《教育就是培養習慣》讀后感（精選23篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《教育就是培養習慣》讀后感，歡迎大家分享。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇1
英國著(zhù)名哲學(xué)家、思想家培根認為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人從幼年期就應當通過(guò)教育培養良好的習慣，教育其實(shí)是一種從早年開(kāi)始的習慣。我們也可以這樣說(shuō)，教育就是培養習慣。
1978年，諾貝爾獲得者在巴黎聚會(huì )。有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗室學(xué)到了你認為是最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園�！薄霸谟變簣@學(xué)到了些什么？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，學(xué)習要多思考，要仔細觀(guān)察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些�！闭f(shuō)明習慣的培養非常重要，應該從小開(kāi)始。
習慣是條件反射長(cháng)期積累和強化的結果，因此真正的教育不在于說(shuō)教，而在于長(cháng)期、反復的訓練，訓練是形成良好習慣最基本的方法。訓練可以使機體與環(huán)境之間形成穩固的.條件反射，這種穩固的條件反射只有經(jīng)過(guò)反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動(dòng)力定型。人的這種生理機制決定了沒(méi)有訓練，就沒(méi)有習慣。
教育是一項長(cháng)期工程，矯正壞習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練學(xué)生，也需要多方面的教育力量協(xié)同配合，才能達到最終目的。
學(xué)習時(shí)坐不住是很多孩子的一種不好的習慣。但是有一位媽媽非常有智慧，她用了一種區別強化的一個(gè)技術(shù)，對孩子說(shuō)：你是一個(gè)聰明的孩子，你能夠學(xué)習好。你1個(gè)小時(shí)站起來(lái)10回，是不是太多了？能不能讓我看到你1個(gè)小時(shí)只站5回？孩子知道媽媽注意他了，就說(shuō)：5 回就5回，第二天做作業(yè)，果然只站起來(lái)了5回。媽媽說(shuō)：?jiǎn)�，我兒子真了不起，一天就改了一半，進(jìn)步太大了，我看你站4回也能做到。孩子說(shuō)：4回就4回……慢慢地，孩子做作業(yè)時(shí)就不站起來(lái)了。這位媽媽還會(huì )用別的很多技術(shù)來(lái)培養孩子的好習慣。例如，孩子特喜歡六點(diǎn)半看動(dòng)畫(huà)片，就給他約定：今天你做作業(yè)時(shí)站起來(lái)在3次以?xún)�，你就可以看�?dòng)畫(huà)片，超過(guò)3次，動(dòng)畫(huà)片不能看。這就是說(shuō)，達不到某個(gè)標準的時(shí)候，一定要有所限制，要懲罰，這個(gè)懲罰一定要剝奪他最喜歡的事情，這個(gè)時(shí)候不能心疼孩子，這沒(méi)關(guān)系。但是他達到這個(gè)標準之后，你就得獎勵他最喜歡的事情。孩子通過(guò)這樣的調整，慢慢地就習慣了，這位媽媽的經(jīng)驗給了我們一個(gè)很大的啟發(fā)：培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法。
烏申斯基還說(shuō)：“好習慣是人在神經(jīng)系統中存放的資本，這個(gè)資本會(huì )不斷地增長(cháng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(cháng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng )舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！彼囊馑季褪牵耗闳绻B成了好的習慣，你會(huì )一輩子享受不盡它的利息；要是養成了壞習慣，你會(huì )一輩子都償還不完它的債務(wù)。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！彼晕覀円匾晫W(xué)生的習慣培養。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇2
記得亞里士多德說(shuō)過(guò)：“人的美德有兩類(lèi)——理智的和道德的，理智的美德由教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展，道德的美德由習慣而體現，教育,就是培養習慣�！薄笆裁词墙逃�？當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育�！睈�(ài)因斯坦的這句話(huà)道出了教育的實(shí)質(zhì)和內涵。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的。誠如著(zhù)名教育專(zhuān)家林格先生所說(shuō)——《教育，就是培養習慣�！�。
這幾天，我細細品讀了《教育，就是培養習慣》這本書(shū)，書(shū)中詳細解釋了養成教育的基本理論，通過(guò)闡述養成教育的特點(diǎn)、關(guān)鍵期、方法、途徑，并生動(dòng)地以連續劇式的小故事串聯(lián)起來(lái)，介紹了養成教育的14項內容和操作。讀了這本書(shū)，不管是為人父母、還是作為一名班主任，都讓我受益良多。良好的習慣是可以養成的，養成教育，其實(shí)就是養成良好習慣的教育，卻是“管一輩子的教育”。習慣養成之后看上去“自然”，但是養成的過(guò)程卻并非如此，養成教育應當是每一位教師、每一位家長(cháng)都能掌握的教育藝術(shù)。
書(shū)中介紹了實(shí)施養成教育的最終目的：一是通過(guò)養成良好習慣，解放學(xué)生的大腦，以便學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，提高學(xué)習成績(jì)；二是健全人格，以便學(xué)生學(xué)會(huì )做人，健全心理，建立良好的自我概念。這同時(shí)也是素質(zhì)教育的兩大任務(wù)。在現實(shí)生活中，教師能夠明顯感受到學(xué)習成績(jì)好、全方面發(fā)展的學(xué)生，一定是學(xué)習、生活習慣都好的學(xué)生。在我們的教育生涯中經(jīng)常會(huì )遇到這樣一些孩子：老師對他們的評價(jià)幾乎眾口一詞：“聰明！”但是他們聰明卻不優(yōu)秀，甚至很糟糕！他們經(jīng)常忘帶作業(yè)；他們不講衛生；他們對老師和家長(cháng)的教導置若罔聞；他們懶惰、拖拉、毫無(wú)上進(jìn)心……是什么原因導致一顆優(yōu)良的種子卻不能開(kāi)出絢爛的花朵？答案很簡(jiǎn)單：習慣不好。正是一些不良習慣，影響并導致了孩子們之間的差異，讓一些天資聰穎的孩子也因此而埋沒(méi)。因此需要老師和家長(cháng)們在日常生活中正確引導孩子養成：誠信、遵守規則、責任、計劃周密、有條理、合作、愛(ài)心、追求效率、學(xué)用結合、善于思考、掌握終身學(xué)習的能力、創(chuàng )新、樂(lè )觀(guān)自信、頑強毅力、追求成功等十四項好習慣。
培養習慣的方法中有提到這樣的一條：沒(méi)有訓練就沒(méi)有習慣。是的'，任何一種習慣的養成，反復訓練，不斷強化，才是實(shí)現轉化的關(guān)鍵。因此在平時(shí)的工作中，為了讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，我們也可以堅持這樣去做：一是訓練必須持之以恒，“習慣成自然”是需要時(shí)間的；二是訓練必須嚴而又嚴。只經(jīng)過(guò)痛苦的磨練，才能養成好習慣；三是訓練必須要求具體。這樣學(xué)生才容易掌握要領(lǐng)；四是訓練必須紀律制約與自己要求想結合，只有把內部的意志力與外部的強制力結合起來(lái)，良好習慣的養成才有保障。
“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！睘閷W(xué)生健康、快樂(lè )的人生奠基，讓我們謹記：教育，就是培養習慣。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇3
暑假讀了林格的《教育就是培養習慣》這本書(shū)，我覺(jué)得對我們老師來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。
書(shū)中寫(xiě)到“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為。良好的習慣能促人進(jìn)步，誘人發(fā)展，然而良好習慣的形成卻要經(jīng)歷一個(gè)相當漫長(cháng)、艱難地過(guò)程。
教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報廢，而對人的教育和培養如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。所以，教育無(wú)小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書(shū)”和“育人”工作的每一個(gè)細節做精做細，落到實(shí)處。
那么，怎樣才能培養良好的習慣，我認為要尊重學(xué)生的權利和參與性，要重視過(guò)程的循序漸進(jìn)性，還要堅持過(guò)程的長(cháng)期性。
從教學(xué)方面來(lái)看，教師應把教學(xué)過(guò)程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題、板書(shū)設計都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節，否則，可能導致一堂課的失敗。上課過(guò)程要注意細節，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋都要仔細觀(guān)察，適時(shí)調整課堂過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細節，不能一味地貪多。要精批細改，針對不同的學(xué)生層次，精講多練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時(shí)解決。
從育人方面來(lái)看，教師應時(shí)刻注意自己的一言一行，向學(xué)生展現自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養，對學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視曾播出這樣一則公益廣告，相信大家都看過(guò)：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。許多問(wèn)題不用說(shuō)教。老師在學(xué)生面前言行不注意，隨意亂扔垃圾等，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響。教師如果“不拘小節”，不能成為學(xué)生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學(xué)心目中立起來(lái)，學(xué)生帶著(zhù)諸多的心里困惑，良好的學(xué)習和生活習慣則不易養成。在注重言傳身教的同時(shí)，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的細節。學(xué)生的一言一行，一個(gè)看似不起眼的.動(dòng)作和眼神，都是復雜內可能及時(shí)制止一場(chǎng)糾紛，會(huì )避免一次可能的傷害事故，會(huì )阻止一次因年幼無(wú)知而誤入歧途的人生悲劇。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣的形成。例：剛入學(xué)時(shí)就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)的習慣。隨著(zhù)學(xué)習內容的升級與年齡的增長(cháng)，要求學(xué)生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學(xué)生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當然，學(xué)生良好的習慣，不僅僅是包括學(xué)習習慣，還包括很多著(zhù)名家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養成習慣�！倍晳T則是日積月累的細節。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會(huì )成為他們一生受用的寶貴財富。其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇4
