奇跡心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的奇跡心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
奇跡心得體會(huì )1
雷夫埃斯奎斯，一個(gè)平凡的教師講述著(zhù)一個(gè)不平凡故事。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，全國測試成績(jì)高居全美標準化測試前5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。第56號教室的孩子是幸福的，作為雷夫埃斯奎斯的學(xué)生，他們得到了特別寬松、快樂(lè )、積極的教育環(huán)境。作者的著(zhù)眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì )發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
讀完本書(shū)，感想頗多，以下簡(jiǎn)述自己的點(diǎn)滴感受。
一、為奉獻而感動(dòng)
作為一名教師，我敬佩雷夫埃斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
雷夫老師用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得，也許，在未來(lái)也會(huì )創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)奇跡。美國和我們的國情不同，他們實(shí)行的是“素質(zhì)教育”，而我們還停留在“應試教育”的階段。然而通過(guò)雷夫的介紹，在大洋彼岸的學(xué)校里的一切和我們有著(zhù)驚人的相似：他們有和我們一樣的學(xué)生——如果一個(gè)班級?mèng)[哄哄的，就什么事都做不成，也沒(méi)有所謂的成績(jì)可言，孩子們的讀、寫(xiě)、算數都不會(huì )進(jìn)步。老師們急功近利的心理態(tài)度——早年的時(shí)候，我也曾計劃在開(kāi)學(xué)第一天給孩子們來(lái)點(diǎn)下馬威，讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我們曾共享使孩子們守規矩的“成功”果實(shí)�？吹狡渌嗉壋臭[失控，我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜、孩子們多守秩序、每日課程進(jìn)行得多么順利。家長(cháng)們望子成龍的迫切期盼——父母和老師可以通過(guò)討論考試結果來(lái)幫助孩子，讓孩子明白“行動(dòng)”和“成果”之間的相互關(guān)系。然而，當全國的注意力都聚焦到測驗上時(shí)，我們往往會(huì )在孩子身上施加過(guò)大的壓力。這不但讓孩子們過(guò)著(zhù)悲慘的生活，也降低了他們做出最佳表現的機會(huì )。不計其數的各級政府教學(xué)測驗——標準化測驗已經(jīng)成為本校的夢(mèng)魘。在沉重的測驗包袱下，老師們再也沒(méi)有充分地時(shí)間好好教授學(xué)生應該精通的科目。孩子們因為參加測驗而疲憊不堪，最后累得連自己的測驗分數都不在乎了。
還有不切實(shí)際指手劃腳的教育行政人員，乏味而占據大量時(shí)間的教學(xué)會(huì )議等等，一切都與我們如此雷同。雷夫老師對于這個(gè)也像我們中國老師一樣很不認可，但是他沒(méi)有一味對抗，也沒(méi)有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑，別人為了應試而教學(xué)，他是為了培養學(xué)生解決問(wèn)題，為了學(xué)生終生學(xué)習受用的能力而教學(xué)。
二、為信任而歡呼
雷夫老師倡導鼓勵機制，帶著(zhù)一顆無(wú)比慈愛(ài)的心，在師生之間架起信任的橋梁�！半S時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長(cháng)篇大論地談?wù)撐覀兪嵌嗝吹刎撠熑�，而是讓他們自己把信任放在我們的肩上�！崩追蚶蠋熓沁@樣說(shuō)的，更是這樣實(shí)踐的。比如在藝術(shù)課上引導孩子完成線(xiàn)繩藝術(shù)作品的過(guò)程中，雷夫答應幫孩子們放大所需圖案的尺寸并在星期一兌現了承諾，這樣雷夫與孩子們之間的信任就更加穩固了。信任，是成就奇跡的第一要素，久而久之，孩子們就會(huì )自然而然地意識到，我們的`老師說(shuō)到就能做到，我們也需要說(shuō)到做到才行，可見(jiàn)信任的魅力。
三、身教重于言教
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到�！边@個(gè)道理顯而易見(jiàn)，如果你是一個(gè)經(jīng)常遲到的老師，怎能要求學(xué)生嚴格遵守作息時(shí)間；如果你是一個(gè)沉溺于網(wǎng)絡(luò )的老師，你怎能要求學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò )，戒除網(wǎng)癮？
一切不過(guò)因為“身教重于言教”，防止滿(mǎn)地長(cháng)滿(mǎn)荒草的最好辦法就是種上莊稼，并讓莊稼長(cháng)勢喜人，勢不可擋。教育不是揠苗助長(cháng)式的“傷仲永”教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的，種好的莊稼，必然喜獲豐收。
