《去年的樹(shù)》教學(xué)設計15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《去年的樹(shù)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計1
教學(xué)理念：
創(chuàng )設活力課堂，滲透潤化教育，讀中感悟，演中深化，寫(xiě)中提高，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文，分角色朗讀，讀出角色的語(yǔ)氣，表達角色的心情。
2、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)表達的情感，蘊含的道理。
3、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結合，為課文補白，表達自己的見(jiàn)解。
教學(xué)模式：
讀、演、評、寫(xiě)、延
教學(xué)策略：
教：采取情境教學(xué)與學(xué)生自主探究學(xué)習相結合。
學(xué)：分角色朗讀、合作表演、動(dòng)手進(jìn)行小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生采用恰當的語(yǔ)氣朗讀，體會(huì )人物內心情感和蘊含的道理，感受語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)并嘗試運用。
難點(diǎn)：對課文結尾兩個(gè)"看"的理解。
教學(xué)媒體：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習主要內容，創(chuàng )設情境。
復習主要內容。
上節課我們認識了一棵樹(shù)和一只小鳥(niǎo)發(fā)生了一件感人的故事。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹這個(gè)故事？（出示主要內容填空）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友樹(shù)（明年春天一定回來(lái)給樹(shù)唱歌）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現（樹(shù)不見(jiàn)）。她四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘，知道樹(shù)變成了火柴，變成了燈火。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起去年的歌。
這個(gè)故事叫？〈〈去年的事〉〉，小小的故事感動(dòng)了很多的讀者。下面讓我們再來(lái)看看那感人的畫(huà)面。
2、播放課文動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)習興趣。
看了故事，你想說(shuō)什么？你會(huì )用什么詞形容小鳥(niǎo)與樹(shù)的關(guān)系？（好朋友、感情深厚）
合作學(xué)習，感情深情。
1、提出核心問(wèn)題：從哪些地方真正體現小鳥(niǎo)與樹(shù)是好朋友？認真默讀課文，把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，反復讀一讀。
2、學(xué)生默讀。
3、進(jìn)行匯報。
感悟三處地方：
1、小鳥(niǎo)天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。
預設：
1）抓住"天天"體會(huì )好朋友的友誼之深。
2）引發(fā)想象：鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候、唱什么歌曲給樹(shù)聽(tīng)？請你扮演小鳥(niǎo)告訴大家。
3）出示小鳥(niǎo)的歌曲內容。
大樹(shù)，你是我的朋友，烈日下，你為我遮陽(yáng)，風(fēng)雨中你為我撐傘，我們是形影不離的好朋友。大樹(shù)，我是你的朋友，你病了，我為你捉蟲(chóng)，你孤獨，我給你唱歌，我們是心心相印的好朋友。
咱們也一塊兒來(lái)把這首歌唱給大樹(shù)聽(tīng)，好嗎？大樹(shù)聽(tīng)了，心情怎樣？會(huì )怎么說(shuō)？
4）小結：多么令人羨慕的一對好朋友呀。森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌；森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。
2、小鳥(niǎo)與樹(shù)分別前的對話(huà)。
預設：分角色朗讀，加上提示語(yǔ)，讀出小鳥(niǎo)與樹(shù)的.不同的心情的語(yǔ)氣。（難過(guò)、認真、爽快）
1）樹(shù)和鳥(niǎo)兒對話(huà)的時(shí)候，他們的心情是怎么樣的？生體會(huì )依依不舍、戀戀不舍等等。）
2）誰(shuí)來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)依依不舍的聲音。
指名讀，評價(jià)。
3）小鳥(niǎo)聽(tīng)到了大樹(shù)這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受？請你讀，你心里是怎么想的。（一定說(shuō)明了什么？）
4）誰(shuí)愿意來(lái)做這對好朋友，把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現給大家？
5）生分角色朗讀，評價(jià)。
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒就是帶著(zhù)這樣的興奮和期待回來(lái)找她的朋友�？墒菢�(shù)不見(jiàn)了，只剩下光禿禿的樹(shù)根。于是他不斷地尋找他的好朋友。
3、小鳥(niǎo)尋找樹(shù)時(shí)與樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三處對話(huà)。
預設：
1）用筆劃出小鳥(niǎo)與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對話(huà)。
2）指導朗讀：分角色讀：指名;你就是那只尋找好朋友的鳥(niǎo)兒，此時(shí)此刻你很？(著(zhù)急，為什么？請你著(zhù)急地來(lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)根。
師：誰(shuí)來(lái)扮演樹(shù)根回答小鳥(niǎo)？指名一個(gè)同學(xué)讀。
師：你說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心情怎樣？指名幾個(gè)同學(xué)讀，談心情。
師：當小鳥(niǎo)知道伐木工人把大樹(shù)砍倒，拉倒山谷里去時(shí)，她更加？帶著(zhù)這種心情和同桌小朋友分角色來(lái)讀讀讀讀小鳥(niǎo)和大門(mén)的對話(huà)吧�。ㄗ杂勺x）
師：請同桌讀，請同學(xué)評價(jià)。
師：樹(shù)啊，我親愛(ài)的朋友，你被賣(mài)到哪里去了呢？我是不是再也見(jiàn)不到你了？此時(shí)的小鳥(niǎo)不但傷心、著(zhù)急，而且？（傷心欲絕）
師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，問(wèn)女孩：(請一學(xué)生讀)
師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，問(wèn)女孩：(請一學(xué)生讀)
師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，讓我們一塊兒幫著(zhù)鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)女孩：
師：鳥(niǎo)兒是那么地傷心、著(zhù)急，讓我們也幫著(zhù)鳥(niǎo)兒一塊兒來(lái)找，一塊兒來(lái)問(wèn)好嗎？
�。ó旞B(niǎo)兒從南方回來(lái)，看見(jiàn)光禿禿的樹(shù)根時(shí)，鳥(niǎo)兒疑惑了，問(wèn)樹(shù)根：？
當鳥(niǎo)兒知道自己的好朋友被砍下來(lái)拉到山谷里去的時(shí)候，鳥(niǎo)兒立刻鳥(niǎo)向山谷里飛去，它著(zhù)急地問(wèn)大門(mén)：？
當鳥(niǎo)兒知道大樹(shù)被做成火柴，運到村子里去時(shí)，鳥(niǎo)兒立刻向村子里飛去，它心急如焚地問(wèn)小女孩：？（師引讀，學(xué)生讀提問(wèn)部分。）可見(jiàn)，鳥(niǎo)兒是多么珍惜它的朋友��！當他
終于，鳥(niǎo)兒看到了已化作燈火的大樹(shù)。她睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，她看呀看呀，
四、質(zhì)疑，感悟兩個(gè)"看"。
1、設疑，引發(fā)想象：出示結尾兩個(gè)"看"的句子。鳥(niǎo)兒在看什么？（昔日的朋友）每次看著(zhù)燈火，它想起了什么？想對燈火說(shuō)什么？
2、創(chuàng )情景，感悟"看"的內涵。
師：是的，鳥(niǎo)兒在默默地看，靜靜地看，她看著(zhù)眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了--
�。ǔ鍪鹃_(kāi)頭）
師：當太陽(yáng)升起，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著(zhù)聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
當月亮掛上樹(shù)梢，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著(zhù)聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
雪都融化時(shí)，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著(zhù)聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著(zhù)聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
迎著(zhù)風(fēng)，迎著(zhù)雨，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著(zhù)聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
走過(guò)冬，走過(guò)夏，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著(zhù)聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"
升華感情，進(jìn)行小練筆。
1、升華感情。
同學(xué)們，這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信諾言��！小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書(shū)：信守諾言）。
2、小練筆訓練。
師：故事結束了，作者運用了四處精彩的對話(huà)描寫(xiě)，寫(xiě)出了人物的心情。但課文里還有很多沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)的內容，現在讓我們做一回小作家，依照作家運用對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行創(chuàng )作故事。
自由選擇進(jìn)行創(chuàng )作。
選題一：樹(shù)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這一見(jiàn)竟是永別。
在臨死前，他（）地對樹(shù)根說(shuō)："xxxxxx"
樹(shù)根（）回答說(shuō)："xxxxxx"。
樹(shù)（）地對（伐木人、大門(mén)、小姑娘說(shuō)："xxxxxx"
選題二：
當看到曾經(jīng)最要好的朋友--樹(shù)被做成火柴，變成燈火就快要消失時(shí)，
小鳥(niǎo)（）地對說(shuō)燈火說(shuō)："樹(shù)啊，樹(shù)啊，樹(shù)啊樹(shù)，我的好朋友，我以后再也不能唱歌給你聽(tīng)了，這是我唱的最后一首歌。你聽(tīng)，你在聽(tīng)嗎，再見(jiàn)了，我會(huì )永遠記得你！"
我很想對（小鳥(niǎo)、伐木人、樹(shù)）說(shuō)："xxxxxx"
2、交流。
五、談收獲及總結。（友情教育，結合現實(shí)談感受。環(huán)保教育。寫(xiě)作方法。）
拓展資料，遷移課外
一只小鳥(niǎo)冰心
有一只小鳥(niǎo)，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿(mǎn)，不能遠飛；每日只在巢里啁啾著(zhù)，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著(zhù)話(huà)兒，它們都覺(jué)得非常的快樂(lè )。
這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美"自然"的歌聲來(lái)。它的聲音里滿(mǎn)含著(zhù)清-輕-和-美，唱的時(shí)候，好像"自然"也含笑著(zhù)傾聽(tīng)一般。
樹(shù)下有許多的小孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著(zhù)--
這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它，最后他們便想捉住它。
它又出來(lái)了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌下去。
斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著(zhù)它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。
看了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？
拓展延伸，布置作業(yè)布置作業(yè)：
�。ㄗ鳂I(yè)超市──選做）
