教師教育故事（精選31個(gè)）
故事一般都和原始人類(lèi)的生產(chǎn)生活有密切關(guān)系，他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據，想象天地萬(wàn)物都像人一樣，有著(zhù)生命和意志。下面是小編幫大家整理的教師教育故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教育故事 1
我相信這樣一句話(huà)：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì )給你一個(gè)明媚的春天。他時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，因為只有在愛(ài)的雨露下成長(cháng)起來(lái)的孩子才是健康的。
記得兩年前，我擔任了一班的語(yǔ)文老師，王亞?wèn)|上這個(gè)群體中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂(yōu)：爭強好勝，對自己過(guò)分自信，常惹事生非。當與伙伴發(fā)生口角時(shí)，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時(shí)，他違反了行規，我找他談話(huà)，他總是滿(mǎn)臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺(jué)得他有點(diǎn)“不聽(tīng)話(huà)”。因此，當王亞?wèn)|出現在我眼前的時(shí)候，我總是靜靜地觀(guān)察他的一言一行，看到他那天真無(wú)邪充滿(mǎn)稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話(huà)“熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛(ài)，去感染他，使他健康地成長(cháng)。
終于有一天下午，教室里只剩下我和王亞?wèn)|。
我親切地詢(xún)問(wèn)：“為什么總不接受老師對你的批評，總愛(ài)跟我對著(zhù)干呢？”
“你為什么總是指責我呢？”王亞?wèn)|還是以他一貫的強硬作風(fēng)回答我。
聽(tīng)了他的話(huà)，我回憶起以前對他的態(tài)度，一下子感到，我平時(shí)對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛(ài)默遜曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！钡拇_，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說(shuō)：“老師以前對你的態(tài)度有時(shí)是不好，只看到你的不足，常當著(zhù)大家的面批評你，老師向你道歉�！甭�(tīng)了我的話(huà)，他臉漲得通紅，有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)：“至少我不是個(gè)壞孩子�！�
“那好，我們就來(lái)個(gè)君子協(xié)定，我們互相尊重，你有事我不在同學(xué)面前說(shuō)，我們私下解決，可你也要做到在同學(xué)面前不頂撞我�！�
王亞?wèn)|一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個(gè)字。真是個(gè)個(gè)性極強的孩子。
回家的路上，我在想：師生關(guān)系是親密的。老師的.舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應體現對學(xué)生的尊重和信賴(lài)。只有做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，神態(tài)熱情，才能做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能親其師，信其道，而學(xué)其理。我了解到他十分愛(ài)看書(shū)。我就讓他當了我們班的圖書(shū)管理員。他非常熱愛(ài)自己的工作，把圖書(shū)整理得井井有條，并且能很好、及時(shí)地處理一些同學(xué)們借書(shū)、還書(shū)時(shí)發(fā)生的沖突；他上課發(fā)言熱烈，有一定口頭表達能力，于是每堂課我都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵，當他得到了他十分渴望得到的小紅旗時(shí)，我看到他滿(mǎn)臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。平時(shí)，我愛(ài)幫他整整衣服，理理書(shū)包，問(wèn)寒問(wèn)暖，談?wù)劶页�，交流想法。一個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現他做事更認真了。想跟我說(shuō)說(shuō)話(huà)，看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我由衷地感到高興……
一天中午，孩子們忙著(zhù)在草場(chǎng)上追逐打鬧，辦公室里靜靜的�！坝腥舜蚱饋�(lái)了！”班干部們著(zhù)急的話(huà)語(yǔ)打破了這一陣平靜。我急忙從2班走到1班。兩個(gè)孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，王亞?wèn)|氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移�！八麄z已經(jīng)沒(méi)事了，老師，一點(diǎn)小事�！边@話(huà)居然是從王亞?wèn)|口中說(shuō)出來(lái)的，我呆住了�！袄蠋�，你可別表?yè)P我，這是我該做的�！蔽仪逦乜吹剿壑械难凵褚呀�(jīng)改變。原來(lái)，他看到兩名同學(xué)在為一點(diǎn)小事吵架，他好不猶豫地上去進(jìn)行一番勸說(shuō)，并幫他倆想了個(gè)好辦法……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長(cháng)。
圣誕節的那天早上，當我來(lái)到教室門(mén)口，發(fā)現王亞?wèn)|正等在門(mén)口，他高興地向我問(wèn)好，然后，悄悄地遞給我一長(cháng)圣誕卡，壓低了嗓門(mén)說(shuō)：“這是我親手做的，送給您，老師�！蔽铱戳丝此纳駪B(tài)，那目光是真誠的，發(fā)自?xún)刃牡�。我端詳�?zhù)這張凝聚著(zhù)愛(ài)心的賀卡，心中蕩漾起一股暖流。
正如陶行知先生所說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心�！碑斘覞M(mǎn)懷愛(ài)心去對待學(xué)生時(shí)，我已在愛(ài)中獲得了愛(ài)，那愛(ài)甜甜的，沁人心脾，回味無(wú)窮。
教師教育故事 2
從名師教育故事中得到的啟示 在分享汝河路小學(xué)孫老師的教育經(jīng)驗和故事之后，我收獲了很多：孫老師對工作的那份責任使我敬佩、孫老師在工作中的那份心態(tài)令我羨慕！
為什么同樣是教育一線(xiàn)上的老師，人家孫老師是在享受自己的工作，而我，卻被工作、被學(xué)生累得滿(mǎn)臉的疲憊？孫老師的一句“不是除草而是種花�！弊屛一腥淮笪颍涸瓉�(lái)自己一直在“除草”！是呀，班上那么多學(xué)生，學(xué)生身上每個(gè)階段都會(huì )有不同的問(wèn)題出現，一旦發(fā)現這些問(wèn)題之后，第一想法就是“鏟除”，這個(gè)過(guò)程又是那么的艱難，對孩子來(lái)說(shuō)又是痛苦的！與其學(xué)生老師一起痛苦，不如我們換個(gè)方法！ “種花”就是發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，讓其他孩子也看到這個(gè)優(yōu)點(diǎn)帶來(lái)的`甜頭并學(xué)著(zhù)去做，這樣，班上的擁有同樣優(yōu)點(diǎn)的孩子也越來(lái)越多！以后，老師眼里看到的是孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，孩子們聽(tīng)到更多的是表?yè)P、鼓勵！這樣的老師是幸福的、這樣的孩子也是幸福的！
在今后的工作中我想做個(gè)幸福的老師：
1、不是除草而是種花。
2、感謝那些問(wèn)題孩子，讓自己積累更多的教育經(jīng)驗。
3、靜下心來(lái)和學(xué)生一起讀書(shū)。
4、和學(xué)生一起高興一起難過(guò)，走進(jìn)孩子的心里。
教師教育故事 3
以前，我特別喜歡央視“講述老百姓自己的故事”這個(gè)節目。究其因，可能是制作風(fēng)格親民、貼近生活，所以收視率高。
幼教人總是“養在深閨人未識”，充其量也只能在自己的地盤(pán)吆喝。但關(guān)起門(mén)來(lái)鬧革命本不是我們的作風(fēng)。我們期待的是社會(huì )、家庭等圍墻的打開(kāi)。讓更多人知道幼教人一個(gè)又一個(gè)鮮為人知的故事。
調戲
二十年前，日托制度不具備條件，幼兒園大都采用半日制。也許當時(shí)各家孩子多，道路上車(chē)輛少，社會(huì )治安又好，家長(cháng)也不習慣每天接送孩子，所以那時(shí)還自放學(xué)回家都是采用“排路對”。學(xué)校根據孩子的住家的地段，分為幾條線(xiàn)路，然后又老師護送。因此每天兩趟的護送成了街頭上一道風(fēng)景線(xiàn)。那時(shí)的“幼兒園教師”被眾人成為“阿姨”，雖然意為尊重，但是在我們自己聽(tīng)起來(lái)，卻總是覺(jué)得酸酸的。開(kāi)了幾次的家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)們改口叫“老師”，但都失敗了。家長(cháng)于社會(huì )人士普遍認為，中小學(xué)的老師才能稱(chēng)為“教師”，至于幼兒園的老師，只不過(guò)是保姆之類(lèi)的。把孩子看乖，處理好吃喝拉撒就OK了。真的，在園里，我們都實(shí)行三包，包吃、包教、包送。一整天一包到底�！鞍⒁獭钡姆Q(chēng)謂也就名副其實(shí)了。
中午離園時(shí)間到了�！鞍⒁獭眰兏魉酒渎�，隊伍緩緩涌向街頭小巷。在陪送的過(guò)程中，難免會(huì )聽(tīng)到街道邊傳來(lái)的議論聲。那一簇人人指指點(diǎn)點(diǎn)，竊竊私語(yǔ)，那載客的摩托車(chē)司機兩只眼睛死死的盯著(zhù)阿姨們，“小朋友，叫姨父阿”，“小朋友，姨父在這里呢”。當時(shí)的那種無(wú)奈與無(wú)助，我們也只能強忍下，對其視而不見(jiàn)。因為我們是落勢群體，面對每天的調戲，也只能假裝不懂來(lái)處之。
幼稚
在于社會(huì )各行業(yè)人士的交往中，都會(huì )聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)�！澳銈冇變簣@教師每天都和孩子在一起，很年輕的�！边@句話(huà)是褒是貶，心理自然清楚。誠然，由于與工作對象和環(huán)境密切相關(guān)的都是“婦女兒童”，也就難免會(huì )有“婦科”“小兒科”之嫌。不可否認，幼兒園教師與中小學(xué)教師相比，接觸的課本知識顯然很少，一些想法與做法也是感性的多，理性的少。激動(dòng)、易怒、動(dòng)容成為很多幼兒教師的特征和習性。一大群人圍著(zhù)講話(huà)，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)便坐到桌子上去，舉止“手舞足蹈”，說(shuō)話(huà)“神采飛揚”。在潛意識里始終保持著(zhù)孩童時(shí)代的稚趣于童真，難怪外圍人都說(shuō)“你們既天真又可愛(ài)啊”。
創(chuàng )意
小區的房屋交房時(shí)間已經(jīng)臨近，同在一個(gè)小區的幾個(gè)幼教人各自請了幾家裝潢公司來(lái)幫忙設計。那些設計師在于這些老師磋商時(shí)都有這樣的感慨：幼兒教師參與設計成分多，有創(chuàng )意，有個(gè)性。說(shuō)得不錯，賴(lài)老師把海洋文化融入到樓梯下的水池設計，何老師把原始森林設置在天臺中，李老師把布藝作坊點(diǎn)綴在墻面上。難怪這幾家裝潢公司說(shuō)：“幼教人是創(chuàng )意者”。認真想想，這些創(chuàng )意來(lái)源于我們的工作，根植于我們的對藝術(shù)的追求，難道不是嗎？我們的.幼兒園是花園式的樂(lè )園，它是在一批批幼教人的雙手中雕刻塑造起來(lái)的。同樣的道理，幼教人把創(chuàng )造進(jìn)行了遷移，把情感進(jìn)行轉嫁，把家與園都打扮成美麗的樂(lè )園。
緘默
隨著(zhù)年輪日復一日的疊加，幼教人的年齡也同樣不可抗拒的在不斷的增長(cháng)。閩南語(yǔ)中有一句話(huà)叫做“苦老不苦窮”，幼教事業(yè)是年輕人的事業(yè)，它需要青春與活力。孩子們也喜歡年輕的面孔，討厭看到一張張蠟黃的地圖式的臉孔。隨著(zhù)不惑中年的到來(lái)，活力不再，青春已去，最苦惱的是帶操�！袄蠋熇蠋煂W(xué)什么，動(dòng)腦筋學(xué)小猴，一—二—三—四—”年輕老師做起操來(lái)俏皮活潑，神似猴兒；而那中年老師做起來(lái)，就像只老母猴心里的疙瘩阻礙了動(dòng)作的伸展，神情更是尷尬。墻外無(wú)數雙眼睛盯上你，自己不嫌難看人家還覺(jué)得礙眼呢。想退居二線(xiàn)卻沒(méi)有閑置的崗位，繼續呆在前線(xiàn)的話(huà)也已沒(méi)有當年的沖勁了，真是進(jìn)退兩難阿！因此，無(wú)奈緘默的中年人日漸出現身體疲勞，視覺(jué)疲勞，意識疲勞，或許這就是我們幼教教育事業(yè)的悲哀吧，因為幼教需要青春，需要活力。
精確
由于幼教行業(yè)的清一色女性，而當代中國家庭中又以女性持家為多。幼教人有了家庭和孩子以后，事情自然不少。管理者從工作的責任出發(fā)，總是不喜歡聽(tīng)他們解釋?zhuān)幌Ｍ齻兡軌蛉巳俗晕铱朔�，服從制度。雖說(shuō)這種事情在各個(gè)單位中都會(huì )出現，但是在幼教行業(yè)中尤為突出。常常有老師說(shuō)：“因為臨出門(mén)時(shí)孩子要大便，就給耽誤了�！边�有的說(shuō)：“今天在路上摩托車(chē)出了點(diǎn)問(wèn)題，延誤了�！狈N種的理由讓人本管理顯得蒼白無(wú)力。為了改變這個(gè)局面，領(lǐng)導出了新招，由原來(lái)的人工記錄出勤到現在的指紋打卡，不聽(tīng)解釋不可替代，一切讓電腦做主。人腦有情電腦無(wú)情，一分鐘也清楚的顯示出了。每月的獎金是與考勤掛鉤的，所以大家也尤為關(guān)注。最懸的是在8點(diǎn)打卡，看似8點(diǎn)，其實(shí)有可能已經(jīng)是8點(diǎn)59秒了。再加上電腦需要一段反應時(shí)間，結果可想而知。就因為這精確的“1秒鐘”這個(gè)月被扣了。最后也只好安慰自己，誰(shuí)叫我們要生活在嚴謹的生活中、工作在責任強度里呢？
感動(dòng)
教師的一生到底能教出幾個(gè)學(xué)生，可能很少有人去估算過(guò)，但我按照三年一輪回的公式計算，我可能在最終結束教育生涯的時(shí)候能生產(chǎn)“出440名學(xué)生，
而每次讓我感動(dòng)的是那的畢業(yè)典禮，因為脆生生的童音將定格在那里，為了紀念和孩子一起走過(guò)的三個(gè)365天，我們都會(huì )把畢業(yè)典禮搞得很隆重，總是分成好幾個(gè)樂(lè )章，主題多為“六月，我們放飛鴿子！”，然后必選的是《老師再見(jiàn)了》這個(gè)歌曲。事先我們幾個(gè)同年段的老師都說(shuō)：“這次我們決定不以“淚“來(lái)與孩子道別”，我說(shuō)除了你不選《老師再見(jiàn)了》這首歌，她們說(shuō)不行。是的，那首主打歌曲如果不選上，就不是畢業(yè)典禮，但我很怕這首歌在煽情，它是催“淚”彈，叫我不能不哭，今天當我翻起一屆一屆的照片時(shí)總覺(jué)得自己真沒(méi)用，把悲傷留給我的孩子，但在當時(shí)的此情此景卻讓我無(wú)法控制，“人非草目，孰能無(wú)情”。一群和自己一起學(xué)習與生活了一千多個(gè)日子的伙伴，你能對他們不動(dòng)容嗎？那次要分手時(shí)，我不忍看的是家長(cháng)，因為在樂(lè )曲沒(méi)進(jìn)入結束時(shí)她們就在旁邊流淚了，我恐怕眼光與她們相遇，極力回絕，把注意力放在孩子上，堅持到最后，沒(méi)想到孩子也哭了，這時(shí)，我也不由自主地把淚水滴在康乃馨上，一一擁抱著(zhù)孩子，在“天下沒(méi)有不散宴席”中我們分手了……但感動(dòng)依然存在我的記憶里。
溫暖
由于工作的調整，我沒(méi)有再去大四班上課了。那天，在上樓梯的時(shí)候我遇到了班上的一位小朋友楊燁，“許老師，今天是你的課嗎？”我說(shuō)：“不是�！彼N起嘴巴說(shuō)：“不行！我說(shuō)是你的課，就是你的課！”她的“強詞奪理”讓我一時(shí)語(yǔ)塞。我撫摸著(zhù)她的小臉，拂去擋在她眼睛前的亂發(fā)，微微地笑著(zhù)。孩子，其實(shí)我只是做了我職業(yè)范圍內該做的事，卻得到你的接納、歡迎和喜愛(ài)。我不會(huì )怪你不講理的態(tài)度和不妥當的搶白，卻贊嘆你表達的真摯和不加修飾的流露……多年的教育生涯讓我丟棄了浮躁，漸漸練就了平實(shí)，多了寬慰，少了責備，視線(xiàn)也從仰視到平視直到俯視，喜歡蹲下來(lái)與孩子在一起，喜歡和孩子“肌膚之親”，渴望知道他們的需要，熱切把需要盡量給予。一路走來(lái)，也得到了無(wú)數家長(cháng)和孩子的愛(ài)戴。那已經(jīng)褪色的保溫杯是第一屆畢業(yè)生家長(cháng)合贈的，用紅色油漆寫(xiě)著(zhù)的尊師字句卻還歷歷在目。在物化欲流的的年代，我卻依然覺(jué)得它是一份厚禮，因為它承載著(zhù)家長(cháng)和孩子對教師的崇高敬意。手捧著(zhù)它，溫溫的，暖暖的……
教師教育故事 4
從前有三兄弟想知道自己的命運，于是他們便去找智者，智者聽(tīng)了他們的來(lái)意后說(shuō)：“在遙遠的天竺大國寺里，有一顆價(jià)值連城的夜明珠，如果叫你們去取，你們會(huì )怎么做呢?”
