教育就是培養習慣讀后感6篇
當細細品完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的教育就是培養習慣讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育就是培養習慣讀后感1
寒假時(shí),我讀了《教育就是培養習慣》一書(shū)，被書(shū)中細致入微的教育經(jīng)驗和養成教育的妙招所感動(dòng)，也著(zhù)實(shí)讓我感到身為教師那份沉甸甸的責任。如果我們的學(xué)生在人生的最重要階段能夠養成良好的習慣，學(xué)會(huì )用眼睛去觀(guān)察，用腦子去思考，用心靈去感受，那么他們一定能夠事半功倍，更快速地走向成功。
書(shū)中寫(xiě)到“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型型的行為。是經(jīng)過(guò)反復練習而養成地語(yǔ)言、思維、行為等生活方式，具有相對的穩定新性，具有自動(dòng)化的作用，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“習慣成自然”。良好的習慣能促人進(jìn)步，誘人發(fā)展，然而良好習慣的形成卻要經(jīng)歷一個(gè)相當漫長(cháng)、艱難地過(guò)程。
“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細”，深思其中所強調的細節決定成敗的道理，對整個(gè)社會(huì )運行包括對教育領(lǐng)域的“教書(shū)”“育人”，都具有十分重要的`啟發(fā)和借鑒意義。
教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報廢，而對人的教育和培養如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。所以，教育無(wú)小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書(shū)”和“育人”工作的每一個(gè)細節做精做細，落到實(shí)處。
那么，怎樣才能培養良好的習慣，我認為要尊重兒童的權利和參與性，要重視過(guò)程的循序漸進(jìn)性，還要堅持過(guò)程的長(cháng)期性。
多年的教育工作使我有一個(gè)感受：在兒童的習慣養成過(guò)程當中，有一個(gè)危險存在，那就是習慣養成的過(guò)程變成了奴役兒童的過(guò)程。大家千萬(wàn)千萬(wàn)注意這一條。什么意思呢?就是大人在研究習慣，大人在定規范，強迫孩子去做、去執行，這就很可怕。因為真正的教育是自我教育，兒童是主人，我們就是要發(fā)揮他們的主人作用。習慣養成的最高機制，是形成學(xué)生的自身需求，而不是外在的強制。這一點(diǎn)特別重要。養成一個(gè)好習慣，應該是要讓孩子們覺(jué)得：這是我盼望的，我特別希望有這個(gè)好習慣，這對我的幫助很大，對我的發(fā)展很有用，好習慣多了，我才是一個(gè)好學(xué)生，我才可以多交朋友。這才是積極的，而不是強迫。
從教學(xué)方面來(lái)看，教師應把教學(xué)過(guò)程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題設計、板書(shū)設計都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節，否則，可能導致一堂課的失敗。上課過(guò)程要注意細節，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋都要仔細觀(guān)察，適時(shí)調整課堂過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細節，不能一味地貪多。要精批細改，針對不同的學(xué)生層次，精講多練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時(shí)解決。
從育人方面來(lái)看，教師應時(shí)刻注意自己的一言一行，向學(xué)生展現自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養，對學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。許多問(wèn)題不用說(shuō)教。老師在學(xué)生面前灰塵滿(mǎn)面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響�！坝H其師”則“信其道”，教師如果“不拘小節”，不能成為學(xué)生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學(xué)心目中立起來(lái)，學(xué)生帶著(zhù)諸多的心里困惑，良好的學(xué)習和生活習慣則不易養成。在注重言傳身教的同時(shí)，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的細節。學(xué)生的一言一行，一個(gè)看似不起眼的動(dòng)作和眼神，都是復雜內可能及時(shí)制止一場(chǎng)糾紛，會(huì )避免一次可能的傷害事故，會(huì )阻止一次因年幼無(wú)知而誤入歧途的人生悲劇。
