奇跡心得體會(huì )

時(shí)間:2022-12-18 11:19:26 心得體會(huì ) 我要投稿

奇跡心得體會(huì )

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的奇跡心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

奇跡心得體會(huì )

奇跡心得體會(huì )1

  雷夫埃斯奎斯,一個(gè)平凡的教師講述著(zhù)一個(gè)不平凡故事。第56號教室的孩子大多貧困,來(lái)自移民家庭,英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ),這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下,全國測試成績(jì)高居全美標準化測試前5%,他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。第56號教室的孩子是幸福的,作為雷夫埃斯奎斯的學(xué)生,他們得到了特別寬松、快樂(lè )、積極的教育環(huán)境。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在“成功”,而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒,在許多教室里都會(huì )發(fā)生,情形似乎大同小異,但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子,他們有幸從這間教室走過(guò),他們的人生,因此改變了走向,改變了高度……

  讀完本書(shū),感想頗多,以下簡(jiǎn)述自己的點(diǎn)滴感受。

  一、為奉獻而感動(dòng)

  作為一名教師,我敬佩雷夫埃斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí),早上6:30到下午6:00,每周兩個(gè)通宵工作的日子,每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作,假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生,從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn),給學(xué)生教算術(shù),講文學(xué),學(xué)歷史,沉迷于莎士比亞戲劇的排練,他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。

  這位令人敬佩的美國教師,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異,但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,或許有助于我們更清醒地認識到,教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。

  雷夫老師用這樣一個(gè)范例告訴我們:一間教室的容量可以很大很大,可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧,就是獲得,也許,在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡。美國和我們的國情不同,他們實(shí)行的是“素質(zhì)教育”,而我們還停留在“應試教育”的階段。然而通過(guò)雷夫的介紹,在大洋彼岸的學(xué)校里的一切和我們有著(zhù)驚人的相似:他們有和我們一樣的學(xué)生——如果一個(gè)班級?mèng)[哄哄的,就什么事都做不成,也沒(méi)有所謂的成績(jì)可言,孩子們的讀、寫(xiě)、算數都不會(huì )進(jìn)步。老師們急功近利的心理態(tài)度——早年的時(shí)候,我也曾計劃在開(kāi)學(xué)第一天給孩子們來(lái)點(diǎn)下馬威,讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法,我們曾共享使孩子們守規矩的“成功”果實(shí)?吹狡渌嗉壋臭[失控,我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜、孩子們多守秩序、每日課程進(jìn)行得多么順利。家長(cháng)們望子成龍的迫切期盼——父母和老師可以通過(guò)討論考試結果來(lái)幫助孩子,讓孩子明白“行動(dòng)”和“成果”之間的相互關(guān)系。然而,當全國的注意力都聚焦到測驗上時(shí),我們往往會(huì )在孩子身上施加過(guò)大的壓力。這不但讓孩子們過(guò)著(zhù)悲慘的生活,也降低了他們做出最佳表現的機會(huì )。不計其數的各級政府教學(xué)測驗——標準化測驗已經(jīng)成為本校的夢(mèng)魘。在沉重的測驗包袱下,老師們再也沒(méi)有充分地時(shí)間好好教授學(xué)生應該精通的科目。孩子們因為參加測驗而疲憊不堪,最后累得連自己的測驗分數都不在乎了。

  還有不切實(shí)際指手劃腳的教育行政人員,乏味而占據大量時(shí)間的教學(xué)會(huì )議等等,一切都與我們如此雷同。雷夫老師對于這個(gè)也像我們中國老師一樣很不認可,但是他沒(méi)有一味對抗,也沒(méi)有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑,別人為了應試而教學(xué),他是為了培養學(xué)生解決問(wèn)題,為了學(xué)生終生學(xué)習受用的能力而教學(xué)。

  二、為信任而歡呼

  雷夫老師倡導鼓勵機制,帶著(zhù)一顆無(wú)比慈愛(ài)的心,在師生之間架起信任的橋梁!半S時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談?wù)撐覀兪嵌嗝吹刎撠熑,而是讓他們自己把信任放在我們的肩上!崩追蚶蠋熓沁@樣說(shuō)的,更是這樣實(shí)踐的。比如在藝術(shù)課上引導孩子完成線(xiàn)繩藝術(shù)作品的過(guò)程中,雷夫答應幫孩子們放大所需圖案的尺寸并在星期一兌現了承諾,這樣雷夫與孩子們之間的信任就更加穩固了。信任,是成就奇跡的第一要素,久而久之,孩子們就會(huì )自然而然地意識到,我們的`老師說(shuō)到就能做到,我們也需要說(shuō)到做到才行,可見(jiàn)信任的魅力。

  三、身教重于言教

  言傳身教,是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”,這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了,孩子們一直看著(zhù)你,他們以你為榜樣,你需要他們做到的事情,自己先要做到!边@個(gè)道理顯而易見(jiàn),如果你是一個(gè)經(jīng)常遲到的老師,怎能要求學(xué)生嚴格遵守作息時(shí)間;如果你是一個(gè)沉溺于網(wǎng)絡(luò )的老師,你怎能要求學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò ),戒除網(wǎng)癮?

  一切不過(guò)因為“身教重于言教”,防止滿(mǎn)地長(cháng)滿(mǎn)荒草的最好辦法就是種上莊稼,并讓莊稼長(cháng)勢喜人,勢不可擋。教育不是揠苗助長(cháng)式的“傷仲永”教育,而是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的,種好的莊稼,必然喜獲豐收。

  四、為教學(xué)尋方法

  雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”,他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學(xué)尋方法,教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科,孩子不是愛(ài)它,就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科,沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè ),也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么,如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢?雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感,他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習,而是盡力去幫助孩子理解數學(xué),學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理,讓孩子喜歡數學(xué)。

  56號教室20多年來(lái)一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動(dòng)就是看電影。與很多人給學(xué)生看電影是為了填補時(shí)間的空白不同,雷夫給學(xué)生看電影是為了學(xué)習,讓他們從中學(xué)習歷史、藝術(shù)乃至人格,用孩子們喜歡的方式學(xué)習自己終身受用的東西,這是多么偉大又實(shí)用的教育方式。在雷夫那里,電影是一項幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史的有力工具。他甚至還把《殺死一只知更鳥(niǎo)》這樣的老電影作為為學(xué)生塑造人格的優(yōu)秀教材!澳阌肋h無(wú)法真正了解一個(gè)人,除非你能從對方的角度來(lái)看待事物——除非你能進(jìn)入他的身體,用他的身體行走!边@是《殺》中的一句臺詞,雷夫老師是仁慈而有感染力的,孩子會(huì )從這影像世界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)會(huì )仁慈、寬容、團結甚至更多。

  當然,56號教室除了電影,還有豐富多彩的藝術(shù)課,孩子們可以自己創(chuàng )作有紀念意義的作品,甚至還可以自己排莎劇,通過(guò)這些方式學(xué)習語(yǔ)言,理解文學(xué),寓教于樂(lè ),值得借鑒。

  雷夫是神奇的人,第56號教室是奇跡誕生的地方,只要我們努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標,重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養,重視學(xué)習方法指導,使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力,為學(xué)生的一生幸福奠基!我們也能創(chuàng )造奇跡!

