- 評課稿《擺一擺想一想》 推薦度：
- 《擺一擺，想一想》評課稿 推薦度：
- 《擺一擺，想一想》評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
評課稿《擺一擺想一想》（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？以下是小編為大家收集的評課稿《擺一擺想一想》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
評課稿《擺一擺想一想》 1
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認識100以?xún)葦档慕M成、數位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以?xún)鹊臄�，最基礎的知識是數的順序；要弄清楚同一個(gè)數字放在不同的數位上，表示出來(lái)的.數就不同；還要弄清楚一個(gè)數的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數（或兩個(gè)數字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以?xún)鹊臄岛皖I(lǐng)會(huì )、理解有關(guān)的基礎知識，并得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學(xué)生“玩”出數學(xué)道理來(lái)。
嚴老師根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，首先從猜謎引出數位表的個(gè)位和十位，通過(guò)一個(gè)小棋子不同位置的擺放引出一個(gè)棋子可以擺出兩個(gè)數，那2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)呢，從而引出今天的課題擺一擺，想一想。然后小組合作用2個(gè)小圓片可以擺出幾個(gè)數，之后通過(guò)學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)小圓片可以擺出幾個(gè)數，讓學(xué)生自主發(fā)現規律，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生應用規律直接寫(xiě)出可以擺幾個(gè)數，之后再增加難度讓學(xué)生直接想，這樣的設計由簡(jiǎn)單到復雜，符合學(xué)生的認知規律。
由于本節課是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。主要是通過(guò)學(xué)生擺圓片發(fā)現規律，所以本節課嚴老師始終以學(xué)生為主，讓他們通過(guò)自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習。嚴老師充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習慣引導到學(xué)習上，設計出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。
實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，本節課嚴老師很強調學(xué)生用擺的方法來(lái)驗證自己的猜想，而且猜想也要有依據，讓學(xué)生從小養成學(xué)習的好習慣。
我認為本節還有幾個(gè)值得商榷的問(wèn)題與大家共同討論一下：
1、本節課嚴老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)數位表，問(wèn)學(xué)生這是什么？引出個(gè)位、十位。再問(wèn)整個(gè)是什么？引出數位表。再讓學(xué)生猜關(guān)于數位表的謎語(yǔ)，謎底是個(gè)位。我不知道嚴老師的用意是什么，是為了引出個(gè)位，還是激發(fā)學(xué)生的興趣呢？不是一開(kāi)頭就問(wèn)了這個(gè)是個(gè)位啊。我覺(jué)得還是試教的時(shí)候好，先引出數位表，再讓學(xué)生猜謎，引出個(gè)位、十位。
2、嚴老師讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數，當學(xué)生匯報出自己猜想的理由時(shí)，也就是講出擺出的數的個(gè)數比圓片數多1時(shí)，我覺(jué)得老師過(guò)早解釋了，可以問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)的意見(jiàn)，說(shuō)的一樣也沒(méi)有關(guān)系，這樣讓人感覺(jué)老師說(shuō)的比較多。
3、當學(xué)生匯報用5個(gè)小圓片擺出的數時(shí)，嚴老師有點(diǎn)做得很好，抓住了一個(gè)小細節，就是有個(gè)學(xué)生在匯報時(shí)不用看手上的資料，。接著(zhù)嚴老師就說(shuō)現在不讓大家擺了。說(shuō)說(shuō)又發(fā)現了什么規律？我覺(jué)得可以抓住這個(gè)細節，問(wèn)問(wèn)那個(gè)同學(xué)為什么你那么厲害，你又發(fā)現什么新規律了嗎？這樣很自然引出了找規律的環(huán)節。
4、在找用9個(gè)小圓片擺出的數時(shí)，嚴老師讓學(xué)生用手勢判斷。我覺(jué)得這樣不是很好，用手勢很難發(fā)現問(wèn)題，有些同學(xué)很濫竽充數。我覺(jué)得邊做手勢邊說(shuō)好，這樣可以發(fā)現問(wèn)題，也可以活躍課堂氣氛。
5、當還有一個(gè)學(xué)生提出10和100不是用10個(gè)小圓片擺出時(shí)，嚴老師沒(méi)有讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)明理由，而是問(wèn)第一個(gè)回答的同學(xué)是怎么擺，我覺(jué)得怪怪的。
以上是我對這節課的理解，有不當之處請多提意見(jiàn)。謝謝！
評課稿《擺一擺想一想》 2
“擺一擺，想一想”是一個(gè)數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識以后安排的。根據學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感和探求知識的欲望，培養學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
�。�2）通過(guò)探索活動(dòng)，培養學(xué)生合作的意識和觀(guān)察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。