習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣的形成。例：剛入學(xué)時(shí)就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)的習慣。隨著(zhù)學(xué)習內容的升級與年齡的增長(cháng)，要求學(xué)生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學(xué)生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當然，學(xué)生良好的習慣，不僅僅是包括學(xué)習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。
養成良好的習慣不能一蹴而就，師生都應作長(cháng)遠打算。須允許學(xué)生習慣形成有個(gè)過(guò)程;須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生密切配合，教師督促，學(xué)生認真練，經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅持不懈，這樣必有成效。
習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了，也便成了習慣，正所謂習慣成自然，歷練成習，不僅是培養良好行為習慣的必要途徑，也是培養良好習慣不可缺少的通道。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養成習慣�！倍晳T則是日積月累的細節。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會(huì )成為他們一生受用的寶貴財富。
教育就是培養習慣讀后感2
在學(xué)校掀起閱讀高潮的時(shí)候，我很有幸讀了著(zhù)名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽寫(xiě)的《教育就是培養習慣》這本書(shū)，書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓人感到身為教師，身為人母肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠啊。這本書(shū)主要通過(guò)列舉一些事例來(lái)講述養成教育，整本書(shū)共分8個(gè)章節分別從養成教育的基本理論，養成教育內容、途徑、方法及學(xué)生道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣的培養和思維習慣的培訓來(lái)闡述養成教育的重要性和如何去實(shí)踐養成教育。讀完這本書(shū)感到這是一本非常值得每個(gè)老師去讀的書(shū)，更讓我深深地感到習慣的養成必須要從小培養，并且要從大處著(zhù)眼，小處入手。
教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？教育就是要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。這句話(huà)一方面說(shuō)明培養學(xué)習良好習慣的重要性，另一方面也指出了培養學(xué)生良好習慣是我們每個(gè)老師義不容辭的職責。培養學(xué)生形成良好的習慣，不但可以提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它影響著(zhù)學(xué)生今后的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)他們一生。
對于習慣養成的'重要性，人們有很多真知灼見(jiàn)：積千累萬(wàn)，不如養成一個(gè)好習慣；習慣影響性格，性格決定命運等等。這些都很深刻地揭示了良好的習慣對一個(gè)人的成長(cháng)、成功的重要性。正如這本書(shū)封面上這句話(huà)“首先我們養成了習慣，隨后習慣養出了我們！”是呀，回想自己的人生經(jīng)歷，的確是這樣的。我有時(shí)經(jīng)常會(huì )這樣說(shuō)：“如果我從小把字寫(xiě)好，今天就不回怕寫(xiě)不好字了；如果我從小就養成認真的習慣，今天在工作中就不會(huì )出現這樣那樣的差錯了；如果我……�！敝T如此類(lèi)的話(huà)很多，說(shuō)這樣話(huà)的人也很多，為什么在我們的生活中有那么多的坎坷、挫折，有那么多讓人失意的事情呢？其實(shí)仔細想想也就是因為我們身上有很多要改掉的壞毛病、壞習慣，如果我們從小就養成良好的道德習慣、生活習慣、學(xué)習習慣，那么今天我們肯定不會(huì )再有這么多讓我們感到失意的事情了，今天的我們也將都會(huì )是優(yōu)秀的，我們的國家也將更加繁榮富強、更加美好。
讀過(guò)這本書(shū)后，讓我明白了“習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式”。是的，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會(huì )使人受益終身！培養學(xué)生的良好習慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進(jìn)行練習和強化。培養孩子的良好習慣應該從小事做起，從生活中最平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。小事決定成功，現在我們家長(cháng)和老師還在一味追求高分，只重視孩子智育的發(fā)展，這樣要培養社會(huì )主義“四有”新人也是難事！因為良好的習慣是一個(gè)人成長(cháng)、成功的基礎。