本學(xué)期繼續教育的內容是讀《教育就是培養習慣》，為此我特意上書(shū)店購買(mǎi)了這本書(shū)。在繁忙的工作間隙中，我拜讀了孫教授的大作，書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，讓我感到身為教師，身為家長(cháng)肩頭那份沉甸甸的責任。書(shū)中語(yǔ)言簡(jiǎn)單，道理卻很深刻，值得一讀再讀，一品再品！
我覺(jué)得這是一本給人思想影響深刻，指導我們如何做好教育工作的一部好書(shū)。閑暇時(shí)讀讀孫老師的著(zhù)作，既能增加趣味，又能增長(cháng)知識，更重要的是讓我學(xué)會(huì )了以平和的心態(tài)對待同事，對待學(xué)生，對待自己正在牙牙學(xué)語(yǔ)的兒子。我不斷地告誡自己，一定要耐心地等待兒子長(cháng)大。朱永新老師說(shuō)：“云曉是一個(gè)真正走進(jìn)兒童世界的學(xué)者；而我們通過(guò)閱讀他的作品，在走進(jìn)孫云曉世界的同時(shí)，也走進(jìn)了兒童世界�！�
這本書(shū)強調的主要是好習慣的養成決非一日之功。據專(zhuān)家研究，一個(gè)習慣的養成至少需要21天的時(shí)間。小學(xué)階段學(xué)生年齡小，自制力差，不論什么工作必須靠教師做長(cháng)期的、耐心細致的工作。真正的教育不是單憑說(shuō)教，而是靠訓練。沒(méi)有強化訓練就養不成習慣。比如說(shuō)要培養學(xué)生不亂扔紙的習慣，班主任老師教育是一方面，更重要的是給學(xué)生施加壓力，告訴他必須怎么做，否則會(huì )有什么樣的后果，直到養成習慣為止。世界上的事情，怕就怕認真，怕就怕堅持，如果你真的凡事認真，堅持去做，別的老師能做到的我們也一定能做到，這就是習慣的養成，堅持才有習慣，習慣在與堅持。另外我們學(xué)生的寫(xiě)字習慣，早讀習慣等等，都要經(jīng)過(guò)老師的強化，學(xué)校的督察等強化手段，達到一定的效果�！霸S多養不成習慣的教育，都是一壺燒不開(kāi)的水；教育習慣比一般的教育失誤更影響孩子成長(cháng)”。這都是孫云曉老師的至理名言�！笆裁词墙逃�？當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育”愛(ài)因斯坦的這句話(huà)說(shuō)的非常機智。真正的教育是忘不掉的，孫云曉提出了自己獨到的觀(guān)點(diǎn)“忘不掉的才是真正的素質(zhì)。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的，它成為一種自動(dòng)化的行為、穩定的行為，它是刺激與反應之間的穩固的聯(lián)結�！睆倪@句話(huà)里我們可以再次看出，培養一個(gè)好習慣是多么的重要。
本書(shū)第四章講做人的'習慣，給我留下了深刻的印象。書(shū)中說(shuō)“‘做人’絕不僅僅是一個(gè)道德范疇內的概念，更不僅僅是一個(gè)空泛的詞語(yǔ)。它與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系得非常緊密。長(cháng)期以來(lái)，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實(shí)際上它是一個(gè)具有普遍意義的成功概念�！蔽闹刑岬剑骸皳碛幸活w愛(ài)心是做人的基礎，做人離不開(kāi)四塊基石，即真誠待人（愛(ài)心），誠實(shí)守信（誠信），認真負責（責任心），自信自強（自信）�！边@里的第一塊基石就是愛(ài)心。我們知道：愛(ài)，那是真正的智慧，沒(méi)有對人純潔的愛(ài)，沒(méi)有對美好人性的向往，沒(méi)有對生命的關(guān)懷，沒(méi)有最起碼的人間溫情，也就沒(méi)有了生活，世界也就沒(méi)有陽(yáng)光。讀孫老師的這一名著(zhù)，使我明白了作為教育者，也必須是愛(ài)的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過(guò)我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴為基礎的價(jià)值觀(guān)，擁有美好心靈，使整個(gè)社會(huì )真正地實(shí)現和諧。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇5
讀完《教育就是培養習慣》，我認為這本書(shū)的觀(guān)點(diǎn)我非常認同，教育的首要任務(wù)就是培養孩子良好學(xué)習習慣和行為習慣。因為兒童可塑性比較大，模仿性強，既容易養成好的習慣，也容易養成壞的習慣。而一旦形成壞習慣，就很難在改變，有些壞習慣還會(huì )繼續發(fā)展，對人一輩子起壞作用，所以我們要從小培養學(xué)生良好的習慣。如果培養得法，不但有利于當前的學(xué)習，還將使學(xué)生終身受益。因此我作為一名班主任，十分重視對學(xué)生學(xué)習和行為習慣的培養，要求學(xué)生每天到校后，進(jìn)了教室就打開(kāi)書(shū)本開(kāi)始晨讀。課堂上認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，下課時(shí)要準備好下一節課用的課本等學(xué)習用具。學(xué)會(huì )整理自己的抽屜，保持教室里的衛生�；丶乙B成看書(shū)，做作業(yè)自覺(jué)學(xué)習的良好習慣等等，很多好的習慣是靠老師在課堂上慢慢培養的，
孩子大都是獨生子女由于父母或爺爺奶奶的溺愛(ài)，孩子身上存在的'問(wèn)題很多，這些都需要通過(guò)我們的努力去讓孩子改變。我們的教育就是要培養孩子的良好的習慣，這是一項長(cháng)期的、細致的工作，需要家長(cháng)和老師一起來(lái)完成的工作。我讀完這本書(shū)足了如下總結：
�。�1）我們必須明確告訴孩子的做法是對還是不對，讓他能明辨是非，比如尊敬長(cháng)輩、節約、按時(shí)起床、上學(xué)、寫(xiě)作業(yè)、自己的事情自己做等。不要打架、破壞班機紀律、不玩火、不做危險性游戲。
�。�2）家長(cháng)做孩子的榜樣，家長(cháng)是孩子的第一任老師。家長(cháng)的一言一行對孩子有絕對的影響。孩子的可塑性強，給他們樹(shù)立什么榜樣十分重要，他們的分辨能力差，“近朱者赤，浸墨者黑”都聽(tīng)過(guò)這個(gè)道理。你讓孩子做什么，家長(cháng)必須首先做到。比如，教育孩子講文明，家長(cháng)就不能滿(mǎn)嘴臟話(huà)。要求孩子學(xué)習要專(zhuān)心，孩子學(xué)習的時(shí)候，家長(cháng)就不能干擾孩子，不能打撲克、看電視等
教育孩子要認真，家長(cháng)就不能馬馬虎虎，否則你的教育就不起作用。
�。�3）孩子犯錯后，正確使用懲罰。家長(cháng)要明確懲罰不等于體罰，有些家長(cháng)迷信體罰，認為“不打不成才”，從根本上說(shuō)只有“興趣成才”“立志成才”沒(méi)有“打罵成才”的�！鞍舸颉敝荒芗て鸷⒆拥哪娣葱睦�。懲罰可以采取多種方式，如家長(cháng)強制執行罰站、閉門(mén)思過(guò)。限制孩子自由。剝奪某種權力：不準看電視、玩游戲機。強迫孩子做不愿意做的事，如抄課文、掃廁所等、不滿(mǎn)足孩子的正當物質(zhì)需求：該買(mǎi)的東西不買(mǎi)。
�。�4）現在有很多孩子做事磨磨蹭蹭，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，原因主要有：性格問(wèn)題、缺乏應有的訓練、對學(xué)習興趣不濃等�？朔ゲ涞霓k法有：通過(guò)講故事讓孩子認識時(shí)間的價(jià)值、讓磨蹭付出代價(jià)，有的孩子磨蹭遲到，就讓他磨蹭，到學(xué)校挨批評后第二天就會(huì )加快速度了。節約的時(shí)間歸自己，每天讓孩子寫(xiě)完作業(yè)后時(shí)間歸自己，他為了多玩一會(huì )也會(huì )抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)的。制定嚴格的制度教孩子學(xué)會(huì )管理時(shí)間。什么時(shí)間起床，什么時(shí)間洗漱等家長(cháng)要起模范作用家長(cháng)凡是磨蹭，就會(huì )潛移默化影響孩子。家長(cháng)要珍惜時(shí)守時(shí)，講求效率。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇6
閑暇之余，認真拜讀了張仁賢總主編的《教育就是培養習慣》一書(shū)，讓我受益良多。本書(shū)共有五個(gè)專(zhuān)題，分別是：科學(xué)的學(xué)習習慣；正確的思維習慣；得體的處事習慣；良好的行為習慣；良好的生活習慣。
本書(shū)中闡述了“教育的核心不是傳授知識，而是培養人的健康人格，而良好的習慣正是健康人格的牢固基礎”、“培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法”等系列教育觀(guān)點(diǎn)和教育方法。作者在書(shū)中列舉了大量生動(dòng)、典型的教育案例，字里行間處處閃爍著(zhù)一個(gè)教育專(zhuān)家獨到的教育智慧。其中感受最深的'是他說(shuō):教育的核心是培養健康人格，而培養健康人格的最佳選擇，應當從習慣培養開(kāi)始。而小學(xué)是一個(gè)人養成習慣的關(guān)鍵時(shí)期，具有可持續發(fā)展的價(jià)值。
讀了這本書(shū)，不但增長(cháng)了知識，更重要的是讀后還會(huì )大大提高我們工作的效率。認真閱讀，它會(huì )幫助我們走向成功，會(huì )激勵我們更加懂得我們教育人生的價(jià)值，使我們在教育的道路上少走彎路。
書(shū)中并不是一味的說(shuō)教，既有必要的理論，又列舉了很多令人信服的事例。張仁賢老師給我們培養習慣的諸多建議，如:“合作交流”“用心觀(guān)察、善于反思”“遇事寬容”，“心懷感恩”“樂(lè )觀(guān)對待事情”“學(xué)會(huì )理財”等等這些措施科學(xué)合理，又簡(jiǎn)單易行。作為一名教育工作者，更能理解習慣對于一個(gè)人的重要性，特別對現在的小學(xué)生影響更大�？墒俏覀兌及l(fā)現，學(xué)生的不良習慣隨處可見(jiàn)，不做作業(yè)，隨地吐痰，對人沒(méi)禮貌，打架罵人等。這些壞習慣的養成已經(jīng)對教育工作者敲響了警鐘，除去家庭教育的原因，作為學(xué)校老師們的責任很重大。如果放任自流，那將會(huì )毀掉孩子的一生，所以我們必須培養學(xué)生各種良好的習慣，即如書(shū)中所說(shuō)包括做人的習慣，做事的習慣。
書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一句經(jīng)典的話(huà):“如果養成好的習慣你會(huì )一輩子享受不盡它的利息，要是有了壞習慣，你會(huì )一輩子都償還不了它的債務(wù)，這就是習慣，我不斷反思”。愿我們將孩子的習慣培養放在每天的教育日程中來(lái)，當好孩子成長(cháng)的引路人。的確培養孩子一個(gè)好習慣，給孩子一生財富;糾正孩子一個(gè)壞習慣，給孩子一生幸福。
我想:作為一名新時(shí)代的小學(xué)教師，必須學(xué)好這些理念，并能在平時(shí)的教育實(shí)踐中適時(shí)的滲透一點(diǎn)，抓住孩子的每一次教育契機，給予有效的引導。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇7
轉眼間，自己的孩子也即將接受正式的集體教育了，且不說(shuō)三月份開(kāi)始孩子會(huì )在幼兒園里學(xué)到些什么，但除了知識外就自己在生活的朝夕相處中要教會(huì )自己的孩子和學(xué)生些什么，也是我們這些80后父母、教師應該深深思考的，所以，借助假期帶孩子忙里抽閑的工夫，我讀完了《教育就是培養習慣》這本書(shū)，若以一句話(huà)概述本書(shū)精髓，那就是：好習慣讓人受用一生。
