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《教育就是培養好習慣》讀書(shū)心得
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的《教育就是培養好習慣》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
《教育就是培養好習慣》讀書(shū)心得1
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育”。最初讀到這句話(huà)的時(shí)候感覺(jué)非常費解，后來(lái)走上了教育崗位之后才漸漸明白這里說(shuō)的教育就是培養習慣。
九月份校長(cháng)推薦我讀《教育，就是培養習慣》，這本書(shū)是由教育專(zhuān)家、著(zhù)名青年學(xué)者林格撰寫(xiě)的一本有關(guān)養成教育的專(zhuān)著(zhù)，主要包括養成教育的基本理論和養成教育的14項內容及操作兩部分，重點(diǎn)介紹學(xué)習習慣與學(xué)習個(gè)性的養成�？春罂傮w感覺(jué)：實(shí)用且具有較強的`操作性。
養成教育就是培養孩子養成良好教育的習慣，而所謂培養，就是“按照一定的目的長(cháng)期地進(jìn)行教育和訓練”。著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢�(jiàn)習慣的養成有多么重要。在教育教學(xué)中，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣是養成教育的根本任務(wù)之一。養成教育是德育教育的重要組成部分，幫助學(xué)生養成良好的習慣是使他們終身受益的事情。習慣，往往起緣于一件看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變人類(lèi)命運的巨大能量。多一個(gè)好習慣，就多一份自信；多一個(gè)好習慣，就多一份成功的機會(huì )；多一個(gè)好習慣，就多一份享受優(yōu)質(zhì)生活的能力。因此尋求最科學(xué)、有效的教育方法是教育者在實(shí)際工作中不斷實(shí)踐和探索的目標，通過(guò)養成良好的習慣，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，提高成績(jì)；同時(shí)健全人格，以便學(xué)生學(xué)會(huì )做人，健全心理，建立良好的自我認知，實(shí)現素質(zhì)教育。作為一名小學(xué)教師，培養學(xué)生良好的習慣任重而道遠，
在培養習慣的方法中有提到這樣的一條：沒(méi)有訓練就沒(méi)有習慣。是的，任何一種習慣的養成，反復訓練，不斷強化，才是實(shí)現轉化的關(guān)鍵。由此我想到了雨露老師給家長(cháng)講座時(shí)提到，想讓孩子養成好習慣嗎，讓他重復33次，想改掉他的壞習慣嗎，讓他重復上百次。在平時(shí)的工作中，為了讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，我們也可以堅持這樣去做。首先保證訓練持之以恒，“習慣成自然”是需要時(shí)間的；其次訓練必須嚴而又嚴。只經(jīng)過(guò)痛苦的磨練，才能養成好習慣；再次訓練必須要求具體。這樣學(xué)生才容易掌握要領(lǐng)；最后訓練必須是紀律制約與自我要求想結合，只有把內部的意志力與外部的強制力結合起來(lái)，良好習慣的養成才有保障。小學(xué)階段是習慣養成的重要階段，教孩子五年，給孩子五十年說(shuō)的就是這個(gè)道理。
《教育就是培養好習慣》讀書(shū)心得2
學(xué)習《中國著(zhù)名特級教師教學(xué)思想錄》時(shí)，拜讀了魏老師的《自強。育人。教書(shū)》一文，領(lǐng)悟了他的教育思想，感慨頗多，然本人筆拙，現只將不吐不快的點(diǎn)滴體會(huì )分享與大家。
