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音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思1
《美麗的黃昏》是一首三聲部合唱歌曲。這一課的難點(diǎn)就在于二部輪唱和三聲部的配合，所以教案的重重設計都是為著(zhù)歌曲的三個(gè)聲部做著(zhù)充分的準備。
教案的設計分六個(gè)步驟：
第一步驟是引入教學(xué)（引發(fā)問(wèn)題，引出主題）；第二步驟是結合太陽(yáng)下山的情景，練唱“miredosol”；第三步驟是結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”；第四步驟是聽(tīng)音樂(lè )：欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境；第五步驟是學(xué)唱歌曲；最后一步驟是用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，問(wèn)學(xué)生這是什么。越是簡(jiǎn)單直白的問(wèn)題學(xué)生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著(zhù)�！斑@是太陽(yáng)！”此時(shí)我可以感覺(jué)到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽(yáng)下面畫(huà)上山，問(wèn)：這下你覺(jué)得太陽(yáng)是要下山了還是剛剛升起來(lái)呢？學(xué)生一片議論�！拔覀兌疾淮_定太陽(yáng)到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂(lè )來(lái)告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏miredosol）并朗誦似的說(shuō)道：“太陽(yáng)慢慢下山了，美麗的黃昏來(lái)到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來(lái)唱唱太陽(yáng)下山的音樂(lè )吧！”
第二步驟就是練唱miredosol。通過(guò)優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開(kāi)始的設計是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準備了，課堂也開(kāi)始在我的調度之中，我要根據實(shí)際情況聽(tīng)學(xué)生練唱的效果和程度再做出相應的指導，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學(xué)生在達到一定的效果后我繼續引導下去，“再過(guò)一會(huì )兒，你們說(shuō)太陽(yáng)將怎么了？是上升還是繼續下降呢？這下我們唱的音樂(lè )應該高起來(lái)呢？還是要唱得更低了呢？你聽(tīng)，太陽(yáng)慢慢下山了，這個(gè)是什么音？”師逐個(gè)慢彈dosilasol，最后停在sol上，唱準低音sol。
第三步驟進(jìn)入正題，結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂(lè )也美，讓我們變化著(zhù)來(lái)唱唱黃昏的音樂(lè )”，接著(zhù)我畫(huà)一圖形譜，讓生認出是：312｜5——‖認出后齊唱，二部輪唱，我在音色的.和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導，效果還行。然后我連續畫(huà)兩個(gè)圖形譜要求學(xué)生認出：123｜1——‖和312｜5——‖也注意音色和聲部的效果，這一設計又更進(jìn)了一層，剛才是同一歌譜的二部輪唱，這一環(huán)節先通過(guò)分開(kāi)練習掌握，再把兩個(gè)不同的歌譜進(jìn)行二部輪唱，如果這一環(huán)節的程度學(xué)生可以接受的話(huà)，那么歌曲的二部輪唱應該也沒(méi)有太大的難度了。在這一環(huán)節我給學(xué)生練習的時(shí)間長(cháng)了一點(diǎn)，但我覺(jué)得根據不同的學(xué)生素質(zhì)，時(shí)間是需要自己掌握調整的。第三步驟的第三環(huán)節是給出歌譜：523｜1——‖讓學(xué)生來(lái)畫(huà)圖行譜，這一設計又是考驗學(xué)生對音高的線(xiàn)條概念，學(xué)生上來(lái)后不是很清楚，我就讓他觀(guān)察剛才老師是怎么畫(huà)的，學(xué)生馬上就反應過(guò)來(lái)了，但我知道坐在下面的一部分學(xué)生還是不明白的，課后我才想到應該給學(xué)生分組討論，每組派一代表上來(lái)畫(huà)圖形譜，老師再加以指導會(huì )讓更多的學(xué)生掌握要點(diǎn)。
