小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思【精】
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納
總結
的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納
總結
，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的.操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應用frontpage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級主頁(yè)。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
信息技術(shù)五年級第四課——“設置紙張”。
本課是本冊教材Word軟件知識技能學(xué)習的最后一課：第一、二單元學(xué)生掌握了初步認識Word，新建保存文檔，在Word中進(jìn)行中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設置、插入圖片、藝術(shù)字、頁(yè)面設置等基礎上學(xué)習的；是學(xué)生繼續學(xué)習美化文章以及為學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識進(jìn)行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務(wù)的設計創(chuàng )作建立的基礎。本節課的內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點(diǎn)，具有很強的.可操作性。
邊框和底紋對話(huà)框包含3個(gè)選項卡：邊框、頁(yè)面邊框、底紋。邊框是針對對象進(jìn)行設置，它可以對文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)行設置，對于四年級的學(xué)生剛剛接觸word軟件，對于對象的概念知識積淀還不夠豐滿(mǎn)，所以對于邊框的處理，就放在五年級word提高中學(xué)習，留給學(xué)生成長(cháng)的空間和時(shí)間。所以本課學(xué)習頁(yè)面邊框和底紋選項卡的內容。
Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習，在教學(xué)中教學(xué)內容的使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng )作學(xué)生自己的電子板報，在第一二單元的學(xué)習中學(xué)生根據重陽(yáng)節主題，自己搜索資料，并復制粘貼到計算機上變成了電子板報，并伴隨技能的學(xué)習進(jìn)行了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)行美化。上傳到了班級的博客上進(jìn)行了展示交流，學(xué)生應用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來(lái)，品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
本課主要是讓學(xué)生掌握在Word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫(huà)的方法以及圖片在文章中的調整方法。通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生達到不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實(shí)現簡(jiǎn)單的圖文混排。通過(guò)對比學(xué)生制作的有插圖和無(wú)插圖的兩張小報，讓學(xué)生認識到圖片修飾的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生對美的追求，激發(fā)他們學(xué)習本課的興趣。
本課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生，他們已具備一定的計算機基本操作能力，喜歡開(kāi)放式的課堂，樂(lè )于自主學(xué)習，能自由地與他人充分討論。大多數學(xué)生能夠通過(guò)自己自主探索，組內成員合作學(xué)習完成本課的教學(xué)目標；小部分基礎薄弱的學(xué)生會(huì )覺(jué)得本課的學(xué)習內容有一定難度，只要教師適時(shí)加以正確的'引導，因材施教，就能較好的完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本節課的教學(xué)過(guò)程中，大多數學(xué)生表現出極大的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習興趣濃厚。有些同學(xué)通過(guò)學(xué)習不僅掌握了本課所學(xué)的知識，還能夠在基礎知識之上有所創(chuàng )新，展現出自己的個(gè)性和與眾不同的想法。但部分學(xué)生覺(jué)得難制作出自己想到的內容，我加以正確的引導，因材施教，最后能較好完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課教學(xué)，我運用了：
1.欣賞，談話(huà)，講授，討論等教學(xué)方法，培養思維學(xué)生的發(fā)散性，發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng )造力。
2.本課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。
3.采用小組內學(xué)習、討論的學(xué)習方式，培養了學(xué)生協(xié)作學(xué)習的能力和自己的探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.教師的及時(shí)鼓勵，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自信心，進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
5. 在完成作品后讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價(jià)，自我分析，讓學(xué)生學(xué)到了知識，也激發(fā)了學(xué)習興趣。
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《輸入文字》一課是在學(xué)生學(xué)習啟動(dòng)和退出“WPS文字”方法后安排的教學(xué)內容，本節課的教學(xué)對象四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習過(guò)畫(huà)圖，也初步認識金山打字軟件，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )在不同的軟件中進(jìn)行輸入文字，因此在教學(xué)文字輸入內容時(shí)，我采用了學(xué)生自主探究和任務(wù)驅動(dòng)的方法跟學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生先掌握單個(gè)漢字的輸入，然后引出詞組的輸入，讓學(xué)生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度，減少選字的時(shí)間。在進(jìn)行詞組輸入時(shí)，部分學(xué)生在進(jìn)行輸入“西安”詞組時(shí)碰到了困難，引導學(xué)生發(fā)現有些字沒(méi)有聲母，這樣和前面的拼音組合時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生歧義，此時(shí)可以引入隔音符的用法，讓會(huì )輸入的學(xué)生充當小老師介紹方法。在