英國著(zhù)名哲學(xué)家、思想家培根認為：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人從幼年期就應當通過(guò)教育培養良好的習慣，教育其實(shí)是一種從早年就起始的習慣。關(guān)鴻羽《教育就是培養習慣》這本書(shū)，其核心就是養成教育。書(shū)中提出了多種有益的教育方法與大量具有操作性的建議，這無(wú)疑能為處于困惑之中的教師和家長(cháng)指點(diǎn)迷津。
作者認為養成教育就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育，培養良好的習慣是一項復雜而又具體的工作，因此要循序漸進(jìn)，學(xué)校、家庭以及社會(huì )這三者要相結合、相一致，不可顧此失彼。培養良好的習慣是一項長(cháng)期的工作，要綜合多種教育方法經(jīng)過(guò)反復地訓練才能形成，作者介紹了言教法、身教法、境教法、實(shí)踐鍛煉法、指導自我教育法、疏導法、正強法、負強法、制約法、評價(jià)法、活動(dòng)法等十多種養成教育方法，分析了如何培養道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣以及思維習慣。最值得我思考與操作的有以下幾點(diǎn)：
�。�1）教育就是培養習慣
作者提倡“養成教育”，也就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育。他認為養成好的習慣能使人終身受益，養成壞的習慣則是貽害無(wú)窮，從小養成良好的習慣，能有利于學(xué)生的`健康成長(cháng)，為學(xué)生的成才奠定較好的基礎。同時(shí)他也認為教育的結果不能僅限于有一個(gè)良好的習慣，更重要的是使受教育者思想深處發(fā)生重大的變化，形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。
在日常學(xué)習和生活中，要善于觀(guān)察學(xué)生，抓住培養學(xué)生習慣的關(guān)鍵期，良好行為習慣培養的關(guān)鍵期是幼兒階段和小學(xué)階段，初中為輔助，關(guān)鍵之關(guān)鍵是小學(xué)一二年級。對學(xué)生的教育不單單是說(shuō)教，講太多空洞的道理不僅無(wú)效，更會(huì )讓他們感到厭倦，老師要起到榜樣的作用，給學(xué)生們潛移默化的教育。和學(xué)生們一起制定出適當的行為規范，最好是以主題班會(huì )的形式讓學(xué)生們自己討論、商量制定出規則，老師只起一個(gè)指導的作用，但規范一經(jīng)制定就必須嚴格執行。
�。�2）各種教育途徑必須相一致
我們都學(xué)過(guò)哲學(xué)，對整體與部分的關(guān)系爛熟于心。當各部分之間互相配合協(xié)調，部分之和大于整體的作用。就好比踢足球，每個(gè)人都只關(guān)心個(gè)人的得分，而不顧整體團隊的優(yōu)化配合，這個(gè)球隊必輸無(wú)疑。其實(shí)，教育也是這樣，只有各方面的力量協(xié)調一致，才能形成一股強勁的教育合力，才會(huì )取得最佳的教育效果。一方面了解孩子在家中的情況，另一方面讓家長(cháng)了解學(xué)校的情況，爭取做到家校雙方積極配合，共同促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。還要重視學(xué)生的精神生活，指導學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文藝作品，讓學(xué)生從中受益。
�。�3）訓練是形成好習慣最基本的方法
作者認為，習慣是條件反射長(cháng)期積累和強化的結果，因此真正的教育不在于說(shuō)教，而在于長(cháng)期、反復的訓練，訓練是形成良好習慣最基本的方法。訓練可以使機體與環(huán)境之間形成穩固的條件反射，這種穩固的條件反射只有經(jīng)過(guò)反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動(dòng)力定型。人的這種生理機制決定了沒(méi)有訓練，就沒(méi)有習慣。
教育是一項長(cháng)期工程，矯正壞習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練，切不能“前緊后松”，有些學(xué)生的壞習慣一時(shí)很難得以矯正，即使付出與收獲不成比例，也要相信學(xué)生的壞習慣一定能得到矯正。這就需要教師耐心地幫助學(xué)生，看了該書(shū)，不僅學(xué)到了很多新的育人理念，如“破窗效應”等，而且又一次讓我好好的審視自己，督促自己不斷翻閱心理學(xué)、教育學(xué)等方面的書(shū)籍，并將所學(xué)好的方法運用到我的教育方法上。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇8
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《教育就是培養習慣》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。
《教育就是培養習慣》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的.圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話(huà)說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。我再反省自己：我又看了多少書(shū)呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
《教育就是培養習慣》讀后感 篇9
通過(guò)喆媽公益閱讀我很有幸試讀了著(zhù)名教育專(zhuān)家林格著(zhù)作的《教育就是培養習慣》這本書(shū)，書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓我感到身為人母肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠啊。
本書(shū)被列為全國養成教育實(shí)驗學(xué)校（幼兒園）的通用教程。讀完這本書(shū)感到這是一本非常值得每個(gè)老師、家長(cháng)、孩子去讀的書(shū)，更讓我深深地感到習慣的養成必須要從小培養，并且要從大處著(zhù)眼，小處入手。
孔子說(shuō)：“少成若天性，習慣如自然�！币馑季褪切r(shí)候形成的良好行為習慣和天生的一樣牢固。確實(shí)，兒童期是形成習慣的關(guān)鍵時(shí)期。培養兒童的良好行為習慣，也是著(zhù)名的教育家陶行知先生的教育思想。陶行知認為，兒童期是人格和習慣形成的最佳時(shí)期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，就像書(shū)的封皮上所寫(xiě)：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。習慣支配人生，成也習慣，敗也習慣。
習慣的養成需要21天，21天是個(gè)平均數，所以培養習慣重在一個(gè)月，關(guān)鍵在頭三天。
一直以來(lái)，最令我頭疼的就是孩子的寫(xiě)作業(yè)馬虎問(wèn)題，書(shū)中指出了應先分析孩子馬虎的原因：
一是態(tài)度問(wèn)題；
二是性格問(wèn)題；
三是熟練程度問(wèn)題；
四是習慣問(wèn)題；
五是考試焦慮問(wèn)題。
要教導孩子怎樣去糾正：
一是認識馬虎的`危害性；
二是學(xué)會(huì )自檢，用驗算法檢查；
三是整理錯題集，要寫(xiě)清楚是如何錯了，是概念不清、用錯公式還是抄寫(xiě)錯了？
四是草稿紙不要太草，按順序標明題序號進(jìn)行演算，以免檢查時(shí)重新動(dòng)筆演算，提高檢查速度；
五是認真審題，注意埋伏；
六是學(xué)會(huì )“解剖習題”，找出給出的已知條件，可劃出圖形便于理解。
書(shū)中還例舉了一些馬虎的事例來(lái)講解馬虎的重要性：
有個(gè)孩子從少養成了馬虎的壞習慣，長(cháng)大了當建筑師，在計算工地用料時(shí)，把磚的數量后面多寫(xiě)了一個(gè)“0”，結果工地的磚多運去9倍，蓋完樓還必須用汽車(chē)往回運。僅這一項國家財產(chǎn)就損失了上萬(wàn)元。
書(shū)中還詳細介紹了“糾正磨蹭的習慣”、“糾正沒(méi)有目標的習慣”、“糾正不專(zhuān)心的習慣”，還詳細介紹了要用自己的風(fēng)格來(lái)學(xué)習，十種類(lèi)型的學(xué)習個(gè)性，書(shū)中詳細透徹的分析，對照問(wèn)題發(fā)生的很多實(shí)例都給了我很大的啟發(fā)。
在第四章，在校學(xué)習的三大核心習慣，詳細介紹了怎樣進(jìn)行課前預習、上課如何去聽(tīng)講以及需要不需要課外閱讀？課外閱讀很有必要，我的孩子就很喜歡課外閱讀，這一點(diǎn)我很欣慰，有時(shí)吃飯、上廁所都要捧著(zhù)書(shū)看，但我擔心的是書(shū)讀了不少，但缺乏思考。對照書(shū)中的自測對照表格：我家的課外閱讀只能評為及格：知道課外閱讀的重要性；常常是抓來(lái)就看；泛泛而讀，不太有目標，閱讀時(shí)很少注意重點(diǎn)；看看就算了，很少記憶。只有這樣去課外閱讀才能達到優(yōu)秀：十分清楚閱讀課外讀本與讀活課本之間相輔相成的關(guān)系；有針對性強，有方向，有重點(diǎn)；將所獲知識與課堂知識融會(huì )貫通；有自己的閱讀計劃和安排；自覺(jué)記憶，掌握了很好的方法，并將所得知識運用到生活中去。
《教育就是培養習慣》從養成教育的基本理論、養成教育的14項內容及操作、終身學(xué)習的五大習慣、在校學(xué)習的三大核心習慣、克服不良學(xué)習習慣、用自己的風(fēng)格學(xué)習6個(gè)章節進(jìn)行詳解。有實(shí)例、點(diǎn)撥、建議、自我評估，是一本教育工具書(shū)，看后受益匪淺，是一盞引領(lǐng)老師、家長(cháng)、學(xué)生具體怎樣培養好習慣的指明燈。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇10
《教育就是培養習慣》一書(shū)是世界知識出版社出版的，全書(shū)共分五個(gè)專(zhuān)題，32個(gè)主題，分別介紹了各種習慣的養成教育。讀了《教育就是培養習慣》這本書(shū)后，感悟頗深。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！笔堑�，教育就是培養人的習慣，你的習慣好了，你就有可能成功、成才，好習慣決定好未來(lái)。良好的習慣是成就事業(yè)的前提，習慣是人一生的必修課。
習慣決定一個(gè)人的命運。著(zhù)名心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)的：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！币舱f(shuō)明了習慣養成的重要性。
就學(xué)習習慣而言，如愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì )寫(xiě)作、及時(shí)記錄、勞逸結合、合作交流、樂(lè )于提問(wèn)及善找方法，這都是學(xué)習習慣的范疇。無(wú)論是教師的學(xué)習，還是學(xué)生的學(xué)習，都尤為重要。特別是教師的學(xué)習習慣，會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習習慣。一個(gè)不愛(ài)閱讀的老師怎能帶出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生呢？一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的校長(cháng)又怎能帶出一個(gè)學(xué)習型的教師團隊呢？這一年多以來(lái)，我自己首先加強閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記，并帶頭在教師會(huì )、總結會(huì )上進(jìn)行讀書(shū)心得分享，也要求老師們要多讀書(shū)，我自己也同大家一起分享。老師們開(kāi)始都有些反感，特別是老教師，認為自己教了一輩子書(shū)，還有什么可讀的。我們的老師、學(xué)生幾乎都沒(méi)有閱讀的習慣，只有通過(guò)剛性要求，每期必須讀幾本書(shū)，而且要進(jìn)行讀書(shū)心得分享。還要給老師創(chuàng )造交流發(fā)言的機會(huì )，尤其是年輕教師，通過(guò)多學(xué)習、多鍛煉，才會(huì )取得實(shí)效。在老師們有了閱讀習慣的基礎上，再引導學(xué)生多讀書(shū)，給孩子們講清讀書(shū)的重要性，并規定時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，比如晨讀、午讀，晚上下自習后聽(tīng)故事等。逐漸的，老師和學(xué)生們都有了讀書(shū)的習慣。
