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生物的分類(lèi)說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的生物的分類(lèi)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物的分類(lèi)說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節，下面我從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)思路、板書(shū)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)與反饋等方面談?wù)勎业脑O計構想。
一、教材分析
通過(guò)前五個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類(lèi)群有了許多感性認識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細菌和真菌的主要類(lèi)群的特征，這就為學(xué)習生物的分類(lèi)打下了一定的基礎。根據生物的特征進(jìn)行分類(lèi)，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類(lèi)生物的回顧、總結，讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習科學(xué)的分類(lèi)方法，同時(shí)也對后面將要學(xué)習的認識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎。教材中并未全面而系統地介紹生物分類(lèi)的方法，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗生物的分類(lèi)是根據不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的，并介紹了生物分類(lèi)的基本單位。
本節的重點(diǎn)之一是通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識，學(xué)習生物的分類(lèi)方法。引導學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走出校園，走入社會(huì )調查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。
本節的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)的基本方法。
二、教學(xué)目標
1.知識：嘗試根據植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。
2.能力：在嘗試分類(lèi)活動(dòng)中，對動(dòng)物和植物的主要類(lèi)群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結，體驗分類(lèi)的基本方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生在生活和工作中樹(shù)立分類(lèi)的意識。
三、教學(xué)思路
由于本節課涉及的植物和動(dòng)物的類(lèi)群較多，知識容量較大。在設計本節課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗基本的分類(lèi)方法上，通過(guò)學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習分類(lèi)的方法，利用小組學(xué)習的優(yōu)勢，組內互助，共同解決這些問(wèn)題。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對植物進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)主要是根據生殖器官進(jìn)行分類(lèi)。比如我們可以根據是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無(wú)種子。根據有無(wú)花分為有花植物和無(wú)花植物。
四、板書(shū)設計：
第一章根據生物的特征進(jìn)行分類(lèi)
第一節嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)
一.生物分類(lèi)
根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類(lèi)群的形態(tài)結構等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類(lèi)群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。
分類(lèi)的依據是生物在形態(tài)結構等方面的特征。
二.植物的分類(lèi)
三.動(dòng)物的分類(lèi)
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設計
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一.生物分類(lèi)
二.植物的分類(lèi)
三.動(dòng)物的分類(lèi)
學(xué)生通過(guò)猜物游戲，體驗分類(lèi)的方法。
學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生看書(shū)81頁(yè)。小組討論，復習這些植物的形態(tài)特征。
小組看圖討論，完成填空。匯報交流。
小組交流。
學(xué)生思考回答問(wèn)題。
學(xué)生觀(guān)看圖片，小組合作對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生討論，引導學(xué)生對比圖片上的動(dòng)物，進(jìn)行分析，得出多種分類(lèi)方法：知道動(dòng)物分類(lèi)除了比較外部形態(tài)結構，還要比較內部結構和生理功能。
1、脊椎動(dòng)物分為：
魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)。
學(xué)生完成表1。
脊椎動(dòng)物：
魚(yú)類(lèi)-兩棲類(lèi)-爬行類(lèi)-鳥(niǎo)類(lèi)-哺乳類(lèi)。
無(wú)脊椎動(dòng)物：
腔腸動(dòng)物-扁形動(dòng)物-環(huán)節動(dòng)物-軟體動(dòng)物-節肢動(dòng)物
演示課件示各種書(shū)，設疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書(shū)里。請你猜猜，最有可能在哪本書(shū)中?
提問(wèn)：你根據什么選擇這本書(shū)?
演示圖片。
全世界生物種類(lèi)繁多，要了解生物多樣性，保護生物的多樣性，都需要對生物進(jìn)行分類(lèi)。下面，我們來(lái)學(xué)習《第一節嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)》
指導學(xué)生看書(shū)81頁(yè)。觀(guān)察這些植物的形態(tài)結構有哪些特點(diǎn)?
出示討論題：
1、菜豆、玉米種子的子葉片數一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區別?
2、所有的植物都有種子嗎?
3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?
4、假根有什么作用?
5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)?
6、種子外面都有果皮包被嗎?
組織學(xué)生討論，看圖根據這些植物的形態(tài)結構方面的特征進(jìn)行分類(lèi)，完成填空。
在分類(lèi)過(guò)程中遇到困難了嗎?是如何解決的`?
除了這些分類(lèi)方法和依據，還有根據其他的方法分類(lèi)的嗎?
出示思考題：
1、有種子的植物可以分為哪些類(lèi)群?
2、無(wú)種子的植物可以分為那些類(lèi)群?
3、能否把這些植物按照從簡(jiǎn)單到復雜的順序進(jìn)行排列?
4、把種子植物排在最高等的依據是什么?
5、通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)，你認為植物分類(lèi)應考慮植物的哪些特征?
