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電影《嗝嗝老師》觀(guān)后感8篇
看完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。觀(guān)后感你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編整理的電影《嗝嗝老師》觀(guān)后感，希望能夠幫助到大家。
電影《嗝嗝老師》觀(guān)后感1
“病是什么，是你對生活的一種態(tài)度�！碑斈銦o(wú)力反抗無(wú)法面對的時(shí)候，就好像跟這個(gè)世界隔著(zhù)一層看不見(jiàn)的透明墻壁，那你會(huì )選擇推倒還是視而不見(jiàn)�；蚴窍褙毭窨叩娜藗�，當生活被瑣事充斥，必須為生活來(lái)回奔波的時(shí)候，面對這樣的世界，他們被拉扯、撕裂，他們放棄了思考遠方，他們融入不了這個(gè)世界，索性遠離塵世，獨自逍遙。
萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方
“萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方�！敝魅斯文劝堰@句話(huà)演繹的淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來(lái)的妥瑞氏癥，這會(huì )讓她無(wú)法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。小時(shí)候的她，因為這個(gè)癥狀被學(xué)校送去讀特殊學(xué)校，直到有一天，她在學(xué)校禮堂觀(guān)看表演時(shí)又發(fā)出怪聲，被校長(cháng)叫上舞臺，在她以為校長(cháng)也會(huì )向之前那樣受到斥責，校長(cháng)接納了她的怪病，讓她繼續留在這里上學(xué)。這件事改變了她，所以她才會(huì )在這群頑劣的學(xué)生把她的癥狀編成了rap的時(shí)候，不僅不生氣，而且和學(xué)生一起唱，因為奈娜相信這些孩子不是壞孩子，只是因為不被認可的叛逆。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)，“一個(gè)人走得快，一群人走得遠”，心有戚戚焉。任何人都有不完美的地方，在生活和工作中，我們要學(xué)會(huì )發(fā)現自己與他人的裂痕，接納自己與他人的不完美，并在合適的時(shí)機，努力讓光照進(jìn)去。如果有一天我們也變成了所處境遇中的弱勢，也務(wù)必保持一顆赤誠善良的心，明白人生與平等。
經(jīng)師易遇，人師難遭
李贄曾言：“動(dòng)人以言，其感不深；動(dòng)人以行者，其應必速�！蹦文壬钪駱拥牧α�，她用自己的行動(dòng)去感染和感化每一個(gè)學(xué)生。這其中的艱辛和快樂(lè )，奈娜甘之如飴�？粗�(zhù)奈娜和學(xué)生們一開(kāi)始的水火不容，再到逐漸接受，直至完全信賴(lài)，我們欣喜、感動(dòng)。我想最后對于F班學(xué)生而言，嗝嗝老師就如北極星一樣給了他們指引�！翱嘈娜�，天不負，百二秦關(guān)終屬楚”，奈娜用自己的真心和不懈的努力帶著(zhù)最差勁的F班變成了最優(yōu)秀的班級。奈娜用自己的行動(dòng)和最后的`結果告訴了那些一開(kāi)始只想看笑話(huà)的同事們，世界上沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。
奈娜的成長(cháng)無(wú)疑是勵志的，雖然在這個(gè)過(guò)程中她遭受了很多不平等的待遇，遭遇了社會(huì )的質(zhì)疑，但她卻矢志不渝的相信兒時(shí)校長(cháng)對她說(shuō)過(guò)的話(huà)。雖然溫柔卻充滿(mǎn)了力量，她讓自己的信仰成為了學(xué)生前進(jìn)的方向，“經(jīng)師易遇，人師難遭”，她是一名最好的老師，她讓每一位“差生”在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。
《嗝嗝老師》透過(guò)講述嗝嗝老師的成長(cháng)之路，將社會(huì )中教育問(wèn)題的特殊病癥、師生關(guān)系也拿來(lái)做以討論，揭露如今教育和生活現狀，把看似沉重嚴肅的題材與格格不入的溫情融合得天衣無(wú)縫。