進(jìn)行文章輸入時(shí)，不可避免地會(huì )出現標點(diǎn)符號，而標點(diǎn)符號的'輸入恰是本課的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設計的：讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究的方式進(jìn)行中文符號輸入方法的學(xué)習，同時(shí)也請一位優(yōu)秀的學(xué)生到前面示范，由于這位同學(xué)在其中的一些符號不懂怎么輸入，通過(guò)請同學(xué)回答方式，老師進(jìn)行點(diǎn)播的方式解決教學(xué)重難點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠順利的完成教學(xué)目標。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
“二十一世紀的人才，務(wù)必懂英語(yǔ)，會(huì )電腦�！�、“計算機的普及要從娃娃抓起�！睆囊陨系脑�(huà)語(yǔ)中，可見(jiàn)計算機知識的學(xué)習已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對培養跨世紀的人才具有現實(shí)好處，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著(zhù)深遠的好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造潛力。下方就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
小學(xué)生對游戲個(gè)性感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，能夠把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是十分枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就務(wù)必練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了。這樣，既持續了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中能夠充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫忙學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生透過(guò)超多的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在透過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。透過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的`字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自我去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，透過(guò)長(cháng)時(shí)光的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )構成自我解決問(wèn)題的潛力。
如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論。嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì )了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的潛力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
上周我上了一節五年級的信息技術(shù)課《牽�；▋洪_(kāi)》，我把整堂課都錄了音，課后在聽(tīng)錄音時(shí)我發(fā)現了自己在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。
首先，我的教學(xué)環(huán)節不夠明晰，在備課的時(shí)候，雖然我明確分好了每個(gè)環(huán)節應該如何進(jìn)行，而當我真正的實(shí)際上課的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生的水平參差不齊，為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生，我就將各個(gè)教學(xué)環(huán)節一同展開(kāi)，本是想照顧到大多數，結果由于教學(xué)環(huán)節不清晰，很多學(xué)生不知道自己該練習什么，也始終不清楚本節課學(xué)習了什么內容。從這點(diǎn)上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學(xué)生都掌握了之后，就果斷的進(jìn)行下面的內容，使教學(xué)環(huán)節更加明晰。但這并不意味著(zhù)放棄那部分領(lǐng)會(huì )的比較慢的同學(xué)，在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時(shí)候，可以對那部分學(xué)生單獨輔導，這樣會(huì )在不耽誤整體進(jìn)度的基礎上照顧到更多的學(xué)生，使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同，但達到了學(xué)習的目的。
其次，我上課時(shí)的聲音過(guò)于平淡，沒(méi)有輕重、緩和，聲調平淡，沒(méi)有通過(guò)聲音的變化吸引學(xué)生的注意力，致使有些學(xué)生上課感覺(jué)無(wú)趣，進(jìn)而不認真聽(tīng)講，以后我會(huì )在這方面加強，注意將我的語(yǔ)言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學(xué)生有始至終能夠跟著(zhù)我的教學(xué)過(guò)程，更好的完成學(xué)習任務(wù)。
第三，作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習軟件的操作，增長(cháng)信息素養。在這個(gè)課堂上，教師者應該是一個(gè)完全的引導者，讓學(xué)生自己發(fā)現，自己表述，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔心學(xué)生不會(huì )，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導致的結果就是學(xué)生可能當時(shí)會(huì )了，但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì )了。
第四，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語(yǔ)言平淡是一方面，另一方面，我沒(méi)有通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行適當的'表?yè)P，或樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的榜樣來(lái)約束學(xué)生的行為�，F在學(xué)生的已經(jīng)有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表?yè)P了哪位同學(xué)，他們都會(huì )有種超過(guò)他的想法，這種不自覺(jué)地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽(tīng)講。