對于學(xué)生良好習慣的培養，書(shū)中給了很多妙招，書(shū)中一些問(wèn)題的提出、分析與解決非常具有實(shí)用性。比如：“孩子寫(xiě)作業(yè)馬虎怎么辦”“孩子浪費東西怎么辦”“孩子任性怎么辦”“孩子學(xué)習不專(zhuān)心怎么辦”“孩子有不良的衛生習慣怎么辦”……等等這些問(wèn)題，也是我們平時(shí)在議論的學(xué)生常有的不良習慣，書(shū)中提到的實(shí)例以及解決方法都給了我很大的啟示。在看書(shū)的時(shí)候我有這樣的想法：如果有機會(huì )再擔主科的話(huà)，我一定要用用這種方法，相信一定能有很大的成效。
有句古話(huà)是：“三歲看大，七歲看老�！币馑际钦f(shuō)從兒時(shí)的習慣就可以推測一個(gè)人未來(lái)的成就，所以習慣應該從小培養。小學(xué)階段是人的成長(cháng)的起步階段，也是良好習慣養成的關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明：習慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習慣既容易養成，也易于鞏固，不良的習慣若被及時(shí)發(fā)現也易于糾正。面對學(xué)生，我們應該身正為范，學(xué)高為師，作為教師我們就是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的榜樣。在學(xué)校里要求學(xué)生講普通話(huà)，首先我們老師要講普通話(huà)，要求學(xué)生做到的，首先我們老師要做到，我們的一言一行對學(xué)生都有很大的影響�，F在很多家長(cháng)對孩子特別嬌慣，以為孩子小，吃飯穿衣都要幫著(zhù)做，一些孩子會(huì )做的事情家長(cháng)也幫著(zhù)做，這樣久而久之，孩子沒(méi)有養成好的習慣，還滋長(cháng)了他對父母的過(guò)分依賴(lài)，養成了他們不好的習慣。會(huì )造成這種后果其實(shí)是因為我們家長(cháng)、老師的不放手，沒(méi)有給孩子創(chuàng )造養成好習慣的條件。一顆小樹(shù)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎會(huì )長(cháng)大呢！何況這是每一個(gè)人應該且必須的行為習慣，所以在生活中應該給孩子創(chuàng )造更多的條件來(lái)培養他們的良好習慣。
英國作家薩克萊曾說(shuō)：“播種思想，收割行動(dòng)；播種行動(dòng)，收割習慣；播種習慣，收割人格；播種人格，收割命運�！蔽視�(huì )將這本書(shū)長(cháng)伴左右，因為一本好書(shū)也如一種好的習慣終身受益。教育無(wú)小節。在學(xué)生活動(dòng)的世界里，教師應約束自己，不要以為是細枝末節就可以放松對自己的要求。要知道細枝末節對學(xué)生的影響，是比老師在課堂上的講話(huà)更具吸引力的。每個(gè)教師都要用自己美好的思想和行為去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生美好的心靈。
教育就是培養習慣讀后感3
《教育就是培養習慣》一書(shū)是世界知識出版社出版的，全書(shū)共分五個(gè)專(zhuān)題，32個(gè)主題，分別介紹了各種習慣的養成教育。讀了《教育就是培養習慣》這本書(shū)后，感悟頗深。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！笔堑�，教育就是培養人的習慣，你的習慣好了，你就有可能成功、成才，好習慣決定好未來(lái)。良好的習慣是成就事業(yè)的前提，習慣是人一生的必修課。
習慣決定一個(gè)人的命運。著(zhù)名心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)的：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！币舱f(shuō)明了習慣養成的重要性。
就學(xué)習習慣而言，如愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì )寫(xiě)作、及時(shí)記錄、勞逸結合、合作交流、樂(lè )于提問(wèn)及善找方法，這都是學(xué)習習慣的范疇。無(wú)論是教師的學(xué)習，還是學(xué)生的學(xué)習，都尤為重要。特別是教師的學(xué)習習慣，會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習習慣。一個(gè)不愛(ài)閱讀的老師怎能帶出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生呢？一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的校長(cháng)又怎能帶出一個(gè)學(xué)習型的教師團隊呢？