)、耐心、細致地輔導,努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會(huì )有回報,灑下的甘霖總會(huì )澆灌出燦爛的花朵。

  三、賞識學(xué)生

  美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)現:一個(gè)沒(méi)有激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當他受過(guò)激勵后,其能力是激勵前的3至4倍,因而在學(xué)習過(guò)程中,激勵的存在,至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望,就會(huì )產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應,就會(huì )更加向善向美?梢(jiàn),賞識教育在學(xué)生的學(xué)習中是至關(guān)重要的。

  如今,我也試著(zhù)用賞識的眼光來(lái)看待我的學(xué)生,不用分數的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標準。我試著(zhù)從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,并為他的進(jìn)步欣喜。當然,我會(huì )將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道,使他明白:“別人能行,我也能行!蔽以囍(zhù)讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,“不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè ),并讓快樂(lè )能夠延續。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意,無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的!

  不過(guò),我們在賞識教育過(guò)程中不應該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步,該指出的問(wèn)題應當及時(shí)指出,該批評的問(wèn)題應當及時(shí)批評,該制止的問(wèn)題應當及時(shí)制止,這是不能含糊的。否則,會(huì )導致孩子在自我意識的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí),也會(huì )導致他們過(guò)于自私、驕橫,在集體中很難與別人相處,進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題,這會(huì )違背我們“賞識教育”的初衷。

  “知識就是力量”,確實(shí),讀《給教師的建議》這本書(shū),給了我教育好學(xué)生的信心和力量,我也會(huì )讓我的學(xué)生們從知識的海洋中獲得力量,幫助他們揚起未來(lái)理想風(fēng)帆。

魏書(shū)生給青年教師的建議心得4

  在閱讀了書(shū)中的部分文章后我驚喜的發(fā)現,《給教師的建議》讀起來(lái)非常親切,他的每條建議都與我們息息相關(guān)。不是講一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發(fā),由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手,獨具觀(guān)點(diǎn),總能道出問(wèn)題的癥結所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對我們有著(zhù)指導和借鑒作用。其中,我感觸最深的有以下幾點(diǎn):

  首先,教師要繼續學(xué)習。讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。要把讀書(shū)當做第一精神需要。而“終身教育、終身學(xué)習”的思想,自古有之。我國早在孔子時(shí)代就有終身教育思想意識。近代,著(zhù)名教育家陶行知倡導終身教育,他主張“活到老,干到老,學(xué)到老,用到老”。許多人說(shuō)老師的壓力也是相當大的,應付各種各樣的檢查,開(kāi)設多樣課題,搞教研、進(jìn)修、培訓、評職稱(chēng)、提高教學(xué)質(zhì)量……忙了一天,只想坐下來(lái)看看電視、聊聊天,放松放松,哪有時(shí)間讀書(shū)。但冷靜下來(lái)一想,當今世界,科技突飛猛進(jìn),知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪,國際競爭日趨激烈,人才資源在增強國力方面顯示出越來(lái)越重要的作用。我們能守著(zhù)不變的知識教幾十年的書(shū)嗎?當然不能。只有不斷讀書(shū),不斷學(xué)習,才能從知識的海洋里汲取營(yíng)養,才能充實(shí)我們的頭腦。

  “知識就是力量,知識才是財富”,“要給學(xué)生一滴水,自己必須要有一桶水”。我們從小就開(kāi)始接受教育,學(xué)校教育使我們獲得的知識無(wú)疑會(huì )讓我們終身受益,但不能完全適應現代化的教育需要。當今時(shí)代,是要求人們必須終身學(xué)習的時(shí)代。學(xué)習一切反映當代世界發(fā)展的新知識,學(xué)習做好工作所必須的一切知識。知識挑戰的嚴峻程度有目共睹,每門(mén)學(xué)科都是學(xué)無(wú)止境。專(zhuān)業(yè)知識更新周期越來(lái)越短,舊知識淘汰很快,我們隨時(shí)面臨知識危機。新世紀教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習,崇尚學(xué)習我們不會(huì )落伍。迎接知識挑戰,不懂就學(xué),沒(méi)有就補,學(xué)習是當代教師補充更新專(zhuān)業(yè)知識的最好途徑。終身學(xué)習無(wú)疑是艱苦的,同時(shí)也是快樂(lè )的。因為學(xué)習使人自強、讓人發(fā)展、教人創(chuàng )新。教師要務(wù)實(shí)求真,成為熱愛(ài)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習和終身學(xué)習的楷模;并將所學(xué)知識充分應用于教學(xué)實(shí)踐,以人為本,尊重學(xué)生個(gè)性,引導和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習,鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )自我增長(cháng)和應用知識,學(xué)會(huì )懷疑和創(chuàng )新。學(xué)然后知不足,教然后知困。教學(xué)過(guò)程既是教師教育學(xué)生的過(guò)程,也是教師自我教育的過(guò)程,教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展。

  其次,要有寬容精神!皩捜莶粌H是一種方法和手段,更是一種精神!