大哥首先說(shuō)：“我生性淡泊，夜明珠在我眼里只不過(guò)是一顆普通的珠子，所以我不會(huì )前往�！�
二弟挺著(zhù)胸脯說(shuō)：“不管有多大的艱難險阻，我一定把夜明珠取回來(lái)�！�
三弟則愁眉苦臉地說(shuō)：“去天蘭國路途遙遠，諸多風(fēng)險，恐怕還沒(méi)取到夜明珠，人就沒(méi)命了�！�
聽(tīng)完他們的回答，智者微笑著(zhù)說(shuō)：“你們的命運很明曉了。大哥生性淡泊，不求名利，將來(lái)自難以榮華富貴。但也正由于自己的淡泊，他會(huì )在無(wú)形中得到許多人的'幫助和照顧。二弟性格堅定果斷，意志剛強，不懼困難，預卜你的命運前途無(wú)量，也許會(huì )成大器。三弟性格懦弱膽怯，遇事猶豫不決，恐怕你命中注定難成大事�！�
啟示：的確，人的性格在很大程度上影響著(zhù)人人成長(cháng)。我國古人也曾說(shuō)過(guò)：“積行成習，積習成性，積性成命�！边@些都說(shuō)明了性格的重要。
特別是學(xué)生，正處在性格的形成期，就要從小處著(zhù)手、從行為著(zhù)手，養成積極向上的行為習慣，形成積極樂(lè )觀(guān)的行為特質(zhì)。
教師教育故事 5
一個(gè)全家企盼已久的孩子終于誕生了，但是孩子出生后大家都呆住了�！翱�!把他送進(jìn)保溫箱�！贬t生怕產(chǎn)婦受不了打擊，匆匆忙忙地剪斷臍帶，包起來(lái)交給護士。
之后的一個(gè)月，每天把嬰兒抱給產(chǎn)婦喂奶時(shí)，每個(gè)“新媽媽”的懷里都有一個(gè)娃娃，只有“那個(gè)娃娃”的媽媽見(jiàn)不到她的孩子。
“黃疸重癥，現在不能看!”大家總是這樣騙她，并私下商量，什么時(shí)候帶她去看那個(gè)畸形的兒子。
一個(gè)月過(guò)去了，不能再瞞了，醫生、護士和家人都做了最壞的打算，想她會(huì )尖叫著(zhù)暈倒，想她會(huì )轉身離開(kāi)，想她會(huì )痛哭失聲，甚至為她準備了一張空著(zhù)的病床。
她終于見(jiàn)到那個(gè)沒(méi)有雙臂，也沒(méi)有雙腿的孩子�！昂每蓯�(ài)!”她居然笑著(zhù)說(shuō)。
那天生重癥殘障的孩子，就是現在日本著(zhù)名的作家，《五體不滿(mǎn)足》的作者乙武洋匡。知道他是如何形容他的媽媽說(shuō)他“好可愛(ài)”的那一刻嗎?乙武洋匡說(shuō)：“出生一個(gè)月，我終于誕生了�！�
乙武洋匡，由于自傳《五體不滿(mǎn)足》而廣為人知。他也生于日本東京，在家人與老師的.幫助下(特別是母親)，克服了許多行動(dòng)上的不便，一路完成學(xué)業(yè)教育，并讀到早稻田大學(xué)經(jīng)濟學(xué)系。
1997年出版的自傳，敘述了他如何在電動(dòng)輪椅上求學(xué)，和童年所接受的許多手術(shù)等等。
他的事跡激勵了許多日本民眾，自傳的銷(xiāo)量達到380萬(wàn)本。之后又陸續出版了一此書(shū)籍，并接受日本電視臺TBS的工作，負責“新聞的森林”節目的企劃和播出。
啟示：母愛(ài)給乙武洋匡和正常人一樣的生活環(huán)境，更重要的是培養了乙武洋匡一顆平和的心、堅忍不拔的意志。
乙武洋匡取得成功，成為著(zhù)名作家。他的生命反射給我們：正面、積極、樂(lè )觀(guān)的思考態(tài)度是多么重要啊!
教師教育故事 6
說(shuō)起教育故事，一般都認為語(yǔ)文教師或班主任會(huì )滔滔不絕，其實(shí)，我們數學(xué)教師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事，小學(xué)教師教育故事。這些故事就像閃光的珍珠點(diǎn)綴著(zhù)我們數學(xué)教師繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使我們平凡的生涯充滿(mǎn)了欣喜和感動(dòng)。 記得波利亞流傳著(zhù)這樣一句俗語(yǔ)：討厭數學(xué)的數學(xué)教師教會(huì )了學(xué)生如何討厭數學(xué)。每當想起這句話(huà)就會(huì )情不自禁地感嘆：那么熱愛(ài)數學(xué)的教師呢？他不僅要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)，而且要讓他們熱愛(ài)數學(xué)。而我，就是成千上萬(wàn)個(gè)數學(xué)教師中想讓孩子熱愛(ài)數學(xué)的普通一員。
熱愛(ài)數學(xué)首先要讓孩子對數字產(chǎn)生興趣�！缎抡n程標準》明確指出：在小學(xué)低年級，要使學(xué)生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學(xué)中，我都讓學(xué)生數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、找一找、猜一猜，使學(xué)生在豐富的呈現形式和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。
我也經(jīng)常創(chuàng )設情境，讓孩子們一步步走進(jìn)變幻無(wú)窮的神秘的數學(xué)王國，在這個(gè)王國里采摘甜蜜的果實(shí)。一次，我將事先準備好的10個(gè)紙蘋(píng)果貼在黑板上，然后請兩位同學(xué)當助手，送給第一個(gè)孩子3個(gè)，又送給第二個(gè)孩子5個(gè)，還剩幾個(gè)？請學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)出算式。大家都說(shuō)得很好，現在我想表同學(xué)上臺來(lái)自己拿蘋(píng)果，想拿幾個(gè)就拿幾個(gè)，然后用算式表示出來(lái)。孩子們的`積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說(shuō)，最后將算式和結果寫(xiě)在黑板上�！袄蠋�，編個(gè)連加算式行嗎？”“可以，只要是10以?xún)鹊亩伎梢��！薄袄蠋�，我想編加減混合算式�！薄靶��！边@樣一次次選上來(lái)的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說(shuō)，不要胡亂給孩子灌輸術(shù)語(yǔ)和公式，而要誘導他們自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋(píng)果的過(guò)程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術(shù)語(yǔ)，品味到了數學(xué)的樂(lè )趣，這不正是我們數學(xué)想看到的嗎？
現在我心中正孕育著(zhù)一個(gè)美好的夢(mèng)想，希望實(shí)小的每位學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好數學(xué)知識，更希望他們能成為明天的數學(xué)人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個(gè)讓學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的人！我知道這條路上灑滿(mǎn)春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進(jìn)的路上有無(wú)數的同行！
教師教育故事 7
世界上的每一個(gè)孩子都是折翼的天使，而教師職業(yè)的誕生只是為了要用愛(ài)為他們插上一雙通向光明未來(lái)的翅膀�！}記
開(kāi)學(xué)伊始，我接到學(xué)校通知要接手二年級一個(gè)班的班主任工作。我們班有44個(gè)性格迥異的孩子，通過(guò)一段時(shí)間的接觸和磨合，我和學(xué)生們都漸漸適應了彼此的教與學(xué)的方式。但隨著(zhù)日子的一天天推進(jìn)，我開(kāi)始對班里的一個(gè)女生產(chǎn)生了好奇，這是一個(gè)內向的孩子，平時(shí)表現很不顯眼，我開(kāi)始注意到她是因為她的作業(yè)本總是和別的同學(xué)不一樣，不管是形式上還是內容上。要知道開(kāi)學(xué)的第一天我就給孩子們規范了作業(yè)格式和本子的使用方法。按理說(shuō)不應該出現這種情況的，可是連續一周情況都沒(méi)有改觀(guān)，這使我感到很疑惑。隨堂檢驗字詞掌握情況時(shí)，絕大部分孩子都能得到優(yōu)秀的成績(jì)，可這個(gè)女生卻錯得一塌糊涂，基礎知識尤其是拼音很成問(wèn)題，隨后的上課她的表現也讓我感到比較失望。
就在我為此苦惱的同時(shí)，教育中心的培訓課程開(kāi)始了。一位位天津優(yōu)秀特級教師、教研員老師為我們帶來(lái)了高水平、新形式、多視角的高效課堂教學(xué)指導，幫助新入職教師們打開(kāi)了一扇教育之窗，我才發(fā)現教學(xué)原來(lái)真的可以是一門(mén)藝術(shù)，優(yōu)質(zhì)的課堂、成功的.教育都是源自老師們對每一個(gè)學(xué)生的真摯的愛(ài)和傾情付出。
在一次次培訓的過(guò)程中，思維的火花得到了碰撞、教育的理念也進(jìn)行了交流，老師們用他們的胸襟和經(jīng)驗告訴我，教師職業(yè)最須堅守的本心，就是關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，面向全體學(xué)生，縱然他們存在不足，教師的使命要求也需要我們用愛(ài)為孩子撐起自由翱翔的廣闊藍天。我不禁又陷入思考：對于我們班的這個(gè)所謂學(xué)困生，作為班主任應該怎樣幫助她在學(xué)業(yè)上去獲得提升？一定是不能順從其如此發(fā)展下去的，因為這就是對孩子的人生不負責任，結果就會(huì )導致她越來(lái)越跟不上學(xué)習的節奏。所以我精心地為她量身定制了幫扶計劃。
首先是與孩子家長(cháng)取得溝通和聯(lián)系，通過(guò)交談我知道了，孩子一年級時(shí)是跟隨奶奶生活，老人沒(méi)有能力完全幫助孩子學(xué)習知識，所以成績(jì)就拉下了，特別是留下了拼音方面的包袱沒(méi)有解決。二年級開(kāi)始，媽媽意識到這個(gè)情況才把她接到自己身邊帶。我還了解到孩子記作業(yè)情況比較糟糕，弄不清要求也不敢詢(xún)問(wèn)老師，就導致作業(yè)完成情況不符合規范。
針對這些問(wèn)題現象，我首先把生字本和詞語(yǔ)本的書(shū)寫(xiě)格式用微信的形式詳細交代給家長(cháng)以便在家能督促和輔導作業(yè)情況。在學(xué)校里我每天定時(shí)檢查這個(gè)孩子的記作業(yè)本，看看有沒(méi)有漏寫(xiě)和沒(méi)記清的項目；批改作業(yè)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注她的本子，凡是出現問(wèn)題的地方，我都會(huì )圈畫(huà)出來(lái)并在旁邊一一把正確的寫(xiě)下來(lái)，第二天回判時(shí)如果能全部改正就寫(xiě)兩句鼓勵的話(huà)為她打氣加油。我也會(huì )利用空閑時(shí)間與孩子親切談心，鼓勵她放大膽子積極表現自己。因為孩子的父母工作繁忙，所以放學(xué)時(shí)經(jīng)常有晚到的情況，我就帶著(zhù)孩子到教室里去等，利用這段空檔時(shí)間我就與她一起復習拼音、在黑板上聽(tīng)寫(xiě)字詞，一點(diǎn)一點(diǎn)從基礎開(kāi)始抓起，打牢語(yǔ)文學(xué)習的根基。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，孩子的作業(yè)質(zhì)量提高了不少，格式問(wèn)題已經(jīng)基本不存在了，準確率也達到了標準。語(yǔ)文課上舉手回答問(wèn)題的次數也變多了，思路能跟著(zhù)老師一起順下來(lái)，漸漸地這個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)越發(fā)顯現出來(lái)，每次指名朗讀時(shí)她的語(yǔ)調總是抑揚頓挫的，十分好聽(tīng)�，F在這個(gè)小姑娘和我感情特別好，總是喜歡跟在我身邊拉拉我的手、抱抱我的腰，感恩節時(shí)孩子還給我畫(huà)了兩張圖畫(huà)，上面寫(xiě)著(zhù)“我愛(ài)老師，我愛(ài)同學(xué)們”，其實(shí)我想說(shuō)的是：寶貝，老師更加愛(ài)你，看到你的進(jìn)步，我真的為你驕傲！
教師教育故事 8
