《有趣的發(fā)現》課后反思

《有趣的發(fā)現》課后反思4篇

《有趣的發(fā)現》課后反思1

　　比如，提問(wèn)，你解決了什么問(wèn)題？從哪些句子里找到答案？

　　感悟詞語(yǔ)方法多樣。比如在理解“要么……要么……”，這個(gè)詞語(yǔ)用了引導說(shuō)話(huà)來(lái)理解與運用，“反復觀(guān)察比較”用了追問(wèn)的形式，問(wèn)，達爾文是觀(guān)察比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續追問(wèn)，而后師總結，他用了幾十次，幾百次，這樣的反復觀(guān)察比較，終于找到答案了�！爸�(zhù)名，逐漸”這兩個(gè)詞語(yǔ)用了替換的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。注重因果關(guān)系復句的認識。低年級沒(méi)有必要對孩子們復句的理論認識，我用了說(shuō)句練習讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內容來(lái)說(shuō)話(huà)訓練，理解課文內容的同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。比如，第三自然段里三種昆蟲(chóng)的不一樣的結果。

　　翅膀刮大風(fēng)結果

　　沒(méi)有不會(huì )飛不大可能淹死

　　大的頂住風(fēng)生存

　　小的頂不住風(fēng)逐漸消失

　　用因為……所以……把這些句子連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，因為不會(huì )飛，所以就不大可能淹死。

　　翅膀大的昆蟲(chóng)，因為能頂住大風(fēng)，所以也生存了下來(lái)。

　　翅膀小的昆蟲(chóng)，因為頂不住大風(fēng)，所以就被風(fēng)吹到海里，就逐漸消失了。

　　不足之處：

　　一、教師講還是太多。一節課下來(lái)口干舌燥，我感覺(jué)自己又犯了老毛病。當我提問(wèn)完后總急著(zhù)去尋找正確答案，不停的提問(wèn)多個(gè)同學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生充足的.時(shí)間思考，而后感覺(jué)自己都在重復與引導學(xué)生的回答。當學(xué)生回答的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著(zhù)一個(gè)又一個(gè)環(huán)節連續，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。

　　二、時(shí)間安排欠缺。前松后緊，這是一個(gè)毛病，前面兩個(gè)自然段總感覺(jué)時(shí)間較充足，自己也就羅嗦了一些，總想把問(wèn)題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞。整節課安排的密度也太大，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，再加上低年級的寫(xiě)字指導，感覺(jué)太緊。

《有趣的發(fā)現》課后反思2

　　培養小學(xué)生質(zhì)疑的習慣應該從小做起。教師要鼓勵學(xué)生大膽提出不同見(jiàn)解，尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給學(xué)生以表現的機會(huì )。教師的提問(wèn)應以啟發(fā)式、商討式為主，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然，從而激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象；學(xué)生談、議自由，以開(kāi)拓學(xué)生參與學(xué)習的空間，體現學(xué)習過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人，從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類(lèi)活動(dòng)的.天地。

　　如在學(xué)習課文第三節時(shí)，我問(wèn)：你覺(jué)得達爾文找到答案容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？大部分學(xué)生都能找到“許多”“反復”“終于”，可是一個(gè)孩子卻把小手舉得高高：“老師，我有補充！”他的小臉因為激動(dòng)而漲得通紅，“我覺(jué)得‘捉’‘觀(guān)察’‘比較’這些詞語(yǔ)也能體現出他的不容易來(lái)。比如觀(guān)察，他必須有一定的目的去看這些昆蟲(chóng)才叫觀(guān)察……”很顯然，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成主人公了，其他學(xué)生被他的回答感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來(lái)了：“老師，我知道‘比較’就是把一樣東西和另一樣東西比”……

　　我想，在這樣的課堂中，教師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對學(xué)生進(jìn)行所謂的思想教育了，當學(xué)生完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應該都能體會(huì )到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。

《有趣的發(fā)現》課后反思3

　　本節課上完了，按預定目標完成了任務(wù)，但仍然存在以下問(wèn)題，還需要不斷改進(jìn)。

　　本課最滿(mǎn)意的是聯(lián)系生活實(shí)際、換詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)。

　　需要改進(jìn)的是：

　　1、課件上，色彩斑斕小蝴蝶飛來(lái)飛去，大大吸引著(zhù)孩子們的眼球，想必這個(gè)動(dòng)畫(huà)的設計也會(huì )分散他們的注意力。

