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《對聯(lián)》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《對聯(lián)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《對聯(lián)》教學(xué)反思1
學(xué)校中級職稱(chēng)晉職教師展示課，在全校教師的關(guān)注下圓滿(mǎn)完成。我展示了一堂題為《語(yǔ)言運用——對聯(lián)》的期末復習課。教學(xué)過(guò)程中我希望能體現新課改的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，少教多學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，所以在這堂展示課中我大膽的運用了小白板教學(xué)，并將小游戲貫穿教學(xué)始終。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我做的就是努力為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
在設計這堂復習課時(shí)，我首先運用到了導學(xué)案，讓學(xué)生對教學(xué)過(guò)程能夠有個(gè)整體的把握，我將學(xué)生在考卷中出現的問(wèn)題用相機拍下來(lái)放在導學(xué)案中，讓學(xué)生來(lái)找茬，發(fā)現自己的錯誤。這個(gè)設計自我感覺(jué)還是蠻有用的。平時(shí)考試過(guò)后讓學(xué)生整理試卷上的錯題，很多同學(xué)做得很敷衍，效果不太明顯。當我把大量的錯題集中在一起讓學(xué)生來(lái)整理錯誤時(shí)，他們的思維仿佛要敏銳許多，發(fā)現問(wèn)題也要快很多、準很多。為了讓學(xué)生明確考卷書(shū)寫(xiě)的重要性，我專(zhuān)門(mén)將兩張考卷放在一起作比較，一張字跡工整、書(shū)寫(xiě)漂亮，另一張書(shū)寫(xiě)凌亂、字跡潦草。學(xué)生通過(guò)對比，很形象了地了解到了在老師批改試卷時(shí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整是多么有優(yōu)勢。
為了調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓整個(gè)課堂動(dòng)起來(lái)。我將關(guān)于對聯(lián)的游戲帶入了教學(xué)。如：行業(yè)連連看，巧用姓名組合對聯(lián)，給史上最長(cháng)的對聯(lián)注音等五個(gè)小游戲。通過(guò)小組活動(dòng)的方式，讓小組成員共同思考，用小白板呈現答案。在這種有趣而且又有競爭的.活動(dòng)面前，學(xué)生表現出了極大的.興趣和參與熱情。課堂氛圍一下子就調動(dòng)起來(lái)了。
本堂課的最后一個(gè)環(huán)節是選擇一副勵志的對聯(lián)送給自己的組員，并送上期末的祝福。學(xué)生在課前收集了大量的勵志對聯(lián)，通過(guò)小組交流，大家將知識共享后，知識量一下子就增加了。共同寫(xiě)期末祝福的過(guò)程，把小組成員之間的距離拉得更近了，他們意識到大家是一個(gè)團隊，榮辱與共。這也是我希望達到的效果。
在這堂課的教學(xué)中，我努力把學(xué)生當作學(xué)習的主體，把教學(xué)視為教師和學(xué)生之間的交流和對話(huà)，注重對學(xué)生的引導和開(kāi)展課堂討論，在形式上力求靈活多樣，不拘一格，讓學(xué)生真正做到在輕松快樂(lè )的氛圍中掌握知識。
展示課上完之后，靜下心來(lái)反思，捫心自問(wèn)：這堂課我花費了大量的時(shí)間和精力來(lái)做教學(xué)設計，但是平時(shí)的教學(xué)中呢？是不是每堂課我都這么準備充分？是不是每堂課我都會(huì )考慮學(xué)生是否會(huì )學(xué)得很開(kāi)心？還是偶爾會(huì )倉促了事，偶爾會(huì )枯燥乏味，偶爾會(huì )留有遺憾。讓我們多花一些心思在平時(shí)的教學(xué)上，讓學(xué)生能夠真正感受到老師的用心，或者這樣才能更快地成長(cháng)為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