1、《大樹(shù)的日記》：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了什么？它會(huì )怎么想？會(huì )想對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？請你替大樹(shù)寫(xiě)一篇日記。
2、小鳥(niǎo)給樹(shù)的一封寄托思念的信
板書(shū)：
去年的樹(shù)
小鳥(niǎo)樹(shù)
信守諾言
珍惜友情
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。
流程設計
一、媒體激趣、導入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對話(huà)
1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
2．交流初讀心得。
讀到現在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
A蔽什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ�(zhù)重引導A。）收獲：根據課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內容。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3．小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話(huà)
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3薄…我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┙涣�。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
2．分別時(shí)的對話(huà)。
從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3．怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
4．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
�。�1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
�。�2）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
�。�3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
任選一句自由練，指名讀。
r你著(zhù)急了。
r你在為大樹(shù)擔心。
r你體會(huì )得真好。
r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
1）讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請剛才在練習表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著(zhù)你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的.配角跟你對話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)。
4）教師采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。
四、引導想象，補充對話(huà)
a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對話(huà)吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì )兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪(fǎng)：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結：這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計3
設計思路：
新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現真與活，首先是預設上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味？如何給孩子真收獲？這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快？這就要歸結于文本讀解的活。本課預設的“真”有兩條線(xiàn)：一是讀，讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀，語(yǔ)文總不是個(gè)滋味，通過(guò)朗讀、速讀、對讀、引讀、默讀、研讀等方式，讓學(xué)生在讀中體驗，讀中悟情，讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對讀的興致。二是寫(xiě)。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機會(huì )，這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養。只有這樣，一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課，學(xué)生才有真收獲。至于活，我主要強調過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng )新，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習明快的節奏感，步步挺進(jìn)，漸入佳境，得益于無(wú)形。
教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì )入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流,多向對話(huà)，學(xué)會(huì )概括課文主要內容的方法，培養良好的閱讀習慣。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準備：多媒體課件
教時(shí)安排：2教時(shí)
流程設計：
第一課時(shí)
一、媒體激趣，導入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）
二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號。
�。▽W(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真��！有的小朋友結合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習慣。）
2、交流初讀心得
讀到現在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
預設疑問(wèn)：
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥(niǎo)兒為什么要對著(zhù)燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？
�。愕膯�(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì )兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著(zhù)解決好嗎？）
……
3．小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì )讀書(shū)！
三、初步研討，合作學(xué)習，主動(dòng)探索
師：孩子們愛(ài)讀書(shū)，也很會(huì )讀書(shū)，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題，我們仍然用讀書(shū)的方法，在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀，我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對非常要好的朋友�，F在請同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情？
1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心 。
同學(xué)們靜下心來(lái)，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結合著(zhù)思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
a、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導）。
b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結：孩子們讀書(shū)很認真，積極思考，積極地在小組內發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節課中會(huì )有更出色的表現。
第二課時(shí)
一、深入研讀，互相交流，表達情感。
師：誰(shuí)能把上節課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著(zhù)這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？
�。ㄒ粋�(gè)天天唱歌給對方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友�。。�
多么幸福啊，讓我們再來(lái)感受一番，美美地讀！
2．分別時(shí)的對話(huà)。
師：讀著(zhù)他們分別時(shí)的話(huà)，你能體會(huì )他們當時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話(huà)該怎么讀？小鳥(niǎo)的話(huà)該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹(shù)的心情。
請男女生對讀。
小結：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書(shū)：約定）
師：然而第二年春天，當鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí)，事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了，做成火柴，賣(mài)掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中，你是怎么體會(huì )到他們真摯的友情的？
3．鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著(zhù)急，費勁周折）
鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？
4．出示小鳥(niǎo)向人詢(xún)問(wèn)的三次話(huà)。
�。�1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
�。�2）門(mén)先生，我的好朋友??樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
�。�3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句話(huà)，指名讀，點(diǎn)撥：
�。�1）自己的.好朋友找不到了，你的心情會(huì )怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。
�。�2）“樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹(shù)擔心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng)，一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對嗎？你怎么呼喚的？
�。�3） 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。
師：讀著(zhù)，讀著(zhù)，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹(shù)的最深厚的友情��！讓我們一起再來(lái)感受一次。
二、引導想象，補充對話(huà)
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段
2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
什么“睜大眼睛”、“盯著(zhù)’、“看了一會(huì )兒”、“又看了一會(huì )兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì )到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀�。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)�。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）
3．想象說(shuō)話(huà)
a、現在，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)，你睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么？
b、小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)��！
當小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話(huà)：誠信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
三、想象寫(xiě)話(huà)，深化主題
師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì )對伐木人說(shuō)些什么呢？請想象一下這個(gè)情景，寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸，多向對話(huà)
