- 相關(guān)推薦
高中歷史教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的高中歷史教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中歷史教案1
一、梭倫改革
1、時(shí)間：公元前6世紀初;
2、內容：實(shí)行財產(chǎn)等級制度(依據財產(chǎn)多少，劃分四個(gè)等級);
公民大會(huì )是國家權力機關(guān)，各等級公民均可參加;
建立四百人議事會(huì )，前三等級可以入選;
建立陪審法庭，廢除債務(wù)奴隸制度;
3、影響：動(dòng)搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;
二、克里斯蒂尼改革
1、時(shí)間：公元前6世紀末
2、內容：劃分十個(gè)地區部落，以部落為單位實(shí)行選舉;
設立五百人議事會(huì );
每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會(huì );
擴大公民大會(huì )的權利;
3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志雅典的民主政治的建立。
三、伯利克里時(shí)期雅典民主政治繁榮的表現
�、俪畬④娨酝�，各級官職向所有公民開(kāi)放
�、诠翊髸�(huì )成為國家權力機關(guān)，每個(gè)公民在會(huì )上都有發(fā)言權和表決權;
�、叟銓彿ㄍ⑹欠ㄔ�
�、�?chē)覟閾喂毢蛥⒓诱位顒?dòng)的公民發(fā)放津貼。
四、雅典民主政治對近代西方的影響
雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著(zhù)重要的影響，比如：
1、陪審法庭制度;
2、議會(huì )制度，選舉制
3、公民民主、平等的意識等等。
羅馬法
1.了解《十二銅表法》、公民法和萬(wàn)民法
2.認識羅馬法的作用
一、《十二銅表法》
1、時(shí)間：公元前5世紀中期，
2、背景：習慣法遭到平民的反對
3、意義：一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的.利益。
標志著(zhù)羅馬成文法的誕生。
二、公民法與萬(wàn)民法
1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。
2、萬(wàn)民法
(1)背景：羅馬向外擴張;
公民法無(wú)法適應統治的需要，導致矛盾激化。
(2)范圍：羅馬境內的各族人民。
三、羅馬法的作用
1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力提供法律依據，穩定社會(huì )秩序，保護統治階級的政治和經(jīng)濟利益。
2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。
(1)、知識與能力
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭的發(fā)展;義和團運動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過(guò)程;清政府對義和團態(tài)度的變化。
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生初步培養閱讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價(jià)歷史問(wèn)題的能力;初步學(xué)會(huì )分析圖片、史料，培養“論出史出”的能力;通過(guò)合作探討方案，初步培養小組合作學(xué)習分析問(wèn)題的能力。
(2)、過(guò)程與方法
采取自學(xué)—設問(wèn)—引導—探究—總結的模式進(jìn)行教學(xué)。
(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對“義和團運動(dòng)的興起”的教學(xué)，培養學(xué)生“國家興亡，匹夫有責”的愛(ài)國主義情感;對義和團運動(dòng)的“扶清滅洋”口號的學(xué)習，以史為鑒，樹(shù)立正確的愛(ài)國主義的思想;而義和團運動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認識“農民階級無(wú)力救中國”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：“扶清滅洋”口號的提出
確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動(dòng)的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對義和團策略的變化。
確定依據：高一年級學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習,實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng),教師為”導演”,學(xué)生為”演員”.
依據：根據新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的研究性學(xué)習，可以提高學(xué)生學(xué)習積極性,培養分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
(1)、采用問(wèn)題教學(xué)法
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養學(xué)生的問(wèn)題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干材料、問(wèn)題，并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
(2)、談話(huà)教學(xué)法
教師提供背景資料，設置學(xué)習情境，引導學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話(huà),通過(guò)談話(huà)的方式，引導學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、學(xué)法
1、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生有一定的獨立思考能力，但學(xué)習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習習慣和方法,在此基礎上引導學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體現新課程改革的基本思想,以凸現中學(xué)歷史課程現代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導
(1)、自主探究學(xué)習法
在課前，給學(xué)生預習資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。
(2)、比較學(xué)習法
對重要知識引導學(xué)生進(jìn)行比較，培養學(xué)生的比較思維意識，學(xué)生在比較中鞏固知識，培養能力。
(3)、歸結法
由于歷史知識的過(guò)去性特征，在教學(xué)中培養學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學(xué)習的方法。
高中歷史教案2
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)出示相關(guān)史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現。
【難點(diǎn)】
古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師呈現《周書(shū)》中關(guān)于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明了什么?古代中國什么時(shí)候開(kāi)始有商業(yè)活動(dòng)?商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
(一)先秦商業(yè)
過(guò)渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現的嗎?
學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買(mǎi)賣(mài)，日子一長(cháng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱(chēng)他們?yōu)椤吧倘恕�，販賣(mài)的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續到今天。
(二)秦漢商業(yè)
過(guò)渡：秦漢以來(lái)，面對商業(yè)的發(fā)展，統治者采取了什么措施?請同學(xué)們看一段材料。
學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。
(三)隋唐商業(yè)
1.商業(yè)繁榮的原因
播放敦煌紀錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時(shí)期壁畫(huà)《胡商遇盜圖》片段，同時(shí)展示開(kāi)元通寶圖片，學(xué)生思考唐代商業(yè)發(fā)展的原因是什么?
學(xué)生觀(guān)察并思考，回答出原因：社會(huì )繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開(kāi)鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開(kāi)通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。
2.商業(yè)繁榮的.表現
教師出示白居易《賣(mài)炭翁》原文，提問(wèn)“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么?學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內設置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現了飛錢(qián)。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿易現場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢(qián)的含義。
師生共同總結：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專(zhuān)營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢(qián)又稱(chēng)“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。
(四)宋元商業(yè)
1.宋代商業(yè)
教師展示《清明上河圖》圖片，提問(wèn)這幅作品是哪個(gè)朝代的?描繪了哪些繁榮的場(chǎng)景?
學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫(huà)，城內既有繁華的商業(yè)街區，又有專(zhuān)業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。
教師進(jìn)一步提問(wèn)，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁(yè)，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開(kāi)封和臨安為例。二是商品種類(lèi)繁多，各種類(lèi)型的集市出現。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開(kāi)始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。
2.元代商業(yè)
過(guò)渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?
學(xué)生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。
接著(zhù)出示材料提問(wèn)：材料一中“此城”指哪個(gè)城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?
學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世界第一大港。
(五)明清商業(yè)
請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現，簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結：城鎮商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區域間長(cháng)途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。
接下來(lái)教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì )是一番怎樣的場(chǎng)景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。
作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫(xiě)一份調查報告，下節課交流。
高中歷史教案3
1、教學(xué)目標：
(1)知識與能力目標：
�、僦R方面：了解太平天國運動(dòng)的主要史實(shí)，如金田起義、永安建制、天京事變等；