演示圖片示不同種類(lèi)的動(dòng)物，引導學(xué)生觀(guān)察，組織小組討論：如何對這些動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)?
看起來(lái)分類(lèi)的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類(lèi)群，即通常根據生物的形態(tài)、結構和生理特征進(jìn)行分類(lèi)。
出示思考題：
1、對動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
將不同的動(dòng)物類(lèi)群按照從簡(jiǎn)單到復雜的順序排列起來(lái)。
2、彈涂魚(yú)、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚(yú)是魚(yú)類(lèi)、蠑螈是兩棲類(lèi)、蜥蜴是爬行類(lèi)。請用你所學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物學(xué)家是根據哪些特征把彈涂魚(yú)歸為魚(yú)類(lèi);蠑螈歸為兩棲類(lèi)而蜥蜴歸為爬行類(lèi)?
小結：科學(xué)家們按照動(dòng)物分類(lèi)的基本方法，依據外部形態(tài)結構、內部結構和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現和命名的動(dòng)物有150萬(wàn)種。
作業(yè)：下節課室外觀(guān)察植物，進(jìn)行分類(lèi)。要求認真觀(guān)察，作好記錄�？拼矸纸M。組長(cháng)負責本組的紀律。
六、教學(xué)評價(jià)與反饋
在教學(xué)過(guò)程中，我把探究學(xué)習能力的培養放在首位，體現以學(xué)生為主體的原則。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習，放手讓學(xué)生自己觀(guān)察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，正確性和練習的準確程度來(lái)反饋信息進(jìn)行評價(jià)與調節，針對反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導。
總之，我的整個(gè)課堂教學(xué)設計體現以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現以教師為主導、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，都有意識地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀(guān)察、分析、發(fā)現，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
以上是我對本節課的設計、分析和說(shuō)明，有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師批評指正。
謝謝大家!
生物的分類(lèi)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)》是生物學(xué)七年級上冊第一單元第五章第一節的內容，屬于“課程標準”十大一級主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內容。課程標準對本章的內容定位是“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”。通過(guò)前四章的學(xué)習，學(xué)生對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動(dòng)物有了許多感性認識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類(lèi)群的特征，這就為學(xué)習生物的分類(lèi)打下一定的基礎。根據生物的特征進(jìn)行分類(lèi)和鑒別，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類(lèi)生物特征的回顧、總結、深化，從中學(xué)習科學(xué)的分類(lèi)方法，同時(shí)也為認識生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎，起到承前啟后的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面的學(xué)習已經(jīng)對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動(dòng)物有了許多感性認識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類(lèi)群的特征。但對這些生物的分類(lèi)方法還沒(méi)有系統理論的學(xué)習，另一方面在日常生活中會(huì )接觸一些分類(lèi)的方法，對學(xué)習本節課有基礎。教師應重要的向學(xué)生傳授分類(lèi)的思想和方法而不是掌握生物分類(lèi)的具體指示和技能。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.嘗試依據植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類(lèi)；能說(shuō)出對生物進(jìn)行分類(lèi)的方法和依據。
2.通過(guò)小組討論，建立起生物分類(lèi)的方法模型，提高動(dòng)手能力。
3.意識到生物分類(lèi)的意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)設為生物分類(lèi)的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為說(shuō)出分類(lèi)的依據。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了較好的達到學(xué)習目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法、提問(wèn)法相結合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學(xué)習。為了讓學(xué)生成為學(xué)習上真正的主人，在本節課指導學(xué)生學(xué)習的時(shí)候，我將著(zhù)重強調觀(guān)察思考、分析討論、歸納總結，以達到最佳的學(xué)習效果。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
