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教師招聘考試之面試教師禮儀篇
手勢,即手的動(dòng)作與姿勢,是一種極其復雜的符號,能夠表達一定的信息、盡想甚至感情。通常情況下,人們通過(guò)手的接觸或手的動(dòng)作可以解讀出對方的心理活動(dòng)或心理狀態(tài),同時(shí)還可將自己的意圖傳達給對方。手勢的作用有三:一是澄清和描述事實(shí),二是強調事實(shí),三是吸引注意力。正如古羅馬政治家西塞羅曾說(shuō)過(guò):“一切心理活動(dòng)都伴有指手畫(huà)腳等動(dòng)作。手勢恰如人體的一種語(yǔ)言,這種語(yǔ)言甚至連野蠻人都能理解�！蹦敲唇處煹氖謩菡Z(yǔ)言都是什么樣子的呢?
一、教師的手勢語(yǔ)言
(一)教師手勢
教師手勢,即教師利用手的動(dòng)作與姿勢,傳遞思想感情,組織教育教學(xué),展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養。據研究表明,手勢與表情結合,可傳導信息的40%。恰當的手勢往往是在內心情感的催動(dòng)下,瞬間自然做出來(lái)的。手勢可以反映人的修養、性格。手勢對于增強教學(xué)效果具有十分重要的作用,所以教蠅要注意手勢語(yǔ)言的運用幅度、次數、力度等技巧。在教學(xué)實(shí)踐中,以各種不同形態(tài)的造型,描摹事物的復雜狀態(tài),傳遞潛在心聲,顯露教師心靈深處的情感體會(huì )與優(yōu)雅舉止。
作為教師,講課時(shí),都需要配以適度的手勢來(lái)強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分,要隨著(zhù)相關(guān)內容進(jìn)行。一般而言,手勢由進(jìn)行速度、活動(dòng)范圍和空間軌跡三個(gè)部分所構成。在教學(xué)中,主要被用以發(fā)揮表示形象、傳達感情兩個(gè)方面的作用。教師各種不同的手勢語(yǔ),可分成四種類(lèi)型:
1.形象手勢,用來(lái)模擬狀物的手勢。
2.象征手勢,用來(lái)表示抽象意念的手勢。
3.情意手勢,用來(lái)傳遞情感的手勢。
4.指示手勢,指示具體對象的手勢。
(二)教師的基本手勢
1、垂放與背手
(1)垂放,是教師最基本的手勢。手的放位置有兩種:第一種是雙手自然下垂,掌心向內,疊放或相握于腹前;第二種是雙手伸直下垂,掌心向內,分別貼放于大腿兩側,當教師站立或行走時(shí),通�？梢赃x擇兩手垂放或者背手,這是基本的手勢。
(2)背手,多見(jiàn)于站立、行走時(shí),既可顯示教師的權威,又可鎮定自己。應用方法,雙臂伸到身后,雙手相握,同事昂首挺胸,但要注意,被收拾容易給他人留下盛氣凌人的感覺(jué),所以在正式場(chǎng)合,或者有領(lǐng)導和長(cháng)輩在場(chǎng)的情況下需要慎用。
2、持物
3.握手
在人際交往中,手勢更能起到直接溝通的作用。對方向你伸出手,你迎上去握住他,這是表示友好與交往的誠意;你若無(wú)動(dòng)于衷地不伸出手去,或懶懶地稍握一下對方的手,則意味著(zhù)你不愿與其交朋友。
4.鼓掌
鼓掌,是用以表示歡迎、祝賀、支持的一種手姿,多用于會(huì )議、演出、比賽或迎候嘉賓。表示歡迎、祝賀或支持時(shí),可以鼓掌致意。其正確的手勢是:以右掌有節奏地拍擊左掌。若有必要,可站立起來(lái)并高興地雙手鼓掌。不過(guò),社會(huì )上也流行以鼓掌來(lái)表示諷刺、反對、拒絕、驅趕之意。它被稱(chēng)作是“鼓倒掌”。在交談中,你向對方伸出拇指,自然是表示夸獎,而若伸出小指,則是貶低對方。對教師來(lái)說(shuō),此種手勢則是嚴禁使用的。
5.夸獎
夸獎,這種手勢主要用以表?yè)P學(xué)生。表?yè)P他人時(shí),可以伸出右手,翹起拇指,指尖向上,指腹面向被夸獎?wù)�。但在交談時(shí),不應將右手拇指豎起來(lái)反向去指其他人,因為此舉意味著(zhù)自大或藐視。以之自指鼻尖,也有自高自大、不可一世之意。
6.指示