�、谀芰Ψ矫妫航Y合太平天國的形勢圖，綜合歸納起義的發(fā)展過(guò)程，培養學(xué)生的識圖能力；比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同，培養閱讀歷史文獻并運用已學(xué)知識觀(guān)察歷史現象和分析問(wèn)題的能力。
(2)過(guò)程與方法目標
�、偻ㄟ^(guò)對太平天國運動(dòng)前后經(jīng)過(guò)的學(xué)習，讓學(xué)生掌握歷史比較的學(xué)習法。
�、谕ㄟ^(guò)比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》讓學(xué)生學(xué)會(huì )列表歸納法。
�、圻M(jìn)行探索性學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，積極探索并解決問(wèn)題。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、偻ㄟ^(guò)對太平天國運動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生認識到農民對中國革命和建設的重要作用，從而關(guān)注農民、關(guān)注農村；
�、谡J識到太平天國運動(dòng)的興起和失敗有一定的必然性，由于農民階級的局限性，單純的農民運動(dòng)無(wú)法完成民主革命的任務(wù)。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際，使學(xué)生明白我國解決三農問(wèn)題的迫切性和加強社會(huì )主義新農村建設的重大意義。
2、教材分析
《太平天國運動(dòng)》是人民版高中歷史必修一《專(zhuān)題三近代中國的民主革命》中的第一個(gè)內容，主要反映民主革命時(shí)期農民階級尋求民族獨立和社會(huì )進(jìn)步的重大革命斗爭的基本史實(shí)。太平天國運動(dòng)發(fā)生在鴉片戰爭之后，它承擔起了反封建、反侵略的歷史重任，沉重打擊了中外反動(dòng)勢力。它既是舊式農民運動(dòng)的延續，同時(shí)也是舊民主主義革命時(shí)期的重要歷史事件。它上承上一課題的民族危機而出現，又開(kāi)啟了近代民主革命的新篇章，揭開(kāi)了中國民主革命的序幕，對以后的民主革命產(chǎn)生了深遠影響。因此，它起到了承上啟下的作用，地位突出。
3、學(xué)情分析
高一學(xué)生有一定的獨立思考能力，但學(xué)習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習習慣和方法，在此基礎上引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體現新課程改革的基本思想和理念。
教法：本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
4、教學(xué)策略：
根據新課標的要求，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，做到以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng )設問(wèn)題情境，開(kāi)展探究性活動(dòng)。在課前給學(xué)生預習資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在老師的引導下合作探究，并自我總結，形成知識結構，獲得成功體驗。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：太平天國運動(dòng)的主要史實(shí)；《天朝田畝制度》
教學(xué)難點(diǎn)：《天朝田畝制度》的評價(jià)；太平天國運動(dòng)由盛轉衰及最終失敗的原因。
6、教學(xué)媒體：
多媒體輔助與板書(shū)
7、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課引入(3分鐘)：播放有電視連續劇《太平天國》主題曲及同步顯示歌詞：流血的傷口不流淚，舉旗的桿子不下跪，攥緊的拳頭不松手，過(guò)河的卒子不后退。人活一口氣，難得拼一回，生死路一條，聚散酒一杯。何以成敗論英雄，浩浩乾坤立豐碑。播放結束后老師提問(wèn)：大家知道這是哪部電視劇的主題曲嗎這樣的導入比較新穎，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，以吸引學(xué)生注意力。
講授新課(38分鐘)：我把本課內容分成三個(gè)部分：第一部分是從金田起義到定都天京；第二部分是太平天國的革命綱領(lǐng)；第三部分是從天京變亂到天京陷落。
一、從金田起義到定都天京
首先，介紹洪秀全的個(gè)人經(jīng)歷，接著(zhù)提問(wèn)：他因科舉不成功而造反，那么當時(shí)老百姓為何跟著(zhù)他造反進(jìn)而過(guò)渡到太平天國運動(dòng)爆發(fā)的原因。然后用投影儀給學(xué)生看三則材料，和學(xué)生一起來(lái)分析運動(dòng)爆發(fā)的原因。
其次，通過(guò)講解法給學(xué)生講解洪秀全發(fā)動(dòng)起義前的準備工作：創(chuàng )立拜上帝會(huì )組織。
教師通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生歸納拜上帝會(huì )的特點(diǎn)。
最后，教師在投影儀上出示太平天國形勢示意圖，通過(guò)地圖逐步給學(xué)生分析：金田起義永安建制定都天京三次戰役軍事全盛的全過(guò)程，并重點(diǎn)分析永安建制封王表，讓學(xué)生理解太平天國內部呈金字塔式的等級結構，并點(diǎn)出這為以后太平天國由盛轉衰的天京事變埋下了禍根。
二、革命綱領(lǐng)
太平天國在前期和后期分別頒布了《天朝田畝制度》和《資政新篇》，這兩個(gè)綱領(lǐng)既是這節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以在講解這一內容時(shí)老師和學(xué)生都應該引起重視。
1、指導學(xué)生閱讀課文，了解《天朝田畝制度》和《資政新篇》的主要內容，并和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結。
2、評價(jià)：對《天朝田畝制度》和《資政新篇》的評價(jià)是一個(gè)難點(diǎn)，涉及太多的理性知識，較抽象，在講解中老師首先要從他的進(jìn)步性和局限性?xún)煞矫嫒胧�，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，防止其片面性。
3、結合書(shū)上的資料卡片進(jìn)行探究性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
三、從天京事變到天京陷落
首先給學(xué)生介紹太平天國領(lǐng)導集團定都天京后生活上的腐化情況，揭示出天京事變發(fā)生的原因，它是農民階級局限性的具體表現，其性質(zhì)是一次內訌。
其次教師通過(guò)多媒體投影天京事變的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生明白天京事變到底是怎么一回事，讓他們在大腦里形成一個(gè)整體的映象接著(zhù)讓學(xué)生自主學(xué)習太平天國后期的防御戰，以增強學(xué)生的動(dòng)手能力。
最后，對于太平天國運動(dòng)失敗原因和意義及教訓的學(xué)習，主要通過(guò)
【合作探究】的方式進(jìn)行，讓學(xué)生閱讀書(shū)上的'學(xué)習思考，引出太平天國失敗的原因。
(學(xué)生討論失敗的原因，然后總結原因)
主觀(guān)原因：農民階級的局限性；戰略上的失誤。
客觀(guān)原因：中外反動(dòng)勢力的聯(lián)合絞殺
啟示：由于農民階級的局限性，不能領(lǐng)導民主革命取得勝利
設計意圖：
1、培養學(xué)生自主探究，合作探究學(xué)習的能力。
2、對太平天國運動(dòng)失敗原因的探究分析，培養學(xué)生用一分為二的觀(guān)點(diǎn)分析農民運動(dòng)的學(xué)習方法，在此基礎上得出由于農民階級的局限性，不能領(lǐng)導民主革命取得勝利。那么究竟誰(shuí)能來(lái)振救中國的勞苦大眾呢為下面地主階級、資產(chǎn)階級和無(wú)產(chǎn)階級進(jìn)行的近代歷史的探索打下伏筆。
對于太平天國的意義和教訓的學(xué)習，主要通過(guò)創(chuàng )設情境：有人說(shuō)太平天國運動(dòng)揭開(kāi)了中國民主革命的序幕。這種觀(guān)點(diǎn)是否正確學(xué)生討論后得出結論。
意義：太平天國運動(dòng)是一場(chǎng)農民階級反封建反侵略的戰爭，沉重打擊了中外反動(dòng)勢力。對以后的民主革命產(chǎn)生了深遠影響。
設計意圖：通過(guò)對太平天國運動(dòng)歷史意義的探究分析來(lái)解決重點(diǎn)：農民起義在民主革命時(shí)期的作用。
自我檢測(2分鐘)
1、關(guān)《資政新篇》，下面說(shuō)法不正確的是( B )
A、沒(méi)有反映農民的迫切愿望和要求B、是太平天國革命實(shí)踐的產(chǎn)物
C、主張發(fā)展資本主義工商業(yè)D、比《太難朝天畝制度》先進(jìn)
2、太平天國失敗的根本原因是( C )
A、沒(méi)有徹底改造封建社會(huì )的綱領(lǐng)B、內部不團結
C、農民階級的局限性D、中外反動(dòng)勢力聯(lián)合
小結：
首先，讓學(xué)生回憶本課學(xué)習的主要內容，梳理本課的線(xiàn)索，在腦海里形成一個(gè)整體框架。
其次，教師進(jìn)行歸納總結，突出本課主旨和中心。
通過(guò)對太平天國從興起、全盛、轉衰到滅亡的歷史的學(xué)習，使我們意識到中國的民主革命取得勝利必須要有先進(jìn)的階級領(lǐng)導和先進(jìn)綱領(lǐng)的指導。但在當時(shí)先進(jìn)階級還未成為獨立的政治力量時(shí)，占全國80%的農民階級敢于承擔起反封反侵略的歷史使命，充分體現了人民群眾是歷史的創(chuàng )造者，沒(méi)有人民群眾的創(chuàng )造，就沒(méi)有歷史和社會(huì )的發(fā)展。
太平天國運動(dòng)
一、從金田起義到定都天京
1、太平天國運動(dòng)爆發(fā)的原因
2、準備工作：創(chuàng )立拜上帝會(huì )組織
3、經(jīng)過(guò)：
4、三次戰役
5、軍事全盛
二、革命綱領(lǐng)
1、《天朝田畝制度》
2、《資政新篇》
三、從天京事變到天京陷落
1、天京事變
2、后期防御戰
3、太平天國運動(dòng)的失敗
高中歷史教案4
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
知道自然學(xué)派和智者學(xué)派的產(chǎn)生的背景，了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主張，理解智者學(xué)派的影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，正確認識智者學(xué)派的主張，提高自主學(xué)習、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習，認識到古希臘文化的輝煌，樹(shù)立多元的文化意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主張。
【難點(diǎn)】
智者學(xué)派產(chǎn)生的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
設疑導入。
教師提問(wèn)：古希臘歷來(lái)被認為是歐洲文明的搖籃，它的哲學(xué)更是歐洲乃至整個(gè)西方哲學(xué)的源頭。那么古希臘的哲學(xué)成就主要體現在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當時(shí)的'思想界帶來(lái)了什么影響呢?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)入今天的學(xué)習。
環(huán)節二：新課講授
(一)自然學(xué)派
教師展示史料，并引導：大約在公元前7世紀，隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，希臘出現了一種新的思考方式。這種思考方式與之前有什么不同?又對當時(shí)造成了什么樣的影響?
學(xué)生結合史料和教材思考后，回答問(wèn)題：主要的不同體現在一些人開(kāi)始懷疑宗教神話(huà)對世界和人生的解釋?zhuān)噲D從實(shí)際出發(fā)去探究世界萬(wàn)物的本來(lái)面目，提出一系列普遍性問(wèn)題。于是，最早的哲學(xué)誕生了。
教師追問(wèn)：希臘最早的哲學(xué)是自然哲學(xué)，自然哲學(xué)的研究范疇是什么?主要的代表人物和主要觀(guān)點(diǎn)又有哪些呢?
學(xué)生結合教材，回答問(wèn)題：自然哲學(xué)主要是對自然界本身的探討和解釋。主要的代表人物是被譽(yù)為“西方哲學(xué)之父”的泰勒斯。他認為“萬(wàn)物皆由水而生成，又復歸于水，大地漂浮在水上”。
教師補充：自然哲學(xué)家用自己的頭腦去探索自然地奧秘，而不是依賴(lài)傳統宗教解釋?zhuān)@是古希臘人開(kāi)始具有自主意識的體現，標志古代西方人的精神覺(jué)醒。
(二)智者學(xué)派
1.產(chǎn)生
教師播放智者學(xué)派的演講視頻，并進(jìn)行引導：至公元前5世紀，希臘城邦民主政治高度發(fā)展，公民的社會(huì )生活豐富多彩，思想活躍，在這樣的背景之下，孕育出一個(gè)新的思想流派——智者學(xué)派。智者學(xué)派的研究范疇發(fā)生了什么變化?
學(xué)生觀(guān)看視頻，進(jìn)行總結：把討論的重點(diǎn)從認識自然轉移到認識社會(huì )，提倡懷疑精神，反對迷信，強調人的價(jià)值、人的決定作用。
2.代表
教師展示史料，繼續追問(wèn)：智者學(xué)派的主要代表人物是誰(shuí)，他的思想主張有哪些?
學(xué)生結合史料，回答問(wèn)題：普羅塔哥拉是智者學(xué)派的主要代表人物，其觀(guān)點(diǎn)是“人是萬(wàn)物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。
教師追問(wèn)：我們應該如何理解這句話(huà)呢?