我校三年級的學(xué)生，閱讀習慣差，每次寫(xiě)作文只是一句話(huà)，最多兩句，就是一篇作文，而且還與主題無(wú)關(guān)，實(shí)在讓老師頭疼。我也和語(yǔ)文老師進(jìn)行過(guò)交流、了解，同老師們一起想辦法，找出問(wèn)題出在哪里？通過(guò)了解，發(fā)現這個(gè)班幾年來(lái)語(yǔ)文教師更換頻繁，而且以前的老師對學(xué)生的要求也太低，大都是完成書(shū)本作業(yè)即可，就連該背誦的課文學(xué)生都背不了，也沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練，都是簡(jiǎn)單的講一講就結束了，導致學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)。而且學(xué)生上課從不做筆記，幾乎都是讀望天書(shū)，導致該班成績(jì)全區倒數第一。我也在想，倒數第一是有原因的。學(xué)生智商不高占一部分，但教師對學(xué)生學(xué)習習慣的要求和管理占絕大部分。沒(méi)有好的學(xué)習習慣，怎么能考出好成績(jì)呢？我要求現在的語(yǔ)文老師要從學(xué)生的基礎抓起，要讓他們多讀書(shū)，多說(shuō)話(huà)，多摘抄好的詞語(yǔ)、句子，日積月累，慢慢的學(xué)生就會(huì )有話(huà)說(shuō)，也就能夠慢慢的寫(xiě)作文了。養成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)生的學(xué)習是有益的，沒(méi)有好的學(xué)習習慣怎么能學(xué)習好呢？
“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。也就是說(shuō)書(shū)讀的`次數多了，意思也就眀了啦。但書(shū)讀的再多，如果不加以思考，就不知道怎么運用。所以既要多讀書(shū)，也要多思考。我們要養成正確的思維習慣，勤于思考、樂(lè )于創(chuàng )造、用心觀(guān)察、善與反思和愿意想象。不勤于思考，大腦定會(huì )反應遲鈍；不樂(lè )于創(chuàng )造，永遠不會(huì )有新的改變；不用心觀(guān)察，怎能有新的發(fā)現；不善與反思，怎么會(huì )有進(jìn)步；不愿意想象，怎么能夠成功。想到的不一定會(huì )做得到，但想不到的一定會(huì )做不到。努力了不一定成功，但不努力一定不會(huì )成功。
勤思克“懶”。在學(xué)習和生活中，我們會(huì )發(fā)現，許多學(xué)生在做題的時(shí)候，老師講一就是一，老師講二就是二，不會(huì )主動(dòng)去問(wèn)一個(gè)“為什么”。同樣，在生活中，在與人交流的時(shí)候，也是常常憑借自己的理解，想當然地認為他人表達的意思就是如此。于是，就會(huì )出現這樣的現象：一道題，換個(gè)問(wèn)法，他們不知道答案是一樣的；一個(gè)結果，他們想當然地找到原因，不去思考為什么，于是學(xué)習上出現瓶頸，生活中出現人際交往問(wèn)題。原因是什么？實(shí)際上就是沒(méi)有形成勤于思考的思維習慣，養成了懶惰的壞習慣。因此，培養學(xué)生勤于思考的思維習慣，有利于學(xué)生克服懶惰的壞習慣。
勤思促進(jìn)。勤于思考可以讓一個(gè)人聰明起來(lái)，只有勤動(dòng)腦、多思考，才能認清問(wèn)題、抓住根本，總結經(jīng)驗教訓，找到正確的方法。大量的事實(shí)證明，古往今來(lái)，許多成功者既不是最勤奮的人，也不是那些知識淵博的人，而是一些善于思考的人。牛頓因為勤于思考，從一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)這個(gè)最平常的現象入手，發(fā)現了萬(wàn)有引力，成為了著(zhù)名的科學(xué)家；瓦特因為勤于思考，從水開(kāi)后產(chǎn)生的蒸汽將鍋蓋頂起來(lái)這個(gè)千百年來(lái)天天發(fā)生的事情，發(fā)明了蒸汽機，從而引發(fā)一場(chǎng)工業(yè)革命。
教育的目的是什么？實(shí)際上就是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、思維等各種好的習慣。美國著(zhù)名教育家曼恩說(shuō)：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì )變得牢不可破�！睆倪@本書(shū)開(kāi)始，讓我們從培養學(xué)生的習慣入手，讓好習慣形成新索，讓好習慣引領(lǐng)教育的未來(lái)，讓好習慣引導學(xué)生走向光明的未來(lái)。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇11
最近我讀了《教育，就是培養習慣》，覺(jué)得很受益。著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢�(jiàn)習慣的養成有多么重要。作為一線(xiàn)教師，教育學(xué)生養成良好的行為習慣，更是我們義不容辭的責任和義務(wù)。所以，在我的有限的'數學(xué)課堂中，我要培養孩子們以下的習慣：
首先，要培養孩子們認真聽(tīng)課的好習慣。一年級的知識沒(méi)有多少，只要上課注意聽(tīng)了，他們就會(huì )學(xué)會(huì )。從以前的幼兒園到一年級，這個(gè)過(guò)渡學(xué)生一下子難以適應，好動(dòng)，不聽(tīng)課，說(shuō)話(huà)，這是常有的事情，課堂上，常常利用簡(jiǎn)短的兒歌，或者利用榜樣的力量等，引起他們的注意，把他們的注意力吸引回來(lái)。
其次，要培養他們樂(lè )于提問(wèn)的習慣。積極的鼓勵孩子們提問(wèn)，讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多想，教給孩子們方法，使他們善于提問(wèn)。
再次，要培養他們用心觀(guān)察，勤于思考的習慣。利用主題圖，或者引導孩子們多觀(guān)察題，讓他們從中發(fā)現什么，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現知識，培養學(xué)生的思維習慣。
當然，在具體教育過(guò)程中也許不止能培養這些習慣，所以，我們要挖掘教材，多培養孩子們的習慣，讓好習慣形成新索，讓好習慣引領(lǐng)教育的未來(lái)，讓好習慣引導學(xué)生走向光明的未來(lái)。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇12
我認真拜讀了孫云曉老師的《教育就是培養好習慣》，我覺(jué)得這是一本給眾多人的思想久遠而深刻影響的一本好書(shū)，是一部偉大的著(zhù)作，本著(zhù)作為我們任何年紀的教育工作者提供了精神食糧，是指導我們如何做好教育工作的一部好書(shū)。閑暇時(shí)拜讀孫老師的著(zhù)作，既能增加趣味，又能增長(cháng)知識，更重要的是還會(huì )大大提高我們工作的效率。朱永新老師說(shuō)：“云曉是一個(gè)真正走進(jìn)兒童世界的學(xué)者；而我們通過(guò)閱讀他的作品，在走進(jìn)孫云曉世界的同時(shí)，也走了兒童世界�！蔽蚁嘈�，有這樣一本好書(shū)，它會(huì )幫助我們走向成功，會(huì )激勵我們更加懂得我們教育人生的價(jià)值，認真閱讀，一定會(huì )使我們在成長(cháng)的道路上少走彎路。孫老師的這一名著(zhù)會(huì )激勵我們奮發(fā)向上，會(huì )在我們學(xué)習和工作中發(fā)揮巨大的精神力量。
孫老師用了七個(gè)章節精辟論述了《教育就是培養好習慣》這一主題。他以一個(gè)作家的細膩和敏銳，以一個(gè)文人的獨立思維，去深入地觀(guān)察相關(guān)的.問(wèn)題，去觀(guān)察教育過(guò)程中的各種現象。他的文章在科學(xué)理性的基礎上，極具文學(xué)性和人文性。他的這一著(zhù)作對我們做教育工作者來(lái)說(shuō)，有著(zhù)反復細讀和品味的價(jià)值。孫云曉老師的《教育就是培養好習慣》一書(shū)，第四章做人的習慣，給我留下了深刻的印象，書(shū)中說(shuō)“‘做人’絕不僅僅是一個(gè)道德范疇內的概念，更不僅僅是一個(gè)空泛的詞語(yǔ)。它與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系得非常緊密。長(cháng)期以來(lái)，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實(shí)際上它是一個(gè)具有普遍意義的成功概念�！蔽闹刑岬剑骸皳碛幸活w愛(ài)心是做人的基礎，做人離不開(kāi)四塊基石，即真誠待人（愛(ài)心），誠實(shí)守信（誠信），認真負責（責任心），自信自強（自信）�！边@里的第一塊基石就是愛(ài)心。我們知道：愛(ài)，那是真正的智慧，沒(méi)有對人純潔的愛(ài)，沒(méi)有對美好人性的向往，沒(méi)有對生命的關(guān)懷，沒(méi)有最起碼的人間溫情，也就沒(méi)有了生活，世界也就沒(méi)有陽(yáng)光。讀孫老師的這一名著(zhù)，使我明白了作為教育者，也必須是愛(ài)的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過(guò)我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴為基礎的價(jià)值觀(guān)，擁有美好心靈，使整個(gè)社會(huì )真正地實(shí)現和諧。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇13
今年的寒假是我過(guò)得最充實(shí)的一個(gè)寒假，在這個(gè)寒假中，我除了輔導兒子功課、干點(diǎn)家務(wù)外，我還認認真真地讀了一本書(shū)——著(zhù)名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽的《教育就是培養習慣》一書(shū)。這本書(shū)是我國第一本養成教育的系統著(zhù)作，科學(xué)，嚴謹，新穎，實(shí)用，并附有養成教育的序列細目表格，具有很強的操作性，因而也適合我們小學(xué)教師作為教學(xué)工作參考書(shū)來(lái)閱讀。整本書(shū)是由八個(gè)章節組成：
一、養成教育的基本理論；
二、養成教育的內容；
三、養成教育的途徑；
四、養成教育的方法；
五、道德習慣的養成；
六、學(xué)習習慣的養成；
七、生活習慣的養成；
八、思維習慣的養成。
讀完這本書(shū)，我感觸頗深，書(shū)中不少觀(guān)點(diǎn)給我留下了深刻的印象，讓我收益非淺。書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓人感到身為教師的我那份沉甸甸的責任，真是任重道遠啊。讓我深深地懂得習慣的養成必須從大處著(zhù)眼，從小處入手的道理。
記得美國著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！边@就是說(shuō)習慣可以決定一個(gè)人的命運。對于習慣養成的重要性，人們有很多真知灼見(jiàn)：積千累萬(wàn)，不如養成一個(gè)好習慣；習慣影響性格，性格決定命運。這些都很深刻地揭示了良好習慣對一個(gè)人成人、成功的重要性。
俄國著(zhù)名教育家烏申斯基曾對習慣作了極好的比喻，他說(shuō)：“良好的習慣乃是人在神經(jīng)系統中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著(zhù)它的利息�！蔽覈�(zhù)名教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“教育就是培養習慣�！敝劣诤⒆訉W(xué)習習慣的培養，我作為重點(diǎn)看了好多遍，我所任教的班上也有學(xué)習磨蹭的孩子，上課不專(zhuān)心的學(xué)生，寫(xiě)作業(yè)馬馬虎虎的學(xué)生也不少，特別是我的孩子就是一個(gè)學(xué)習磨蹭的孩子，每天的家庭作業(yè)不算多，但總要做了三四個(gè)小時(shí)，一個(gè)作文，至少得寫(xiě)上兩三個(gè)小時(shí)，要是沒(méi)人守在身邊，整整一天也不算多。而文中介紹了防止和克服磨蹭的壞習慣的方法讓我如獲至寶。
1、幫助孩子認識時(shí)間的價(jià)值；
2、讓磨蹭付出代價(jià)；
3、把作業(yè)當考試；