《對聯(lián)》教學(xué)反思2
在成都高新實(shí)驗小學(xué)建校10周年之際，該校策劃了首屆名校名師“生命課堂”教學(xué)研討活動(dòng)，吸引了來(lái)自全市的好幾百名語(yǔ)文教師以及相關(guān)人士，場(chǎng)面甚是浩大。在學(xué)校新校區的室內籃球場(chǎng)布置成的教學(xué)觀(guān)摩現場(chǎng)，真可謂是座無(wú)虛席。上課教師陣容強大，有省特級教師陳曦（高新實(shí)驗小學(xué)）、文莉（銀都小學(xué)），省骨干教師陳鐵軍（成都泡桐樹(shù)小學(xué)）、石紅霞（成都鹽道街小學(xué)），市優(yōu)秀青年教師何琳（成師附�。�，市學(xué)科帶頭人周學(xué)靜（成都實(shí)驗小學(xué)），這些教師除了有高新實(shí)驗小學(xué)的，還有成都實(shí)驗小學(xué)，更有特邀嘉賓全國知名教育專(zhuān)家吉春亞老師（北京市語(yǔ)文特級教師）做現場(chǎng)點(diǎn)評。
懷揣著(zhù)對學(xué)習的渴望，我早早地來(lái)到了這所正在騰飛的學(xué)校，高新區真乃大手筆也！整個(gè)學(xué)校給人的感覺(jué)就是大氣，教師給人的感覺(jué)就是規范。由于課程安排緊湊，上午4節，下午3節再加點(diǎn)評，到了才知道吉春亞老師也要上一節觀(guān)摩課，真是令我好一陣興奮。要知道看一節“大家”的課，真是要勝讀好幾本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍呢！因此，也無(wú)暇細看校園環(huán)境，就直接進(jìn)入了“生命課堂”。
最值得一看的果然是吉春亞老師臨時(shí)準備的觀(guān)摩課——《對聯(lián)》。恰逢我上周剛上了一節國學(xué)課，也是上的《對聯(lián)》兩相比較，真是受益匪淺。首先，吉老師在設計教學(xué)環(huán)節上就做到了“味兒正、目標明、思路清”，所以才能做到“亮點(diǎn)顯、效果實(shí)”。這十五個(gè)字，是吉老師總結的評價(jià)一堂好課的標準，她自己也是這樣做的。想起我昨日的“個(gè)人認為”，確實(shí)還相差甚遠哪！看看吉老師的教學(xué)環(huán)節設計吧：
1、出示一段對子歌。（晴對雨……），學(xué)生讀，問(wèn)學(xué)生發(fā)現了什么？從而引出“對”的概念。（板書(shū)：對）
2、找相對的詞，鞏固“對”的概念，提高學(xué)生興趣。再出示另一段對子歌。（……海洋對天空……）
3、出示對聯(lián)，（板書(shū)：聯(lián)）讓學(xué)生初步感知對聯(lián)，讀了八幅對聯(lián)。鼓勵學(xué)生自己找出對聯(lián)的特點(diǎn)。除了“仄先平后”，學(xué)生找出了其他的三點(diǎn)，即詞語(yǔ)相對、字數相等、意思相關(guān)。然后老師點(diǎn)撥對聯(lián)對平仄的要求，并且吉老師并沒(méi)有給學(xué)生“平”“仄”的概念，只說(shuō)在一般情況下，對聯(lián)的上聯(lián)的最后一個(gè)字用三聲、四聲的字，而對聯(lián)的下聯(lián)的最后一個(gè)字一般情況下用一聲、二聲的字。（板書(shū)：識）
4、鞏固練習的設計層層推進(jìn)，更見(jiàn)功力。先是區分上下聯(lián)，再是連線(xiàn)搭配上下聯(lián)（字數不等），然后是給出字數相同的上下聯(lián)，讓學(xué)生搭配，并于場(chǎng)下老師互動(dòng)，提高學(xué)生興趣。
5、最后是總結，送對聯(lián)（板書(shū)：趣），并留一作業(yè)。即板書(shū)：趣識對聯(lián)（）（）（）；（）（）（）（）（）（）（）。真是意猶未盡��！