  我利用閑暇時(shí)間翻閱《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。,卻被發(fā)生在第56號教室的每一個(gè)奇跡吸引了、感動(dòng)了,我不禁一遍又一遍虔誠的細心研讀著(zhù)它。書(shū)中主人公雷夫決心用“像頭發(fā)著(zhù)了火似的”態(tài)度來(lái)教學(xué),用他那一顆熾熱的愛(ài)心,創(chuàng )造了“重品格、講勤勉、推崇謙遜,而且無(wú)條件地扶持”的一個(gè)迥然不同的世界。

  讀了《第五十六號教室的奇跡》之后不禁反思我們現在存在的教育現狀,為了課堂紀律,為了考試成績(jì),不僅讓學(xué)生害怕就連老師都在害怕,整個(gè)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生遵守紀律是因為害怕受懲罰,考不好是害怕老師批評、家長(cháng)責罵、同學(xué)嘲笑。如此一來(lái)學(xué)生長(cháng)期都處在一種戰戰兢兢生活狀態(tài)中,這嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。然而老師又怎么樣呢,老師也在害怕,害怕自己不被學(xué)生喜歡,害怕上課沒(méi)人聽(tīng)講,害怕自己管不住學(xué)生,害怕被同行嘲笑,害怕被領(lǐng)導訓話(huà)。

  在雷夫老師的教室里,就沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字,他用信任取代害怕,用信任在師生之間建立起一座堅固的橋梁,使教室的一切變得不一樣,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習,為他人著(zhù)想,最終形成自己的行為準則,養成良好的學(xué)習和生活習慣。學(xué)生不用老師費心,老師的工作也自然很容易做。這其中的重中之重就是師生之間的信任。

  讀了這本書(shū)之后,使我體會(huì )到教育的真諦:“成功無(wú)快捷方式,真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來(lái)的”。雷夫先生提出的“以信任取代恐懼”的觀(guān)點(diǎn)和做法讓我佩服,雷夫和他的學(xué)生發(fā)生在第56號教室的“真相”警醒了我,我該適當的放慢腳步,擠時(shí)間靜心反思,追求“更好的教學(xué)”,這樣會(huì )獲得事半功倍的效果!安还苁墙逃龑W(xué)生還是孩子,一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把孩子害怕當做教育的捷徑”。這是我要反思并要時(shí)時(shí)提醒自己的。

  《第56號教室的奇跡》讓我們要有一顆寬容的心,要允許孩子犯一些錯誤。作為老師,我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習課本,因為知識的學(xué)習只是教育的一部分,我們應該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我,健全他們的人格,讓他們做個(gè)對社會(huì )有用的人。雷夫老師就做到了,他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮得住學(xué)生,有愛(ài)心、耐心、信心、責任心、智慧同樣能夠“鎮得住”學(xué)生,還能幫助孩子成為更好的人。

  成功是沒(méi)有捷徑的,必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤,但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)。我會(huì )借鑒雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)、教育信念,在實(shí)際工作中,不斷反思,用自己的行動(dòng)想象著(zhù)雷夫先生那種“幸!,我希望第56號教室發(fā)生的奇跡有一天會(huì )發(fā)生在我的教室里。

奇跡心得體會(huì )2

  寒假期間,我認真品讀了《第56號教室的奇跡》,該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著(zhù),原以為東西方的教育理念相差較大,可是當我通讀全書(shū)之后,不禁感慨教育是無(wú)國界的!沒(méi)錯,就如尹建莉所說(shuō)“這不是一本美國人寫(xiě)美國教育的書(shū),這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)!崩追,一個(gè)普普通通的小學(xué)老師,他20多年如一日,堅守在第56號教室辛勤耕耘,用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。

  《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字:絕對不要忘了:孩子們一直看著(zhù)你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。所以如果我要我的學(xué)生待人友善、認真勤勉,那么我最好就是他們所認識的人之中最待人友善、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩,他們很聰明,一定會(huì )識破的。

  這段文字告訴我們:教師的示范作用是很重要的,教師的人格水平越高,其榜樣作用也就越強!坝R其家,先修其身!弊鳛榻處,應該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。 這就要求我在每天的工作里必須日省吾身,針對有必要改進(jìn)的地方必須避免二次發(fā)生。

  老師的要求,學(xué)生是認真執行了,但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門(mén),學(xué)生有禮貌地問(wèn) “老師好”!學(xué)生認真打掃衛生區,……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢!學(xué)生有會(huì )怎么想呢?記得我作學(xué)生的時(shí)候,有時(shí)候我向老師問(wèn)好,老師沒(méi)有任何回應,也無(wú)任何臉部表情,所以我就比較不會(huì )想再問(wèn)他好了。所以,每次學(xué)生問(wèn)好,我都會(huì )好好回應,怕他們內心有失落感。由此可見(jiàn),對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事,但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事,他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置,對你老師的教育我就愿意接受,融洽了師生關(guān)系,無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離,對老師的'教育教學(xué)工作應該都是有所幫助的。

  可見(jiàn),教師散播一種榜樣,收獲的是一種目標。有人說(shuō):“播撒一種思想,收獲一種行為;播撒一種行為,收獲一種習慣;播撒一種習慣,收獲一種性格;播撒一種性格,收獲一種命運!币髮W(xué)生做到的老師首先應該做到,讓學(xué)生心服口服,讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣,才能達到育人的最終目的。

  書(shū),還在品讀;收獲,卻很多很多,我受益于這本書(shū),并不是因為我從書(shū)中尋找到了教育的捷徑,而是因為我從中領(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”,我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣,深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠地祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作,所有的孩子都能夠快樂(lè )地學(xué)習、茁壯地成長(cháng)!

奇跡心得體會(huì )3

  最近有幸讀到雷夫老師的《第56號教室的奇跡》這本書(shū),時(shí)時(shí)有一種想把所看所思及時(shí)記錄下來(lái)的沖動(dòng),是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。雷夫老師關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思,也給處于教育一線(xiàn)上的我們指引了方向。

  家最溫暖

  讀這一部分,讓我最為汗顏,我們的教室確實(shí)時(shí)時(shí)被一種東西控制著(zhù),那就是“害怕”。 第56號教室之所以特別,不是因為它擁有了什么,反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。孩子艾力克斯的書(shū)包事件,在我們身上時(shí)有發(fā)生,我們處理的方法也和那位老師一樣,簡(jiǎn)單、粗暴。正如雷夫所說(shuō):“這件事最大的災難,是老師錯失了一個(gè)絕佳的教育機會(huì ),F在反倒成為艾力克斯和全班同學(xué)眼中的怪物,這種傷害要好幾個(gè)月才能彌補,這位老師卻不明白自己造成了什么傷害!痹谖覀兒秃⒆酉嗵幍狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中,又錯過(guò)了多少絕佳的教育機會(huì )?又給孩子造成了怎樣的傷害?而我們,卻渾然不知。

  再往下讀,又讓我心生恐懼,對待孩子,我們只是單純的言教,沒(méi)有言出必行的身教。和孩子之間,只是無(wú)法修補的破裂的信任……反思之,雷夫老師用信任取代恐懼,做孩子可以信賴(lài)的依靠,講求紀律、公平,并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉,那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)! 我想我們應該用積極地態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題,打造出立即、持久,而且凌駕于恐懼之上的信任。第56號教室真正為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂,明天,就像平常一樣,我也將躲進(jìn)第56號教室。因為,《綠野仙蹤》的桃樂(lè )絲說(shuō)得沒(méi)錯,沒(méi)有任何一個(gè)地方比得上溫暖的家。讓我們也努力付出,為孩子們打造避風(fēng)港吧!