師：今天的課到此結束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話(huà)要說(shuō)，對小鳥(niǎo)，對大樹(shù)，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
約定
板書(shū)：
小鳥(niǎo) 去年的樹(shù)
尋找
信守諾言
教學(xué)反思：
第一次讀這篇課文，課文的題目??去年的樹(shù)，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)？到底講了一個(gè)什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情，為小鳥(niǎo)那執著(zhù)的愛(ài)，它所傳達的是人類(lèi)所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng)。為了設計好這節課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設計，結合自己的思考，努力想體現以下兩點(diǎn)：
1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！�
怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂，使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中，從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對話(huà)環(huán)境，把激勵的語(yǔ)言，贊美的眼神獻給學(xué)生，激發(fā)他們內在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機融通，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國，而不是教師的櫥窗。
2、體現語(yǔ)文人文性和工具性的統一
這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機會(huì )。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難；研讀時(shí)，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，補文章空白，還有創(chuàng )設情境，指導學(xué)生寫(xiě)下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性，這是課程標準給語(yǔ)文的定位。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、在閱讀中，認識本課生字；能正確填寫(xiě)量詞。
�。�、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
�。�、繼續學(xué)習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
�。�、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規律，人類(lèi)不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
�。�、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、媒體激趣、導入新課
�。�、播放媒體：
瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……多么歡樂(lè )的時(shí)光��！可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)……
�。ǔ鍪揪渥�。）
�。�、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。
�。ㄗ⒁庾x好小鳥(niǎo)的話(huà)。）
�。�、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì )見(jiàn)面嗎？今天我們就要學(xué)習１１課《去年的樹(shù)》。
�。�、出示課題，齊讀：
說(shuō)明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內容
�。�、自由讀文：
要求：
�、� 讀準字音，讀通課文；
�、� 思考：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了、和，最后見(jiàn)到了的大樹(shù)。
�。�、交流。
�。�、默讀，用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對話(huà)。
�。�、交流、出示。
三、研讀對話(huà)，讀中感悟
�。�、小組分角色朗讀對話(huà)。
�。�、指名幾組讀對話(huà)，其余學(xué)生點(diǎn)評。
�。ǜ惺茗B(niǎo)兒的焦急、擔心和傷心。）
�。�、好朋友不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛��！這回請你和同桌合作，選擇一組對話(huà)，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ)，練習朗讀。
�。�、大家讀得都很用心，把鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的無(wú)限真情表現得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà)，要努力記�。�
說(shuō)明：
一人演鳥(niǎo)兒，其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀，深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。
�。�、鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀３～１２節。
四、加深感悟、升華情感
�。�、師引讀最后一節。
�。�、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：
�、� 鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌？
�、� 鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看？而且是看了又看？
說(shuō)明：
這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹(shù)，舍不得離開(kāi)它；鳥(niǎo)兒去年答應大樹(shù)要來(lái)看它的，它很守信……
�。�、說(shuō)話(huà)訓練：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“……”接著(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在說(shuō)：“……”
�。�、回歸課題：
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──（讀題）
去年的樹(shù)，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀──（讀題）
五、課外拓展
鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見(jiàn)了怎樣的景象？會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
【課后反思】
這節課的教學(xué)設計體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規律記憶，“應、廠(chǎng)、音”這三個(gè)字，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認識了，難是難在“應”的后鼻音，“燃”容易和“藍”的讀音混淆，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對話(huà)較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色，體會(huì )角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的`雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里�！边@句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
語(yǔ)文教學(xué)，永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀，也想體現這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計5
教材分析
本文講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應了樹(shù)的請求──還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
學(xué)情分析
本文屬擬人體童話(huà)，學(xué)生對于童話(huà)故事有濃厚的興趣，根據此優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)，抓住樹(shù)的變化進(jìn)行閱讀，在理解課文的基礎上，注重朗讀，在讀中感悟，從而學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內容，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、在認讀中擴大識字量。
2、在朗讀中感受真理，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
�。ㄈ┣橐饽繕�
在閱讀中理解“鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)”，教育學(xué)生要保護環(huán)境，愛(ài)護樹(shù)木，做到人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認識1個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀悟文中角色的對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)與學(xué)法教師合理引導，學(xué)生自主合作探究，并著(zhù)重指導分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，學(xué)習課文。
去年在這棵樹(shù)上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）
二、朗讀感悟，引導想像。
師：這篇童話(huà)很有特色，它是通過(guò)“對話(huà)”來(lái)展開(kāi)故事情節的。讀了課文，說(shuō)說(shuō)全文中一共寫(xiě)了幾次對話(huà)呢？分別是那幾次？你對哪次“對話(huà)”印象最深？
鳥(niǎo)（大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩）
預設1（小鳥(niǎo)與大樹(shù)話(huà)別）
師：（大屏幕出示第一次對話(huà)）寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)？（示意學(xué)生讀）
1、指名學(xué)生初讀
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜�？墒�，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話(huà)的呢？請與同桌分角色練習讀一讀。
2、指名讀，教師相機指導，指導要點(diǎn)：
�、贅�(shù)的話(huà)中飽含著(zhù)請求、期盼。
�、邙B(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅決、肯定。
�、蹣�(shù)和鳥(niǎo)不同，要讀出區別。（引導學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他"。）
師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。
預設2（小鳥(niǎo)與樹(shù)根對話(huà)）
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。他找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會(huì )不同角色的心情，用恰當的語(yǔ)氣來(lái)讀。
1、學(xué)生自由練習。
2、指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價(jià)，教師相機指導。
�。ㄒ龑w會(huì )“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分讀他的話(huà)時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。）
3、不見(jiàn)了去年的樹(shù)，鳥(niǎo)兒感到怎樣？她會(huì )怎樣想？（引導學(xué)生感受鳥(niǎo)兒驚訝和著(zhù)急的心里，引導他們讀出這種語(yǔ)氣）
預設3（小鳥(niǎo)與門(mén)先生對話(huà)）
1、聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被砍倒拉到山谷去了，鳥(niǎo)兒有怎樣的行動(dòng)？
師引導：得知了樹(shù)的下落，焦急的鳥(niǎo)兒怎么做的？（生：鳥(niǎo)兒向山谷飛去。）是啊，鳥(niǎo)兒什么話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥(niǎo)兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì )到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹(shù)�。�
2、鳥(niǎo)兒在山谷的工廠(chǎng)里，是怎樣尋找樹(shù)的？引導悟讀鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對話(huà)。3、引導從“樹(shù)么”一句體會(huì )大門(mén)的冷漠與鳥(niǎo)兒的焦急不安形成對比。
�。ㄒ龑w會(huì )“門(mén)先生”對伐木的事見(jiàn)多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）
預設4（小鳥(niǎo)與小女孩對話(huà)）
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著(zhù)急啊，當它得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí)，（出示演示文稿：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒�！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì )到什么呢？
1、名學(xué)生交流。
師小結：鳥(niǎo)兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友？盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”
2、出示演示文稿。（出示句子）
接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。
3、讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？
4、學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )，教師相機點(diǎn)撥、引導、提升。
師：鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒……，透過(guò)那深情的.“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)？
5、指明學(xué)生自由表達，說(shuō)出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們再來(lái)讀一讀。
生讀：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。
接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。
三、體會(huì )道理，拓展延伸。
師：鳥(niǎo)兒飛走了。帶著(zhù)傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情，守信）1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、全班交流。教師及時(shí)評價(jià)，進(jìn)一步引導。
師小結：
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話(huà)還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話(huà)里那些美好的情感會(huì )伴你終生。出示課件，打開(kāi)新美南吉的部分童話(huà)作品，學(xué)生瀏覽。
四、目標檢測（課件內出現）
五、反饋矯正。
六、小結
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì )了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�
七、作業(yè)
收集童話(huà)故事。
板書(shū)設計：略
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，有感情地朗讀句子。
2、理解文章內容，能有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、通過(guò)多角度的對話(huà)，體會(huì )童話(huà)中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對話(huà)，體會(huì )課文的人文內涵。
教學(xué)準備：多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設境導入，揭示課題。
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……多么歡樂(lè )的時(shí)光��！在這棵茂盛的大樹(shù)和美麗的鳥(niǎo)兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習11課《去年的樹(shù)》
3、出示課題，齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準字音，讀通課文。
2、全班交流：指名讀課文，讀了故事后，你知道了些什么，有什么話(huà)要說(shuō)？
生：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是對好朋友。
生：小鳥(niǎo)過(guò)冬回來(lái)，發(fā)現大樹(shù)被伐木工人砍了，她很傷心。
生：小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù)，想實(shí)現它的承諾為大樹(shù)唱動(dòng)聽(tīng)的歌。
……
師：老師從你們的匯報中可以感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的深厚。那么我們再來(lái)細讀課文找一找從哪可以看出小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的真情。（學(xué)生讀找劃，匯報）
三、研讀課文，讀中感悟。
1、感受離別
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。
�。ò盐盏谝淮螌υ�(huà)依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅決與肯定。）
師：第二年，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現了一件奇怪的事。
�。ǔ鍪荆捍禾煊謥�(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）
2、感受尋找
1）師導：同學(xué)們，每當老師讀著(zhù)5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì )情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著(zhù)體會(huì )一下嗎？
2）交流感動(dòng)處
小鳥(niǎo)問(wèn)了又問(wèn)：三次問(wèn)的心情一樣嗎？
第一次：疑問(wèn)、驚訝
第二次：焦急、牽掛
第三次：急瘋了、傷心、心痛
找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。
樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找。
�。ǔ鍪救螌υ�(huà)。自己找伙伴讀一讀。）
指名讀——師生評議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的`心情——再讀
四、升華情感，體會(huì )友情
如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠的小鳥(niǎo)，這一對真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌，那是什么歌？
1．質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說(shuō)些什么呢？
2．學(xué)生交流，教師隨機點(diǎn)撥。
3．小結：這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀��！
4．再深情地讀一讀。
第二課時(shí)
1、帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )再讀全文。
2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方
3、明年小鳥(niǎo)還會(huì )回來(lái)嗎？它會(huì )結識新朋友嗎？……請你大膽地發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，簡(jiǎn)單續編這個(gè)小故事。
4、學(xué)了這篇課文，相信大家一定有許多話(huà)要說(shuō)，你最想對誰(shuí)說(shuō)，想對他說(shuō)些什么？請把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)好后，可以借下面這一課外資源加以深化。）
學(xué)生自由完成練筆，全班交流，通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話(huà)語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )友情的珍貴，從而信守諾言，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育。
設計反思：
新課標提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”。不同的課文側重點(diǎn)會(huì )有所不同，我認為《去年的樹(shù)》是側重于人文性的課文。因此，為了體現這一點(diǎn)，我運用動(dòng)畫(huà)媒體，目的是讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)憂(yōu)傷，帶著(zhù)對大樹(shù)的同情深深的去體會(huì )，去感悟�！罢湟晫W(xué)生獨特的感受�！痹谧詈�3個(gè)自然段的學(xué)習中，提出問(wèn)題：小鳥(niǎo)深情地注視著(zhù)油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情，感受鳥(niǎo)兒對諾言的信守。第二課時(shí)的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情，同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過(guò)多形式的反復朗讀、討論、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到童話(huà)故事的魅力（樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內涵）。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。并鼓勵學(xué)生有“奉獻、環(huán)�！钡确矫娴亩嘣w會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：
對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
一、揭題導入，初讀交流
1、師：（指著(zhù)畫(huà)面）同學(xué)們，看了這幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下？
2、圍繞著(zhù)這棵樹(shù)和這只鳥(niǎo)，我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事（板書(shū)課題）這節課我們來(lái)學(xué)習課文——《去年的樹(shù)》請大家齊讀課題。
3、請大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通句子。
4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個(gè)，哪個(gè)難寫(xiě)、哪個(gè)需要注意，誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)？
5、課文讀完了，大家來(lái)交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō)。
二、體會(huì )友情，訓練朗讀
1、從課文中我們知道，小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對怎樣的朋友？（板書(shū)真誠）
誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái)？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。
2、幸福的時(shí)光總是很短暫，寒冷的冬天來(lái)了，小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方，大樹(shù)看到朋友要走了，他的心情會(huì )怎樣？所以他依依不舍地說(shuō)——大樹(shù)十分懷戀的說(shuō)——（齊讀）
3、小鳥(niǎo)面對著(zhù)大樹(shù)的請求，他鄭重的許下了諾言，鳥(niǎo)兒說(shuō)——我聽(tīng)到了你堅定的回答，鳥(niǎo)兒堅定地說(shuō)——(大家一起讀)
寒冷的冬天過(guò)去了，春天終于來(lái)了，鳥(niǎo)兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了，可現實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎？
4、鳥(niǎo)兒飛呀飛、找啊找、問(wèn)啊問(wèn)，誰(shuí)回答了鳥(niǎo)兒的話(huà)?現在請大家齊讀6-15段，用心體會(huì )一下小鳥(niǎo)的心情。
假如現在我們要制作一部動(dòng)畫(huà)片，請大家為動(dòng)畫(huà)片中的角色配音，你能充分的表現出小鳥(niǎo)的感情嗎？現在咱們分角色在四人小組中練讀，一會(huì )兒，我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組，比賽讀，評價(jià)的標準是：一朗讀是否流利；二感情表達是否充分。開(kāi)始分角色練讀吧!
