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《第五十六號教師的奇跡》讀書(shū)心得
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的《第五十六號教師的奇跡》讀書(shū)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《第五十六號教師的奇跡》讀書(shū)心得1
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校給我們布置了一項很有意義的作業(yè)—認真讀《第五十六號教室的奇跡》﹑《給教師的建議》這兩本書(shū)。剛開(kāi)始并不想讀，可看著(zhù)看著(zhù)就被雷夫—一位普通而又不平凡的教師深深地吸引�？赐曛�，心里對自己的滿(mǎn)意度大打折扣，跟雷夫比起來(lái)，我實(shí)在做得太欠缺了，同時(shí)也有了自己的讀后感。
《第五十六號教室的奇跡》書(shū)中處處給我們傳遞作為教師的信念：要做勇敢﹑智慧﹑有愛(ài)心的老師，只有具備了這幾個(gè)條件，才能夠像雷夫一樣在自己的事業(yè)上永放光芒。
雷夫是一位勇敢的老師，他敢于講真話(huà)，敢于把自己真實(shí)的想法完全暴露在讀者面前，在自序中他寫(xiě)著(zhù)：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗，我睡眠不足，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著(zhù)，為著(zhù)一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦，當一個(gè)教師，真的會(huì )很痛苦�！碑斘易x到這句話(huà)時(shí)，我覺(jué)得他很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照出許多美麗的光環(huán)，但他仍然把自的己心底里的真話(huà)講出來(lái)，真實(shí)地表達自我，不怕露短。
雷夫是一個(gè)多么有智慧的老師。如果想成為一位稱(chēng)職的﹑
好的教師，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育的生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生的使命，建立了自己的教育信念，
形成了自己獨特的教育思想。因此我們可以肯定智慧是他打開(kāi)成功大門(mén)的.金鑰匙。
雷夫是一個(gè)多么有愛(ài)心的教師，在《第五十六號教室的奇
跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著(zhù)：“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”。說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在書(shū)中，我們看到了雷夫點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有愛(ài)心的做法，特別是一個(gè)片段讓我印象深刻：雷夫讓一個(gè)自稱(chēng)作業(yè)做出來(lái)卻不知放在哪的孩子懂得做事要有條理，我在想如果我的學(xué)生也是犯這個(gè)孩子同樣的錯誤，我會(huì )認為他是在掩蓋沒(méi)做作業(yè)的事實(shí)而狠狠地批評他，這樣我有可能會(huì )傷害一個(gè)并沒(méi)有撒謊的孩子。而雷夫卻選擇相信他，在雷夫的眼里，這些孩子都是可愛(ài)的天使，跟看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些孩子變得愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習這樣一種最樸實(shí)的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，從本質(zhì)上來(lái)看是因為他有愛(ài)心，有愛(ài)自己學(xué)生的心，他是一個(gè)真正把自己的事業(yè)放在心上，他愿意把一身的精力都投入到教育事業(yè)上，這是讓我佩服雷夫的原因之一。
從現在開(kāi)始，我要真正行動(dòng)起來(lái)，向雷夫老師學(xué)習，要做勇敢的老師，做智慧的老師，做有愛(ài)心的老師。
《第五十六號教師的奇跡》讀書(shū)心得2
讀《第五十六號教室的奇跡》的心得體會(huì )要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì )用成熟而且聰明的方法來(lái)決問(wèn)題。要能夠從全面的高角度站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀(guān)點(diǎn)，讓我認識到了一個(gè)不拋棄不放棄并且樂(lè )觀(guān)的教育觀(guān)念和睿智的教學(xué)方法。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我學(xué)習和借鑒。然而如果想要把從中學(xué)習到的東西運用到自己的教學(xué)中，那么不斷提高自己的自身素質(zhì)就是關(guān)鍵所在。