學(xué)生結合教材，回答問(wèn)題：我們對社會(huì )價(jià)值標準和好壞優(yōu)劣的評判，取決于個(gè)人的尺度，世間沒(méi)有客觀(guān)的評判標準和永恒的真理，人們不應該強求一律。
3.影響
教師提問(wèn)：智者學(xué)派的這種觀(guān)點(diǎn)是否正確呢?它給社會(huì )帶來(lái)了哪些影響呢?請同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論。
學(xué)生討論之后，回答問(wèn)題：智者學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)強調人的價(jià)值和決定作用，突出人作為認識客觀(guān)事物的主體的意義，否定了神或命運等超自然的力量對社會(huì )人生的作用，樹(shù)立了人的尊嚴，構成古希臘人文精神的基本內涵。同時(shí)智者學(xué)派以培養兼顧公私利益的好公民為自己的任務(wù)，給社會(huì )帶來(lái)積極的影響。但是卻過(guò)分強調人的主觀(guān)感受，忽視人們認識的共同性，也給主觀(guān)隨意性和極端的個(gè)人主義打開(kāi)了方便之門(mén)。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：師生共同回顧本節所學(xué)內容。
作業(yè)：與智者學(xué)派同時(shí)期的蘇格拉底是雅典著(zhù)名的哲學(xué)家，他在生活中像一個(gè)智者，但他的觀(guān)點(diǎn)與智者學(xué)派存在著(zhù)根本的區別。請同學(xué)們預習下節課所學(xué)內容，找出蘇格拉底的觀(guān)點(diǎn)主張是什么?與智者學(xué)派有何區別。下節課一起交流。
高中歷史教案5
教材分析：
1、教學(xué)基本思路
A、教師用幻燈和投影展示畫(huà)面，通過(guò)提示畫(huà)面細節和提出問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動(dòng)進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習和欣賞帶有研究性質(zhì)。學(xué)生在看畫(huà)過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生多種奇異有趣的設想，這正是他們運用不同方式和多向思維進(jìn)行觀(guān)察的結果，老師對于這些奇思妙想應持鼓勵的態(tài)度。對于畫(huà)面所表現的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
B、教學(xué)材料分析
教材內容：
展示以歷史故事為題材的繪畫(huà)作品;
2.指出畫(huà)面內容及形式特點(diǎn);
3.不同歷史題材畫(huà)作所隱含的歷史文化特點(diǎn)。
教材所選用的歷史繪畫(huà)有中國漢代畫(huà)像石、唐宋明清的卷軸畫(huà)、現代油畫(huà)(并附有照片作為比較)，西方中世紀時(shí)期的掛毯和19世紀的法國繪畫(huà)，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過(guò)去的歷史事件已經(jīng)消逝不見(jiàn)，而繪畫(huà)及其他歷史遺物卻成為展現往昔時(shí)代的最好視覺(jué)圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動(dòng)直觀(guān)的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據的同時(shí)，繪畫(huà)不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對歷史進(jìn)行再現。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會(huì )對歷史的再現造成影響。通過(guò)不同時(shí)期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學(xué)生更準確地把握其中的差別。
可以針對作品內容提問(wèn)，引導學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問(wèn)這樣一些問(wèn)題：為什么只有一個(gè)人坐著(zhù)而其他人都站著(zhù)呢?為什么是女人來(lái)抬步輦?為什么坐著(zhù)的人比其他人都畫(huà)得大一些呢?通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生欣賞繪畫(huà)，并注意到畫(huà)面背后的歷史。教師在對畫(huà)面內容進(jìn)行講解時(shí)，除畫(huà)面本身的故事情節和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在面對有限的視覺(jué)信息時(shí)，能盡可能開(kāi)闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。
2、教學(xué)目標
通過(guò)對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗;能夠從作品細節中推斷其所再現的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現歷史的方式和特點(diǎn);進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現歷史，從而達到對藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據：引導學(xué)生從歷史知識和藝術(shù)兩個(gè)角度分析、理解作品。
4、三維教學(xué)目標及確定依據
知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習中了解分析類(lèi)似的美術(shù)現象的方法，學(xué)會(huì )舉一反三。初步掌握基本美術(shù)欣賞語(yǔ)言的`表達方式和方法，來(lái)表達自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養。
過(guò)程與方法：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺(jué)審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生能體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣;激發(fā)創(chuàng )造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
5、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合
分析《開(kāi)國大典。在社會(huì )學(xué)鑒賞方面，有條件的話(huà)教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來(lái)艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側重于畫(huà)面上的內容，可以引導學(xué)生仔細辨認畫(huà)面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說(shuō)明或查找相關(guān)資料來(lái)完成。比較幾件以大衛為題材的雕塑教師也可以找來(lái)《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對各種藝術(shù)處理的理解。
以歷史故事和歷史人物為表現對象的藝術(shù)作品，其中又以繪畫(huà)居多。提高學(xué)生從不同時(shí)代、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品中提取歷史信息的能力。
高中歷史教案6
【課標要求】
�、胖v述發(fā)明珍妮機的故事，了解英國工業(yè)革命開(kāi)始于一系列工作機的發(fā)明；
�、浦劳咛馗倪M(jìn)蒸汽機的史實(shí)，認識蒸汽機在大工廠(chǎng)生產(chǎn)中的作用；
�、呛�(jiǎn)述發(fā)明"旅行者號"機車(chē)的基本史實(shí)，認識鐵路給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大影響。
【教學(xué)目標】
一、識記與理解
記住工業(yè)革命首先開(kāi)始的國家和時(shí)間；記住哈格里夫斯發(fā)明“珍妮紡紗機”，瓦特改進(jìn)蒸汽機，富爾敦建造第一艘汽船，史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機車(chē)的基本史實(shí)；認識蒸汽機在大工廠(chǎng)生產(chǎn)中的作用和鐵路給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大影響。理解工業(yè)革命的概念和英國首先發(fā)生了業(yè)革命的原因以及工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的重大影響。
二、能力與方法
通過(guò)對英國最早發(fā)生工業(yè)革命的原因和工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的重大影響的分析，培養學(xué)生分析、歸納、概括歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)對工業(yè)革命中一系列工作機相互作用以及各部門(mén)間相互促進(jìn)的認識，培養學(xué)生運用比較、判斷、聯(lián)系、推理分析歷史的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、
通過(guò)了解工業(yè)革命中的一系列發(fā)明創(chuàng )造，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和科學(xué)態(tài)度；
通過(guò)工業(yè)革命中一系列國家的科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng )造中相互學(xué)習，相互促進(jìn)的史實(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立互相學(xué)習、互相促進(jìn)的開(kāi)放性觀(guān)點(diǎn)；
通過(guò)工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大變化，使學(xué)生認識到社會(huì )發(fā)展需要技術(shù)革命，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)：英國最早進(jìn)行丁業(yè)革命的原因；工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng )造及工業(yè)革命的影響。
二、難點(diǎn)：工業(yè)革命中各環(huán)節的相互促進(jìn)和工業(yè)革命的影響。
【授課類(lèi)型】 新課。
【教學(xué)準備】
教師研讀課標、教材，撰寫(xiě)教案，制作多媒體課件。
【教學(xué)方法】 講述為主,輔以討論法、列表法、圖示法、問(wèn)題探究法。
【教具媒體】 計算機和多媒體課件、圖表。
【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課：
�。ń處熢O問(wèn)引導）同學(xué)們，你們乘坐過(guò)火車(chē)和輪船嗎？你們知道它們發(fā)明于什么時(shí)候？誰(shuí)為它們的發(fā)明做出了重要貢獻？（學(xué)生回答后教師過(guò)渡）這兩種重要交通工具誕生于第工業(yè)革命時(shí)期。那么，第工業(yè)革命最先發(fā)生在哪個(gè)國家？其間有哪些重要發(fā)明創(chuàng )造？工業(yè)革命給人類(lèi)帶來(lái)了哪些影響？本節課我們一起探討。（板書(shū)課題，引入新課）
學(xué)習新課：
�。ń處熯^(guò)渡）工業(yè)革命又叫“產(chǎn)業(yè)革命”,是資本主義生產(chǎn)從工場(chǎng)手工業(yè)過(guò)渡到大機器生產(chǎn)的重要階段。那么，工業(yè)革命是怎樣興起的呢？我們先探究第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)第一標題）
一、工業(yè)革命的興起
�。▽W(xué)生在教師指導下圍繞下列問(wèn)題自主學(xué)習）
1.工業(yè)革命興起的'原因是什么？
2.工業(yè)革命何時(shí)最先發(fā)生在哪個(gè)國家？
3.工業(yè)革命最先發(fā)生于哪個(gè)部門(mén)？
�。▽W(xué)生學(xué)習后教師進(jìn)行總結，并形成如下要點(diǎn)）
1.興起原因：工場(chǎng)手工業(yè)生產(chǎn)不能滿(mǎn)足不斷擴大的國內外市場(chǎng)市場(chǎng)需要。
2.時(shí)間國家：18世紀60年代，英國。
3.最先部門(mén)：新興的棉紡織業(yè)。
二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng )造
1.系列紡織機械的發(fā)明（珍妮紡紗機）
�。ㄖ笇W(xué)生看書(shū)，了解一系列系列紡織機械的發(fā)明情況，并理解紡紗與織布是如何相互促進(jìn)的）
2.改良蒸汽機的成功研制（瓦特）
�。ń處煆娬{瓦特制成的是改良蒸汽機；改良蒸汽機是動(dòng)力之源；改良蒸汽機的廣泛應用推動(dòng)了其他工業(yè)部門(mén)的技術(shù)革命）
3.火車(chē)和輪船的發(fā)明
�。ㄖ笇W(xué)生看書(shū)，舉出火車(chē)、輪船的發(fā)明者和第一輛火車(chē)（汽船）的名稱(chēng)，認識火車(chē)、輪船的發(fā)明重大意義）
美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”；
英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車(chē)“旅行者”號。
三、工業(yè)革命的完成
�。ㄒ龑W(xué)生知道工業(yè)革命完成的時(shí)間，理解工業(yè)革命完成的標志）
四、工業(yè)革命的影響
�。ń處熤笇W(xué)生主要從三方面總結認識工業(yè)革命的重大影響）
1.工業(yè)革命極大地提高了社會(huì )生產(chǎn)力，直接導致了工廠(chǎng)企業(yè)形式的出現；
2.促進(jìn)了城市的興盛和城市人口的增長(cháng)；
3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。
拓展思考：
�。ㄍㄟ^(guò)工業(yè)革命對人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的巨大變化，使學(xué)生認識到社會(huì )發(fā)展需要技術(shù)革命，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力）
【板書(shū)設計】
一、工業(yè)革命的興起
1.興起原因：工場(chǎng)手工業(yè)生產(chǎn)不能滿(mǎn)足不斷擴大的國內外市場(chǎng)需要。
2.時(shí)間國家：18世紀60年代，英國。
3.最先部門(mén)：新興的棉紡織業(yè)。
二、工業(yè)革命中的重要發(fā)明創(chuàng )造
1.系列紡織機械的發(fā)明
珍妮紡紗機
2.改良蒸汽機的成功研制（瓦特）
3.輪船和火車(chē)的發(fā)明
美國人，富爾敦，世界上第一艘汽船“克萊蒙號”；
英國，史蒂芬孫，世界上第一輛火車(chē)“旅行者”號。
三、工業(yè)革命的完成（19世紀上半期，大機器生產(chǎn)基本取代工場(chǎng)手工業(yè)）
四、工業(yè)革命的影響
1.工業(yè)革命極大地提高了社會(huì )生產(chǎn)力，直接導致了工廠(chǎng)企業(yè)形式的出現；
2.促進(jìn)了城市的興盛和城市人口的增長(cháng)；
3.工業(yè)革命使英、法、美等主要資本主義國家成為強大的工業(yè)國。
高中歷史教案7
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
記住伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張，理解啟蒙運動(dòng)的影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論，理解啟蒙運動(dòng)的影響，提高自主學(xué)習、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對法國啟蒙思想產(chǎn)生巨大影響的分析，認識意識形態(tài)對社會(huì )發(fā)展的重大作用，提高學(xué)習理論的自覺(jué)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
主要啟蒙思想家的主張。
【難點(diǎn)】
啟蒙運動(dòng)的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
創(chuàng )設情境導入法。
出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進(jìn)而引出新課。
環(huán)節二：新課講授
(一)法國的'啟蒙思想家
1.上節課我們學(xué)習了理性時(shí)代的到來(lái)，范文，知道了資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級的壯大是啟蒙運動(dòng)發(fā)生的主要原因。那么大家在此基礎上猜測一下，歐洲的哪個(gè)國家會(huì )首先產(chǎn)生啟蒙運動(dòng)?為什么?
