【熱門(mén)】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時(shí)，詳細講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認為這不僅對學(xué)生掌握本堂課是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對以后的教學(xué)和學(xué)習有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)。在巡視時(shí)，發(fā)現有些孩子對選定整個(gè)表格，操作方法有些不當。運用鼠標不是很靈活。
最后通過(guò)課后“試一試”的水電費統計表的'制作，發(fā)現學(xué)生對如何制作一個(gè)現成表格掌握得是很不錯的。另外部分學(xué)生對“復制”和“粘貼”的操作有點(diǎn)兒含糊。因此，最后我再通過(guò)學(xué)生展示來(lái)加深孩子們對本課操作的印象。同時(shí)也是對以后制作表格的一個(gè)提醒�？傮w來(lái)說(shuō)，效果還不錯。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
小學(xué)信息課的教學(xué)法是專(zhuān)指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法，不是學(xué)科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導下學(xué)生的學(xué)習方式。例如觀(guān)察、操作、實(shí)驗、討論、談話(huà)、講述、講解、閱讀、練習、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )、競賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導下，對眾多成功教學(xué)經(jīng)驗的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為達到一定的教學(xué)目標，根據特定的教學(xué)內容，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的理論基礎之上，往往包括社會(huì )學(xué)基礎、教育學(xué)基礎、哲學(xué)基礎、心理學(xué)基礎等。在某種教學(xué)法指導下的課堂教學(xué)過(guò)程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(cháng)，由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序，從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無(wú)定法”，指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復的'，但不同的教師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達到方向、路子的手段。
我們經(jīng)歷過(guò)的信息課教學(xué)法應當有：講授法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應用教學(xué)法
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
鍵盤(pán)指法是小學(xué)四年級的學(xué)生初學(xué)的基本內容，在認識鍵盤(pán)以及8個(gè)基準鍵位的基礎上本節課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過(guò)程當中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節課的內容，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友；將四個(gè)基準鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現了困難需要請求幫助，請問(wèn)派哪個(gè)小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒(méi)有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強鍵位的認識，借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識記常用鍵位。
但通過(guò)本節課和后續課程的學(xué)習，可以看出，很多學(xué)生在指法的認知度上存在很大的差異�？陀^(guān)分析存在的種種因素，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)間隔時(shí)間長(cháng)。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節，不及時(shí)鞏固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現象很?chē)乐�，導致以后的教學(xué)內容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應鍵盤(pán)的字母排列順序。目前我們使用的計算機，鍵盤(pán)上字母的排列并沒(méi)有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤(pán)字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤(pán)的設想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小，且平時(shí)課程大多數用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)名指也跟著(zhù)動(dòng)，無(wú)名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著(zhù)動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì )在無(wú)意中改變，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨活動(dòng)。
4、指法練習相對枯燥。與小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特征相比，指法練習并不有趣，很多中低年級的學(xué)生練習指法的持續時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可很多孩子的`自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列，及鍵盤(pán)位置的基礎上才能有利的開(kāi)展。從而加深學(xué)生對于指法的練習深度。