縱觀(guān)全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須盡快加強各個(gè)方面的學(xué)習，用先進(jìn)的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學(xué)習，多聽(tīng)他們的課，提高自己的教學(xué)水平。當我的教學(xué)水平達到一定的高度后，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著(zhù)打字進(jìn)行，這個(gè)內容其實(shí)可以不用教，只要大家真能做到在家練習就可以了，但是為了照顧有些家中沒(méi)有計算機練習的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐心的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因為打字速度跟不上，影響了以后的教學(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！痹谏贤赀@樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng )作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數學(xué)生無(wú)法繼續深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對充分的醞釀后，我引導讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)�？吹膱蠹�，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚的教學(xué)節奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉為主動(dòng)。從而我想：作為具有很強的操作性又有著(zhù)廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習，更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主
動(dòng)學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。
直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。用這樣的'方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
學(xué)計算機就是要多練習。在學(xué)習打字的課程中，與其讓學(xué)生強行學(xué)習理論知識，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能還不如讓學(xué)生多練習。而實(shí)際上，我發(fā)現打字熟練的學(xué)生，并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤(pán)字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤(pán)字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒(méi)有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是：通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習和實(shí)踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課，一定要在平時(shí)多留心，而且盡量使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，從小培養他們良好的習慣，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我相信，只要努力去發(fā)現、去探索，信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì )提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
我發(fā)現信息技術(shù)課中的Flash動(dòng)畫(huà)是學(xué)生們比較感興趣的內容，但一直以來(lái)也是學(xué)生覺(jué)得難學(xué)的內容。我讓學(xué)生把Flash動(dòng)畫(huà)制作與拍攝電影的工序相比較來(lái)進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習效果比以前好多了。制作Flash作品，就像拍攝電影一樣，首先要讓學(xué)生把自己當作是Flash動(dòng)畫(huà)的“導演”，這個(gè)“導演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個(gè)必備條件：演員、舞臺和影片錄放機。
1、Flash動(dòng)畫(huà)中需要的“演員”就是元件
如果是拍攝電影的話(huà)，當導演在拍攝電影之前，首先就是去挑選演員。同樣道理，在制作Flash動(dòng)畫(huà)之前，首先要根據動(dòng)畫(huà)內容的需要來(lái)制作元件。一般情況下，筆者在上課的時(shí)候，先出示一個(gè)簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)給學(xué)生欣賞�？赐旰�，便提問(wèn)學(xué)生：“你知道這個(gè)動(dòng)畫(huà)中出現了幾個(gè)關(guān)鍵的角色嗎?”經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生能正確理解和回答后，讓學(xué)生打開(kāi)Flash MX的庫窗口，根據需要的關(guān)鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個(gè)關(guān)鍵的角色。如果學(xué)生有興趣想進(jìn)一步改造教師提供的動(dòng)畫(huà)，那就根據實(shí)際情況隨時(shí)添加新的元件。這種以制作電影的口氣來(lái)發(fā)問(wèn)，學(xué)生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫(huà)功底可能不太好，但每一個(gè)人都知道自己要完成什么，有了目標，才會(huì )有更強的自信心。
2、Flash動(dòng)畫(huà)中的“舞臺”就是場(chǎng)景
拍攝電影時(shí)，舞臺是演員演出的地方。而在制作Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，場(chǎng)景是元件上臺表演的地方，它給學(xué)生們提供了一個(gè)自我展現能力與無(wú)限發(fā)揮創(chuàng )作的舞臺。Flash動(dòng)畫(huà)制作的最終過(guò)程都淋漓盡致地展現在這個(gè)場(chǎng)景中，它就像一面鏡子，能時(shí)刻呈現動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作的過(guò)程。所以要鼓勵學(xué)生大膽地去制作，不要怕出錯誤。若出現創(chuàng )作上的失誤，學(xué)生還可以對照場(chǎng)景進(jìn)行糾正與修改，直至完成理想的動(dòng)畫(huà)。特別需要指出的是：在制作Flash動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生們往往存在一個(gè)操作上的誤區，即動(dòng)畫(huà)本來(lái)應該是在場(chǎng)景中制作的，但卻經(jīng)常在元件的內部制作起來(lái)，這樣制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)就不能播放了。因此，在授課過(guò)程中，一定要隨時(shí)提醒學(xué)生，以避免此類(lèi)錯誤的發(fā)生。