念念不忘，必有回響；山谷雷鳴，音傳千里。嗝嗝老師的存在如曙光照進(jìn)了F班每一個(gè)人的心里，也照進(jìn)了每一位觀(guān)眾的心里。
電影《嗝嗝老師》觀(guān)后感2
師者，傳道受業(yè)解惑也！
作為一個(gè)老師，深深地感受到了若想成為一名優(yōu)秀的老師，任重而道遠。
教師作為教育過(guò)程中的主導力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到素質(zhì)教育能否正確順利地實(shí)施。通過(guò)這次的影片，十分深刻的了解到稱(chēng)為一名老師，一名好老師，一名優(yōu)秀的老師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
首先，自身知識儲備一定要淵博，需要不斷地學(xué)習。
當今社會(huì )不斷的發(fā)展，經(jīng)濟不斷的增長(cháng)、世界不斷的變化。我不如若不加強自身的學(xué)生，很難做到不被社會(huì )所淘汰！我們需要樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀(guān)。教師要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。豐富個(gè)人的知識儲備，在課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入。做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。
其次，要有一顆有愛(ài)的心，去包容和關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生。
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。何況是孩子？孩子的成長(cháng)過(guò)程就是一個(gè)不斷改正錯誤的過(guò)程。過(guò)而能改，善莫大焉。學(xué)生長(cháng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養成積極向上的健康心境，使學(xué)生的妊娠旅途充滿(mǎn)著(zhù)掌聲笑聲。充滿(mǎn)著(zhù)決心和信心。善與美是緊密相連的�！熬映扇酥�，不成人之惡”，作為一名老師，如果能時(shí)時(shí)以飽滿(mǎn)的精神、欣賞的眼光、鼓勵的話(huà)語(yǔ)對待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的作用。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗被愛(ài)感、成功感、自豪感和愉快感，從而形成開(kāi)朗活潑、樂(lè )觀(guān)向上的性格。
最后，因材施教，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
這是教育者對學(xué)生的一種責任與信念，是教育者基于這種責任與信念對自己的嚴格要求。學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)體性、差異性、發(fā)展性，作為一個(gè)老師應該善于去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處、閃光點(diǎn)。在今后我們的教育教學(xué)過(guò)程中，要面對各種各樣的`學(xué)生，“有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)獨特的世界”，每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有其獨特的創(chuàng )造潛力，有自己的學(xué)習類(lèi)型和方法，學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們?yōu)槿颂幨路椒ǖ牟煌�，導致了他們的個(gè)體差異。我們要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，正確的尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，正確對待差異，把差異當作一種資源開(kāi)發(fā)。我國古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教，因人而異。