在前蘇聯(lián)的一所學(xué)校，校園的花房里開(kāi)出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學(xué)前來(lái)觀(guān)看，但都沒(méi)有人去采摘。
一天清晨，一個(gè)四歲的小朋友(就讀于該校幼兒園)進(jìn)入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著(zhù)花走出花房時(shí)，迎面走來(lái)了該校的校長(cháng)。校長(cháng)十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問(wèn)：“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰(shuí)的嗎？”
“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學(xué)校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來(lái)送給她看，希望她早點(diǎn)好起來(lái)，等奶奶看完了之后我會(huì )把花送回來(lái)�！�
聽(tīng)完孩子的回答，校長(cháng)的心顫動(dòng)了。他牽著(zhù)小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說(shuō)道：“這一朵是獎給你的，你是一個(gè)懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的.，感謝她養育了你這樣的好孩子�！�
這位校長(cháng)是誰(shuí)呢？他就是偉大的教育家、萬(wàn)世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯。
【分析】這個(gè)小故事體現了傾聽(tīng)的重要性。所以，作為老師，要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的聲音。
教師教育故事 9
不知不覺(jué)中，我在教師的職業(yè)道路上已經(jīng)走過(guò)了十二個(gè)春秋�；厥淄�，我的心中總是涌動(dòng)著(zhù)一股股暖流。
那年高三，作為班主任的我帶著(zhù)50名“勇士”奮戰沙場(chǎng)�？墒俏覒言辛�，盡管如此我還是一如既往地帶班、上課、教研、做課。強烈的妊娠反應，讓我好幾次不得不去醫院打吊瓶。愛(ài)人多次疾言厲色地讓我請假回家，可是我拿出學(xué)生給我疊的一大盒千紙鶴對他說(shuō)：“這是孩子們對我的愛(ài)，也是他們的希望，你說(shuō)我能丟下他們不管嗎？”愛(ài)人拗不過(guò)我的.堅持，默默地以每天接送我上下班的方式默許了我的固執。就這樣，日升月落，寒來(lái)暑往，我帶著(zhù)學(xué)生迎接著(zhù)一次又一次的考試，與他們一同分享喜悅，一同承擔焦慮，幫他們科學(xué)填報志愿，適時(shí)調整情緒……酷熱的六月，高三的畢業(yè)典禮如期而至，當我挺著(zhù)渾圓的肚子，步履蹣跚地走上講臺，深鞠一躬，全場(chǎng)雷鳴般的掌聲響起時(shí)，我再也無(wú)法控制自己的情緒，熱淚盈眶。那一刻我懂得，一切的努力與付出都是值得的，一切的抉擇與堅守都是正確的。
碩果飄香，相夫教子，這仿佛成為了我人生的一座高峰，但我并沒(méi)有就此停歇。新學(xué)期如約而至，高一新生要參加北京市農民體育健身運動(dòng)展示周開(kāi)幕式的演出，八月的北京酷熱難耐，由于骨折尚未康復，作為年級組長(cháng)的我仍然架著(zhù)雙拐陪著(zhù)學(xué)生在太陽(yáng)炙烤著(zhù)的操場(chǎng)上一遍遍地練習著(zhù)動(dòng)作。一天晚上訓練，天降大雨，學(xué)生都迅速跑著(zhù)避雨，唯獨我的學(xué)生沒(méi)走，他們說(shuō)知道我拄拐走不快，又擔心我滑倒，幾個(gè)十四五歲的男孩子，冒著(zhù)大雨用他們愛(ài)的臂膀，舉著(zhù)自己的道具旗子，為我撐起了一片愛(ài)的晴空！那一刻我懂得，真善美的種子，已然悄悄地在我們彼此的心間生根、發(fā)芽！
回首來(lái)時(shí)路，我沒(méi)有做過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事，我只是熱愛(ài)并執著(zhù)于這份事業(yè)罷了。就是這份執著(zhù)與熱愛(ài)，使我即使身懷六甲、拄著(zhù)雙拐都肯心甘情愿地堅守在崗位上，默默耕耘。盡管很多時(shí)候，回到家里，我顧不上更多陪伴可愛(ài)的女兒，往往要備課到凌晨，但看到學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)，還是感到自己是幸福的！我相信努力的意義，相信夢(mèng)想，相信揮動(dòng)翅膀就能展翅飛翔！
教師教育故事 10
“鈴鈴鈴……”放學(xué)的鈴聲如此響亮，敲碎了每個(gè)孩子的心，孩子們紛紛走出教室。在門(mén)口排成了長(cháng)長(cháng)的兩條直線(xiàn)，一聲令下，便不慌不忙的下樓梯了。我跟在后面巡視著(zhù)每一位同學(xué)，似乎每個(gè)舉動(dòng)都在我的眼里。
為了省時(shí)間，急忙去了一趟辦公室就到了排隊的地方。出乎意料的事情發(fā)生了，有一個(gè)女孩子正在用手揉著(zhù)她的眼睛，眼淚不停的往下流，淚水沾濕了她的.臉。是受了什么委屈，讓她如此傷心。有個(gè)女生刻意提醒我，老師小金哭了。我輕輕的說(shuō)了一聲：“先等值日老師說(shuō)完�！�
值日老師總結完畢，我問(wèn)小金怎么回事，她抽泣著(zhù)，哭聲也隨之放大了，好像壓抑了千年的委屈。她斷斷續續的說(shuō)：“在剛放學(xué)的時(shí)候，小明扯了我的頭發(fā)�！蔽壹鼻械陌参康溃骸艾F在還痛嗎？”非常擔心肥胖力壯的小明把她的頭發(fā)扯痛了。小金邊用手擦眼淚，邊說(shuō)：“現在不痛了�！薄斑@樣你也哭得這么傷心��？”我不禁驚訝的問(wèn)，完全沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦過(guò)濾就隨口說(shuō)出自己的真心話(huà)，現在想想還后悔是否自己錯了。
于是，我叫全班同學(xué)先走，把小金和小明留下來(lái)。我叫小明道歉，小明倒是道歉的很快，起初并沒(méi)有看出他的誠意�？墒�，后來(lái)我真的看出他已經(jīng)很誠懇了。不管小明怎么道歉，小金總是把頭扭朝一邊，愛(ài)理不理的，始終不肯原諒小明。我暗自以為，小明欺負她不只一次兩次了，所以，她才遲遲不原諒。但是，了解之后才發(fā)現并非如此。
校園里，孩子們的影子漸漸減少，老師們也漸漸沒(méi)了蹤影。無(wú)論小明怎么說(shuō)破嘴皮，就是不原諒。難道原諒二字難以出口，還是心中堵著(zhù)一道門(mén)，始終開(kāi)不了�；仡^想想小金是一個(gè)多么乖巧的女生，成績(jì)非常優(yōu)秀，還是小組長(cháng)呢？她應該有寬大的胸懷不是嗎？這使我百思不得其解。
細小的事情也能讓一顆童心仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)浩劫，當自己的小小權益被侵犯的時(shí)候，孩子們本能的自我保護意識就會(huì )發(fā)揮到極限，這就是所謂的童心。我該怎么去理解那顆萌芽而未成熟的童心呢？每次在課堂上講述故事，教育他們要團結友愛(ài)，和睦相處，可是，一年多以來(lái)并未見(jiàn)成效。真希望自己能得到一次洗禮，去了解那些還未長(cháng)成的童心，進(jìn)入他們的世界，去化解一顆顆急需成長(cháng)的童心。
教師教育故事 11
小學(xué)生與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系。小學(xué)教師對學(xué)生的關(guān)心和幫助具體而細致。教師在小學(xué)生心目中也極具權威性。而正處在成長(cháng)中的小學(xué)生，心靈是脆弱和敏感的，要想使他們能健康地成長(cháng)，就需要教師無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)體現在生活的方方面面。
今天下午剛走進(jìn)教室，體育委員小強就來(lái)到我面前，對我說(shuō)：“老師，我不想當體育委員了，你換別人吧�！甭�(tīng)了他的話(huà)我大吃一驚，他的體育委員當得不是挺好的嗎?二年級時(shí)就帶領(lǐng)全班同學(xué)在體操隊列比賽中獲獎，他認真負責的態(tài)度、響亮的'口號曾博得許多老師和同學(xué)們的喝彩。在這幾年中，許多同學(xué)都很羨慕他，都在作文中寫(xiě)道：要做一個(gè)像小強一樣的體育委員�？墒�，今天他為什么要辭職呢?無(wú)論我怎么問(wèn)他，他都不說(shuō)原因。最后，我也只好讓他回去再好好想一想。
整個(gè)下午，我一直不能靜下心來(lái)批改作業(yè)�？嗫嗨妓髦�(zhù)原因。問(wèn)題出現在哪兒呢?學(xué)生身上沒(méi)有，那就該在老師身上。我想起這一段時(shí)間內，小強和其他同學(xué)總是犯一些小小的錯誤。而每次，我都會(huì )狠狠地批評他，說(shuō)他做為班干部不能起模范帶頭作用，卻起著(zhù)反作用。由于情緒的影響，我沒(méi)有考慮到小強他其實(shí)也是一個(gè)普通的孩子，有著(zhù)與其他孩子一樣的心理，過(guò)高的要求與期盼其實(shí)深深地傷害了他。想到這兒，我決定放學(xué)后要與小強進(jìn)行一次談話(huà)。
放學(xué)后，我把小強留下來(lái)，向他敞開(kāi)心扉，承認自己以前做法的欠缺，也向他提出了老師的希望。小強淚流滿(mǎn)面地對我說(shuō)，其實(shí)，他也想繼續當這個(gè)體育委員，可是有時(shí)面對一些挫折就想放棄，以后一定會(huì )正確看待老師的批評，會(huì )變得更好!
每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體。他們都各自有各自的特點(diǎn)。教師只有愛(ài)孩子，使自己能走進(jìn)童心，理解孩子，才能體會(huì )到做為教師的樂(lè )趣。
教師教育故事 12
園內組織有關(guān)測量的教學(xué)研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過(guò)孩子自己的操作引導孩子去發(fā)現?我決定試一試。
于是，我用藍色即時(shí)貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長(cháng)。不一會(huì )兒，他們就量完了，紛紛報告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長(cháng)�！薄袄蠋�，桌子的邊有14根紙條那么長(cháng)�！薄谷粵](méi)有一個(gè)答案是相同的。我說(shuō)：“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧�！�
孩子們展示了各自不同的測量方法后，我說(shuō)：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個(gè)答案對呢?”
毛毛隨手剝下即時(shí)貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時(shí)貼，貼在毛毛的即時(shí)貼后面。不一會(huì )兒，桌子的邊上就貼滿(mǎn)了即時(shí)貼。亮亮眼睛一亮，說(shuō)：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長(cháng)，你們看�！闭f(shuō)著(zhù)，就指著(zhù)桌上貼的.即時(shí)貼數了起來(lái)。
我說(shuō)：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長(cháng)，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長(cháng)?”
亮亮拿著(zhù)兩根紙條比劃著(zhù)，他從桌子的一端開(kāi)始，先擺一根紙條，然后緊挨著(zhù)，又擺了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著(zhù)往后擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個(gè)辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒(méi)有想到的好辦法!