課堂一開(kāi)始，我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們在去動(dòng)物園的時(shí)候，有沒(méi)有注意動(dòng)物園中場(chǎng)館的分布，他們是隨機分布的嗎？有什么樣的劃分依據呢？當學(xué)生作出正確的`回答之后，繼續設疑：同學(xué)們剛才在回答這一問(wèn)題時(shí)，無(wú)意中已經(jīng)應用了生物分類(lèi)的方法，那么究竟應該怎樣對生物進(jìn)行分類(lèi)呢？讓我們以一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家的身份，來(lái)嘗試根據生物的特征對一些常見(jiàn)的生物進(jìn)行分類(lèi)吧！
通過(guò)創(chuàng )設情境的方法，將學(xué)生帶入本節課的學(xué)習中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣
2.新課展開(kāi)
出示事先準備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時(shí)提出要求：觀(guān)察這些卡片有什么特點(diǎn)？采用一定的方法將這些卡片分開(kāi)。組織學(xué)生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開(kāi)的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結：我們可以根據食物特征的方法將看似雜亂無(wú)章的事物或東西整理出來(lái)頭緒來(lái)。從而引出“分類(lèi)”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖�，常根據事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門(mén)別類(lèi)的整理，這個(gè)過(guò)程叫做分類(lèi)。
從日常生活中引入分類(lèi)的感念，讓學(xué)生可以直觀(guān)的理解，同時(shí)為學(xué)習生物的分類(lèi)做鋪墊。
多媒體展示各種各樣的生物(有動(dòng)物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過(guò)的方法，首先觀(guān)察各種生物的特征，比較這些生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后嘗試對它們進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生上臺操作多媒體來(lái)將不同的生物放入相應的框內。接下來(lái)讓學(xué)生思考，參照“探究竟”里的方法，重新設計一個(gè)分類(lèi)思路，把以上生物再分一次。這時(shí)學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出很多種不同的分類(lèi)方法，有的可能不太科學(xué)，教師應給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流和相互評價(jià)，討論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)相互補充使分類(lèi)方法更加合理，總結出分類(lèi)的方法。
多媒體互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習中去。通過(guò)思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會(huì )將知識進(jìn)行遷移應用，真正做到“授人以漁”。
最后教師通過(guò)PPT展示出不同人的圖片，讓學(xué)生嘗試用不同的分類(lèi)依據進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生明確分類(lèi)的依據不同，分出來(lái)的結果是不同的，明確生物研究中常用的的分類(lèi)依據。
3.聯(lián)系生活
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些有關(guān)分類(lèi)的事例，以此訓練學(xué)生的分類(lèi)方法和分類(lèi)技能。
4.小結作業(yè)
在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，不足之處我將給予補充。課下搜集資料，找一找生物分類(lèi)學(xué)的相關(guān)資料，下節課和同學(xué)們分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了體現教材的知識點(diǎn)，我采用了提綱式的板書(shū)，直觀(guān)系統地展示了魚(yú)的分類(lèi)和特征，以及與人類(lèi)的關(guān)系，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書(shū)設計。
生物的分類(lèi)說(shuō)課稿3
在教學(xué)過(guò)程中，本人針對學(xué)生現狀及教材要求，做了兩個(gè)大膽嘗試，一是學(xué)生的客觀(guān)現狀：學(xué)生對七年級上冊知識的掌握程度較不到位，遺忘率較高；二是本節知識要求，學(xué)生是嘗試性地進(jìn)行分類(lèi)，避免又誤入老師怕學(xué)生不懂，詳講細講，結果學(xué)生吃不下，出現包辦的現象，我大膽采用了分組活動(dòng)的方式。下面，我將從幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ竟澲R的理解及我的課堂運作：
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟澲R的基礎位置：
1、在本章中的作用：要保護生物多樣性的核心是保護物種的多樣性，而要保護生物的多樣性，首先必須了解形形色色的生物，認識生物的主要類(lèi)群，根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)，是認識生物多樣性的基礎，因此本節知識是學(xué)好本單元的基礎。
2、在《生物》中作用：本節知識將促進(jìn)學(xué)生對一年半來(lái)學(xué)習的生物知識進(jìn)行一定的歸納綜合，是考察學(xué)生也是培養學(xué)生歸納總結能力的一個(gè)好機會(huì )。
�。ǘ�、本節教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）嘗試根據植物的特征進(jìn)行分類(lèi)；
�。�2）列舉植物的主要類(lèi)群。
2、能力目標：
�。�1）分組競賽式活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生的分工合作能力的提高；