現在開(kāi)始比賽，其他同學(xué)都是動(dòng)畫(huà)片的導演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評價(jià)。
導演們本著(zhù)公平、公正的原則來(lái)評價(jià)吧！
從大家的發(fā)言中，我發(fā)現大家都對小鳥(niǎo)的話(huà)比較重視，怎樣表達小鳥(niǎo)的情感呢？現在我還給大家一段時(shí)間連讀，一會(huì )兒請大家再來(lái)精彩展示。
小鳥(niǎo)驚訝的問(wèn)——小鳥(niǎo)焦急而擔憂(yōu)地問(wèn)——小鳥(niǎo)痛心地問(wèn)——
來(lái)，老師是小鳥(niǎo)，讀段一；女生是小鳥(niǎo)，讀段二；男生是小鳥(niǎo)，讀段三。
5、一聲聲急切的詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限真情，請大家端起課本，讓我們再一次深入地走進(jìn)課文，讀16-18段，用心體會(huì )小鳥(niǎo)對大樹(shù)的真摯情意。
6、讀著(zhù)讀著(zhù)，你又有了什么疑問(wèn)？現在我們就是這只小鳥(niǎo)，睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，心里會(huì )怎樣想？唱完歌。鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，心里會(huì )怎樣說(shuō)？他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)，小鳥(niǎo)實(shí)現了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（板書(shū)守信）
現在讓我們暢所欲言，你可以對小鳥(niǎo)、對大樹(shù)、對伐木工人說(shuō)，你也可以是大樹(shù)，對小鳥(niǎo)、對伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
三、總結升華主題
同學(xué)們，這節課，老師從大家的讀書(shū)中、對話(huà)中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對真誠、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個(gè)世界就會(huì )和諧。在人生的道路上，讓我們都做一個(gè)真誠、守信的人！
教學(xué)反思
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導學(xué)生體會(huì )、感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感悟文本。
為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感，引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情.因此在教學(xué)中，我逐步引導課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。
然而，由于在我創(chuàng )設情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音時(shí)，沒(méi)有明細角色分配和不讀提示語(yǔ)，課堂沒(méi)有有效的引導孩子有序的開(kāi)展比賽，浪費了太多課堂時(shí)間。
課堂教學(xué)的高潮我設計在小鳥(niǎo)面對著(zhù)燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀，學(xué)生提問(wèn)：“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )？②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著(zhù)燈火看了一會(huì )？”學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師適當引導。這里體現了學(xué)生的.自主性學(xué)習。但是時(shí)間不充足，訓練不是很到位。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。課后，通過(guò)領(lǐng)導們的評課和我的反思，認為今后應該特別注意以下幾個(gè)方面：
1.重視整體把握和時(shí)間的安排。對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節先進(jìn)行估計，想想這一個(gè)步驟可能會(huì )
用去多長(cháng)時(shí)間，做到心中有數。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì )有意識的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內容的順利完成。
2.教學(xué)時(shí)不要急躁，說(shuō)話(huà)不要太快，不要重復。對學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流。
3. 注重評價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵作用。我的課堂評價(jià)語(yǔ)還是相對匱乏的，要盡量預設好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好評價(jià)語(yǔ)。長(cháng)此以往，評價(jià)語(yǔ)定會(huì )豐富而有激勵作用。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、工廠(chǎng)、煤油燈、睜大眼睛”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住小鳥(niǎo)與樹(shù)離別時(shí)的對話(huà)及與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩四次對話(huà)的內容，感受當時(shí)的情景與人物的的心情，對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”深刻的認識。同時(shí)，練習有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：悟讀文中的角色對話(huà)，體會(huì )人物心理，進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
【學(xué)法指導】
1、由小組長(cháng)帶領(lǐng)組內成員按照預習提綱分布進(jìn)行預習，教師嚴格監控各環(huán)節的預習時(shí)間和預習效果。
2、在提綱的引領(lǐng)下，各個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng )造性的拓展。
【知識鏈接】
本篇童話(huà)情深意濃，帶著(zhù)些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的'語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥(niǎo)兒對樹(shù)的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。
【自主學(xué)習】
1、請你用喜歡的方式讀讀課文，將課文讀通讀順。
課文讀完后，請完成以下題目。
�、� 你會(huì )讀下面的詞語(yǔ)嗎？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀吧！
融化、剩下、伐木、工廠(chǎng)、煤油燈、睜大眼睛、站立
�、� 我會(huì )用上面某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�、� 你有哪些詞語(yǔ)不理解，提出來(lái)共同解決。
�、� 再讀課文，把課文讀通順，然后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
【合作探究】
1.小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，課文中多次出現了“好朋友”這個(gè)詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來(lái)。
2.分角色有感情朗讀畫(huà)下的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
3.文中兩次提到鳥(niǎo)對著(zhù)燈火“看了一會(huì )兒”，每次看時(shí)鳥(niǎo)兒會(huì )想些什么呢？
4.小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹(shù)有知的話(huà)，你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
【拓展延伸】
同學(xué)們，這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因為他們是──（ ）；小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因為他們是──（ ）。無(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信多情��！最后它終于找到大樹(shù)了，請你幫小鳥(niǎo)寫(xiě)一張《友情卡》給大樹(shù)，把小鳥(niǎo)的思念，把你想說(shuō)的都寫(xiě)上去。
【課堂檢測】
一、看拼音寫(xiě)漢字
zhàn shèng fá chǎng méi zhēng
( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油燈 ( )眼
二、組詞
乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睜（ ） 融（ ）
剩（ ） 代（ ） 謀（ ） 掙（ ） 隔（ ）
三、多音字組詞
Hǎo （ ） gěi（ ）
好 hào （ ） 給 jǐ （ ）
四、填空
課文的體裁是（ ），寫(xiě)了（ ）與（ ）之間的友誼。主要通過(guò)（ ）展開(kāi)故事情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)字。
�。�、理解課文內容，能有感情地朗讀對話(huà)，培養語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
�。�、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
�。�、懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前預習課文、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入，課題質(zhì)疑
�。�、導入課題；齊讀課題。
�。�、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，整體感知：
課文講了一個(gè)什么故事？
�。�、檢查字詞掌握情況。
�。�、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀
�。�、去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形？自由讀１～４自然段，你的.感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì )：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
指導學(xué)生朗讀。
�。�、鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì )是什么？
默讀７～１４自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復朗讀小鳥(niǎo)詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情。
�。�、（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)：
�、� 鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著(zhù)各自的體會(huì )朗讀。
�、� 鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對著(zhù)燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)
�。�、結合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結。
�。�、根據學(xué)情，設計作業(yè)。
【板書(shū)預設】
大樹(shù)（圖） 小鳥(niǎo)（圖）
珍惜友情
信守諾言
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣，復習鞏固
�。�、談話(huà)激趣。
�。�、小結上節課情況。
二、分角色表演故事
�。�、四人小組自由分角色讀。
�。�、指名一小組上臺表演。
�。�、全班進(jìn)行評價(jià)：
你認為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)
�。�、指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
�。�、小結書(shū)寫(xiě)情況。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計10
學(xué)習目標：
�。�1）知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
�。�2）過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
教學(xué)難點(diǎn)：讀、品、入文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
流程設計：
一、媒體激趣、導入新課
1、 播放媒體：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情的為她的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)了解這樣一對好朋友，它們不是人類(lèi)，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹(shù)》。
[設計意圖：媒體的音畫(huà)渲染與教師聲情并茂的導課為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]
2、 板題：去年的樹(shù) （齊讀）
二、初讀課文、多元對話(huà)
1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
[設計意圖：自主性學(xué)習是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書(shū)的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習空間。]
2、交流初讀心得。
讀到現在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
B、疑問(wèn)：破折號的意思，為什么用“落？”為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等。C、感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍亂伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。（著(zhù)重引導A、收獲：根據課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內容。歸納把書(shū)讀薄。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐既砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字。）、融（字形、字音）
3、 小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
[設計意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習伙伴之間充分地進(jìn)行對話(huà)、交流，多元地呈現學(xué)生的獨特感受。教師針對即時(shí)生成或引導學(xué)生自行解決、或采取“追根問(wèn)底”的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導學(xué)生感情朗讀，真正體現了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導者的角色定位。]
三、品讀課文，傾心對話(huà)。
1、）讓我們走進(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中是怎樣形容大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系？（好朋友）出現了幾次？你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1、xxxx是好朋友。
2、xxx又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、xxx我的好朋友樹(shù)在哪......