最后一環(huán)節我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來(lái)問(wèn)學(xué)生這個(gè)音樂(lè )像什么？先是讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)唱唱，再小組討論，再一起來(lái)唱，最后得出像鐘聲。
音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思2
如今的社會(huì )發(fā)展，家庭形成都是4+2+1的成員格局，生子女成了家里的小太陽(yáng)，這就養成孩子做任何事都喜歡一切以自我為中心，不會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，更別提和他人合作學(xué)習。在我們的學(xué)校教育中，就必須考慮到這個(gè)突出的問(wèn)題，要創(chuàng )設班級環(huán)境，讓這些孩子學(xué)會(huì )與人交流，與人合作，體會(huì )集體力量下的智慧成果帶給他們的合作快樂(lè )。在迫切需要這種小班化教育形式的情況下，我選擇了一堂音樂(lè )課《黃昏》來(lái)展示學(xué)生是如何通過(guò)生生合作、師生合作、與小伙伴合作等多種方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習興趣的。
《黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲，由三個(gè)樂(lè )句構成，每個(gè)樂(lè )句六小節，歌曲短小而優(yōu)美。歌曲的.第一樂(lè )句把“4”放在強拍位置，這就要求我們在教學(xué)時(shí)需注意其音準。第二樂(lè )句是對第一樂(lè )句的三度模進(jìn)。第三樂(lè )句是用“1—— ——”來(lái)作鐘聲的模擬。歌曲通過(guò)簡(jiǎn)練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、休閑的感覺(jué)。在準備這節課時(shí)，我以歌唱教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)內容，以小班化教育形式為課堂教學(xué)手段，圍繞這兩點(diǎn)我開(kāi)展了整堂音樂(lè )課的設計。
音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思3
本節課我預想學(xué)生會(huì )在老師努力營(yíng)造的寧靜、幽雅的氛圍中投入的學(xué)習，陶醉的表演，能認真的練習三部輪唱，并能興奮的用自制的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，又能在老師用碗演奏歌曲旋律時(shí)愉快的跟著(zhù)演唱。所以，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應該是在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松、愉悅的氛圍中愉快和諧的進(jìn)行的。
通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)基本在我預想的效果之中，而且，學(xué)生之間的三部輪唱演唱得很成功，可以說(shuō)這一點(diǎn)是出乎我的預料之外的。通過(guò)多媒體的使用以及打擊樂(lè )器的演奏，營(yíng)造了寧靜、幽雅、休閑、愉悅的課堂氛圍，創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習的'過(guò)程中一直很投入、很陶醉�？凑咚麄兡翘兆淼臉幼�，我的情緒也在被他們感染著(zhù)，我覺(jué)得我真正起到了教師的主導作用，使學(xué)生真正體驗到了音樂(lè )的意境美。所以，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師自身的狀態(tài)是否投入是很關(guān)鍵的，另外教師的語(yǔ)言引導、情境創(chuàng )設也是非常重要的。
音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思4
《美麗的黃昏》是一首簡(jiǎn)易而富有效果的二部輪唱歌曲，輪唱部分又有比較嚴格的三度疊置的和聲效果。通過(guò)教學(xué)，體會(huì )頗深：