因此，怎么合理的設計教學(xué)環(huán)節，從而能保持學(xué)生指法練習的持久性是我將進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習的第一步。為了吸引學(xué)生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤(pán)順序，放回原位。通過(guò)反復的擺放，加深他們記憶鍵盤(pán)字母排列。
2。熟識手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，設計一些兒童手指游戲，結合瑯瑯上口的兒歌，練習手指的靈活性。通過(guò)討論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強練習，實(shí)現知識的掌握。
3。借助游戲提高學(xué)習熱情
在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評選出打字小能手，彈指神功等稱(chēng)號，來(lái)提高大家興趣，通過(guò)一句話(huà)的反復輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺(jué)。
4。嚴格要求
孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要勝利，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢。因此在游戲過(guò)程當中老師講清楚打字規則，游戲標準，嚴格要求，及時(shí)提醒犯錯誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高自己的打字水準。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
本課是在學(xué)生熟練掌握運用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式，學(xué)習制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主的學(xué)習環(huán)境，倡導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識，增強探究和創(chuàng )新意識，以及交流合作的能力。引導學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì )插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓練，又受到美的熏陶。把自己親手設計的賀卡送給親人和朋友，使學(xué)生懂得感受愛(ài)、領(lǐng)悟愛(ài)、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人。
一、采用“任務(wù)驅動(dòng)法”使教學(xué)目標十分明確。
“任務(wù)”驅動(dòng)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習基本知識和技能的教學(xué)模式。本節課，我采用“任務(wù)”驅動(dòng)法，受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，也體現了建構主義理論精神。例如：在學(xué)生熟練掌握了運用word進(jìn)行文字編輯的基礎上，運用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習等多種形式，學(xué)習插入圖片方法后，教師又提出新的“任務(wù)”，如何插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自主地完成這一目標，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主地學(xué)習環(huán)境，倡導她們大膽質(zhì)疑，大膽嘗試，主動(dòng)探究、樂(lè )于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養他們獲取新知，增強探究和創(chuàng )新意識以及交流合作的能力。
二、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主平等氛圍。
“愛(ài)生”作為教師的天職，也是搞好教育工作的基礎與前提，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng )設民主平等氛圍是本課的特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事，談?wù)勛约涸O計賀卡的創(chuàng )意，把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng)，體現關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情，從而拉近了教師與學(xué)生的距離，創(chuàng )設了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中，我始終保持微笑教學(xué)，讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵，感受振奮。其次，做到尊重和信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯師，不唯書(shū)，建立一種融洽平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于探究、樂(lè )于參與教學(xué)過(guò)程。
三、創(chuàng )設探究環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物，也是思想的原動(dòng)力，在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習態(tài)度的前提。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習插入剪貼畫(huà)、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如：在設計賀卡這一教學(xué)環(huán)節中，教師在課前收集了各種類(lèi)型的生活中的賀卡，并展示給大家，讓學(xué)生觀(guān)察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)（有精美的圖案和文字）創(chuàng )設探究環(huán)境，并讓學(xué)生以猜猜看的形式談制作賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識，提出一些解決問(wèn)題的方案，并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養了學(xué)生積極的探索意識和自主探究的學(xué)習能力。
四、注重學(xué)生個(gè)性差異，學(xué)生自己選擇操作。