4、發(fā)揮小鬧鐘的作用；
5、節約時(shí)間歸自己；
6、制定嚴格的作息制度，教孩子學(xué)會(huì )管理時(shí)間；
7、家長(cháng)要起模范作用；
通過(guò)讀此書(shū)，讓我明白了習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的`最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。它一旦形成，當然是好習慣，那會(huì )終生受益。通過(guò)本書(shū)我們知道了良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去“如自然”，但是養成的過(guò)程卻不是自然的。如果養成了不良習慣，要把它轉化成良好的習慣，就要經(jīng)過(guò)一個(gè)痛苦的過(guò)程。為了不讓孩子經(jīng)歷這種痛苦的磨練，我們從一開(kāi)始就要教育孩子養成良好的習慣。作為一名小學(xué)教師，你的一言一行都逃不過(guò)孩子的眼睛，因為孩子的眼睛是最敏銳的，而且孩子往往具有“向師性”，他們會(huì )模仿你的一言一行，所以要想讓孩子養成良好的習慣，教師首先要嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致。如果我們的學(xué)生在人生的最重要階段能夠養成良好的習慣，學(xué)會(huì )用研究去觀(guān)察，用腦子去思考，用心靈去感受，那么他們一定能夠事半功倍，更快速地走向成功。
《教育就是培養習慣》真是一本好書(shū)，這本書(shū)是關(guān)鴻羽教授積20年科研與經(jīng)驗寫(xiě)成的，價(jià)值甚高，值得稱(chēng)道，讓人忍不住一讀再讀，一品再品！書(shū)中提到的種種妙招都使我忍不住有在我的學(xué)生身上試試的沖動(dòng)。是呀，讀書(shū)真好，即學(xué)即用，如獲至寶。教育的方法種種，在這本書(shū)中可謂包羅萬(wàn)象，如境教法、身教法、訓練法、言教法、時(shí)間鍛煉法、指導自我教育法、疏導法等。相信我會(huì )將這本書(shū)長(cháng)伴左右，因為書(shū)中的理論需要與我的實(shí)踐相摩登，因為書(shū)中的方法需要借鑒，因為書(shū)中的金玉良言還需要細細咀嚼，因為書(shū)中的思想還要不斷地吸納??看來(lái)一本好書(shū)也如一種好的習慣，真是讓人終身受益��！
《教育就是培養習慣》讀后感 篇14
閑暇之余，認真拜讀了林格老師的《教育，就是培養習慣》一書(shū)，讓我受益良多。作者在書(shū)中列舉了大量生動(dòng)、典型的小故事，字里行間處處閃爍出一個(gè)教育專(zhuān)家的教育智慧，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育經(jīng)驗和妙招，既為我們的教育工作提供了精神食糧，又讓我們感到了肩頭那份沉甸甸的責任，任重而道遠！
這本書(shū)在詳細解釋了養成教育的基本理論，闡述了養成教育的特點(diǎn)、關(guān)鍵期、方法和途徑的同時(shí)，又通過(guò)很多生動(dòng)的小故事，介紹了養成教育的14項內容和操作方法，令人感慨不已。我很贊成林格老師提到的養成教育的方法，如“榜樣法“、“體驗法”、“持之以恒法”、“家校合作法”等等，這些方法措施合理，簡(jiǎn)單易行。這其中，給我印象最深的一個(gè)方法就是“反復訓練法”。書(shū)中說(shuō)道：沒(méi)有訓練就沒(méi)有習慣。是的，對于習慣而言，反復訓練，不斷強化，才是實(shí)現轉化的關(guān)鍵。由此我想到了一次家長(cháng)講座時(shí)聽(tīng)到的：想讓孩子養成好習慣嗎，讓他重復33次，想改掉他的壞習慣嗎，讓他重復上百次。在平時(shí)的工作中，為了讓學(xué)生養成良好的習慣，我們也可以引導教師們堅持這樣去做：首先保證訓練持之以恒，“習慣成自然”是需要時(shí)間的；其次訓練必須嚴而又嚴，只經(jīng)過(guò)痛苦的磨練，才能養成好習慣；再次訓練必須要求具體，這樣學(xué)生才容易掌握要領(lǐng)；最后訓練必須是紀律制約與自我要求相結合，只有把內部的意志力與外部的`強制力結合起來(lái)，良好習慣的養成才有保障。
著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！笨梢�(jiàn)習慣的養成有多么重要。在教育教學(xué)實(shí)踐中，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣是養成教育的根本任務(wù)之一。習慣，往往起緣于一件看似不經(jīng)意的小事，但它卻蘊含了足以改變人類(lèi)命運的巨大能量。多一個(gè)好習慣，就多一份自信；多一個(gè)好習慣，就多一份成功的機會(huì )；多一個(gè)好習慣，就多一份享受優(yōu)質(zhì)生活的能力。尋求最科學(xué)、有效的教育方法是我們每一位教育工作者在實(shí)際工作中需要不斷實(shí)踐和探索的目標。通過(guò)養成良好的習慣，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，提高成績(jì)；同時(shí)健全人格，學(xué)會(huì )做人，健全心理，建立良好的自我認知，應該是實(shí)現素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。
讀書(shū)真好，即學(xué)即用，如獲至寶，我會(huì )將這本書(shū)常伴左右，因為書(shū)中的金玉良言還需要細細咀嚼，因為書(shū)中的思想還要不斷地吸納，因為書(shū)中的理論還需要與我的實(shí)踐相磨合……看來(lái)一本好書(shū)也如一種好習慣——終身受益！
《教育就是培養習慣》讀后感 篇15
去年因為生孩子，所以接了初一年級13和14班，現在接手快一年了，覺(jué)得好習慣的培養，從小抓起最容易。于是我就在學(xué)校圖書(shū)室尋找關(guān)于習慣培養方面的書(shū)籍。有幸的找到了〈〈教育，就是培養習慣〉〉一書(shū)，這本書(shū)是我國第一本養成教育系統著(zhù)作，科學(xué)，嚴謹，新穎，實(shí)用，具有很強的操作性。
這本書(shū)第一章就介紹了養成教育是培養好習慣的教育，培養孩子養成良好習慣的教育。而所謂培養，就是“按照一定的目的長(cháng)期地教育和訓練”。養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達到其最終的目的——形成良好的習慣。我覺(jué)得很適合我，于是我就細細品讀了第一、二章的內容----什么是習慣？使我對習慣有了更深的了解。
習慣是養成教育的產(chǎn)物，習慣改變人的一生。習慣能決定人的命運。著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！比藗兂Ｕf(shuō)“習慣成自然”，其實(shí)是說(shuō)習慣是一種省時(shí)省力的自然動(dòng)作，是不假思索就自覺(jué)地、經(jīng)常地、反復去做了。比如每天要刷牙、洗臉等。習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。
習慣的特征：
1.簡(jiǎn)單。天下大事必成于細，天下難事必成于易。最簡(jiǎn)單的東西，往往是最基本且最重要的東西。習慣并不深奧，常常很簡(jiǎn)單。比如按時(shí)作息、遵守規則等等，其實(shí)都是做起來(lái)一點(diǎn)都不難的事情，難是難在堅持。從最簡(jiǎn)單的事情做起，并且把最簡(jiǎn)單的事情堅持做好了，就是不簡(jiǎn)單。
2.自然。自然就是不假思索、不用思想去控制的行為，這是習慣的一個(gè)重要特點(diǎn)。如果做一件事情還需要專(zhuān)門(mén)的思考和意志的努力，表明習慣并未真正養成。比如每天晨練30分鐘，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一種行為，而非習慣；孩子要是想都沒(méi)想，自動(dòng)地去鍛煉，一天不鍛煉就感到別扭，覺(jué)得渾身不舒服，這就叫養成習慣了。
3.后天性。習慣不是先天遺傳的，而是在后天的環(huán)境中習得的，是一種條件反射。有的習慣是很自然、不費什么功夫就形成的，有的則需要長(cháng)期、反復的訓練。而養成同一種習慣需要花費的時(shí)間，也會(huì )因個(gè)體的不同而產(chǎn)生明顯的差異。
4.可變。習慣是一種定型性行為，一般形成后就很難改變，但這并不是絕對的。即使是已經(jīng)形成的很牢固的不良習慣，只要經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的強化訓練和影響，也能發(fā)生改變。當然，這需要極強的意志力和自信心來(lái)克服慣性的作用力。
5.情境性。習慣是在相同情境下出現的`相同反應。養成某種習慣的人，一旦到了特定的場(chǎng)合，習慣就會(huì )表現出來(lái)。比如有的孩子只在學(xué)校愛(ài)勞動(dòng)，在家里就懶了，就是受到情境的制約。
習慣的分類(lèi)：
1.按習慣的價(jià)值分，良好(積極的)習慣和不良(消極的)習慣。凡是對人的學(xué)習、工作和生活等起積極作用，適應人的正常需要，且對人具有正向價(jià)值的一類(lèi)習慣就是良好的習慣或積極的習慣。
2.按習慣的層面分，社會(huì )性習慣和個(gè)(個(gè)體)性習慣。社會(huì )性習慣多是強調與他人發(fā)生聯(lián)系的習慣，通常體現為適應公共生活領(lǐng)域的習慣。如遵守交通規則、愛(ài)護環(huán)境、文明禮貌等。個(gè)體習慣則是社會(huì )個(gè)體所獨有的習慣。如有人習慣早睡早起，有人習慣晚睡晚起；有人習慣早上鍛煉，有人習慣晚上鍛煉等。
3.按習慣的水平分，動(dòng)作性習慣和智慧性習慣。動(dòng)作性習慣主要是一些自動(dòng)化了的身體反應和行為動(dòng)作，比較簡(jiǎn)單，形成的時(shí)間較短，容易訓練。如飯前便后洗手、早晚刷牙洗臉等。智慧性習慣比較復雜，層次更高，需要較長(cháng)時(shí)期的訓練才能形成，這類(lèi)習慣主要涉及的是思維方式、情感反應和心理反應傾向方面的內容。比如做事有計劃、凡事三思而后行、實(shí)事求是、質(zhì)疑等。
4.按習慣與能力的關(guān)系分，一般性習慣和特殊性習慣。一般性習慣與人的一般能力要求相一致，如善于觀(guān)察事物、勤于思考等。特殊性習慣與特殊技能和能力要求相適應，如建筑師、藝術(shù)家等職業(yè)所需要的利用表象構圖的習慣等。
5.按不同的活動(dòng)領(lǐng)域分，學(xué)習習慣、生活習慣、工作習慣、交往習慣。這是按照人們日�；顒�(dòng)的主要領(lǐng)域來(lái)分的，還可以進(jìn)行細分。比如學(xué)習習慣中可分出預習習慣、復習習慣、作業(yè)習慣，等等。
6.按出現的時(shí)間分，傳統性習慣與時(shí)代性(現實(shí)性)習慣。從歷史上傳承下來(lái)的習慣可以看成傳統性習慣，隨著(zhù)社會(huì )的變遷，人們在現實(shí)生活中形成的新習慣就是時(shí)代性習慣。
讀后使我深深思考，教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報廢，而對人的教育和培養如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。所以，教育無(wú)小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書(shū)”和“育人”工作的每一個(gè)細節做精做細，落到實(shí)處。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇16
《教育就是培養習慣》是教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽所著(zhù)，他根據多年進(jìn)行培養孩子的良好行為習慣的教育科學(xué)實(shí)驗的研究成果，寫(xiě)出了我國第一本養成教育系統著(zhù)作。全書(shū)共分八章：養成教育的基本理論、養成教育的內容、養成教育的途徑、養成教育的方法、道德習慣培養、學(xué)習習慣培養、生活習慣培養、思維習慣培養�？茖W(xué)、嚴謹、新穎、實(shí)用，操作性強是這本書(shū)的特點(diǎn)，很適合小學(xué)教師閱讀，更是低年級班主任推薦給學(xué)生家長(cháng)的好書(shū)。
自古以來(lái)，很多學(xué)者都認為人格與習慣緊密相關(guān)。如明代的王廷相認為“凡人之性成于習”，清代王夫之也提出“習成而性與成”。有很多學(xué)者研究人格時(shí)，也直接使用習慣作為基礎概念對人格的內涵進(jìn)行界定。習慣所體現出來(lái)的人格中自動(dòng)化的、穩定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎。習慣是人格特質(zhì)的重要表征之一。