  方法之妙

  第二部分方法,是雷夫老師促進(jìn)孩子進(jìn)步的一些想法。在這里,雷夫注重培養終身閱讀的孩子,雷夫注重寫(xiě)作的指導,從每周作文,每月讀書(shū)心得開(kāi)始,到平裝書(shū)。無(wú)不透露出雷夫的智慧。當同齡孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎讀本時(shí),第56號教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著(zhù)了;他們通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué),通過(guò)體育運動(dòng)了解團隊合作的價(jià)值;藝術(shù)是他們的課余愛(ài)好……這所有的成果無(wú)不源自雷夫老師的創(chuàng )意。

  但是,讓我收獲最多的卻是旅行這一章節。平時(shí),我一有空閑就帶著(zhù)兒子游玩各國名勝古跡,發(fā)現孩子們共同的特點(diǎn)就是上車(chē)玩游戲,下車(chē)拍拍照,對于有歷史文化底蘊的景區,走馬觀(guān)花,毫無(wú)興趣,最鐘情于游樂(lè )場(chǎng)。家長(cháng)們紛紛抱怨:現在的孩子怎么了?我們都不知,“萬(wàn)里路,為何故?”到處都是為了完成任務(wù)一樣帶著(zhù)孩子在名勝古跡毫無(wú)目的亂逛的我們。而雷夫帶孩子們旅行時(shí),就設定了兩個(gè)清楚的重要目標:首先,霍伯特的小小莎士比亞們應該用一種不同于平庸學(xué)生的熱情來(lái)追求知識的深度。例如,進(jìn)入林肯紀念堂時(shí),他們對于該人、該地以及后人所懷念的原因所知甚詳。其次,通過(guò)旅行讓他們提早認識“大學(xué)環(huán)境”。我們錯失了利用四處旅行的機會(huì ),把未來(lái)獨立生活時(shí)所需的技能教給孩子。我想下次再帶兒子旅行時(shí),一定要有所改觀(guān):旅行前有精心規劃的各項活動(dòng)、做好充分準備的兒子、以及明確的旅行目標。通過(guò)這些旅行把孩子終身受用的課程教給他。

  瘋狂之舉

  這部分是雷夫老師為已經(jīng)瘋狂投入,但還想做得更多的老師所寫(xiě)的。雷夫的孩子們著(zhù)迷般每天提前2小時(shí)到校,放學(xué)后數小時(shí)內仍不愿意離去;他們聽(tīng)搖滾樂(lè ),看經(jīng)典電影,甚至表演莎士比亞的戲劇!“他們理解每一個(gè)詞,這并不是說(shuō)所有演員都能做到的!蓖瑯友葸^(guò)莎士比亞戲劇的依恩.麥凱恩爵士如是說(shuō)。在雷夫班上的孩子們是自愿在這段時(shí)間全員到齊的,所以從來(lái)不曾發(fā)生紀律問(wèn)題。他只需專(zhuān)心教書(shū)即可,這真是人生一大樂(lè )事。他們在漆黑的天色中開(kāi)始上問(wèn)題解決課程,于太陽(yáng)升起之際告一段落,隨即開(kāi)始一天的課程,這感覺(jué)還挺有詩(shī)意的`。在雷夫眼里,第56號教室最充實(shí)的時(shí)光常常就發(fā)生在第一堂課之前,或放學(xué)后的非正式上課時(shí)間。

  而給我最多啟發(fā)的是雷夫在學(xué)年一開(kāi)始,他會(huì )和學(xué)生們玩一個(gè)小游戲。他要孩子們解幾個(gè)難題,并要他們做好充分準備。此時(shí),幾乎全班學(xué)生都把紙筆拿出來(lái),表示他們已經(jīng)準備好了。雷夫開(kāi)始大笑,然后問(wèn)他們?yōu)槭裁炊嘉罩?zhù)鉛筆。他教孩子們的第一件事就是,鉛筆解決不了問(wèn)題,只有“人”才有這個(gè)能力。孩子們學(xué)到解決問(wèn)題的第一步就是:放下鉛筆,理解眼前的挑戰。而平時(shí)我們經(jīng)常會(huì )對解不開(kāi)題目的學(xué)生失去耐性:“動(dòng)動(dòng)大腦啊!”動(dòng)動(dòng)大腦?這句話(huà)到底是什么意思?工作中我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)孩子在聽(tīng)從這個(gè)命令后解決問(wèn)題的,但我們卻樂(lè )此不疲!白约涸倏匆槐椤币彩,我自己就深有體會(huì ),我的兒子常會(huì )在鼓起勇氣向我求助,希望我幫助解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)聽(tīng)到這句話(huà)!白约涸倏匆槐椤钡拿钔屗柺荏@嚇,不敢回答我說(shuō):“喂,這位女士,我已經(jīng)看了12遍了,就是看不懂才問(wèn)你的啊。我需要幫忙啊!”

  于是,這個(gè)暑假,我嘗試用雷夫老師的“四步驟”來(lái)引導兒子解決問(wèn)題,包括生活中的問(wèn)題,并讓他抄寫(xiě)貼在自己的書(shū)桌上。我發(fā)現兒子表現得越來(lái)越好,思考能力有了很大的長(cháng)進(jìn)。我相信,在未來(lái)的歲月中,他學(xué)到的這套解決問(wèn)題技巧都將派上用場(chǎng)。在此,我將雷夫的解決問(wèn)題四步驟和大家分享:步驟一、理解題目(把鉛筆放下),搜集相關(guān)資料;步驟二、選擇合適的策略;步驟三、解題(拿起鉛筆);步驟四、分析,我的答案合理嗎?希望為人父母和師長(cháng)的我們,不再常用無(wú)意義的指示來(lái)搪塞遭遇困難的孩子:我們必須做得更好。

  《第56號教室的奇跡》雖然國情不同、文化背景各異,但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。正如中國教育報主編郜云雁所說(shuō):了解這些相似之處,或許有助于我們更清醒地認識到,教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè),選擇這項職業(yè),意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然,其所收獲的成就感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達到的。

  最后,我用馬丁博士在激動(dòng)人心的演講中反復引述的一首無(wú)名詩(shī)和各位老師共勉:假如你命該掃街,就掃得有模有樣,一如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà),一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī),一如貝多芬在作曲。就讓我們像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去做老師,即使無(wú)法像雷夫這樣瘋狂,至少我們知道,教育蘊含著(zhù)無(wú)限可能。

奇跡心得體會(huì )4

  魔術(shù)是用極敏捷、使人不易察覺(jué)的手法和特殊的裝置將真相掩蓋住,而使觀(guān)眾感到奇幻莫測。而今天,老師就帶領(lǐng)我們走進(jìn)了神奇的魔術(shù)之旅。

  魔術(shù)開(kāi)始了,魔術(shù)大師劉謙拿出一袋橡皮筋,為了證明橡皮筋沒(méi)有問(wèn)題,劉謙把橡皮筋給嘉賓驗證一下,嘉賓們有的拉拽,有的仔細看,有的仔細摸,一心想找出皮筋的破綻,

  但是什么都沒(méi)發(fā)現,接著(zhù)只聽(tīng)見(jiàn)劉謙說(shuō):“首先我們把一根橡皮筋套到另一根橡皮筋的旁邊!彼麕е(zhù)狡猾地笑對我們說(shuō):“看好了!蔽覀兊难劬σ徽2徽5囟⒅(zhù)他的`手,生怕漏過(guò)任何一個(gè)細節,他說(shuō):“這樣我的手就被鎖住了!”然后,他的一只手左右動(dòng)了動(dòng),橡皮筋就被抽出來(lái)了!鞍!太神了吧!為什么?怎么做到的?”嘉賓們不禁發(fā)出一聲聲感嘆聲。我心想,這太不可思議了吧!我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,我懷著(zhù)一肚子的疑問(wèn)猜測著(zhù),我也模仿劉謙的樣子做起了,可是皮筋套進(jìn)去后怎么也拉不出來(lái),劉謙是怎么做到的呢?難道皮筋被換了?難道皮筋有機關(guān)?難道我眼花了?唉!最后的答案都不對。

  這個(gè)問(wèn)題真是讓我傷透了腦筋。魔術(shù)真的是非常地神奇!