　　2、板書(shū)過(guò)于強調探究過(guò)程，沒(méi)有板出三種昆蟲(chóng)的狀況，突不出重難點(diǎn)。

　　3、本課的教學(xué)方法是“以讀為主，在讀中感悟學(xué)習本課�！苯虒W(xué)中過(guò)于注重多種形式，卻減弱了最基本有效的'形式——朗讀。假如把表格制作成卡片，讓學(xué)生分組研讀，效果會(huì )好多了。

　　4、揭示達爾文品德的那些詞語(yǔ)過(guò)多，導致難度加深，影響了孩子水平的發(fā)揮。

　　因為教師沒(méi)有多媒體，本節課是首次，所以問(wèn)題多多。中有走進(jìn)課堂，才能有所發(fā)現，應該引以為戒。

《有趣的發(fā)現》課后反思4

　　教材分析：

　　這個(gè)故事從“發(fā)現”開(kāi)始，結束于無(wú)限的“發(fā)現”。

　　可以說(shuō)文章第二自然段描述的發(fā)現在于達爾文注意了別人根本不太介意的昆蟲(chóng)。也許別人注意了，但那么多的蟲(chóng)子，別人也無(wú)法一下子抓住要害來(lái)研究，作為科學(xué)家的達爾文就不一樣了。他很快以其敏銳的觀(guān)察力將它們分為兩類(lèi)：一、翅膀特別大的；二、沒(méi)有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因為按常理還有一類(lèi)昆蟲(chóng)，即翅膀小的昆蟲(chóng)，它們?yōu)楹尾辉�？這一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一個(gè)重大的生存規則——物競天擇，適者生存。 正是這一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究層面的發(fā)現”：反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。尋找答案的方法是逐一的尋找不同類(lèi)型昆蟲(chóng)生存的方式。

　　島上的一個(gè)典型氣候特點(diǎn)就是：經(jīng)常刮大風(fēng)。這也是研究昆蟲(chóng)的一個(gè)大前提。

　　“那些沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，因為不會(huì )飛，就不大可能被風(fēng)刮到海里淹死。

　　那些翅膀特別大的，因為能頂住大風(fēng)，也生存了下來(lái)。

　　那些翅膀小的昆蟲(chóng)，能飛起來(lái)卻頂不住大風(fēng)，很容易被刮到海里去，便逐漸消失了�！�

　　這三種昆蟲(chóng)的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。對于這部分的內容理解不是難點(diǎn)，所以重點(diǎn)是因果句式的訓練，雖然二年級學(xué)生對因果復句不作要求，但起碼初步了解這是怎樣的一個(gè)邏輯關(guān)系，時(shí)文章學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　文章的開(kāi)頭和結尾是一種呼應關(guān)系，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的章法結構接觸得還是比較少的，所以有必要幫助學(xué)生梳理一下頭緒，了解觀(guān)察發(fā)現對于科學(xué)研究的重要性，了解科學(xué)研究對于一個(gè)科學(xué)家來(lái)說(shuō)的重要意義。這也是對因果邏輯的一種間接疏通。

　　這樣的文章留給了孩子們很多的發(fā)揮空間，如達爾文的“考察”、“研究”和“發(fā)現”讓孩子們于無(wú)形中學(xué)到了科學(xué)的觀(guān)察方法和過(guò)程。而文章結尾說(shuō)的非常重要的作用則留給老師和學(xué)生無(wú)盡的空間形成新的閱讀期待和延伸。

　　學(xué)情分析：

　　對于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確，流利的朗讀課文，這點(diǎn)他們都能做到。但對于課文中表現達爾文仔細觀(guān)察，認真思考的科學(xué)精神，可能并不能很準確的把握。其次，四人小組內討論問(wèn)題的學(xué)習方法并不陌生，關(guān)鍵是如何更好的配合，如何有效的自主學(xué)習，這些都學(xué)要加強練習。

　　幾點(diǎn)說(shuō)明：文章中安排了一些句式練習，如“要么----要么---”“因為---就----”，這要求用別的句式來(lái)表達與其一樣的意思，這對于他們要求過(guò)高了點(diǎn)，因此，在第一課時(shí)中，教者就有意的安排了這些。

　　教學(xué)目標

　　1．知識與技能目標：能正確流利的.有感情地朗讀課文。

　　2．過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主學(xué)習，可以復述第三自然段。

　　3．情感目標：激發(fā)學(xué)生在日常學(xué)習生活中，都可以養成仔細觀(guān)察認真思考的好習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　課文第三段了解科學(xué)研究的方法和知道怪現象的結論是本文學(xué)習重點(diǎn)也是難點(diǎn)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)介導入，引入課文。