�。�3）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對100以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì )歸納整理。嚴老師在執教時(shí)，在以下幾個(gè)方面做得較好。
1、選擇時(shí)機，進(jìn)行小組合作學(xué)習。
在學(xué)生動(dòng)手擺圓片時(shí)，采取小組活動(dòng)的形式。我提前準備一些畫(huà)有數位表和匯總表的紙發(fā)給學(xué)生，由一名學(xué)生對擺出的結果進(jìn)行綜合、記錄，其他幾名同學(xué)在數位表上擺圓片。在活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生有些無(wú)序，我邊巡視邊鼓勵他們通過(guò)觀(guān)察自己發(fā)現擺圓片的方法和規律，使操作走向有序。學(xué)生用5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)圓片擺出不同的數時(shí)，通過(guò)觀(guān)察已經(jīng)發(fā)現了一些規律，當我提出“通過(guò)擺圓片你們有什么發(fā)現嗎？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生舉手如林。這時(shí)教師不能滿(mǎn)足每一位學(xué)生發(fā)言的`需要，我就讓學(xué)生同坐相互說(shuō)說(shuō)，滿(mǎn)足學(xué)生傾訴的欲望。這樣鼓勵學(xué)生暢所欲言地說(shuō)，每個(gè)人把自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)，可以即時(shí)進(jìn)行交流，有許多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來(lái)的；讓學(xué)生體驗到自我的力量，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
2、注重課程資源的開(kāi)發(fā)
培養學(xué)生的學(xué)習能力不能滿(mǎn)足于學(xué)會(huì )讀課本，理解教材，還應根據教材，進(jìn)一步培養學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智，培養創(chuàng )新意識。如:學(xué)生用2個(gè)圓片3個(gè)圓片擺數，擺完讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能擺的既快又不遺漏?有的學(xué)生認為把所有的圓片放在個(gè)位上,然后依次拿出一個(gè)圓片放到十位上,直到所有的圓片都擺到十位上。也有的同學(xué)根據數的組成來(lái)擺……等等。學(xué)生的方法很多,教師要尊重和保護這種多樣性,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。又如:在練習時(shí),我設計了一個(gè)百數圖,讓學(xué)生觀(guān)察哪些數是1個(gè)圓片表示出來(lái)的,哪些數是2個(gè)圓片擺出來(lái)的……使學(xué)生進(jìn)一步運用所發(fā)現的規律,更深刻地了解100以?xún)葦档奶攸c(diǎn)。
總之，這節課的設計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智，提高數學(xué)素質(zhì)，真正成為學(xué)習的主人
評課稿《擺一擺想一想》 3
陶老師這節《擺一擺，想一想》活動(dòng)課上得非常成功。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；課中能激發(fā)學(xué)生思維，重視培養學(xué)生有序地思考，按照珠子的個(gè)數，有序地擺出相關(guān)的幾個(gè)數。整節課的設計是由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜；由直觀(guān)到抽象。在課堂中，帶學(xué)生一步一步地進(jìn)入思考，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，掌握得更牢固。陶老師始終以學(xué)生為主；讓他們通過(guò)自己擺、自己記錄，學(xué)生互動(dòng)交流等多種方法自主探究、互動(dòng)交流等形式組織教學(xué)，體現小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念。具體表現以下幾點(diǎn)：
一、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
第一個(gè)活動(dòng)：陶老師從數位表引出個(gè)位和十位，說(shuō)出個(gè)位擺一個(gè)表示1，十位擺一個(gè)表示一個(gè)十，通過(guò)觀(guān)察、思考記錄一個(gè)珠子和兩個(gè)珠子不同位置的擺放可以擺出不同的數，讓學(xué)生知道每個(gè)珠子擺在不同的位置上就表示不同的數，初步感受“位值”，同時(shí)滲透了“有序”的操作方法和思維方式。
第二個(gè)活動(dòng)：學(xué)生獨立操作3個(gè)珠子可以擺出哪幾個(gè)數，要求學(xué)生有所發(fā)現。通過(guò)這個(gè)層次的探索操作，學(xué)生進(jìn)一步感受“位值”，感受所擺出的數之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )有序思考和操作，意義在于讓學(xué)生體驗有序地操作和思考，能使擺出的數不遺漏、不重復。說(shuō)一說(shuō)21與12有什么不同？數字交換位置，它們表示的意思不一樣。老師利用提問(wèn)突出這點(diǎn)。老師問(wèn)：“數字交換位置，它們表示的意思一樣嗎？”“個(gè)位是0怎么擺？”由兩位學(xué)生上臺演示,擺后，引導學(xué)生小結出擺地方法。
第三個(gè)活動(dòng)：學(xué)生用5個(gè)珠子有序擺出不同的數。這個(gè)活動(dòng)是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，在師生互動(dòng)交流中去發(fā)現珠子的個(gè)數與所擺出的數各數位上的數之和的關(guān)系，去發(fā)現珠子個(gè)數與所擺出的數的個(gè)數的關(guān)系，及其他的規律。（得知擺出的各個(gè)數位的數字之和等于珠子的總數。）這是本課的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)。老師通過(guò)提問(wèn)：“怎么知道他擺得是對的？”很自然地得出個(gè)位與十位相加是5顆珠子。這樣突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