學(xué)生回答，教師總結：英國，因為英國的資本主義經(jīng)濟較為發(fā)達，同時(shí)英國首先爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。因此，需要新的資產(chǎn)階級的理論來(lái)指導革命。英國啟蒙運動(dòng)的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社會(huì )契約，但不反對君主專(zhuān)制，洛克首倡分權學(xué)說(shuō)，主張君主立憲和社會(huì )契約。
2.其實(shí)啟蒙運動(dòng)在英國起源之后，迅速擴張到了法國并且在那里達到了高潮。法國啟蒙運動(dòng)的主要代表人物有哪些?
伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭。
(1)伏爾泰是法國啟蒙運動(dòng)的領(lǐng)袖，請同學(xué)們結合PPT上的材料，總結伏爾泰的主要思想有哪些?怎樣理解其思想內涵?
伏爾泰猛烈抨擊天主教會(huì )，號召人民粉碎教會(huì )這個(gè)邪惡勢力;反對君主專(zhuān)制，倡導君主立憲制;提倡“天賦人權”，認為人生來(lái)就是平等和自由的，他相信法律應以人性為出發(fā)點(diǎn)，在法律面前人人平等。這些思想體現了資產(chǎn)階級對自由民主的追求。
(2).孟德斯鳩和盧梭的思想
接下來(lái)，請同學(xué)們結合材料和課本內容，以歷史小組為單位，自主探究孟德斯鳩和盧梭的思想主張分別是什么?怎樣理解起內涵?
學(xué)生回答，教師總結：孟德斯鳩反君主專(zhuān)制，主張君主立憲;提出“三權分立”學(xué)說(shuō);法律是理性的體現。孟德斯鳩的學(xué)說(shuō)否定了封建專(zhuān)制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關(guān)國家和法的理論基礎。
盧梭主張天賦人權和人民主權的思想，宣稱(chēng)“人生而自由，可是現在他卻處處戴著(zhù)鐐銬”，封建專(zhuān)制就是束縛自由的鐐銬，反對君主專(zhuān)制，提倡民主共和;認為國家的主權屬于人民，統治者的權利來(lái)自于它同人民簽訂的契約，如果違反了民意，人民有權推翻他，提倡社會(huì )契約論。盧梭是最為激進(jìn)的民主主義者。
3.啟蒙運動(dòng)的擴展
啟蒙運動(dòng)很快又從法國傳播到其他國家，德國的康德對啟蒙運動(dòng)做了經(jīng)典的總結，認為人應獨立思考，理性判斷，人要自由也要自律。
(二)啟蒙運動(dòng)的影響
啟蒙運動(dòng)是一場(chǎng)深刻的思想解放運動(dòng)，請同學(xué)們結合PPT上展示的材料以及課本內容，以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，可以從思想解放和對資產(chǎn)階級革命、民族斗爭的推動(dòng)作用兩個(gè)方面進(jìn)行回答。
學(xué)生討論，回答問(wèn)題，教師總結：(1)思想解放：進(jìn)一步解放了人們思想，沖擊著(zhù)歐洲的封建專(zhuān)制統治;(2)對歐美其他國家：沖擊歐洲封建專(zhuān)制統治，對歐、美的資產(chǎn)階級革命起了影響和推動(dòng)作用;為法國大革命作了充分的思想準備。(3)對殖民地、半殖民地：成為殖民地、半殖民地人民爭取民族獨立的思想武器。(4)對人類(lèi)：?jiǎn)⒚伤枷氤蔀槿藗冏非笞杂�、平等的精神武器，在人�?lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：教師和學(xué)生共同總結本課的主要知識點(diǎn)。
作業(yè)：請同學(xué)們回去比較文藝復興和啟蒙運動(dòng)的異同點(diǎn)，下節課一起分享。
高中歷史教案8
教學(xué)要求：
1、知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式經(jīng)歷了從刀耕火種到鐵犁牛耕的變革與成熟的過(guò)程。
2、知道古代中國土地制度的構成。
3、了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)并能舉出典型史實(shí)加以說(shuō)明。
4、認識到古代中國以先進(jìn)的農業(yè)文明聞名于世，小農經(jīng)濟對中國社會(huì )產(chǎn)生了深遠影響。
知識梳理：
一、農業(yè)耕作方式變化
1、原始社會(huì )，中國農業(yè)處于刀耕火種階段。在西漢時(shí)，中國南方依然采用耕種前用火燒，耕種后用火除掉雜草的耕作方式。
2、春秋戰國時(shí)期，農業(yè)發(fā)達地區已經(jīng)采用了牛耕技術(shù)和鐵制工具，古代中國農業(yè)的耕作方式鐵犁牛耕在這一時(shí)期形成。
3、漢代，牛耕逐漸普及全國，鐵具農具的數量也大大超過(guò)前代，鐵犁牛耕成為我國傳統農業(yè)的主要耕作方式。東漢時(shí)，耦犁在某些地方被一牛挽犁所取代，它既便于牛耕的普及，也有利于山地的開(kāi)墾。
4、唐代出現了結構更為完備的曲轅犁，它可以控制耕土的深淺。
農業(yè)耕作技術(shù)的.改進(jìn)，使農產(chǎn)品的畝產(chǎn)量逐漸提高，推動(dòng)了中國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。但小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)方式制約了農業(yè)耕作技術(shù)的革命性發(fā)展。
二、土地制度的構成
1、原始社會(huì )，實(shí)行土地公有制。
2、奴隸社會(huì )，實(shí)行土地的國有制（井田制），實(shí)質(zhì)上是土地私有制。
3、戰國時(shí)期，商鞅變法廢除了井田制，肯定了土地的私人占有。
4、封建社會(huì )的土地制度有三種類(lèi)型：即地主階級土地私有制、封建國家土地所有制、農民土地所有制。其中，地主土地私有制是主導，農民占有的土地較少，封建國家土地所有制比較典型的是北魏到唐前期的均田制。
合作探究：
一、古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)
自給自足的小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟），是中國封建社會(huì )農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。
以小農戶(hù)個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主的農業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，是古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。
小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的。
但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
二、古代小農經(jīng)濟（自然經(jīng)濟）的基本含義
1、特點(diǎn)：小農經(jīng)濟，也可以說(shuō)是自然經(jīng)濟，它的特點(diǎn)一是分散，二是生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品都用來(lái)自己消費或絕大部分用來(lái)自己消費，而不是進(jìn)行商品交換，是一種自給自足的自然經(jīng)濟。
2、產(chǎn)生時(shí)間：但小農經(jīng)濟并不完全等同于自然經(jīng)濟，自然經(jīng)濟主要與商品經(jīng)濟相對。小農經(jīng)濟產(chǎn)生于春秋戰國時(shí)期鐵犁牛耕的背景下，自然經(jīng)濟早在原始社會(huì )就產(chǎn)生了。
3、形式：小農經(jīng)濟以家庭為生產(chǎn)、生活單位，農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，在沒(méi)有天災、戰亂和苛政干擾的情況下，“男耕女織”式的小農經(jīng)濟可以使農民勉強自給自足。
4、影響：中國古代的重大文明成就，都是在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展基礎上取得的；但是，小農經(jīng)濟狹小的生產(chǎn)規模和簡(jiǎn)單的分工，很難擴大再生產(chǎn)，阻礙了社會(huì )分工和交換經(jīng)濟的發(fā)展，到近代以后，它已經(jīng)成為阻礙生產(chǎn)發(fā)展的因素。
高中歷史教案9
學(xué)情分析：
高一學(xué)生思維比較活躍，對歷史現象一般都能形成比較感性的認識，但由于初中階段對歷史學(xué)科的不重視，歷史知識基礎普遍非常薄弱，還不太適應高中歷史的模塊式教學(xué)，歷史思維能力也很稚嫩，有待于培養提高。對于古羅馬政治，由于學(xué)生在初中學(xué)習中接觸過(guò)一些，因此對古羅馬國家的形成、帝國的擴張有粗淺的印象，但古羅馬法律知識，初中教學(xué)中從未涉及，學(xué)生知識儲備為零。
教學(xué)方式：
講述法、討論法
教學(xué)手段：
利用圖片、文字、音視頻等信息技術(shù)手段
技術(shù)準備：多媒體課件
教學(xué)目標（含重、難點(diǎn)）：
1、知識與能力：了解《十二銅表法》；萬(wàn)民法；《民法大全》等基本知識；理解并掌握羅馬法的核心內容、羅馬法的作用和影響。提高閱讀各種史料提取有效信息、歸納表達觀(guān)點(diǎn)的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對個(gè)別案例的思考，合作討論，培養學(xué)生掌握從政治、經(jīng)濟背景中分析歷史發(fā)展趨勢的方法；通過(guò)閱讀分析材料，使學(xué)生學(xué)會(huì )古今知識聯(lián)系思考的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解羅馬法起源與發(fā)展的過(guò)程，認識到羅馬法的演變是古羅馬歷史變遷的反映，羅馬法對世界文明進(jìn)程影響巨大；認識到進(jìn)行法制建設的艱難性；理解不斷發(fā)展的.法理觀(guān)念在人類(lèi)社會(huì )生活中具有重要價(jià)值，值得珍惜和弘揚。
教學(xué)重點(diǎn)：羅馬法影響深遠，澤被后世，如何理解其影響。
教學(xué)難點(diǎn)：羅馬法從產(chǎn)生到最終體系完成跨越千年，其中發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中清晰地整理出脈絡(luò )，并使學(xué)生對每一階段羅馬法的發(fā)展原因有所了解。
4、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導入新課：
【課件：古羅馬司法女神塑像】
同學(xué)們好，如果說(shuō)古希臘以民主著(zhù)稱(chēng)于世，古代羅馬就以法律聞名于世，我們先觀(guān)看一尊古羅馬司法女神塑像，觀(guān)察她手中拿的物品，分別象征著(zhù)什么？寶劍、天平和蒙眼的裝束，分別象征著(zhù)正義、公平、權威和不帶主觀(guān)色彩的理性。這是法律在社會(huì )生活中的作用和地位所決定的，但法律發(fā)展之路絕非易事，今天我們就來(lái)了解在西方世界影響最大的古代羅馬法的發(fā)展的道路。
講授新課：
一、什么是羅馬法？
【課件：羅馬法的釋義】
引導學(xué)生閱讀定義，初步建立對羅馬法概念的印象。
二、羅馬法的發(fā)展歷程
引導學(xué)生思考：羅馬法發(fā)展歷程跨越千年，之間呈現出了明顯的階段性，請結合教材，劃分羅馬法發(fā)展的幾個(gè)階段。
【課件：案例一】
展示“羅慕洛將軍的遺囑與遺產(chǎn)糾紛案件”，請學(xué)生分析法官判案的依據，由此
總結并加深習慣法的特點(diǎn)的認識。
比較習慣法與《十二銅表法》，找出其區別。
【視頻：古羅馬領(lǐng)土的擴張】觀(guān)看古羅馬領(lǐng)土擴張視頻，并結合課本歸納，領(lǐng)土擴張帶來(lái)了哪些新問(wèn)題？羅馬公民法發(fā)展到萬(wàn)民法都有哪些原因？（設計意圖：用形象直觀(guān)、高度概括的視頻材料呈現羅馬的擴張，增強學(xué)生對其擴張的深入認知，了解其速度、規模、范圍、相應時(shí)間，并深入思考其原因與影響）