(1)有序合理地整合教學(xué)內容非常重要�！睹利惖狞S昏》這一課，教材上只有一首歌曲和用六個(gè)音進(jìn)行編曲創(chuàng )作的一個(gè)練習，資料十分匱乏。如果按傳統方法上課，雖然很輕松，但無(wú)疑是枯燥的。設計時(shí)我充分考慮到不能把每一個(gè)知識點(diǎn)孤立地一塊一塊教給學(xué)生，而是要改變以往以知識為線(xiàn)索的線(xiàn)型設計，通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情景，引發(fā)問(wèn)題、風(fēng)景欣賞、實(shí)踐感悟等多種方式，讓學(xué)生一步步走進(jìn)音樂(lè )。
(2)因為我們是剛接觸雙聲部的歌曲，并且歌曲中的輪唱有一定的和聲要求，我們不可能要求學(xué)生在一堂課中就能做得盡善盡美。音樂(lè )具有彌漫性，音樂(lè )的彌漫性也體現在它的消化與吸收需要一個(gè)時(shí)間的過(guò)程。所以，在本節課中，學(xué)生基本掌握了歌曲的演唱，明確了雙聲部的進(jìn)行，同時(shí)會(huì )主動(dòng)地去表現歌曲意境。但如果要唱到嫻熟、完全準確，我想那將需要一個(gè)有計劃地、長(cháng)期的過(guò)程。所以我給這課的定位是：拋磚引玉、承上啟下。
(3)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對于三拍子的節奏感也并不是很強，當第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導有所欠缺。
(4)本節課力求通過(guò)創(chuàng )設情境和多種感受體驗，使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的`學(xué)習潛能和學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和音樂(lè )綜合表現力。但很遺憾，課堂上參與舉手、大膽發(fā)表自己對音樂(lè )的見(jiàn)解、想法的學(xué)生還不是很多，這可能跟自己的音樂(lè )素質(zhì)和課堂調控能力缺乏有關(guān)。
(3)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對于三拍子的節奏感也并不是很強，當第二聲部進(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導有所欠缺。
(4)本節課力求通過(guò)創(chuàng )設情境和多種感受體驗，使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和音樂(lè )綜合表現力。但很遺憾，課堂上參與舉手、大膽發(fā)表自己對音樂(lè )的見(jiàn)解、想法的學(xué)生還不是很多，這可能跟自己的音樂(lè )素質(zhì)和課堂調控能力缺乏有關(guān)。
音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思5
《美麗的黃昏》是一首輪唱歌曲，根據新課標的教學(xué)原則與理念，第一，我們的教學(xué)該讓學(xué)生學(xué)得自主，充分發(fā)揮學(xué)生之前已經(jīng)掌握的唱、齊唱等技能；其次，讓學(xué)生學(xué)得有趣；將新的演唱形式融于互動(dòng)參與中；第三，讓學(xué)生掌握得深刻，在生動(dòng)活潑的形式中有所學(xué)、有所記、有所憶。
本節課的導入，通過(guò)聽(tīng)旋律判斷太陽(yáng)的上升與下降，學(xué)生的感受非常不錯，一下就能判斷正確，并且能說(shuō)出原因。接下來(lái)根據旋律畫(huà)“山”的一環(huán)節本節課應當去掉，可安排到復習這一課時(shí)在進(jìn)行。在欣賞黃昏美景時(shí)，配上背景音樂(lè )效果不過(guò)，但欣賞的圖片稍多。
學(xué)唱歌曲主要是通過(guò)聽(tīng)唱法來(lái)學(xué)習，這一環(huán)節占用的時(shí)間正好，按照自己的設計順利進(jìn)行，后面的畫(huà)旋律線(xiàn)雖然前面帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)過(guò)旋律線(xiàn)，因為時(shí)間的.關(guān)系，沒(méi)有唱唱歌譜，學(xué)生單憑聽(tīng)音樂(lè )來(lái)畫(huà)，難度比較大。
本節課的重難點(diǎn)是輪唱歌曲，我與幾位學(xué)生一起輪唱歌曲，可以起到一個(gè)較好的示范作用。但也因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有足夠的時(shí)間練習。
總之，本節課學(xué)生聽(tīng)得比較認真，歌曲的情緒感受很正確，演唱的也比較好聽(tīng)，但我設計的內容比較多，又因為在畫(huà)旋律環(huán)節與欣賞環(huán)節用的時(shí)間教多，導致時(shí)間緊張。以后在設計教案時(shí)，要安排好時(shí)間，并斟酌每一環(huán)節會(huì )有什么突發(fā)情況，解決好每節課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思6