3、Flash動(dòng)畫(huà)中的“影片錄放機”就是時(shí)間軸
對于時(shí)間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機一樣，具有錄制和播放的功能。時(shí)間軸的錄制功能就是在時(shí)間軸上制作幀的過(guò)程，它能完全體現出一個(gè)學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)的`思維過(guò)程。時(shí)間軸的播放功能就是在時(shí)間軸上播放每一個(gè)幀的過(guò)程，它控制著(zhù)動(dòng)畫(huà)在場(chǎng)景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著(zhù)人的行為那樣，時(shí)間軸控制的是Flash動(dòng)畫(huà)的靈魂，所以它對于動(dòng)畫(huà)的完成尤其重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在時(shí)間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng )作，是Flash創(chuàng )作的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始要讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的基本制作技巧，如：直線(xiàn)動(dòng)畫(huà)等。然后，引導學(xué)生去恰如其分地運用這些技巧，使動(dòng)畫(huà)變得更加形象。另外，在時(shí)間軸上創(chuàng )作Flash動(dòng)畫(huà)的思路是多渠道的，并且每個(gè)人的表達方式也是多樣化的，讓學(xué)生盡情地在時(shí)間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
周二參加了巴南區的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學(xué)習還沒(méi)有完。我的教學(xué)生涯還在繼續。在這次賽課過(guò)程中有無(wú)數的感慨，但更多的是一種收獲，一次學(xué)習，一次進(jìn)步。
這次進(jìn)行賽課既有成功的地方，當然也有做得不夠好的地方，結合這次賽課的全過(guò)程，以及自己的進(jìn)步，自己也靜下心來(lái)，對整個(gè)賽課過(guò)程進(jìn)行一次總結、反思、以促進(jìn)自己成長(cháng)。
這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過(guò)去。我沒(méi)有辦法去改變過(guò)去，但是我有能力去改變明天。通過(guò)這次賽課，我總是在不停的問(wèn)我自己：“你進(jìn)步了嗎？你成長(cháng)了嗎？如果成長(cháng)了，你又成長(cháng)了多少？你反思了嗎？”這些問(wèn)題總是在我腦海里不停的浮現。當然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問(wèn)題。我該怎么去面對這些問(wèn)題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過(guò)這次賽課，總結如下：
一、重新認識自己。
我能做什么，我做了什么。因為我不知道，所以我自以為什么都懂了，因為自以為什么都懂了，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發(fā)現自己，定位自己。說(shuō)實(shí)話(huà)，這是一個(gè)很痛苦的過(guò)程，因為在這個(gè)過(guò)程中，你要去否定自己過(guò)去的很多，要改變自己的一些觀(guān)點(diǎn)，一些方法，這也就意味著(zhù)自己過(guò)去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問(wèn)題的。一個(gè)人最難做的就是否定自己的過(guò)去，因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對，一定是一個(gè)成長(cháng)的新起點(diǎn)。
二、學(xué)會(huì )放低自己。
可常聽(tīng)別人說(shuō)，年輕人出來(lái)要多多請教，不要清高，自以為是。要學(xué)會(huì )放低自己。原來(lái)對這些話(huà)，有些愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，也有些反感。但在現在，我對這些很樸實(shí)的話(huà)有了新的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實(shí)每一個(gè)人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。虛心向別人請教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時(shí)間里強大自己。
三、經(jīng)驗與理論結合的重要性。
初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗不足，課堂應變能力相比來(lái)說(shuō)要差一些。遇到一些問(wèn)題還是不能及時(shí)解決。理論與經(jīng)驗脫節，不能將理論更好的運用在課堂上，當然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個(gè)體應用，當自己還不能提升到這樣的高度時(shí)，就只能通過(guò)不斷的練習，不斷的總結，才能更好的學(xué)以致用。
四、研究團隊的重要性。
俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這就意味著(zhù)團隊的力量是很重要的。因此，一個(gè)人的成長(cháng)，將帶動(dòng)一個(gè)團隊的成長(cháng)。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團隊，個(gè)人的成長(cháng)也將放慢腳步。
五、學(xué)生觀(guān)得以改變。
以前上不好一節課總是認為學(xué)生不行，是學(xué)生不好，其實(shí)現在想來(lái)真的`好笑，回想自己的學(xué)生時(shí)代，同樣對于枯燥無(wú)味的課堂毫無(wú)興趣。因此課堂的設計是否合理，教師的合理引導，才是吸引學(xué)生的真道理。這次團隊的研究，還讓我在上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化，以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀律，作業(yè)完成情況怎么樣，現在我逐漸的轉向關(guān)注怎樣體現學(xué)生在課堂上生長(cháng)的意義，是怎么體現學(xué)生主體性的。
六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。