這么多地方都出現了“好朋友”，讓我們再來(lái)讀書(shū)，看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句劃下來(lái)，再放聲反復讀幾遍。
2）交流。
�、�、“天天xxx”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！
A：哪個(gè)詞強調它們倆關(guān)系密切，形影不離？
B：“天天給樹(shù)唱歌”說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？
C：有這樣的朋友，感覺(jué)幸福嗎？
D：帶著(zhù)感覺(jué)再讀。
E：都感覺(jué)到了，有一種幸福的感覺(jué)向我們傳遞，讓我們一起來(lái)讀（生齊讀）
�、�、分別時(shí)的對話(huà)。（3、4自然段）
A：什么時(shí)候的話(huà)語(yǔ)，你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？你和你的朋友分別時(shí)心情怎樣？那么小鳥(niǎo)和樹(shù)這對朋友分別時(shí)也是一樣（傷心和難受、難舍難分），指名讀
B：找朋友，一起讀 C：除了傷感還有哪些感覺(jué)？（保證、約定、難舍難分）
小結：正因為它們天天在一起，所以分手時(shí)難舍難分，因此它們有一個(gè)美麗的約定——來(lái)年春天再相聚。
�、�、怎么找的語(yǔ)句。
A：出示春景圖：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)回來(lái)守約，可是她的好朋友大樹(shù)卻不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)為了實(shí)現自己對朋友的'諾言，下決心一定要找到大樹(shù)，在尋找的過(guò)程中，她都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落了？你能找出它們的對話(huà)嗎？反復讀，小鳥(niǎo)為了找到大樹(shù)，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛，你還可以用什么詞替換？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移、不顧一切）
B、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
2）“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
C、從這些話(huà)里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情，
D、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥(niǎo)的心情一次比一次（傷心），三次的問(wèn)話(huà)一次比一次（著(zhù)急）我們在讀時(shí)語(yǔ)速應該一次比一次稍快。我們連起來(lái)讀，體會(huì )小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎？（生自己讀，齊讀）
E、看到同學(xué)們眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì )到了你們心中的焦急。小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程中還有其他幾個(gè)角色，指四生分角色讀。
F、讀的比較好，注意什么？（樹(shù)根是樹(shù)的一部分，語(yǔ)氣傷心；大門(mén)見(jiàn)得多，不同情，沒(méi)關(guān)系；小姑娘，幼稚）
小結：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情，因為他們是（好朋友）。
[設計意圖：童話(huà)常常用人物對話(huà)的表達方式發(fā)展故事清潔。教師根據課文的三次對話(huà)，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話(huà)時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內心情感，并不時(shí)地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。]
四、引導想象，補充對話(huà)。
1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。
2、小鳥(niǎo)在唱歌前后做了同樣的一個(gè)動(dòng)作是什么？（看）
3、同學(xué)們，這會(huì )，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”。再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
[設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。]
4、拓展練習：補充小鳥(niǎo)與“大樹(shù)”的無(wú)聲對話(huà)。
師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小鳥(niǎo)和“大樹(shù)”正在進(jìn)行著(zhù)無(wú)聲的對話(huà)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：
鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在對“大樹(shù)”說(shuō)： “大樹(shù)”仿佛也在說(shuō)：
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，好像在對“大樹(shù)”說(shuō)： “大樹(shù)”仿佛也在說(shuō)：
[設計意圖：常言道，讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書(shū)與創(chuàng )造思維整合起來(lái)，這樣的擴展想象練習能有效地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng )新思維。]
5、小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但它給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠信。（信守諾言、珍惜友情）
五、拓展延伸、多向對話(huà)。
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言。如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）
[設計意圖：這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的結合。]
六、結語(yǔ)：
這節課我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們一起真正的走進(jìn)了課文是嗎？難得的是，剛才還有的人和伐木人說(shuō)話(huà)，小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)和大樹(shù)說(shuō)話(huà)，還對作者說(shuō)話(huà)，學(xué)完了課文之后，老師也是感慨萬(wàn)千。我在想啊，我們這個(gè)世界上人啊、樹(shù)啊、鳥(niǎo)啊，這些萬(wàn)事萬(wàn)物都真正的交流對話(huà)，那我們這個(gè)世界將會(huì )變得多么美好��！你們有沒(méi)有這樣的愿望想法呀？
七、板書(shū)設計：
去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)
信守諾言
珍惜友情
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計11
教學(xué)過(guò)程：
一、故事誘讀
1、瞧，孩子們真精神，老師一看見(jiàn)你們就高興，獎勵你們聽(tīng)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
2、師講述課文前面部分，至“可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只有樹(shù)根留在那里”停住。孩子們，下面發(fā)生了什么事情，猜猜看！想知道課文是怎么寫(xiě)的嗎？趕快讀書(shū)吧
二、持趣初讀
1、孩子們讀書(shū)多認真，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2、真會(huì )讀書(shū)，但我們知道了一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)之間的感人故事還不夠，因為我們還沒(méi)真正讀懂這是一只什么的鳥(niǎo)，又是一棵什么樣的樹(shù)；甚至還沒(méi)完全能把課文讀正確、通順�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讓我們再去讀書(shū)，再去思考。
3、檢查學(xué)生課文朗讀情況，不流暢的地方，讓學(xué)生通過(guò)自由練讀、同桌互讀，集體評讀等形式，把課文讀通暢。教師相機教授生字。
三、角色演讀
1、孩子們，你們讀書(shū)時(shí)間短，卻能讀得正確流利，了不起！但聽(tīng)大家讀書(shū)，老師總感覺(jué)少些味道，感到大家是在書(shū)外讀書(shū)，沒(méi)有走進(jìn)課文中。老師請大家再去讀讀課文，愿意嗎？要努力把自己讀成文中的鳥(niǎo)，讀成文中的.樹(shù)，與文中人物一起歡笑和流淚、高興和悲傷。重點(diǎn)讀文中的對話(huà)。
學(xué)生讀書(shū)。教師巡視，并參與到一些學(xué)生的讀書(shū)當中，交流、指導讀好對話(huà)。
2、分角色演讀。讓表演讀小鳥(niǎo)的學(xué)生站起來(lái)�！澳銈兙褪悄侵恍▲B(niǎo)，你們在教室里告別好朋友大樹(shù)，在教室里尋找好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)和你配對表演讀，就在誰(shuí)的面前停下來(lái)�！�
重點(diǎn)指導學(xué)習第一組對話(huà)，引導學(xué)生抓住“我明天春天一定回來(lái)”“請等著(zhù)我吧”體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深情。
在表演讀過(guò)程當中，老師隨機采訪(fǎng)“小鳥(niǎo)”：可憐的小鳥(niǎo)，好朋友大樹(shù)不見(jiàn)了，你飛來(lái)飛去地尋找，還沒(méi)有找到，你是怎么想的？隨機采訪(fǎng)樹(shù)根、門(mén)、小女孩：你們看到小鳥(niǎo)辛苦地尋找好朋友——去年的樹(shù)，你們又是怎么想的？
讓學(xué)生在對話(huà)（與文本、與教師、與同學(xué)）中，體會(huì )小鳥(niǎo)對朋友深情的珍視和對信守自己諾言的執著(zhù)。
四、想象品讀
1、小鳥(niǎo)終于找到了好朋友們，但已不是去年的樹(shù)，而是燃燒的燈火。小鳥(niǎo)仍然珍惜它與大樹(shù)的友情，信守自己的諾言，深情地看著(zhù)燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌。y06tru
2、請同學(xué)們自己讀課文最后三個(gè)小節，想一想，如果你就是這只對著(zhù)燈火唱歌的小鳥(niǎo)，此時(shí)，你心里會(huì )想些什么？
五、拓展悟讀
1、給文中小鳥(niǎo)對著(zhù)燈火唱歌的插圖起個(gè)名字。如：真情之歌、無(wú)價(jià)情歌、誠信之歌等。
2、孩子們，學(xué)完了課文，你一定有很多話(huà)要說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么？
3、孩子們，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！边@句話(huà)告訴我們，同樣的文章，一千個(gè)人來(lái)讀，每個(gè)人都可能讀出與眾不同的理解和感受。請大家再去讀課文，細細思考，慢慢品味，你能讀出屬于你的獨特感受嗎？
學(xué)生默讀后，教師引導交流，以下四個(gè)方面供參考：①珍視友情；②信守諾言；③環(huán)境保護；④勇于奉獻。
六、課外延讀
1、孩子們，你們讀出這么多屬于你的感受，了不起！請你們就圍繞自己的發(fā)現，想想你的身邊發(fā)生過(guò)這樣的故事嗎？如果有，請你寫(xiě)下來(lái)，也可以模仿課文編寫(xiě)童話(huà)故事來(lái)表達你的感受。
2、按“友情、守信、奉獻、環(huán)�！彼膫�(gè)主題，學(xué)生自由選擇，自由分組，收集有關(guān)文章，閱讀課相互交流。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1、認識1個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
4、 理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)時(shí)數】
2-3課時(shí)
【課前準備】
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂(lè )及反映課文內容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話(huà)較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對話(huà)的句子。
四、指導朗讀第一組對話(huà)
1、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來(lái)。
5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀2～4組對話(huà)
1、學(xué)生分組練習
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對話(huà)，請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價(jià)
那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像小鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著(zhù)她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想象空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎?