第四個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生不用珠子擺，根據前面發(fā)現的規律有序地寫(xiě)出4個(gè)珠子能擺出的不同數。這就要求學(xué)生能根據前面活動(dòng)總結、歸納出的規律和方法來(lái)解決問(wèn)題。老師問(wèn)：“幾顆珠子可以擺幾個(gè)數？”引導學(xué)生歸納：擺出數的個(gè)數比珠子個(gè)數多一。這也是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。這幾個(gè)活動(dòng)都是圍繞著(zhù)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)解決的。
二、由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜；由直觀(guān)到抽象：
1、注重由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜。在一開(kāi)始先擺2顆珠子，接著(zhù)擺3顆，后來(lái)4、5顆6、7、8、9顆。從珠子的數量由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，再是從總結歸納由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，總結出“各數位之和等于珠子總個(gè)數”，再總結出“擺出數的個(gè)數比珠子的個(gè)數多一”。
2、 注重由直觀(guān)到抽象：
陶老師先是用2、3、5珠子在數位表上擺出不同的數，以表格的形式將抽象的數位、位值概念直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，并且通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生深刻地體會(huì )到：同樣數量的珠子擺在不同數位上，表示的數不同。接著(zhù)，用4顆珠子不擺，能說(shuō)出哪些數，并寫(xiě)下來(lái)。再是用6、7、8、9顆珠子， 不擺，你能寫(xiě)出哪些數？從直觀(guān)中得出規律，讓學(xué)生想象，并抽象出所得的'數。我們可以看到陶老師非常注重用直觀(guān)形式讓學(xué)生感受數位和位值的概念，從而加深了學(xué)生對數位及位值概念的理解。在課堂中，帶學(xué)生一步一步地進(jìn)入思考，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，掌握得更牢固。
三、注重發(fā)現規律和運用規律的教學(xué)。
發(fā)現規律、運用規律是近年來(lái)小學(xué)數學(xué)非常重視的教學(xué)內容，本次修訂的教材很多地方都有體現。本課教學(xué)第二、三個(gè)活動(dòng)中老師多次引導學(xué)生思考：你發(fā)現了什么？在互動(dòng)交流中的多次追問(wèn)和提示，意在引導學(xué)生認真觀(guān)察，發(fā)現、總結并歸納出一些規律，從而培養學(xué)生初步的歸納能力。發(fā)現規律的目的是運用規律去解決問(wèn)題。老師在第四個(gè)活動(dòng)“不用擺，直接寫(xiě)出用4個(gè)珠子能擺出的不同數”中，接著(zhù)再用5、6、7、8、9顆珠子讓學(xué)生利用發(fā)現的規律去解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì )規律的重要性。
四、注重培養學(xué)生有序思考的數學(xué)思維能力。
本節課四個(gè)主要活動(dòng)的設計，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由扶到放，符合學(xué)生的認知規律，教學(xué)中陶老師非常注重培養學(xué)生有序思考的思維方式。從2個(gè)圓片的示范滲透，到3個(gè)珠子的討論展示，大部分學(xué)生在用4個(gè)5個(gè)、6個(gè)珠子擺數的探索過(guò)程中，使用了有序思考的數學(xué)思維，發(fā)現了規律。這時(shí)老師順勢推出具有挑戰性的活動(dòng)任務(wù)：不擺珠子，運用發(fā)現的規律直接有序地寫(xiě)出用7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)珠子擺出的數。學(xué)生在饒有興趣的動(dòng)手和動(dòng)腦自主活動(dòng)中，培養了數學(xué)思維能力。
這節課學(xué)生的學(xué)習興趣是高漲的，探究的欲望也很強烈，擺數的規律在學(xué)生的擺和說(shuō)中自然而然地產(chǎn)生，整節課中學(xué)生都在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，這正是數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值所在。數字交換位置，它們表示的意思不一樣在活動(dòng)中自主探索的學(xué)習方式給我們的數學(xué)課堂帶來(lái)了勃勃的生機。同時(shí)培養了學(xué)生思維能力，并能做到有序地思考，掌握了學(xué)習方法，讓學(xué)生的學(xué)習和生活更多姿多彩。
我認為可探討的是：在練習時(shí)，珠子的顆數讓學(xué)生自己來(lái)決定。這樣是否能更好一些，這樣更能體現出學(xué)生的自主性，聽(tīng)者不會(huì )以為整節課都是按著(zhù)老師設計的思路。
評課稿《擺一擺想一想》 4
一、總體評價(jià)
《擺一擺，想一想》這堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節緊湊，教師引導得當，學(xué)生積極參與，是一堂生動(dòng)有趣且富有成效的數學(xué)課。
二、優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)設計巧妙
教師通過(guò)讓學(xué)生用棋子在數位表上擺數的活動(dòng)，將抽象的數學(xué)知識變得直觀(guān)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
活動(dòng)設計由易到難，逐步引導學(xué)生發(fā)現規律，培養了學(xué)生的.思維能力和探索精神。
注重學(xué)生主體地位