以前，總覺(jué)得學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的笨，很簡(jiǎn)單的知識教不懂。殊不知，學(xué)生現在獲到知識的渠道很多很廣，每一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣，各有所長(cháng)。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來(lái)，很自然�，F在上課，我不會(huì )再找學(xué)生的瑕疵，有問(wèn)題，先反思自己。教師的基本功對于一個(gè)教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話(huà)，教姿、教態(tài)、課堂應變能力等一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，這些都是需要解決的問(wèn)題，正是因為這次課，才會(huì )發(fā)現自己，認準自己。
一份付出，一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過(guò)程中，我可以毫無(wú)疑問(wèn)的說(shuō)，我在我盡力落實(shí)這個(gè)教案，積極主動(dòng)的參與整個(gè)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，我的收獲也不少。至少現在我可以肯定的說(shuō)，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫(xiě)出一個(gè)像樣的教案，從那些方面來(lái)發(fā)現教案的閃光點(diǎn)，可以自己獨立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個(gè)結果現在對我已經(jīng)沒(méi)有什么意義，最有意義的是我在這個(gè)過(guò)程我學(xué)到了些什么，在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。
曾聽(tīng)說(shuō)“要改變一個(gè)人的觀(guān)念，比推翻一個(gè)王朝還難”這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有錯�！俺浞肿鹬匾粋�(gè)的觀(guān)點(diǎn)，不要輕易去把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給別人�！倍嘁环堇斫�，多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。
因為年輕，所以會(huì )有失敗，有無(wú)耐，有無(wú)知，有思想。也正因為年輕，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動(dòng)的去改變自己、強大自己。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時(shí)，詳細講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認為這不僅對學(xué)生掌握本堂課是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對以后的`教學(xué)和學(xué)習有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)。在巡視時(shí)，發(fā)現有些孩子對選定整個(gè)表格，操作方法有些不當。運用鼠標不是很靈活。
最后通過(guò)課后“試一試”的水電費統計表的制作，發(fā)現學(xué)生對如何制作一個(gè)現成表格掌握得是很不錯的。另外部分學(xué)生對“復制”和“粘貼”的操作有點(diǎn)兒含糊。因此，最后我再通過(guò)學(xué)生展示來(lái)加深孩子們對本課操作的印象。同時(shí)也是對以后制作表格的一個(gè)提醒�？傮w來(lái)說(shuō)，效果還不錯。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
隨著(zhù)二十一世紀的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運用于人們的學(xué)習、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內容。
信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養學(xué)生的信息素養，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著(zhù)手，引導學(xué)生自發(fā)學(xué)習
大多數學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學(xué)習。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì )亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得認真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀(guān)教學(xué)，加深知識與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用幻燈采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的'過(guò)程中，加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。
當然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì )顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設計，從而造成教學(xué)的偏差。使我認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
本課我從學(xué)生對課本上的一段中英文字的輸入出發(fā)，引出至少要學(xué)會(huì )中文和英文混合輸入方法。講述了啟動(dòng)漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時(shí)必然要遇到的幾個(gè)狀態(tài)切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。
從學(xué)生上課的反應情況來(lái)看，在課堂上不少學(xué)生能夠按時(shí)完成了我布置的任務(wù)，但總是有相當一部分學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，總結了三個(gè)方面的原因，一是對中英文輸入的切換不能熟練操作，原因是學(xué)生還不能熟練地掌握中英文的切換方法，日后要多加練習；二是拼音的掌握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清導致打字速度慢下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題不是一時(shí)能解決的，要求學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文課的漢字學(xué)習時(shí)注意積累；三是鍵位不熟，指法錯誤，有些學(xué)生到現在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒(méi)人能幫得了忙，在以后的教學(xué)中要求學(xué)生多多練習文字輸入，熟能生巧。