3、教師小結
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”。
小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導
1、讀了這篇課文，對鳥(niǎo)兒，對樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們再來(lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì )了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�
五、布置作業(yè)
1、抄第11課生字組三詞
2、《黃岡》第11課
3、繼續完成“友情卡”
【板書(shū)設計】
11、去年的樹(shù)
對話(huà)
鳥(niǎo)兒 樹(shù) 信守諾言
樹(shù)根 珍惜友情
門(mén)先生
小女孩
【教后反思】
本課是一個(gè)感人的童話(huà)故事，在四次的對話(huà)中展開(kāi)了故事的情節，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的'對話(huà)讓學(xué)生品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力。我覺(jué)得在本節課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練幾個(gè)環(huán)節的訓練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導方面，有些力不從心。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、自然流暢讀通課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì )多元思維與交流，學(xué)會(huì )把課文讀薄、讀厚的方法。
3、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎上。體會(huì )人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感悟文中角色的對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
2、懂得童話(huà)故事蘊涵的道理，體會(huì )課文的人文內涵。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事導入新課
1．播放課件：看，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在枝繁葉茂的大樹(shù)上；聽(tīng)，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)舒展著(zhù)枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫(huà)面呀！今天，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。
2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)
二、初讀感知
1．自讀課文，用心品味，告訴大家你讀懂了什么？
2．交流初讀心得，說(shuō)出收獲、感受和疑問(wèn)
�、艑W(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì )：
*鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友�！x段
*鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后，發(fā)現去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是，鳥(niǎo)兒追尋著(zhù)樹(shù)的蹤跡，一步步尋訪(fǎng)，當它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡。
*樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起）
*小鳥(niǎo)不忘記對樹(shù)的承諾，對著(zhù)燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌�！x最后一段
*這一只候鳥(niǎo)�！x有關(guān)句子（你很會(huì )捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）
�、圃趯W(xué)生交流的基礎上，教師引導學(xué)生說(shuō)出文章主要內容。
�、强赡芴岢龅囊蓡�(wèn)：
*題目為什么要用“去年的樹(shù)”
*為什么鳥(niǎo)兒還會(huì )對著(zhù)燈火看了這么長(cháng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌？
*為什么要看了兩次？等等
�。ㄌ岢龅暮�(jiǎn)單問(wèn)題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問(wèn)題，則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決。）
三、精心品讀
過(guò)渡：這篇童話(huà)故事看似平淡，字里行間卻蘊藏著(zhù)濃濃的深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去品讀，解決我們的讀書(shū)疑問(wèn)。
�。ㄒ唬┘毿牡耐瑢W(xué)會(huì )發(fā)現課文中多次寫(xiě)到小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能找出這些句子嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些內容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┙涣鞲形�。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）
1．“天天……”一句
好朋友間朝夕相處，感情深厚；小鳥(niǎo)（動(dòng)物）與大樹(shù)（植物）和諧相處。
2．分別時(shí)的對話(huà)。
從他們的對話(huà)中，你能體會(huì )出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心、難過(guò)、難舍難分。）
自由練讀、指名、男女生分讀。
3．小鳥(niǎo)再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎？他是怎么找的`？
�。ㄐ募比绶�、歷盡艱辛、堅持不懈）
出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)。
�、�.“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
�、啤伴T(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
�、恰靶」媚�，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
小組同學(xué)之間相互學(xué)習、合作，朗讀三句話(huà)，全班交流小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情。
4、出示圖片：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？
學(xué)生分角色朗讀課文，再交流新感受、新體會(huì )，解決讀書(shū)疑問(wèn)：
�、艦槭裁幢牬笱劬Α岸ⅰ�？（可能眼中有淚，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子，心中充滿(mǎn)傷心絕望：友情還在，物是人非）
�、莾蓚�(gè)“看”字，會(huì )什么不同？
一看——仔細辨認，心情急切
二看——深情注視，難舍難分
�、冉沂菊n題深意：
板書(shū)：《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》 問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎？
四、拓展延伸，理解升華
1、 學(xué)完這篇童話(huà)，大家心中一定有很多感想，你想說(shuō)什么？想對誰(shuí)說(shuō)？（大樹(shù)、小鳥(niǎo)、伐木人、）
2、 拓展作業(yè)：去年的樹(shù)，今年已不復存在，為什么會(huì )不復存在？留給我們人類(lèi)的思考是什么？把你心中的想法寫(xiě)下來(lái)。（運用學(xué)過(guò)寫(xiě)作體裁）
附板書(shū)：
去年的樹(shù)
工人伐 小鳥(niǎo)找
亂砍濫伐 珍愛(ài)友情
破壞環(huán)境 珍愛(ài)動(dòng)物，保護環(huán)境
第二課時(shí)
一、復習導入，鞏固舊知
談話(huà)激趣，再讀課文
1、課文講了一個(gè)什么故事？你從中領(lǐng)悟了什么知識、明白了什么道理？
2、交流拓展作業(yè)
二、學(xué)習字詞，指導書(shū)寫(xiě)
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2、檢查字詞掌握情況。
3、指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，老師指導。）
三、拓展延伸，推薦資料
1、課文朗讀。（全班進(jìn)行評價(jià)：你認為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀一讀嗎？）
3、 推薦閱讀：《爺爺的煤油燈》（運用學(xué)過(guò)的閱讀方法）。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，用用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章主要內容。分角色朗讀課文。
3、讓學(xué)生能體會(huì )到鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷。
4、讓學(xué)生體會(huì )到朋友間的可貴。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，并學(xué)會(huì )默讀。
三、教學(xué)準備：
生字卡 錄音磁帶 圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄盒∨笥炎钕矚g聽(tīng)故事，對嗎？今天我帶你們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話(huà)故事。你們一定會(huì )喜歡。
板書(shū)課題——《去年的樹(shù)》。
生齊讀課題。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
師：在學(xué)習這篇故事前，老師這里有些生字寶寶，也想和你們一起去聽(tīng)故事，你們誰(shuí)愿意帶它們去呀？
出示生字卡片，讓學(xué)生認讀。
師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽(tīng)故事。認真聽(tīng)，故事開(kāi)始了……（放錄音磁帶）
師：這篇故事就在你們的課本中，打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，畫(huà)出不懂的地方。
生自由讀課文。
�。ㄈ┥|(zhì)疑
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
第二課時(shí)
一、導入課題：
師：有哪位同學(xué)聽(tīng)過(guò)《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請你告訴我�！笔前�！朋友間的誠信尤為重要，今天讓我們帶著(zhù)一對好朋友------小鳥(niǎo)（貼圖）和大樹(shù)（貼圖）的諾言，繼續來(lái)學(xué)習這篇《去年的樹(shù)》。
二、新授全文：
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們都知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對（好朋友），課文中也很多次出現了“好朋友”這個(gè)詞，請你找一找，讀一讀。
師：這么多地方都出現了好朋友，讓我們再來(lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請默讀，作上記號。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？
�。▽W(xué)生有一個(gè)找的過(guò)程，可以是尋找的過(guò)程，也可以是小鳥(niǎo)又回來(lái)找大樹(shù)，也可以是小鳥(niǎo)與大樹(shù)每天的生活狀況）
�。▽W(xué)生找第一自然段并讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？
我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現他們是好朋友，不信試試看。
師：天天給樹(shù)唱歌，說(shuō)明他們朝夕相處，形影不離，你們誰(shuí)有這樣的好朋友嗎？
師：有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎？ （生：幸福）
師：那請你帶著(zhù)這種幸福的感覺(jué)再讀讀這句話(huà)（我感覺(jué)到了一份濃濃的情誼）
誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀？
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣的一對好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因為他們是（好朋友）
師：正因為他們是非常好的朋友，所以，一次突然地離開(kāi)讓他們彼此有了一個(gè)約定，請自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向對方說(shuō)了些什么？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：原來(lái)他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來(lái)請一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來(lái)扮演大樹(shù)，我來(lái)扮演小鳥(niǎo)，其他的同學(xué)用心感受。
師：聽(tīng)了朗讀，你們能感覺(jué)到這對好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）
師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我（生舉手并找到朋友）
