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教育隨筆-把握好表?yè)P度
在學(xué)習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的教育隨筆-把握好表?yè)P度，歡迎大家分享。
表?yè)P是需要適度的。
一位三歲小女孩的媽媽在我這里咨詢(xún)，爸爸媽媽爺爺奶奶很重視賞識教育，所以對孩子做得好的地方總是大加表?yè)P，比如：你真聰明，你最棒，你真厲害，你最行。本來(lái)孩子就大都是爭強好勝的，這樣大幅度表?yè)P之下，孩子變得很愛(ài)面子，不承認錯誤，不接受現實(shí)，很多時(shí)候明明知道自己錯了就是死不改口，非說(shuō)別人是錯的，還得讓別人承認錯誤，很多事情如果做得不如別人好就發(fā)脾氣，怎么和她解釋都沒(méi)用。
還有一位六歲的孩子，從小在識字、數學(xué)方面有特長(cháng)，家人引以自豪。特別是老人，對于自己的孫子更是贊不絕口，到處夸贊，滿(mǎn)口滿(mǎn)心地贊賞，所以老人對于孩子期望特別高，這樣，對孩子的“你真聰明，你真厲害”之類(lèi)的夸贊，加強了孩子對自己的過(guò)高要求，造成了追求完美的性格：游戲不能輸，彈琴不能彈得不好，字不能寫(xiě)得不好，結果孩子的自我壓力很大，有了抽動(dòng)的癥狀。
這種心理的變化是可以理解的�？浯笃湓~、泛泛的表?yè)P，會(huì )讓孩子錯誤地認為自己什么都應該做好，不能犯錯誤，不能做得不好，不好就是失敗。自然會(huì )有相應的性格行為表現。
對于大些的孩子而言，夸大的，不實(shí)事求是的表?yè)P，也會(huì )讓孩子覺(jué)得有壓力，感覺(jué)自己其實(shí)不是那樣的，所以，要么心虛，要么有壓力。
這也是美國著(zhù)名心理學(xué)家吉諾特博士在他的經(jīng)典名著(zhù)《孩子，把你的手給我2》中所重點(diǎn)闡述的。
不過(guò)，吉諾特博士這本書(shū)(P71-P80)中的觀(guān)點(diǎn)在我看來(lái)是不準確的。他說(shuō)：“某些真誠的贊揚可能造成孩子不舒服、焦慮、內疚和不斷行為。為什么十幾歲的孩子對贊揚這樣戒備呢？是因為贊揚是一種評價(jià)，而評價(jià)會(huì )讓人不舒服�！彼e了幾個(gè)例子。
“你真聰明”
“你干的真棒”
“你是個(gè)了不起的音樂(lè )家”
“你是個(gè)好詩(shī)人”
“你總是這樣慷慨”，“你總是這樣誠實(shí)”，“你總是這么好”
這些話(huà)語(yǔ)可能會(huì )引起孩子不良的反應。
但是，在我看來(lái)，引起孩子不良反應的不是吉諾特博士所說(shuō)的評價(jià)，而是這些贊揚夸大其詞，不實(shí)事求是，不符合孩子的現實(shí)。
其實(shí)，這是普遍的心理。我的一位朋友很喜歡夸獎人，每次他夸得我過(guò)分的時(shí)候，我總是不自在，有起雞皮疙瘩的感覺(jué)。不過(guò)，其他朋友那些實(shí)事求是夸獎我的話(huà)語(yǔ)，我還是很愛(ài)聽(tīng)的。
所以，吉諾特博士關(guān)于稱(chēng)贊的方法：描述，但是不要評價(jià)。要對事件——不要贊揚品性。描述感受，不要評價(jià)孩子的性格；對于成績(jì)進(jìn)行客觀(guān)現實(shí)的描述，不要美化人。我不能全部同意。
我認為，只要是實(shí)事求是、適度、具體的表?yè)P都可以，可以夸獎孩子的品德�？梢哉f(shuō)你真是一個(gè)好孩子。
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