四、為教學(xué)尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為他不斷地為教學(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書(shū)中提到的“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè )，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢？雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數學(xué)。
56號教室20多年來(lái)一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動(dòng)就是看電影。與很多人給學(xué)生看電影是為了填補時(shí)間的空白不同，雷夫給學(xué)生看電影是為了學(xué)習，讓他們從中學(xué)習歷史、藝術(shù)乃至人格，用孩子們喜歡的方式學(xué)習自己終身受用的東西，這是多么偉大又實(shí)用的教育方式。在雷夫那里，電影是一項幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史的有力工具。他甚至還把《殺死一只知更鳥(niǎo)》這樣的老電影作為為學(xué)生塑造人格的優(yōu)秀教材�！澳阌肋h無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對方的角度來(lái)看待事物——除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走�！边@是《殺》中的一句臺詞，雷夫老師是仁慈而有感染力的，孩子會(huì )從這影像世界的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中學(xué)會(huì )仁慈、寬容、團結甚至更多。
當然，56號教室除了電影，還有豐富多彩的藝術(shù)課，孩子們可以自己創(chuàng )作有紀念意義的作品，甚至還可以自己排莎劇，通過(guò)這些方式學(xué)習語(yǔ)言，理解文學(xué)，寓教于樂(lè )，值得借鑒。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方，只要我們努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！我們也能創(chuàng )造奇跡！
我利用閑暇時(shí)間翻閱《第56號教室的奇跡》這本書(shū)。，卻被發(fā)生在第56號教室的每一個(gè)奇跡吸引了、感動(dòng)了，我不禁一遍又一遍虔誠的細心研讀著(zhù)它。書(shū)中主人公雷夫決心用“像頭發(fā)著(zhù)了火似的”態(tài)度來(lái)教學(xué)，用他那一顆熾熱的愛(ài)心，創(chuàng )造了“重品格、講勤勉、推崇謙遜，而且無(wú)條件地扶持”的一個(gè)迥然不同的世界。
讀了《第五十六號教室的奇跡》之后不禁反思我們現在存在的教育現狀，為了課堂紀律，為了考試成績(jì)，不僅讓學(xué)生害怕就連老師都在害怕，整個(gè)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生遵守紀律是因為害怕受懲罰，考不好是害怕老師批評、家長(cháng)責罵、同學(xué)嘲笑。如此一來(lái)學(xué)生長(cháng)期都處在一種戰戰兢兢生活狀態(tài)中，這嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。然而老師又怎么樣呢，老師也在害怕，害怕自己不被學(xué)生喜歡，害怕上課沒(méi)人聽(tīng)講，害怕自己管不住學(xué)生，害怕被同行嘲笑，害怕被領(lǐng)導訓話(huà)。
在雷夫老師的教室里，就沒(méi)有“害怕”這兩個(gè)字，他用信任取代害怕，用信任在師生之間建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，為他人著(zhù)想，最終形成自己的行為準則，養成良好的學(xué)習和生活習慣。學(xué)生不用老師費心，老師的工作也自然很容易做。這其中的重中之重就是師生之間的信任。
讀了這本書(shū)之后，使我體會(huì )到教育的真諦：“成功無(wú)快捷方式，真正的卓越是靠犧牲、錯誤、以及大量的努力掙來(lái)的”。雷夫先生提出的“以信任取代恐懼”的觀(guān)點(diǎn)和做法讓我佩服，雷夫和他的學(xué)生發(fā)生在第56號教室的“真相”警醒了我，我該適當的放慢腳步，擠時(shí)間靜心反思，追求“更好的教學(xué)”，這樣會(huì )獲得事半功倍的效果�！安还苁墙逃龑W(xué)生還是孩子，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把孩子害怕當做教育的捷徑”。這是我要反思并要時(shí)時(shí)提醒自己的。
《第56號教室的奇跡》讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯誤。作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習課本，因為知識的學(xué)習只是教育的一部分，我們應該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格，讓他們做個(gè)對社會(huì )有用的人。雷夫老師就做到了，他讓我們看到不是只有“下馬威”才能鎮得住學(xué)生，有愛(ài)心、耐心、信心、責任心、智慧同樣能夠“鎮得住”學(xué)生，還能幫助孩子成為更好的人。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)。我會(huì )借鑒雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)、教育信念，在實(shí)際工作中，不斷反思，用自己的行動(dòng)想象著(zhù)雷夫先生那種“幸�！�，我希望第56號教室發(fā)生的奇跡有一天會(huì )發(fā)生在我的教室里。