前路慢慢兮其修遠兮，吾將上下而求索！
電影《嗝嗝老師》觀(guān)后感3
20xx年影院觀(guān)影第98部《嗝嗝老師》，片長(cháng)115分鐘。頭一次見(jiàn)把這么多免責聲明放在片頭的，怕被人誤會(huì )是影射多少個(gè)方面，其實(shí)就意味著(zhù)戳中了多少個(gè)痛點(diǎn)。
印度跟教育有關(guān)的電影貌似不管現實(shí)有多殘酷，總會(huì )給人一個(gè)亮堂的結局，低到塵埃也能讓人看到希望，這比我們的校園題材暗黑系強太多了，都是讓人內牛滿(mǎn)面，看人家的電影是感動(dòng)的心潮澎湃，看咱們的一般是難過(guò)心塞。
家家有本難念的經(jīng)，人人身上都有病，只是有的藏不住盡人皆知，有的暗戳戳不為人知罷了……你看得到的是妥瑞氏癥（一種神經(jīng)系統疾病，人的身體會(huì )不受自身控制地不時(shí)產(chǎn)生運動(dòng)性抽動(dòng)和聲帶抽動(dòng)，會(huì )隨時(shí)發(fā)出“呃，呃”或者“哇，哇”等聲音，伴隨著(zhù)頭部或其它部位的晃動(dòng)）給女主帶來(lái)的麻煩，從小被人嘲笑，被12所學(xué)校勸退。
求職18所學(xué)校被拒絕，就連親生爸爸都受不了因此和母親分開(kāi)……你看不到的是她如何與疾病斗爭，如何與殘酷的現實(shí)和解，如何習慣和接受別人的`不習慣和不接受，如何在逆境之下把自己修煉成殘缺的完美，她的勵志并不在于呼吁普通人與不普通的人和平相處，而是在于生活就發(fā)了你一把爛牌，你怎么能打成人生贏(yíng)家。
你看得到的是在印度政府強調的“受教育權”的政策理念下，貧民窟的孩子也可以和家境優(yōu)渥的孩子在同一所學(xué)校里接受教育的事實(shí)……你看不到的是這些孩子想獲得公平公正的待遇所面臨的艱難，口袋的干癟帶來(lái)了自尊的萎縮。
也帶來(lái)了暴戾的增長(cháng)和仇富的心態(tài)，我沒(méi)有的，你也別想有，我得不到的，毀了也不給你，就算得到了同等的知識，也未必會(huì )成為一個(gè)身心健康的好人。你看得到的是學(xué)霸全方位立體化的優(yōu)秀得體積極表率，你看不到的是為了維護這高高在上的位置和榮譽(yù)需要承受的心理壓力。
面對困境時(shí)，他們可能會(huì )比學(xué)渣更脆弱，更難以接受微小的打擊和挫折，也會(huì )更容易選擇極端的方式解決問(wèn)題。你看得到的是貧民窟的家長(cháng)對孩子的殷殷期望，你看不到的是他們拼盡全力都無(wú)法掙脫的底層生活，我們習以為常的擁有。
對他們來(lái)說(shuō)都是遙不可及，我們用時(shí)間用來(lái)享受生活，他們用時(shí)間來(lái)努力生存，而當子女被竭盡所能送進(jìn)了新世界，能否將父母帶出底層給他們一個(gè)舒適的晚年，將是每個(gè)走出貧窮的孩子所面臨的難題。無(wú)論經(jīng)過(guò)了多少曲折，影片中每一個(gè)人的結局都是幸運的，而現實(shí)的殘酷遠遠超過(guò)了片中的美好。
我們被感動(dòng)落淚的同時(shí)，是否可以思考一下當這些事情發(fā)生在我們身上，我們應該如何面對，又怎樣可以避免，哭一鼻子只能緩解感同身受的情緒，不要被生活揍的鼻青臉腫天天哭才是目標，10分，反正我是沒(méi)挑出啥毛病。
電影《嗝嗝老師》觀(guān)后感4
電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合征的女主人公奈娜夢(mèng)想就是成為一名教師，雖然擁有教育學(xué)和理學(xué)碩士雙學(xué)位，但是病癥使她頻頻碰壁。最后，母校向她拋來(lái)了橄欖枝，讓她接手9F班。這個(gè)班里的學(xué)生都是貧民窟里是孩子，在學(xué)校十分淘氣，經(jīng)常捉弄老師，受到全校學(xué)生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級里的孩子其實(shí)都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著(zhù)種種不公平的對待，比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，他們更像是在相互取暖，互相照亮對方的人生軌跡。雖然學(xué)生們很調皮，奈娜老師卻挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還改變了傳統的教學(xué)方式，使用寓教于樂(lè )的方式進(jìn)行教學(xué)。