其余六節課各有千秋，但我個(gè)人最欣賞周學(xué)靜老師的情致課《溝通從信開(kāi)始》。這位老師在設計上求新求異，從《一封家書(shū)》的引入，到體會(huì )信的功能，再到讀老師帶來(lái)的.陌生人的信（這位教師利用了借班上課這一客觀(guān)因素，而順勢設計了“老師所教班級的學(xué)生想和這個(gè)臨時(shí)上課的班級的學(xué)生交朋友”，轉接無(wú)痕，吸引學(xué)生，實(shí)在是高�。�，最后到激發(fā)學(xué)生回信的欲望，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。唯有在展示照片，激發(fā)寫(xiě)作興趣那一環(huán)節中，有些“顯擺”了。此環(huán)節不是為了展示自己班級的學(xué)生有多么了不起，而應該激發(fā)現場(chǎng)學(xué)生有話(huà)說(shuō)，因此，教師在此應請學(xué)生說(shuō)，你想告訴對方什么？指導學(xué)生的語(yǔ)言表達。
這幾位老師的課，我都會(huì )逐一點(diǎn)評，不為別的，只為鍛煉自己的評課能力。
《對聯(lián)》教學(xué)反思3
星期五上午我們學(xué)習“識字二”《對聯(lián)》。我先范讀四副對聯(lián)，然后讓學(xué)生試著(zhù)讀一讀，學(xué)生讀不出對聯(lián)的節奏，我教學(xué)生在課本上畫(huà)出節奏，之后又領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀了一遍。然后我再范讀，讓學(xué)生感受，品味。而后學(xué)生再試讀。
學(xué)習完本課生字，背會(huì )了這幾幅對聯(lián)，我教學(xué)生認識對聯(lián)的特點(diǎn)：上下聯(lián)字數相等，詞語(yǔ)相對。我知道光靠老師說(shuō)是解決不了問(wèn)題的，我出示幾副對聯(lián)，上下聯(lián)順序是錯亂的，讓學(xué)生讀一讀，自己試著(zhù)連一連。如：
好山好水好景 歲歲有余
處處春光好 壽比南山不老松
年年大發(fā) 新歲新春新人
福如東海長(cháng)流水 笑臉迎客生意興隆
文明經(jīng)商熱情常在 家家氣象新
學(xué)生連得很正確，然后我創(chuàng )設不同的情景，讓學(xué)生想一想：哪一種情景用哪一副對聯(lián)合適？學(xué)生很聰明，都選的非常準確。
在教學(xué)中，我始終都認為應該開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的`思維，不能死摳課本，這樣做于考試來(lái)說(shuō)，似乎是浪費時(shí)間，但實(shí)際上這樣才能真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生學(xué)的靈活，才會(huì )學(xué)有所得。
《對聯(lián)》教學(xué)反思4
教學(xué)本課，我的初衷是把它設計定位為一節關(guān)于對聯(lián)知識的普及課，目的在于讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知傳統文化的魅力，學(xué)習鑒賞對聯(lián)，學(xué)習基本的對句，提高駕馭語(yǔ)言文字的能力和創(chuàng )新能力。
我的優(yōu)點(diǎn)是思路清晰，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出。貫徹新課程理念，構建開(kāi)放、有序、富有活力的語(yǔ)文課堂，引導學(xué)生自主——合作——探究學(xué)習，課堂以教師為主導，體現學(xué)生主體地位，“讓學(xué)生在做中學(xué)”。讓學(xué)生人人參與，人人享受學(xué)習。
亮點(diǎn)為：
1、教學(xué)引入部分，設置情境，聯(lián)系生活，且富有語(yǔ)文氣息。從學(xué)生關(guān)注的社會(huì )大事——高考改革說(shuō)起，先引起注意，激發(fā)學(xué)習興趣；再明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生有方向性。選取焦點(diǎn)話(huà)題引入，內容新穎，學(xué)生處于輕松、好奇的狀態(tài)，在此情況下自然導入本節課學(xué)習內容——對聯(lián)。興趣是最好的老師，抓住學(xué)生興趣，可引導學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。相信良好的開(kāi)端是成功的一半。