　　1、（出示達爾文圖）關(guān)于達爾文,你都知道什么?（學(xué)生匯報收集的資料。）

　　2、出示: 一百多年前，英國有位著(zhù)名的生物學(xué)家叫達爾文。

　　指生讀，用換詞的方法理解“著(zhù)名”。

　　3、板書(shū)課題，齊讀。

　　【設計意圖：通過(guò)匯報資料，培養了學(xué)生收集處理信息的能力，同時(shí)使學(xué)生對達爾文有了初步的認識，為理解課文做了鋪墊�！�

　　二、初讀文章，整體感知。

　　1、自由讀課文，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊標上自然段序號。

　　2、指導學(xué)生讀準平翹舌音，讀通長(cháng)句子。

　　2、同桌合作讀課文，互相糾正字音。

　　3、指生分自然段讀課文，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，字音是否讀準，句子是否讀通順。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　【設計意圖：通過(guò)“自由讀—同桌讀—指生讀”等幾個(gè)不同層次的訓練，使學(xué)生能把課文讀正確、讀流利，并讓學(xué)生從整體上感知了課文的主要內容，這些是引導學(xué)生深入體會(huì )課文的基礎�！�

　　三、品讀感悟，了解內涵。

　　1、學(xué)習第一自然段。

　�。�1）達爾文發(fā)現了什么有趣的現象了呢？自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

　�。�2）生匯報，出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)，要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺，感到很奇怪。

　�。�3）引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇怪的現象，然后用“要么…要么…”說(shuō)句話(huà)。

　�。�4）（課件出示圖片）引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)達爾文感到奇怪的原因。

　�。�5）指導學(xué)生有感情的朗讀這句話(huà)。

　　【設計意圖：理解重點(diǎn)句子是學(xué)習課文的重要方法。通過(guò)用“要么……要么……”說(shuō)話(huà)和觀(guān)看圖片，幫助學(xué)生理解了這句話(huà)的內涵，明白了這個(gè)奇怪的現象是什么�！�

　　2、學(xué)習第二自然段。

　�。�1）指生讀第二自然段，思考：看到這種奇怪的現象，達爾文是怎么做的呢？

　�。�2）生答，出示第一句：達爾文找來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案。

　　抓住“許多、反復、終于”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )這個(gè)句子。然后指導學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。

　�。�3）自由讀2、3、4句。你都知道了什么？再指生讀，體會(huì )它們的寫(xiě)法有什么相同的地方。最后引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)奇怪現象產(chǎn)生的原因。（提示：那些沒(méi)有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲(chóng),由于___________,就_________。那些翅膀特別大的昆蟲(chóng)，因為—————，所以———。而那些翅膀不大的昆蟲(chóng)，由于————，便————。）

　　【設計意圖：這個(gè)自然段是本文的重點(diǎn)段，通過(guò)逐句理解的方法，使學(xué)生明白這個(gè)奇怪現象產(chǎn)生的原因，并能用自己的語(yǔ)言描述。同時(shí)也感受到了課文語(yǔ)言的嚴密性�！�

　　3、學(xué)習第三自然段。

　　指生讀最后一段。你知道達爾文一生都取得了哪些成就？（學(xué)生匯報資料）

　　【設計意圖：課外資料的匯報，拓展了學(xué)生的視野，能使學(xué)生意識到善于觀(guān)察、善于發(fā)現的重要性�！�

　　4、齊讀全文。

　　【設計意圖：遵循從“整體—部分—整體”的學(xué)習規律，加深學(xué)生對課文的理解】

　　四、拓展延伸，總結提升。

　　1、同學(xué)們，在日常生活中，你有過(guò)什么發(fā)現嗎？（生自由說(shuō)）

　　2、有趣的發(fā)現很多很多，不信你就仔仔細細地觀(guān)察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友不會(huì )得到它。

　　【設計意圖：聯(lián)系《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容進(jìn)行總結，使學(xué)生認識到只要善于觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現我們的生活中有許多有趣的現象�！�

　　板書(shū)設計

　　考察發(fā)現

　　觀(guān)察比較

　　沒(méi)有翅膀 淹不死

　　翅膀大的 風(fēng) 生存 得出結論

　　翅膀小的 逐漸消失

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