  孩子在成長(cháng)過(guò)程中,總不可避免地會(huì )犯這樣那樣的錯誤,作為班主任一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯誤的學(xué)生,給他們改正的機會(huì ),因為我們是教師,而不是警察。全國優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“學(xué)生不管多么難教育,畢竟是孩子,其內心深處一定有一個(gè)廣闊的世界,而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí),要力爭不站在學(xué)生的對面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的心里,站在其真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣,我們怎樣做才能更好。這樣,學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他,而是在幫助他!

  在教育中,寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生是最需要被寬容的,無(wú)論他們有多么優(yōu)秀,他們身上都免不了有這樣那樣的缺點(diǎn)或不足,他們需要教師的寬容。而那些學(xué)習上有困難,沒(méi)有養成良好的行為習慣的學(xué)生更需要我們老師的寬容,需要我們老師耐心細致的工作。一些學(xué)生學(xué)習品質(zhì)差,甚至有一些不良的行為習慣,那種對學(xué)生的缺點(diǎn)不依不饒,動(dòng)輒譏笑、諷刺、挖苦,或多或少會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種失意心理,自尊心受挫,有些學(xué)生還會(huì )出現否定自己,學(xué)習信心下降,自信不足,出現自卑,充滿(mǎn)敵意等行為。這時(shí)。善于寬容就意味著(zhù)我們在教育教學(xué)過(guò)程中少犯錯誤或不犯錯誤,減少教育遺憾。因為教育上的錯誤對孩子的影響是終身的。對稍有越軌行為的學(xué)生,我們必須耐心地加以教育,幫助他們認識錯誤,改正缺點(diǎn),最終實(shí)現其人格的重塑和再造。

  所以,我認為,對于犯錯的學(xué)生,該批評的`批評,該教育的教育,但最后,我們還是應該以一顆寬容的心對待學(xué)生!罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄!边@話(huà)我們都應該深有感觸。讀著(zhù)書(shū)中的每條建議,我對教師這一職業(yè)有了全新的認識,也因此我會(huì )更踏實(shí)地走好這條路,因為工作是幸福的。

魏書(shū)生給青年教師的建議心得5

  利用假期我品讀學(xué)習了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,讀完這本書(shū)后,對于像我這樣經(jīng)驗頗少的班主任來(lái)說(shuō),就像一盞指路明燈,對我的班級工作有很多的幫助。而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法,真正體會(huì )到要管理好班級,方法科學(xué)有多么重要。他和我們一樣都是一位平凡的教師,令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿(mǎn)風(fēng)趣。在生活中我們經(jīng)常遇到的小事,讓他看重了,利用了,研究了,解決了;正是這看似微不足道的事情,使他從一個(gè)普通的農村教師一步步走到了聞名于全國的教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習的。

  魏老師說(shuō),“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的.心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這一段歷史!边@句話(huà)使我感受到班主任工作的神圣與偉大,要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。在書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。我也一直熱愛(ài)自己的學(xué)生,但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究,并且很多時(shí)候學(xué)生一犯錯,就大聲斥責、批評,沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說(shuō)服他們,沒(méi)有冷靜下來(lái)想想,如何愛(ài)才得法,今后,面對犯錯誤的學(xué)生我會(huì )多與他們交流,讓他們明白自己的錯誤,主動(dòng)去改正。

  在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀(guān)努力解決是關(guān)鍵;仡欁约涸谏詈凸ぷ髦,遇到困難時(shí)就推卸責任,埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人影響了自己,卻不肯從自身出發(fā)找原因,不愛(ài)改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后,我也深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應自己,而應該去努力適應自己的學(xué)生。班級工作出現問(wèn)題,學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習的興趣,應該先反思自己的工作方法有沒(méi)有問(wèn)題,教學(xué)設計是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生,主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法,讓我的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,體會(huì )到學(xué)習樂(lè )趣。

  積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書(shū)生在他的書(shū)中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度!吧俦г弓h(huán)境,多改變自我!币笪覀冇靡环N積極的、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生,對待工作,對待學(xué)生,對待生活乃至對待生命。多挑重擔,少推責任。就是說(shuō)要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這是一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。

  什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和學(xué)生商量。上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量,班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是的民主,是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生,對學(xué)生的尊重和信任。所以我很敬佩這位老師。

  魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗是我應當學(xué)習的榜樣。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任,我應當要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺,要讓每一個(gè)同學(xué)都能在班里有自己的特色,不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項幸福的勞動(dòng)。我正享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福,使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是教師的重要任務(wù)。讓我的學(xué)生好好的享受著(zhù)這快樂(lè )的學(xué)習生活吧。