師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對話(huà)，注意讀出他們的難舍難分。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，他說(shuō)“一定回來(lái)”，表明他愿意回來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？
師：原來(lái)小鳥(niǎo)是在向大樹(shù)保證，怪不得語(yǔ)氣如此堅定。
我的眼前仿佛出現了大樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà)面，請男同學(xué)扮演大樹(shù)，女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，咱們再來(lái)深深地體會(huì )一次吧。
�。型瑢W(xué)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)------）
師：他們是那么不愿意離開(kāi)對方，因為他們是（好朋友）
師：這么好的朋友，有一天，卻要分開(kāi)了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對于半年、一年來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得長(cháng)嗎？（不長(cháng)）但對于我們的小鳥(niǎo)和大樹(shù)來(lái)說(shuō)，時(shí)間可真是太漫長(cháng)了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來(lái)了，小鳥(niǎo)滿(mǎn)心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒(méi)有）
師：沒(méi)有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬(wàn)苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）
師：鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請你找一找，讀一讀
師：他在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有哪些詢(xún)問(wèn)的話(huà)呢？（生讀）（出示小黑板）
師：小鳥(niǎo)滿(mǎn)以為自己能馬上見(jiàn)到闊別已久的'伙伴，沒(méi)想到卻只看到了光禿禿的樹(shù)根時(shí)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）
師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）
師：那你帶著(zhù)這種焦急再讀一遍（我聽(tīng)出來(lái)了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹(shù)的訊息）
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀）
師：你是真的很焦急。樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)被拉去了山谷，小鳥(niǎo)跋山涉水，找到了工廠(chǎng)里的大門(mén)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)，你的心情怎樣？（焦急、擔心）我覺(jué)得小鳥(niǎo)此時(shí)應是更加擔心更加著(zhù)急，你覺(jué)得了呢？
師：那你覺(jué)得怎樣讀可以使我們感覺(jué)你更加著(zhù)急呢？讀一讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹(shù)擔心了。誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）
師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥(niǎo)多少的渴望啊
當小鳥(niǎo)得知朋友大樹(shù)已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問(wèn)的呢？（點(diǎn)人讀）
師：小鳥(niǎo)啊，你此時(shí)還沒(méi)有看到大樹(shù)，心情怎樣呢？（著(zhù)急、悲傷、擔心）
師：我覺(jué)得此時(shí)你的所有的感情應該是到了極點(diǎn)了，誰(shuí)能用你最著(zhù)急、最悲傷、最擔心的語(yǔ)氣讀一讀呢？（生讀）
師：那是小鳥(niǎo)心底的吶喊��！請同學(xué)們把這三句話(huà)自己再讀一讀，感受感受（生讀）
師：我來(lái)請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn)，讓我們能感受到他那種心情的變化
師：如果我是大樹(shù)，看見(jiàn)你們如此呼喚我，我會(huì )流淚的
師：我們都能感受到，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣的焦急，因為他們是（好朋友）。
師：終于，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費，他看到了朋友大樹(shù)，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火，小鳥(niǎo)是怎么做的呢？（請人讀）（出示黑板）
師：你剛才在讀的過(guò)程中，兩次提到了鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火“看了一會(huì )兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì )兒，可小鳥(niǎo)想對大樹(shù)說(shuō)的話(huà)一樣嗎？（生讀）
師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥(niǎo)怎樣的心情呢？（那帶著(zhù)你的理解讀一讀）
師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀��！如今面對已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過(guò)的歌，這一切，都因為他們是（好朋友）。
師：小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信，如果大樹(shù)有知的話(huà)，他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？
同桌交流，指名匯報。
三、課外拓展：
師：是啊，大樹(shù)有滿(mǎn)肚子的話(huà)想對小鳥(niǎo)說(shuō)，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見(jiàn)，也許他會(huì )在天國的一端默默地祝福小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)永遠記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹(shù)。此時(shí)此刻,你們有什么話(huà)想對小鳥(niǎo)、大樹(shù)或者任何一個(gè)人說(shuō)嗎?如果有,請把它寫(xiě)下來(lái).
《去年的樹(shù)》教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材第7冊的課文。全文一共有四次對話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現中逐步顯現出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
在設計本課時(shí)，我充分體現了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程”這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。新課標提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側重點(diǎn)。而《去年的樹(shù)》則是側重于人文性的課文。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話(huà)，培養語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂(lè )及反映課文內容情景的課件，以幫助學(xué)生有感
情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導法
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話(huà)較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對話(huà)的'句子。
四、指導朗讀第1組對話(huà)
1、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
一、讀第2～4組對話(huà)
1、學(xué)生分組練習
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對話(huà)，請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價(jià)那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著(zhù)她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）
二、朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓
我們再一次深入地和課文傾心地交流對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你想說(shuō)什么？你要走了，但你又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我 們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎？
3、教師小結同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感，飛走了。但他給
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”
小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎？
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導
1、讀了這篇課文，對鳥(niǎo)兒，對樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們再來(lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì )了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�
板書(shū)設計：
8 去年的樹(shù)
去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年
信守諾言
珍愛(ài)友情【2】8 去年的樹(shù)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，能有感情地朗讀對話(huà)，培養語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話(huà)故事蘊涵的道理。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前預習課文、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢？文章為什么會(huì )以“去年的樹(shù)”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄕn文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。）
2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
�。�2）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
�。�3）小結書(shū)寫(xiě)情況。
3、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì )：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
�。ń處熤笇W(xué)生朗讀。）
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì )是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復朗讀鳥(niǎo)兒詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì )鳥(niǎo)兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
�。�1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著(zhù)各自的體會(huì )朗讀。
�。�2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對著(zhù)燈火看，它在想什么？
四、總結升華，布置作業(yè)。
1、結合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結。
2、根據學(xué)情，設計作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣，復習鞏固。
1、談話(huà)激趣。
2、小結上節課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺表演。
3、全班進(jìn)行評價(jià)：你認為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、教師小結同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感，飛走了。但他給
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導
1、學(xué)了這篇課文，對鳥(niǎo)兒，對樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們再來(lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì )了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�
板書(shū)設計：
8 去年的樹(shù)
大樹(shù)（圖） 小鳥(niǎo)（圖）
珍惜友情
信守諾言
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