【課件：古羅馬領(lǐng)土擴張帶來(lái)的問(wèn)題和影響】客觀(guān)上形勢所迫，公民法內容不足以滿(mǎn)足國家發(fā)展的需求；主觀(guān)上統治者高度重視法律的制定，他們頒布的法令也成為羅馬法的組成部分，此時(shí)法學(xué)家也不斷提出符合社會(huì )發(fā)展需求的先進(jìn)思想。
【視頻：《埃及女王入羅馬》】
觀(guān)看視頻短片《埃及女王入羅馬》，引發(fā)學(xué)生興趣，并進(jìn)一步思考，隨著(zhù)羅馬疆域的不斷擴大，大量非羅馬公民成為羅馬國家境內的被統治階層，他們不能得到羅馬公民的身份，這對國家的長(cháng)治久安是否有利？（設計意圖：增強對歷史現象的直觀(guān)感受，增強歷史現場(chǎng)感，并進(jìn)一步思考其出現原因與帶來(lái)的新矛盾）
【課件：西塞羅《論法律》片段】閱讀材料，指導學(xué)生去辨析理解法學(xué)家西塞羅提出的自然法原則其內涵。
引導學(xué)生總結萬(wàn)民法形成的原因。
講述6世紀羅馬法體系最終完成。
高中歷史教案10
1.通過(guò)閱讀教材，知道古代希臘的兩個(gè)文明中心發(fā)源地，了解希臘城邦的一些基本史實(shí)。
2.能準確簡(jiǎn)述伯里克利時(shí)代雅典民主政治的基本狀況，認識雅典民主政治的局限性。
3.通過(guò)閱讀教材，了解亞歷山大東征的基本概況，分析亞歷山大東征的影響，正確認識古代世界主要戰爭的兩面性作用。
雅典民主政治
正確認識亞歷山大東征
情景導入法、講授法
自主學(xué)習法、合作探究法
(一)情景導入，生成問(wèn)題
2022年我國將舉辦冬季奧運會(huì )，這使北京成為第一個(gè)既舉辦過(guò)夏季奧運會(huì )，又將舉辦冬季奧運會(huì )的城市。
同學(xué)們，你們知道奧林匹克起源于哪里嗎？
(二)自我研學(xué)生成新知
知識點(diǎn)一希臘城邦
1.地理位置：包括希臘半島、愛(ài)琴海諸島、小亞細亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里島等地區。
2.希臘最早的文明產(chǎn)生于愛(ài)琴海地區。這一文明包括克里特文明和邁錫尼文明。
3.希臘城邦出現的時(shí)間：公元前8世紀；突出特點(diǎn)：“小國寡民”；居民分為公民和非公民。
知識點(diǎn)二雅典的民主政治
4.公元前5世紀中后期伯里克利主政時(shí)期，雅典達到全盛，奴隸制民主政治發(fā)展到高峰。雅典的最高權力機構是公民大會(huì )。
知識點(diǎn)三亞歷山大帝國
5.公元前4世紀，希臘北部邊陲的馬其頓成為軍事強國。
6.公元前334年，馬其頓國王亞歷山大率領(lǐng)3.5萬(wàn)大軍，進(jìn)攻波斯帝國。
7.亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來(lái)巨大災難，掠奪了東方世界的無(wú)數財富。但是，東征和帝國的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯，加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿易往來(lái)。
(三)合作探究生成能力
探究一希臘城邦
1.古希臘文明是西方文明的發(fā)源地。古希臘文明最早產(chǎn)生于哪里？主要有哪些文明？
愛(ài)琴海地區�？死锾匚拿骱瓦~錫尼文明。
2.希臘城邦的突出特點(diǎn)是什么？這主要與什么有關(guān)？
“小國寡民”。與地理位置有關(guān)，希臘多山，不利于統一。
3.希臘城邦的居民分為公民和非公民，你知道二者有什么區別嗎？
只有公民才能占有土地，公民可以享有很多權利，同時(shí)，參軍打仗是公民的義務(wù)。非公民包括外邦人和奴隸。外邦人沒(méi)有政治權利，不能占有土地。奴隸幾乎沒(méi)有任何權利和自由。公民與非公民是統治與被統治的關(guān)系。二者界限分明，非公民轉化為公民，極為困難。
探究二雅典的民主政治
閱讀下面的材料，探究問(wèn)題。
雅典民主政治家伯里克利在一次演講中說(shuō)：“我們的制度稱(chēng)作民主政治，那是千真萬(wàn)確的，因為政權不是在少數人手中，而是在多數人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的；就人的價(jià)值而言，無(wú)論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔任一些榮耀的公職，那不是因為他們屬于特殊的階級，而是由于他們個(gè)人才能�！�
(1)伯里克利主政時(shí)期，雅典最高權力機構是什么？
最高權力機構是公民大會(huì )，具有立法、司法等多種職能。
(2)如何認識伯里克利時(shí)代雅典的奴隸制民主政治？
�、贋檠诺涞牟⑻峁┝苏紊系臈l件，把古代世界的'民主政治發(fā)展到高峰；②占雅典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女沒(méi)有任何政治權利。它本質(zhì)上仍是少數奴隸主對廣大奴隸的專(zhuān)政。
探究三亞歷山大帝國
1.閱讀教材，說(shuō)出亞歷山大東征的開(kāi)始時(shí)間、背景、過(guò)程、結果。
開(kāi)始時(shí)間：公元前334年；背景：馬其頓的強大；經(jīng)過(guò)：擊敗波斯大軍——攻占地中海東岸——埃及——滅波斯；結果：建立起地跨歐、亞、非三洲的亞歷山大帝國。
2.有人說(shuō)：“亞歷山大東征是一次侵略戰爭，沒(méi)有任何積極意義�！睂Υ�，你如何看待？
這種看法是錯誤的。亞歷山大東征具有侵略性質(zhì)，給東方人民帶來(lái)巨大災難，掠奪了東方世界的無(wú)數財富。但是，東征和帝國的建立也促進(jìn)了東西方文化的大交匯。大量工商業(yè)者隨軍隊流動(dòng)，加強了東西方之間的經(jīng)濟聯(lián)系和貿易往來(lái)。
(四)歸納總結整體感知
(五)課堂檢測鞏固新知
見(jiàn)本書(shū)對應練習。
在本課教學(xué)中，我著(zhù)重引導學(xué)生探討了雅典民主政治和亞歷山大東征這兩個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題。對于歷史人物的評價(jià)，我引導學(xué)生要一分為二的看待，要能夠結合當時(shí)的背景來(lái)分析評價(jià)。學(xué)生們對于此類(lèi)探究活動(dòng)很感興趣，各小組都能夠積極發(fā)言，收到了不錯的效果。
高中歷史教案11
第二次鴉片戰爭中腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，使中國的半殖民地半封建程度進(jìn)一步加深。本課的內容為綜合考察鴉片戰爭對中國社會(huì )的影響提供了思維素材，，不僅有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生整體把握知識的結構和內在聯(lián)系。從而貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的新課標理念。
教學(xué)目標
1、掌握第二次鴉片戰爭的原因、性質(zhì)和影響；《天津條約》和《北京條約》；火燒圓明園；俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土。
2、分析《天津條約》和《北京條約》的危害，使學(xué)生掌握第二次鴉片戰爭給中國帶來(lái)的影響。
3、在落實(shí)目標1、2、的過(guò)程中，通過(guò)第二次鴉片戰爭對中國社會(huì )影響的分析，使學(xué)生認識到第二次鴉片戰爭使中國社會(huì )的半殖民地化程度進(jìn)一步加深。
本課重點(diǎn)：《天津條約》和《北京條約》的主要內容及其對中國的危害
本課難點(diǎn)：第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續
二、說(shuō)教法
探究性學(xué)習：新一輪課程改革的目標，注意改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強凋接受性學(xué)習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習方式。引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生靜下心來(lái)自主學(xué)習，對教材內容進(jìn)行仔細梳理，找出自己的不足，作為教師有針對性地幫助他們提供依據。教師通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行方法指導，教他們學(xué)會(huì )挖掘教材的潛在因素，學(xué)會(huì )從不同的角度對教材進(jìn)行反復整合，加深對知識的理解和掌握。從而避免學(xué)生在原有的.水平上“滑行”，達到查缺補漏、深化提高的學(xué)習目標。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)情分析：我的教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生，剛開(kāi)始高中學(xué)習不久，初高中的過(guò)渡尚在進(jìn)行，學(xué)習習慣、思維方式還有待養成。
主要環(huán)節：
教師引導——學(xué)生自學(xué)——當堂反饋。
簡(jiǎn)述歷史思維的三時(shí)態(tài)特征，并將學(xué)生分為三組
讓學(xué)生分組在課本中找出與各時(shí)態(tài)相對應的觀(guān)點(diǎn)
提出本課的總問(wèn)題：為什么同一事件不同的時(shí)間人們的看法會(huì )有如此差異？
分別以“鴉片戰爭后的中國”和“《天津條約》《北京條約》的簽訂”為例通過(guò)具體問(wèn)題引導學(xué)生由共時(shí)態(tài)思維向即時(shí)態(tài)思維轉化，完成教學(xué)目標
板書(shū)設計：
第三節第二次鴉片戰爭
一、英法發(fā)動(dòng)侵略戰爭
1、英法美提出"修約"要求及實(shí)質(zhì)2。第二次鴉片戰爭的爆發(fā)
二、《天津條約》和《北京條約》
1、攻占大沽、天津和《天津條約》的簽訂2。英、法聯(lián)軍占領(lǐng)北京和《北京條約》的簽訂
三、俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土
四、第二次鴉片戰爭的影響
各位評委老師，以上就是我對本課的一些基本構想，上述構想基于新課程標準中“以學(xué)生發(fā)展為主”這一理念，力圖在課堂上體會(huì )到歷史學(xué)習的樂(lè )趣，培養發(fā)散性四維的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)習歷史的樂(lè )趣不僅僅建立在軼聞野史之上，關(guān)注社會(huì )演進(jìn)中人們的觀(guān)念之變，體味社會(huì )文明的進(jìn)步，才能真正從理性層面體會(huì )歷史之美。
高中歷史教案12
教學(xué)目標
1、英國資產(chǎn)階級革命前夕的經(jīng)濟狀況；都鐸王朝的統治；斯圖亞特王朝的專(zhuān)制統治；議會(huì )中反對派的形成；英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)；克倫威爾的統治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產(chǎn)階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內閣制的形成。
2、通過(guò)教師對英國資產(chǎn)階級革命的背景和經(jīng)過(guò)的講解，以及引導學(xué)生對其進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握英國資產(chǎn)階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義
3、通過(guò)對英國資產(chǎn)階級革命的背景和過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生認識到資本主義制度戰勝封建制度是歷史發(fā)展的必然結果，是先進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系取代落后的生產(chǎn)關(guān)系的過(guò)程，盡管其間存在著(zhù)曲折和反復，但是，歷史前進(jìn)的潮流不可逆轉。
教學(xué)建議
教材地位分析