中國青少年研究中心少年兒童行為習慣與人格的關(guān)系研究課題組在北京11所小學(xué)的教育實(shí)驗也表明，某些良好習慣的養成對某些人格特質(zhì)有促進(jìn)作用，這些良好習慣的積累、繁華、整合和升華，必將對少年兒童健全人格的發(fā)展和形成產(chǎn)生重大影響，為少年兒童身心的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。良好的.習慣，是健康人格的基礎和外在標志；健康的人格，是良好習慣的升華和結晶。而父母養育孩子，不僅僅是為了孩子成才，更是為了孩子成人。培養孩子養成良好習慣，能有效地促進(jìn)兒童人格結構的優(yōu)化，改變某些不良的人格傾向，使孩子成為全面和諧發(fā)展的人。
養成教育是家庭教育核心任務(wù)，更是新時(shí)期學(xué)校德育工作重點(diǎn)內容。
所謂“養成教育”，就是培養良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的“知、情、意、行”，最終形成良好的習慣。養成良好的習慣是人的行為的最高層次，將會(huì )使孩子受益終身。良好行為習慣培養的關(guān)鍵期是幼兒時(shí)期和小學(xué)階段，而關(guān)鍵之關(guān)鍵是小學(xué)一、二年級。
學(xué)生良好行為習慣的形成是受多方面影響的，只有各方面的力量協(xié)調一致，才能形成一股強大的教育力量，才能取得最好的教育效果。學(xué)校養成教育的基礎在班級，班級養成教育的關(guān)鍵是班主任。因為只有班主任才能把各科教師組織起
來(lái)，把學(xué)校教育和家庭教育協(xié)調起來(lái)，形成養成教育的合力。
養成教育是一項十分復雜而又非常具體的工作。單靠班主任個(gè)人力量在學(xué)校班級里抓，肯定勢單力薄。如果家長(cháng)不了解學(xué)校的教育情況，就算家長(cháng)有意識要配合也不知從何下手，甚至還會(huì )有意無(wú)意的拆學(xué)校的臺，背離學(xué)校的教育宗旨，起相反的作用。因此，班主任要學(xué)會(huì )讓家長(cháng)做教育的助手，要主動(dòng)做好家庭教育的指導工作。假如能讓家長(cháng)配合學(xué)校一起抓養成教育，那么，對學(xué)生好習慣的形成一定大有裨益。
看完這本書(shū)，想到目前多數家長(cháng)最煩的就是：孩子學(xué)習注意力不集中，學(xué)習習慣差。不少家長(cháng)訴苦：“現在的孩子讀書(shū)，大人比孩子更累！”這話(huà)對于部分家長(cháng)來(lái)說(shuō)并不夸張，孩子寫(xiě)多長(cháng)時(shí)間的作業(yè)，家長(cháng)就陪多長(cháng)時(shí)間，一旦不陪，作業(yè)不是錯就是沒(méi)完成。甚至有的陪著(zhù)做完了作業(yè)，又說(shuō)忘了交或沒(méi)有帶。怎么辦？
聯(lián)想到幾位教育得法之家長(cháng)的經(jīng)驗介紹，希望對處于養成教育關(guān)鍵期的班級的班主任有所啟發(fā)：
A家長(cháng)：我們在孩子三歲后，就非常注意訓練其生活習慣：晚上八點(diǎn)半收拾好自己的用具、玩具，九點(diǎn)前必須睡覺(jué)，衣服脫下后疊放整齊。早晨起床，隨手就能拿到衣服穿好。洗漱、早餐后背起書(shū)包就可以上學(xué)。只有這樣才不會(huì )耽誤時(shí)間，也不會(huì )丟三落四。（生活習慣）
B家長(cháng)：我們夫妻兩人是雙職工，很晚才能回到家里。我們從孩子第一天上學(xué)起，就要求她在我們下班接她之前，在學(xué)校把作業(yè)先完成。這樣回家后就可以做自己喜歡做的事，培養興趣特長(cháng)。我的孩子做作業(yè)很認真，發(fā)現做錯題，會(huì )拿橡皮擦輕輕擦掉，再將橡皮屑吹干凈，不留痕跡。做完作業(yè)后，她會(huì )從頭到尾逐一仔細地檢查一遍，然后將學(xué)習用品放回原位，所以從來(lái)不會(huì )說(shuō)把學(xué)習用品漏在家，要家長(cháng)給她送。（作業(yè)習慣）
C家長(cháng)：我們沒(méi)什么文化，所以我在開(kāi)學(xué)前要求我的孩子一定要好好學(xué)習，并且告訴她學(xué)習是自己的事。我給她買(mǎi)了錄音機，教會(huì )她使用。上學(xué)后，把孩子接回家就讓她聽(tīng)錄音讀書(shū)。老師要求背書(shū)、默寫(xiě)，我們就讓她先把課文背誦熟練，用錄音機錄下來(lái)，檢查無(wú)誤后再默寫(xiě)。不會(huì )的、易錯的地方要反復默，達到熟練的程度。所以每次默寫(xiě)、填充課文都有好成績(jì)。（背默習慣）
D家長(cháng)：我們全家都愛(ài)看書(shū)、看報，每個(gè)人都會(huì )在晚上自覺(jué)地安靜看書(shū)學(xué)習。
平時(shí)聊天時(shí)都會(huì )告訴家人我看了什么書(shū)，知道了什么，有什么感受。我們一家很愿意共同分享這種閱讀快樂(lè )。我建議大家都要讓孩子喜歡讀書(shū)，但家長(cháng)要費些心思為她挑選好書(shū)，因為幼年時(shí)讀的書(shū)會(huì )左右其一生。（閱讀習慣）
E家長(cháng)：我的孩子成績(jì)不是很拔尖，但我的孩子很有自理能力，伍老師也說(shuō)他很有管理能力。我們從小就注意他的生活習慣，能做的事我們絕不包辦代替，哪怕他做不好，我們也只是在旁邊教他怎樣做會(huì )更好�。ㄉ盍晳T）
《教育就是培養習慣》告訴各位老師，也請班主任轉告家長(cháng)：孩子養成的各種習慣決定著(zhù)他的命運。人的各種習慣之間是互相影響、促進(jìn)的，一旦孩子養成良好的習慣，并且趨向穩定而形成性格時(shí)，孩子在生活、學(xué)習等方面的難題就會(huì )迎刃而解。有了良好的習慣，就不愁他不完成作業(yè)，也不憂(yōu)他成績(jì)不好。家長(cháng)愛(ài)孩子沒(méi)有錯，但家長(cháng)一定要轉變觀(guān)念，一切從教育出發(fā)，從孩子的一輩子考慮，千萬(wàn)不要只為眼前而溺愛(ài)孩子。
讀完這本書(shū)后，我認為班主任要提醒、指導家長(cháng)們注意：
一、不要過(guò)分督促�？偸潜蝗硕酱俨湃W(xué)習，孩子就非常被動(dòng)，慢慢會(huì )失去學(xué)習主動(dòng)性。適當的提醒和督促是必要的，但督促是為了讓孩子養成好的學(xué)習習慣。因此，要注意講究方法，提醒孩子注意當天的作業(yè)必須在九點(diǎn)前完成，盡早安排能讓自己有更多自主的時(shí)間。家長(cháng)不要按自己的意愿把孩子的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，以免孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外家長(cháng)應學(xué)會(huì )長(cháng)話(huà)短說(shuō)，不必要的話(huà)不說(shuō)。
二、多多表?yè)P，樹(shù)立信心。表?yè)P是促進(jìn)孩子成材的關(guān)鍵，家長(cháng)要善于肯定孩子的成績(jì)。如果你的孩子取得了好成績(jì)，請給他一個(gè)擁抱、祝賀，買(mǎi)一本書(shū)或一套衣服作為獎勵。淡忘孩子以前的不足，多看進(jìn)步，樹(shù)立起他們的自信，建立良好的心態(tài)，并且鼓勵他做到信念永存、腳踏實(shí)地，這樣，你的孩子一定能獲得成功。
三、家庭教育貴在耐心。孩子良好習慣的形成是一個(gè)長(cháng)期、曲折的過(guò)程。形成一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，建立一個(gè)信念，養成一個(gè)習慣，都需要經(jīng)過(guò)反復的教育和訓練；矯正一個(gè)不良習慣，糾正一個(gè)錯誤觀(guān)念，更需要長(cháng)期的、耐心的教育。所以養成教育是一個(gè)長(cháng)期工程，需要長(cháng)期抓，切不可“前松后緊”、“一暴十寒”、“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，要有耐性，要不怕反復，要持之以恒�！傲晳T成自然”是需要時(shí)間的。家庭教育的好辦法很多，但家長(cháng)在教育孩子時(shí)如果沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，結果只會(huì )是功虧一簣。
四、學(xué)會(huì )學(xué)習比考試高分更重要�？荚嚥粌H僅是考查知識，更是考查習慣。因此，不能把在考試中出錯簡(jiǎn)單的歸結為不認真、不努力。家長(cháng)應和老師一起給孩子尋找原因：聽(tīng)課時(shí)否認真？不懂能否發(fā)問(wèn)？平時(shí)書(shū)寫(xiě)是否整潔有序？學(xué)習方法不當還是不夠用功？孩子上課不認真，請與老師一起分析：是會(huì )了？聽(tīng)不懂？還是沒(méi)興趣？只有這樣，才能有針對性地進(jìn)行說(shuō)服教育或補課。只有他想學(xué)才能學(xué)好，否則，只能是大家痛苦。
《教育就是培養習慣》告訴班主任要指導家長(cháng)（父母和祖輩）充分認識到養成教育的重要性，提醒從細微處著(zhù)手，從小注意良好習慣的養成教育，把出現諸多問(wèn)題的“要我學(xué)”變成由良好習慣支撐的“我要學(xué)”，即由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
培養良好習慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習慣，才能成為終生受用不盡的財富！養成教育要讓家長(cháng)和我們一起抓。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇17
讀了關(guān)鴻羽教授的《教育就是培養習慣》一書(shū)后感想很多，關(guān)鴻羽教授是著(zhù)名教育專(zhuān)家，北京教育學(xué)院教育管理研究室主任，兼任普教研究所副所長(cháng)。而他寫(xiě)的《教育就是培養習慣》是我國第一本養成教育系統的著(zhù)作。
《教育就是培養習慣》一書(shū)的封底頁(yè)中寫(xiě)道這樣一段話(huà)：有人問(wèn)一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的獲獎?wù)呋卮穑骸笆窃谟變簣@�！碧釂�(wèn)者愣住了，又問(wèn)：“您在幼兒園學(xué)到些什么呢？”科學(xué)家耐心地回答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀(guān)察周?chē)拇笞匀�。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部知識就這些�！�
從他的這本書(shū)中可以看出，良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去“如自然”，但是養成的過(guò)程卻不是自然的。如果養成了不良習慣，要把它轉化成良好的習慣，就要經(jīng)過(guò)一個(gè)痛苦的過(guò)程。為了不讓孩子經(jīng)歷這種痛苦的磨練，我們從一開(kāi)始就要教育孩子養成良好的習慣。作為一名小學(xué)教師，你的一言一行都逃不過(guò)孩子的眼睛，因為孩子的'眼睛是最敏銳的，而且孩子往往具有“向師性”，他們會(huì )模仿你的一言一行，所以要想讓孩子養成良好的習慣，教師首先要嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致。書(shū)中也提到了教師須達到的幾點(diǎn)要求，在此寫(xiě)下以提醒自己：
1、以德育德
2、以才培才（以學(xué)促學(xué)）
3、以趣激趣
4、以情動(dòng)情
5、以意煉意
6、以性養性
7、以行導行
我讀過(guò)此書(shū)，覺(jué)得自己的工作任重而道遠，覺(jué)得每個(gè)孩子來(lái)到學(xué)校時(shí)都是一塊什么都沒(méi)有的土地，教師在上面播種什么都很重要，它關(guān)系到田地上將來(lái)會(huì )是果實(shí)累累或是雜草叢生，為了使孩子離開(kāi)學(xué)校時(shí)都會(huì )是一幅美麗的田園畫(huà)，我們教師就應慎重地種下每一顆種子，所以在平時(shí)我們就應該注意自己的言行舉止，有良好的修養，給孩子起到一個(gè)好的模范作用，使他們能夠養成良好的習慣。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇18