這一年多以來(lái)，我自己首先加強閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記，并帶頭在教師會(huì )、總結會(huì )上進(jìn)行讀書(shū)心得分享，也要求老師們要多讀書(shū)，我自己也同大家一起分享。老師們開(kāi)始都有些反感，特別是老教師，認為自己教了一輩子書(shū)，還有什么可讀的。我們的老師、學(xué)生幾乎都沒(méi)有閱讀的習慣，只有通過(guò)剛性要求，每期必須讀幾本書(shū)，而且要進(jìn)行讀書(shū)心得分享。還要給老師創(chuàng )造交流發(fā)言的機會(huì )，尤其是年輕教師，通過(guò)多學(xué)習、多鍛煉，才會(huì )取得實(shí)效。在老師們有了閱讀習慣的基礎上，再引導學(xué)生多讀書(shū)，給孩子們講清讀書(shū)的重要性，并規定時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，比如晨讀、午讀，晚上下自習后聽(tīng)故事等。逐漸的，老師和學(xué)生們都有了讀書(shū)的習慣。
我校三年級的學(xué)生，閱讀習慣差，每次寫(xiě)作文只是一句話(huà)，最多兩句，就是一篇作文，而且還與主題無(wú)關(guān)，實(shí)在讓老師頭疼。我也和語(yǔ)文老師進(jìn)行過(guò)交流、了解，同老師們一起想辦法，找出問(wèn)題出在哪里？通過(guò)了解，發(fā)現這個(gè)班幾年來(lái)語(yǔ)文教師更換頻繁，而且以前的老師對學(xué)生的要求也太低，大都是完成書(shū)本作業(yè)即可，就連該背誦的課文學(xué)生都背不了，也沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練，都是簡(jiǎn)單的講一講就結束了，導致學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)。而且學(xué)生上課從不做筆記，幾乎都是讀望天書(shū)，導致該班成績(jì)全區倒數第一。我也在想，倒數第一是有原因的。學(xué)生智商不高占一部分，但教師對學(xué)生學(xué)習習慣的`要求和管理占絕大部分。沒(méi)有好的學(xué)習習慣，怎么能考出好成績(jì)呢？我要求現在的語(yǔ)文老師要從學(xué)生的基礎抓起，要讓他們多讀書(shū)，多說(shuō)話(huà)，多摘抄好的詞語(yǔ)、句子，日積月累，慢慢的學(xué)生就會(huì )有話(huà)說(shuō)，也就能夠慢慢的寫(xiě)作文了。養成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)生的學(xué)習是有益的，沒(méi)有好的學(xué)習習慣怎么能學(xué)習好呢？
“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。也就是說(shuō)書(shū)讀的次數多了，意思也就眀了啦。但書(shū)讀的再多，如果不加以思考，就不知道怎么運用。所以既要多讀書(shū)，也要多思考。我們要養成正確的思維習慣，勤于思考、樂(lè )于創(chuàng )造、用心觀(guān)察、善與反思和愿意想象。不勤于思考，大腦定會(huì )反應遲鈍；不樂(lè )于創(chuàng )造，永遠不會(huì )有新的改變；不用心觀(guān)察，怎能有新的發(fā)現；不善與反思，怎么會(huì )有進(jìn)步；不愿意想象，怎么能夠成功。想到的不一定會(huì )做得到，但想不到的一定會(huì )做不到。努力了不一定成功，但不努力一定不會(huì )成功。
勤思克“懶”。在學(xué)習和生活中，我們會(huì )發(fā)現，許多學(xué)生在做題的時(shí)候，老師講一就是一，老師講二就是二，不會(huì )主動(dòng)去問(wèn)一個(gè)“為什么”。同樣，在生活中，在與人交流的時(shí)候，也是常常憑借自己的理解，想當然地認為他人表達的意思就是如此。于是，就會(huì )出現這樣的現象：一道題，換個(gè)問(wèn)法，他們不知道答案是一樣的；一個(gè)結果，他們想當然地找到原因，不去思考為什么，于是學(xué)習上出現瓶頸，生活中出現人際交往問(wèn)題。原因是什么？實(shí)際上就是沒(méi)有形成勤于思考的思維習慣，養成了懶惰的壞習慣。因此，培養學(xué)生勤于思考的思維習慣，有利于學(xué)生克服懶惰的壞習慣。
勤思促進(jìn)。勤于思考可以讓一個(gè)人聰明起來(lái)，只有勤動(dòng)腦、多思考，才能認清問(wèn)題、抓住根本，總結經(jīng)驗教訓，找到正確的方法。大量的事實(shí)證明，古往今來(lái)，許多成功者既不是最勤奮的人，也不是那些知識淵博的人，而是一些善于思考的人。牛頓因為勤于思考，從一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)這個(gè)最平常的現象入手，發(fā)現了萬(wàn)有引力，成為了著(zhù)名的科學(xué)家；瓦特因為勤于思考，從水開(kāi)后產(chǎn)生的蒸汽將鍋蓋頂起來(lái)這個(gè)千百年來(lái)天天發(fā)生的事情，發(fā)明了蒸汽機，從而引發(fā)一場(chǎng)工業(yè)革命。