身為一名教育主管，仍兼班主任和語(yǔ)文學(xué)科教師，還要外出講學(xué)。教學(xué)時(shí)間哪里來(lái)？教學(xué)任務(wù)如何完成？這是我幾年來(lái)心頭的疑團。直至今日，拜讀其作，豁然釋疑。原來(lái)魏大師和學(xué)生探索了一條語(yǔ)文教學(xué)管理科學(xué)化的途徑。它分為三個(gè)系統，首先是計劃系統，將34件實(shí)事分為6類(lèi)：每天必做的6件事、每天按學(xué)號輪流做的3件事、每周做一次的3件事、每學(xué)期做一次的9件事、不定期的6件事、滲透于語(yǔ)文教學(xué)中的7件事。其次是監督檢查系統，建立了五種檢查監督的方式，并且制定了具體的檢查時(shí)間、檢查方法和獎懲措施。最后是反饋系統，有個(gè)別討論反饋、班干部反饋、班集體反饋和家長(cháng)反饋。并且每個(gè)系統都有具體的操作方案。難怪魏老師在如此繁忙的工作中，仍舊保持高質(zhì)量的教學(xué)效率，緣在于語(yǔ)文教學(xué)走上了法治的軌道。
作者的敬業(yè)精神、寬容的美德、民主的育人思想和科學(xué)的管理理念，是樹(shù)立良好的師德師風(fēng)之楷模。
一、敬業(yè)。
沒(méi)有敬業(yè)精神而談教學(xué)、班級管理，如同無(wú)本之木、無(wú)源之水、無(wú)皮之毛。所謂敬業(yè)精神，從作者身上，體現出來(lái)的就是“迷戀上了教書(shū)”�！懊詰佟�，說(shuō)得多好。正是因為“迷戀”，才會(huì )全身心投入而無(wú)怨無(wú)悔；正因為“迷戀”才會(huì )興趣盎然而動(dòng)力不竭；正因為“迷戀”，才會(huì )殫精竭慮而有奇思妙想；正因為“迷戀”，才不會(huì )感到瑣碎苦累。因此，我始終沒(méi)有覺(jué)得做班主任工作對我是一個(gè)額外的負擔，蓋源于此。
二、寬容。
作者說(shuō)：“少埋怨環(huán)境，多改變自己”。誠哉斯言。我剛開(kāi)始工作時(shí)，也經(jīng)常埋怨學(xué)生太差，學(xué)校條件落后，設備簡(jiǎn)陋......埋怨的結果怎樣？環(huán)境沒(méi)有什么變化，倒是自己的脾氣更壞了，愛(ài)挑剔、愛(ài)發(fā)牢騷、喜歡評頭品足。
作者的理解是：“埋怨別人不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨環(huán)境太惡劣、太困難，常常是我們自己沒(méi)能力，主觀(guān)努力不夠；埋怨學(xué)生難教育，常常是我自己方法少�！比珲囗�，豁然開(kāi)朗。是的，怨天尤人有什么益處？因此，我在工作中對于學(xué)校的內外部的環(huán)境，不再說(shuō)三道四。能夠想辦法解決或改變的就盡量想辦法解決或改變，實(shí)在無(wú)力解決或改變的也能夠泰然處之。要有點(diǎn)“跳出三界外，不在五行中”的境界。對于學(xué)生，不論是多么差的學(xué)生，不再埋怨，更不諷刺挖苦。作者說(shuō)：“我總覺(jué)得即使是最淘氣的學(xué)生，即使是各科成績(jì)都倒數第一的`學(xué)生，也確實(shí)都是我的助手，他腦子里一定有和我一致的成分，我幫助他學(xué)會(huì )管理自己、學(xué)會(huì )學(xué)習之后，他一定也幫助我提高了教育教學(xué)能力�！卑褜W(xué)生當成助手而不是對手，這就是寬容的美德演繹出來(lái)的高明的方法。所以，我的班主任工作及班級管理每一方面都有助手，人人是助手，班級工作充滿(mǎn)活力。
三、民主。
作者說(shuō)：“要看到自己和學(xué)生的長(cháng)處，千方百計發(fā)展這些長(cháng)處”�！拔腋械阶约旱淖钪饕L(cháng)處就是善于商量。語(yǔ)文不會(huì )教，跟學(xué)生商量商量，就想出了一些辦法。不會(huì )教后進(jìn)學(xué)生，便多次跟他們商量符合他們實(shí)際的學(xué)習方法，這樣一來(lái)，他們也能從自己的實(shí)際出發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)地超越自我了�！蔽矣X(jué)得這“商量”就是讓學(xué)生“做自己的主人”，是對學(xué)生最大的尊重，如果沒(méi)有親身經(jīng)歷，我是絕體會(huì )不到這一點(diǎn)的。
四、科學(xué)。