我們都知道：合唱教學(xué)是一個(gè)比較大的教學(xué)主題。每當說(shuō)起合唱，人們心理常常浮現的是輝煌的音樂(lè )廳，宏大的演奏樂(lè )團，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。要想將合唱教學(xué)帶入課堂，面對參差不齊的學(xué)生，似乎很難辦到。
新人音版本教材中出現的歌曲雖然簡(jiǎn)短簡(jiǎn)單，但是卻都是以合唱形式出現的。這就要求我們音樂(lè )老師去努力嘗試，積極探索如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行合唱教學(xué)？因此本學(xué)期我們音樂(lè )組的庾曼麗老師在新課程實(shí)驗教材人音版本第五冊，執教了一堂合唱教學(xué)課《美麗的黃昏》。
《美麗的黃昏》雖然歌詞簡(jiǎn)單，但是旋律優(yōu)美，背景溫馨。對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，便于掌握。但是由于以前沒(méi)有接觸過(guò)完整的合唱，因此要想完美的展現歌曲意境是很難的。庾曼麗老師從開(kāi)學(xué)初，就從最簡(jiǎn)單的句型訓練開(kāi)始，進(jìn)行聽(tīng)、練、句型的發(fā)音訓練。面對接受能力不同的學(xué)生，對學(xué)生程度設置不同的目標，以合唱的形式訓練學(xué)生與他人合作的`精神。接著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )為自己聲部定音，會(huì )聆聽(tīng)其他聲部的聲音。有了這樣一個(gè)適應的過(guò)程，然后慢慢過(guò)度到全曲。
庾曼麗老師上課時(shí)注意以人為本，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。積極為學(xué)生創(chuàng )設情境，采用游戲的形式，鼓勵學(xué)生在一切領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng )造，讓學(xué)生在親自參與的體驗中掌握音樂(lè )帶給他們的愉悅感，寓教于樂(lè )。從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都得到愛(ài)護，關(guān)心和尊重。同時(shí)注重課后反思，尋找教育教學(xué)中的“遺憾”，不斷的總結得失，吸取經(jīng)驗教訓。在這一過(guò)程中，重新審視自己、發(fā)現自己、升華自己，從而走向教學(xué)，提升教育理念，完善人格塑造的過(guò)程。也讓我們這些參與者有了更進(jìn)一步的提高！
但是庾曼麗老師的課中也同樣存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，值得我們深思，例如：老師的范唱聲音過(guò)小過(guò)少；合唱教學(xué)的主體是要讓學(xué)生體會(huì )兩聲部的差別，并能準確地體現自己聲部的旋律，此課堂中應該多加練習等等。這些問(wèn)題是我們在今后的教學(xué)工作中要注意的！
音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思7
我校的小班化教學(xué)模式已經(jīng)走過(guò)了將近兩年的時(shí)間，在小班化的音樂(lè )教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是在學(xué)習需要的基礎上產(chǎn)生的，無(wú)論教師也好，教學(xué)媒體也好，組織教學(xué)活動(dòng)也好，課前的準備僅管很充分，可是如果班級中僅有幾個(gè)學(xué)生感興趣，那么班級整體的學(xué)習活動(dòng)就調動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)效果也只能一般�？梢�(jiàn)小班化教學(xué)中，由于學(xué)生的數量減少、合作交流增強，學(xué)生的學(xué)習興趣始終影響著(zhù)學(xué)習的進(jìn)程和效果，所以不失時(shí)機的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性就十分重要。在這里我談一談自己的一些想法和一些做法。
一、重組教材，投其所好