奇跡心得體會(huì )2
寒假期間，我認真品讀了《第56號教室的奇跡》，該書(shū)是由“全美最好老師”雷夫.艾斯奎斯所著(zhù)，原以為東西方的教育理念相差較大，可是當我通讀全書(shū)之后，不禁感慨教育是無(wú)國界的！沒(méi)錯，就如尹建莉所說(shuō)“這不是一本美國人寫(xiě)美國教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)�！崩追�，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
《第56號教室的奇跡》一書(shū)中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一直看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。所以如果我要我的學(xué)生待人友善、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最待人友善、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì )識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，應該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。 這就要求我在每天的工作里必須日省吾身，針對有必要改進(jìn)的地方必須避免二次發(fā)生。
老師的要求，學(xué)生是認真執行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進(jìn)校門(mén)，學(xué)生有禮貌地問(wèn) “老師好”！學(xué)生認真打掃衛生區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學(xué)生有會(huì )怎么想呢？記得我作學(xué)生的時(shí)候，有時(shí)候我向老師問(wèn)好，老師沒(méi)有任何回應，也無(wú)任何臉部表情，所以我就比較不會(huì )想再問(wèn)他好了。所以，每次學(xué)生問(wèn)好，我都會(huì )好好回應，怕他們內心有失落感。由此可見(jiàn)，對我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)是大事，他們感覺(jué)老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的'教育教學(xué)工作應該都是有所幫助的。
可見(jiàn)，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W(xué)生做到的老師首先應該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達到育人的最終目的。
書(shū)，還在品讀；收獲，卻很多很多，我受益于這本書(shū)，并不是因為我從書(shū)中尋找到了教育的捷徑，而是因為我從中領(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠地祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè )地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè )地學(xué)習、茁壯地成長(cháng)！
奇跡心得體會(huì )3
最近有幸讀到雷夫老師的《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，時(shí)時(shí)有一種想把所看所思及時(shí)記錄下來(lái)的沖動(dòng)，是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。雷夫老師關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思，也給處于教育一線(xiàn)上的我們指引了方向。
家最溫暖
讀這一部分，讓我最為汗顏，我們的教室確實(shí)時(shí)時(shí)被一種東西控制著(zhù)，那就是“害怕”。 第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒(méi)有害怕。孩子艾力克斯的書(shū)包事件，在我們身上時(shí)有發(fā)生，我們處理的方法也和那位老師一樣，簡(jiǎn)單、粗暴。正如雷夫所說(shuō)：“這件事最大的災難，是老師錯失了一個(gè)絕佳的教育機會(huì )�，F在反倒成為艾力克斯和全班同學(xué)眼中的怪物，這種傷害要好幾個(gè)月才能彌補，這位老師卻不明白自己造成了什么傷害�！痹谖覀兒秃⒆酉嗵幍狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴中，又錯過(guò)了多少絕佳的教育機會(huì )?又給孩子造成了怎樣的傷害?而我們，卻渾然不知。
再往下讀，又讓我心生恐懼，對待孩子，我們只是單純的言教，沒(méi)有言出必行的身教。和孩子之間，只是無(wú)法修補的破裂的信任……反思之，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)�！� 我想我們應該用積極地態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。第56號教室真正為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，明天，就像平常一樣，我也將躲進(jìn)第56號教室。因為，《綠野仙蹤》的桃樂(lè )絲說(shuō)得沒(méi)錯，沒(méi)有任何一個(gè)地方比得上溫暖的家。讓我們也努力付出，為孩子們打造避風(fēng)港吧!