著(zhù)名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽用多年時(shí)間進(jìn)行培養孩子良好行為習慣的教育科學(xué)實(shí)驗，并根據自己的研究成果寫(xiě)成了我國第一本養成教育系統著(zhù)作——《教育就是培養習慣》。書(shū)中針對道德習慣培養；學(xué)習習慣培養；思維習慣培養；生活習慣培養等方面闡述學(xué)生習慣培養的重要性。并闡述了習慣培養必須遵循的重要原則：他認為在幼兒期培養良好的行為習慣效率最高，過(guò)了幼兒期，則要花更多的時(shí)間和精力來(lái)培養。特別是如果已經(jīng)養成了不良行為習慣，則要花成倍的時(shí)間來(lái)矯正。良好習慣的養成必須遵循面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育。書(shū)中還特別強調習慣培養的一致性，學(xué)校、家庭和社會(huì )（大千世界）的行為習慣要一致；家庭中父母、學(xué)校中老師自身的言行要一致，教育者的方式不一致會(huì )使教育者失去教育的權威性；培養兒童自身言行的一致性。習慣培養首先要考慮的是人的心理過(guò)程的知、情、意、行的整體性；要考慮兒童學(xué)習、生活的整體性，要考慮把對兒童良好行為的`培養和不良行為的矯正相結合。并給教師提出許多建議，例如：.尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系；重視孩子的感情；要有一顆公正之心；培養好習慣不能改變孩子天性；引導孩子相互欣賞；“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”等等。
通過(guò)讀書(shū)，讓我明白了“習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式”。是的，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會(huì )使一個(gè)人終身受益��！由此讓我很高興自己在平時(shí)教育孩子和學(xué)生時(shí)總是有意識地教給他們正確的語(yǔ)言、行為和思維，特別是每逢家長(cháng)會(huì )或平日里與家長(cháng)交流或家訪(fǎng)時(shí)總要求家長(cháng)多鼓勵孩子自己來(lái)學(xué)習、勞動(dòng)等。一年級上學(xué)時(shí)就告訴所有的家長(cháng)從小應該讓孩子形成“自己的事情自己做” 的習慣 ，千萬(wàn)別以為孩子小，吃飯穿衣都要幫著(zhù)做，孩子上了小學(xué)還整天幫著(zhù)理書(shū)包，削鉛筆……久而久之，孩子的習慣絲毫沒(méi)有養成，還滋長(cháng)了他對父母的過(guò)分依賴(lài)，變成了只會(huì )“張口吃飯，伸手穿衣”的“小廢人”，懶散、不孝順等等不好的品行就隨之而來(lái)，而造成這一嚴重后遺癥的就是——為人父母、師長(cháng)的不放手，沒(méi)有沒(méi)有為孩子創(chuàng )造習慣養成的條件，試問(wèn)，一顆小樹(shù)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎會(huì )長(cháng)大呢！何況這是一個(gè)人應該且必須的行為習慣，怎能總是父母師長(cháng)包干代替呢！
以前總認為“教育”不就是教育孩子們如何為人處事，如何學(xué)習各方面的文化知識嗎？讀罷此書(shū)，我當時(shí)的想法就是：我很幸運，這本書(shū)改變了我的觀(guān)念，從小要注重培養學(xué)生是養成習慣。有了這本書(shū)，讓我們的教育又有了可參照的一面鏡子。只重視孩子智育的發(fā)展，想必要培養一個(gè)杰出的人才，那也是難事！因為良好的習慣是一個(gè)人成功的基礎。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇19
書(shū)中寫(xiě)道：養成良好的行為習慣可以使孩子們有修養，行為規范得體，成為有教養的文明人，它為孩子們的成材奠定了良好的基礎，從某種意義上說(shuō)，它甚至可以主宰我們的人生。
正如書(shū)中所言，我認為孩子的行為習慣直接關(guān)系到家庭的幸福與否。孩子習慣好，家庭往往是美滿(mǎn)的'。例如：孩子學(xué)習習慣好，學(xué)習成績(jì)好，全家人都高興；孩子有文明習慣，街坊、鄰居都夸獎，家長(cháng)心里就美滋滋的；孩子勞動(dòng)習慣好，手底下有活，經(jīng)常幫助家長(cháng)干活，家長(cháng)就感到孩子懂事，更喜歡孩子；孩子有孝敬老人的習慣，家庭關(guān)系就和諧，家長(cháng)的臉上就會(huì )流露出幸福的笑容……
培養孩子任何一種良好行為習慣，都需要作長(cháng)期的、細致的工作。沒(méi)有科學(xué)的方法，單憑熱心和干勁兒是不行的�，F在有些教師和家長(cháng)在行為習慣上雖然花費了不少的時(shí)間和精力，但是因為不科學(xué)，所以不見(jiàn)成效。平時(shí)靠管、卡、壓的辦法，孩子們被管得表面服從，可是老師或家長(cháng)一不在場(chǎng)，就原形畢露。有的家長(cháng)于是采取簡(jiǎn)單生硬的方法，久而久之，造成孩子的逆反心理。
目前，一些家庭對孩子的教育是遷就多，要求少，說(shuō)教多，訓練少，結果是很多孩子是天橋的把式，能說(shuō)不能干。有的學(xué)生在班、隊會(huì )活動(dòng)上慷慨激昂地大贊勞動(dòng)光榮，可是在家里連襪子都不洗，因此，我認為家長(cháng)和教師要對孩子嚴格要求，反復訓練，不斷強化。
�。�1）激發(fā)興趣與嚴格訓練相結合。例如，教孩子學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，家長(cháng)可利用各種不同的場(chǎng)合，如去商場(chǎng)購物、乘車(chē)買(mǎi)票、不小心弄臟別人的衣服、外出作客等對孩子進(jìn)行教育。又如訓練學(xué)生的勞動(dòng)習慣，家長(cháng)可以把大掃除和美化家庭居室結合起來(lái)，把家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)習簡(jiǎn)單的修理、烹調技術(shù)結合起來(lái)。再如訓練孩子專(zhuān)心學(xué)習，可以讓他拿著(zhù)書(shū)本到電視機前去看，看看他有沒(méi)有意志力，不受干擾，專(zhuān)心學(xué)習，孩子感到信任，很有興趣。這樣就把枯燥的訓練變得饒有興趣的活動(dòng)，孩子就會(huì )興致勃勃地主動(dòng)參加訓練了。
�。�2）明確要求與具體指導相結合。訓練中給孩子提要求要明確，特別是指導要非常具體，從每個(gè)細小動(dòng)作入手，從坐、立、行走開(kāi)始，對握筆姿勢，看書(shū)姿勢等都要給與指導，有些孩子缺乏起碼的生活經(jīng)驗，如果不給以生活指導，很難形成良好習慣。要手把手地教給孩子如何刷牙、洗臉、如何疊被子、擦桌子、掃地……
俗話(huà)說(shuō)得好，江山易改，秉性難移。作為教師，我們就要義不容辭地培養學(xué)生良好的習慣，為他們今后幸福的人生打下堅實(shí)的基礎。讓我們每時(shí)每刻從好習慣做起！
《教育就是培養習慣》讀后感 篇20
《教育就是培養好習慣》是著(zhù)名教育專(zhuān)家孫云曉著(zhù)寫(xiě)的，讀完整本書(shū)不由得感到教育的重要性。書(shū)中那流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓人感到身為教師，身為人母肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠啊，讓我深深地感到習慣的養成必須大處著(zhù)眼，小處入手的道理！雖然這本書(shū)是從家庭教育的角度來(lái)分析的，也是針對家長(cháng)來(lái)寫(xiě)的，但是它對于我們教師同樣具有指導作用。
教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？教育就是要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。這句話(huà)一方面說(shuō)明培養學(xué)習良好習慣的重要性，另一方面也指出了培養學(xué)生良好習慣是我們每個(gè)老師義不容辭的職責。中國的古話(huà)有云：“三歲看大，七歲看老�！逼浜x之一就是從兒時(shí)的習慣可以推測未來(lái)，好習慣能夠造就人。每個(gè)人在日常生活中都有各種各樣的習慣，如果單從表面來(lái)看，它是一件小事，不引人注意，但是很多人就失敗在不良習慣上。拿破侖·希爾說(shuō)： “習慣能夠成就一個(gè)人，也能夠摧毀一個(gè)人�！边@說(shuō)明了習慣的力量是巨大的。如果抽象地講：習慣養成性格，性格決定命運。一個(gè)動(dòng)作，一種行為，多次重復，就能進(jìn)入人的潛意識，變成習慣性動(dòng)作。人的知識積累、才能增長(cháng)、極限突破等，都是習慣性動(dòng)作、行為不斷重復的結果。由此看來(lái)，習慣決定著(zhù)命運。培養學(xué)生形成良好的習慣，不但可以提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它影響著(zhù)學(xué)生今后的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)他們一生。
培養學(xué)生的良好習慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈地、有條不紊地進(jìn)行練習和強化。培養孩子的良好習慣應該從小事做起，從生活中最平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。而抓良好的開(kāi)端，則是成功的一半。小學(xué)階段是人的成長(cháng)的起步階段，也是人的基礎素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明：習慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養成良好的習慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習慣若被及時(shí)發(fā)現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時(shí)，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。所以作為一個(gè)低年級的老師，培養學(xué)生形成良好的習慣更是顯得猶為重要。這本書(shū)從多方面對養成教育進(jìn)行了具體的闡述，書(shū)中有養成教育的`基本理論，內容，途徑及方法，有道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣的培養和思維習慣的培訓，篇末還附以養成教育內容序列化方案。其中一些問(wèn)題的提出、分析與解決非常具有實(shí)用性。比如：“孩子寫(xiě)作業(yè)馬虎怎么辦”“孩子浪費東西怎么辦”“孩子任性怎么辦”“孩子學(xué)習不專(zhuān)心怎么辦”“孩子有不良的衛生習慣怎么辦”“孩子缺乏創(chuàng )新習慣怎么辦”……等等這些問(wèn)題，剛好就是我們平時(shí)在議論的學(xué)生常有的不良習慣，書(shū)中提到的實(shí)例以及解決方法都給了我很大的啟示�！傲晳T是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式”。是的，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會(huì )使人受益終身！
面對孩子，我們應該身正為范，學(xué)高為師。教師自己首先應該是孩子的一面鏡子，如果課堂上，要求學(xué)生坐姿正確，首先老師就是孩子們學(xué)習的榜樣，所以我們的一言一行來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。因為家長(cháng)和老師的品格對學(xué)生構成一種巨大的影響力。這力量絕非教科書(shū)、格言和道德說(shuō)教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫(xiě)在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學(xué)生的教育。教育無(wú)小節。在學(xué)生活動(dòng)的世界里，教師應約束自己，不要以為是細枝末節就可以放松對自己的要求。要知道細枝末節對學(xué)生的影響，是比老師在課堂上的講話(huà)更具吸引力的。每個(gè)教師都要用自己美好的思想和行為去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生美好的心靈。教育的方法種種，在這本書(shū)中可謂包羅萬(wàn)象，如境教法、身教法、訓練法、言教法、實(shí)踐鍛煉法、指導自我教育法、疏導法等等。書(shū)中的理論需要與我的實(shí)踐相磨合，書(shū)中的方法需要借鑒并因生而宜作改動(dòng)，書(shū)中的金玉良言還需要細細咀嚼，書(shū)中的思想還要不斷地吸納……看來(lái)一本好書(shū)也如一種好的習慣終身受益��！