奈娜老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)：沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。事實(shí)上，這些F班的學(xué)生雖然一直做惡作劇，奈娜老師從這些惡作劇里看到了他們的計劃和智慧。在奈娜老師的教導下，這些學(xué)生逐漸改變了自己，在自己的努力下終于考試及格。
這個(gè)電影最打動(dòng)我的有兩點(diǎn)。首先是主人公奈娜，她身患疾病卻擁有著(zhù)做教師的夢(mèng)想，并且對這份職業(yè)抱著(zhù)極大的熱情和熱愛(ài)。成為教師后，對學(xué)生有著(zhù)極大的耐心，理解并愛(ài)護學(xué)生。靈活地使用不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。最重要的是，讓這些來(lái)自貧民窟的孩子建立起自信心，對自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時(shí)候一樣，那位校長(cháng)給她的人生帶來(lái)了新的希望，激勵著(zhù)她成長(cháng)直到現在。
第二個(gè)就是F班的學(xué)生們。他們都是來(lái)自貧民窟的孩子，剛開(kāi)始他們也是所謂的乖孩子，尊重老師，想要融入其他學(xué)生�？墒�，殘酷的現實(shí)是，受到老師和其他學(xué)生們的忽略和歧視，這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開(kāi)始用調皮搗蛋來(lái)掩飾自己的失落，找尋在學(xué)校里的存在感。這一點(diǎn)不僅揭示了印度的社會(huì )問(wèn)題，還讓人們反思校園里的冷暴力問(wèn)題。不過(guò)，在奈娜老師的引導下，這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最后，誣陷他們抄襲答案的`9A班的一個(gè)學(xué)生和這些孩子構成了鮮明的對比。這不禁讓人反思，教育的最終目的是否是讓學(xué)生取得好成績(jì)？在我看來(lái)，絕對不是，好的老師對學(xué)生的影響是終生的，教導學(xué)生擁有一個(gè)良好的人格才是最基本的。
這部電影使我回想起我的小學(xué)、中學(xué)時(shí)期的老師們，多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個(gè)職業(yè)，尤其是低年級的老師，對孩子的影響是伴隨一生的，能遇到奈娜老師這樣熱愛(ài)教育事業(yè)，對學(xué)生抱有毫無(wú)保留的愛(ài)的好的老師，是十分幸運的。所以，比起教師的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是他們有魅力的人格。因為教師面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，是有血有肉、有內心世界、靈魂獨立的孩子們。我們的教育關(guān)乎民族的未來(lái)，關(guān)乎國家的發(fā)展，這需要我們以“愛(ài)”為師，接納與善待每一個(gè)孩子。
電影《嗝嗝老師》觀(guān)后感5
近年來(lái)，印度影片在國內的熱度持續不斷，不論是之前的《摔跤吧！爸爸》還是去年的《神秘巨星》，均取得了不俗的票房。而且印度片還有一大特點(diǎn)——勵志！
前不久，我便第一次在電影院看了印度片——《嗝嗝老師》。
該片講述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜·瑪瑟帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤(pán)的勵志故事。
奈娜·瑪瑟從小患有圖雷特綜合癥，會(huì )發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。