本書(shū)的作者雷夫.艾斯奎，是一位小學(xué)老師，第五十六號教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿(mǎn)貧窮、暴力地區的小學(xué)教室，這里的孩子大多來(lái)自貧窮的移民家庭。在如此惡劣的環(huán)境中成長(cháng)，他們好像注定一輩子平庸。但是，事實(shí)上，這些孩子長(cháng)大后大多就讀于全美頂尖學(xué)校，在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就，而改變這一切的就是：雷夫老師。雷夫老師教育上的智慧令我折服。
這所有的智慧不是來(lái)自于什么高端的教材，名人的指導，而是來(lái)自艾斯奎斯的敬業(yè)精神、對職業(yè)的激情和高度責任感。艾斯奎斯在有機會(huì )離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，享受更好教育條件和待遇面前，仍然選擇服務(wù)于叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮的地區，56號教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(cháng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的.。
讀這本書(shū)的時(shí)候我想起和中國的一位這么優(yōu)秀的教育工作者，《英才是怎樣造就的》一書(shū)作者王金戰，這是一位超好的、有著(zhù)聰明才智和文化底蘊的老師，他們的共同特點(diǎn)就是熱愛(ài)教育，有文化底蘊和教育好學(xué)生的宗教般的意志，同時(shí)又是一個(gè)社會(huì )工作者和心理學(xué)家。一個(gè)對學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì )使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線(xiàn)，用心體會(huì )他們的問(wèn)題。
我一直認為自己是一個(gè)有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，在沒(méi)有方法的時(shí)候過(guò)分關(guān)心學(xué)生，就是一種懦弱的表現。光靠一顆愛(ài)孩子的心是做不好教育的，必須要不斷豐富自己，建章建制來(lái)是學(xué)生們有個(gè)行為表現的約束，成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。
教書(shū)是要用心去教的，我會(huì )用一顆坦然真誠的心去面對，培養成功的學(xué)生并從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。
《第五十六號教師的奇跡》讀書(shū)心得3
一個(gè)平凡的教師，在他充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，來(lái)自移民家庭的孩子，長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。這些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……由此我想到了我們平吉小學(xué)的學(xué)生，來(lái)自祖國各地，不同的文化背景，不同的地域風(fēng)情，“知識改變命運�！痹鯓硬拍芨淖冞@批九星市場(chǎng)經(jīng)商戶(hù)家庭孩子的命運？也引起我的深思，讓我心潮澎湃……
一、為奉獻精神而感動(dòng)。
1、感動(dòng)于他的無(wú)私奉獻精神。作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
2、感動(dòng)于他刻苦專(zhuān)研精神。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
3、感動(dòng)于他教育教學(xué)的別具一格。雷夫老師用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得，也許，在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡。這是一本來(lái)自美國的教育類(lèi)書(shū)籍，美國和我們的國情不同，他們實(shí)行的是“素質(zhì)教育”，而我們還停留在“應試教育”的階段。然而通過(guò)雷夫的介紹，我突然發(fā)現，彼此學(xué)校里的一切有著(zhù)驚人的相似：a、類(lèi)似的學(xué)生——如果一個(gè)班級?mèng)[哄哄的，就什么事都做不成，也沒(méi)有所謂的成績(jì)可言，孩子們的讀、寫(xiě)、算數都不會(huì )進(jìn)步。b、老師們急功近利的心理狀態(tài)——在開(kāi)學(xué)第一天給孩子們來(lái)點(diǎn)下馬威，讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我們曾共享使孩子們守規矩的“成功”果實(shí)�？