多元智能教育幼兒園的作用

多元智能教育幼兒園的作用

　　符合平衡發(fā)展的活動(dòng)

　　幼兒園的所有學(xué)習活動(dòng)，必須符合多元智能學(xué)習的理想，并提供完整的學(xué)習模式。孩子透過(guò)“主題”或“專(zhuān)題”的探討，來(lái)了解與生活相關(guān)、有益處，而且是感興趣的題材，同時(shí)也可以進(jìn)行小規模的實(shí)驗、操作，并體驗多元化、個(gè)人化、合作化等有價(jià)值的學(xué)習。

　　另外，提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境，運用非傳統方式來(lái)學(xué)習傳統學(xué)科，提供多元的表達途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語(yǔ)、文字、藝術(shù)、音樂(lè )、肢體舞蹈等，還可以記錄學(xué)習過(guò)程和操作歷程，以催化幼兒多元智能的發(fā)展。

　　進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習

　　多元智能非常重視“個(gè)別化”的學(xué)習，亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向。傳統教學(xué)只注重單一標準的學(xué)習方式，使得許多孩子認為自己沒(méi)有能力，或是能力不足，另一方面因興趣不合覺(jué)得無(wú)趣，而放棄探討、研究。重視個(gè)別化學(xué)習的幼兒園，包容所有智能的個(gè)別差異和其最終結果，使教育與智能相互配合，啟發(fā)學(xué)習者最大的潛能。

　　社區化的學(xué)習

　　多元智能教育強調要以“真實(shí)的”生活經(jīng)驗作為學(xué)習的內容，以幫助孩子適應未來(lái)的世界，所以，學(xué)習必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗中開(kāi)展，也因此幼兒園變成了第一個(gè)實(shí)驗室。

　　幼兒園在園里要學(xué)習接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習與人互動(dòng)，從認識自己擴展到認識社區、社會(huì )，進(jìn)而適應社會(huì )。為了讓孩子有真實(shí)的生活經(jīng)驗，強調多元智能教育的幼兒園，不只是簡(jiǎn)單的帶孩子走入社區，也會(huì )把社區帶進(jìn)學(xué)校，透過(guò)參觀(guān)、參與，實(shí)際進(jìn)入社區，接觸真正的生活環(huán)境。

　　自由探索，完整紀錄

　　發(fā)現與探索在幼兒的學(xué)習歷程中非常重要，也非常珍貴。強調多元智能教育的幼兒園，不但會(huì )設計豐富的學(xué)習環(huán)境來(lái)啟發(fā)孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵他們發(fā)問(wèn)。透過(guò)探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力，操作活動(dòng)可以培養精細的動(dòng)作技能，與人互動(dòng)可以培養語(yǔ)言的對話(huà)能力。

　　在多元智能幼兒園里，老師扮演環(huán)境的設計者、學(xué)習的觀(guān)察者，在活動(dòng)中，老師隨時(shí)要觀(guān)察、做筆記，真實(shí)、完整的紀錄孩子的發(fā)展，以便作為幫助孩子的參考，使其在擅長(cháng)和不擅長(cháng)的智能領(lǐng)域有所成長(cháng)。

　　有正確觀(guān)念的專(zhuān)業(yè)師資

　　多元智能是一個(gè)理念，要落實(shí)多元智能教育的理想與做法，首先教師要做教育理念的改革。就教師的角色而言，傳統教師是傳授知識的任務(wù)者，多元智能教師則是喚醒智能的啟發(fā)者，傳統教師是權威者，多元智能教師則是設計者、輔導者、觀(guān)察者和協(xié)助者。而教師的能力也隨多元智能教育的需求，必須具備更多元的能力和扮演更多元的角色。

　　家長(cháng)和教師的良好互動(dòng)

　　教師需要定期將形成的評估結果通知家長(cháng)。反之，家長(cháng)在有需要時(shí)也應該對孩子進(jìn)行持續性的智能評估，以長(cháng)期監控兒童的綜合成長(cháng)，共同商議有針對性的教育計劃。通過(guò)對評估結果進(jìn)行分析，多元智能評估系統將反映每個(gè)孩子的各種智能分布情況，繪出典型多元智能光譜類(lèi)型，以便教師按照孩子的情況設計課程，達到“因勢利導、因材施教”的目標。

　　理想的多元智能幼兒園會(huì )以非傳統的學(xué)習方式，采用不同模式的多元課程，運用不同的途徑，讓孩子學(xué)習和理解各類(lèi)學(xué)科、生活技能，并且鼓勵孩子將這些知識應用與生活問(wèn)題和社會(huì )適應上，同時(shí)鼓勵孩子發(fā)揮其獨特智能，或把不同智能組合，發(fā)揮更大的潛能。此外，他們也會(huì )把校園、教室經(jīng)營(yíng)得像博物館、圖書(shū)館、社區、動(dòng)物園般新奇、引人入勝，而且有一種自由、尊重的氣氛，讓孩子愉快的探索，融合多樣的指導方法，鼓勵孩子在不受限制且目標明確的環(huán)境中，汲取靈感，深入研究。

　　近些年，伴隨著(zhù)社會(huì )對智能觀(guān)念的改變，素質(zhì)教育的深入，多元智能教育的理念，也由國外流傳進(jìn)來(lái)，為越來(lái)越多的幼教人士所接受�？v觀(guān)幼兒教育的內容、方法、目標，學(xué)習的彈性化，明顯越來(lái)越重視孩子的興趣和智能的全方位發(fā)展。希望幼兒園提供給幼兒豐富多彩的機會(huì )，并以社會(huì )的需要做有意義的智能培養，以幫助孩子發(fā)展個(gè)人潛能，充分培養他們的多元能力。

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