魏書(shū)生給青年教師的建議心得6

  蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的名言中講到:要讓兒童看見(jiàn)和體驗到他在學(xué)習上的成就,不要讓兒童由于功課上的落后而感到一種沒(méi)有出路的憂(yōu)傷,感到自己好象低人一等。這也是我們在面對學(xué)習困難的學(xué)生時(shí)應該做到的。在工作中我也盡量做到如下:

  一、關(guān)心后進(jìn)生

  后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長(cháng)的指責,同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明,要轉化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒,才能開(kāi)展轉化工作。首先,從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習上熱情地給予指導,遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。

  二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件。

  要做好轉化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個(gè)新的'班級,我首先了解的學(xué)生具體情況,做到心中有數。

  實(shí)踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉化后進(jìn)生的工作。

  三、對后進(jìn)生要因勢利導,堅持一分為二。

  后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,也較突出,容易被大家發(fā)現。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,只不過(guò)不太明顯和突出,時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認為,作為一個(gè)班主任就應該注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予充分的肯定,積極引導,可以創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處,以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進(jìn)步的信心。

  四、對后進(jìn)生要做到嚴中有愛(ài),愛(ài)中有嚴。

  對后進(jìn)生的不良行為,不能掉以輕心,聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導至從小到大,形成惡習,但是大張其鼓地批評教育,處理不當,也會(huì )損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。

  我堅信,終有一天,頑石是會(huì )點(diǎn)頭的。

魏書(shū)生給青年教師的建議心得7

  我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),在閱讀的過(guò)程中,令我受益匪淺。我很喜歡這本書(shū),因為它像一面鏡子,字里行間都真誠地表述著(zhù)作者對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。下面我結合本書(shū),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受:

  1、教師要提高自己的教育素養,就是要讀書(shū),讀各方面的書(shū)籍。

  尤其對于信息技術(shù)老師來(lái)說(shuō)更為重要。要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)生獲取知識的途徑越來(lái)越多樣化,有時(shí)候上課你教她們word,她們急于自己玩flash。你給她們講qq,她們急著(zhù)msn。尤其對信息老師,你不能只是用會(huì )軟件,會(huì )講工具。你還得要跟學(xué)生能玩到一起,娃們都喜歡開(kāi)通空間,寫(xiě)博客,寫(xiě)日志,寫(xiě)微博,我們就得與時(shí)俱進(jìn),跟著(zhù)她們“一起瘋”。信息課堂上,有時(shí)候會(huì )遇到學(xué)生的操作方法比你更快捷。如果教師能退一步,放下面子,和學(xué)生一起探討,在這個(gè)過(guò)程中自己肯定也會(huì )學(xué)到許多。課堂上,當教師在傳授知識出現錯誤時(shí),要勇于承認,及時(shí)改正。

  2、教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):我們要像愛(ài)護最寶貴的財富一樣愛(ài)護兒童這朵嬌嫩的花兒,它是很容易被催折的,被曬枯的,被不信任的毒藥摧殘致死的。教師必須熱愛(ài)自己的教育對象――學(xué)生。我們應該像愛(ài)護自己的孩子一樣去愛(ài)她。要知道,在怎么有缺點(diǎn)的學(xué)生,在媽媽的眼中,她都是個(gè)寶。家長(cháng)能把自己最心愛(ài)的寶貝交給我們,我們有什么理由不好好愛(ài)她,還要埋怨、職責她們的缺點(diǎn)呢!我們微機課經(jīng)常是些學(xué)習一般的學(xué)生用得好,動(dòng)手多,自己操作能力就高些。我的課堂上,只要她們有一點(diǎn)進(jìn)步,我爭取多多的表?yè)P她們。像今年初三二班的課代表周榮浩同學(xué),在班里可能學(xué)習成績(jì)一般,但是,在我的微機課上,他對同學(xué)很認真,課前檢查機子,發(fā)現同學(xué)電腦有問(wèn)題及時(shí)幫助,我就不止一次在課堂上表?yè)P他,看的出來(lái),他越干越有勁了!