如果說(shuō)人類(lèi)社會(huì )從14、15世紀開(kāi)始了向近代化邁進(jìn)，那么17、18世紀的人類(lèi)社會(huì )則是向其深度和廣度方面發(fā)展，其中，英國資產(chǎn)階級革命是當時(shí)世界歷發(fā)生的最重大的歷史事件之一，它不僅為英國資本主義經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展提供了政治保障，同時(shí)，它有力地推動(dòng)了歐美一些國家的資產(chǎn)階級革命，也推動(dòng)了歐洲一些封建國家的改革，推動(dòng)了西方殖民擴張的進(jìn)行，這一切在客觀(guān)上為早期資本主義在世界的發(fā)展均創(chuàng )造了條件。由此，英國資產(chǎn)階級革命開(kāi)辟了一個(gè)新時(shí)代——資產(chǎn)階級革命的時(shí)代。
教法建議
1、讓學(xué)生閱讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內在聯(lián)系，在此基礎上，教師可用圖示（教學(xué)過(guò)程中的圖1）的方法簡(jiǎn)要介紹本單元的階段特征、知識結構，以及英國資產(chǎn)階級革命所處的地位。
2、如果時(shí)間允許，還可用“樹(shù)狀”結構簡(jiǎn)介歷英國的建立及封建王朝的更替情況。
3、在教師講述的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從英國資產(chǎn)階級革命前經(jīng)濟、政治、宗教的變化及相互之間的關(guān)系，歸納、概括出革命爆發(fā)的根本原因，革命的基本內涵。
4、“為什么英國革命作為資產(chǎn)階級革命，打著(zhù)“宗教”旗號？”“為什么革命過(guò)程呈現出極其復雜、呈現了多次反復？”“為什么革命的結果，建立以新貴族為主的資產(chǎn)階級專(zhuān)政？”利用上述問(wèn)題的分組討論，引導學(xué)生找出這個(gè)時(shí)期資產(chǎn)階級革命具有的特征。
5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產(chǎn)階級革命”的內涵，分階段講清革命的基本進(jìn)程。并引導學(xué)生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)克倫威爾和英國資產(chǎn)階級革命。
重點(diǎn)分析
英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響。英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史中的一個(gè)重大歷史事件。進(jìn)入17世紀以后，英國資本主義發(fā)展與封建制度之間的矛盾明顯尖銳起來(lái)，成為當時(shí)英國社會(huì )矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業(yè)與農業(yè)發(fā)展到相當水平之時(shí)，沖破這些封建性限制便成為當務(wù)之急。英國資產(chǎn)階級革命便是圍繞這一主題展開(kāi)。隨著(zhù)《權利法案》的頒布，“君主立憲制的'確立，在英國才開(kāi)始了資本主義社會(huì )的巨大發(fā)展和改造”，即為日后的英國工業(yè)革命的發(fā)生提供了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過(guò)革命，走上了資本主義發(fā)展的道路；或通過(guò)改革，客觀(guān)上為資本主義的發(fā)展開(kāi)辟了道路。因此，英國資產(chǎn)階級革命開(kāi)啟了世界歷史的一個(gè)新的時(shí)代——資產(chǎn)階級革命的時(shí)代。
難點(diǎn)分析
英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問(wèn)題。這是因為：思想是行動(dòng)的先導。隨著(zhù)英國清教運動(dòng)的不斷發(fā)展，其抨擊英國王權和國教會(huì )的專(zhuān)制統治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會(huì )的專(zhuān)制統治發(fā)起了進(jìn)攻。
教學(xué)設計示例
英國資本主義制度的確立
重點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和影響
難點(diǎn)：英國資產(chǎn)階級革命中的宗教問(wèn)題
教學(xué)手段：多媒體電腦教學(xué)輔助課件
教學(xué)過(guò)程
1、結合教材目錄介紹第二章的階段特征、知識結構。
階段特征：屬于早期的資產(chǎn)階級革命；具有資產(chǎn)階級革命的基本特征，但制度不完善；此階段封建勢力大于資本主義勢力。
2、結合英國王朝世系表介紹英國歷史的沿革及革命前的背景（重點(diǎn)介紹：七國時(shí)代——建立統一的奴隸制國家，比中國晚3000年。安茹王朝——13C議會(huì )制建立、議會(huì )的傳統。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問(wèn)題、專(zhuān)制、重商主義、資本主義萌芽及發(fā)展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專(zhuān)制統治、資本主義經(jīng)濟的發(fā)展、社會(huì )矛盾的激化）。啟發(fā)學(xué)生歸納、概括革命的爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運動(dòng)的結果，資產(chǎn)階級革命就是在反封建的基礎上確立資產(chǎn)階級的統治地位，從而為資本主義的發(fā)展開(kāi)辟道路。
3、革命過(guò)程：采取板書(shū)、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點(diǎn)講述，對一些重點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)，引導學(xué)生分析。如：導火線(xiàn)——革命的標志？——內戰——共和國的政權性質(zhì)？克倫威爾措施、評價(jià)？——復辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標志？——《權利法案》（內容、實(shí)質(zhì)：維護資產(chǎn)階級的利益？）、君主立憲？
4、歷史意義：指導學(xué)生閱讀教材，重點(diǎn)理解：革命推翻了封建專(zhuān)制君主制；反映了當時(shí)整個(gè)世界的要求（資本主義戰勝封建主義，發(fā)展資本主義）；標志著(zhù)一個(gè)新的歷史時(shí)期（資產(chǎn)階級革命時(shí)代）的到來(lái)。
教學(xué)設計思想
1、學(xué)習世界歷史，尤其是一個(gè)重要階段的開(kāi)始，需要從這個(gè)階段的大背景（即階段特征、知識線(xiàn)索）入手，使學(xué)生對將要學(xué)習的知識在時(shí)空上有一個(gè)基本的把握，同時(shí)對歷史發(fā)展的必然性也能有進(jìn)一步的了解。
2、為使學(xué)生形象地感知歷史，適量地借助多媒體教學(xué)輔助課件，并采取圖示的方法。
3、本節主要采取教師啟發(fā)下的學(xué)生討論、歸納法。
高中歷史教案13
【教學(xué)目辬】
一、知識目辬：
知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。耕作方式的三個(gè)時(shí)期、原始社會(huì )的土地制度、夏商周時(shí)期的井田制及瓦解的經(jīng)過(guò)、封建土地所有制的形成及發(fā)展、特點(diǎn)、屯田制、均田制、封建社會(huì )時(shí)期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車(chē)、筒車(chē)的發(fā)明；小農經(jīng)濟的特點(diǎn)及對社會(huì )的影響、精耕細作技術(shù)的表現。
二、能力目辬：
理解生產(chǎn)力的發(fā)展是農業(yè)耕作方式形成及土地制度演變的根本原因；運用歷史理論分析中國古代土地制度演變的原因和中國農業(yè)經(jīng)濟的特點(diǎn)。
三、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生歸納總結、設問(wèn)探究、演示農業(yè)發(fā)展過(guò)程；明確中國古代農業(yè)長(cháng)期處于世界前列，是中華文明的經(jīng)濟保障；勞動(dòng)人民勤勞和智慧，是歷史的創(chuàng )造者，但是在階級社會(huì )，農民受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦；了解生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的根本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是歷史評價(jià)的根本辬準，樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展
難點(diǎn)：男耕女織的小農經(jīng)濟
【教學(xué)過(guò)程】
【講授新課】
一.早期農業(yè)生產(chǎn)的出現——從刀耕火種到鐵犁牛耕
閱讀教材第一部分,思考:
�、僦袊糯r業(yè)是怎樣完成從刀耕火種到鐵犁牛耕的演變的？
�、谕苿�(dòng)整個(gè)發(fā)展過(guò)程的根本原因是什么？
�。ㄒ唬⿵牡陡鸱N到鐵犁牛耕
1、中國原始農業(yè)
�。�1）起源：中國是世界農業(yè)起源地之一，農業(yè)起源最早可追溯到距今一萬(wàn)年左右。中國是世界上最早培植水稻和粟的國家。距今七八千年時(shí)，中國原始農業(yè)已相當發(fā)達。
�。�2）耕作方式：原始農業(yè)的主要耕作方法是刀耕火種。一種非常落后而久遠的耕作方式
刀耕：用石斧、石錛除草
火種：焚燒雜草，形成木灰肥，再進(jìn)行播種
人們發(fā)現被火燒過(guò)的地方，莊稼長(cháng)勢好，于是砍去樹(shù)木，鏟除雜草，曬干后放火焚燒，灰燼成了天然的肥料，即可播種
�。�3）人們生活：為了尋找肥沃的`土地，人們不得不經(jīng)常遷徙。耕種一兩年后，隨著(zhù)肥料耗盡，地力明顯下降，只能把它撂荒，另尋新的耕地，人們不得不經(jīng)常遷徙，生活十分艱苦;這種方式也嚴重破壞環(huán)境
2、商周時(shí)期的農業(yè)
�。�1）農業(yè)工具：出現了青銅農具，但木制的耒耜和石鋤、石犁，仍是人們進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)的重要工具。那時(shí)候的農具，都比較粗笨簡(jiǎn)單。
最早的松土和挖土的耕作農具：
耒：是削尖的木棒，后發(fā)展為雙尖的木叉。
耜：形狀像現在的鏟和鍬。有木耜、骨耜和石耜
�。�2）耕作技術(shù)提高：已經(jīng)懂得開(kāi)溝排水，除草培土，用雜草漚制肥料，治蟲(chóng)滅害。
這樣，土地可以連續耕種，土地的利用率大大提高。
�。�3）農作物種類(lèi)：西周時(shí)期，農作物種類(lèi)更加豐富，有粟、稻、黍、稷、麥、桑、麻等，后世的主要農作物多已具備。（五谷豐登）
�。�4）人們生活：隨著(zhù)農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，人們的生活也從頻繁遷徙開(kāi)始走向定居。中國農業(yè)獨立發(fā)展，自成體系，奠定了中國古代農業(yè)社會(huì )的基礎。
�。ǘ┺r業(yè)生產(chǎn)的根本原因
中國古代農業(yè)耕作方式的發(fā)展根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。突出表現為生產(chǎn)工具的改進(jìn)和施肥、灌溉技術(shù)的掌握和提高等。
生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的根本原因，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展是我們評價(jià)歷史現象的根本辬準。
二.精耕細作的傳統農業(yè)
1.耕作工具的進(jìn)步：鐵犁牛耕的發(fā)展
春秋戰國時(shí)：開(kāi)始使用鐵農具與牛耕并逐漸推廣
西漢時(shí)：耦犁（西漢趙過(guò)）與犁壁,東漢時(shí)已推廣到珠江流域
隋唐時(shí)：江東出現曲轅犁,我國耕犁已相當完善,為后世所沿用.