教育的目的是什么？實(shí)際上就是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、思維等各種好的習慣。美國著(zhù)名教育家曼恩說(shuō)：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì )變得牢不可破�！睆倪@本書(shū)開(kāi)始，讓我們從培養學(xué)生的習慣入手，讓好習慣形成新索，讓好習慣引領(lǐng)教育的未來(lái)，讓好習慣引導學(xué)生走向光明的未來(lái)。
教育就是培養習慣讀后感4
去年因為生孩子，所以接了初一年級13和14班，現在接手快一年了，覺(jué)得好習慣的培養，從小抓起最容易。于是我就在學(xué)校圖書(shū)室尋找關(guān)于習慣培養方面的書(shū)籍。有幸的找到了〈〈教育，就是培養習慣〉〉一書(shū)，這本書(shū)是我國第一本養成教育系統著(zhù)作，科學(xué)，嚴謹，新穎，實(shí)用，具有很強的操作性。
這本書(shū)第一章就介紹了養成教育是培養好習慣的教育，培養孩子養成良好習慣的教育。而所謂培養，就是“按照一定的目的長(cháng)期地教育和訓練”。養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達到其最終的目的――形成良好的習慣。我覺(jué)得很適合我，于是我就細細品讀了第一、二章的內容----什么是習慣？使我對習慣有了更深的了解。
習慣是養成教育的產(chǎn)物，習慣改變人的一生。習慣能決定人的命運。著(zhù)名心理學(xué)家威廉?詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！比藗兂Ｕf(shuō)“習慣成自然”，其實(shí)是說(shuō)習慣是一種省時(shí)省力的自然動(dòng)作，是不假思索就自覺(jué)地、經(jīng)常地、反復去做了。比如每天要刷牙、洗臉等。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。
習慣的特征：1.簡(jiǎn)單。天下大事必成于細，天下難事必成于易。最簡(jiǎn)單的東西，往往是最基本且最重要的東西。習慣并不深奧，常常很簡(jiǎn)單。比如按時(shí)作息、遵守規則等等，其實(shí)都是做起來(lái)一點(diǎn)都不難的事情，難是難在堅持。從最簡(jiǎn)單的事情做起，并且把最簡(jiǎn)單的事情堅持做好了，就是不簡(jiǎn)單。2.自然。自然就是不假思索、不用思想去控制的行為，這是習慣的一個(gè)重要特點(diǎn)。如果做一件事情還需要專(zhuān)門(mén)的思考和意志的努力，表明習慣并未真正養成。比如每天晨練30分鐘，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一種行為，而非習慣；孩子要是想都沒(méi)想，自動(dòng)地去鍛煉，一天不鍛煉就感到別扭，覺(jué)得渾身不舒服，這就叫養成習慣了。3.后天性。習慣不是先天遺傳的，而是在后天的環(huán)境中習得的，是一種條件反射。有的習慣是很自然、不費什么功夫就形成的，有的則需要長(cháng)期、反復的訓練。而養成同一種習慣需要花費的時(shí)間，也會(huì )因個(gè)體的不同而產(chǎn)生明顯的差異。4.可變。習慣是一種定型性行為，一般形成后就很難改變，但這并不是絕對的。即使是已經(jīng)形成的很牢固的不良習慣，只要經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的強化訓練和影響，也能發(fā)生改變。當然，這需要極強的意志力和自信心來(lái)克服慣性的作用力。5.情境性。習慣是在相同情境下出現的相同反應。養成某種習慣的人，一旦到了特定的場(chǎng)合，習慣就會(huì )表現出來(lái)。比如有的孩子只在學(xué)校愛(ài)勞動(dòng)，在家里就懶了，就是受到情境的制約。
習慣的分類(lèi)：1.按習慣的'價(jià)值分，良好(積極的)習慣和不良(消極的)習慣。凡是對人的學(xué)習、工作和生活等起積極作用，適應人的正常需要，且對人具有正向價(jià)值的一類(lèi)習慣就是良好的習慣或積極的習慣。2.按習慣的層面分，社會(huì )性習慣和個(gè)(個(gè)體)性習慣。社會(huì )性習慣多是強調與他人發(fā)生聯(lián)系的習慣，通常體現為適應公共生活領(lǐng)域的習慣。如遵守交通規則、愛(ài)護環(huán)境、文明禮貌等。個(gè)體習慣則是社會(huì )個(gè)體所獨有的習慣。如有人習慣早睡早起，有人習慣晚睡晚起；有人習慣早上鍛煉，有人習慣晚上鍛煉等。3.按習慣的水平分，動(dòng)作性習慣和智慧性習慣。動(dòng)作性習慣主要是一些自動(dòng)化了的身體反應和行為動(dòng)作，比較簡(jiǎn)單，形成的時(shí)間較短，容易訓練。如飯前便后洗手、早晚刷牙洗臉等。智慧性習慣比較復雜，層次更高，需要較長(cháng)時(shí)期的訓練才能形成，這類(lèi)習慣主要涉及的是思維方式、情感反應和心理反應傾向方面的內容。比如做事有計劃、凡事三思而后行、實(shí)事求是、質(zhì)疑等。4.按習慣與能力的關(guān)系分，一般性習慣和特殊性習慣。一般性習慣與人的一般能力要求相一致，如善于觀(guān)察事物、勤于思考等。特殊性習慣與特殊技能和能力要求相適應，如建筑師、藝術(shù)家等職業(yè)所需要的利用表象構圖的習慣等。5.按不同的活動(dòng)領(lǐng)域分，學(xué)習習慣、生活習慣、工作習慣、交往習慣。這是按照人們日�；顒�(dòng)的主要領(lǐng)域來(lái)分的，還可以進(jìn)行細分。比如學(xué)習習慣中可分出預習習慣、復習習慣、作業(yè)習慣，等等。6.按出現的時(shí)間分，傳統性習慣與時(shí)代性(現實(shí)性)習慣。從歷史上傳承下來(lái)的習慣可以看成傳統性習慣，隨著(zhù)社會(huì )的變遷，人們在現實(shí)生活中形成的新習慣就是時(shí)代性習慣。