作者說(shuō)：“我們努力將事情、時(shí)間、承包人三者落到實(shí)處。朝著(zhù)‘人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干’的目標努力�！边@將大大減少隨意性，減少人治的成分，提高工作效率。
我想如果試著(zhù)與學(xué)生商量，班級里將會(huì )有哪些常規工作要做，誰(shuí)來(lái)負責干，什么時(shí)間干，多長(cháng)時(shí)間干完，結果如何，一定到位，這樣大家干起事情來(lái)有條不紊，效率一定會(huì )提高高，效果一定不錯。
總之，我深感：作者是中國大地上一個(gè)非常了不起的老師、是中國教育界杰出的人物，不愧稱(chēng)之為教育改革家。作者的教育思想值得學(xué)習、作者的教學(xué)方法值得研究、作者的改革精神值得發(fā)揚，從教當學(xué)作者，為師當學(xué)作者。
《教育就是培養好習慣》讀書(shū)心得3
我已是一個(gè)工作了二十幾個(gè)年頭的老教師了，自認為對教材很熟悉，上課前的備課自認為也很認真，課堂講課很賣(mài)力，講課盡量做到面面俱到，可是教學(xué)效果常常與預期落差很大，班級同學(xué)兩極分化嚴重，得A的不少，但還是有部分同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中越拉越遠，連B都拿不到，成為生物學(xué)習的困難生。對此現象總希望能找到解決的方法。
讀了全國著(zhù)名的特級教師宋運來(lái)先生的“什么是最有效的教學(xué)”一書(shū)，頗有收獲。我知道了一些自己的問(wèn)題所在，我的備課面太窄，教學(xué)方式太傳統。讀完此書(shū)深深體會(huì )到要想有一節有效的課堂教學(xué)，教師要善于問(wèn)課。
問(wèn)課就是教師主動(dòng)征詢(xún)學(xué)生、同行、家長(cháng)等對教學(xué)的感受和意見(jiàn)，并對自我教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以期達到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳課堂效果的一種教學(xué)形式。
問(wèn)課要問(wèn)“自我”“學(xué)生”、“同行”， 做到對象多元化，這樣才能知“情”。首先，問(wèn)自我。堅持“課前問(wèn)”，就是教師在備課的過(guò)程中要多問(wèn)問(wèn)自己，“為什么這樣上課？”“應該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而后行。還要堅持“課中問(wèn)”，就是教師在上課過(guò)程中，對課堂中發(fā)生的出乎意外的問(wèn)題捫心自問(wèn)，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，這樣克服呆板，隨時(shí)迸發(fā)智慧的火花，使課堂充滿(mǎn)活力。還要堅持“課后問(wèn)”，就是教學(xué)結束后，教師要及時(shí)反省，反思本節課的收獲與改進(jìn)。其次，問(wèn)學(xué)生。學(xué)生才是教學(xué)的主體。問(wèn)學(xué)生現有的學(xué)習水平、聽(tīng)課的.情緒、學(xué)習的效果、學(xué)習的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣兼顧個(gè)體，注重教學(xué)的層次性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(cháng)。再次，“問(wèn)同行”。三人行，必有我師焉。同行的意見(jiàn)專(zhuān)業(yè)性強，可以知道自己的課堂是否具備“目標性特點(diǎn)”、“主體性特點(diǎn)”、“個(gè)體差異性特點(diǎn)”、“三維性特點(diǎn)”、“體驗性特點(diǎn)”，有利于自我改進(jìn)自我成長(cháng)。
教學(xué)問(wèn)課的途徑可以具體落實(shí)到幾個(gè)方面的反思上。
1、對教學(xué)目標的反思；
2、對教學(xué)內容的反思；
3、對教學(xué)結構的反思