9F班的14名貧困生原本在免費的公立學(xué)校上學(xué)，但因為土地租用等一些政府與學(xué)校之間的合作關(guān)系，圣蒂克學(xué)校才接收了這批貧困生。然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些中上層階級的學(xué)生完全不接納他們，老師們也心懷偏見(jiàn)，將他們編為9F班。所以這14個(gè)貧困生才會(huì )自暴自棄，抽煙、打牌、上課捉弄老師，于是接連氣走了7位老師。
奈娜·瑪瑟經(jīng)過(guò)無(wú)數次面試失敗后，終于找到理想的工作——收到來(lái)自母校圣蒂克學(xué)校的聘用通知，成為了一名中學(xué)老師。然而等待著(zhù)她的卻是全校最難搞、成績(jì)最差的9F班。
印度電影的精華就在于，故事簡(jiǎn)單到你閉著(zhù)眼都可以想到會(huì )有一個(gè)什么樣的結局�！多绵美蠋煛肪褪侵v了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的'故事，夢(mèng)想成為一名老師的女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，面對無(wú)數次的面試失敗，最終還是如愿當上了老師，并想到的是，現實(shí)比自身的缺陷還要可怕，然而，面對一切惡作劇和挑釁，她還是選擇了義無(wú)反顧的堅持，最終，不僅贏(yíng)得了勝利，也贏(yíng)得了尊重。從教一生，桃李滿(mǎn)天下。
印度電影就是這樣，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，把問(wèn)題放大，同時(shí)也能給出一個(gè)解決問(wèn)題的方式�！多绵美蠋煛分嘘P(guān)注了教育問(wèn)題、印度社會(huì )等級問(wèn)題、疾病問(wèn)題，影片的核心還是教育問(wèn)題，正確引導孩子學(xué)習，因材施教是影片提出的解決方法。貧民窟的孩子就要一輩子混跡于貧民窟嗎？那么還要教育做什么？奈娜老師不放棄任何一個(gè)孩子，即使是最頑劣的孩子她也耐心教育，這樣的老師，是很稀少的，但不是沒(méi)有。
影片中有這樣一句話(huà)：“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師！”這是《嗝嗝老師》最令人震撼的一句臺詞，也是給予觀(guān)眾最真誠的表達。
《嗝嗝老師》有歡笑也有感動(dòng)，同時(shí)還能帶來(lái)思考，或許還能讓老師和學(xué)生都獲得一些啟發(fā)。如果教育和接受教育，是所有人應該面對的問(wèn)題。老師有更好的教育方法，學(xué)生有更積極的態(tài)度，都能夠讓教育取得更好的效果。
電影《嗝嗝老師》觀(guān)后感6
這部電影改編自布拉德·科恩的傳記小說(shuō)《叫我第一名》。影片中，患有圖雷特綜合癥嗝嗝老師，帶的是全校墊底的9F班學(xué)生，所有人都不看好她和這個(gè)班級，但她覺(jué)得每個(gè)孩子身上都有和別人不一樣的天賦與特長(cháng)，都有著(zhù)獨一無(wú)二的閃光點(diǎn)。于是她引導學(xué)生，其實(shí)，惡作劇也需要計劃、智慧與遠見(jiàn)，打賭的學(xué)生計算能力比計算機還快，應該將這樣的才能專(zhuān)注在股票市場(chǎng)或者投資銀行上，而不是在路邊打賭。就這樣，嗝嗝老師幫助每一位學(xué)生都找到了各自擅長(cháng)的領(lǐng)域，教導他們別再怨天尤人，放下恐慌，放飛夢(mèng)想，讓夢(mèng)想與恐懼一起飛翔。在這里，我學(xué)到了一種智慧。
當學(xué)生自暴自棄，家長(cháng)無(wú)視孩子的教育，家長(cháng)會(huì )上"5杯奶茶和0個(gè)家長(cháng)"的挫敗，她依然沒(méi)有放棄。她一家一家走訪(fǎng)，一次一次改變教育方法，一個(gè)一個(gè)跟學(xué)生談心，一次一次與校長(cháng)和意見(jiàn)不同的老師談判，努力為學(xué)生博得權益。這讓我想起了幾年前看過(guò)的電影《一個(gè)都不能少》，對于9F班的學(xué)生，嗝嗝老師也一個(gè)都不曾放棄。在這里，我看到了一種堅持。