奇跡心得體會(huì )5

  我是個(gè)不自覺(jué)讀書(shū)的人,也沒(méi)讀書(shū)的好習慣。但想做點(diǎn)什么不去讀書(shū)還真的不行,拜讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū),從中還是有所感受的,雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái),一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯,高達九成的學(xué)生家庭貧困,可是,就是在這樣的環(huán)境下,雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)名列前茅,而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后,他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。

  這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛,出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的,但要愛(ài)那些調皮的孩子,就真的'需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生,對他們的態(tài)度,雷夫先生都是不放棄,不拋棄,F在孩子的教育平心而論,教師還是缺乏愛(ài)心和耐心,不能真正的如雷夫老師那樣在工作中表現出來(lái)的那種專(zhuān)注和用心,特別是對孩子的教育上缺乏耐心,教育教學(xué)的改革,以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,但我們往往做的都是課堂,而在愛(ài)心和耐心方面沒(méi)有面向學(xué)生,曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師講過(guò)課說(shuō)過(guò),沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師,細細品來(lái),其實(shí)還真是那么回事,只要我們耐下心來(lái),公平的去對待每一位學(xué)生,讓每一個(gè)孩子不掉隊,真正潛心如雷夫老師那樣在教育上讓孩子們做點(diǎn)什么時(shí),不僅要有良苦用心的創(chuàng )意,更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行、要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使。還有學(xué)不好的學(xué)生嗎?

  其二、雷夫老師運用的“每周作文”、“每月讀書(shū)心得”等作文訓練方法和組織學(xué)生看電影,以及利用文學(xué)來(lái)幫助學(xué)生認識歷史等教學(xué)方法,值得我們學(xué)習,特別是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得,有什么想法,遇到的問(wèn)題體現在心得上,進(jìn)一步的了解學(xué)生內心,把握學(xué)生動(dòng)向,特別是教各學(xué)課的教師,完全可以嘗試一下,讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí),寫(xiě)下聽(tīng)課的心得,哪些問(wèn)題有疑惑,聽(tīng)不懂或者碰到的疑難問(wèn)題,自己不能解決的,以及自己的感受,用這種形式體現出來(lái),不面對老師,學(xué)生會(huì )說(shuō)真話(huà)敢于去說(shuō),就看我們如何去處理問(wèn)題,在我們批閱作業(yè)的同時(shí)盡快了解學(xué)生的情況,可以采取回復或者面談解決學(xué)生出現的問(wèn)題,像雷夫老師那樣去做,我想一定會(huì )事半功倍,起到意想不到的作用。

  讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我什么,我想是對教師這個(gè)職業(yè)的重新理解,面對孩子,我們一定要轉變觀(guān)念。多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),少一些責備;多一點(diǎn)平易近人,少一些居高臨下;多一點(diǎn)鼓勵幫助;少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣,對待事業(yè)執著(zhù)專(zhuān)注,對待學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,對待工作激情四射,那么我們一定能夠消除自身的職業(yè)倦怠,一定能夠用力、用心、用情去對待每一個(gè)學(xué)生、對待每一節課,學(xué)生定會(huì )有燦爛的明天。

奇跡心得體會(huì )6

  在自然面前,人是最脆弱的,沒(méi)有任何人可以與之抗衡,人是最脆弱、最敏感、又最堅強的動(dòng)物。

  24小時(shí)、48小時(shí)、72小時(shí)……災后的營(yíng)救黃金時(shí)間過(guò)去了,但救援沒(méi)有停止,而一個(gè)個(gè)堅強的人為世界展示了生命的奇跡。五歲的孩子、78歲的老人都在100多小時(shí)后得救了。中國人是最頑強的.,龍的傳人不會(huì )屈服!我們在自然面前的抗爭是無(wú)止境的。

  奇跡是人創(chuàng )造的,而我們正在創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡,災難降臨時(shí),我們所擁有的也只有努力、不放棄和永遠相信奇跡。

  事實(shí)證明,災難也沒(méi)有什么可怕的,只要我們萬(wàn)眾一心、眾志成城,生命的奇跡依然會(huì )一個(gè)個(gè)被發(fā)現。地震無(wú)情人有情,沒(méi)有人放棄、沒(méi)有人失落,所有的人都在一同努力。中華兒女齊心協(xié)力,有錢(qián)捐錢(qián),有力出力。在不可抗拒的自然面前,我們不言放棄。挺起龍的脊梁,我們一同向前!

  128個(gè)小時(shí)過(guò)去了,但生命的奇跡并沒(méi)有消失,營(yíng)救、營(yíng)救、再營(yíng)救,哪怕只有一線(xiàn)希望,我們的救援人員也依舊前進(jìn);努力、努力、再努力,讓我們一同前進(jìn),地震無(wú)情人有情,讓我們攜手共進(jìn),在災難面前,讓我們加油!

奇跡心得體會(huì )7

  這是一個(gè)平凡的第56號教室,這里有很多平凡的學(xué)生,他們不是達官貴族的后代,而是來(lái)自貧困移民家庭的孩子,他們沒(méi)有接受過(guò)上流社會(huì )的培養,甚至他們的母語(yǔ)根本不懂英語(yǔ)。在很多人看來(lái),這是一片貧瘠的土壤,無(wú)法盛放出智慧的花朵。然而,雷夫·艾斯奎斯卻在這片稀薄的土地上,培育出了參天大樹(shù).在他的努力下,這個(gè)平凡教室里的學(xué)生們不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的優(yōu)異成績(jì),而且在長(cháng)大后,紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀,一時(shí)間成為美國教育界的佳話(huà).

  讀罷全書(shū),我的思想被雷夫·艾斯奎斯的傳奇教育經(jīng)歷所強烈震撼,對他所強調的“道德培養的六階段”理論和他所提倡的各種教育方法深深折服,對他數十年如一日地在56號教室里教書(shū)育人的精神肅然起敬,同時(shí)也引發(fā)了我對良好師德師風(fēng)、對教育、對社會(huì )、對人生的諸多思考與感悟。

  學(xué)高為師,德高為范,師德興則教育興,教育興則民族興。師德是教師愛(ài)崗敬業(yè)的從業(yè)之德,也是誨人不倦的職業(yè)道德;師風(fēng)是教師有教無(wú)類(lèi)的從業(yè)風(fēng)氣,也是樂(lè )于奉獻的為人風(fēng)尚。在雷夫·艾斯奎斯的教育生涯中,有一點(diǎn)令我感同身受,印象頗為深刻,他曾說(shuō)“第56號教室之所以特別,不是因為它擁有了什么,而是因為它缺乏了這樣東西——害怕”。

  歸根結底,造成問(wèn)題的原因就是來(lái)源于孩子的恐懼。的確如此,在日常上課的提問(wèn)發(fā)言過(guò)程中,我發(fā)現有的孩子對問(wèn)題的背誦掌握的特別快,而有的孩子本來(lái)是會(huì )背的`,可一到提問(wèn)的時(shí)候,就支支吾吾答不上來(lái),而且越緊張就越手足無(wú)措。有的孩子是由于馬虎粗心而出詞不達意,而有的孩子在作業(yè)本上明明寫(xiě)的很正確,一旦讓他站到講臺上,當著(zhù)同學(xué)和老師的面在講臺上說(shuō)或背時(shí),往往就會(huì )出錯。孩子內心是害怕的,他們害怕自己出錯,害怕自己不夠聰明得不到老師的喜愛(ài),害怕成績(jì)不好被家長(cháng)責罰,害怕自己落后給其他同學(xué)。然而,這種持續的恐懼,并不能使難題迎刃而解,只會(huì )加大孩子們的心理壓力。于是,我認識到,我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題,用信任代替恐懼,做孩子們可靠的肩膀。所以為師者的我們不能用激烈的言辭嚇唬孩子,更不能用刻薄的話(huà)語(yǔ)諷刺孩子,而應該耐心地反復給大家講解題目,直到全班同學(xué)都聽(tīng)懂為止。這樣如沐春風(fēng)的教育方式,使孩子們克服求知過(guò)程中的恐懼,讓孩子們變成熱愛(ài)學(xué)習的天使。