4、對教學(xué)方法的反思；
5、對教學(xué)媒體的配置與使用的反思；
6、對教學(xué)管理的反思。
問(wèn)課要站在新的角度進(jìn)行問(wèn)課：
1、常態(tài)課，準備是否充分；
2、常態(tài)課上，是否忽視了學(xué)生的評價(jià)與反思；
3、我是否每節課都極力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在問(wèn)課時(shí)，要關(guān)注：
1、問(wèn)教學(xué)現象，研討設計理念；
2、問(wèn)教學(xué)設計，尋找教學(xué)規律；
3、問(wèn)感悟與生成，探索創(chuàng )新課堂。
通過(guò)問(wèn)課，能有效轉變教師角色，確立服務(wù)意識、努力發(fā)揮教師促進(jìn)者、指導者、合作者的角色作用，從而獲得最佳的課堂效果，進(jìn)一步優(yōu)化我們的新課堂教學(xué)。
通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習，但愿能學(xué)有所用，使我的教學(xué)效果有所提高。
《教育就是培養好習慣》讀書(shū)心得4
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運�！睂O云曉先生也一再強調培養習慣在孩子養成教育中的重要性，“好習慣是人在神經(jīng)系統中存放的資本，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(cháng)的利息折磨人，把他引到破產(chǎn)的地步�！钡拇_，良好的行為習慣對學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要，甚至決定學(xué)生的未來(lái)命運。最近響應學(xué)校要求，認真拜讀了孫云曉的《教育就是培養好習慣》，這本書(shū)主要介紹了養成教育的理論、內容、途徑及方法，還例舉了一些具體的事例向我們說(shuō)明了養成教育的重要性，真是讓我受益匪淺。我們所教育的學(xué)生正好處于青春叛逆期的孩子，他們有著(zhù)強烈的自我意識，卻又對自己的行為缺乏足夠的自控力，特別是一些不良的行為習慣嚴重影響了他們的做人和做事，作為教育工作者，特別是與學(xué)生接觸最多也是影響最大的班主任，身上就肩負著(zhù)更多的使命，那么作為班主任到底如何培養學(xué)生的好習慣呢?結合孫云曉先生的文章，我有以下幾點(diǎn)感悟。
首先，作為班主任要正確面對學(xué)生的不良習慣
在孫云曉的《教育就是培養好習慣》的報告會(huì )上，現場(chǎng)有家長(cháng)提出，自己的孩子壞習慣“屢教不改”，這個(gè)缺點(diǎn)怎么辦？而孫云曉的回答很有意思，說(shuō)“這是‘特點(diǎn)’而不是‘缺點(diǎn)’。這是兒童的特點(diǎn)。而兒童教育就是要反復�！笨梢�(jiàn)學(xué)生身上存在一些不良習慣是很正常的事情。作為班主任，我們當然都希望每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)服從班級管理，其實(shí)學(xué)生自身也不想犯錯誤，他們也渴望能夠不斷進(jìn)步，能夠得到老師的肯定和贊揚，他們之所以犯錯就是存在一些“特點(diǎn)”,而這些“特點(diǎn)”是可以通過(guò)家庭和學(xué)校的雙方合力來(lái)加以改正的，著(zhù)名新聞工作者楊瀾就說(shuō)過(guò)這樣意味深長(cháng)的話(huà)：年輕，有資本犯錯誤。如果我們能夠正確認清這一點(diǎn)的話(huà)，在我們的教育中就會(huì )減少很多負面情緒，多一些理智的思考，從而避免犯難以挽回的錯誤，與學(xué)生關(guān)系也更為和諧些，也更有利于我們學(xué)生和自身健康人格的培養。
第二，細節決定成敗，要從細微處入手