以前我們都嚴格按照教材來(lái)實(shí)施教學(xué)內容，而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，很多的歌曲不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需要，學(xué)生們渴望聽(tīng)到一些積極向上、內容健康的流行音樂(lè )，而現在的音樂(lè )教材是不能一一囊括的。如大家熟悉的《聽(tīng)媽媽的話(huà)》、《隱形的翅膀》等，這樣就需要教師對教材仔細的分析，有選擇的添加，和合理的重組。
一方面，教師可以利用教材中的一些積極健康的歌曲為素材，通過(guò)歌曲分析、學(xué)唱等形式，繼而培養學(xué)習興趣，另一方面，教師在學(xué)習的過(guò)程中適時(shí)的選擇一些當今流行的勵志歌曲，“投其所好”的教唱或欣賞，這樣一來(lái)，學(xué)生聽(tīng)到了他們平時(shí)哼在口中的歌曲，親切感油然而生，必然會(huì )投入極大的熱情，老師再帶領(lǐng)大家分析歌曲，處理歌曲，這樣同學(xué)們的歌曲處理能力也必定得到了提高。
另外，一些新生的純音樂(lè )也是學(xué)生喜歡的，如雅尼的大型現代電聲音樂(lè )，那壯觀(guān)的演出場(chǎng)面、嫻熟而優(yōu)雅的演奏技巧，通過(guò)老師的介紹和音像資料的觀(guān)摩，學(xué)生的學(xué)習積極性自然就得到了激發(fā)。
二、媒體課件，激發(fā)求知
音樂(lè )課不同與其他課程，很多的音樂(lè )視聽(tīng)內容需要教師收集編輯然后播放給學(xué)生欣賞和學(xué)習。利用課件進(jìn)行教學(xué)便成為音樂(lè )課上的主要教學(xué)手段之一。多媒體課件以其龐大的信息量和逼真的視聽(tīng)效果，極大地幫助了教師實(shí)現靈活多樣的教學(xué)，讓學(xué)生能更快更好地掌握學(xué)習內容。許多音樂(lè )作品不但具有優(yōu)美的旋律、鮮明的個(gè)性、豐富的情感，還涉及了大量相關(guān)的歷史、自然、人文等知識。憑著(zhù)學(xué)生有限的知識積累是很難把音樂(lè )的內涵理解透徹的，過(guò)去為了達到目的。有了多媒體的'幫助，大量的相關(guān)資料加圖像，方便了學(xué)生理解，從中增長(cháng)更多的見(jiàn)識。如教唱《茉莉花》時(shí)，先播放江蘇歌舞團演出的舞蹈《好一朵茉莉花》，讓學(xué)生從優(yōu)美的舞姿中領(lǐng)略茉莉花的美，直觀(guān)的感受江南風(fēng)情。以精美的音像資料給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“我有心采一朵戴又怕來(lái)年不發(fā)芽……”的愛(ài)花，護花的情結，讓學(xué)生既能聽(tīng)優(yōu)美的歌聲，又能欣賞經(jīng)過(guò)藝術(shù)升華的舞蹈節目。強烈的視聽(tīng)感受能讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，心潮隨之澎湃起伏。這些效果靠教師用幾句話(huà)、幾張圖是無(wú)法達到的。多媒體在給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受的同時(shí)，也大大地激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。
現在的學(xué)生對電腦網(wǎng)絡(luò )很是精通，有些學(xué)生也能很熟練的制作出非常精美的課件，教師也可以利用這樣的方式，給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓他們自己動(dòng)手制作音樂(lè )主題課件，互相交流學(xué)習，這樣的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，利用多媒體的平臺，把音樂(lè )和多媒體結合，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力就會(huì )慢慢增強了。
無(wú)論何種模式的教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力都是教育者的首要任務(wù)。興孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。學(xué)習動(dòng)力更是學(xué)習的金鑰匙，我們應該把握好這把金鑰匙，打開(kāi)學(xué)生的心扉，喚起他們對音樂(lè )的熱愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。
音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思8