2、擬寫(xiě)對聯(lián)部分的'設計充分考慮學(xué)情，先示例，再做基礎練習和能力提升練習。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。通過(guò)對聯(lián)“讀——補——改——寫(xiě)”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程讓學(xué)生一步步感知對聯(lián)的特征，為進(jìn)一步的學(xué)習奠定基礎。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)以致用，把死的知識轉化為靈活運用的能力，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。設題難度較小且循序漸進(jìn)，好比低處的果實(shí)，學(xué)生“跳一跳”，就能夠到，從而品嘗到成功的喜悅。關(guān)注全體學(xué)生，調動(dòng)學(xué)習熱情，人人參與，享受課堂。駕馭語(yǔ)言文字的能力非一朝一夕練成，對對聯(lián)，先入門(mén)是關(guān)鍵。在能力提升環(huán)節鏈接高考，以引起學(xué)生重視。
我的不足是課堂評價(jià)較為單一；對名聯(lián)趣聯(lián)內含的傳統文化涉及不夠，欣賞部分可稍加大比重，擬寫(xiě)部分稍稍壓縮，或可嘗試，這將又是一個(gè)新的挑戰。
《奇妙的對聯(lián)》是必修一“梳理探究”板塊中的一個(gè)專(zhuān)題，其重點(diǎn)是引導學(xué)生掌握與對聯(lián)相關(guān)的基本知識，并學(xué)會(huì )欣賞，讓學(xué)生感受中華文化的博大精深，喚起他們保護中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責任感。
我用了一課時(shí)對本專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)。本次課上我選取的都是那些有趣的對聯(lián)故事。在課程結束時(shí)，全班師生一起，為我們自己的班級創(chuàng )作了一副對聯(lián)。我給出了上聯(lián)——“望明朝蟾宮折桂”，并用毛筆將我的上聯(lián)書(shū)寫(xiě)下來(lái)貼在黑板上，讓學(xué)生對出下聯(lián)。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生對得不是很好，雖然基本結構到位，但是意境欠佳。我對學(xué)生加以引導，最后他們對出了“盼他日金榜題名”這一下聯(lián)，下課后，學(xué)生自己將我們的上下聯(lián)和他們想出的橫批“苦戰三年”貼在了教室后面的墻上。
這次課總體上是成功的。以下是我在這次課上存在的問(wèn)題。
一是教學(xué)進(jìn)度略快，留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，往往他們還沒(méi)有想出答案，我就開(kāi)始讓同學(xué)們回答問(wèn)題了。
二是后面的為班級創(chuàng )作對聯(lián)的時(shí)候，應該讓學(xué)生自己先創(chuàng )作，實(shí)在想不出，我再給出上聯(lián)。
三是在教學(xué)過(guò)程中，有點(diǎn)緊張，判斷對聯(lián)的類(lèi)型這一環(huán)節直接跳過(guò)去了。
本次課讓我感觸頗多。首先，讓我挖掘出了班上會(huì )毛筆書(shū)法的同學(xué)，可不止一兩個(gè)喲！其次，設計和學(xué)生生活息息相關(guān)的練習，會(huì )提高他們參與的熱情。
這次課程讓我更深刻的認識到：學(xué)生的潛力其實(shí)是無(wú)限的，作為一名老師，我們更應該給他們提供發(fā)展的空間和展示的平臺。當他們取得一點(diǎn)進(jìn)步或者有所特長(cháng)時(shí)，適時(shí)鼓勵他們，這樣會(huì )起到“以點(diǎn)帶面”的效應。