哲學(xué)上強調量變引起質(zhì)變，要求我們不能拔苗助長(cháng)，急于求成，而要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律，習慣的養成是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，孫云曉認為，對孩子好習慣要明確規范，讓孩子對養成某個(gè)良好習慣的具體標準要清清楚楚。然后就是堅持，好的習慣只有堅持，才能讓孩子由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)�！耙患聢猿�21天就會(huì )初步養成。而堅持90天后，就是一個(gè)成熟穩固的習慣�！睂O云曉這段話(huà)給我們教育很好的啟示，其實(shí)我們學(xué)校每天都在身體力行著(zhù)，那就是注重學(xué)校規章制度的執行，學(xué)校的規章制度對學(xué)生的習慣養成有著(zhù)十分重要的制約作用，他明確規范學(xué)生哪些可以去做，哪些不可以去做，就是所謂的“規矩”,沒(méi)有規矩不成方圓，作為我們班主任要做的就是不斷從細微處引導和監督學(xué)生的日常行為習慣，然后逐漸由“有為”到“無(wú)為”，逐漸幻化成學(xué)生的內在自覺(jué)。譬如，光線(xiàn)良好的時(shí)候，不開(kāi)教師用燈，教育學(xué)生養成勤儉節約的好習慣；早讀，晚自習，上課及時(shí)趕到，教育學(xué)生形成嚴格的'作息習慣；即使在公共場(chǎng)合也不要亂扔垃圾，教育學(xué)生養成良好的文明習慣......就讓我們從一點(diǎn)一滴、從細微處培養學(xué)生良好的習慣吧！
第三，班主任要身體力行，言傳身教
孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。孫云曉也在文章中強調：真正的教育都是潛移默化的。教師自覺(jué)地撿起一塊垃圾、擦干凈講臺、擺好教具等等，學(xué)生受到這種行為的影響，也會(huì )自覺(jué)模仿老師的行為-這就是榜樣的力量，這比班主任三令五申地說(shuō)教要強得多。還比如我們要求學(xué)生早讀課6:45之前必須要過(guò)來(lái)，那么作為班主任就必須在這時(shí)間之前過(guò)來(lái)，要不然我們憑什么要求學(xué)生也守時(shí)呢？所謂己所不欲，勿施于人，就是這個(gè)道理。所以在班級管理中最重要的是班主任要處處以身作則，時(shí)刻注意自己的言行。因為整個(gè)社會(huì )是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所，教育無(wú)處不在，作為班主任，我們應該充分挖掘各自現有教育資源，結合各種教學(xué)活動(dòng)，把“做人、做事”的正確習慣的培養融入平常的教學(xué)活動(dòng)中，以正確的行為習慣潛移默化地影響學(xué)生，這樣的班級管理才是最有說(shuō)服力的。
第四，持之以恒，貴在堅持
良好的行為習慣的養成不是一朝一夕的事情，萬(wàn)丈高樓平地起，這需要我們班主任不僅僅要細心，還需要足夠的恒心和耐心。班主任要允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生習慣的養成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，只有認清這一點(diǎn)，我們才能平和地應對這個(gè)過(guò)程中所出現的各種問(wèn)題。當然這個(gè)過(guò)程需要師生雙方合力解決，學(xué)生同時(shí)也要一步一個(gè)腳印，持之以恒，鍥而不舍，一定會(huì )有成效的。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習慣；播下一種習慣,收獲一種性格；播下一種性格,收獲一種命運�！迸c孫云曉先生的教育理念不謀而合，“對于父母和老師來(lái)說(shuō)，你給了孩子什么樣的教育，就會(huì )收獲什么樣的未來(lái)�！蔽覀兒图议L(cháng)都希望孩子能有個(gè)幸福的未來(lái)，但習慣的養成不是一個(gè)人的力量，一個(gè)小時(shí)就能解決的問(wèn)題，他需要家庭、社會(huì )、學(xué)校三方合力，從小抓起、從細抓起、從現在抓起，幫助學(xué)生培養良好的行為習慣，培養健康的人格，從而向著(zhù)美的方向生長(cháng)！
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