吹狡渌嗉壋臭[失控，我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜、孩子們多守秩序、每日課程進(jìn)行得多么順利。c、家長(cháng)們望子成龍的迫切期盼——父母和老師可以通過(guò)討論考試結果來(lái)幫助孩子，讓孩子明白“行動(dòng)”和“成果”之間的相互關(guān)系。然而，當全國的注意力都聚焦到測驗上時(shí)，我們往往會(huì )在孩子身上施加過(guò)大的壓力。這不但讓孩子們過(guò)著(zhù)悲慘的生活，也降低了他們做出最佳表現的機會(huì )。d、不計其數的教學(xué)測驗——標準化測驗已經(jīng)成為本校的夢(mèng)魘。在沉重的測驗包袱下，老師們再也沒(méi)有充分地時(shí)間好好教授學(xué)生應該精通的科目。孩子們因為參加測驗而疲憊不堪，最后累得連自己的測驗分數都不在乎了。等等實(shí)例，一切都與我們如此雷同。
雷夫老師對于這個(gè)也像我們中國老師一樣很不認可，但是他沒(méi)有一味對抗，也沒(méi)有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑，別人為了應試而教學(xué)，他是為了培養學(xué)生解決問(wèn)題，為了學(xué)生終生學(xué)習受用的能力而教學(xué)。
二、為疑惑找答案
細細品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西，我苦苦尋覓。例如本書(shū)的.第二章《尋找第六階段》。書(shū)中有這么一段話(huà)——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學(xué)到了各種美好事物。雷夫對“六階段”的闡述，使我找到了班級管理孩子的問(wèn)題所在。
《第一階段：我不想惹麻煩�！匪^的不想惹麻煩，雷夫老師是這么說(shuō)的：從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則�！鞍察o，老師來(lái)了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏(yíng)得老師的寵愛(ài)。而為人父母、為人師長(cháng)的我們，總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來(lái)，你就倒大霉了�！边@種思維不斷地被強化著(zhù)。的確，在平時(shí)，說(shuō)“安靜，老師來(lái)了！”的孩子總是存在；我們總是告誡他們，如果排不好隊我們就晚點(diǎn)吃飯，要是不做作業(yè)，就要補做或者留下來(lái)……家長(cháng)總是叮囑：上課要認真聽(tīng)講，不要開(kāi)小差，作業(yè)要加快速度，把字寫(xiě)好……諸如此類(lèi)的言語(yǔ)威脅，讓孩子們總是為了不多做作業(yè)，為了早點(diǎn)吃飯，為了能舒服地坐著(zhù)上課，為了不被父母罵，不挨父母打，而乖乖地照著(zhù)大人的話(huà)去做，他們純粹是不想惹麻煩。
《第二階段：我想要獎賞》。雷夫言：“賄賂行為”常見(jiàn)于全國各地的教室。不知何時(shí)開(kāi)始，也不知受了何人影響，我們開(kāi)始以糖果、學(xué)習用品等來(lái)鼓勵學(xué)生們把作業(yè)或別的什么事做好，孩子們通常都會(huì )很努力去得到這些獎賞，因為那象征著(zhù)榮譽(yù)。大多數家長(cháng)也用禮物和金錢(qián)來(lái)激勵孩子在學(xué)習成績(jì)上“大下苦功”，為了成績(jì)，孩子們和家長(cháng)討價(jià)還價(jià)的事情屢見(jiàn)不鮮。后來(lái)自己清醒的認識到，為什么要去取悅學(xué)生，認真寫(xiě)字、專(zhuān)心聽(tīng)講、主動(dòng)打掃衛生、安靜地排隊、樂(lè )于助人等等，這些本該是他們應該做好的事情。這是作為一個(gè)人應該有的道德標準，不需要給予獎賞。
《第三階段：我想取悅某人》。雷夫的案例：一個(gè)老師請假了，一個(gè)叫羅伯特的孩子幫助代課老師管理好了秩序，告訴代課老師各項物品放在哪里，就像個(gè)小老師一樣。而他這么做并不是為了獎賞，而是為了老師而做的，并以此為榮。家長(cháng)們常對我說(shuō)：“老師，你說(shuō)說(shuō)我家的xxx，我們說(shuō)話(huà)他都不聽(tīng)，你說(shuō)
的話(huà)最有用了�！鳖�(lèi)似于這樣話(huà)。我一直為這樣的話(huà)而苦惱著(zhù)。我也常和孩子們談心，但效果不大。如今，看了雷夫老師的話(huà)，讓我明白了，孩子們這么做都不是為了自己，他們都是為了取悅老師和家長(cháng)。他們還沒(méi)有認識到，做任何事情都不是為了誰(shuí)，而只是因為這么做是對的，是好的，必須為了自己而努力。不過(guò)這種觀(guān)念很難灌輸給學(xué)生，只有在日積月累中形成，要潛移默化才行。我想等他們慢慢長(cháng)大了，才可以做的更好。
《第四階段：我要遵守規則》�！皼](méi)有規矩，不成方圓”。和其他老師一樣，我每年也會(huì )給班里學(xué)生定幾條基本班規，這些規則定了之后，很多同學(xué)都是為了不被懲罰或想要得到獎賞而努力去做到的。其實(shí)我們老師又何嘗不是和學(xué)生一樣，不得不去遵守很多規定，即使明知這個(gè)規定是不可行的。人的一生中有時(shí)并無(wú)規則可循，更重要的是，有時(shí)規則根本是錯的。雖然這樣的說(shuō)法我也是認同的，但是能自覺(jué)遵守規則的孩子畢竟在少數，如果我們這樣去教育那些連班規都不能遵守的人，那平時(shí)我們又該怎樣管理班級呢？畢竟中國的教育體制和國外的教育體制還是有本質(zhì)區別的。