�。�2）課前三分鐘猜一猜活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的理解遷移能力、分析歸納能力等；
�。�3）生活式的質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、情感目標：
�。�1）通過(guò)多媒體教學(xué)、分組活動(dòng)，增強直觀(guān)性、趣味性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；
�。�2）競賽式分組活動(dòng)，加強學(xué)生的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的求勝心；
�。�3）通過(guò)分類(lèi)學(xué)習，要提高學(xué)生的思想認識，達到自覺(jué)保護的目標。
�。ㄈ�、本節重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習生物的分類(lèi)。
二、教學(xué)方法安排：
1、《課程標準》中提到，“課程理念要面向全體學(xué)生，要以適應不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習需求，實(shí)現因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展�！币虼�，我在教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與，利用農村學(xué)校、農村學(xué)生的特點(diǎn)，以小組為單位，課前采集、收集常見(jiàn)植物，為課堂實(shí)踐提供素材，也為引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造條件。CAI課件的運用，增加了學(xué)生的感性認識，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、針對生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程�！墩n程標準》中倡導探究性學(xué)習，力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力……。因此，本堂課我大膽采用學(xué)生分組競賽活動(dòng)的導學(xué)方式，在課堂中為學(xué)生提供充分討論的時(shí)間、空間，教師主要起引導、指導的作用。競賽制的引入，有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們更好、更主動(dòng)地學(xué)習。
3、設置了“課堂實(shí)踐”，讓學(xué)生親身體會(huì )了植物的分類(lèi)，增加了感性的認識，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到進(jìn)一步提高。
4、“課堂延伸”的問(wèn)題設置，為下節課的順利進(jìn)行埋下伏筆，也讓學(xué)生有意識地感受分類(lèi)在生活中的運用及其意義。
三、學(xué)法指導：
學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生的學(xué)法指導，重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養教育，著(zhù)眼于培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。
1、以小組為單位的課前預習準備工作，為小組長(cháng)提供了領(lǐng)導管理能力發(fā)揮的空間，培養了學(xué)生的團結協(xié)作能力，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。針對學(xué)生的基本現狀，布置學(xué)生課前復習七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》，有目的地讓學(xué)生試著(zhù)找出書(shū)中出現的植物類(lèi)群名稱(chēng)，盡可能以圖表的方式體現，課前檢查，并對小組長(cháng)做適當的指導，如：書(shū)中有ABCDEF六類(lèi)植物，而七冊書(shū)中只出現五類(lèi)名稱(chēng)，指導學(xué)生思考并引導他們如何借助工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò )查找所需知識。既節省了課堂時(shí)間，保證課堂的順利進(jìn)行，也考察了學(xué)生的協(xié)作能力、綜合理解能力。
2、課前三分鐘班長(cháng)主持的猜一猜，學(xué)生參與程度高，同時(shí)活躍了課堂氣氛，輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課。
3、設置“幫你想一想”，可有效引導學(xué)生建立思考的思路，幫助其分析、解決問(wèn)題。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，意在培養學(xué)生團結互助、協(xié)作等精神，以適應未來(lái)社會(huì )需要。
四、教學(xué)主要程序：
1、學(xué)生的課前準備，包括本節知識的.預習和七年級上冊第三單元的復習歸納整理工作，主要以小組為單位進(jìn)行。
2、以班長(cháng)主持的課前三分鐘猜一猜導入，輕松帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課，把本節課基本定位在一種寬松和諧互動(dòng)的課堂氣氛中。
3、通過(guò)P81的觀(guān)察與思考，讓分步活動(dòng)完成P82的討論，在活動(dòng)中引入競賽方法。第一步先完成第1題：幫書(shū)中的六種植物找到他們的家，配合CAI演示，幫學(xué)生直觀(guān)完成。第二步完成第3、4、5題，為使學(xué)生能順利完成，我設置了“幫你想一想”，幫助引導學(xué)生建立思考的思路，幫助他們分析、解決問(wèn)題�；顒�(dòng)中，各小組把本組的答案按從簡(jiǎn)單到復雜的順序，由左到右排列，中間用箭號連接貼在卡紙上，各組用展示的方式給出答案。把第2題調整到第三步，學(xué)生在了解了類(lèi)群名稱(chēng)后，理解會(huì )較到位，完成的質(zhì)量會(huì )較高。第6題則放在“課堂實(shí)踐”后來(lái)總結得出。
4、“課堂實(shí)踐”活動(dòng)，讓各組選派一名選手（小組長(cháng)可協(xié)助），對他們帶來(lái)的植物進(jìn)行實(shí)際的分類(lèi)，以比賽的方式進(jìn)行。老師視具體時(shí)間情況，作適當的點(diǎn)評，若時(shí)間充裕，可較詳細介紹分類(lèi)的方法及回答學(xué)生的疑難，若時(shí)間不允許，可先簡(jiǎn)單、靈活從中尋找植物分類(lèi)的依據是植物的根、莖、葉、葉脈、果實(shí)、種子等（學(xué)生先總結，教師引導、補充）（即完成討論題第6題），學(xué)生疑難可延伸到課后討論。