  良好的教育效果,還取決于我們教師本身所樹(shù)立的榜樣。56號教室的孩子們永遠是和氣待人、認真勤勉的,這都是因為雷夫·艾斯奎斯堅持身體力行,用行動(dòng)為孩子樹(shù)立了榜樣。試問(wèn),如果一個(gè)教師經(jīng)常上課遲到,又有什么資格命令學(xué)生遵守時(shí)間呢?如果一個(gè)教師在孩子們做作業(yè)的時(shí)候上網(wǎng)購物,又以何種威信讓學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講呢?其中道理,不言而喻。所以,每當我上課時(shí),注視著(zhù)講臺下那許多花朵般美好的面容和星辰般純潔的目光,我都時(shí)刻提醒身為榜樣的自己,要帶頭認真投入到課堂中,不做任何與課堂無(wú)關(guān)的事情,向學(xué)生們傳達好的理念。

  我還認識到,一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者,不僅僅是讓自己的學(xué)生成績(jì)名列前茅,更重要的是,通過(guò)教育,培養學(xué)生高尚的人格和堅韌的信念,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),使學(xué)生成長(cháng)為謙遜有禮、誠實(shí)善良的社會(huì )可用之才。在雷夫·艾斯奎斯的教育理念中,他一貫堅持“我不想惹麻煩—我想要獎賞—我想取悅某人—我要遵守規則—我能體貼別人—我有自己的行為準則并奉行不!钡牧A段道德培養理論,加上“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動(dòng)為本”等課程訓練,使學(xué)生們在擁有高尚正直品格的同時(shí),全面發(fā)展,成就美好人生。所以,在教學(xué)過(guò)程中,我將更努力地讀書(shū)學(xué)習,汲取更豐富的知識,努力把最好的教學(xué)展示給學(xué)生,用實(shí)際行動(dòng)做到“百問(wèn)不厭,誨人不倦”,我也會(huì )告訴學(xué)生,人要誠信禮貌,善良友愛(ài),我不僅做一名授課老師,更要做他們的心靈導師,讓孩子們成長(cháng)為自信快樂(lè )的人。

  師者,仰之彌高,鉆之彌堅,瞻之在前,忽焉在后。黑發(fā)積霜織日月,粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋,教書(shū)教德教智慧,育人育才育芬芳。而教育,也是個(gè)談不盡說(shuō)不完的話(huà)題,是條走不盡望不完的路,路上的我們任重而道遠,唯有竭盡全力,循循善誘,才能創(chuàng )造出屬于我們的56號教室,創(chuàng )造出屬于我們的奇跡,屬于我們的輝煌!

奇跡心得體會(huì )8

  暑假里,我服從校領(lǐng)導的安排,假期里進(jìn)行自我學(xué)習,我認真的閱讀了《第56號教室的奇跡》,這真是一本好書(shū),對我們一線(xiàn)教師最有好處?戳酥,我深有體會(huì )。

  雷夫,一個(gè)平凡的教師講述著(zhù)一個(gè)不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間漏雨的小教室年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年,這間教室被稱(chēng)之為56號教室。第56號教室的孩子大多貧困,來(lái)自移民家庭,英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ),這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下,全國測試成績(jì)高居全美標準化測試前5%,他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

  讀了這本書(shū),我從以下幾個(gè)方面概括了自己的感受。

  一、為奉獻而感動(dòng) 。

  作為一名教師,我敬佩雷夫老師超凡的`勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí),早上6:30到下午6:00,每周兩個(gè)通宵工作的日子,每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作,假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生,從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn),給學(xué)生教算術(shù),講文學(xué),學(xué)歷史,沉迷于莎士比亞戲劇的排練,他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。

  二、為疑惑找答

  細細品讀這本書(shū),有很多值得學(xué)習的東西,而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》,為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。

  書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話(huà)——真相很簡(jiǎn)單:這年頭,大多數教室都被一種東西控制著(zhù),那就是“害怕”。老師們害怕:怕丟臉,怕不受愛(ài)戴,怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng),怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕:怕挨罵,怕被羞辱,怕在同學(xué)面前出丑,怕成績(jì)不好,怕面對父母的盛怒。讀到這里,我很受觸動(dòng),雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個(gè)字,一針見(jiàn)血。讀到這里,我也很害怕,事實(shí)上,我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的,我也必須痛苦地承認這個(gè)事實(shí),班上很多孩子之所以守規矩,是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級,而且學(xué)到了各種美好事物。

  《第56號教室的奇跡》這本書(shū),讓我重新審視自己的教學(xué)和學(xué)生,我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標,重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養,重視學(xué)習方法指導,使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力,為學(xué)生的一生幸福奠基!

  以后在一線(xiàn)的工作中,如有困惑,我還會(huì )認真閱讀,從中獲得解決疑惑的方法,這真是一本好書(shū)。

奇跡心得體會(huì )9

  有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書(shū),受益匪淺。我不知疲倦地欣賞著(zhù)這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量!

  《教育的奇跡》這本書(shū)里面的故事讓我震撼、引人深思。書(shū)中的故事讓我懂得教育不是為了選拔天才,更不是把人分成天才和傻子。上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候,都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機遇,成功的可能。

  當我們真正領(lǐng)略了教育的真實(shí)意義,也就不再懷疑這些功成名就的天才的成功必將是一種必然!

  《教育的奇跡》主要講的是一些當代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等,但是,他們后來(lái)卻成功了:牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達爾文是愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦是連續考試不及格的“愚笨?jì)骸,這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么?顯然,是教育在起作用。

  讀完這本書(shū),我不禁思緒萬(wàn)千: 對于我們教師來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。對此,我深有同感。在我看來(lái)這些五六歲的孩子都應該是快樂(lè )幸福的,而這學(xué)期,有一個(gè)班的一個(gè)幼兒卻和別的孩子不一樣,沉默寡言,課間還躲在角落里,上課不愿發(fā)言,性格孤僻,行為也較為散漫,學(xué)習也不太好。為什么陽(yáng)光般的年齡卻是如此默然呢?我在腦子里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號。于是,我決定去了解一下她的家庭,希望從那里能得到答案。通過(guò)我的了解,她三歲時(shí),父母離異,她跟著(zhù)父親過(guò),父親沒(méi)有固定工作,經(jīng)常找一些人在家里酗酒、打麻將,很多家務(wù)活都得她干。即使這樣,父親一不順心還要打她。在幼兒園里,她總覺(jué)得老師、、小朋友歧視她,對她冷淡,因而自卑心理嚴重。教師的愛(ài)應該像陽(yáng)光照射在每一個(gè)孩子的'身上,溫暖每一顆還十分稚嫩的心,特別是那些心靈受過(guò)傷害的孩子。父母離異,家庭變故給她的心靈造成了很大的創(chuàng )傷,使她不能像正常孩子那樣得到父母的撫愛(ài)和家庭的溫暖,許多要求得不到滿(mǎn)足,不愿和人交往,膽小,天常日久成為班上頭疼孩子。心理學(xué)認為,教師對孩子誠摯熱愛(ài)的情感,能夠感染打動(dòng)孩子,乃至轉化為孩子的心理動(dòng)力,影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向。因此教師要以身作則,關(guān)心教育這樣的孩子,并利用自身特殊的地位,協(xié)調好離異雙方和孩子的關(guān)系。我決心以行動(dòng)去溫暖她,消除她的自卑心理,喚起她的自尊。在這過(guò)程中,不是我一個(gè)人的努力,而是要號召全班孩子和家長(cháng)共同協(xié)助和配合,一起來(lái)幫助她走出迷茫,邁向成功。這個(gè)孩子漸漸地變了,性格開(kāi)朗了,特別是和小朋友一起玩了。

  每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn),我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì )去賞識每一個(gè)孩子,發(fā)現他們身上的這些閃光點(diǎn),多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛(ài)的眼光中充滿(mǎn)自信,健康、快樂(lè )地成長(cháng);我相信:愛(ài),會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡呢!