指示,是用以指示方向的手姿。當教師需要為他人引導或指示方向時(shí),標準的手勢應當是:伸直并攏手指,掌心向上,腕關(guān)節伸直,指尖與手臂形成一條直線(xiàn),首先指向被引導者的身軀中段,隨后再指向其應去之處。若是掌心向下地如此運用,將是極其不禮貌的。
二、教師手勢的禮儀要求
(一)大小適度
在社交場(chǎng)合,應注意手勢的大小幅度。手勢的上界一般不應超過(guò)對方的視線(xiàn),下界不低于自己的胸區,左右擺的范圍不要太寬,應在自己胸前或右方進(jìn)行。在課堂上,教師手勢動(dòng)作幅度不宜過(guò)大,次數不宜過(guò)多,不宜重復。
(二)自然親切
教師在課堂上,多用柔和的曲線(xiàn)手勢,少用生硬的直線(xiàn)條手勢,以求拉近師生間的心理距離。低年級學(xué)生的情緒感染力比較強,教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們,增加學(xué)生對你的認可。
(三)恰當適時(shí)
教師講課應伴以恰當的、準確無(wú)誤的手勢,以加強表達效果,并激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課情緒。切忌不停地揮舞或不禮貌的,含有教訓人的意味。胡亂地擺動(dòng),也不要將手插入衣兜或按住講桌不動(dòng)。手舞足蹈會(huì )令人感到輕浮不穩重,過(guò)于死板又會(huì )使學(xué)生感到壓抑,總之,應以適度為宜。
(四)簡(jiǎn)潔準確
手勢是教師最明顯、最豐富,也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話(huà)時(shí),手勢要適度舒展,既不要過(guò)分單調,也不要過(guò)分繁雜。一般說(shuō),向上、向前、向內的手勢表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢應該正確地表示感情,不能詞不達意,顯得毫無(wú)修養。
三、教師的手勢禁忌
手勢是最有表現力的一種“體態(tài)語(yǔ)言”。教師恰當地運用手勢,能夠起到良好的溝通作用,。也會(huì )使自己的形象更美,更有風(fēng)度。
(1)忌當眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、摸腳丫、咬指甲等。這些動(dòng)作會(huì )令學(xué)生極為反感,嚴重影響形象與風(fēng)度。
(2)在教室內,雙手亂動(dòng)亂摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋等等,也都是應當禁止的手勢。
(3)不要用手指指點(diǎn)他人,用手指指點(diǎn)他人的手勢是非常不禮貌的,含有教訓人的意味。
(4)講課時(shí)忌諱敲擊講臺、黑板,或做其他過(guò)分的動(dòng)作。
(5)忌玩弄粉筆或衣扣等。
(6)忌高興時(shí)拉袖子等不文雅的手勢動(dòng)作。
(7)忌交談時(shí)指手畫(huà)腳、手勢動(dòng)作過(guò)多過(guò)大。教師手勢的運用要規范和適度,給人一種優(yōu)雅、含蓄的彬彬有禮的感覺(jué)。談到自己的時(shí)候,不要用大拇指指自己的鼻尖,應用右手掌輕按自己的左胸,那樣會(huì )顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、指示方向、請對方做某事時(shí),應掌心向上,手指自然并攏,以肘關(guān)節為軸指示目標,同時(shí)上身稍向前傾,以示敬重,切忌伸出食指來(lái)指點(diǎn)。掌心向上的手勢有一種誠懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著(zhù)不夠坦率、缺乏誠意。招手、鼓掌等都屬于手勢的范圍,應根據不同場(chǎng)合和目的恰當運用,不可過(guò)度。教師要掌握增強語(yǔ)言表現力的有意識手勢,并使之優(yōu)雅自然。
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