我說(shuō)：“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著(zhù)一根紙條，在桌子的邊上比劃起來(lái)。很快，他從桌子的一端開(kāi)始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來(lái)，放到手指的后面，我問(wèn)：“為什么要用手指?”“因為不知道在哪里，會(huì )放到其他地方去了�！蔽阌怪靡�，亮亮已經(jīng)掌握了正確的測量方法，我和他的一問(wèn)一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來(lái)，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。
教師教育故事 13
作為水果之鄉的孩子，吃蘋(píng)果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋(píng)果，每次碰上點(diǎn)心是蘋(píng)果，他們就會(huì )搖著(zhù)頭說(shuō)：“不想吃�！弊屛颐看味即筚M口舌，進(jìn)行一番教育，才勉強把蘋(píng)果吃下去。瞧，今天的午點(diǎn)是蘋(píng)果，又有七八個(gè)孩子來(lái)到我跟前說(shuō)，不喜歡吃蘋(píng)果。
“不喜歡吃蘋(píng)果?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋(píng)果送進(jìn)我的吃蘋(píng)果機�！蔽夷贸鎏O(píng)果狀的切果機，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的機器給吸引住了：“老師，這是什么呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋(píng)果?”
我把東東的蘋(píng)果放在消毒桌上，用切果機按下去，蘋(píng)果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋(píng)果核自動(dòng)留在了中間�！袄蠋�，真好玩!把我的蘋(píng)果花還給我吧!”東東很興奮，捧著(zhù)蘋(píng)果說(shuō)：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個(gè)一個(gè)花瓣!”
自然地，孩子們紛紛把蘋(píng)果送到我的切果機下面，把蘋(píng)果切開(kāi)來(lái)，有滋有味地吃起了“蘋(píng)果花瓣”，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果很快被孩子們“消滅”掉了�！袄蠋�，下次我還要這樣吃蘋(píng)果……”那幾個(gè)不喜歡吃蘋(píng)果的孩子一起對我說(shuō)。
下次?下次我還有新的.法寶呢!我讓孩子們自己動(dòng)手把蘋(píng)果切開(kāi)，并把我班種植園地收獲的胡蘿卜也切成長(cháng)條放在盤(pán)子里，請小朋友用胡蘿卜和蘋(píng)果組合拼出一種圖案，再和好伙伴一起欣賞和品嘗。果然，孩子們很投入，想象力也很豐富，各種美麗的圖案也應運而生。當然，作為午點(diǎn)的蘋(píng)果也在不知不覺(jué)中被孩子們吃完了……
吃蘋(píng)果一下子成了孩子們非常向往的事情，因為每一次吃蘋(píng)果，我都會(huì )用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開(kāi)心，吃得開(kāi)心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!
教師教育故事 14
我幸運，我自豪，因為我是一名光榮的幼兒教師，教育隨筆：今天怎樣做教師。我甘做一名園丁，愿做人類(lèi)靈魂的工程師，更愿做一支蠟燭，燃燒自己，點(diǎn)亮別人。帶著(zhù)這樣一種信念，我默默地在幼教園地中耕耘了近十二年。在與孩子們的接觸中，在領(lǐng)導的關(guān)心下，在與同事們的和睦相處下，我深深地體會(huì )到了做一名幼兒教師的幸福和快樂(lè )，同時(shí)也懂得該如何做一名幼兒教師。
一、 責任從摯熱的愛(ài)心中來(lái)。
有人說(shuō)，世上唯一可以與母愛(ài)相媲美的，就是教師的愛(ài)心。我有一顆愛(ài)心，有一顆真誠的愛(ài)心。當一名孩子王是我從小的心愿。當我第一次走進(jìn)幼兒園，迎來(lái)孩子們第一聲“老師早”時(shí)，我就深深地愛(ài)上了這群天真爛漫的孩子，體會(huì )到了做教師的幸福感覺(jué)。
作為一名園丁，我與許多教師一樣，辛勤培育、快樂(lè )耕耘，牢記陶行知先生的教誨：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！辈⒇瀼氐綄�(shí)際工作中去。針對孩子們自我服務(wù)能力、生活自理能力較差的情況，我總是耐心地指導他們，手把手地教他們，幼教之友《教育隨筆：今天怎樣做教師》。我把幼兒園當成是我的家，對幼兒園的孩子關(guān)愛(ài)如親媽媽。
關(guān)愛(ài)，賦予生命以光彩和魅力。十幾年來(lái)，我唯一沒(méi)有遺憾的是把自己的'愛(ài)無(wú)私地灑向每一個(gè)孩子，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是家庭條件好的還是差的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的還是調皮搗蛋的，我都一視同仁，看著(zhù)孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(cháng)是我感到最幸福的事。
二、 責任從默默地奉獻中來(lái)。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄壬倪@句話(huà)深深地刻在了我的心里，它就象一盞明燈指引我航行，使我擁有了無(wú)私的奉獻精神。
教師的人格是奉獻的人格，教師的天職除了奉獻還是奉獻。如今的孩子，他們個(gè)個(gè)聰明靈活，但同時(shí)他們的自我服務(wù)能力、生活自理能力都明顯很差，這就更需要我們教師默默奉獻、耐心指導。
我是一名普通的幼兒教師，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，但我更知道，作為一名新世紀的教師，該如何把自己奉獻給孩子們。
在奉獻中，我體會(huì )到了教師的無(wú)私和偉大；在奉獻中，我感受到了孩子們給予我的回報；在奉獻中，我擁有了做教師的幸福之感。
三、 責任從進(jìn)取中來(lái)。
對孩子負責，對家長(cháng)負責。這是一名教師所必須具備的素質(zhì)。雖然我是一名普通的幼兒教師，但我也有著(zhù)遠大的理想和抱負，有著(zhù)一種堅定的信念。政治上，我嚴格要求自己，積極上進(jìn)，不斷向黨組織靠耬，并時(shí)時(shí)以黨員的標準來(lái)衡量自己，修正自己。
沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，沒(méi)有比人更高的山，關(guān)鍵在于執著(zhù)地去做，堅持不懈地努力。當你攀登到了一定的高度，取得了一定的成績(jì)時(shí)，回頭看看，幸福之情便會(huì )油然而生。
讓我們攜手共進(jìn)，一起探索，一起成長(cháng)！我衷心祝愿我們石筍幼兒園的前景一片光明。
教師教育故事 15
教育是一份崇高的事業(yè)，也是一份愛(ài)的事業(yè)。每年，在教育系統都會(huì )涌現出許許多多優(yōu)秀的教育人物。他們的事跡或許沒(méi)有波瀾壯闊的壯麗，但是他們無(wú)不表現出對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對平凡工作崗位的無(wú)限熱愛(ài)和對自己學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)。他們在平凡的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)做好每一件小事，時(shí)時(shí)刻刻地執著(zhù)追求的信念讓我們看到了人民教師特有的質(zhì)樸和真誠。
其實(shí)，在我們身邊，也有許多這樣幾十年如一日踏實(shí)勤奮地駐守在自己平凡的崗位上的優(yōu)秀教師。我的師傅吳老師就是其中一個(gè)。她是一個(gè)在幼教一線(xiàn)工作了整整二十年的老教師，在這二十年中，吳老師用自己的勤奮認真換來(lái)了無(wú)數榮譽(yù)，在教育教學(xué)上形成了自己鮮明的特色。然而，真正令我覺(jué)得感動(dòng)的是吳老師二十年如一日的那種對待工作的熱忱和認真。
自從和吳老師搭班以來(lái)，在日常的教育教學(xué)工作中我時(shí)刻都能感受到吳老師的認真和細致，也深深地被她的這種精神所感染。去年，吳老師與一位鄉鎮幼兒園的老師結對，每次那位老師來(lái)聽(tīng)課，吳老師總是提前好幾天就開(kāi)始準備了。其實(shí)作為一個(gè)有著(zhù)豐富經(jīng)驗的老教師來(lái)說(shuō)，這些課已經(jīng)上過(guò)不知多少遍了�？墒菂抢蠋熑匀幌褚晃恍陆處熞粯诱J真的研究教材、準備教具，還一遍一遍地修改教案，還不時(shí)地與我討論教學(xué)活動(dòng)中的細節，力求能把一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加完美地呈現出來(lái)。
對待課堂追求完美，對待班級和教研組的工作，吳老師也一樣毫不松懈。每一次制定班級計劃、教研組計劃、籌劃班組活動(dòng)吳老師都會(huì )早早地作準備，認真寫(xiě)好計劃，反復討論修改，直到自己覺(jué)得滿(mǎn)意為止。
就拿我們中班組這次的重陽(yáng)節“老少同樂(lè )”活動(dòng)來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)搞過(guò)好幾屆了，但是吳老師還是認真地制定了計劃，在教研組進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的討論，最后確定了活動(dòng)的方式和流程。
此外，吳老師認真地跟我討論了班內要邀請的爺爺奶奶人數，還積極地與個(gè)別爺爺奶奶溝通，了解他們的才藝，動(dòng)員他們準備精彩的節目。在班內，還組織幼兒專(zhuān)門(mén)編排了節目，利用幾個(gè)下午進(jìn)行了認真的排練。為了讓活動(dòng)盡可能精彩，還向別的老師請教經(jīng)驗，借磁帶碟片等。就是在吳老師這種一絲不茍的認真態(tài)度下，我們的活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)的成功，給到場(chǎng)的爺爺奶奶留下了深刻的印象。
幼兒教育離不開(kāi)家庭與幼兒園的配合，因此充分調動(dòng)家長(cháng)參與教育的積極性并與之達成共識是非常重要的。平時(shí)，為了與家長(cháng)更好的溝通，吳老師經(jīng)常利用早晚接送的時(shí)間與家長(cháng)交流孩子在家在園的表現，還利用休息時(shí)間與家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，認真聽(tīng)取家長(cháng)在教育孩子上的困惑，與他們共同探討，設計教育幼兒的方法。與家長(cháng)的電話(huà)聯(lián)系雖然占去了她許多業(yè)余時(shí)間，但為了班上的`孩子，她始終堅持著(zhù)，受到家長(cháng)的歡迎。上學(xué)期，班級召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，吳老師和我根據班內幼兒的現狀和孩子的年齡特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)認真的商量，確定了“培養幼兒良好的習慣”的主題。確定了主題后，吳老師又積極地上網(wǎng)查資料，同時(shí)積極與幾位家長(cháng)溝通，請他們在家長(cháng)會(huì )上發(fā)言，介紹自己成功的育兒經(jīng)驗。另外還給每位家長(cháng)發(fā)了通知，鼓勵他們積極地發(fā)現問(wèn)題，在家長(cháng)會(huì )上提出來(lái)，大家暢所欲言，激烈討論，家長(cháng)會(huì )收到了很好的效果，很多家長(cháng)都說(shuō)確實(shí)受益匪淺。
我們都知道“做好事不難，難的是一輩子做好事�！蓖瑯印罢J真對待一件小事不難，難的是一輩子都認真對待每一件小事�！眳抢蠋煹膬�(yōu)秀就在于她幾十年如一日不被磨損的這種認真態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好每一件小事，把每一件小事做好、做完美！這正是我要向她好好學(xué)習的。其實(shí)，只要你留心，你就會(huì )發(fā)現“榜樣在身邊，平凡也偉大！”
教師教育故事 16
蘇霍姆林斯基有句名言：“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能自我教育。學(xué)生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關(guān)于應該如何進(jìn)行自我教育的指導，就越聽(tīng)得進(jìn)去，接受得快。如果學(xué)生缺乏自我尊重他對你的教育和規勸就會(huì )充耳不聞”。細細品讀、靜靜回想，還真如此。
去年秋季學(xué)期，由于工作的需要，我在負責學(xué)校全面工作的同時(shí)還擔任了一個(gè)畢業(yè)班的班主任以及該班的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作。本班有一個(gè)學(xué)生叫小文，他的語(yǔ)文成績(jì)一直在60分左右徘徊，其父親甚是擔憂(yōu)，經(jīng)常與我聯(lián)系，要求我無(wú)論采取什么樣的措施都要讓他“愛(ài)上語(yǔ)文、提高成績(jì)”。同為人父的我也許是為達到同一目的，對他學(xué)習過(guò)程進(jìn)行了嚴格的監督。這下小文可不舒服了，在一次做早操的時(shí)候，又像以前那樣不但自己不認真做操，反而對女生進(jìn)行欺負，女生告知了我，我走到他對面問(wèn)他是怎么回事，他怒目圓睜聲嘶力竭地吼道：“你敢把我怎么樣?”同學(xué)們的眼光齊刷刷的看看我又看看他。當時(shí)，我真想一耳光扇過(guò)去，滅滅他那囂張的氣焰。理智告訴我——不能，我既是校長(cháng)又是教師，怎么能體罰學(xué)生呢?我雖然忍住了但還是用憤怒的眼光死死地盯住他。他可不管我呢!帶著(zhù)怨恨與哭泣聲跟著(zhù)同學(xué)們一起離開(kāi)操場(chǎng)回教室去了。只有我還呆呆的矗在那里——是啊!我能把他怎么樣?