讀后使我深深思考，教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報廢，而對人的教育和培養如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。所以，教育無(wú)小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書(shū)”和“育人”工作的每一個(gè)細節做精做細，落到實(shí)處。
教育就是培養習慣讀后感5
暑假期間我拜讀了孫云曉老師的《教育就是培養好習慣》，讀了這本書(shū)，不但增長(cháng)了知識，更重要的是讀后還會(huì )大大提高我們工作的效率。認真閱讀，它會(huì )幫助我們走向成功，會(huì )激勵我們更加懂得我們教育人生的價(jià)值，使我們在成長(cháng)的道路上少走彎路。
老師的《教育就是培養好習慣》教你領(lǐng)略教育人生的真諦。培養孩子良好行為習慣，家庭教育是基礎，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會(huì )教育是保障。為了取得學(xué)生家長(cháng)的支持，我們要特別重視指導家庭教育工作，指導幫助家長(cháng)，使家長(cháng)向學(xué)校的教育觀(guān)念靠攏。
孫老師的《教育就是培養好習慣》這本書(shū)強調的主要是好習慣的養成決非一日之功。據專(zhuān)家研究，一個(gè)習慣的養成至少需要21天的時(shí)間。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，自制力差，不論什么工作必須靠教師做長(cháng)期的、耐心細致的工作。真正的教育不是單憑說(shuō)教，而是靠訓練。沒(méi)有強化訓練就養不成習慣。世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持，如果你真的凡事認真，堅持去做，別的老師能做到的我們也一定能做到，這就是習慣的養成，堅持才有習慣，習慣在與堅持。早讀習慣等等，都要經(jīng)過(guò)老師的強化，學(xué)校的督察等強化手段，達到一定的效果�！霸S多養不成習慣的教育，都是一壺燒不開(kāi)的水；教育習慣比一般的教育失誤更影響孩子成長(cháng)”。這是孫云曉老師的至理名言�！笆裁词墙逃�？當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育”愛(ài)因斯坦的這句話(huà)說(shuō)的非常機智。真正的教育是忘不掉的，孫云曉提出了自己獨到的.觀(guān)點(diǎn)“忘不掉的才是真正的素質(zhì)。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的，它成為一種自動(dòng)化的行為、穩定的行為，它是刺激與反應之間的穩固的聯(lián)結�！睆倪@句話(huà)里我們可以再次看出，培養一個(gè)好習慣是多么的重要。
本書(shū)第四章講做人的習慣。書(shū)中說(shuō)“‘做人’絕不僅僅是一個(gè)道德范疇內的概念，更不僅僅是一個(gè)空泛的詞語(yǔ)。它與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系得非常緊密。長(cháng)期以來(lái)，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實(shí)際上它是一個(gè)具有普遍意義的成功概念�！蔽闹刑岬剑骸皳碛幸活w愛(ài)心是做人的基礎，做人離不開(kāi)四塊基石，即真誠待人(愛(ài)心)，誠實(shí)守信(誠信)，認真負責(責任心)，自信自強(自信)�！边@里的第一塊基石就是愛(ài)心。我們知道：愛(ài)，那是真正的智慧，沒(méi)有對人純潔的愛(ài)，沒(méi)有對美好人性的向往，沒(méi)有對生命的關(guān)懷，沒(méi)有最起碼的人間溫情，也就沒(méi)有了生活，世界也就沒(méi)有陽(yáng)光。讀孫老師的這一名著(zhù)，使我明白了作為教育者，也必須是愛(ài)的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過(guò)我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴為基礎的價(jià)值觀(guān)，擁有美好心靈，使整個(gè)社會(huì )真正地實(shí)現和諧。
書(shū)中并不是一味的說(shuō)教，既有必要的理論，又列舉了很多令人信服的事例。孫云曉老師給我們培養習慣的諸多建議，如：“一分鐘贊美法”“培養孩子自信心的原則”“計劃周密有條理的習慣”，“行為習慣的培養必須尊重的規律”等等這些措施科學(xué)合理，又簡(jiǎn)單易行。作為一名教育工作者，更能理解習慣對于一個(gè)人的重要性，特別對現在的小學(xué)生影響更大�？墒俏覀兌及l(fā)現，學(xué)生的不良習慣隨處可見(jiàn)，不做作業(yè)，隨地吐痰，對人沒(méi)禮貌，打架罵人等。這些壞習慣的養成已經(jīng)對教育工作者敲響了警鐘，除去家庭教育的原因，作為學(xué)校老師們的責任很重大。如果放任自流，那將會(huì )毀掉孩子的一生，所以我們必須培養學(xué)生各種良好的習慣，即如書(shū)中所說(shuō)包括做人的習慣，做事的習慣。