課堂上，學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間充足，教師給予了學(xué)生充分的自主探究空間，讓學(xué)生在擺一擺、想一想的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識。
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的發(fā)現和思考，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
教學(xué)方法多樣
運用了啟發(fā)式教學(xué)、小組合作學(xué)習等方法，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
借助多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內容更加生動(dòng)直觀(guān)，提高了教學(xué)效果。
教師素養高
教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清晰，富有感染力，能夠及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和肯定，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。
對課堂的掌控能力強，能夠靈活應對學(xué)生的各種情況，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
三、建議
可以增加一些拓展練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高應用能力。
在小組合作學(xué)習時(shí)，教師可以加強對小組活動(dòng)的指導，提高合作學(xué)習的效率。
評課稿《擺一擺想一想》 5
一、引言
這堂《擺一擺，想一想》的數學(xué)課給人留下了深刻的印象，展現了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和獨特的教學(xué)魅力。
二、亮點(diǎn)
情境創(chuàng )設有效
教師以一個(gè)有趣的`數學(xué)故事導入新課，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
情境貫穿始終，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識，增強了學(xué)生的應用意識。
目標達成度高
教學(xué)目標明確具體，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平。
通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠熟練掌握用棋子在數位表上擺數的方法，并且能發(fā)現其中的規律，達到了預期的教學(xué)目標。
注重數學(xué)思想方法的滲透
在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識地引導學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納，滲透了有序思考、分類(lèi)討論等數學(xué)思想方法，培養了學(xué)生的思維品質(zhì)。
評價(jià)及時(shí)且多元化
教師能夠及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言豐富多樣，具有激勵性。
采用了教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評等多元化的評價(jià)方式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、改進(jìn)方向
可以給學(xué)生提供更多的自主創(chuàng )造的機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng )造出更多的擺法。
在總結規律時(shí)，可以引導學(xué)生用更加簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，提高學(xué)生的數學(xué)表達能力。
評課稿《擺一擺想一想》 6
一、整體感受
《擺一擺，想一想》這節課充滿(mǎn)了活力和創(chuàng )意，教師通過(guò)精心設計的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
二、值得稱(chēng)贊之處
活動(dòng)組織有序
整堂課以擺棋子的活動(dòng)為主線(xiàn)，每個(gè)活動(dòng)都有明確的'要求和步驟，學(xué)生在教師的引導下有條不紊地進(jìn)行操作。
小組活動(dòng)分工明確，學(xué)生合作默契，提高了學(xué)習效率。
關(guān)注個(gè)體差異
教師在教學(xué)過(guò)程中能夠關(guān)注到不同層次學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)習有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助和指導。
設計了分層練習，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的學(xué)習需求，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。
培養創(chuàng )新意識
鼓勵學(xué)生嘗試不同的擺法，引導學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
當學(xué)生有獨特的想法時(shí)，教師給予充分的肯定和鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
三、建議
在教學(xué)過(guò)程中，可以適當增加一些數學(xué)文化的滲透，讓學(xué)生了解數學(xué)的發(fā)展歷程和數學(xué)在生活中的廣泛應用。
課堂總結部分可以讓學(xué)生先進(jìn)行總結，然后教師再進(jìn)行補充和完善，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
評課稿《擺一擺想一想》 7
一、課程評價(jià)
《擺一擺，想一想》是一節充滿(mǎn)趣味和挑戰的數學(xué)課，教師的教學(xué)表現出色。
二、優(yōu)點(diǎn)列舉
激發(fā)興趣
以游戲的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣和參與度。
利用多媒體課件展示生動(dòng)的畫(huà)面和有趣的動(dòng)畫(huà)，增強了教學(xué)的趣味性和吸引力。