白天我沒(méi)有再去理會(huì )那事情，可晚上怎么也無(wú)法安睡。小文不快樂(lè )，他的內心一定有苦痛，只是今天他把我當成了宣泄的對象而已。這種情況下，單獨談心效果不好，我得在具體的情景中對他進(jìn)行引導，于是我調整了教學(xué)預案。
第二天的作文課內容是在學(xué)習了《少年閏土》后的一次練筆。我根據課本內容引導成了讓全班學(xué)生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊粋�(gè)同學(xué)。第一印象是什么?外貌特征是什么?他有哪些優(yōu)點(diǎn)?那些缺點(diǎn)?當時(shí)大家都不知道從哪里說(shuō)起，因為班上除小文外，大家都是從學(xué)前班就在一起的同學(xué)。見(jiàn)于此我就要求大家說(shuō)說(shuō)小文的.優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這下可活躍了。有人說(shuō)他：優(yōu)點(diǎn)是豪爽，為人仗義……缺點(diǎn)呢就是脾氣暴躁，有時(shí)有點(diǎn)欺負女同學(xué)……置身于這種情景小文不得不承認了自己的不足。我抓住機會(huì )說(shuō)道：“小文!同學(xué)們很在意你、關(guān)心你，把你當朋友，不然對你怎么這么了解呢?我希望你以后好好與大家和諧相處�！彼廊淮饝⒈響B(tài)一定改正缺點(diǎn)。隨后他羞羞答答地說(shuō)：“王老師，我以為你會(huì )當著(zhù)全校學(xué)生打我，你怎么沒(méi)有?我以為你會(huì )罰我站你辦公室，你怎么沒(méi)有?我還以為你會(huì )告訴我爸爸讓他打我為你消氣，你還是沒(méi)有?我想知道為什么?”我說(shuō)：“我是教師，是校長(cháng)，希望得到同學(xué)們關(guān)愛(ài)和尊重;你們是學(xué)生，我也會(huì )一樣關(guān)愛(ài)和尊重你們的”!掌聲立刻在教室里響起來(lái)了。
從此以后，小文真的變了，行為習慣好多了，而且有了廣泛的興趣，側重于手工制作。在今年3月的科技作品制作中，他制作的《小兔過(guò)河》獲片區一等獎，《水火箭》獲片區二等獎。他在做好自己喜愛(ài)的事情的同時(shí)并沒(méi)有忘記學(xué)習，學(xué)習成績(jì)也有了大幅度的提高，期末學(xué)校統一組織檢測與閱卷，他的語(yǔ)文成績(jì)?yōu)?9分。后來(lái)我特意看了看他的試卷，發(fā)現他考試作文寫(xiě)的是我最敬佩的人——“父親”。他在文章中寫(xiě)到，他母親長(cháng)期在外務(wù)工，基本沒(méi)有感情;而父親又很兇，原以為父親討厭他，所以自己常常頂撞父親。但是在一次上學(xué)的途中，由于天寒路上結冰，父親騎車(chē)摔倒時(shí)不顧自己的安危保護他，父親受了輕傷，他自己卻安然無(wú)恙，這下才真正體會(huì )到父親是愛(ài)他的，從那時(shí)起就開(kāi)始在心里默默地尊重起父親了。結尾處他這樣寫(xiě)道：我很幸運，在學(xué)校我有一位好老師，他像父親一樣包容我的過(guò)失、嚴管我的學(xué)習、關(guān)注我的情緒、培養我的興趣……此時(shí)我才明白：我最敬佩的人是我學(xué)校里的“父親” —校長(cháng)王義平。
是啊!留守兒童比健全家庭的孩子更需要得到關(guān)愛(ài)和尊重。有關(guān)愛(ài)就有尊重，有尊重就有自信，有自信就有成為優(yōu)秀的可能。我想只要我們人人學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)與尊重，人人都將變得自信和優(yōu)秀，生活就會(huì )因此更加美滿(mǎn)幸福!
教師教育故事 17
幾乎每個(gè)班級在組織孩子喝水環(huán)節時(shí)，都能遇到愛(ài)悄悄"逃離"喝水現場(chǎng)的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常�？陬^教育孩子，可是口說(shuō)無(wú)憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著(zhù)與他們年紀一般大，卻過(guò)著(zhù)截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿(mǎn)足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀(guān)看并講解�？粗�(zhù)，他們知道干旱地區找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒(méi)有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽?zhuān)铱剩?的時(shí)候，丫丫眼睛濕潤了。
我問(wèn)她，你為什么要哭��？
她說(shuō)：他們沒(méi)有水喝，很可憐。
我說(shuō)：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。
她說(shuō)：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的`時(shí)候應該怎么喝，大家怎么樣來(lái)節約生活中用的水。
老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長(cháng)能配合幼兒園的活動(dòng)，讓孩子明白我們的水源來(lái)之不易，多多自覺(jué)地喝水，珍惜生命之水。
教師教育故事 18
我很榮幸，因為我從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運的是，從教十一年來(lái)，我一直擔任班主任工作。在多年的班主任生涯中，有諸多說(shuō)不完的故事。
我和孩子們的故事每天都在繼續著(zhù)，在我的腦海里，有的故事已經(jīng)模糊，有的故事已經(jīng)沒(méi)了蹤跡，但有一件事會(huì )永遠的保留在我的記憶里。
那是一個(gè)寒冷的冬天，新年剛過(guò)，我們班上一個(gè)女孩的父親在事故中被奪去了年輕的生命，當她的母親告訴我這個(gè)消息的時(shí)候我仿佛看見(jiàn)那孩子失去父親后痛不欲生的樣子，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了那孩子撕心裂肺的哭喊聲，于是之后的日子里我寢食難安，想打去電話(huà)問(wèn)候可又怕叨擾母女剛剛平靜的心，就這樣我熬到了開(kāi)學(xué)。開(kāi)學(xué)第一天，在前往學(xué)校的路上，我的腦海里滿(mǎn)是那女孩的模樣，是滿(mǎn)含著(zhù)淚水的眼睛望著(zhù)我，是面黃肌瘦的愣在那里，還是……我真的不敢再想下去，我極力控制著(zhù)自己的思緒。終于到了學(xué)校，我迫不及待的到班級里尋找她的身影。腳步跨進(jìn)班門(mén)的那一刻，我的頭垂了下去，心卻懸了起來(lái)，她沒(méi)有來(lái)上學(xué)。在辦公室里轉了幾圈之后，我撥通了她家的電話(huà)，得知一會(huì )兒家人會(huì )把她送來(lái)，
我放下了心。早早的站在樓門(mén)廳里等著(zhù)她們母女，當看到她的.母親牽著(zhù)她的手走進(jìn)來(lái)，我大步迎上去，把女孩攬在懷里，輕輕地拍了拍她的頭，女孩在我的懷里抽泣著(zhù)，她的母親也哭了拉過(guò)我的手說(shuō)：“何老師，孩子就交給你了，我們家……”接著(zhù)就已經(jīng)泣不成聲了。我用力的握了握她的手告訴她：“我能理解您的心情，孩子交給我，您放心！”我竭盡全力控制著(zhù)自己的情緒，但是眼淚還是不聽(tīng)話(huà)的流了下來(lái)，我快速的拭去眼淚，怕被母女看到之后，讓她們更傷心�？粗�(zhù)孩子的母親消瘦的幾乎經(jīng)不起一陣微風(fēng)的身影，我心里像被什么抓了一樣，不由得緊緊地摟住了女孩。我沒(méi)有急著(zhù)帶她回到班級里，而是拉著(zhù)她的手來(lái)到辦公室，我接過(guò)了她的書(shū)包，讓她坐在我的椅子上，給她倒了一杯水放在她面前，示意她喝一口，又拿了一包紙巾放在她手里，然后我就站在她的身邊用手輕輕地撫著(zhù)她的肩，我想在這一刻所有的語(yǔ)言都是多余的，對于一個(gè)孩子還有什么比失去父親更痛苦�？吹脚⑵届o了之后，我把她留在辦公室里，給班上的其他學(xué)生開(kāi)了一個(gè)班會(huì )，短短的十分鐘我似乎看見(jiàn)幻覺(jué)，班上的孩子都靜靜地坐在那里，什么都沒(méi)說(shuō)，有的眼里閃著(zhù)淚光，有的低著(zhù)頭，他們的臉上瞬間劃過(guò)只有成年人才有的沉重感。
在之后的日子里，我和同學(xué)們經(jīng)常和她在一聊天、說(shuō)笑，慢慢的笑容也再一次回到了她的臉上。就是這件事，讓我看到了我的學(xué)生真誠、樂(lè )觀(guān)、有責任感。
教師教育故事 19
故事五：給每一株野草開(kāi)花的時(shí)間
一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。一天，隱士決定出遠門(mén)，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長(cháng)。
暮夏時(shí)，一株野草開(kāi)花了，五瓣的小花氤氳著(zhù)一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專(zhuān)家。專(zhuān)家仔細地觀(guān)察了一陣，興奮地說(shuō)：“這是蘭花的`一個(gè)稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價(jià)至少是一萬(wàn)元�！�
“臘蘭?!”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個(gè)結果時(shí)，驚呆的人又多了一個(gè)，他不無(wú)感慨地說(shuō)：“其實(shí)那株臘蘭每年春天都會(huì )破土而出，只不過(guò)它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開(kāi)花，那么幾年前就能發(fā)現它的價(jià)值了�！�
感悟：
每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花需要漫長(cháng)的等待。不要看著(zhù)別人的花怒放了，自己的那顆還沒(méi)有動(dòng)靜就著(zhù)急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看著(zhù)他長(cháng)大，陪著(zhù)他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開(kāi)，也許你的種子永遠都不會(huì )開(kāi)花，因為他本身就是一棵參天大樹(shù)。
教師教育故事 20
這學(xué)期我班又轉來(lái)個(gè)學(xué)生，叫崔彩笛，剛來(lái)的第一天我總是叫錯她的名字，總是想到2014春晚的小彩旗，所以我總是叫她彩旗，她便會(huì )樂(lè )一下，我便明白了。
彩笛是個(gè)適應性很強的孩子，沒(méi)到幾天就和孩子們熟悉了，很快喜歡上了這個(gè)集體，也很喜歡我,我也喜歡她。
昨天課間，她沒(méi)出去，悄悄走到我身邊問(wèn)我：“老師，你今年多大了？”我說(shuō)“你猜呢？”她笑了，“也就二十多吧！”（艾瑪�。┱鏁�(huì )逗我開(kāi)心啊，我大笑一聲，假牙估計都露出來(lái)了。（一個(gè)40歲的女人被人說(shuō)20多，不開(kāi)心才怪）“我40了”，笑過(guò)之后坦白回答。彩笛吃驚的問(wèn)：“是真的嗎老師？”“是真的”我肯定地回答。和她聊了會(huì )兒知道她以為我年輕的.原因了。她眼里的我，是一個(gè)學(xué)生表現好就笑，淘氣就“罵”，開(kāi)心還會(huì )擁抱學(xué)生，氣急了會(huì )說(shuō)：“我恨你”的人，說(shuō)白了，像是個(gè)演員，演員不就是一個(gè)瘋子嗎？我說(shuō)：“彩笛，我其實(shí)就是一個(gè)瘋子�！边@時(shí)輪到她大笑了，露出一排潔白的小牙，說(shuō)：“我喜歡這樣的瘋子�！�
想想也是，孩子們愿意和老師融在一起，一個(gè)面孔，一副表情她們厭倦了。
不防把你的每一面都展現給孩子們，孩子若沒(méi)愛(ài)上你，若沒(méi)發(fā)現你年輕，你就得嘗試改變下自己。
教室里需要“瘋子”！
教師教育故事 21
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！�
一天的語(yǔ)文課上，當我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來(lái)是張韜陽(yáng)同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿(mǎn)期盼，臉上露出疑惑，望著(zhù)他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“張韜陽(yáng)同學(xué)，你身上怎么會(huì )沒(méi)有閃亮之處呢？你熱愛(ài)勞動(dòng)，還有誠信的可貴品質(zhì)�！碑斘冶�?yè)P他擁有誠信時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無(wú)信，還列舉了許多事例說(shuō)明。但我依然為他據理力爭：一次放學(xué)，我請張韜陽(yáng)留下補寫(xiě)生字，但臨到放學(xué)時(shí)，突然有家長(cháng)找我談事情，張韜陽(yáng)找了我好幾次都沒(méi)找著(zhù)，于是寫(xiě)了張留言條，說(shuō)是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來(lái)交本子了�？梢�(jiàn)，他是個(gè)有誠信的孩子。盡管他做過(guò)不誠信的事，但只要誠心改過(guò)，依然值得大家的信賴(lài)。學(xué)生們被我的話(huà)打動(dòng)了，沒(méi)有再站起來(lái)反駁了，這時(shí)的張韜陽(yáng)低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽(yáng)是一個(gè)學(xué)習成績(jì)比較差的孩子，分數經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不小心會(huì )滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的.。由此想到：一個(gè)總是低著(zhù)頭、彎著(zhù)腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì )變得彎曲;同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來(lái)，他的心靈也必然會(huì )出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來(lái)走路，需要昂起頭來(lái)做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話(huà)，要讓他學(xué)會(huì )面對現實(shí)、接納自己，并善于揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂(lè )。
在今天的語(yǔ)文課上，我欣喜地發(fā)現張韜陽(yáng)勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問(wèn)題很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后張韜陽(yáng)不再是低頭彎腰的孩子，一定是個(gè)抬頭挺胸，堅強而快樂(lè )的孩子！