5、CAI出示“課堂延伸”題目，讓學(xué)生明確任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對分類(lèi)知識的理解及應用，同時(shí)為下節課的順利進(jìn)行埋下伏筆。
生物的分類(lèi)說(shuō)課稿4
1、說(shuō)教學(xué)目標
根據“花的結構和類(lèi)型”這一節在本書(shū)中、本章中所處的地位和作用，按照《新課程標準》的要求，我認為，通過(guò)本章的教學(xué)，首先要掌握花的基本結構，認識花的主要部位是花蕊;同時(shí)，為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì )解剖和觀(guān)察花的基本結構的方法;此外，還要培養學(xué)生愛(ài)護花草樹(shù)木，保護自然環(huán)境的美德。上述教學(xué)目標的確定，一方面是讓學(xué)生更好的掌握課本知識，另一方面是為了在生物教學(xué)過(guò)程中充分體現素質(zhì)教育思想。
2、說(shuō)教學(xué)內容
“花”這個(gè)器官在植物的分類(lèi)上占有十分重要的位置，，在被子植物的分類(lèi)單位中，“科”是一個(gè)十分重要的單位，而每科植物的形態(tài)特征主要表現在花和果實(shí)上。因此“花的結構和類(lèi)型”不僅是第六章第三節的關(guān)鍵性?xún)热�，也是全�?shū)的重點(diǎn)內容之一，不講清楚花的結構，學(xué)生對后面學(xué)習“傳粉和受精及果實(shí)和種子的形成”不能很好地加以理解，在第十九章講“植物的有性生殖”和第二十章“植物的遺傳和變異”與花的結構有密切的關(guān)系，就是第二十二章中講“植物的主要類(lèi)群”時(shí)也不能很好的理解和掌握�；ㄊ巧称鞴僦�，與繁殖后代有關(guān)，花之所以屬于生殖器官，是在于它具有進(jìn)行生殖所不可缺少的部分，即花蕊，包括雄蕊和雌蕊�；ǖ膫鞣叟c受精就在這里完成，花的其他部分都是對花起保護作用或其它輔助作用的。因此，我認為本節的教學(xué)重點(diǎn)是：雌蕊和雄蕊的組成和作用，講課時(shí)一定要突出花的主要部分，即雌蕊和雄蕊，防止學(xué)生把花被——特別是花冠看成是花的主要部分，因為學(xué)生一提到花，就聯(lián)想到美麗的花冠，甚至認為沒(méi)有美麗花被的花，就不是花。這一節內容中有許多學(xué)生比較陌生的名詞，如花托，花柄、花萼、花藥、子房等。為了讓學(xué)生更形象的'掌握花的結構，認準各結構名稱(chēng)，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，課本安排了一個(gè)實(shí)驗，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗掌握桃花的基本結構和主要部分，以求獲得感性認識。我認為本節課的難點(diǎn)是在于有條不紊的組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和解剖實(shí)驗，在實(shí)驗中，學(xué)生真正理解花的主要部分，至于有些植物的花，為什么能夠吸引昆蟲(chóng)，為什么具有芳香的氣味，學(xué)生也是感興趣的，但根據《標準》要求，制作簡(jiǎn)單介紹。
3、說(shuō)教學(xué)方法
根據本書(shū)的教學(xué)內容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及七年級學(xué)生的認識水平，結合生物學(xué)科的實(shí)驗性、直觀(guān)性強的特點(diǎn)，也為了更好地發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分利用直觀(guān)教具，積極使用電教手段，我是這樣選用教學(xué)方法的：(1)、講授與投影演示結合;(2)、觀(guān)察與實(shí)驗結合;(3)、討論與綜合歸納相結合。因為本節教材內容不算太多，課堂內容不是很大，整節內容就是圍繞花的結構和分類(lèi)來(lái)講述，我認為有足夠的時(shí)間來(lái)讓教師演示，學(xué)生觀(guān)察和實(shí)驗。我首先采用第一種方法介紹花的基本結構和功能及講花的分類(lèi);然后使用第二種方法指導學(xué)生邊觀(guān)察實(shí)物邊解剖邊認識其結構和功能，并區分花的類(lèi)型，在解剖的時(shí)候強調花蕊的結構。
4、說(shuō)教學(xué)程序
一、復習舊課，設置懸念
首先復習與本節有關(guān)的內容，如營(yíng)養器官，生殖器官的組成，讓后提問(wèn)：花是屬于植物的生殖器官，為什么呢?它是不是進(jìn)行生殖、繁殖后代的作用呢?要了解這些問(wèn)題，首先要學(xué)習花的結構(引入課題)。
二、激發(fā)興趣，引入新課
先放幾張花的圖片，讓學(xué)生認識各種不同的花，同時(shí)強調各種植物的花形狀各異，美麗芳香，五彩繽紛，裝扮著(zhù)大自然，能陶冶人的情操，給人們以美的享受，再向學(xué)生說(shuō)明盡管這些花形狀、大小、顏色各異，可它們的結構和組成卻基本相似，進(jìn)而導入新課，這是在黑板上板書(shū)：“花的結構”
先布置學(xué)生熟悉教材2分鐘，我認為，這一環(huán)節對生物課教學(xué)來(lái)說(shuō)是必要的，因為，根據目前的狀況，學(xué)生不可能利用課后時(shí)間預習生物課，然后放ppt——花的基本結構，教師對照投影片邊介紹結構名稱(chēng)，邊講述功能，邊板書(shū)花的基本機構和功能一覽表，尤其注重介紹雄蕊和雌蕊的結構和功能，突出強調“一朵花中只有花蕊與結出果實(shí)和種子有直接關(guān)系”，講到種子，學(xué)生自然會(huì )想到繁殖后代!即與繁殖后代有關(guān)系。從而說(shuō)明花是生殖器官，花蕊是一朵花的主要部分。接著(zhù)介紹花的類(lèi)型�？梢越Y合ppt對學(xué)生說(shuō)，并不是所有的花都和桃花一樣是完全花，各種花有屬于各自不同的類(lèi)型。同時(shí)板書(shū)：“花的分類(lèi)”首先介紹向桃花一樣的既有雄蕊，又有雌蕊的花稱(chēng)之為兩性花，還有水稻花、月季花、郁金香等，同時(shí)板書(shū)：“兩性花”，然后結合ppt介紹一朵花上只有一種花蕊的花稱(chēng)為單性花，如南瓜花、黃瓜花等，板書(shū)：“單性花”。最后介紹，有些花不能繁殖后代，花朵上沒(méi)有花蕊，稱(chēng)為無(wú)性花，板書(shū)：“無(wú)性花”，舉例：八仙花、向日葵的舌形花、馬蘭等。
三、鞏固新課
1、利用圖片或花的結構模型指定1—2名學(xué)生說(shuō)出花的基本結構，主要部分和他們的功能，學(xué)生回答過(guò)程中的錯誤和不準確的部分及時(shí)指正!
