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教育隨筆：及時(shí)表?yè)P(5篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教育隨筆：及時(shí)表?yè)P，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育隨筆：及時(shí)表?yè)P1
現在的孩子，動(dòng)手能力太差，像我們班的焦柯林，你給他一張紙畫(huà)畫(huà)，保準把紙弄破，就像張著(zhù)嘴的大怪物，你給他都是。
從家訪(fǎng)中了解到柯林在家什么都不動(dòng)手，現在上小班了自己還不吃飯，還要媽媽喂，由于媽媽特別愛(ài)干凈怕孩子吃飯弄臟衣服，長(cháng)期以來(lái)，柯林就養成了現在的樣子。
我一邊讓柯林媽媽在家一些事情大膽的讓孩子去做，只要沒(méi)有危險就可以，一邊在園有意讓柯林多進(jìn)行操作練習，如從搓蘿卜、團湯圓開(kāi)始，逐漸到做棒棒糖，雖然開(kāi)始孩子做的一點(diǎn)都不好，甚至連形狀都做不像，但我從不批評他，對他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，慢慢地柯林的動(dòng)手能力有了提高。
現在上手工、繪畫(huà)課，孩子不再弄得滿(mǎn)手都是膠棒、彩筆水了，而且畫(huà)面開(kāi)始干凈了，也知道膠棒用完蓋上蓋了，這在以前是沒(méi)有的事。雖然他畫(huà)的`還是我班最差的，對他來(lái)說(shuō)這已是很大的進(jìn)步。今后我還要多關(guān)注柯林，使他的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提高。
教育隨筆：及時(shí)表?yè)P2
《綱要》中明確指出：幼兒園應讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )嘗試、支持、鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗�！毒V要》中還提出：幼兒園應對幼兒多使用鼓勵的語(yǔ)言，讓他們分享自己成功的喜悅。
上課了，這節課學(xué)習的是“復習5以?xún)鹊母鲾档慕M成”，目的是理解除1以外的數，都可以分成兩個(gè)數，兩個(gè)數合起來(lái)是原來(lái)的數；通過(guò)幼兒操作掌握5以?xún)葌�(gè)數的組成，使幼兒能熟練說(shuō)出5以?xún)葦档慕M成；培養幼兒觀(guān)察操作、表達能力，初步的遷移類(lèi)推能力；培養幼兒認真學(xué)習的良好學(xué)習習慣，積極地動(dòng)腦思考的學(xué)習品質(zhì)�；顒�(dòng)中我對小朋友們說(shuō)：“今天的數學(xué)活動(dòng)要讓你們每一個(gè)人用雪花片動(dòng)手操作”，話(huà)音沒(méi)落，引來(lái)了小朋友們一陣高興的說(shuō)話(huà)聲，王晨昕小朋友說(shuō)得最厲害，聲音最大，“又可以動(dòng)手操作了了”。我馬上對剛才幼兒的表現讓他們自己討論，上課的.時(shí)候，我們操作時(shí)要注意的學(xué)習習慣，注意的問(wèn)題，操作時(shí)大聲說(shuō)話(huà)帶來(lái)的不好效果，小朋友們想了以后都能積極回答，孩子們已意識到剛才的錯誤，有時(shí)由于缺少自制能力，有點(diǎn)興奮，我也直接點(diǎn)了王晨昕的名字，可是，聽(tīng)到我叫他，他把頭低下去了，只是用手拉衣角不說(shuō)話(huà)，我能理解他已經(jīng)懂了，那我沒(méi)做更多的批評，孩子如果能懂得自己的錯誤，改正就好，后來(lái)操作時(shí)幼兒都能按照老師的要求做到，我馬上表?yè)P了全班孩子，后來(lái)操作時(shí)幼兒表現的都比較好。又過(guò)了幾天，數學(xué)活動(dòng)操作時(shí)表現非常好，我又非常高興地表?yè)P了他們，幼兒都能安靜按照老師的操作要求把一堆雪花片雪花片分成兩部分。
通過(guò)這件事，我深刻體會(huì )到，老師的言行不但會(huì )影響幼兒的情緒，還能影響她們觀(guān)察、發(fā)現和解決問(wèn)題的積極性，讓孩子自己懂得解決常見(jiàn)問(wèn)題，有可能會(huì )影響幼兒一生的發(fā)展。所以，我認為，作為一名幼兒教師，不但要愛(ài)幼兒，而且還要善于發(fā)現問(wèn)題，同時(shí)也要及時(shí)對幼兒的出色表現加以肯定和鼓勵，以激發(fā)他們動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題的積極性。
教育隨筆：及時(shí)表?yè)P3
孩子總喜歡老師的表?yè)P。因此，不管是物質(zhì)分享還是情感分享，當他一旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來(lái)強化孩子的分享行為，幼兒就會(huì )愉快、自尊、滿(mǎn)足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自身的意識。所以，幼兒分享行為的形成確實(shí)離不開(kāi)外部激勵。
記得小班時(shí)，有一次上美工課玩橡皮泥，每個(gè)幼兒都拿好一盒橡皮泥開(kāi)始玩起來(lái)。這時(shí)，樂(lè )樂(lè )突然大叫起來(lái)：“老師，我的橡皮泥太少了，怎么玩呀！”我走過(guò)去一看，他的橡皮泥真的很少。我便對大家說(shuō)：“誰(shuí)愿意把你的橡皮泥分給樂(lè )樂(lè )一些？”等了一會(huì )卻沒(méi)有人回應我。我又說(shuō)了一遍，只聽(tīng)見(jiàn)下面有的小朋友在小聲的說(shuō)：“我的也很少啊�！笨墒敲髅饔械暮⒆拥南鹌つ嗪芏�，我有些失望了。又等了一會(huì )，終于云云小朋友站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我的給他一點(diǎn)吧�！庇谑俏艺埶约耗弥�(zhù)橡皮泥去給樂(lè )樂(lè )，雖然她只分了一點(diǎn)給樂(lè )樂(lè )，但我覺(jué)得已經(jīng)很好了，她已經(jīng)開(kāi)始有了分享的意識并能將之付諸于行動(dòng)。樂(lè )樂(lè )拿到云云送來(lái)的橡皮泥很開(kāi)心，他說(shuō)：“謝謝云云�！眱蓚�(gè)孩子都開(kāi)心的笑了。見(jiàn)機我當眾表?yè)P了云云，還獎給她一個(gè)大蘋(píng)果，請她講講給予別人東西后的心情怎么樣，還發(fā)動(dòng)全班小朋友向她學(xué)習。通過(guò)這次的表?yè)P和獎勵，云云小朋友在平時(shí)的.生活中變得更熱心了，不管是吃的還是玩的，都愿意跟別人分享。之后再有這樣的情況出現時(shí)，我發(fā)現愿意和別人分享的孩子也越來(lái)越多。