還有一個(gè)事例，有一天的寫(xiě)字課，我一進(jìn)教室就有同學(xué)跟我打小報告�！疤绽蠋�，我們的書(shū)包都被人翻過(guò)了”�！� “我的鉛筆不見(jiàn)了�！薄拔业墓适聲�(shū)丟了�！蔽恕钡囊宦�，我的頭猛得漲起來(lái)。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現了，這已經(jīng)是我們班第三次出現同樣的事情了。趁著(zhù)同學(xué)們寫(xiě)字的時(shí)候，我把班長(cháng)悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近吳家敬同學(xué)上體育課時(shí)常常獨自呆在教室……”聽(tīng)到這兒，我不由得想起上個(gè)學(xué)期吳家敬將同學(xué)的筆偷偷拿走那檔子事。當時(shí)，我在辦公室里對他進(jìn)行了嚴厲的批評教育，他也作了深刻的檢討，難道現在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向吳家敬，看到他那躲閃的目光，我更加堅定了自己的判斷。一系列的問(wèn)題在我頭腦中閃現：他為什么還要拿別人的東西？究竟是出于一種什么樣的心態(tài)呢？唉！這樣下去這個(gè)孩子可真要毀了。
于是，我決定要和孩子的家長(cháng)再見(jiàn)一見(jiàn)面�？吹郊议L(cháng)焦急的眼神，無(wú)奈的身形，我想起一位老教師曾經(jīng)講過(guò)的一段話(huà)：“關(guān)愛(ài)像雨露，可以潤澤學(xué)生干涸的心田;信任似春風(fēng)，可以吹開(kāi)學(xué)生禁錮的心扉�！苯�(jīng)過(guò)反復考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關(guān)愛(ài)和信任。經(jīng)過(guò)一翻調查，取得了一定證據之后，第二天課外活動(dòng)時(shí)間，我趁著(zhù)其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發(fā)生的事與之進(jìn)行了交流。剛開(kāi)始他表現的還很頑固，無(wú)論你怎么問(wèn)，就是死不認帳，見(jiàn)他這樣，我便說(shuō)，“吳家敬，我看到昨天同學(xué)們出去了，你在同學(xué)的位置上逗留，你在干什么？”經(jīng)我這么一問(wèn)，吳家敬終于對我道出了實(shí)情，承認了錯誤�？吹剿y為情的樣子，我又小聲問(wèn)道：“你打算還把同學(xué)們的東西暫時(shí)保管在家里嗎？還是交給我處理呢？”他說(shuō)：“交給老師處理吧�！钡诙�，吳家敬把拿的別的同學(xué)的東西還給了別人。
為了能夠化解吳家敬與同學(xué)們心靈上的隔閡，我召開(kāi)了一次特別班會(huì )，主題是“請大家相信：我能行！”吳家敬在班會(huì )上發(fā)了言，勇敢地承認了自己的錯誤，并退還了大家的東西。我帶頭向吳家敬表示了祝賀，其他同學(xué)也紛紛向吳家敬同學(xué)表達了各自的祝�！鄷�(huì )結束前，我對大家說(shuō)：“同學(xué)們，在生活中每個(gè)人都會(huì )有犯錯的時(shí)候，但是只要能主動(dòng)承認錯誤，并且下決心改正它，這本身就是一種進(jìn)步。讓我們?yōu)閰羌揖赐瑢W(xué)的進(jìn)步表示最熱烈的祝賀�！蓖瑢W(xué)們紛紛鼓起了掌，我看到了吳家敬的目光，那是一種自信與勇于改正的目光。
一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎。
教師教育故事 22
不是每個(gè)孩子都美麗，但他們一定是可愛(ài)的;不是每個(gè)孩子都聰明，但他們一定是獨特的。這需要教師用愛(ài)心去發(fā)現，用愛(ài)的陽(yáng)光去照耀。
方健印是一個(gè)頑皮、淘氣的小男孩，但這學(xué)期我發(fā)現他還是個(gè)熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻的孩子，只不過(guò)是經(jīng)常方式不對，總以拳頭和大嗓門(mén)和同學(xué)相對，因此個(gè)性的他總會(huì )給班級惹麻煩，總會(huì )跟同學(xué)鬧矛盾，于是我便開(kāi)始實(shí)施轉變他的方案。
開(kāi)學(xué)初便讓他擔任班級的勞動(dòng)委員，嘿，別說(shuō)，他還真會(huì )管人，而且勞動(dòng)中總能帶頭干。但是和同學(xué)之間的關(guān)系還真是不太好，總好像有點(diǎn)暴力傾向。同學(xué)們總是告他的狀，而且叫苦不迭。因此我想還得找個(gè)好的時(shí)機讓他多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，“取其之長(cháng)，補己之短”。
記得在清明節我們全體五年級學(xué)生去北山祭掃，我特意挑選他打國旗，他欣然接受了任務(wù)，而且在一路上，在整個(gè)祭掃的過(guò)程中他的表現出奇的好，得到了帶隊老師的表?yè)P。就這一次活動(dòng)增強了他的自信心，我覺(jué)得他像變了一個(gè)人似的。
讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼”。這孩子的學(xué)習習慣不大好，對學(xué)習的興趣也不大。為此我特地找他進(jìn)行了一次長(cháng)談，告訴他，他能當好勞委同樣也一定能提高自己的成績(jì)。那以后，課堂上我時(shí)常把目光落在他的身上，他也時(shí)常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來(lái)。一段時(shí)間以后，他在課堂上精力集中了許多，發(fā)言也越來(lái)越踴躍了，作業(yè)更認真了，測試成績(jì)提高了……
而且，現在班級的外擔在他的`帶領(lǐng)下，外擔值日生的工作越來(lái)越細了，得到了值周老師的表?yè)P。方健印同學(xué)真的變了，變得自信，變得更加有責任心了，變得會(huì )和同學(xué)們和諧相處了。
確實(shí)，自信心對于孩子的智力發(fā)展和人格培養有著(zhù)很大的影響。 對于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的機會(huì )，讓他有更多的機會(huì )去體驗，去發(fā)展，以增加他的自信心。對他的成績(jì)我熱情的鼓勵，讓他對自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅使下，他認真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿(mǎn)自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂(lè )于面對挑戰。他相信自己的能力，肯定自己，進(jìn)而發(fā)展自己，也帶動(dòng)了其他人。
教師教育故事 23
永遠忘不了1994年的那個(gè)夏天，帶著(zhù)夢(mèng)想與憧憬我開(kāi)始了自己的教育生涯，兒時(shí)的夢(mèng)想終于如愿以?xún)敗?/p>
初為人師，既興奮又害怕，我高興，因為我終于可以天天和孩子們膩在一起了，我害怕，因為我沒(méi)有經(jīng)驗，我不知道該怎么讓孩子們喜歡我，更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國家的棟梁。
在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但當時(shí)只是囫圇吞棗，沒(méi)有細細品味。那時(shí)候我剛剛走出大學(xué)校門(mén)，對于初中，緊緊是憑著(zhù)自己殘存的一點(diǎn)點(diǎn)自己上學(xué)時(shí)的記憶和兩個(gè)月的實(shí)習，然而，此時(shí)的學(xué)生和我當時(shí)上學(xué)時(shí)卻有著(zhù)天翻地覆的區別，家長(cháng)們的觀(guān)點(diǎn)也有所改變，所有，對于教師這份工作，我是一個(gè)新手，也是一個(gè)初學(xué)者，現在想想，當時(shí)，由于對工作無(wú)從下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的時(shí)間內，能得心應手的工作，所有當時(shí)只是泛泛而讀，雖然只是沒(méi)有仔細品味其中的內涵，但給我的幫助卻不是能用三言?xún)烧Z(yǔ)能夠表達的，它讓我知道了教師的基本工作應該如何進(jìn)行，讓我明白了要想成為一名合格的教師應該怎么做以及如何與學(xué)生相處。
當時(shí)，我只擔任陰郁老師并沒(méi)有當班主任，去年新的一個(gè)學(xué)期，我開(kāi)始擔任一個(gè)新的三年級的班主任。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，對我來(lái)說(shuō)班主任工作就是一個(gè)新的開(kāi)始，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，也是一個(gè)新的開(kāi)始，無(wú)論對我還是對他們，我們都是剛剛走上起跑線(xiàn)，笨鳥(niǎo)先飛，何況，我們并不比別人差，好的開(kāi)始就是成功的一半，我不能讓他們輸在起跑線(xiàn)，所以，我只想帶領(lǐng)著(zhù)他們勇往直前，在這個(gè)新的環(huán)境中，更好的成長(cháng)。而要想讓他們更好的.成長(cháng)，只能先讓自己變得更充實(shí)，于是，又一次捧起了《給教師的建議》，渴望從中得到我想要得答案。
細細讀來(lái)，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，捧讀此書(shū)，不由自主有一種感覺(jué)：一位慈祥、睿智的長(cháng)者，坐在你的對面與你聊天，豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養著(zhù)你的心靈，提升著(zhù)你的智慧。這時(shí)候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那么具體。
讀完后我一陣激動(dòng),恨不得將大師的建議一一落實(shí),當時(shí)也憧憬著(zhù)能讓自己的學(xué)生也象帕夫雷仕中學(xué)的學(xué)生一樣快樂(lè )學(xué)習。在工作中，我也采取了書(shū)中一些建議的做法，改變了我的課堂和班級。
在班級管理當中我重視民主，重視素質(zhì)教育，重視閱讀，學(xué)生對我的管理方式較喜歡，比以前的學(xué)生更容易理解我，師生關(guān)系更象朋友。在班級建設過(guò)程中我能夠做到以生為本，如書(shū)中第一章所言：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！蔽遗Φ貙⒚總�(gè)學(xué)生的潛力發(fā)掘，讓他在班級中始終能找到自己的價(jià)值，盡力為每個(gè)孩子提供發(fā)揮自我的機會(huì )。為了讓學(xué)生能夠改變自己的生存和生活方式，也為了他們能夠在初中學(xué)習四年中留下幸福的回憶而不只是分數，考試等枯燥乏味的記憶，我鼓勵班里的學(xué)生參加各式各樣的活動(dòng)，擠出時(shí)間讓他們練習合唱，允許他們拿來(lái)出時(shí)間來(lái)閱讀自己喜歡且內容健康的書(shū)籍，用班會(huì )時(shí)間，讓他們懂得愛(ài)和感激。由于受到此書(shū)影響，我在班級建設中時(shí)時(shí)讓學(xué)生給我提意見(jiàn)，時(shí)時(shí)進(jìn)行批評和自我批評，學(xué)生可以隨時(shí)在每周的談心簿上說(shuō)出對我的不滿(mǎn)，以及我教育教學(xué)方面的不足，我也及時(shí)糾正自己的錯誤，改變自己的方式。教學(xué)相長(cháng)，師生互為老師和朋友，這是我在這一學(xué)期中最大的收獲。
捧讀此書(shū)，猶如在與大師對話(huà)，這是一場(chǎng)無(wú)聲的對話(huà)，但感覺(jué)的確很美妙 ！
教師教育故事 24
不知不覺(jué)中，我在教師的職業(yè)道路上已經(jīng)走過(guò)了十二個(gè)春秋�；厥淄�，我的心中總是涌動(dòng)著(zhù)一股股暖流。
那年高三，作為班主任的我帶著(zhù)50名“勇士”奮戰沙場(chǎng)�？墒俏覒言辛�，盡管如此我還是一如既往地帶班、上課、教研、做課。強烈的妊娠反應，讓我好幾次不得不去醫院打吊瓶。愛(ài)人多次疾言厲色地讓我請假回家，可是我拿出學(xué)生給我疊的一大盒千紙鶴對他說(shuō)：“這是孩子們對我的愛(ài)，也是他們的希望，你說(shuō)我能丟下他們不管嗎？”愛(ài)人拗不過(guò)我的堅持，默默地以每天接送我上下班的方式默許了我的固執。就這樣，日升月落，寒來(lái)暑往，我帶著(zhù)學(xué)生迎接著(zhù)一次又一次的考試，與他們一同分享喜悅，一同承擔焦慮，幫他們科學(xué)填報志愿，適時(shí)調整情緒……酷熱的'六月，高三的畢業(yè)典禮如期而至，當我挺著(zhù)渾圓的肚子，步履蹣跚地走上講臺，深鞠一躬，全場(chǎng)雷鳴般的掌聲響起時(shí)，我再也無(wú)法控制自己的情緒，熱淚盈眶。那一刻我懂得，一切的努力與付出都是值得的，一切的抉擇與堅守都是正確的。
碩果飄香，相夫教子，這仿佛成為了我人生的一座高峰，但我并沒(méi)有就此停歇。新學(xué)期如約而至，高一新生要參加北京市農民體育健身運動(dòng)展示周開(kāi)幕式的演出，八月的北京酷熱難耐，由于骨折尚未康復，作為年級組長(cháng)的我仍然架著(zhù)雙拐陪著(zhù)學(xué)生在太陽(yáng)炙烤著(zhù)的操場(chǎng)上一遍遍地練習著(zhù)動(dòng)作。一天晚上訓練，天降大雨，學(xué)生都迅速跑著(zhù)避雨，唯獨我的學(xué)生沒(méi)走，他們說(shuō)知道我拄拐走不快，又擔心我滑倒，幾個(gè)十四五歲的男孩子，冒著(zhù)大雨用他們愛(ài)的臂膀，舉著(zhù)自己的道具旗子，為我撐起了一片愛(ài)的晴空！那一刻我懂得，真善美的種子，已然悄悄地在我們彼此的心間生根、發(fā)芽！
回首來(lái)時(shí)路，我沒(méi)有做過(guò)什么驚天動(dòng)地的大事，我只是熱愛(ài)并執著(zhù)于這份事業(yè)罷了。就是這份執著(zhù)與熱愛(ài)，使我即使身懷六甲、拄著(zhù)雙拐都肯心甘情愿地堅守在崗位上，默默耕耘。盡管很多時(shí)候，回到家里，我顧不上更多陪伴可愛(ài)的女兒，往往要備課到凌晨，但看到學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)，還是感到自己是幸福的！我相信努力的意義，相信夢(mèng)想，相信揮動(dòng)翅膀就能展翅飛翔！
教師教育故事 25
