教育筆記-幫助孩子糾正缺點(diǎn)時(shí)

教育筆記-幫助孩子糾正缺點(diǎn)時(shí)

　　每天的學(xué)習生活中，我們感覺(jué)到孩子們身上有許多的習慣需要培養。因此每隔一段時(shí)間，我班都會(huì )出現一些班級口號。如“先管好自己再管別人”、“哭不能解決問(wèn)題”等等。這段時(shí)間我們又出臺了一句新的口號“開(kāi)動(dòng)腦袋小機器，積極舉手我真棒”。這一口號主要針對有些內向、不喜歡在集體面前表現的孩子，能有更多自主表現的機會(huì )而制定的。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察發(fā)現，孩子們都有了一定程度的進(jìn)步�？蛇�有一位孩子的小手卻還是不能出現在我的視線(xiàn)里。于是，我便針對性的去觀(guān)察她，有時(shí)發(fā)現她不舉手，就盯著(zhù)她看，或者講一些話(huà)外音給她聽(tīng)，希望她能及時(shí)地發(fā)現，并能自己主動(dòng)起來(lái)。到最后發(fā)現很多辦法都不奏效時(shí)索性采取了強制手段，開(kāi)始用直接的批評方法來(lái)對待她了。于是就出現了：表?yè)P的機會(huì )輪不到她、獎勵小星星的機會(huì )輪不到她，小組長(cháng)的機會(huì )輪不到她�？傊�一切好的好象一下都與她無(wú)緣了。目的就是讓她能及時(shí)地改掉這一缺點(diǎn)。

　　可接下來(lái)的事情讓我明白，我做的一切都“事與愿違”了。早上，她那非常尷尬的爸爸帶著(zhù)哭哭啼啼的她地來(lái)到教師門(mén)口說(shuō)，她今天早上不愿意進(jìn)幼兒園了。于是我馬上聯(lián)想起這幾天的事情，并問(wèn)她是不是因為這個(gè)原因才不進(jìn)來(lái)的？她躲在在爸爸的身后膽怯地點(diǎn)點(diǎn)頭。她爸爸聽(tīng)了原因后也表示贊同老師的做法，說(shuō)應該這樣。因為他們也發(fā)現孩子的這一缺點(diǎn)了。這下孩子也沒(méi)辦法只有聽(tīng)從的份了，我也因自己的教育方法得到了家長(cháng)的認同而沾沾自喜起來(lái)。心想這下你該認識到錯誤了吧！看你上課還敢不舉手！

　　上課了，提問(wèn)開(kāi)始了，我在巡視著(zhù)一雙雙高高舉起的小手，并在尋找著(zhù)我最期盼的那只小手，然而一節課又一節過(guò)去了，我失望了。這次，我不再急著(zhù)去找她談話(huà)了，我開(kāi)始靜下心來(lái)開(kāi)始回憶，這階段所發(fā)生的一些事情。從對點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情回憶中，我發(fā)現，從始至終，我好象都沒(méi)有真正地走進(jìn)她的心靈深處去聽(tīng)聽(tīng)她的想法，沒(méi)有去弄清她為什么不愿意舉手，是不會(huì )呢還是不愿意表現呢？于是我和她媽媽聯(lián)系，向她媽媽了解她的個(gè)性，并尋求解決的辦法。從她媽媽那里得知，她是一位很好強的孩子，每做一件事都要做到與眾不同，每次的行動(dòng)都要別人百分百的注意才會(huì )滿(mǎn)足。

　　于是聯(lián)系起舉手的這一現象，就很容易看出，她不愿意舉手的原因就是：當她要舉手的時(shí)候發(fā)現別人的答案和她是一樣的時(shí)候就不愿意在舉手了，當她依次舉手沒(méi)有被老師請到的時(shí)候她就再也不愿意舉手了。問(wèn)題的原由找到了，該怎樣來(lái)解決呢？我認為這些都是她的思想意識問(wèn)題在作怪，于是，我和她展開(kāi)了心理戰術(shù)。首先讓她知道，老師所做的一些都是為她好，接下來(lái)就肯定她的一些好的方面，然后針對她的這種想象，讓她自己講講，老師再及時(shí)地給予意見(jiàn)和建議。最后在課堂上一發(fā)現她舉手的現象就會(huì )請她，讓她先嘗嘗甜頭。這幾天，我驚喜地發(fā)現，她的心情溫度計開(kāi)始上升了，課堂上也開(kāi)始慢慢看見(jiàn)她高高舉起的小手了。類(lèi)似的事情，在我們的教學(xué)中可能經(jīng)�；赜龅�，關(guān)鍵在于我們如何去處理？

　　1．教師首先要站在孩子的立場(chǎng)上教育孩子要愛(ài)護尊重孩子、把孩子當作一個(gè)具有自主性，有自我內在要求的“小大人”。在日常生活中要善于了解孩子內心需求，經(jīng)常和他談?wù)勑�，以大朋友的身份去幫助他，告訴他老師批評他，并不是不喜歡他，而是讓他改正缺點(diǎn)。壞毛病改正了老師和媽媽自然就不批評他了，讓孩子在感情上親近老師，這樣施教他才能欣然接受。

　　2．正確對待孩子的過(guò)失，允許孩子犯錯，一定要慎重對待發(fā)生在孩子身邊的每一件事情，讓知道錯在哪里，而不應該讓孩子為此事而感到難堪。要講究方式方法掌握好教育的尺度，針對性地施教。使孩子在實(shí)際生活中明白自己怎樣的言行大家才能接受。一件處理不當的事件，不僅教育不了孩子，而且會(huì )傷了孩子那極其脆弱的自尊心，同時(shí)也影響師生關(guān)系。這正是早期社會(huì )化所遵循的教育藝術(shù)。

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