奇跡心得體會(huì )10

  小學(xué)時(shí),我很幸運地遇到了一個(gè)好的數學(xué)啟蒙老師,所以從小到大,我熱愛(ài)數學(xué);初中時(shí),我沒(méi)有足夠的幸運遇到一個(gè)好的英語(yǔ)啟蒙老師,所以,從初中到大學(xué)畢業(yè),我都不太喜歡英語(yǔ)。在我的經(jīng)歷中,啟蒙老師真的非常重要,而一個(gè)小孩能不能碰到一個(gè)好老師,靠的居然是“足夠幸運”,這樣的教育現狀,讓人膽戰心驚。

  在我看來(lái),小學(xué)的教育其實(shí)是最為重要的,所以,那些小學(xué)教師應該是最頂級的,然而,事實(shí)是很可怕的。那些原本應該是“靈魂工程師”的人,卻常常出現在某些不倫的社會(huì )新聞的頭版。因為大部分的人都認為,做小學(xué)教師是一件非常容易的事情,不就是認認字,算算加減乘除嗎?這是多么可悲的想法。

  我真的由衷地希望那些正在作著(zhù)小學(xué)老師的工作或者正要往這條路上走的老師們,以及所有希望孩子更快樂(lè )地成長(cháng)的家長(cháng)們,都看看這本《第56號教室的奇跡》,因為主人公雷夫,他是一個(gè)好老師,不僅能教育孩子成為一個(gè)有責任感的人,還能讓家長(cháng)們知道怎樣才是一個(gè)合格的父母。

  “我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng )造力,于是,我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時(shí)間!

  一個(gè)老師愿意為他的學(xué)生花時(shí)間,這是最基本也最可貴的品質(zhì)!缎⊥踝印防镎f(shuō),你的玫瑰花之所以特別,是因為你在她身上花了時(shí)間。同樣的,學(xué)生也會(huì )因為老師愿意在他身上花時(shí)間而變得與眾不同。所以,我們看到了雷夫的學(xué)生們,與眾不同。

  在雷夫的教學(xué)過(guò)程中,他至少教會(huì )了學(xué)生三樣東西:信任、言出必行和終身閱讀。

  建立信任是一個(gè)艱難而漫長(cháng)的過(guò)程,而毀掉它只需要一瞬間。雷夫會(huì )以身作則,讓孩子們明白,信任是建立良好關(guān)系的前提,是讓事情順利進(jìn)行的基礎,同時(shí),讓他們知道,破裂的信任是無(wú)法修補的。他用信任取代恐懼,讓孩子們學(xué)會(huì )守紀律,學(xué)會(huì )誠實(shí)。他說(shuō)“第56號教室之所以特別,不是因為它擁有什么,而是因為它缺少了這樣東西——害怕!边@樣的話(huà)很諷刺,我們應該好好看看現在坐在教室里的小學(xué)生們,看看他們是否害怕。

  我覺(jué)得言出必行是一種責任感的體現。讓孩子在小學(xué)的時(shí)候,就明白,必須為自己說(shuō)出的話(huà)負責任,這就需要大人們提供好榜樣。雷夫說(shuō)“你要他們做到的事情,自己要先做到”。的確如此,老師和父母的失信,會(huì )對孩子造成極大的'影響;蛟S你會(huì )覺(jué)得這么細微的感情,孩子長(cháng)大了就會(huì )忘記了,其實(shí)不是的,孩童時(shí)期那些模糊的不知所措——大人們怎么總是說(shuō)話(huà)不算數,會(huì )隨著(zhù)孩子的成長(cháng)漸漸顯現它可怕的影響力,比如叛逆,比如容易成癮。

  對于終身閱讀,那實(shí)在是一個(gè)難得的好習慣。當你發(fā)現越來(lái)越多的孩子不會(huì )閱讀,而家長(cháng)也不以為然的時(shí)候,我腦中就會(huì )跳出兩個(gè)字“完了”。在這樣的多媒體時(shí)代,電視、電腦占據了人們的視線(xiàn)和精力,誘惑人們不去思考,讓人們著(zhù)魔般地虛擲時(shí)間!耙淮绻怅幰淮缃稹焙汀皶(shū)中自有黃金屋”似乎已經(jīng)變成了上個(gè)世紀寓言,不再影響21世紀的人了。有多少老師會(huì )像雷夫一樣,花大量的時(shí)間讓孩子們學(xué)會(huì )閱讀,在閱讀中發(fā)現快樂(lè ),在閱讀中成長(cháng)。

  雷夫還教會(huì )學(xué)生們很多其它的東西,而我覺(jué)得光是這三樣,就會(huì )讓孩子們受益終生。雷夫這樣的老師,真的值得尊敬。因為每個(gè)孩子都是珍貴而獨特的,都是值得你花時(shí)間的;每個(gè)孩子都是有自己的天賦的,需要你去發(fā)掘。

奇跡心得體會(huì )11

  初讀《第56號教室的奇跡》是一種任務(wù)驅動(dòng),書(shū)中主人公雷夫決心用“像頭發(fā)著(zhù)了火似的”態(tài)度來(lái)教學(xué),用他那一顆熾熱的愛(ài)心,創(chuàng )造了“重品格、講勤勉、推崇謙遜,而且無(wú)條件地扶持”的一個(gè)迥然不同的世界。發(fā)生在第56號教室的每一個(gè)奇跡吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我,我不禁又一遍虔誠的細心研讀著(zhù)它。

  書(shū)的原名就叫teach like your hair’s on fire,是自序《教室里的火》的主題提煉。雷夫老師自己也說(shuō):“如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的。從那一刻起,我下定決心永遠全心全意投入教學(xué)中!弊鳛檎Z(yǔ)老師,我非常想知道自己應該向哪個(gè)方向發(fā)展,怎樣才能教育孩子們。雷夫老師給我指明了這條路,即全心全意投入教學(xué)!在后中,他也提到了,每每聽(tīng)歌的時(shí)候,都在思考學(xué)生演奏這首歌的可能性,他妻子也在凌晨三點(diǎn)多的時(shí)候突然抓住他:“××歌可用來(lái)當××幕的配樂(lè )??”這樣處處為孩子著(zhù)想,想著(zhù)如何能讓孩子全面發(fā)展,即使先天略有不足,相信也是可以彌補的。入迷,是一種境界,即便如茅盾先生說(shuō)的,像“香菱學(xué)詩(shī)”那樣功利地入迷,也會(huì )帶來(lái)一個(gè)美的結局。所以,我打算,在教學(xué)之中,時(shí)時(shí)提醒自己:“把所有注意力都放在孩子們身上,注意到每一個(gè)孩子的表現和表情”。從而了解孩子,并在孩子最需要的地方幫

  助他們。在課外,如果能夠無(wú)論在做什么的時(shí)候都想著(zhù):“孩子們會(huì )不會(huì )喜歡這個(gè);這個(gè)能不能輔助孩子們學(xué)到更多的'東西??”那么我相信自己能夠逐漸把握住教育教學(xué)的規律,讓學(xué)生發(fā)展得更。這樣開(kāi)始時(shí)可能會(huì )有些別扭,但習慣一段時(shí)間,我相信自己可以全心全意地投入到為了孩子們的發(fā)展而做每一件事。

  曾幾何時(shí),我們?yōu)樽约嚎偸窃谌諒鸵蝗盏刂貜屯环N工作而報怨,曾幾何時(shí)我們在為自己的付出得不到相應的回報而牢騷滿(mǎn)腹,曾幾何時(shí)我們也在羨慕那些工作時(shí)無(wú)所事事的人,那此時(shí)不妨請用心來(lái)讀一讀此書(shū),他會(huì )讓你為自己的種種不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所說(shuō):“當一位老師是世上最難的工作!钡拇_相同面積的教室,有的顯得很大、有的顯得很小。而決定教室的尺度——教師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內容;他的氣度,決定了教室的容量。是呀,你看由雷夫任教的這56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊,變成一個(gè)任由孩子們自由舒展,健康成長(cháng)的樂(lè )園。

  反復閱讀此書(shū)讓我深深地覺(jué)得雷夫老師真的是位老師,是一位深受學(xué)生喜歡,受家長(cháng)愛(ài)待的老師,他用自己的言行證明了自己的價(jià)值,哪怕是獲得了諸多的榮譽(yù)也不離開(kāi)自己的那間教室,他深?lèi)?ài)著(zhù)自己的孩子們,用心去對待孩子出現的每一個(gè)問(wèn)題,時(shí)刻以學(xué)生的利益為前提。雷夫先生說(shuō)的:教書(shū)是件苦差事,但成果卻是甜美的,因為你豐富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何?學(xué)生踏進(jìn)你的教室,可以學(xué)到什么?可

  以帶走什么?你自己要堅強,才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒!只有你自己勤奮不懈,才能要求學(xué)生努力用功!