《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的事物，如果沒(méi)有較高的音樂(lè )素質(zhì)，輪唱是很難進(jìn)行好的。所以開(kāi)始的時(shí)候，我先用了兩個(gè)聲部同時(shí)唱不同音高的練習讓學(xué)生感知二聲部的特點(diǎn)。后再教授歌《美麗的黃昏》。
第一次課結束后，我總感覺(jué)上課的效果不是很好，仔細回想上課過(guò)程，發(fā)現對歌曲旋律聆聽(tīng)和對歌曲節奏的掌握方面有些欠缺，所以，我將教案進(jìn)行了改進(jìn)，在開(kāi)始時(shí)候學(xué)習歌曲時(shí)，增加了跟節奏讀歌詞環(huán)節。并且第一句歌詞統一用DO音讀，第二句統一用MI音讀，最后一句統一回到DO音上。整體讀熟練以后，再用“輪唱”的方式讀歌詞，這樣的.方法不但解決了學(xué)生唱歌時(shí)節奏的準確性，也讓學(xué)生在“輪唱”讀歌詞時(shí)提前體會(huì )兩個(gè)聲部用不同音高朗讀的效果。這時(shí)，學(xué)生對歌曲的節奏已經(jīng)掌握，在此基礎上，在播放音樂(lè )，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的旋律，后跟琴歌唱。這樣，在前面鋪墊的基礎上，學(xué)生學(xué)習歌曲和旋律如果純青，水到渠成。有了前面跟歌曲節奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎上，歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習很快就完成了，而且效果很好。
最后的環(huán)節是用樂(lè )器為歌曲伴奏，一看到樂(lè )器學(xué)生就像一下子被喚醒一樣，課堂氣氛活躍起來(lái)了，對于樂(lè )器伴奏學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用沙錘和三角鐵為伴奏樂(lè )器。由學(xué)生設計節奏為歌曲進(jìn)行伴奏。用樂(lè )器為歌曲伴奏我覺(jué)得在平時(shí)的課堂中也應該多多運用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對音樂(lè )的節奏感。
音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思9
《黃昏的蟬》一文有太多可挖掘的點(diǎn)，什么才是給學(xué)的什么才是學(xué)生需要的平日的教學(xué)我們往往什么都想教給學(xué)生，"貪多務(wù)廣"是學(xué)不好語(yǔ)文的。所謂"舍得"便是有"舍"才有"得"，這大概便是"簡(jiǎn)單"智慧的詮釋吧！這篇課文著(zhù)眼點(diǎn)應是結合課內外知識思考蟬的一生，體會(huì )蟬歌唱生命的精神，并從中受到啟發(fā)。
第二課時(shí)的導入"上節課我們了解了很多關(guān)于蟬的知識：發(fā)音，蛻變，產(chǎn)卵，生命過(guò)程，那部分給予我們生命的啟示板書(shū)：生命的過(guò)程，接下來(lái)重點(diǎn)學(xué)習蟬生命過(guò)程的段落展開(kāi)學(xué)習。在讀中感悟，在讀中猜想，在讀中感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)讀感受蟬生命的大部分時(shí)光是在暗無(wú)天日的地下度過(guò)的，學(xué)生有的感到蟬的耐性，蟬的堅持，蟬的孤。
然而蟬的`一生與我們不是非常接近嗎我們大部分人把半生的光陰用在學(xué)習，渴望利用這種學(xué)習來(lái)獲得成功，那種漫長(cháng)匐匍的追求正如知了一樣；一旦我們被世人看為成功，自足的在枝頭歡唱，秋天已經(jīng)來(lái)了。引導學(xué)生學(xué)習林清玄的《知了》，從而使學(xué)生的精神層面不再簡(jiǎn)單的理解地下的生活，從而上升到一定的高度。
音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思10
20xx年12月18日，根據教研室教學(xué)計劃，我執教了我們教研室最后一節聽(tīng)評課。從總體上看，我覺(jué)得這節課的教學(xué)效果還是比較成功的。但也有些小小的不足，現總結如下：
一、知識導入，活躍激趣。
首先，我以所有人都再熟悉不過(guò)的《兩只老虎》導入本課的學(xué)習。一開(kāi)始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律，讓孩子們邀請聽(tīng)課的老師一起齊唱歌曲，接著(zhù)導入本課重點(diǎn)解決的輪唱知識。（這樣既復習了剛剛學(xué)過(guò)的齊唱知識，又非常自然地導入輪唱知識的學(xué)習）。接下來(lái)按照輪唱的方式讓孩子們練習《兩只老虎》的輪唱，并強調結尾的形式。
二、學(xué)唱歌曲，和諧輪唱