在設計本課教學(xué)時(shí)，我清楚地認識到同一年齡段的兒童，存在著(zhù)不同的差異，在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達信息能力比較清楚。因此，要針對學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如：在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí)，由于課前準備的'圖片素材庫里有許多漂亮的背景圖片，可以讓學(xué)生根據自己的個(gè)性選擇不同的圖片進(jìn)行操作，制作出來(lái)的賀卡也各不相同，從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)祝福語(yǔ)，來(lái)表達他們的祝福，使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機的整合，鍛煉了他們的語(yǔ)言文字能力，也培養了他們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。
五、拓展應用，共同鞏固學(xué)習成效。
本課教學(xué)，我不僅教會(huì )學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識，還讓學(xué)生“學(xué)以致用”，了解賀卡的發(fā)送方法，及電子賀卡在當今信息社會(huì )的應用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現代信息技術(shù)能力。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習成效，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。
通過(guò)教學(xué)，也發(fā)現了一些不足之處，由于本堂課教學(xué)內容較多，因此在執教過(guò)程中壓縮時(shí)間，未能讓多數學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾，以達到完美。同時(shí)，我也得到一些啟示：
1、信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科，應用性極強的學(xué)科。課堂必須讓學(xué)生自己成為學(xué)習的主人，去實(shí)踐、去探索、去體驗。只有讓學(xué)生多去操作、多去實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握計算機的操作技能，培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
2、在信息技術(shù)課中培養學(xué)生為“創(chuàng )作小主人”，計算機輔助教學(xué)，創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生自始自終處于興奮狀態(tài)，為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，創(chuàng )設了條件。在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分在信息世界去創(chuàng )造、去想象，讓學(xué)生的思緒插上翅膀，展翅飛翔。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生，大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少，但是也有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)申請了電子郵件使用并經(jīng)常使用，但是在系統的書(shū)面知識方面并不一定全面正確地掌握，因此在基礎知識方面也要全面落實(shí)下去。所以我一開(kāi)始就創(chuàng )設了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景，通過(guò)常規聯(lián)系方式的對比，總結出電子郵件快捷，費用低，多媒體的特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個(gè)電子郵箱的渴望。通過(guò)演示，提醒幾個(gè)重要的操作步驟，然后學(xué)生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱，為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎。
整節課應該挺順利的，一個(gè)突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱，原因是同一個(gè)IP地址不能在短時(shí)間里連續申請同一個(gè)郵件服務(wù)器的郵箱，而這個(gè)情況并沒(méi)有在教材里說(shuō)明。于是我就馬上說(shuō)清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請，雖然最后有極個(gè)別同學(xué)沒(méi)有完成申請郵箱的`任務(wù)，但申請的過(guò)程已經(jīng)非常熟練了，回家后也能獨立完成了，所以整個(gè)教學(xué)效果還是明顯的。
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，我也注重了網(wǎng)絡(luò )安全方面教育，教授學(xué)生如何保護好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò )安全行為準則。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
三年級——《插入圖片》
本課的圖片分為兩種類(lèi)型，第一種是插入文件中的圖片，第二種是在線(xiàn)圖片，這相當于過(guò)去使用的word中的剪貼畫(huà)。前一個(gè)問(wèn)題本不是大問(wèn)題，但現在學(xué)生機上沒(méi)有圖片，需要從網(wǎng)上下載，如是一來(lái)，他們對于下載圖片又忘了，結果做得很慢，按理說(shuō)，我應該發(fā)一些圖片給他們，但我一直沒(méi)有用這個(gè)功能，所以學(xué)生也不會(huì )接受，這是日后需要注意的方面。第二個(gè)本來(lái)也不太難，但由于網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，結果效果也不太好。
四年級——《用聲音控制小貓》
這一點(diǎn)是相對于原來(lái)的點(diǎn)綠旗或鍵盤(pán)上的某個(gè)鍵而言的，所以開(kāi)頭先到偵測部分中將音量部分點(diǎn)上去，然后再針對不同的問(wèn)題是設定不同的活動(dòng)內容，是行走，還是翻跟頭，再就是平滑移動(dòng)，最后是身子放大百分之十，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，設定不同問(wèn)題音量的數會(huì )上，需要了解，在這里用到邏輯一項里的各個(gè)知識，尤其是是音量值處于兩個(gè)數據之間時(shí)，需要注意用到一個(gè)帶且的'選項，這在高中集合中似乎叫并集，至于對于各個(gè)活動(dòng)的設置，反而不是太難的事情，在做的時(shí)候，同樣分段進(jìn)行，在中間讓學(xué)生自己練習。在給三班講課時(shí)，上課時(shí)發(fā)現教師電腦不好用，無(wú)奈之下，便讓學(xué)生自己照書(shū)上操作，我則在各處指點(diǎn)，我發(fā)現多數學(xué)生不知道在偵測部的分音量值要點(diǎn)一下，這樣才會(huì )出現在舞臺中，還有人在應該拖入音量值的地方直接打字，結果打不出來(lái)，所以我在黑板上提示了一下，只是有學(xué)生不聽(tīng)，后來(lái)單獨跟他們說(shuō)才知道了。最后也有相當一部分人完成了，并且沒(méi)用多少時(shí)間。