2、觀(guān)察與實(shí)驗
每組指定一位小組長(cháng)分發(fā)實(shí)驗材料用具(花，小刀)，再對照書(shū)本的實(shí)驗步驟依次解剖，尤其是觀(guān)察花蕊的結構。解剖子房觀(guān)察里面的胚珠，并注意觀(guān)察子房在花托的什么部位，再組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察解剖，教師來(lái)回指導。學(xué)生邊實(shí)驗邊討論：為什么說(shuō)花蕊是一朵花的主要部位?這時(shí)估計學(xué)生能很快回答出：因為一朵花中，只有花蕊與結出的果實(shí)和種子有直接關(guān)系，所以說(shuō)花蕊是一朵花的主要部分。
3、隨堂練習
四、小結并布置作業(yè)。
改通常使用的口頭小結，而是放放花的結構和分類(lèi)的圖片及文字解說(shuō)，使學(xué)生深刻、牢固的掌握新課。作業(yè)：練習冊相關(guān)內容。
希望同學(xué)們能夠認真閱讀最新初一生物說(shuō)課稿花的結構和分類(lèi)，努力提高自己的學(xué)習成績(jì)。
生物的分類(lèi)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材及學(xué)情
1．1教材解析
“生物的命名和分類(lèi)”是蘇科版七年級下冊第四單元第13章的第1、2節內容。第13章共有4節內容，本節在整個(gè)第四單元中起著(zhù)承上啟下的作用，前面學(xué)過(guò)的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等內容，都為學(xué)習本節作了鋪墊，本節內容也是對前面所學(xué)的各類(lèi)生物的回顧、總結。同時(shí)本節為第3、4節學(xué)習作了適當的鋪墊，為后面將要學(xué)習的認識生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎。
第1節內容從學(xué)生所熟悉的生物的俗名入手，讓學(xué)生體會(huì )到生物俗名的不科學(xué)性，引起認知沖突，進(jìn)而介紹生物的學(xué)名；第2節內容安排上是從超市分類(lèi)擺放的商品引到生物的分類(lèi)，進(jìn)而引出科學(xué)的分類(lèi)，再給自己熟悉的動(dòng)植物的分類(lèi)。兩節內容都注重了與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
依據《生物課程標準》的第八個(gè)一級主題“生物的多樣性”中的具體內容標準“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”確定第2節為本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．2學(xué)情分析
初一學(xué)生學(xué)習生物已有近一年的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識基礎，對生物的命名已經(jīng)有了一些感性的認識（如生物的俗名，校園中植物標牌上的學(xué)名等）。但是，學(xué)生已有的生物學(xué)知識，并不是按照分類(lèi)系統來(lái)學(xué)習的，其次，大多數學(xué)生將來(lái)并不從事生物學(xué)專(zhuān)業(yè)工作，對他們來(lái)說(shuō)，重要的不是掌握生物分類(lèi)的具體知識和技能，而是分類(lèi)的思想和方法。
1．3教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能說(shuō)出俗名和學(xué)名的由來(lái)，說(shuō)出生物命名的重要性；說(shuō)出分類(lèi)系統的七個(gè)階層及七個(gè)分類(lèi)系統的關(guān)系和“種”在分類(lèi)階層中的生物學(xué)意義；說(shuō)出可被當做分類(lèi)依據的生物特征，知道當今生物學(xué)家用來(lái)分類(lèi)的最重要依據。
�。�2）能力目標：識別生物的俗名和學(xué)名；嘗試根據動(dòng)物和植物一定的特征進(jìn)行分類(lèi)；能夠在網(wǎng)絡(luò )上查找并提取有用信息；
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：認同生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統一是一個(gè)很大的進(jìn)步；小組合作交流中能夠發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)目標成因：依據以人的發(fā)展為本的指導思想，創(chuàng )設有利于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主、合作的能力，提高生物科學(xué)素養。
1．4重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據
教學(xué)重點(diǎn)：生物學(xué)名的含義；嘗試運用科學(xué)的分類(lèi)方法根據一定的特征給動(dòng)物和植物分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：認同生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統一是一個(gè)很大的進(jìn)步；能說(shuō)出可被當做分類(lèi)依據的生物特征。
確定教學(xué)重難點(diǎn)的依據：依據《生物課程標準》的基礎性及選擇性原則，結合三維目標及學(xué)情分析、學(xué)生的認知發(fā)展規律確立了本節學(xué)習內容的重難點(diǎn)。
1．5課時(shí)安排
二課時(shí)（連上）
1．6教學(xué)環(huán)境
多媒體教學(xué)系統、教師制作的多媒體網(wǎng)絡(luò )課件、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室（學(xué)生人手一臺計算機）
二、說(shuō)教法
2．1采用的教法
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習及小組合作解決問(wèn)題教學(xué)法。
2．2采用該教法的依據
該教法的選擇始終體現構建以學(xué)生在學(xué)習與發(fā)展中的主體地位為核心的主體性教育思想和教學(xué)理念。
建構主義的學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者、引導者。
多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)可以為建構主義倡導的學(xué)習環(huán)境提供強大的技術(shù)支持，使這種學(xué)習環(huán)境真正得以在課堂中實(shí)現。
三、說(shuō)學(xué)法
3．1采用的學(xué)法
在本課學(xué)習中，教師指導學(xué)生利用課本和網(wǎng)絡(luò )課件提供的資源開(kāi)展自主學(xué)習，在此基礎上，運用小組討論、綜合分析等方法完成學(xué)習任務(wù)。
3．2采用該學(xué)法的依據