帶著(zhù)孩子們戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì )喊：“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛(ài)的葫蘆，孩子們仰著(zhù)小臉，伸手指點(diǎn)著(zhù)，在討論著(zhù)哪個(gè)葫蘆大，哪個(gè)葫蘆小�！跋日埿∨笥褦狄幌履巧厦鎾熘�(zhù)幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地數起來(lái)：“1、2、3……15，一共15個(gè)�！备邥痴f(shuō)：“老師，我們再數一數吧!”于是我們又數了一遍，結果，孩子們又說(shuō)：“老師，我們再數一數吧!”數完之后，我跟孩子們說(shuō)：“我們去數一數別的東西吧!”孩子們說(shuō)：“好!”“那先數什么呢?”“先數一數有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個(gè)�！薄拔覀冊贁狄粩涤袔卓脴�(shù)吧�！庇绖偬嶙h，之后我們又數了葡萄架下的欄桿，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數一數。我想，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì )點(diǎn)數，會(huì )在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數，與幼兒息息相關(guān)的數學(xué)也不過(guò)如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單，一個(gè)小喇叭花的'故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽?zhuān)襾?lái)了!”話(huà)音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里�！鞍�，你手里怎么拿著(zhù)喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友�！币驗楹⒆觼�(lái)得比較早，班上只有兩個(gè)小朋友，加上宋老師，總共有3個(gè)人，欣妤說(shuō)：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說(shuō)：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數學(xué)里的除法：7朵花是被除數，3個(gè)人是除數，商是2朵花，余數是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數、除數、商和余數”更是一無(wú)所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義：將一個(gè)數進(jìn)行平均分配，每個(gè)人各得多少，最后還剩下多少。
游戲并沒(méi)有結束呢，一會(huì )兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據7個(gè)數字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語(yǔ)地說(shuō)：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說(shuō)：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說(shuō)：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的玩耍中得出了結果，但是孩子并未察覺(jué)。
通過(guò)喇叭花的故事，我對數學(xué)的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過(guò)擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開(kāi)發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習數學(xué)奠定了初步的基礎。
教師教育故事 26
這個(gè)姑娘入學(xué)成績(jì)很優(yōu)秀，還記得軍訓那會(huì )兒，我就被她身上所表現出來(lái)的才情所吸引，一件稀松平常的事兒，經(jīng)過(guò)她的描述，竟然變得那么委婉動(dòng)聽(tīng)！后來(lái)，在一次次的考試中，她的成績(jì)卻總是不很理想，她變得越來(lái)越沉默，總是盯著(zhù)一個(gè)地方發(fā)呆。作為旁觀(guān)者的我心中涌起一陣陣惆悵，特別想讓她知道：她真的很優(yōu)秀，在學(xué)習上遇到的困難只是暫時(shí)的。沒(méi)想到在我開(kāi)口之前，她先說(shuō)話(huà)了：“老師，您不用安慰我。我本來(lái)就覺(jué)得別人都比我強。中考是我發(fā)揮最好的一回，現在好了，我原形畢露了。對不起，讓您失望了！”聽(tīng)完這些話(huà)，我心里特別不好受，卻也不知道該怎么去安慰她。因為我知道這種成長(cháng)的煩惱猶如一條綿延的小溪，不能清除，只能疏導。我一直在尋找那個(gè)讓她找回自信的時(shí)機！
高二開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她不知道從哪兒了解到了支教的生活，每天撲閃著(zhù)一雙大眼睛問(wèn)我有關(guān)支教的情況，還意志堅定地跟我說(shuō)，“老師，我決定了，我以后要去支教，幫助那些偏遠山區的孩子實(shí)現他們的夢(mèng)想�！笨粗�(zhù)她真誠的.眼神，我跟她說(shuō)：“從你的話(huà)語(yǔ)里，我聽(tīng)出了堅定；從咱倆的相處中，我覺(jué)得你也特別適合當老師。只是，學(xué)生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識淺薄。我希望站在孩子們面前的是一個(gè)更加優(yōu)秀的你！”聽(tīng)完這些，這姑娘使勁地點(diǎn)頭，“老師，放心吧！我不會(huì )誤人子弟的�！苯酉聛�(lái)，她的轉變還真是挺大的�？吹较Ｍ奈�，還專(zhuān)門(mén)讓她跟著(zhù)我校的劉萬(wàn)里主任去了解實(shí)際的支教生活，以便能給她持久的動(dòng)力。
后來(lái)，她主動(dòng)承擔起了班級“一班一品”的設計工作，領(lǐng)著(zhù)小伙伴們把自己的創(chuàng )意付諸實(shí)踐。她還經(jīng)過(guò)統籌規劃，完成了班級座位的調整，所有的人都為她在里面傾注的心思而動(dòng)容……因為一個(gè)夢(mèng)想，她為自己的高中生活打開(kāi)了一扇窗，通過(guò)這扇窗，同學(xué)們邂逅了更好的她，而她也終于找到了更自信的自己。從現在開(kāi)始，她將堅定地走在實(shí)現夢(mèng)想和價(jià)值的道路上，而我關(guān)注的目光也將一路同行！
教師教育故事 27
園內組織有關(guān)測量的教學(xué)研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過(guò)孩子自己的操作引導孩子去發(fā)現?我決定試一試。
于是，我用藍色即時(shí)貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長(cháng)。不一會(huì )兒，他們就量完了，紛紛報告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長(cháng)�！薄袄蠋�，桌子的邊有14根紙條那么長(cháng)�！薄谷粵](méi)有一個(gè)答案是相同的。我說(shuō)：“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧�！�
孩子們展示了各自不同的測量方法后，我說(shuō)：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個(gè)答案對呢?”
毛毛隨手剝下即時(shí)貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時(shí)貼，貼在毛毛的即時(shí)貼后面。不一會(huì )兒，桌子的邊上就貼滿(mǎn)了即時(shí)貼。亮亮眼睛一亮，說(shuō)：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長(cháng)，你們看�！闭f(shuō)著(zhù)，就指著(zhù)桌上貼的即時(shí)貼數了起來(lái)。
我說(shuō)：“用這么多紙條才能知道桌子的.邊有9根紙條那么長(cháng)，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長(cháng)?”
亮亮拿著(zhù)兩根紙條比劃著(zhù)，他從桌子的一端開(kāi)始，先擺一根紙條，然后緊挨著(zhù)，又擺了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著(zhù)往后擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個(gè)辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒(méi)有想到的好辦法!
我說(shuō)：“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著(zhù)一根紙條，在桌子的邊上比劃起來(lái)。很快，他從桌子的一端開(kāi)始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來(lái)，放到手指的后面，我問(wèn)：“為什么要用手指?”“因為不知道在哪里，會(huì )放到其他地方去了�！蔽阌怪靡�，亮亮已經(jīng)掌握了正確的測量方法，我和他的一問(wèn)一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來(lái)，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。
教師教育故事 28
一位外國總統問(wèn)一位活了104歲的老奶奶長(cháng)壽的秘決時(shí)，老奶奶回答說(shuō)，一是要幽默，二是學(xué)會(huì )感謝。
從25歲結婚起，每天說(shuō)得最多的兩個(gè)字就是“謝謝”。
她感謝丈夫、感謝父母、感謝兒女、感謝鄰居、感謝大自然給予她的種種關(guān)懷和體貼，感謝每一個(gè)祥和、溫暖、快樂(lè )的日子。
別人每對她說(shuō)一句親切的`話(huà)語(yǔ)，每為她做一件平凡的小事，每送她一張問(wèn)候的笑臉，她都忘不了說(shuō)聲“謝謝”。
八十年過(guò)去了，是“謝謝”二字使老奶奶快樂(lè )長(cháng)大，使老奶奶幸福長(cháng)久，使老奶奶生命長(cháng)久。
啟示：有人總結出教育孩子最重要的十八個(gè)字，即：謝謝，您好，對不起，麻煩您，再見(jiàn)，我錯了，請，我們。
其中居首位的就是“謝謝”二字，英文中也有一個(gè)詞使用率最高，人們幾乎每天詞不離口。
有時(shí)，一千句、一萬(wàn)句的感謝之情，都凝聚在“謝謝”這兩個(gè)字上了，常懷一顆感恩的心，也許是文明禮貌的基本要求，是我們應該做到的。
教師教育故事 29
有一位著(zhù)名的演說(shuō)家高舉著(zhù)一張20美元的鈔票，面對人群?jiǎn)?wèn)：“誰(shuí)要著(zhù)20美元？”人群中一只只手舉了起來(lái)，演說(shuō)家又說(shuō)：“我打算把這20美元送給你們中的一員，在此之前，請允許我做一件事�！毖菡f(shuō)家把鈔票揉成一團，問(wèn)：“誰(shuí)還要？”人群中還是有人舉起了手�！澳俏疫@樣做呢？”演說(shuō)家說(shuō)著(zhù)把鈔票扔到地上，用腳踩了踩，接著(zhù)問(wèn)：“還有人要嗎？”人群中依然有人舉起了手。演說(shuō)家說(shuō)：“朋友們，無(wú)論我如何對待這張鈔票，你們還想要它，因為它沒(méi)有貶值，它依舊是20美元�！�
故事告訴我們一個(gè)道理：只有讓自己不“貶值”，才不會(huì )被拋棄。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些年齡偏大一點(diǎn)的教師說(shuō)，“年齡大了，學(xué)生不喜歡了。上課學(xué)生也不愛(ài)聽(tīng)了�！笔聦�(shí)并非如此，學(xué)生不喜歡你，并不是年齡大的問(wèn)題，而是你的思想落伍了，是你與他們心理之間的距離拉大了；學(xué)生不喜歡你的課，是因為你的課沒(méi)有特色了，你上課時(shí)沒(méi)有激情、沒(méi)有活力了。
那么，教師怎么做才會(huì )讓自己不貶值呢？
一是要跟上時(shí)代的潮流。上海市北郊學(xué)校鄭杰校長(cháng)說(shuō)過(guò)，“一名好教師就一定是對外部世界、時(shí)代脈搏保持敏感的人，只有與外部世界和時(shí)代脈搏保持著(zhù)血肉聯(lián)系的教師，才會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，終身發(fā)展，從而在教師“職場(chǎng)”上保鮮，并始終立于不敗之地�！彼�，每一位教師，不管你年輕還是年長(cháng)，都要樹(shù)立終身學(xué)習的思想，主動(dòng)地去學(xué)習，學(xué)習新的教育理念，新的教育思想，新的知識，你才會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì )被這個(gè)知識更替速度特別快的時(shí)代所淘汰，才會(huì )在教師“職場(chǎng)”上立于不敗之地。
二是要形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的對象是學(xué)生，如果你的課沒(méi)有特色，上課時(shí)缺乏激情，沒(méi)有活力，學(xué)生自然不喜歡你的課。如果學(xué)生不喜歡你的課，那你在學(xué)校存在的價(jià)值也就不高了，也就是說(shuō)，你已經(jīng)在教育“職場(chǎng)”上貶值了，你很快就會(huì )被淘汰。那么教師怎么做才能讓自己的課堂永葆青春，讓自己不貶值呢？多聽(tīng)、多看、多實(shí)踐、多總結，形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。多聽(tīng)有經(jīng)驗教師的'課，多看看別人是怎么教學(xué)的，吸取別人好的教學(xué)方法，好的教學(xué)技能，把它融在自己的教學(xué)過(guò)程中，大膽實(shí)踐，及時(shí)進(jìn)行總結，然后形成你自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這樣你就會(huì )在教師“職場(chǎng)”上立于不敗之地。
三是要贏(yíng)得學(xué)生的心�！笆诵恼呤煜隆�，這句至理名言大家都懂。教師教育的對象是學(xué)生，教師要是不能抓住學(xué)生的心，與學(xué)生心理的距離拉的很大，那么教師所說(shuō)的話(huà)學(xué)生自然聽(tīng)不進(jìn)去。因此，教師就要想辦法去贏(yíng)得學(xué)生的心。那么教師怎樣去贏(yíng)得學(xué)生的心呢？走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的思想，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，相信你一定會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的心。一旦你贏(yíng)得了學(xué)生的心，就會(huì )有學(xué)生擁戴你，那你還會(huì )“貶值”嗎？
老師們，主動(dòng)地去學(xué)習，大膽地去探索，和學(xué)生心與心的溝通，相信你一定不會(huì )“貶值”，相信你一定會(huì )在教育“職場(chǎng)”上立于不敗之地。
教師教育故事 30
劉邦華老師對“教書(shū)育人”的理解是，一個(gè)教師不僅要有淵博的知識，更重要的還要有人格魅力，這個(gè)魅力具體表現在“三真”上，即做學(xué)問(wèn)真實(shí)，對學(xué)生真心，對同事真誠。在長(cháng)期的教學(xué)生涯中，他愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng )新、淡泊名利，全心教書(shū)育人。其獨到之處在于他將為人、為師、為學(xué)高度統一,在思想和行動(dòng)上實(shí)踐了“學(xué)為人師、行為世范”的為師之道,詮釋了“傳道、授業(yè)、解惑”的真正含義,體現了新時(shí)代優(yōu)秀教師的崇高精神。他以學(xué)識魅力和人格魅力雙重魅力深受廣大師生歡迎和贊譽(yù)。他24年如一日，為人師表、教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量上乘，教學(xué)效果顯著(zhù)，在教學(xué)評估、教學(xué)改革、學(xué)科建設等各項工作中表現突出，真正把教書(shū)育人的師表形象樹(shù)立在教學(xué)工作的第一線(xiàn)。