  對于現在的應試教育,尤其是小學(xué)階段一直讓我們感到不是十分滿(mǎn)意,僅用一個(gè)分數來(lái)評價(jià)一個(gè)孩子的一切未免有些太客觀(guān)了。通過(guò)讀此書(shū)我了解到在美國也信奉標準化測試,雷夫老師對于這個(gè)也像我們中國老師一樣很不認可,但是他沒(méi)有一味對抗,也沒(méi)有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑,別人為了應試而教學(xué),他是為了培養學(xué)生解決問(wèn)題,為了學(xué)生終生學(xué)習受用的能力而教學(xué)。所以盡管他沒(méi)有題海戰術(shù),沒(méi)有拿考試成績(jì)讓學(xué)生恐懼,但他的學(xué)生在標準化測試中表現都特別優(yōu)秀。想想我們的考試制度,既然一個(gè)人不能改變制度,何不改變我們的思路?不為分數的教育反而能考出分數,因為學(xué)生的能力養成了,考試分數何愁呢?教育是一門(mén)藝術(shù),需要精心設計,孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)成人的精心指導。

  有了身教的基礎,再加上有理的說(shuō)教,學(xué)生才會(huì )服從教師的教育,才會(huì )更加尊重你,這是我讀這本書(shū)的第二個(gè)體會(huì )。雷夫?艾斯奎斯20多年如一日,一直堅守在第56號教室。他是個(gè)在教育中能準確找到目標,從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切,還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧,擁有力量,所以他創(chuàng )造出奇跡。他不僅是位老師,也是位家長(cháng)。他用他的字處處提示人們,家庭教育與學(xué)校教育的不可分割性。是的!學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的配合,對于自己孩子在學(xué)校的學(xué)習情況,家長(cháng)要做到心

  中有數,最的辦法就是與老師經(jīng)常溝通,然后對癥下藥,這樣才能達到目的。對于老師提出的要求,家長(cháng)要大力支持,如學(xué)校的活動(dòng),應積極鼓勵孩子參與,若需家長(cháng)參與的活動(dòng)絕對不要推遲,這樣既給孩子做榜樣,也支持了老師的工作,同時(shí)讓自己的孩子也擁有了一個(gè)良的學(xué)習環(huán)境。

  師者,傳道授業(yè)解惑也。通過(guò)閱讀《第56號教室的奇跡》,我深感到“為人師表”的重任,傳道授業(yè)解惑,作為人師的職責不必贅述,在學(xué)生人生的十字路口,領(lǐng)航者對其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成和培養起著(zhù)潛移默化的作用。而今,教師職責得到了深化,引導學(xué)生,告訴學(xué)生前面有一片絢麗的景色,你去努力吧,學(xué)生就朝著(zhù)這個(gè)定位方向去了,繼而培養出優(yōu)秀的學(xué)生。

  一個(gè)人可以一輩子不登山,但他的心中一定要有座山,這就是目標。這座山使你總往高處爬,使你總有個(gè)奮斗的方向,使你任何一刻抬起頭都能看見(jiàn)自己的希望。而我們要培養出什么樣的學(xué)生?那就是:科學(xué)家的思維,外交家的智慧,軍事家的勇敢,政治家的膽魄。第56號教室里的每個(gè)孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情,而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著(zhù)那些很少有人走過(guò)的路,世道險惡時(shí)他們與人友善,別人放棄時(shí)他們令人難以置信地繼續努力。這些孩子們不找借口,他們抓住機會(huì ),讓遇到他們的所有人都看到了未來(lái)的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎?

奇跡心得體會(huì )12

  ——讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì )

  于永正老師說(shuō)過(guò),課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩,而學(xué)生的精彩又來(lái)自老師的精彩。對此,我一直深信不疑,最近,我看到了一本名叫《第56號教室的奇跡》的書(shū),封面上的那句話(huà)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”深深地吸引和打動(dòng)了我。讀完這本書(shū),我有以下幾個(gè)方面的感受:

  一、為奉獻而感動(dòng)

  作為一名教師,我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí),早上6:30到下午6:00,每周兩個(gè)通宵工作的日子,每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作,假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生,從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn),給學(xué)生教算術(shù),講文學(xué),學(xué)歷史,沉迷于莎士比亞戲劇的排練,他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。

  這位令人敬佩的美國教師,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異,但我仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,或許有助于我們更清醒地認識到,教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。

  二、為疑惑找答案

  細細品讀這本書(shū),有很多值得學(xué)習的東西,而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》,為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。

  書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話(huà)——真相很簡(jiǎn)單:這年頭,大多數教室都被一種東西控制著(zhù),那就是“害怕”。老師們害怕:怕丟臉,怕不受愛(ài)戴,怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng),怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕:怕挨罵,怕被羞辱,怕在同學(xué)面前出丑,怕成績(jì)不好,怕面對父母的盛怒。讀到這里,我很受觸動(dòng),雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個(gè)字,一針見(jiàn)血。讀到這里,我也很害怕,事實(shí)上,我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的,我也必須痛苦地承認這個(gè)事實(shí),班上很多孩子之所以守規矩,是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級,而且學(xué)到了各種美好事物。

  三、為教學(xué)尋方法

  雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”,他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為教出了優(yōu)秀的學(xué)生。作為一名老師,他給我留下印象最深刻的部分,是以數學(xué)的教學(xué)為例。

  正像文中提到的,“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科,孩子不是愛(ài)它,就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科,沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè ),也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么,如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢?雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感,他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習,而是盡力去幫助孩子理解數學(xué),學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。

  第一,讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理。

  作為數學(xué)教師,要注意自己的語(yǔ)言,不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)傷害孩子學(xué)習數學(xué)的興趣。讀了這本書(shū)以后我發(fā)現,讓孩子不喜歡數學(xué)的原因是多方面的。其中,最重要的原因之一是,好多老師喜歡運用“題海戰術(shù)”來(lái)訓練學(xué)生,以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價(jià),來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。

  第二,讓孩子喜歡數學(xué)。

  “興趣是最好的老師”,要讓學(xué)生喜歡數學(xué),就一定要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)呢?有時(shí)我會(huì )責怪孩子上課注意力不集中,發(fā)言不積極,其實(shí)想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的`。雷夫老師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在研究如何讓課堂有趣,但又是包含很多知識的。他講到了幾種游戲:雷夫設計了“buzz”游戲,就是要讓孩子練習掌握的知識用游戲的方式展現。不同年級根據教學(xué)內容,可以設計不同內容的“buzz”游戲。他認為這個(gè)游戲帶來(lái)的歡笑和興奮感受,以及讓學(xué)生們學(xué)到的許多事情,都是做練習題無(wú)法達到的。其實(shí)現在想來(lái),我校推行的“數學(xué)口算競賽”也可以設計成這樣的游戲,長(cháng)此以往肯定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,同時(shí)提高了計算能力。

  《第56號教室的奇跡》這本書(shū),使我看到了教育的希望,回到現實(shí),讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀(guān),我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標,重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養,重視學(xué)習方法指導,使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力,為學(xué)生的一生幸福奠基!