我國著(zhù)名教育家葉圣陶提出了“凡為教，目的在達到不需要教”的著(zhù)名論點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中教師應通過(guò)教法的實(shí)施，體現對學(xué)生學(xué)法的指導，學(xué)法指導的'目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì )學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
4．1首先創(chuàng )設情境，激趣導入
播放《生物多樣性》視頻。地球上生物迄今為止已經(jīng)發(fā)現的約定俗成200多萬(wàn)種，每年還有許多生物被發(fā)現，為了更好地利用這些寶貴資源，首先要認識它們，你知道它們的名稱(chēng)嗎？
4．2利用網(wǎng)絡(luò )課件，進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習。
下圖是網(wǎng)絡(luò )課件的內容：共有6個(gè)模塊的內容（學(xué)生點(diǎn)擊相應按鈕即可進(jìn)入該模塊的學(xué)習），其中前三個(gè)模塊是供學(xué)生自主學(xué)習，后三個(gè)模塊是小組同學(xué)合作完成。
模塊一：生物的俗名。例舉了同物異名和異物同名的幾種生物，同時(shí)提供了搜索工具，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
問(wèn)題：你認為這些俗名的使用有何優(yōu)點(diǎn)及弊端？
模塊二：生物的學(xué)名。簡(jiǎn)單介紹了林奈的生平，有關(guān)林奈更詳細的內容作了鏈接，詳細講解了雙名法。
問(wèn)題1：人們平時(shí)喜歡用俗名而不用學(xué)名，為什么？問(wèn)題2：一種生物的俗名是多種多樣的，而學(xué)名卻是統一的，生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統一，為什么說(shuō)這是一個(gè)很大的進(jìn)步？
模塊三：嘗試分類(lèi)。按照動(dòng)物的形態(tài)特征，制作了嘗試分類(lèi)小游戲。
問(wèn)題：分析各種分類(lèi)標準有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
4．3利用網(wǎng)絡(luò )課件，進(jìn)行小組合作學(xué)習
模塊四：科學(xué)的分類(lèi)。介紹了李時(shí)珍與《本草綱目》、生物分界的歷程和7界分類(lèi)系統。
問(wèn)題1：人和貓、桃和小麥在分類(lèi)上有哪些相同階層？又有哪些不同？問(wèn)題2：生物分類(lèi)等級從大到小，所包含的生物種類(lèi)的數量有什么變化？所包含的共同特征是增多還是減少？
模塊五：給動(dòng)物分類(lèi)。簡(jiǎn)單介紹了動(dòng)物的類(lèi)群，制作了動(dòng)物分類(lèi)小游戲。
問(wèn)題：你們小組是如何進(jìn)行歸類(lèi)的？
模塊六：給植物分類(lèi)。簡(jiǎn)單介紹了植物的類(lèi)群，制作了植物分類(lèi)小游戲。
問(wèn)題1：。你們小組是如何進(jìn)行歸類(lèi)的？問(wèn)題2：你認為植物分類(lèi)選用的標準主要是植物的哪些特征？問(wèn)題3：學(xué)習植物分類(lèi)，認識了多種多樣的植物，你有什么感想？
4．4利用留言簿進(jìn)行全班交流討論
學(xué)生在留言簿中針對本節內容，發(fā)表感想，有疑惑的地方與老師和同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流討論，網(wǎng)絡(luò )的支持還可以將學(xué)習進(jìn)一步延續到課后。
生物的分類(lèi)說(shuō)課稿6
各位老師，各位領(lǐng)導，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類(lèi)》。生物分類(lèi)涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，對該部分要求“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”，意在讓學(xué)生體驗分類(lèi)的方法，而不是對生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類(lèi)的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內容。希望能得到各位專(zhuān)家的指導。
對于生物的分類(lèi)，我將從“教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析。
㈠教材分析
1、本節內容的地位
生物的分類(lèi)是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類(lèi)”的第2節，是本章的重要內容，也是整本書(shū)的重要內容之一。它既是對各類(lèi)生物特征的復習，也是對生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節內容，可以讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習到科學(xué)的分類(lèi)方法。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
在本節課中，各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習過(guò)，學(xué)生應能很（比較）好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”，所以本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法。
3、課時(shí)的安排
由于本節課涉及的知識面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類(lèi)的基本方法，所以本節內容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類(lèi)和科學(xué)的分類(lèi)，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類(lèi)，第3課時(shí)為給植物分類(lèi)。本節課我主要講的是第2課時(shí)。
㈡教學(xué)目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僦绖�(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
�、谥兰棺祫�(dòng)物分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。
2、能力目標：
�、�?lài)L試根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�、诎l(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