他從教二十幾年，在課堂教學(xué)中，堅持教書(shū)育人，以自己的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和工作態(tài)度來(lái)感化學(xué)生。體育專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的教學(xué)是比較辛苦的，體操課更是如此。劉邦華老師在體操館中奮戰了二十多年，無(wú)怨無(wú)悔,上課從不遲到早退，嚴格要求學(xué)生。在課堂教學(xué)中他始終與學(xué)生在一起，站著(zhù)教學(xué)九十分鐘這是他一貫的作風(fēng)，不厭其煩的示范講解是他的為師風(fēng)范，嚴謹的教學(xué)態(tài)度，得到了廣大師生的贊揚。認真備課已成為他的職業(yè)習慣，盡管對體操課教學(xué)已經(jīng)是爛熟于心、游刃有余，重復了幾十年，但他并沒(méi)有一絲懈怠，仍然堅持寫(xiě)好每一堂課的教案。在課堂教學(xué)中，面對調皮、學(xué)習態(tài)度不認真的學(xué)生，劉老師不是責罰，而是耐心引導，教育學(xué)生如何去面對事物，如何去做人。有許多畢業(yè)的學(xué)生說(shuō)：我在劉老師身上不僅學(xué)到了技術(shù)與知識，更重要的是學(xué)會(huì )了怎樣做人。劉邦華老師真正做到了精心備好每一次課，精心上好每一次課，精心教導好每一個(gè)學(xué)生，精心批改好每一次作業(yè)。
在近幾屆學(xué)生的畢業(yè)論文指導中，更是傾注了他大量的心血。他對學(xué)生的論文指導不厭其煩，一遍又一遍的修改、指導，學(xué)生什么時(shí)候來(lái)找就什么時(shí)候進(jìn)行指導，從不講價(jià)錢(qián)或推諉，有時(shí)修改學(xué)生論文至深夜一兩點(diǎn)是常事。學(xué)生們普遍反映劉老師平易近人，和藹可親，在學(xué)生心目中，他既是一位要求嚴格的嚴師，但他更是一位令人敬愛(ài)的長(cháng)者。要是問(wèn)體育學(xué)院學(xué)生對劉老師的印象，他們都會(huì )說(shuō)：課上得好，為人隨和、耐心，很負責任。
在二十多年的教學(xué)工作中，劉邦華老師先后榮獲湖南省教師基本功大賽二等獎、學(xué)院青年教師教學(xué)比武二等獎、學(xué)院優(yōu)質(zhì)課獎、湖南省第四屆中小學(xué)運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式優(yōu)秀編導獎、首屆中國岳陽(yáng)荷花會(huì )舞蹈“啰啰咚”優(yōu)秀編導獎、6次榮獲學(xué)院課堂教學(xué)優(yōu)秀獎、3次被評為優(yōu)秀實(shí)習指導教師、8次榮獲省級和國家級優(yōu)秀裁判員；2002年指導學(xué)生參加全國高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)基本功大賽獲團體二等獎、擔任體武教研室主任期間榮獲2004年度優(yōu)秀教研室；2007年作為教練帶領(lǐng)學(xué)生參加中國全明星啦啦操錦標賽獲大學(xué)混合組二等獎。近些年在學(xué)院課堂教學(xué)綜合測評中，劉邦華老師曾3次排名全院第一，多次被評為優(yōu)秀。
熱心服務(wù)勤奉獻
作為一名黨員教師和院部行政負責人，劉邦華老師始終嚴格要求自己，注重發(fā)揮共產(chǎn)黨員的模范帶頭作用。在繁重的教學(xué)任務(wù)下，劉老師還負責體育學(xué)院的黨內宣傳工作、實(shí)習實(shí)訓工作、教學(xué)設施設備管理工作、實(shí)驗室工作、協(xié)助管理學(xué)生工作、工會(huì )工作、統戰工作等。盡管工作任務(wù)重，工作壓力大，但是劉老師從未抱怨過(guò)，他關(guān)心集體，積極工作，熱心為師生服務(wù)，為院部的建設發(fā)展耕耘著(zhù)、奉獻著(zhù)。熟悉劉老師的同事們都知道辦公室是他的“第二個(gè)家”，無(wú)論是節假日還是寒暑假，只要他在學(xué)校那么必然能夠在辦公室找到他。為了工作他可以忘記休息，竭盡全力；為了工作他可以承受家人的誤解與指責；為了工作他可以舍小家顧大家。2006年暑期學(xué)院上下正為迎接本科教學(xué)工作水平評估緊張的忙碌著(zhù)，作為院部負責人之一，劉老師也是身兼數職，擔當著(zhù)重任。而此時(shí)，一場(chǎng)百年不遇的特大洪災“碧利斯”襲擊了劉老師的家鄉湖南郴州，他年事已高的父母和兄弟姐妹在遭受特大洪災的侵襲，承受巨大困難的時(shí)候，劉老師卻因為評建工作而擠不出一點(diǎn)時(shí)間回家看望親人。為此，他的親人不理解，并責怪他為什么不及時(shí)趕回去。盡管他遭到了親人們的誤解，承受了巨大的心理壓力，但他依然全身心的投入到工作中，甚至有兩次因繁重的工作而引起腰椎病突發(fā)，暈倒在實(shí)驗室，是同事們將他送進(jìn)了醫院，但他每次都只是稍作處理就又重返了工作崗位。劉邦華老師圓滿(mǎn)完成了組織安排給他的各項工作，為學(xué)院評建工作作出了應有的貢獻。如果不是在06年年底的干部述職會(huì )上，劉老師談及此事時(shí)淚流滿(mǎn)面，同事們甚至不知道他內心曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的痛苦掙扎。
為了抓好主管的各項工作，劉邦華老師開(kāi)拓創(chuàng )新，積極工作，抓管理，辦實(shí)事。在他的努力下，體育學(xué)院實(shí)習工作連續五年被評為學(xué)院“先進(jìn)單位”、體育學(xué)院教學(xué)場(chǎng)館的`管理不斷規范、“運動(dòng)人體科學(xué)基礎實(shí)驗室”被湖南省教育廳評估為“省級示范性建設實(shí)驗室”、社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予評估工作順利通過(guò)。
在搞好教學(xué)、管理和科研工作的同時(shí)，劉老師還積極投身到學(xué)生工作中，他教書(shū)育人，愛(ài)生如子，無(wú)怨無(wú)悔地擔任了15年的班主任工作，在體育學(xué)院的教師中是擔任班主任時(shí)間最長(cháng)的一位。他堅持對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和全面素質(zhì)教育。日常生活中，經(jīng)常與學(xué)生談心交流，對于那些在思想上、生活上有困難的學(xué)生，他積極了解并盡力幫助他們解除思想和生活上的包袱，以良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習生活中去。他所帶學(xué)生的普遍特點(diǎn)是思想好、能力強，綜合素質(zhì)全面。他帶的班級也多次榮獲學(xué)�！跋冗M(jìn)班集體”。劉邦華老師近十年來(lái)，一直關(guān)注體育學(xué)院學(xué)生的就業(yè)工作，積極為廣大學(xué)生推薦工作，據不完全統計，劉邦華老師先后共推薦了近200名學(xué)生就業(yè)，平均每年約20名。這些學(xué)生就業(yè)后許多與劉老師保持著(zhù)密切的聯(lián)院�，F在學(xué)院主管學(xué)生工作的紀委書(shū)記劉亦工同志曾多次說(shuō)到，我們學(xué)校的班主任老師要向劉邦華老師學(xué)習，以他為榜樣。
劉邦華老師為人耿直，作風(fēng)正派，工作踏實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)。他在工作中講團結，顧大局，以自身的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)和諧院部的建設。作為院黨總支委員、副主任，他積極配合史湘平同志和蔡岳洪同志開(kāi)展各項工作，盡職盡責的當好助手的參謀；他熱心幫助青年教師，積極為他們解決思想、學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)上的困惑和難題，許多青年教師在課題研究過(guò)程中，都曾得到他無(wú)私的幫助。
科研促教結碩果
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)！”劉老師牢記“不會(huì )科研的教師不是好教師，沒(méi)有科研的教學(xué)不是高質(zhì)量的教學(xué)�！彼谂ψ龊媒虒W(xué)、訓練和行政工作的同時(shí)，把剩余的精力都撲在科研上，在國家一類(lèi)和二類(lèi)體育核心期刊以及省級體育期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇；主持和參與研究了國家級課題、省級課題和院級課題8項；獨立撰寫(xiě)了《體操與健身》專(zhuān)著(zhù)；主編了《體操學(xué)習指導》講義；參編了《多功能教育實(shí)習手冊》。
列夫·托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師既愛(ài)他的事業(yè)，又愛(ài)他的學(xué)生，那么他就是一個(gè)十分好的老師�！睈�(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，教師的職業(yè)道德就要突出一個(gè)“愛(ài)”字。劉邦華老師就像常春藤那樣，始終朝氣蓬勃，始終保持質(zhì)樸無(wú)華的品格，辛勤耕耘在教育這片芳草地上。
教師教育故事 31
我的班級中有這樣一個(gè)男孩，他叫小亮（化名）。在班級中，在操場(chǎng)上，他在和同學(xué)玩的時(shí)候，經(jīng)常有同學(xué)或值周老師告訴我，說(shuō)他打人了。是啊，一直以來(lái)，班級里有很多同學(xué)被他打，輕的把同學(xué)打得直哭，重的把同學(xué)打得帶傷。每當我批評他時(shí)，他卻總是理直氣壯地說(shuō)：“我是打他了，誰(shuí)讓他惹我�！本褪沁@樣的一個(gè)孩子，我應該怎樣對他進(jìn)行教育和引導，幫助他改掉身上的不良行為呢？我仔細琢磨，細心觀(guān)察，深入了解，終于，找到他存在這種不良行為的原因。
面對這樣的學(xué)生，要想教育引導他，改掉這個(gè)不良的行為。作為班主任，就一定要找到問(wèn)題存在的根源，找到癥結所在，才能夠從根本上解決問(wèn)題。也就是在這種想法的支配下，我開(kāi)始尋找機會(huì )。一天，又有學(xué)生告訴我，他又打同學(xué)了。我把他叫到跟前，問(wèn)他：“你為什么總是動(dòng)手打同學(xué)呢？”他不加思索地回答：“爸爸告訴我，同學(xué)惹我，就狠狠打他�！甭�(tīng)完這句話(huà)，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來(lái)。我這時(shí)才意識到，教育好孩子的關(guān)鍵，必須改變孩子父親偏激的教育思想。我接著(zhù)問(wèn)：“你的爸爸為什么這樣告訴你呢？能跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？”他說(shuō)：“老師，在幼兒園的時(shí)候，我被一個(gè)小朋友打壞了，爸爸很心疼，就告訴我，誰(shuí)惹你，就狠狠打他�！迸�，原來(lái)是這樣。這次與他的談話(huà)，讓我找到了解決問(wèn)題的突破口。
面對這樣的家長(cháng)，要想從思想上轉變他，改變他的教育思想。作為班主任，就一定要說(shuō)服家長(cháng)，配合自己進(jìn)行教育，才能夠從思想上引導好學(xué)生。這樣，我就馬上給孩子的父親打了一個(gè)電話(huà)，很策略地跟他講了孩子經(jīng)常在班級打同學(xué)的現象。讓我沒(méi)有想到的是，孩子的父親根本不承認他的孩子打同學(xué)的事實(shí)，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著(zhù)傷回家，應該是同學(xué)先動(dòng)手打他。聽(tīng)了孩子父親的一席話(huà)，我馬上說(shuō)：“今天孩子回到家里，你問(wèn)問(wèn)他，有一天，是不是就因為一個(gè)女孩朝他微笑了一下，他就打那個(gè)女孩�！甭�(tīng)了這件事，孩子的父親在電話(huà)的.另一端不出聲了。這時(shí)，我又說(shuō)：“我問(wèn)過(guò)孩子，為什么打人，他說(shuō)是你讓的。我覺(jué)得，孩子是最誠實(shí)的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導，你說(shuō)對嗎？作為家長(cháng)，給孩子選擇最好的學(xué)校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。這一點(diǎn)很重要。他總是打同學(xué)，在班級怎么能夠有好朋友，怎么能夠學(xué)會(huì )交往呢？”這一次談話(huà)，孩子的父親開(kāi)始改變了。
面對這樣的學(xué)生，老師要從他的需要入手，約束他的行為。作為班主任，就要善于發(fā)現孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵，才能夠幫助學(xué)生自覺(jué)約束自己。在班級中，由于開(kāi)展班級干部輪換制度，同學(xué)們人人都可以得到鍛煉，當我宣布這個(gè)規定時(shí)，小亮也請求當班級干部。聽(tīng)到他的想法，我高興地說(shuō)：“好，老師一定讓你當。不過(guò)，我對你有一個(gè)要求，就是一定要嚴格要求自己，給同學(xué)們做榜樣�！辈皇菃�？無(wú)論是什么樣的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，從本質(zhì)上說(shuō)，心靈是純潔的，都有上進(jìn)心。教師如果了解學(xué)生的心理和心理需要，從正面進(jìn)行引導，就能夠幫助學(xué)生克服不良的習慣。切忌在批評中反復強調他的缺點(diǎn)，應該多教給他與同學(xué)交往、溝通的正確方法。
面對這樣的學(xué)生，老師要注意家�；ハ嗯浜�，共同校正他的行為。作為班主任，要通知家長(cháng)在家庭中注意觀(guān)察孩子，協(xié)助班主任嚴格約束他。由于家長(cháng)在心里還存有一種想法，就是自己的孩子打同學(xué)，都是別人先惹他。為了化解家長(cháng)的這種想法，我給他出了一個(gè)主意，讓他利用雙休日，帶他的兒子和親屬家同齡的孩子，一起玩兩天，看看怎么樣。結果，不到一天，親屬家的孩子就求家長(cháng)，快帶我回家吧，我實(shí)在忍受不了了，不想再和他玩了。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話(huà)是真的。這時(shí)，他的父親也認識到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的確確是錯了。他在家里開(kāi)始從每一件小事主意嚴格要求兒子，他現在的變化真的很大。
面對這樣的學(xué)生，老師要時(shí)刻給他關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化他的行為。作為班主任，要做班級其他家長(cháng)的工作，讓孩子們團結他，讓他體會(huì )到班級的溫暖，大家的關(guān)愛(ài)。由于他從小失去母親，所以，在他的心底，是十分渴望別人的關(guān)愛(ài)的。所以，即使是他屢次犯錯誤，我總是耐心說(shuō)服他，教育他，讓他感覺(jué)到老師對他的關(guān)愛(ài)。即使他還是時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小毛病，我也讓同學(xué)們多諒解他，同時(shí)，引導他學(xué)會(huì )和同學(xué)玩的正確方法。漸漸地，他的朋友多了，他好動(dòng)手打同學(xué)的次數也減少了。
是啊，教育是一個(gè)漫長(cháng)的期待過(guò)程。教育需要細心、耐心、愛(ài)心和恒心。我期待著(zhù)小亮一天天在成長(cháng)，我也相信，在老師悉心呵護下，他一定會(huì )健康快樂(lè )地成長(cháng)。
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