五年級——《機器人沿線(xiàn)走》
對于這一課，去年跟學(xué)生講的時(shí)候，由于沒(méi)有軟件操作，主要談的是原理，當時(shí)是說(shuō)了不少，但自覺(jué)沒(méi)有多少意義，今天則開(kāi)始用軟件進(jìn)行設計，課前已操作了一遍，但還是有些摸不著(zhù)頭腦，上課后繼續操作，對于幾個(gè)過(guò)程有所感覺(jué)，但還不太明顯，所以演示給學(xué)生看完后，便讓他們自習，自己仍在操作，這時(shí)才將兩個(gè)自變量有所了解，然后再來(lái)看所設定的條件，我想，還是要多看看書(shū)才可以，對于相關(guān)的原理要進(jìn)一步了解。在給一班上課時(shí)，讓學(xué)生自己操作，后來(lái)我在巡視時(shí)發(fā)現，有的學(xué)生無(wú)法將灰度傳感器拉出來(lái)，仔細一看才發(fā)現，他們沒(méi)有預先將三個(gè)通道設定為灰度傳感器，這一點(diǎn)與Scratch的舞臺上沒(méi)有動(dòng)作積木性質(zhì)是一樣的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
信息技術(shù)五年級第四課——“設置紙張”。
本課是本冊教材Word軟件知識技能學(xué)習的最后一課：第一、二單元學(xué)生掌握了初步認識Word，新建保存文檔，在Word中進(jìn)行中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設置、插入圖片、藝術(shù)字、頁(yè)面設置等基礎上學(xué)習的；是學(xué)生繼續學(xué)習美化文章以及為學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識進(jìn)行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務(wù)的設計創(chuàng )作建立的基礎。本節課的內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點(diǎn)，具有很強的可操作性。
邊框和底紋對話(huà)框包含3個(gè)選項卡：邊框、頁(yè)面邊框、底紋。邊框是針對對象進(jìn)行設置，它可以對文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)行設置，對于四年級的學(xué)生剛剛接觸word軟件，對于對象的概念知識積淀還不夠豐滿(mǎn)，所以對于邊框的處理，就放在五年級word提高中學(xué)習，留給學(xué)生成長(cháng)的空間和時(shí)間。所以本課學(xué)習頁(yè)面邊框和底紋選項卡的內容。
Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習，在教學(xué)中教學(xué)內容的使用我始終貫穿的.是輸入、創(chuàng )作學(xué)生自己的電子板報，在第一二單元的學(xué)習中學(xué)生根據重陽(yáng)節主題，自己搜索資料，并復制粘貼到計算機上變成了電子板報，并伴隨技能的學(xué)習進(jìn)行了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)行美化。上傳到了班級的博客上進(jìn)行了展示交流，學(xué)生應用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來(lái)，品嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養，強調以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在快樂(lè )中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中創(chuàng )造�，F淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，發(fā)揮教師主導作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀(guān)性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學(xué)生的感性認識，并在此基礎上得出正確的結論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng )造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。
二、利用發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不要把學(xué)生當作學(xué)習的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設計為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納
總結
的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納
總結
，道理是很顯然的。這充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結合的教學(xué)設計。
三、構建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養學(xué)生必要的社會(huì )性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應用frontpage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級主頁(yè)。在大多數學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現相互交流、學(xué)習的.目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現預定的教學(xué)目標為目的，適當的引導討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習，達到自主構建知識的目的，實(shí)現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
教學(xué)大綱中指出本課的教學(xué)目的在于帶領(lǐng)孩子們復習前面學(xué)習過(guò)的因特網(wǎng)有關(guān)知識，如網(wǎng)址、搜索引擎、關(guān)鍵詞等基本概念。但由于我校是建設不久的新學(xué)校，當時(shí)機房還未真正規劃好導致四年級的孩子們還未真正接觸過(guò)因特網(wǎng)的學(xué)習，因此此次教學(xué)內容不光要達到教學(xué)目標，還要帶領(lǐng)孩子們將之前所丟失的“遨游因特網(wǎng)”的知識重新拾起來(lái)，教學(xué)任務(wù)還是比較重的！