《第五階段：我能體貼別人》�！叭蚀仁怯懈腥玖Φ��！逼鋵�(shí)當我們仔細觀(guān)察的時(shí)候，我們是可以發(fā)現班里的部分孩子在特定的環(huán)境下能夠做出體貼別人的行為，不是為了獲得表?yè)P和獎勵�！叭酥�，性本善”，我相信孩子們都有一顆柔軟的心，只是有時(shí)候他們并不能意識到自己的行為有多么讓人煩躁�；蛘哂美追虻脑�(huà)來(lái)說(shuō)就是他們的道德品質(zhì)還沒(méi)有發(fā)展到這個(gè)階段，只能相信他們能做的更好。我一直認為，真正能做到這一點(diǎn)的孩子，他已經(jīng)將體貼內化為一種生活的習慣，做了而不自知，這才是最高境界。
《第六階段：我有自己的行為準則》。這一階段就更難找到能做到的學(xué)生了。要想到達這一階段，都要靠學(xué)生自己，并不是我們能夠輕易引導的，因為這實(shí)在是一個(gè)極高的境界。當然我也相信，在我們的學(xué)生中也是會(huì )出現布蘭達這樣的孩子的。
三、探教學(xué)尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為教出了優(yōu)秀的學(xué)生。作為一名數學(xué)老師，他給我留下印象最深刻的部分。雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。所以給我的感受就是：
第一，讓學(xué)生克服對英語(yǔ)畏難心理。作為英語(yǔ)教師，要注意自己的語(yǔ)言，不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)傷害孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。讀了這本書(shū)以后我發(fā)現，孩子不喜歡英語(yǔ)的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用“題海戰術(shù)”來(lái)訓練學(xué)生，以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二，就是維護學(xué)生的自尊心。平時(shí)班里有些比較內向的孩子怕發(fā)言、怕說(shuō)錯的情況，我們要摸清孩子的心理，對孩子透徹的了解才是對孩子最好的愛(ài)護。
第三，讓孩子喜歡英語(yǔ)�！芭d趣是最好的老師”，要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，就一定要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)呢？有時(shí)我會(huì )責怪孩子上課注意力不集中，發(fā)言不積極，其實(shí)想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種游戲：雷夫設計了“buzz”游戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用游戲的方式展現。不同年級根據教學(xué)內容，可以設計不同內容的“buzz”游戲。他認為這個(gè)游戲帶來(lái)的歡笑和興奮感受，以及讓學(xué)生們學(xué)到的許多事情，都是做練習題無(wú)法達到的。其實(shí)現在想來(lái)，我校推行的“課堂教學(xué)有效性研究”以及教研組探討的《直面問(wèn)題，剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題》討論會(huì )，也是為了激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)提高了英語(yǔ)表達能力。
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，不僅使我看到了教育的希望，思考之中更有一種預感：此書(shū)將會(huì )感動(dòng)幾代人；回到現實(shí)，讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀(guān)，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠定基礎。
《第五十六號教師的奇跡》讀書(shū)心得4
近段時(shí)間，我校在上級領(lǐng)導的工作安排下，掀起重讀《第五十六號教室的奇跡》的熱潮，現將讀書(shū)活動(dòng)情況作如下總結。
一、加強組織領(lǐng)導，確保讀書(shū)活動(dòng)順利開(kāi)展
為了確保讀書(shū)活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)校成立了讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導小組，房校長(cháng)親自?huà)鞄��；顒?dòng)伊始，學(xué)校各處室及級部主任確定了讀書(shū)活動(dòng)的指導思想，以及讀書(shū)活動(dòng)的主要內容。對于讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校還制訂了關(guān)于讀書(shū)活動(dòng)的相關(guān)計劃和措施，并由教科室及級部主任負責具體落實(shí)�；顒�(dòng)開(kāi)展不久，全校便形成了齊抓共管，重讀《第五十六號教室的奇跡》的良好氛圍。