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，教育就是培養好習慣�！北緯�(shū)從做人、做事和學(xué)習三大方面展開(kāi)了良好行為習慣的培養。即：1、做人：真誠待人、誠實(shí)守信、認真負責、自信自強；2、做事：遵守規則、講究效率、友善合作、合理消費；3、學(xué)習：主動(dòng)學(xué)習、獨立思考、學(xué)用結合、總結反思。我們可以好好地學(xué)習，孫云曉老師提倡的“培養良好習慣的原則與方法”注重培養學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)會(huì )孝敬父母。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人，結合學(xué)校的感恩教育，愛(ài)的教育再根據學(xué)科的知識教肓，有機地滲透愛(ài)心教育，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)感愛(ài)愛(ài)，心中處處充滿(mǎn)愛(ài)。不能老抱怨的學(xué)生多么不聽(tīng)話(huà)，多讓人傷心。何不用抱怨的時(shí)間來(lái)思考用什么辦法幫助和引導孩子的養成良好的習慣！那么從書(shū)中例舉經(jīng)驗中可以發(fā)現，給孩子贊揚不能說(shuō)些假、大、空的話(huà)，而要關(guān)注孩子成長(cháng)中的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)進(jìn)步。更重要的是，必要時(shí)還可忽略一下孩子所犯的錯誤，不要對孩子的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，卻用放大鏡來(lái)看待孩子的缺點(diǎn)。
孫老師也曾在書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一句經(jīng)典的話(huà)：“如果養成好的習慣你會(huì )一輩子享受不盡它的利息，要是有了壞習慣，你會(huì )一輩子都償還不了它的債務(wù)，這就是習慣，我不斷反思”。愿我們將孩子的習慣培養放在每天的教育日程中來(lái)，當好孩子成長(cháng)的引路人。的確培養孩子一個(gè)好習慣，給孩子一生財富；糾正孩子一個(gè)壞習慣，給孩子一生幸福。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！本褪钦f(shuō)習慣可以決定一個(gè)人命運的。有了一身好習慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，有了一身壞習慣的孩子會(huì )讓人一生都不能放心，甚至不得安寧。所以我們可以認識到習慣的重要性。
既然我們清楚地認識到了習慣的重要性，那么怎樣培養良好習慣？孫云曉老師為我們提出了這樣幾條建議：首先要確定規范；第二條，為孩子改造成年人的世界；第三條，要遵守兒童的權利和參與；第四條，習慣培養人格化高于技能化。
教育就是培養習慣讀后感6
讀完《教育就是培養習慣》，我認為這本書(shū)的觀(guān)點(diǎn)我非常認同，教育的首要任務(wù)就是培養孩子良好學(xué)習習慣和行為習慣。因為兒童可塑性比較大，模仿性強，既容易養成好的習慣，也容易養成壞的習慣。而一旦形成壞習慣，就很難在改變，有些壞習慣還會(huì )繼續發(fā)展，對人一輩子起壞作用，所以我們要從小培養學(xué)生良好的習慣。如果培養得法，不但有利于當前的學(xué)習，還將使學(xué)生終身受益。因此我十分重視對學(xué)生學(xué)習和行為習慣的培養，課堂上認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，下課時(shí)要準備好下一節課用的課本等學(xué)習用具。學(xué)會(huì )整理自己的抽屜，保持教室里的衛生�；丶乙B成看書(shū)，做作業(yè)自覺(jué)學(xué)習的良好習慣等等，很多好的習慣是靠老師在課堂上慢慢培養的，
孩子大都是獨生子女由于父母或爺爺奶奶的溺愛(ài)，孩子身上存在的問(wèn)題很多，這些都需要通過(guò)我們的努力去讓孩子改變。我們的教育就是要培養孩子的良好的習慣，這是一項長(cháng)期的、細致的工作，需要家長(cháng)和老師一起來(lái)完成的工作。我讀完這本書(shū)作了如下總結：
�。�1）我們必須明確告訴孩子的做法是對還是不對，讓他能明辨是非，比如尊敬長(cháng)輩、節約、按時(shí)起床、上學(xué)、寫(xiě)作業(yè)、自己的事情自己做等。不要打架、破壞班機紀律、不玩火、不做危險性游戲。
�。�2）家長(cháng)做孩子的榜樣，家長(cháng)是孩子的第一任老師。家長(cháng)的'一言一行對孩子有絕對的影響。孩子的可塑性強，給他們樹(shù)立什么榜樣十分重要，他們的分辨能力差，“近朱者赤，浸墨者黑”都聽(tīng)過(guò)這個(gè)道理。你讓孩子做什么，家長(cháng)必須首先做到。比如，教育孩子講文明，家長(cháng)就不能滿(mǎn)嘴臟話(huà)。要求孩子學(xué)習要專(zhuān)心，孩子學(xué)習的時(shí)候，家長(cháng)就不能干擾孩子，不能打撲克、看電視等。