在教學(xué)過(guò)程中，書(shū)本上講解的`智能ABC竟然有一部分學(xué)生不喜歡或者不習慣用，原來(lái)有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了，而采用的輸入方法也是現在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經(jīng)將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時(shí)也讓學(xué)生認識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來(lái)的方便、快捷。
這節課還需要改進(jìn)的地方，因為范圍太廣了，目的性不夠強，雖然學(xué)生的作品很好，但是有一些符號他們的認識還不夠。（例如：學(xué)生在中英文符號的區別）這樣使我感到有點(diǎn)疑惑，如果規定必須要用到那些符號，可能會(huì )好一些，可是又怕會(huì )影響他們的創(chuàng )作思維。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少，但是也有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)申請了電子郵件使用并經(jīng)常使用，但是在系統的書(shū)面知識方面并不一定全面正確地掌握，因此在基礎知識方面也要全面落實(shí)下去。所以我一開(kāi)始就創(chuàng )設了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景，通過(guò)常規聯(lián)系方式的對比，總結出電子郵件快捷，費用低，多媒體的特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個(gè)電子郵箱的渴望。通過(guò)演示，提醒幾個(gè)重要的'操作步驟，然后學(xué)生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎。
整節課應該挺順利的，一個(gè)突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱，原因是同一個(gè)IP地址不能在短時(shí)間里連續申請同一個(gè)郵件服務(wù)器的郵箱，而這個(gè)情況并沒(méi)有在教材里說(shuō)明。于是我就馬上說(shuō)清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請，雖然最后有極個(gè)別同學(xué)沒(méi)有完成申請郵箱的任務(wù)，但申請的過(guò)程已經(jīng)非常熟練了，回家后也能獨立完成了，所以整個(gè)教學(xué)效果還是明顯的。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，我也注重了網(wǎng)絡(luò )安全方面教育，教授學(xué)生如何保護好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò )安全行為準則。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
本課選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)（上冊）中的第12課《修改圖形》，當時(shí)正值春天，開(kāi)頭以學(xué)生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現在的春天沒(méi)有以前美麗，滲透環(huán)保德育思想，從而揭示課題。然后讓學(xué)生扮演美容師角色，主要通過(guò)清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務(wù)設計，學(xué)習橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個(gè)小任務(wù)完成后，師生總結后，課件簡(jiǎn)明扼要地演示各個(gè)工具的操作要點(diǎn)，進(jìn)行階段性的小結，最后整理美容箱里的工具，鞏固所學(xué)。
一、演繹精彩的'生成。
在清理垃圾任務(wù)環(huán)節中，預設的是煙頭垃圾，而學(xué)生看出是電池；還有學(xué)生找出海藻顏色是黃色，可以修改成綠色，引出彩色橡皮的作用。并且當學(xué)生將背景色選擇藍色，而不是淡藍色時(shí)，引導學(xué)生用取色工具可以準確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節中，學(xué)生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁，都在我的預設之外，教師要有隨機應變的教學(xué)機智，及時(shí)處理意外生成。
二、關(guān)注課堂細節
1、任務(wù)設計過(guò)渡要自然
任務(wù)設計有點(diǎn)牽強附會(huì )。如搬走迷宮任務(wù)設計中的森林最好換成綠色的森林，體現大自然的色彩；最后拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品，做到前后呼應。
2、教學(xué)語(yǔ)言的技巧
讓學(xué)生回答演示時(shí)，最好能報出學(xué)生的姓名；不能出現“由于時(shí)間關(guān)系，不請同學(xué)上來(lái)演示”可以改成“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生，課后我們私下里交流，好嗎？！”
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
小學(xué)信息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科，它的設置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì )。
一、帶著(zhù)興趣，自覺(jué)學(xué)習。
小學(xué)生學(xué)習一般都憑借興趣，所以根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是有的孩子就會(huì )問(wèn)老師，到底用那個(gè)指頭來(lái)?yè)翩I。學(xué)生通過(guò)游戲，通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的'主動(dòng)學(xué)習的積極性，從而培養了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習信息技術(shù)的習慣。
二、任務(wù)驅動(dòng)，加深記憶。
現行的小學(xué)信息技術(shù)課程標準中，對學(xué)生的學(xué)習效果沒(méi)有統一的評價(jià)標準，而每章每節的教學(xué)內容，也沒(méi)有設置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù)，嚴重地制約了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅動(dòng)方式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，有意識地布置一些實(shí)際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識，他們主動(dòng)學(xué)習的習慣也能得到大大的提高。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；在低年級教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
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