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四年級《去年樹(shù)》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的四年級《去年樹(shù)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級《去年樹(shù)》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，能有感情地朗讀對話(huà)，培養語(yǔ)感、感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美、
2、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的、
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感、
2、懂得童話(huà)故事蘊涵的道理、
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、師：昨天，我們學(xué)習了童話(huà)，今天，為了獎勵大家，我為同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友、
師簡(jiǎn)筆畫(huà)：樹(shù)和鳥(niǎo)兒
2、師對著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)：樹(shù)和鳥(niǎo)兒會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？我們就來(lái)欣賞這個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事、
3、板書(shū)課題，生齊讀、
�。ǘ┏踝x課文，整體感知、
1、自由讀課文，整體感知：讓我們用自己喜歡的方式通讀課文，你可以一個(gè)人讀，也可以同桌讀，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？
2、生進(jìn)行交流、匯報、
�。ㄈ┭凶x課文，訓練朗讀、
1、剛才從課文中我們體會(huì )到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是？（好朋友），課文的哪個(gè)地方讓我們體會(huì )到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友？
生答、
�。�1）“天天……”一句、重點(diǎn)體會(huì )：天天唱、天天聽(tīng)；
師：這樣的好朋友真是令人羨慕��！
�。�2）分別時(shí)的對話(huà)、
師：從你們的朗讀中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠很遠的地方去、它們會(huì )說(shuō)些什么呢？
請自由讀讀對話(huà)、
生自由讀對話(huà)、
師：從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分、）
請你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對話(huà)，好嗎？
請一對同桌讀對話(huà)，老師評價(jià)、
再請一對同桌讀、
從他們的對話(huà)中，我們感覺(jué)到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，女孩子讀小鳥(niǎo)、咱們一起來(lái)對對話(huà)看，好嗎？（男女生分角色讀）
師小結：他們就這樣懷著(zhù)美好的愿望，依依惜別、
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？
�。�1）師：春天又來(lái)了、原野上、森林里的雪都融化了、鳥(niǎo)兒又回到這里，找它的好朋友樹(shù)來(lái)了、可是鳥(niǎo)兒看到的是？（樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里）
師簡(jiǎn)筆畫(huà)樹(shù)根、
�。�2）默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的'尋找過(guò)程、
�。�3）反復朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情、
“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
任選一句自由練，指名讀、
3、師小結：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是？（好朋友）、
�。ㄋ模┲笇值臅�(shū)寫(xiě)、
1、指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)、
3、展示學(xué)生作業(yè)、
附：板書(shū)設計
去年的樹(shù)
好朋友
�。ù髽�(shù)與小鳥(niǎo)遵守諾言簡(jiǎn)筆畫(huà)）珍惜友情
四年級《去年樹(shù)》教學(xué)設計2
[學(xué)習目標]
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，了解敘述順序，體會(huì )思想感情。
3、了解童話(huà)的表達特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
了解童話(huà)的表達特點(diǎn)，學(xué)習語(yǔ)句淺顯、簡(jiǎn)潔的表達方法。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、板書(shū)課題，提醒注意“樹(shù)”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。
2、引導質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問(wèn)？
�。ò延嘘P(guān)“去年的樹(shù)”的命運的問(wèn)題確定為主要問(wèn)題。）
二、整體感知
1、指名接讀課文，其余注意傾聽(tīng)，看是否能朗讀得正確流利。
2、正音，重點(diǎn)學(xué)習四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
4、再次指名接讀課文，分別是從開(kāi)頭到“向南方飛去”、從“春天又來(lái)了”到“鳥(niǎo)兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)到”鳥(niǎo)兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結尾，逐段引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機板書(shū)。
然后，讓學(xué)生結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)本課的主要內容。
三、學(xué)習第一部分
1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？
2、討論交流：
�。�1）鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間有了一個(gè)什么約定？
�。�2）這是一個(gè)怎樣的約定？結合”一定“理解鳥(niǎo)兒的鄭重承諾和決心。
�。�3）你從中體會(huì )到了什么？引導體會(huì )二者之間的深厚感情。
3、指導朗讀樹(shù)和鳥(niǎo)兒的對話(huà)。（練讀、同桌分角色讀）
四、學(xué)習第二部分
1、指名讀，思考：樹(shù)會(huì )怎樣被人伐倒？鳥(niǎo)兒會(huì )怎樣向山谷飛去？
2、根據個(gè)人理解，完成填空：
鳥(niǎo)兒（ ）地向山谷飛去。
3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
四年級上冊去年的樹(shù)教學(xué)設計
教材分析：
《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀�！度ツ甑臉�(shù)》就是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。這個(gè)故事被選入了新課標版四年級下冊語(yǔ)文課本，而且還選入了《世界著(zhù)名童話(huà)選》。
文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應樹(shù)的請求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒唱起去年的歌。
教學(xué)目標：
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì )把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、激趣導入，質(zhì)疑課題。
鳥(niǎo)兒與樹(shù)，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內容：（學(xué)生暢談）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友——————————————。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。
因為它——————————————。
三、悟讀課文，理解內容。
�。�1）帶著(zhù)課后習題1的問(wèn)題細讀課文。
�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
�。�3）體會(huì )課文情感：
�。ㄍ队俺鍪拘▲B(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn)）鳥(niǎo)對樹(shù)的情誼濃縮在鳥(niǎo)的'詢(xún)問(wèn)中。
1、課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒”，它在想什么？
2、樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì )對伐木人說(shuō)些什么？
�。�4）朗讀指導：
1、你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>
2、把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
四、總結并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二課時(shí)
一、回顧課文，拓展創(chuàng )新，實(shí)現文本對話(huà)。
1、小鳥(niǎo)對大樹(shù)的深情厚意，把大樹(shù)也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，你們能代替大樹(shù)向小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（肺腑之言）
2、拓展延伸、多向對話(huà)，課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？（小鳥(niǎo)、大門(mén)、伐木人、作者……把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
3、回歸課題，升華理解，去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、組內自由介紹故事內容，相互評議。
3、指名一小組上臺表演。
4、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內容，然后集體評議。
三、有感情地朗讀，理解升華。
1、大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認為的？
2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對話(huà)，再次體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3、出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：
4、跳躍的燈火、抒情音樂(lè )。學(xué)生靜悟，對著(zhù)燈火說(shuō)出自己的心里話(huà)。
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話(huà)故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設計中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì )到誠信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感，引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情。讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗。
這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。再通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
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