新課標要求傳承中華文化，通過(guò)學(xué)習運用祖國語(yǔ)言文字，體會(huì )中華文化的博大精深、源遠流長(cháng)，體會(huì )中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛(ài)中華文化，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統文化和革命文化。必修一梳理探究部分要求學(xué)生能夠學(xué)會(huì )欣賞對聯(lián)，增長(cháng)人文知識，了解分俗人情。
針對課標，設計的一堂課，想象是美好的，上課結束發(fā)現問(wèn)題很多，以后應該引以為戒，為自己能夠把語(yǔ)文課上得更好而努力。
一是，講對聯(lián)過(guò)于注重對聯(lián)的形式，而忽略了對聯(lián)內容的深刻含義。以鄭板橋的'故事為引子，展開(kāi)對對聯(lián)的講解，對聯(lián)是中華文化的精粹，運用漢語(yǔ)特有的技巧，通過(guò)漏字、諧音等方式來(lái)展現對聯(lián)的奇妙含義，在以后講這類(lèi)內容時(shí)一定要更注重中華文化的奇妙，側重內容而非是形式上。
二是，在設計練習題的時(shí)候，只是注重了題目由難到易，并未設計好每道題究竟該采取什么樣的作答方式，確實(shí)是自己準備得過(guò)于倉促，沒(méi)有細致品味每道題以何種方式展現答案。在以后的教學(xué)中，一定要設計好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節及形式，小組討論也要注意核心素養的體現，推薦好的答案，以免學(xué)生答非所問(wèn)，浪費課堂時(shí)間，要做到教、學(xué)、評的一致性。
三是板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有針對標題《奇妙的對聯(lián)》設計出奇妙的板書(shū)，增添課堂的豐富性。
除此外，還有許多細節，比如上課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔扼要，內容要更加深入等，以后都要注意。最重要的一點(diǎn)還是要多看書(shū)，尤其是涉及到專(zhuān)業(yè)知識的文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。
《對聯(lián)》教學(xué)反思5
對聯(lián)是很有趣味的語(yǔ)文知識，既是知識，也是文化。在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握基本的對聯(lián)規則，懂得對聯(lián)常識，將更有助于學(xué)生欣賞對聯(lián)，同時(shí)也感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
這節課中，開(kāi)頭的微課起到了奠基的作用。對聯(lián)的起源、種類(lèi)和基本規則都濃縮在了微課中。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微課，初步掌握了對對聯(lián)的規矩。其后的課堂設計都圍繞鞏固和應用這些規則而來(lái)，由易到難。讓學(xué)生從一字聯(lián)開(kāi)始，慢慢增加到二字聯(lián)、三字聯(lián)，既讓學(xué)生認識到上下聯(lián)字數首先要相等，又讓學(xué)生在試對的過(guò)程中感受其他規則的'應用。課的中間穿插幾個(gè)對聯(lián)小故事，活躍課堂氣氛的同時(shí)也讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到對聯(lián)的趣味性。為了使學(xué)生初步掌握平仄的有關(guān)知識，特意挑選了幾副成語(yǔ)對聯(lián)，讓學(xué)生來(lái)分析平仄。而后，又通過(guò)幾句五字集句聯(lián)讓學(xué)生感受詞性的相對。此時(shí)，小結對聯(lián)規則，然后讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)題鞏固。