2.耕作技術(shù)的進(jìn)步：
春秋時(shí)期：壟作法
西漢時(shí)：代田法
西漢趙過(guò)推行的一種適應北方旱作地區的耕作方法。在同一地塊上的田壟隔年代換﹐所以稱(chēng)作代田法。
魏晉南北朝時(shí)：北方的耕耙耱技術(shù)形成,南方水田也采用耕耙技術(shù).
�。常髦贫鹊陌l(fā)展：
兩漢：以一年一熟為主
宋朝以后：江南形成了穩定的一年兩熟制（稻麥輪作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高．
�。矗こ膛c灌溉工具的應用
�。�1）水利工程：
戰國的都江堰
漢朝的漕渠白渠龍首渠
�。�2）灌溉工具：
曹魏時(shí)的翻車(chē)
唐朝時(shí)的筒車(chē)
宋朝出現的高轉筒車(chē)
明清時(shí)的風(fēng)力水車(chē)
試從農具進(jìn)步的角度來(lái)說(shuō)明生產(chǎn)力的進(jìn)步。
1、從材質(zhì)方面看，從最初的
石、骨、木、蚌器等到后來(lái)的青銅、鐵等金屬農具；
2、從制造工藝方面看，從打制到磨制再到冶煉、鑄造；
3、從牽引動(dòng)力方面看，從人力操作到畜力再到自然力牽引。
4、犁耕、播種、灌溉技術(shù)的進(jìn)步
生產(chǎn)工具的進(jìn)步反映了精耕細作農業(yè)技術(shù)的提高，反映了我國人民適應改造自然的勇氣和智慧。
三、小農經(jīng)濟的艱難成長(cháng)
設問(wèn)：我國農業(yè)耕作方式經(jīng)歷了怎樣的變化?為什么會(huì )有這樣的變化？
1.耕作方式的發(fā)展進(jìn)步
商周時(shí)期：大規模簡(jiǎn)單協(xié)作
春秋時(shí)期：以家庭為單位的個(gè)體農耕（主要耕作方式）
2.形成的條件：
�、勹F犁牛耕技術(shù)的出現和普及
�、诜饨ㄍ恋厮兄频拇_立
3.特點(diǎn)：
�、僖约彝樯a(chǎn)、生活的基本單位，具有分散性
�、谵r業(yè)和家庭手工業(yè)相結合，自給自足，少有交換，具有封閉性
�、圩⒅鼐氉�，相對簡(jiǎn)單的生產(chǎn)工具、長(cháng)期不變的生產(chǎn)技術(shù)和容易滿(mǎn)足的社會(huì )心理狀態(tài)，具有落后性
小農經(jīng)濟是我國封建社會(huì )農業(yè)生產(chǎn)的基本模式，是兩千多年中國封建社會(huì )生存和發(fā)展的經(jīng)濟基礎。
4.發(fā)展的條件：
�、勹F犁牛耕的普及，生產(chǎn)技術(shù)的提高，促進(jìn)了小農經(jīng)濟的發(fā)展。
�、谛∞r經(jīng)濟之下，農民不同程度地擁有一定數量的生產(chǎn)資料，擁有一定的生產(chǎn)自主權，能支配一部分勞動(dòng)產(chǎn)品，具有生產(chǎn)積極性。
�、坌∞r經(jīng)濟規模小，促使農民努力提高耕作技術(shù)，盡可能地提高單位面積產(chǎn)量，促進(jìn)精耕細作的農業(yè)的發(fā)展。
�、芊饨ㄕ疄楸ＷC財源，明智的統治者大都采取重農政策。
5.影響小農經(jīng)濟發(fā)展的不利因素：
�、傩∞r經(jīng)濟規模小、條件簡(jiǎn)陋，缺乏必要的積累和儲備能力，抗御天災人禍的能力十分薄弱。
�、谟捎谛∞r經(jīng)濟規模小和條件簡(jiǎn)陋，加之封建剝削的沉重，農業(yè)始終維持著(zhù)簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，頑固地保持著(zhù)自給自足的自然經(jīng)濟形態(tài)。
�、鄯饨ㄕy治的腐朽、剝削的沉重及社會(huì )的動(dòng)蕩。歷代封建王朝的后期，隨著(zhù)統治的腐朽，每遇災荒疾疫，多數農民家庭就會(huì )陷于破產(chǎn)，大規模的農民戰爭醞釀、爆發(fā)。隨著(zhù)封建王朝的更替，部分田地回到農民手中，封建王朝吸取教訓，調整政策，小農經(jīng)濟又開(kāi)始了一個(gè)新的輪回。
在整個(gè)中國古代社會(huì )，自然經(jīng)濟始終在中國封建經(jīng)濟中占主導地位。自然經(jīng)濟的牢固存在，是中國封建社會(huì )發(fā)展緩慢和長(cháng)期延續的重要原因。
5.小農經(jīng)濟的弊端有哪些？
�、僮愿r經(jīng)濟脆弱，抵御天災人禍的能力非常有限；以自給自足為生產(chǎn)目的，生產(chǎn)規模很難擴大。
�、陔S著(zhù)人口增加和土地兼并激化，人地矛盾日益突出。
�、弁恋氐倪^(guò)度開(kāi)墾，導致人類(lèi)生存環(huán)境的惡化。
【教學(xué)探究】：
A、古代中國農業(yè)的基本結構與特點(diǎn)
1.主要耕作方式——鐵犁牛耕。
2.主要組織方式——男耕女織(以家庭為單位從事生產(chǎn)勞動(dòng))
3.主要生產(chǎn)特點(diǎn)——精耕細作
4.土地制度的基本特點(diǎn)——封建土地私有制。
B、中國古代農業(yè)的耕作方式是如何發(fā)展變化的？
刀耕火種----“石器鋤耕”時(shí)代----鐵器、牛耕的使用和推廣
C、對小農經(jīng)濟的評價(jià)：
�。�1）積極性：
�、傩∞r經(jīng)濟調動(dòng)了農民生產(chǎn)的積極性，是推動(dòng)精耕細作技術(shù)發(fā)展的的主要動(dòng)力；②小農經(jīng)濟是封建王朝財政收入的主要來(lái)源，關(guān)系到封建經(jīng)濟的繁榮和封建政權的安危；
�。�2）局限性：
�、僮匀唤�(jīng)濟始終在中國封建經(jīng)濟中占據主導地位；自然經(jīng)濟的牢固存在，是中
國封建社會(huì )發(fā)展緩慢和長(cháng)期延續的重要原因。
�、谵r民承受沉重的封建剝削，最終階級矛盾尖銳，導致農民起義爆發(fā)。
高中歷史教案14
公元前５０８年，雅典的政治制度又進(jìn)行改革了。這是第一次實(shí)行“陶片放逐”制度，雅典的公民都懷著(zhù)緊張而激動(dòng)的心情來(lái)參加公民非常大會(huì )了，因為今天是投票的日子。什么是“陶片放逐”呢？
克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家，他奪取政權后，制定了一項法令：凡是破壞國家民主制度，企圖個(gè)人獨裁的人，經(jīng)過(guò)召開(kāi)非常公民大會(huì )口頭表決，交“陶懲審判庭”審判，并由它作出是否把他逐出雅典的判決。在這次非常大會(huì )上，多數公民認為有必要舉行陶片投票，并且高聲喊出了一個(gè)人的名字。于是又召集第一公民大會(huì )。在這次公民大會(huì )上，就知道誰(shuí)將被逐出雅典了，被逐出雅典的人是非常不名譽(yù)的，也是非常不光彩的。
隨著(zhù)開(kāi)會(huì )時(shí)間的臨近，會(huì )場(chǎng)外擠滿(mǎn)了焦急的人們。會(huì )場(chǎng)圍著(zhù)籬笆，設有十道門(mén)�！按蠹易⒁�，今天是公民大會(huì )，外邦人不許入內�！痹陂T(mén)口執勤的監察員大聲地喊著(zhù)。每個(gè)有投票資格的雅典公民，在自己選區的入口處領(lǐng)取一塊陶片，陶片一人一張，不得冒領(lǐng)和多領(lǐng)。然后，他們在陶片上寫(xiě)上他經(jīng)過(guò)慎重考慮認為應該放逐的人的姓名，在進(jìn)主要會(huì )場(chǎng)大門(mén)時(shí)，他把陶片交給工作人員，陶片有姓名的一面朝下，因此，投票是為選舉人保密的。投票結束后，公民大會(huì )的工作人員在公民公開(kāi)監督下，作統計工作。如果某個(gè)人的票數超過(guò)了６０００票，他就要被判放逐１０年，期滿(mǎn)后才能回到雅典，恢復他的公民權。
隨著(zhù)公布結果的時(shí)間的臨近，會(huì )場(chǎng)上的氣氛越來(lái)越緊張。大家都靜靜地等候著(zhù)結果，整個(gè)會(huì )場(chǎng)只聽(tīng)見(jiàn)工作人員的走動(dòng)聲。終于，主持投票的一個(gè)主要工作人員宣布了投票結果。這次獲票最多的是一個(gè)貴族的子弟。他的名字一宣布時(shí)，整個(gè)會(huì )場(chǎng)一片歡呼雀躍，人們爭相譴責他的不利國家的行為：“他總是反對建立海軍！對國家大事從不關(guān)心，總是關(guān)心自己的個(gè)人利益�！币粋�(gè)公民憤憤地說(shuō)�！昂�，他居然想實(shí)行個(gè)人獨裁，總是欺壓百姓，為非做歹！”一個(gè)農民模樣的公民氣哼哼地說(shuō)�！白屗麧L出雅典！”會(huì )場(chǎng)上的公民發(fā)出一片喊聲。這個(gè)貴族子弟在雅典公民的注視下，被立即押出會(huì )場(chǎng)，送出雅典城�！疤掌胖鸱ā笔茄诺涿裰髡沃杏辛Φ囊豁椫贫�。這一制度的實(shí)施，對維護社會(huì )安定，保障公民權利，鞏固克利斯提尼的政治起了很大的作用。
雅典的奴隸主民主制度到伯里克利時(shí)期時(shí)，得到了更大的發(fā)展，使得雅典的民主政治變成希臘奴隸制民主高度發(fā)展的典型。伯里克利削減了貴族會(huì )議和執政官的權力。為了保證一般公民都能擔任國家公職，伯里克利制定了公職津貼制，規定除大將軍外，所有擔任公職的人員每日都可得到政府的津貼。雅典的公民因此都不拒絕擔任公職了，而且把擔任公職當做一種榮譽(yù)，誰(shuí)要是一生中什么公職也沒(méi)有擔任過(guò)，誰(shuí)就將被認作是懶漢和沒(méi)有出息的人，那可是一生的恥辱。那么公民是怎樣擔任上國家公職的呢？通過(guò)國家的最高權力機構——公民大會(huì )的選舉。