首先聆聽(tīng)歌曲《美麗的黃昏》范唱，感受歌曲的情緒及其所描述的內容，然后我彈奏歌曲旋律，并范唱歌曲的旋律，接著(zhù)跟著(zhù)我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律，緊接著(zhù)以輪唱的形式分小組視唱歌曲旋律多遍，在此基礎上，讓孩子們直接填唱歌詞，演唱歌曲，并在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)強調：用什么樣的聲音？什么樣的'力度演唱歌曲，才更能夠表現歌曲的意境。并就“漸行漸遠”的鐘聲及“日落西山”的黃昏，做了重點(diǎn)視唱。最后讓學(xué)生以小組為單位，練習輪唱歌曲，展示、評價(jià)，然后讓他們根據歌曲的情緒和音色，選擇合適的打擊樂(lè )器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏，集體表演歌曲。
三、拓展鞏固，檢測效果
為了鞏固本課所學(xué)知識-輪唱，我給孩子們膠乳了一個(gè)為齊唱歌曲《櫻花》設計輪唱形式的環(huán)節，并告訴孩子們在我們平時(shí)的生活和學(xué)習中，可以選擇自己喜歡的歌曲，用輪唱的形式來(lái)表現，進(jìn)一步感受輪唱的魅力。
四、正視不足，不斷進(jìn)步
這節課雖然比較成功，但也有很多的不足之處，比如：兩聲部的輪唱練習，應在單聲部分別多次練習后，利用多種形式視唱比較準確后再進(jìn)行兩個(gè)聲部的輪唱練習，如：師生合作、生生合作、小組合作等。另外，因上節課視唱了兩遍歌曲旋律，所以本節課練習的較少，導致孩子們在輪唱時(shí)，音準把握不準確。其次，選擇打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，上臺展示的孩子也少了些。還有，對比齊唱與輪唱的不同，放在導入后就好了，這樣使得孩子們更好地區別齊唱與輪唱的不同，在輪唱時(shí)就能夠很好地注意聲音的力度和音色了，會(huì )更好地表現《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了。再者最后的拓展練習，在選擇歌曲上優(yōu)點(diǎn)倉促了，只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道，忽略了孩子們對歌曲的熟悉度和歌曲的難易度，所以輪唱效果不佳。這節課大多數孩子雖然能完成了學(xué)習任務(wù)，但還應多培養他們喜歡視唱的興趣和習慣，提高他們的視唱能力，提升他們的演唱水平。在今后的教學(xué)中，精心備課，特別是要了解孩子們的真實(shí)水平，做到精準備課，讓孩子們更加喜歡我的音樂(lè )，并能更好地表現。
音樂(lè )《黃昏》教學(xué)反思11
《美麗的黃昏》是一首四三拍的二聲部輪唱曲，歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常好的描繪出黃昏下的甜美意境。這節課我模仿了市實(shí)驗小學(xué)蔣琪老師的教學(xué)設計，在三（2）班教授這節課。以下是我對本堂課的一些反思。
一開(kāi)始，我播放多媒體課件，讓學(xué)生去欣賞美麗的黃昏景色，學(xué)生非常投入，而且被美麗的景色深深吸引，他們有的說(shuō)：“黃昏真美啊”有的說(shuō)：“黃昏的'顏色五彩繽紛”還有的說(shuō)：“黃昏像大地鋪上一層金子”“黃昏的顏色還有變化”。應該說(shuō)這時(shí)是情感很好的激發(fā)點(diǎn)�？墒俏覜](méi)有抓住這個(gè)機會(huì )，而是馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，按節奏讀歌詞，我自己范讀又很不在狀態(tài)，導致學(xué)生讀的也很不在狀態(tài)，以致影響了整堂課學(xué)生歌聲的控制，一節課上，學(xué)生的歌聲都不夠美，情感的處理都不到位，優(yōu)美的意境沒(méi)有形成，這是本節課的一大敗筆。
在演唱第一樂(lè )句時(shí)，第一次演唱學(xué)生唱得還不錯，可當我請一位學(xué)生來(lái)演唱師，該學(xué)生在3—1之間唱成滑音變成321，我見(jiàn)狀又連忙去糾正他的歌聲，而糾正又不到位，以致這位錯的同學(xué)反而成了全班同學(xué)的示范，讓全班同學(xué)都犯了這個(gè)錯。其實(shí)，當發(fā)現這個(gè)同學(xué)不對時(shí)，我應請其他同學(xué)幫助他，讓別人正確的歌聲成全班同學(xué)的示范，讓生與生之間有個(gè)對比，這樣對后面的歌聲就會(huì )有幫助。
一節課下來(lái)給我最大的感受是學(xué)生的潛能是無(wú)限的，看我們的老師如何有效地引導。我們的目標定在哪里？我們是否對學(xué)生應掌握的能力有個(gè)明確的告知。以上就是我對自己本堂課的一些反思，我知道自己還有很多欠缺的地方，望同行們能批評指正。
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