  3、教師首先必須忠誠黨的教育事業(yè)。

  教師的道德、品質(zhì)和人格,對學(xué)生具有重要的.影響。教師要注重言教,更要注重身教。教師,不僅要有好的師德,而且還要不斷樹(shù)立起吸引學(xué)生的人格魅力、淵博的學(xué)識和深厚的人文底蘊!罢讼日骸,“學(xué)高為師,身正為范”,用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效。至今我都記得高中語(yǔ)文老師對我的深刻影響。她講課娓娓道來(lái),像講故事一樣,更讓我們尊敬的是因為她對待每位學(xué)生都是那么的有耐心。冬天里,她把家里做的好吃的,熱乎乎的飯菜帶給哪些不能回家的學(xué)生。有時(shí)候一句問(wèn)話(huà):最近要加強鍛煉,常和家人溝通等話(huà)語(yǔ)就能溫暖我們的心田。好教師還應當學(xué)識淵博,教學(xué)精湛,他永遠都像海綿吸水一樣汲取社會(huì )的人文的科學(xué)的新鮮知識,為自己“充電”,改變老化的知識結構。一名教師對學(xué)生具有人格的魅力,就能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,追求生活的真諦,探討人生的健康之路,教育教學(xué)就能取得良好的效果。

  對我印象最為深刻的是:其中第七十五條中寫(xiě)到:請你任何時(shí)候都不要忘記,你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。作為教師,我們要讓學(xué)生體驗到尊嚴感:我在校是個(gè)好學(xué)生,在社會(huì )上是個(gè)好公民,在家是個(gè)好孩子。只有關(guān)心學(xué)生的尊嚴感,才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習而受到教育。蘇霍姆林斯基用真誠的筆調向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,但他閃光的思想對我們來(lái)說(shuō),一點(diǎn)也不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是具有共性的,它不會(huì )因為時(shí)間的推移而改變或消失。在此,我淺談了讀《給教師的建議》后的一點(diǎn)感受,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去反思,去聆聽(tīng)!這些都將成為我一生享用不盡的財富!

魏書(shū)生給青年教師的建議心得8

  看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個(gè)好老師,不但但是知識上的給予,更是要付出更多的熱情,來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。

  首先,我要樹(shù)立一個(gè)信念――天下沒(méi)有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),不管這個(gè)學(xué)生成績(jì)如何,不管這個(gè)學(xué)生長(cháng)相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛(ài)他們。為什么呢?當我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,我深知這種愛(ài)的力量對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的。

  我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作,愛(ài)我的教學(xué),如何去愛(ài),這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習的一個(gè)問(wèn)題。當我是學(xué)生的時(shí)候,我常常會(huì )有討厭上課的經(jīng)歷,這往往是因為我討厭這個(gè)老師。為什么會(huì )討厭呢?――上課枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習積極性低等,往往是這一類(lèi)老師的共同特征,F代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過(guò)現代教育的新一代老師,我要有現代的教學(xué)。

  其次,我要學(xué)會(huì )研究教學(xué)――怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮――我的學(xué)生能有最大的收獲――不僅僅是知識的接受,還要有學(xué)習的熱情、有主動(dòng)學(xué)習的渴望、有探究學(xué)習的'能力以及有提升內心世界的愿望。

  課堂的四十五分鐘之前,我應該怎樣做呢?以下這些問(wèn)題――“這節課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應該如何最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

  “我的數學(xué)設計是否合理、完善,還有沒(méi)有更好的設計方案呢?其他老師又是怎樣設計的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應變措施呢?”……我都應該認有效地真對待,作好充分的思考與準備,顯然這一步要花費大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開(kāi)始是成功的一半。

  課堂的四十五分鐘之間,是我開(kāi)始展示自己才識的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個(gè)良好的精神面貌展現在學(xué)生面前,不僅給自己帶來(lái)信心,也可以鼓舞士氣。當我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí),依據教學(xué)設計進(jìn)行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀(guān)察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作,來(lái)判斷自己的講本資。課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價(jià)這是否與預期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運轉之后,及時(shí)適當地調整我的教學(xué)設計。學(xué)生是否專(zhuān)心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當學(xué)生士氣低迷時(shí),我應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時(shí),我又應怎樣調動(dòng)氣氛,讓大家活躍起來(lái);當學(xué)生情緒高漲時(shí),我又應怎樣正確引導他們;當學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題,我又難以解答時(shí),我又應該怎樣做;當我的教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),我又該如何改進(jìn);當個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),我又應該怎樣做呢;當學(xué)生犯錯時(shí),我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間――教學(xué)的、學(xué)習的、思考的、創(chuàng )造的、自由的――以達到一種共同的進(jìn)步。

  我要愛(ài)我的同事們,我要虛心地向他們學(xué)習,我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后,我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,而且,我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當中,遇到的事件很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,更多的是依靠一種經(jīng)驗積累;偶發(fā)事件的解決,更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以,在不斷總結經(jīng)驗之后,還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高,是在不斷的問(wèn)題解決中提高。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究,,把普遍的問(wèn)題、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結,并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題,把問(wèn)題做大、做細、做真,眼光高遠、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。在一邊教學(xué)的同時(shí),一邊搞教研,不斷的學(xué)習,堅持不懈地鉆研。

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