奇跡心得體會(huì )13

  《第56號教室的奇跡》是美國雷夫。艾斯奎斯老師撰寫(xiě)的自己的教育故事。他在25年教育生涯中,不斷審視、反思、嘗試,逐步認清了職業(yè)使命,建立了自己的教育信念,形成了自己獨特的教育思想,成了一個(gè)真正的智慧型教師。

  讀完《第56號教室的奇跡》,你會(huì )感覺(jué)像在和一位長(cháng)者對話(huà),他向你傳授多年來(lái)自己積淀的經(jīng)驗,解答你心中的疑惑,甚至幫助你改正身上存在的問(wèn)題。以前,對外國的教育作品我不是很感興趣,總覺(jué)得那些不太適合我們國家的國情,但看的過(guò)程中才發(fā)現,其實(shí)教育是不分什么國界的,他是相通的,教育的真諦都是一樣的。閱讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯,用超凡的勤奮和卓越的教育才能,解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。

  雖然國情不同、文化背景各異,但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處,或許有助于我們更清醒地認識到,教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí),給學(xué)生教算術(shù),講文學(xué),學(xué)歷史,沉迷于莎士比亞戲劇的排練,他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。他對學(xué)生建立在信任基礎之上的關(guān)愛(ài)、在教學(xué)上的智慧、以及對教育的長(cháng)遠目標和意義的看法等都是值得我學(xué)習和深思的以信任取代恐懼,建立和諧師生關(guān)系。在平日的教學(xué)過(guò)程中,盡管我們都知道要與學(xué)生建立良好的'關(guān)系,要尊重和理解學(xué)生,但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會(huì )有控制不住情緒和粗暴的時(shí)候。"這年頭,大多數的教室都被一種東西控制著(zhù),那就是'害怕'。老師們害怕:怕丟臉,怕不受愛(ài)戴,怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng),怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕:怕挨罵,怕被羞辱,怕在同學(xué)面前出丑,怕成績(jì)不好,怕面對父母的盛怒。"一邊讀著(zhù)書(shū),一邊反思自己的行為,真的感到羞愧。

  作為一位教育工作者,為了維持班級上課的正常秩序,我難道沒(méi)有用威嚴壓制學(xué)生,使學(xué)生怕我,然后屈服于我的勢力之下的行為嗎?學(xué)生們?yōu)榱瞬槐焕蠋熍u,他們不是也有敬畏地屈服于我的管教之中的時(shí)候嗎?那種看似和諧的背后,不知道有多少不滿(mǎn)和敢怒而不敢言。

奇跡心得體會(huì )14

  一所普普通通的農村中學(xué),硬件不算好,師資不算強,生源更是一般,甚至一度頻臨被拆并之境。但僅僅兩年之后,這所農村學(xué)校卻異軍突起,一鳴驚人,讓無(wú)數人目瞪口呆。

  更讓人驚奇的是,它嚴格按照國家規定的課程標準開(kāi)課,沒(méi)有延長(cháng)教學(xué)時(shí)間,沒(méi)有額外補課,且副科開(kāi)齊開(kāi)足,沒(méi)有疲憊不堪的師生。。。。。。晨讀:學(xué)生自覺(jué),教師輕松;課堂:不要“看上去很美”,要實(shí)在的效果;在45分鐘內展示你的才華;副科不認真上就是一種破壞;科學(xué)、合理地布置作業(yè)才是減負;其實(shí),后六中學(xué)一直是抱著(zhù)這種平穩的心態(tài)來(lái)教學(xué)的。當師資、硬件和生源都不如別的學(xué)校,學(xué)生學(xué)習時(shí)間又不能靠補課來(lái)增加時(shí),他們靠的就是做實(shí)過(guò)程中的每一步。

  然而,在當前信息開(kāi)放的社會(huì ),各種先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)規程、教改經(jīng)驗已無(wú)秘密可言,關(guān)鍵是看落實(shí)。所有思路、想法、目標和要求都要靠每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生來(lái)落實(shí)來(lái)實(shí)現。

  教學(xué)工作中,我們要努力落實(shí)責任,把別人寫(xiě)在書(shū)上的、說(shuō)在嘴上的、掛在墻上的落實(shí)到教師和學(xué)生的具體行動(dòng)上。如:

  1、進(jìn)一步明確常規檢查的標準,注重常規質(zhì)量,注重實(shí)際,多檢查學(xué)生的作業(yè)本和講義,評教師的批改情況;多檢查老師的備課本和講評試卷,評教師的教學(xué)研究情況。

  2、學(xué)生是學(xué)生生存的根本所在。教師在教學(xué)工作中要牢固樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀(guān)念,不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生,更要從最基礎的方面關(guān)注中等生和后進(jìn)學(xué)生的'思想、學(xué)習和生活。建議每次大型考試后,由教務(wù)處組織開(kāi)展全體教師參加的面向全體學(xué)生的全員性談話(huà)活動(dòng),幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信念,端正學(xué)習態(tài)度;可以開(kāi)展“無(wú)批評日”活動(dòng),加強正面引導,給學(xué)生多一些微笑、多一些表?yè)P,多一些鼓勵。讓學(xué)生真切地感受教師的關(guān)愛(ài)和學(xué)校的關(guān)懷,使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步,都能得到應有的發(fā)展。

  3、教師上課時(shí)要以提高學(xué)生能力為基礎,注重課堂教學(xué)改革,落實(shí)“三變”(即:變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與,變純知識傳授為智能并重)、“五讓”(即:讓學(xué)生自己觀(guān)察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表達,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己結論)的教學(xué)原則,教學(xué)方式要逐步實(shí)現由單向灌輸向自主探究、合作學(xué)習相結合的綜合性學(xué)習方式過(guò)渡,摒棄陳舊低效的教學(xué)模式。

  4、以“聽(tīng)課+評課”模式為載體,嚴格落實(shí)集體備課制度。

  5、讓老師有更多的時(shí)間和精力投入到備課和指導學(xué)生自習、輔助差生學(xué)習中去,讓學(xué)生有更多的時(shí)間反思回味所學(xué)知識,提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,讓每個(gè)學(xué)生充分體驗學(xué)習和成功的喜悅,提高效益,提高能力。

奇跡心得體會(huì )15

  看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目時(shí)我感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉的地方,可是為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿(mǎn)了好奇!我翻開(kāi)書(shū)本,開(kāi)始用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》,下面是我作為一名教師的一些心得體會(huì ): 書(shū)中有這樣一段文字:孩子們一向看著(zhù)你,他們以你為榜樣。你要他們做到的事情,自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉,那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩,他們很聰明,必須會(huì )識破的。這段文字告訴我們:教師的示范作用是很重要的,教師的人格水平越高,其榜樣作用也就越強。說(shuō)的實(shí)在對!“欲齊其家,先修其身!弊鳛榻處,確實(shí)應該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。透過(guò)對《第56號教室的奇跡》的研讀,我還明白了,不管是教導學(xué)生還是子女,必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情,不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個(gè)性,不是因為它擁有什么,而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師就是用信任代替恐懼,做孩子能夠依靠的依靠,講求紀律、公平,并且成為孩子的榜樣的。這點(diǎn)也是我感受最深的地方! 在本書(shū)中,我不僅看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法,也看到了在他的眼里,學(xué)生都是可愛(ài)的天使,更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好,能讓自己的`教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看,這是因為他有愛(ài)心,有一顆熱愛(ài)兒童的心,他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài),在書(shū)中隨處可找。沒(méi)錯!愛(ài)才是教育的根本。這是我對這本書(shū)的第二點(diǎn)感觸! 讀這本書(shū)時(shí)我的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著(zhù):雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。他的成長(cháng)經(jīng)歷,對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式,值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子,告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中,在什么地方做的不對,哪里需要改善,哪里能夠做得更好。隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng),我已不再那么沖動(dòng),學(xué)會(huì )用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應對問(wèn)題,處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想,建立了與學(xué)生的信任,平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事,盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法,以此激勵學(xué)生,帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競爭,而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法,努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。

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