二、精心策劃，全體教師積極投身讀書(shū)活動(dòng)中
經(jīng)學(xué)校研究決定：每周拿出周三、周五下午第四節課全體教師共讀《第五十六號教室的奇跡》，間周進(jìn)行一次聊書(shū)或系列論壇活動(dòng)。每個(gè)教師都要寫(xiě)一本“讀書(shū)筆記”40篇心得體會(huì )，學(xué)期結束進(jìn)行“優(yōu)秀讀書(shū)冊”的評比展示，評出優(yōu)秀的作品。每月利用一節課舉行讀書(shū)交流會(huì )，交流所讀書(shū)的內容，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì )，在全校形成良好的讀書(shū)氛圍。
在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師首先制定自己的讀書(shū)計劃，做到自學(xué)與共同學(xué)習相結合。
三、借助各種讀書(shū)活動(dòng)，展示讀書(shū)成果
學(xué)校以讀《第五十六號教室的奇跡》活動(dòng)為載體，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展，并結合學(xué)校的德育特色，讓每位教師在對《第五十六號教室的奇跡》的.理解的基礎上挖掘學(xué)科的德育點(diǎn)。做到學(xué)以致用。
學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)筆記的評比、交流、展示活動(dòng)；開(kāi)展“學(xué)校讀書(shū)之星”的評選活動(dòng)。
以上是我校這段時(shí)間內開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)的工作回顧。我們堅信與書(shū)相伴一生，一定有質(zhì)量，有生機；讓教師在讀書(shū)的過(guò)程中不斷完善自己的人格和品德，做一個(gè)愛(ài)祖國、有追求，講文明，有毅力，善于拼搏，不斷進(jìn)取的人。我想書(shū)香飄溢的校園，一定會(huì )有內涵、有發(fā)展，在今后的工作中我們會(huì )在原有的基礎上，繼續把讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)一步抓好，讓其發(fā)揮更大的作用，盛開(kāi)出更艷麗芬芳的花朵，結出更大更香甜的碩果。
《第五十六號教師的奇跡》讀書(shū)心得5
最近我認真品讀了《成功無(wú)捷徑―第56號教室的奇跡》一書(shū)，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書(shū)中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)捷徑可走的。
雷夫身上所體現的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨行的個(gè)性、截然不同的觀(guān)念、別出心裁的創(chuàng )意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現。很早便成名的雷夫本來(lái)有很多機會(huì )離開(kāi)教學(xué)一線(xiàn)，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(cháng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫的.教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構想著(zhù)如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現，勤奮學(xué)習”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅持“成功無(wú)捷徑”，多么利落又有力的一句標語(yǔ)。對孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習的成功無(wú)捷徑；對我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；對所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！
《成功無(wú)捷徑―第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現之旅的開(kāi)始，“成功無(wú)捷徑”將會(huì )成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵著(zhù)我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
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