本課我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習法、演示法，課前準備兩個(gè)文本文檔，一個(gè)文本文檔存放相關(guān)搜索引擎的網(wǎng)址，一個(gè)文檔存放生僻字以供教學(xué)使用。在教授“搜索漢語(yǔ)字典”時(shí)，我屏幕廣播百度引擎的登錄，帶領(lǐng)孩子們了解窗口。雖然他們之前沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)，但是因為對此門(mén)課程的興趣，聽(tīng)起課來(lái)非常認真，幾乎所有同學(xué)都能夠在我演示過(guò)后快速的登錄該網(wǎng)站。我幽默的利用最近比較流行的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言：重要的事情做三遍。完成第一遍后，在來(lái)兩遍，看看你的'速度是不是越來(lái)越快！在這樣的反復操作中，孩子們很快掌握了這項技能。緊接著(zhù)我布置任務(wù)，讓孩子們用同樣的方法打開(kāi)“網(wǎng)址”文檔中的其他兩個(gè)網(wǎng)址，已檢查是否都能夠掌握。
學(xué)生對于使用漢語(yǔ)字典查找生字的內容很感興趣。于是，我采用課標中提倡的任務(wù)驅動(dòng)法布置了兩個(gè)小任務(wù)：
1、查一查你名字中的某個(gè)字，看一看爸爸媽媽給你起的這個(gè)字有什么意義。結合生活，讓孩子們興致盎然。
2、請你打開(kāi)“生僻字”文檔查一查這些字。（茆 芶 旌 忡 抔 抮）任務(wù)一很簡(jiǎn)單，很多同學(xué)都能夠自主完成。
任務(wù)二需要孩子們仔細觀(guān)察、敢于探索。當看到有同學(xué)已經(jīng)完成任務(wù)二時(shí)，我立即讓這位同學(xué)上臺演示給大家看，并讓他說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。這位同學(xué)的話(huà)讓我記憶猶新，他說(shuō)：平時(shí)我們對于不認識的生字，首先肯定是查部首，我想往上查生字肯定也是這樣的，然后我就看到了頁(yè)面上的“部首檢字”點(diǎn)進(jìn)去看發(fā)現和新華字典的查字步驟是一樣的，我就找到了這些字。是啊，留心觀(guān)察是擁有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題必要條件，相信這樣的孩子會(huì )在我們學(xué)校的文化熏陶中越來(lái)越多！
本節課中，唯一的遺憾是，時(shí)間太緊湊，導致最后的總結部分以我為主，下次在備課中，我要結合學(xué)生現有水平進(jìn)行微調整，爭取上出一節完美精彩的課。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個(gè)整體的把握。利用書(shū)本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能準確理解圖層并能通過(guò)圖層解決實(shí)際問(wèn)題為目的加以修改。充分運用“任務(wù)驅動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)在自行探究知識的過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )了建立新圖層；給圖層命名；移動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。當學(xué)生參照書(shū)本上的“做一做”完成了“植物開(kāi)花.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作后，教師鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸。這樣設計使學(xué)生學(xué)習知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達到了合理、完美的效果。
1、導課環(huán)節：從對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習目的教育為突破口，再用本節實(shí)例“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的預設演示1（多圖層動(dòng)畫(huà)）和預設演示2（單圖層動(dòng)畫(huà)）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫(huà)能幫助我們實(shí)現一些單圖層不可能實(shí)現的目標，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫(huà)的熱情。
實(shí)際效果：學(xué)生能通過(guò)“植物開(kāi)花”動(dòng)畫(huà)的對比，產(chǎn)生強烈的`創(chuàng )作多圖層動(dòng)畫(huà)的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節：以教材為范本，引導學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì )建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書(shū)本上要求掌握的知識點(diǎn)以外，補充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中很好地使用圖層。
實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開(kāi)花.fla”的形狀漸變動(dòng)畫(huà)。
3、課堂實(shí)踐環(huán)節：考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用圖層，故在教學(xué)中充分利用上節課制作的“植物生長(cháng)1.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時(shí)間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變動(dòng)畫(huà)、插入延續幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)這個(gè)綜合的練習讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開(kāi)花”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的實(shí)戰能力。
實(shí)際效果：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目標，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復雜動(dòng)畫(huà)的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動(dòng)畫(huà)中的實(shí)際問(wèn)題。使用圖層最終目的在于制作復雜動(dòng)畫(huà)，從而使動(dòng)畫(huà)效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節：在學(xué)生掌握了“植物開(kāi)花fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)制作的基礎上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫(huà)添加草地的背景，并對該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