分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì )性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過(guò)有目的的教育活動(dòng)和日常生活內容來(lái)培養幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè )和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。這樣，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì )的人都將具有深遠的意義。
教育隨筆：及時(shí)表?yè)P4
"一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法。"每天穿梭于孩子中間，觀(guān)察和體驗著(zhù)每一個(gè)孩子的成長(cháng)歷程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現。銳銳小朋友活動(dòng)時(shí)，總喜歡影響周?chē)男∨笥�，沒(méi)辦法，我把他視為特別關(guān)注對象，讓他跟隨左右。
一次戶(hù)外活動(dòng)，我想讓小朋友幫我拿活動(dòng)材料，于是，我說(shuō)："誰(shuí)樂(lè )意幫老師的忙？"于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見(jiàn)了銳銳小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著(zhù)手，生怕我看不見(jiàn)他似的。于是，我說(shuō)："請動(dòng)作快的'小朋友幫忙，排隊一、二、三！"機靈的銳銳動(dòng)作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙，說(shuō)："等一會(huì )游戲結束后我請活動(dòng)中遵守紀律、團結合作的小朋友幫忙。"很愛(ài)做事的他牢記著(zhù)這句話(huà)。在整個(gè)活動(dòng)中，他沒(méi)有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來(lái)，我及時(shí)表?yè)P了他，孩子滿(mǎn)臉的喜悅、興奮。
教師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀(guān)察、發(fā)現孩子既有長(cháng)處，也有短處。應該及時(shí)發(fā)現他的閃光點(diǎn)，正確地評價(jià)引導，從自身角度出發(fā)，做到客觀(guān)公正，隨時(shí)表?yè)P，讓孩子的心田里既有陽(yáng)光、也有雨露，使孩子健康快樂(lè )、茁壯成長(cháng)。
教育隨筆：及時(shí)表?yè)P5
健健是小班孩子，年齡小，能力要比大班孩子差。怎樣讓每個(gè)孩子都體驗到成功的快樂(lè )呢?這可真讓我費了一陣心思，最后，我提示他們可以用你們看到過(guò)得想到的來(lái)作畫(huà)，又提醒他們：你們會(huì )畫(huà)的藍天，草地、太陽(yáng)、大樹(shù)、小房子…..想一下在這樣的背景下，發(fā)生了什么事啊?你想要畫(huà)什么呀？
只見(jiàn)健健在我的提示下畫(huà)了起來(lái)…..當我走到他的身邊，我見(jiàn)他畫(huà)了藍天、草地、太陽(yáng)還有一輛大火車(chē)，這真是一個(gè)愛(ài)觀(guān)察生活的孩子�！澳闶窃趺聪肫鹨�(huà)火車(chē)的?”我問(wèn)道。我看到過(guò)真的火車(chē)，咣當咣當的可響了，老師我不會(huì )畫(huà)火車(chē)軌道，你幫我吧”看來(lái)他遇到了麻煩，畫(huà)不下去了。我提醒到“你想一想車(chē)軌是什么樣的?和我們院子里的梯子像不像?”“像”“對，你可以用直線(xiàn)、斜線(xiàn)來(lái)畫(huà)出火車(chē)軌道…..”在我的提示下，他很快畫(huà)了出來(lái)，為了讓軌道更形象更立體，我示意他在兩邊再加一排小豎線(xiàn)，這樣就更像了。他拍起手來(lái)，畫(huà)是畫(huà)完了，可是又發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題就是畫(huà)面很空，他又想到要在草地上加上一些小花兒，小草。這樣整個(gè)畫(huà)面顯得更完整了。這時(shí)，我在全體小朋友面前表?yè)P了他，俗話(huà)說(shuō)：好的孩子都是表?yè)P出來(lái)的�！币虼�，孩子完整的作品好的`給予表?yè)P，表?yè)P的同時(shí)，委婉的提出不足之處，使幼兒在表?yè)P中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表?yè)P時(shí)，他們的情緒會(huì )更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì )在他們心中得到升華。
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