在考考你中設計的顏料店對聯(lián)有些難度，但學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后也能基本對出來(lái)，尤其是李言蹊同學(xué)對的“烏黑鶴白雕頭棕”十分巧妙。在拓展中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受中華文化之美，給學(xué)生們介紹了一種特殊的對聯(lián)“玻璃聯(lián)”。通過(guò)正反兩面的觀(guān)察，讓學(xué)生感受到對聯(lián)不僅內容、形式有對稱(chēng)之美，漢字本身也具有這種對稱(chēng)的美感。進(jìn)而推演到其實(shí)一個(gè)漢字拆拆合合有時(shí)竟也能成一副佳對。從而為下節課講述“析字聯(lián)”做了鋪墊。
這節課激發(fā)了學(xué)生對對聯(lián)的興趣，課堂氣氛也比較活躍，從課后學(xué)生的日記中也看到了同學(xué)們都很喜歡上對聯(lián)課，還有同學(xué)給我出上聯(lián)讓我對下聯(lián)。另外，從學(xué)生對出的對聯(lián)來(lái)看，學(xué)生也確已掌握了對聯(lián)的基本規則，這一教學(xué)目標也算是有所落實(shí)�？墒�，這節課最大的失敗就在于時(shí)間的掌控上，課堂容量過(guò)大，沒(méi)有及時(shí)取舍教學(xué)內容，在一些教學(xué)環(huán)節上，如讓學(xué)生寫(xiě)板書(shū)等占用太長(cháng)時(shí)間，導致超時(shí)，這是今后必須要注意的地方。另外，課堂上對學(xué)生回答的應對仍顯稚嫩，經(jīng)驗不足，教學(xué)機智不夠。因為對聯(lián)課本身就具有極強的開(kāi)放性，要應對學(xué)生五花八門(mén)的答案就需要教師靈活的頭腦和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識了，課堂生成難以預測，對教師教學(xué)機智的考驗大大提高。板書(shū)的設計也仍需注意。今后需要學(xué)習、改進(jìn)的地方還有很多。
《對聯(lián)》教學(xué)反思6
進(jìn)入初三復習以來(lái)，從近幾次的模擬考試中我們初三的三位教師同時(shí)發(fā)現學(xué)生在對聯(lián)這類(lèi)題型上的掌握還是很薄弱的，失分率相對來(lái)說(shuō)也還是很高的�。ㄔ谥锌嫉恼Z(yǔ)文試卷中2分的分值相對來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很高的了�。┧�，在匯報課的內容上我選擇了《中考對聯(lián)復習訓練》這一題目。希望通過(guò)本節課再一次系統的為學(xué)生理清答題思路，以及強調得分的要點(diǎn)。起到總結和啟示的作用。
再過(guò)十幾天這些孩子就要參加中考了，因此，在我充分分析了近幾年中考的.試卷后，選擇了以下幾種類(lèi)型題作為這次課的重點(diǎn)：
1、盛世景象類(lèi)
2、災難類(lèi)
設立以上兩個(gè)類(lèi)型主要希望警示學(xué)生關(guān)系正在發(fā)生的重大事件，這樣不僅僅是有助于在對聯(lián)考試中得分。同時(shí)，更可以為作文寫(xiě)作積累一定的素材。
3、情誼類(lèi)
這類(lèi)題目是我們平時(shí)對聯(lián)中常見(jiàn)的題型，此次選擇這一類(lèi)型是希望學(xué)生能夠在平時(shí)多注意身邊人、身邊事。同時(shí)也是想通過(guò)這一簡(jiǎn)單的對聯(lián)進(jìn)一步理解對聯(lián)的基本要求及方法。
4、品悟名著(zhù)類(lèi)
名著(zhù)是中考考點(diǎn)的一個(gè)很重要的組成部分，我希望通過(guò)這次對聯(lián)的練習，提升學(xué)生對名著(zhù)閱讀的興趣。
5、傳統節日類(lèi)
在近幾年的中考試卷中，越來(lái)越多的出現了體現中國傳統節日的題目，所以我在最后加上了“傳統節日”這一類(lèi)型。
本節課我選擇了學(xué)生熟悉的古詩(shī)文詩(shī)句作為導入，目的是希望給他們一個(gè)寬松、愉悅的心理暗示。為我下面教學(xué)的展開(kāi)奠定一個(gè)良好的基礎。
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