這樣一個(gè)偉大又渺小的.人，讓我們對她的成長(cháng)過(guò)程產(chǎn)生了好奇，其實(shí)她是幸運的，她的媽媽從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)放棄她，就像成年后的她，也沒(méi)有放棄過(guò)任何一個(gè)學(xué)生一樣。還有一位在她人生中很重要的人，22年前在一次大會(huì )上，她發(fā)出了怪異的聲音，一位校長(cháng)把她叫到了臺上并和她交流了一番。.。當大家都認為這位校長(cháng)要對她進(jìn)行嚴厲指責的時(shí)候，他卻對年幼的嗝嗝老師說(shuō)道：我的孩子，這里是學(xué)校，今天你就教會(huì )了我們什么是圖雷特綜合癥，我代表學(xué)校向你保證，你在這里會(huì )受到同樣的教育，就是這樣一番話(huà)，影響了她的一生。在這里，我感受到了一種愛(ài)。
電影放到后半部分，一位女學(xué)生對那個(gè)犯了錯誤的男孩子指責道："她不過(guò)是嘴上口吃而已，可是你呢，你的口吃在你心里"，我想，其實(shí)從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，學(xué)生們不僅從心里接受了嗝嗝老師，她已經(jīng)也慢慢成為了學(xué)生們心中的燈塔了吧。這大概就是教育的意義，它能讓是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，能讓一朵云推動(dòng)另一朵云，更能使一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 "普通的老師只會(huì )教書(shū)，優(yōu)秀的老師會(huì )教你做人，偉大的老師會(huì )讓你知道師者的真諦，還有一些老師會(huì )給我們深深的啟迪，開(kāi)創(chuàng )我們的人生。"我想，影片中的嗝嗝老師老師就是這樣的老師吧！
影片放到故事最后，看到嗝嗝老師當年教的9F班的學(xué)生都已長(cháng)大成為自己理想中的人，我不禁感慨，也許教育的魅力就在于此，它在一代又一代不停地循環(huán)著(zhù)，周而復始，生生不息。
電影《嗝嗝老師》觀(guān)后感7
看完這部影片，也許真的跟年紀有關(guān)吧，止不住的淚水缺堤而出——又一部淚點(diǎn)處處的寶萊塢電影《嗝嗝老師》讓我老淚縱橫。
《嗝嗝老師》帶給我最揪心的地方，在于納娜的病情。這是一種無(wú)法克服的頑疾，患者會(huì )不自主的產(chǎn)生多發(fā)性肌肉抽動(dòng)和聲音痙攣，緊張時(shí)，癥狀會(huì )加重。而她“更幸運”的是遇到了一群整天打鬧，沒(méi)有老師受得了，對學(xué)習與人生完全放棄，來(lái)自貧民窟缺乏自信且被定性為“無(wú)可救藥”的“學(xué)渣”們，她克服了遇到的所有困難，最終成功的帶領(lǐng)他們逆襲。
也許因為從事教導員工作的緣故，故事的發(fā)展不僅觸動(dòng)我的淚腺，還激起我內心的反思——教導身邊兄弟們的終極目的.是什么？我們在不得不遵循既定的教學(xué)制度與規則的同時(shí)，會(huì )不會(huì )不自覺(jué)地離初衷的目標已經(jīng)越走越遠了。很多被認為沒(méi)有成才的消防員會(huì )認為是出身的緣故，家庭的背景，環(huán)境的因素，最終歸結為命運使然。其實(shí)一名消防員的結果源于他的態(tài)度，一名消防員的態(tài)度源于他的言行舉止，一名消防員的言行舉止源于他的社交圈子，而他所遇到的每一個(gè)班長(cháng)，領(lǐng)導，不管在哪一個(gè)階段都對此產(chǎn)生無(wú)比巨大的影響。還記得我那時(shí)新兵直到第二年都是在班長(cháng)、領(lǐng)導說(shuō)教中度過(guò)，也讓我養成了好習慣：“做為一名消防員，就要有消防員的樣子，在內在外都要一樣端正態(tài)度”。
在看到奈娜在影片中表現之后，深有同感為人師表不是一個(gè)簡(jiǎn)單的角色，他可以使你對自己與未來(lái)充滿(mǎn)自信和動(dòng)力，也可以把你拖入消極氣餒的深淵。干了消防這么多年，很多老朋友一直在堅持。每當大家一起談?wù)撊〉玫某煽?jì)，中間努力的時(shí)候大中隊的人人都會(huì )抱怨很累，大家一起耐心做工作，最終看到成績(jì)后全都露出了滿(mǎn)意的笑容。我頓時(shí)覺(jué)得他們背后萬(wàn)丈光芒，這不正是我晚上看的《嗝嗝老師》的現實(shí)版么，只是他們沒(méi)有身體方面的缺憾而已。