《教育就是培養習慣》讀后感 篇21
《教育就是培養習慣》這本書(shū)是以養成教育為核心理念，是我國第一本養成教育系統著(zhù)作，科學(xué)，嚴謹，新穎，實(shí)用，具有很強的操作性。這本書(shū)介紹了養成教育的理論、內容、途徑及方法，具體解答了道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、思維習慣該如何培養的問(wèn)題。這里的“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型型的行為。是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式，具有相對的穩定新性，具有自動(dòng)化的作用，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“習慣成自然”。良好的習慣能促人進(jìn)步，誘人發(fā)展，當然良好習慣的形成要經(jīng)歷一個(gè)相當漫長(cháng)、艱難地過(guò)程。
在強調素質(zhì)教育的今天，在社會(huì )競爭激烈的今天，家長(cháng)、教師似乎更關(guān)注“德、智、體、美、勞”的智，而忽視了其他各方面的發(fā)展，“什么叫素質(zhì)教育？”書(shū)中指出：素質(zhì)教育就一句話(huà)“我們給學(xué)生的東西能管孩子一輩子就是素質(zhì)教育。也就是要使學(xué)生終生受益�！睘跎晁够苍f(shuō)過(guò)：“好習慣是人在神經(jīng)系統中存放的資本，這個(gè)資本會(huì )不斷增長(cháng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(cháng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng )舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步�！笔堑�，一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會(huì )使一個(gè)人終身受益��！如何培養孩子的習慣？習慣培養特別重視孩子第一次出現的行為。正如封面上的兩句話(huà)所寫(xiě)“家庭是習慣的學(xué)校，父母是習慣的老師”，當孩子第一次犯錯誤的時(shí)候，孩子的第一反應使先看自己的父母，他們會(huì )觀(guān)察父母的表情，當父母用嚴厲的表情看他的時(shí)候，他會(huì )意識到這樣做不好。但是相反，如果當孩子第一次犯錯誤的時(shí)候，父母還對他笑，那么他就會(huì )認為這樣做是正確的。同樣，在學(xué)校我們老師也是一樣，當自己的學(xué)生第一次犯錯誤的時(shí)候，如果我們不去教育他們，而是認為無(wú)所謂，只是一點(diǎn)小事，那么我們是在無(wú)形當中讓學(xué)生養成了壞習慣，當我們以后發(fā)現問(wèn)題的嚴重性想要改變的時(shí)候，已經(jīng)太晚了，因為學(xué)生的習慣已經(jīng)養成了。
“什么是教育？當你把你受過(guò)的.教育都忘記了，剩下的就是教育”愛(ài)因斯坦的這句話(huà)說(shuō)的多么機智。真正的教育是忘不掉的，什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的，它成為一種自動(dòng)化的行為、穩定的行為，它是刺激與反應之間的穩固的聯(lián)結。從這些話(huà)語(yǔ)中我們就可以得出，培養一個(gè)好習慣是多么的重要。那么我們教師和父母在教育孩子的過(guò)程中，如何養成自身的好習慣呢？也許，首先要反思自己的教育習慣，因為品德只有靠品德去培養，性格只有靠性格去鍛煉，情感只有靠情感去感染，行為只有靠行為去指導。
習慣不是一朝一夕就能養成的，是細節的日積月累。培養學(xué)生良好的習慣應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會(huì )成為他們一生受用的寶貴財富。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇22
炎熱高溫，持續炎熱高溫，今年的暑假在沒(méi)有不得不出門(mén)的情況下，我基本上是在空調屋度過(guò)的。在收獲了自己孩子的高考與自己學(xué)生的中考后，慢慢的靜下心來(lái)看看書(shū)、細細地進(jìn)行思考。今天，我和大家分享一本教育的實(shí)用性很強的書(shū)--林格的《教育就是培養習慣》。
我們都知道習慣的重要性，知道很多有關(guān)的名言：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育”。(這里的教育就是習慣)；播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。(世界著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士)；如果培養了好習慣，他一生都享用不盡那個(gè)利息，如果培養了壞習慣，他一輩子都還不清那個(gè)債務(wù)，所以習慣的意義毋庸置疑，肯定是教育的最終成果。(作者林格)
可見(jiàn)，習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。因此，不論是家長(cháng)還是我們老師都應該盡最大努力培養孩子的好的習慣。通過(guò)再次閱讀這本上下冊的《教育就是培養習慣》，讓我深有感觸：認識到我們肩負著(zhù)培養孩子習慣需要有思考、有行動(dòng)、有成效！
那么我們老師應該如何訓練、培養習慣就是關(guān)鍵了！我結合自己的教育教學(xué)談?wù)勛约旱男牡门c感悟。
首先，訓練必須持之以恒。
訓練要持之以恒強調“反復”二字，不反復訓練形不成習慣。養成教育是一個(gè)長(cháng)期工程，養成一個(gè)好習慣不是一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月的事，需要長(cháng)期抓，持之以恒；矯正一個(gè)不良習慣更不是三天兩日的事，冰凍三尺非一日之寒�！傲晳T成自然”是需要時(shí)間的。所以我們要從思想上做好充分的心理準備--打持久仗。
比如，每年暑假開(kāi)始上課都要訓練學(xué)生聽(tīng)課、記筆記、做題的規范……因為我們學(xué)校初一初二的政治課應該是學(xué)生調節“神經(jīng)”、愉悅身心的場(chǎng)所，與考試無(wú)關(guān)、特別是與中招考試無(wú)關(guān)。初三學(xué)生政治學(xué)習的種種習慣最快也要一個(gè)月才能初見(jiàn)成效。
二是訓練必須嚴而又嚴。
訓練還要強調嚴格二字。訓練就要有個(gè)“狠勁”，不見(jiàn)實(shí)效不收兵。練習的`過(guò)程是個(gè)痛苦的過(guò)程，就得咬著(zhù)牙堅持下去。只有經(jīng)過(guò)痛苦的磨煉，才能養成好習慣。
比如：學(xué)生的作業(yè)如果不符合規范，必須重寫(xiě)，不能“心慈手軟”放縱，否則將功虧一簣。
三是訓練必須要求具體。
良好的行為習慣只有通過(guò)反復的分解操作練習，才能形成自然的、一貫的、穩定的動(dòng)力定型。有些操作過(guò)程較復雜的行為要求，可采用分解操作示范。如洗衣服這項行為訓練內容，如果我們認為要求高、過(guò)程復雜，可以把它分解成五個(gè)步驟，一浸、二抹、三搓、四漂洗、五晾曬。這樣就很容易掌握要領(lǐng)，且印象深刻。
在政治做題訓練時(shí)，一定要講清不同的題的內在要求，以及規律性的東西，只有要求到位，才能訓練到位。
《教育就是培養習慣》讀后感 篇23
《教育就是培養習慣》書(shū)中流淌的思想，那細致入微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育經(jīng)驗和養成教育的妙招，著(zhù)實(shí)讓人感到身為教師肩頭那份沉甸甸的責任，真是任重而道遠啊。如果我們的學(xué)生在人生的最重要階段能夠養成良好的習慣，學(xué)會(huì )用研究去觀(guān)察，用腦子去思考，用心靈去感受，那么他們一定能夠事半功倍，更快速地走向成功。
教育要重視習慣的養成。
書(shū)中現代教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！彼�指出：從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養成良好的習慣，幫助學(xué)生養成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習慣。所以，培養良好習慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習慣，才是學(xué)生終生受用不盡的財富。
俗話(huà)說(shuō)：“江山易改，本性難移�！北拘援斎徊豢赡苁桥c生俱來(lái)的，在很大程度上它也是與長(cháng)期形成的習慣有關(guān)，良好的習慣是可以養成的，習慣一旦養成之后看上去“如自然”一樣。但是養成習慣的過(guò)程卻并不是自然的，《教育，就是培養習慣》一書(shū)中闡述了養成教育的基本理論、內容、途徑、方法以及道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、思維習慣的培養等問(wèn)題，使我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，認識到作為教育工作者，培養學(xué)生良好習慣的重要性，那樣會(huì )使學(xué)生一生受益。
以前我也經(jīng)常抱怨學(xué)生寫(xiě)得作業(yè)馬馬虎虎，有的學(xué)生寫(xiě)得字不是多一橫，就是少一點(diǎn)，上學(xué)總是丟三落四，不是忘帶書(shū)就是忘帶本，這種現象非常普遍，讀了這本書(shū)后，我知道了學(xué)生產(chǎn)生馬虎的原因是多方面的，比如：態(tài)度問(wèn)題，對學(xué)習缺乏責任心，敷衍了事，理解知識時(shí)囫圇吞棗，做作業(yè)時(shí)敷衍塞責，馬馬虎虎湊合著(zhù)做完得了；有的是性格問(wèn)題，學(xué)生脾氣急躁，干什么事都心急，急急忙忙難免出錯；有的是在熟練程度上的問(wèn)題，因為對所做的功課不熟練，因而顧此失彼，出現錯誤，只有半生不熟才容易出現馬虎的現象，看著(zhù)這題一點(diǎn)都不難，實(shí)際上自己又不是掌握的特別好，思想上麻痹，出了錯；有的學(xué)生是習慣問(wèn)題，從小養成了馬虎的習慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎；還有的學(xué)生，是考試焦慮問(wèn)題，對考試的心理負擔過(guò)重，過(guò)分緊張，平時(shí)做題沒(méi)問(wèn)題，一考試就錯。
認真分析學(xué)生馬虎的原因后，才能幫助學(xué)生防止和克服馬虎的習慣，我覺(jué)得首先要提高學(xué)生對馬虎危害性的認識。比如給學(xué)生講有關(guān)馬虎的故事，有個(gè)孩子從小養成馬虎的習慣，長(cháng)大了當建筑師，在計算工地用料時(shí)，把用磚的數量后面多寫(xiě)了一個(gè)0，結果工地的'磚多運去9倍，蓋完樓又用汽車(chē)往回運，僅這一項就損失國家財產(chǎn)上萬(wàn)元。使學(xué)生認識到馬虎的危害性極大，從內心深處認為一定要改掉不好的習慣。
其次，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )檢查的方法，如：正向檢查法，反向檢查法，重做法；檢查時(shí)要根據不同的題目采取不同的方法，學(xué)生經(jīng)常自我檢查，就會(huì )熟練地掌握檢查的方法，到考試時(shí)也應用自如。最后，要教會(huì )學(xué)生“認真審題，注意埋伏”，審題要審三遍：
�、侔杨}讀懂，看看這題問(wèn)的是什么，給了什么條件。
�、谙胍幌肜蠋煘槭裁闯鲞@道題，考的是什么，用什么知識解答。
�、垡纯催@題里有什么埋伏，就是容易出錯的地方。如果學(xué)生每次做題都能仔細審題，看看可能有什么埋伏，就不會(huì )上當了，認真審題還有一個(gè)好處，就是使學(xué)生能先靜下心來(lái)，克服急躁情緒，這也是改掉馬虎習慣的關(guān)鍵。
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