3、情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。
�。ㄈ绾芜_到）
a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識為基礎，以及書(shū)87頁(yè)的表格練習，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強化學(xué)生的認識。
b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據動(dòng)物的`特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)填寫(xiě)表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類(lèi)依據，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)為生物標本室的脊椎動(dòng)物歸類(lèi)，使學(xué)生親身體驗根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。
c、通過(guò)分組對脊椎動(dòng)物標本分類(lèi)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。
d、通過(guò)對生物標本室里各種動(dòng)物標本的觀(guān)察，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。（與b點(diǎn)結合介紹：同時(shí)~~；并~~）
㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本節課中，使學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì )分類(lèi)的思想方法呢？在教學(xué)過(guò)程中，我設計了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由（也就是主要特征）；第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀(guān)標本室，參觀(guān)很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(lèi)（同樣是根據主要特征）。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè )于參與，而在親身體驗的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì )了分類(lèi)的思想方法。
㈣教學(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養”、“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)�，F有的標本資源，采用了觀(guān)察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
㈤學(xué)習方法
“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì )”知識，更是為了“會(huì )學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
�、杲虒W(xué)程序（附課堂教學(xué)結構流程設計表）
1、情境導入（這部分需要2分鐘）
a、處理：本節課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片，引出“給動(dòng)物分類(lèi)”的內容�！境尸F】
�。ńM織學(xué)生觀(guān)看并說(shuō)出其名稱(chēng)）
b、優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和欲望，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松、和諧的基調。
2、區分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物（這部分需要5分鐘）
a、處理：介紹科學(xué)家根據動(dòng)物有無(wú)脊柱，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么？【呈現】
�。ńM織學(xué)生討論，分析，得出結論。）
邀請：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎？
�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物�！境尸F】）
b、優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征，使學(xué)生初步嘗試著(zhù)根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認識。
拖動(dòng)的過(guò)程，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生。
3、對脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)（這部分需要15分鐘）
a、處理：介紹根據脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類(lèi)群。然后提問(wèn)：你能根據書(shū)87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類(lèi)么？哪5大類(lèi)？分別有哪些動(dòng)物？【呈現】
�。ńM織學(xué)生分小組討論，分析，填寫(xiě)書(shū)87頁(yè)表格，得出結論。）
邀請：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)嗎？哪些是魚(yú)類(lèi)？為什么？
�。ńM織學(xué)生拖動(dòng)魚(yú)類(lèi)圖片，并講出魚(yú)類(lèi)的主要特征�！境尸F】）
同樣的方法，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)圖片，并講出主要特征�！境尸F】
b、優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫(xiě)表格，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì )根據動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)，并且對脊椎動(dòng)物的主要類(lèi)群有所了解。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學(xué)生既樂(lè )于參與，又更好的掌握了知識。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主探究。
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