層次分明
教學(xué)內容安排合理，從簡(jiǎn)單的擺一兩個(gè)棋子開(kāi)始，逐漸增加難度，讓學(xué)生逐步掌握規律。
練習設計也有層次，既有基礎練習，又有拓展提高練習，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求。
培養能力
通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺棋子、觀(guān)察思考、交流討論等活動(dòng)，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力、思維能力和合作能力。
引導學(xué)生總結規律，提高了學(xué)生的歸納概括能力。
三、不足之處及建議
時(shí)間把控
在小組討論環(huán)節，時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的練習環(huán)節時(shí)間緊張，有些學(xué)生沒(méi)有完成練習。建議教師在小組討論時(shí)加強巡視，及時(shí)掌握學(xué)生的討論情況，適當縮短討論時(shí)間。
拓展延伸
可以引導學(xué)生思考如果棋子數量更多，會(huì )有什么樣的規律，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
評課稿《擺一擺想一想》 8
一、概覽
這堂《擺一擺，想一想》的課程設計精妙，教學(xué)實(shí)施流暢，是一節高質(zhì)量的數學(xué)課。
二、優(yōu)點(diǎn)
教材處理得當
教師深入研究教材，對教學(xué)內容進(jìn)行了合理的整合和拓展，使教學(xué)內容更加豐富、充實(shí)。
能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材中的難點(diǎn)進(jìn)行了巧妙的.處理，降低了學(xué)生的學(xué)習難度。
引導啟發(fā)到位
在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師能夠通過(guò)恰當的問(wèn)題引導學(xué)生思考，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。
注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
課堂氣氛活躍
教師善于營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、親切的笑容，拉近了與學(xué)生的距離。
學(xué)生在這樣的氛圍中，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與課堂活動(dòng)。
三、改進(jìn)點(diǎn)
評價(jià)方式可以更加多樣化，除了語(yǔ)言評價(jià)，還可以采用肢體動(dòng)作、獎勵小貼紙等方式，增強評價(jià)的效果。
可以讓學(xué)生在課后繼續探索擺棋子的其他規律，將課堂學(xué)習延伸到課外。
評課稿《擺一擺想一想》 9
一、綜合評價(jià)
《擺一擺，想一想》這節課教學(xué)思路清晰，教學(xué)方法靈活，是一節成功的數學(xué)課。
二、長(cháng)處
知識與生活聯(lián)系緊密
教師將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
例如，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的排隊問(wèn)題，提高了學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
注重數學(xué)思維訓練
在教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、猜測、驗證等活動(dòng)，培養了學(xué)生的邏輯思維和推理能力。
引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，拓寬了學(xué)生的思維視野。
作業(yè)布置合理
作業(yè)設計具有針對性和層次性，既鞏固了課堂所學(xué)知識，又能讓學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。
三、建議
在教學(xué)過(guò)程中，可以適當增加一些小組競賽的.環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神。
對于學(xué)生的錯誤回答，教師可以引導學(xué)生共同分析錯誤原因，加深學(xué)生對知識的理解。
評課稿《擺一擺想一想》 10
一、評價(jià)
《擺一擺，想一想》一課教學(xué)效果顯著(zhù)，教師教學(xué)表現出色。
二、亮點(diǎn)
巧用教具
教師充分利用了數位表和棋子等教具，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到了數字的組成和變化規律。
教具的使用增強了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和直觀(guān)感受，使抽象的數學(xué)知識變得易于理解。
及時(shí)反饋
教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)生的回答和操作給予及時(shí)的'反饋和指導。
通過(guò)不斷的反饋和糾正，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。
學(xué)科融合
嘗試將數學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如在教學(xué)中滲透了美術(shù)的構圖知識，讓學(xué)生在擺棋子的過(guò)程中注重美觀(guān)和有序。
三、提升空間
可以增加一些開(kāi)放性的問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新能力。
在總結規律時(shí)，可以引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行更加準確和規范的表述。
【評課稿《擺一擺想一想》】相關(guān)文章：
評課稿《擺一擺想一想》09-18
《擺一擺，想一想》評課稿03-22
《擺一擺，想一想》評課稿【精選】07-15
《擺一擺，想一想》評課稿(3篇)03-22
《擺一擺，想一想》評課稿3篇11-19
擺一擺想一想教學(xué)設計與分析12-17
二年級數學(xué)《擺一擺》評課稿08-12
《測量擺的快慢》評課稿（通用11篇）04-28