實(shí)際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開(kāi)花.fla”形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作，而且在動(dòng)畫(huà)中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫(huà)名圖層。使動(dòng)畫(huà)的播放給人栩栩如生的感覺(jué)。
存在的不足：評價(jià)環(huán)節只注重了學(xué)生的自評，對于他評做得不夠充分，應該讓學(xué)生自己找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對本課知識的掌握。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
現在學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，而且我們不能以他的學(xué)號來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價(jià)的手段來(lái)發(fā)現他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽(tīng)講，就會(huì )去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動(dòng)畫(huà)演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習中去，與教師實(shí)現互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì )出現上課不認真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了;任務(wù)太低了，好的`學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
通過(guò)這節課，雖然之前學(xué)生已經(jīng)有了些WPS 文字的基礎，但還是有部分同學(xué)對之前內容掌握的不到位，比如說(shuō)簡(jiǎn)單的設置字體顏色，教師應該在以后的課程中對之前內容稍微復習一下，復習與鞏固相結合。
這節課主要是任務(wù)驅動(dòng)法，以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)為目標，但是由于學(xué)生之間的個(gè)別差異性，有的學(xué)生完成得快后就不知道干什么，有的同學(xué)速度跟不上，教師以后設置任務(wù)的時(shí)候應該將任務(wù)設置的有層次感一點(diǎn)，先簡(jiǎn)后難，層層遞進(jìn)，多設置幾個(gè)額外的任務(wù)給完成的快的同學(xué)，或者說(shuō)讓快的同學(xué)去幫助慢的'同學(xué)，但是課堂紀律可能控制不住，需要教師加強課堂常規。
一節課應該感覺(jué)飽滿(mǎn)，師生之間互動(dòng)應該多一點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，不要覺(jué)得知識點(diǎn)之間的過(guò)度太勉強，最好有個(gè)情景或者有條線(xiàn)索連著(zhù)，信息技術(shù)課學(xué)生的主體性較強，所以要體現學(xué)生自主探究能力，最好設置一些頭腦風(fēng)暴的環(huán)節，比如說(shuō)教師先設置錯誤，讓學(xué)生們自己去發(fā)現解決，學(xué)生們會(huì )對這個(gè)知識點(diǎn)格外記憶猶新。最后總結的時(shí)候雖然讓學(xué)生先總結，但是往往學(xué)生只會(huì )總體講一下今天學(xué)習了修飾表格，教師應該一步步引導說(shuō)如何修飾的，步驟是什么或者是單擊哪個(gè)按鈕，這樣既能總結又復習了一下今天的知識點(diǎn)，最后教師再補充，這樣的一堂課才夠飽滿(mǎn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標，并且初步養成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語(yǔ)拼音之間的對應關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學(xué)習打下了比較好的基礎。
應該說(shuō)，學(xué)習漢字錄入是學(xué)習計算機中十分重要的一個(gè)環(huán)節，在小學(xué)二年紀學(xué)習漢字錄入對只有7歲的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學(xué)中，我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長(cháng)發(fā)展、以任務(wù)為驅動(dòng)”作為教學(xué)方法。
關(guān)注學(xué)生，讓他們成長(cháng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )他該學(xué)會(huì )的東西，形成自主學(xué)習的能力。因此，在整堂課的教學(xué)設計中，從板書(shū)到教具包括課件的設計都力求具體形象、循序漸進(jìn)，以保證學(xué)生學(xué)會(huì )為根本，只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì )知識的過(guò)程中，養成良好的學(xué)習習慣，形成自主學(xué)習的能力。
例如，學(xué)會(huì )漢字錄入是這節課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習輸入單個(gè)漢字環(huán)節中，我自己制作了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課件，放手讓學(xué)生自己去觀(guān)看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，對其逐步滲透學(xué)習的方法，既完成了本堂課的知識點(diǎn)，又提高了自主學(xué)習的能力，全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。
在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進(jìn)一步提高學(xué)習難度，引導學(xué)生通過(guò)輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現候選條，并通過(guò)輸入“弟“字總結翻頁(yè)按鈕的作用，接著(zhù)引導學(xué)生自己尋找不同的翻頁(yè)查找漢字的方法，這幾個(gè)字的出現是隨著(zhù)知識點(diǎn)的由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)出現，使孩子在這幾個(gè)漢字的.錄入過(guò)程中，不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習的方法，全班90%以上的孩子學(xué)會(huì )基本的漢字錄入。