觸動(dòng)我最多的一幕還是貧民窟的孩子們在破爛的樓頂上聚會(huì )，周?chē)捕际前∑婆f的小房子，稀疏地亮著(zhù)昏黃的燈。當鏡頭拉遠，河邊的另一側，那些學(xué)校里其他孩子們生活的地方，高樓林立，燈火通明，儼然是另一個(gè)世界的樣子。人們常說(shuō)“生而平等”，但是根本就沒(méi)有公平這件事。正如這么多年都在說(shuō)《寒門(mén)難出貴子》，可是仍有那么多寒門(mén)投身消防的在試圖打破固有階層的界限，并且真的考了學(xué)。這樣來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界還是公平的，至少它給了每個(gè)人奮斗的權利。更重要的是，在任何一個(gè)問(wèn)題上，大多數的人都是比上不足比下有余的。
無(wú)法控制自己行為的嗝嗝老師成為了老師甚至是校長(cháng)，貧民窟里出來(lái)的孩子有了體面的工作，改變了人生境遇。我們也沒(méi)有任何理由去自怨自艾或者止步不前！
電影《嗝嗝老師》觀(guān)后感8
每個(gè)人的身上都有亮點(diǎn)，即使在眾人眼中的差學(xué)生，只要找到一個(gè)切入點(diǎn)，去撬動(dòng)它。便能使他們的人生綻放光彩。奈娜老師，就是他們的一個(gè)支點(diǎn)。
《嗝嗝老師》這部印度電影，撥動(dòng)了我們的心弦�；加型兹鹗习Y（每說(shuō)幾句話(huà)就會(huì )大腦抽搐，發(fā)出“哇”“哇”“嘎”“嘎”的聲音）的奈娜，從小飽受老師與同學(xué)的嘲笑，但因為校長(cháng)的一句話(huà)開(kāi)啟了不一樣的人生。
在五年18次的碰壁之下，擁有雙學(xué)士學(xué)位的奈娜，她始終堅持聘當老師。終于她的執著(zhù)，被上天感動(dòng)了。在她首次成為教師之時(shí)，她接手了9f班。9F班的14位同學(xué)，全部來(lái)自貧民窟。他們因受到不平等的對待，從此變得“玩世不恭”。而奈娜，滿(mǎn)懷希望，悉心教導他們。起初，同學(xué)們嘲笑她的叫聲像老鼠“吱吱”。還編了一首rap，但奈娜老師，并不生氣，反而同他們一同唱。
這些學(xué)生墮于學(xué)習，她被這群孩子玩弄于股掌中，上課的粉筆被裝了火柴沫，凳子被鉆散架，化學(xué)課發(fā)生爆炸，炸破了玻璃。但她仍然咬牙堅持，她用不同尋常的教學(xué)方式，因材施教，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(cháng)。從不同的切入點(diǎn)，不同的上課環(huán)境，學(xué)習多種文化交融，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習氛圍。
然而他們，卻受到9A個(gè)別學(xué)生的歧視，將他們參加全國科技展的模型炸毀。這些學(xué)生因惡作劇被休了學(xué)。但奈娜仍堅信“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”的觀(guān)點(diǎn)，日月兼程，風(fēng)雨無(wú)阻對孩子們關(guān)懷備至。在四個(gè)月的學(xué)習下，奈娜的不懈堅持使得9f班的同學(xué)們，變得優(yōu)秀起來(lái)。讓他們也可以擁有徽章。
這聽(tīng)著(zhù)可能有些不可思議，但事實(shí)就是如此。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“有百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量，有更大的威力�！笔前�！奈娜的堅持與執著(zhù)，是感化學(xué)生的'重要因素。奈娜便是學(xué)生的北極星，在這地球上照亮他們的燈塔。奈娜就是生命樂(lè )觀(guān)的寫(xiě)照，她曾用粉筆舉例過(guò)，“為什么與為什么不的差別只是打個(gè)嗝而已�！彼瑫r(shí)也是自信的，她曾笑著(zhù)對校長(cháng)說(shuō)：“我天生就是當老師料�！�
只有堅定信念，才會(huì )挖掘潛力。在她優(yōu)秀身影的折射下，我們看到了一顆堅定的心。她帶領(lǐng)學(xué)生逆襲，這讓我懂得了不是沒(méi)有希望，只是沒(méi)有毅力。所有覺(jué)得不可能的事，都還只是，等在被完成一天的路上。每個(gè)人身上都有亮點(diǎn)，只是等待被挖掘的那一天。只有這樣你才能知道自己的極限在哪，你才能最大限度的挖掘自己的潛力。
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