教育孩子要認真，家長(cháng)就不能馬馬虎虎，否則你的教育就不起作用。
�。�3）孩子犯錯后，正確使用懲罰。家長(cháng)要明確懲罰不等于體罰，有些家長(cháng)迷信體罰，認為“不打不成才”，從根本上說(shuō)只有“興趣成才”“立志成才”沒(méi)有“打罵成才”的�！鞍舸颉敝荒芗て鸷⒆拥哪娣葱睦�。懲罰可以采取多種方式，如家長(cháng)強制執行罰站、閉門(mén)思過(guò)。限制孩子自由。剝奪某種權力：不準看電視、玩游戲機。強迫孩子做不愿意做的事，如抄課文、掃廁所等、不滿(mǎn)足孩子的正當物質(zhì)需求：該買(mǎi)的東西不買(mǎi)。
�。�4）現在有很多孩子做事磨磨蹭蹭，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，原因主要有：性格問(wèn)題、缺乏應有的訓練、對學(xué)習興趣不濃等�？朔ゲ涞霓k法有：通過(guò)講故事讓孩子認識時(shí)間的價(jià)值、讓磨蹭付出代價(jià)，有的孩子磨蹭遲到，就讓他磨蹭，到學(xué)校挨批評后第二天就會(huì )加快速度了。節約的時(shí)間歸自己，每天讓孩子寫(xiě)完作業(yè)后時(shí)間歸自己，他為了多玩一會(huì )也會(huì )抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)的。制定嚴格的制度教孩子學(xué)會(huì )管理時(shí)間。什么時(shí)間起床，什么時(shí)間洗漱等家長(cháng)要起模范作用家長(cháng)凡是磨蹭，就會(huì )潛移默化影響孩子。家長(cháng)要珍惜時(shí)守時(shí)，講求效率。
中國的古話(huà)有云：“三歲看大，七歲看老�！逼浜x之一就是從兒時(shí)的習慣可以推測未來(lái)，好習慣能夠造就人。每個(gè)人在日常生活中都有各種各樣的習慣，如果單從表面來(lái)看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失敗在不良習慣上。拿破侖·希爾說(shuō)：“習慣能夠成就一個(gè)人，也能夠摧毀一個(gè)人�！边@說(shuō)明了習慣的力量是巨大的。如果抽象地講：習慣養成性格，性格決定命運。一個(gè)動(dòng)作，一種行為，多次重復，就能進(jìn)入人的潛意識，變成習慣性動(dòng)作。人的知識積累、才能增長(cháng)、極限突破等，都是習慣性動(dòng)作、行為不斷重復的結果。由此看來(lái)，習慣決定著(zhù)命運。
培養學(xué)生的良好習慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進(jìn)行練習和強化。而抓良好的開(kāi)端，則是成功的一半。教師應時(shí)刻注意自己的一言一行，向學(xué)生展現自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養，對學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。許多問(wèn)題不用說(shuō)教。老師在學(xué)生面前灰塵滿(mǎn)面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響�！坝H其師”則“信其道”，教師如果“不拘小節”，不能成為學(xué)生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學(xué)心目中立起來(lái)，學(xué)生帶著(zhù)諸多的心里困惑，良好的學(xué)習和生活習慣則不易養成。在注重言傳身教的同時(shí)，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的細節。學(xué)生的一言一行，一個(gè)看似不起眼的動(dòng)作和眼神，都是復雜內可能及時(shí)制止一場(chǎng)糾紛，會(huì )避免一次可能的傷害事故，會(huì )阻止一次因年幼無(wú)知而誤入歧途的人生悲劇。
習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣的形成。例：剛入學(xué)時(shí)就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)的習慣。隨著(zhù)學(xué)習內容的升級與年齡的增長(cháng)，要求學(xué)生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學(xué)生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當然，學(xué)生良好的習慣，不僅僅是包括學(xué)習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。
書(shū)中的理論需要與我的實(shí)踐相磨合，書(shū)中的方法需要借鑒并因生而宜作改動(dòng)，書(shū)中的金玉良言還需要細細咀嚼，書(shū)中的思想還要不斷地吸納……看來(lái)一本好書(shū)也如一種好的習慣終身受益��！
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