按照雅典城邦的規定，公民大會(huì )由年滿(mǎn)２０歲男性公民參加，每９天在雅典城兩邊的廣場(chǎng)上召開(kāi)。會(huì )上，每個(gè)公民都可以登上講臺對國家的政策和所有公職人員提出批評和建議。國家的一切重大決定必須經(jīng)過(guò)公民大會(huì )討論表決后方能生效。在選舉公職大會(huì )上，每個(gè)年滿(mǎn)２０歲的男性公民都有選舉權和被選舉權。公民大會(huì )的常設機構是５００人會(huì )議。議員是由１０個(gè)選區從２０歲以上的公民中抽簽選出的５０名議員組成，任期為一年。在一年中各選區的５０名議員團輪流擔任一次主席團。每天早晨，主席團還要抽簽選舉一名議員為執行主席，任期只能為一天，不得連任。主席團和公民大會(huì )的活動(dòng)就由這位相當于國家元首的執行主席來(lái)負責。雅典由于采用抽簽制度，使得每個(gè)公民都有了擔任議員的機會(huì )。而且議員任期只有一年，不得延期，可以想象想利用掌握的權力來(lái)搞政治特權是不可能的。
那抽簽是怎樣進(jìn)行的呢？在一所寺廟里，放兩只箱子，一只放著(zhù)寫(xiě)有侯選人名字的名單，另一只放著(zhù)白豆和黑豆。抽簽時(shí)，由最先選出的執政官從一只箱子里取出一張名單，從另一只箱子里取出一粒豆。如果是白豆，這個(gè)人就當選了；如果是黑豆，那只好等下一年再碰碰運氣了�！罢娴姑�，又是黑豆！”許多人未入選時(shí)，常常是這樣埋怨道。
雅典的重要職務(wù)，如將軍和騎兵、步兵統帥掌握著(zhù)軍隊，關(guān)系到國家命運；司庫員掌握國庫鑰匙，是要害部門(mén)，這些職務(wù)由公民舉手表決，誰(shuí)獲得了多數票，誰(shuí)就當選，當眾宣布。當時(shí)雅典的最高司法機關(guān)是陪審法庭。這個(gè)陪審法庭由從全體公民中抽簽選出的６００名陪審法官組成。這些陪審法官又用抽簽法分成１０個(gè)陪審團，每個(gè)陪審團５００人，另有１００人以備急需。陪審法官每年改選一次，雅典的公民一般每３年就可以輪作一次陪審法官。陪審法庭的權力很大，國家大小案件的.審理，所有公職人員的資格審查都由它負責，它還參加立法工作。需審理的案件都是在開(kāi)庭前才抽簽決定由哪個(gè)陪審團審判，判決結果是所有團員秘密投票決定的。審判的時(shí)間大都不超過(guò)一天。陪審法庭極有權威，罪犯不可能行賄法官，權勢人物也無(wú)法干擾法庭，罪犯只能低頭認罪。據說(shuō)首席大將軍伯里克利的好朋友被陪審團審訊時(shí)，他曾親自出庭竭力為其申辨，甚至痛哭流涕，但他的好朋友仍被判了刑。而他本人也曾因挪用公款被罰款，并曾被革除了將軍的職務(wù)。陪審團的作用，使得雅典公民“在法律面前人人平等”，也使它在公民中的威信極高。
雅典的民主在當時(shí)有很大的進(jìn)步性，但雅典的民主統治仍是為奴隸主階級服務(wù)的，因為一般的公民無(wú)法擔任掌握國家實(shí)權的大將軍，統治階級的上層通過(guò)不設將軍職務(wù)津貼，牢牢地壟斷了將軍這個(gè)重要官職。盡管如此，雅典經(jīng)過(guò)伯里克利的改革，公民成了國家的主人，他們可以掌握自己的命運，監督官吏，制裁無(wú)視法紀的官吏，保持政府的廉潔和政局的安定。所以，雅典的民主制度是不愧于希臘地區奴隸制民主制度的典范的。
高中歷史教案15
學(xué)習目標：
�。�1）知識與能力：了解中國遠古時(shí)期，農業(yè)就占據了主導經(jīng)濟的地位。了解古代中國農業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。了解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農民承受的沉重負擔。了解古代中國的土地制度和土地兼并問(wèn)題。了解古代中國水利事業(yè)在農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的重大作用。
�。�2）過(guò)程與方法：學(xué)生可以根據教材內容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并在教師的指導下，進(jìn)行大膽想象、數理分析和創(chuàng )新性思維。并使學(xué)生學(xué)會(huì )用比較法、閱讀法、觀(guān)察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷史問(wèn)題的分析和解決。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生知道古代中國有高度發(fā)達的農業(yè)文明；我們的祖先在生產(chǎn)實(shí)踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強民族自豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：
古代中國農業(yè)經(jīng)濟的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
影響農業(yè)經(jīng)濟的因素分析。
教學(xué)方法：
導學(xué)練
教學(xué)過(guò)程：
一、早期農業(yè)的出現
1、“神農”的傳說(shuō)
神農氏“因天之時(shí)，分地之利，制耒耜，教民農作�！背蔀檗r業(yè)的始祖。
黃河流域—種植粟、麥。
長(cháng)江流域—種植水稻。
2、農耕格局
思考1：我國古代為什么會(huì )形成南北不同特色的農耕格局？這給你帶來(lái)哪些啟示？
氣候不同；啟示：地理條件與經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系密切，人與自然應和諧發(fā)展。
思考2：影響農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的因素有哪些？
自然條件、技術(shù)、水利、土地制度、政策、勞動(dòng)者（素質(zhì)）等。
[過(guò)渡]閱讀課本，找一找：促進(jìn)中國古代農業(yè)發(fā)展的因素有哪些？
生產(chǎn)工具的革新；水利工程的興修。
二、農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步
1、表現：
�。�1）耕作方法：從刀耕火種到“以牛田”
春秋戰國時(shí)期鐵器、牛耕的使用和推廣、施肥和灌溉技術(shù)的發(fā)展，標志著(zhù)鐵犁牛耕這種中國古代農業(yè)的傳統耕作方式形成。
說(shuō)明：
�、俟糯r業(yè)耕作方式的發(fā)展主要表現：生產(chǎn)工具的改進(jìn)和以施肥、灌溉為代表的生產(chǎn)技術(shù)的提高。
�、凇皬牡陡鸱N到鐵犁牛耕”變化的根本原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。
�。�2）工具材質(zhì)：石器→青銅→鐵器
工藝：打制→磨制→煉鑄造
�。�3）動(dòng)力：人力→畜力→自然力
2、評價(jià)：積極：提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)農業(yè)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。
局限：長(cháng)期以來(lái)，沒(méi)有革命性的進(jìn)步
三、水利事業(yè)
1、大禹治水
2、水利工程和技術(shù)：都江堰（戰國）鄭國渠（戰國）、漕渠、白渠、龍首渠。翻車(chē)、筒車(chē)、高轉筒車(chē)、風(fēng)力水車(chē)。
[過(guò)渡]閱讀課本，找一找：古代不利于農業(yè)發(fā)展的因素有哪些？（賦稅沉重；徭役沉重；土地兼并。）
四、男耕女織的小農經(jīng)濟
1、小農經(jīng)濟出現的原因
2、小農經(jīng)濟的`特點(diǎn)
�。�1）以鐵犁牛耕為主要耕作方式，水利工程發(fā)達，形成了比較成熟的農業(yè)技術(shù)。
�。�2）以一家一戶(hù)為生產(chǎn)單位，男耕女織；小農經(jīng)濟成為農業(yè)生產(chǎn)的基本模式。
�。�3）自給自足、很少有商品交換的自然經(jīng)濟是封建經(jīng)濟的基本形態(tài)。
�。�4）小農是封建國家賦稅和徭役的主要承擔者。
�。�5）封建國家為穩定小農，大都采取了抑制土地兼并的措施。
�。�6）天生脆弱。抵抗風(fēng)險的能力差。
3、小農經(jīng)濟的影響
農業(yè)文明的基礎；農民生活的保障；具有進(jìn)步性也有局限性（技術(shù)進(jìn)步緩慢，之下社會(huì )易）。
學(xué)習延伸：
請你談?wù)勯_(kāi)發(fā)這些“邊際土地”的利弊得失，它對當時(shí)和當今的社會(huì )經(jīng)濟生活產(chǎn)生了怎樣的影響？我們今天應該吸取什么樣的經(jīng)驗教訓？
答案提示：
開(kāi)發(fā)邊際土地是由于人口增加太快，在農業(yè)科技發(fā)展水平低的情況下，為了養活這么多人口，只能采取墾荒的方式。墾荒導致了水土流失、環(huán)境惡化。我們今天一是要控制人口的增長(cháng)，二是要提高農業(yè)發(fā)展的科技水平。
課堂練習：
見(jiàn)《高中歷史必修二課時(shí)詳解》及學(xué)案
課后作業(yè)：
試總結我國古代農業(yè)經(jīng)濟的基本特點(diǎn)。