為提高學(xué)生學(xué)習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設置難度，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習的能力，并適當滲透愛(ài)國主義教育，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的協(xié)作互助，這一知識點(diǎn)，學(xué)生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習過(guò)程始終，對今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
一直以來(lái)傳統教學(xué)以書(shū)本知識的靜態(tài)傳授為主要目的，而信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結構材料多元化，并能提供對多種結構材料進(jìn)行加工、組合、整理的技術(shù)方法，充分調動(dòng)了學(xué)生認識和實(shí)踐的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人。
于是我在實(shí)際教學(xué)中，運用信息技術(shù)與數學(xué)整合教學(xué)，為課堂教學(xué)增加了新的活力，借助信息技術(shù)打破時(shí)空的局限，利用豐富的學(xué)習資源，有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì )調查，把學(xué)習數學(xué)由課內延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富其課余知識，培養學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集數學(xué)素材和處理信息的能力。
如：在對“時(shí)間單位”這部分知識進(jìn)行整理和復習時(shí)，我讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)知識，并把所找到的資料在課上與同學(xué)們共分享。通過(guò)交流，發(fā)現學(xué)習的資料極為豐富，如：年的傳說(shuō)，農歷和公歷的產(chǎn)生，平閏年的來(lái)歷，地球自轉和公轉的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習任務(wù)，還感受到了我國古代文化的博大情深，成功接愛(ài)了一次愛(ài)祖國、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
再比如：教學(xué)《億以?xún)葦档腵讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數據，課上讓學(xué)生匯報他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會(huì )的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數據、統計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
數學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了傳統的數學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)今后必將成為學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數學(xué)課程的整合，將復雜抽象的數學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
信息技術(shù)課作為了一門(mén)新型學(xué)科，它的設置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養學(xué)生學(xué)習、使用計算機的興趣和意識，初步了解現代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì )。
一、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
良好的學(xué)習習慣使人終身受益。因此，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習信息技術(shù)的習慣，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴，長(cháng)年累月，促使他們在學(xué)習中不斷成長(cháng)。由于計算機及網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)在信息社會(huì )中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識的學(xué)習，而輕視學(xué)習信息學(xué)科知識良好學(xué)習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息�？傊�，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的`主動(dòng)學(xué)習習慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。
二、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；在低年級教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力。
三、帶著(zhù)興趣，自覺(jué)學(xué)習。
小學(xué)生學(xué)習一般都憑借興趣，所以根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是有的孩子就會(huì )問(wèn)老師，到底用那個(gè)指頭來(lái)?yè)翩I。學(xué)生通過(guò)游戲，通過(guò)自主探究發(fā)現問(wèn)題，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀(guān)性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性，從而培養了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習信息技術(shù)的習慣。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì )，一定要學(xué)好。
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