方法之妙
第二部分方法，是雷夫老師促進(jìn)孩子進(jìn)步的一些想法。在這里，雷夫注重培養終身閱讀的孩子，雷夫注重寫(xiě)作的指導，從每周作文，每月讀書(shū)心得開(kāi)始，到平裝書(shū)。無(wú)不透露出雷夫的智慧。當同齡孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎讀本時(shí)，第56號教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著(zhù)了;他們通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運動(dòng)了解團隊合作的價(jià)值;藝術(shù)是他們的課余愛(ài)好……這所有的成果無(wú)不源自雷夫老師的創(chuàng )意。
但是，讓我收獲最多的卻是旅行這一章節。平時(shí)，我一有空閑就帶著(zhù)兒子游玩各國名勝古跡，發(fā)現孩子們共同的特點(diǎn)就是上車(chē)玩游戲，下車(chē)拍拍照，對于有歷史文化底蘊的景區，走馬觀(guān)花，毫無(wú)興趣，最鐘情于游樂(lè )場(chǎng)。家長(cháng)們紛紛抱怨：現在的孩子怎么了?我們都不知，“萬(wàn)里路，為何故?”到處都是為了完成任務(wù)一樣帶著(zhù)孩子在名勝古跡毫無(wú)目的亂逛的我們。而雷夫帶孩子們旅行時(shí)，就設定了兩個(gè)清楚的重要目標：首先，霍伯特的小小莎士比亞們應該用一種不同于平庸學(xué)生的熱情來(lái)追求知識的深度。例如，進(jìn)入林肯紀念堂時(shí)，他們對于該人、該地以及后人所懷念的原因所知甚詳。其次，通過(guò)旅行讓他們提早認識“大學(xué)環(huán)境”。我們錯失了利用四處旅行的機會(huì )，把未來(lái)獨立生活時(shí)所需的技能教給孩子。我想下次再帶兒子旅行時(shí)，一定要有所改觀(guān)：旅行前有精心規劃的各項活動(dòng)、做好充分準備的兒子、以及明確的旅行目標。通過(guò)這些旅行把孩子終身受用的課程教給他。
瘋狂之舉
這部分是雷夫老師為已經(jīng)瘋狂投入，但還想做得更多的老師所寫(xiě)的。雷夫的孩子們著(zhù)迷般每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數小時(shí)內仍不愿意離去;他們聽(tīng)搖滾樂(lè )，看經(jīng)典電影，甚至表演莎士比亞的戲劇!“他們理解每一個(gè)詞，這并不是說(shuō)所有演員都能做到的�！蓖瑯友葸^(guò)莎士比亞戲劇的依恩.麥凱恩爵士如是說(shuō)。在雷夫班上的孩子們是自愿在這段時(shí)間全員到齊的，所以從來(lái)不曾發(fā)生紀律問(wèn)題。他只需專(zhuān)心教書(shū)即可，這真是人生一大樂(lè )事。他們在漆黑的天色中開(kāi)始上問(wèn)題解決課程，于太陽(yáng)升起之際告一段落，隨即開(kāi)始一天的課程，這感覺(jué)還挺有詩(shī)意的`。在雷夫眼里，第56號教室最充實(shí)的時(shí)光常常就發(fā)生在第一堂課之前，或放學(xué)后的非正式上課時(shí)間。
而給我最多啟發(fā)的是雷夫在學(xué)年一開(kāi)始，他會(huì )和學(xué)生們玩一個(gè)小游戲。他要孩子們解幾個(gè)難題，并要他們做好充分準備。此時(shí)，幾乎全班學(xué)生都把紙筆拿出來(lái)，表示他們已經(jīng)準備好了。雷夫開(kāi)始大笑，然后問(wèn)他們?yōu)槭裁炊嘉罩?zhù)鉛筆。他教孩子們的第一件事就是，鉛筆解決不了問(wèn)題，只有“人”才有這個(gè)能力。孩子們學(xué)到解決問(wèn)題的第一步就是：放下鉛筆，理解眼前的挑戰。而平時(shí)我們經(jīng)常會(huì )對解不開(kāi)題目的學(xué)生失去耐性：“動(dòng)動(dòng)大腦啊!”動(dòng)動(dòng)大腦?這句話(huà)到底是什么意思?工作中我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)孩子在聽(tīng)從這個(gè)命令后解決問(wèn)題的，但我們卻樂(lè )此不疲�！白约涸倏匆槐椤币彩�，我自己就深有體會(huì )，我的兒子常會(huì )在鼓起勇氣向我求助，希望我幫助解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)聽(tīng)到這句話(huà)�！白约涸倏匆槐椤钡拿钔屗柺荏@嚇，不敢回答我說(shuō)：“喂，這位女士，我已經(jīng)看了12遍了，就是看不懂才問(wèn)你的啊。我需要幫忙啊!”
于是，這個(gè)暑假，我嘗試用雷夫老師的“四步驟”來(lái)引導兒子解決問(wèn)題，包括生活中的問(wèn)題，并讓他抄寫(xiě)貼在自己的書(shū)桌上。我發(fā)現兒子表現得越來(lái)越好，思考能力有了很大的長(cháng)進(jìn)。我相信，在未來(lái)的歲月中，他學(xué)到的這套解決問(wèn)題技巧都將派上用場(chǎng)。在此，我將雷夫的解決問(wèn)題四步驟和大家分享：步驟一、理解題目(把鉛筆放下)，搜集相關(guān)資料;步驟二、選擇合適的策略;步驟三、解題(拿起鉛筆);步驟四、分析，我的答案合理嗎?希望為人父母和師長(cháng)的我們，不再常用無(wú)意義的指示來(lái)搪塞遭遇困難的孩子：我們必須做得更好。
《第56號教室的奇跡》雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。正如中國教育報主編郜云雁所說(shuō)：了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著(zhù)教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成就感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達到的。
最后，我用馬丁博士在激動(dòng)人心的演講中反復引述的一首無(wú)名詩(shī)和各位老師共勉：假如你命該掃街，就掃得有模有樣，一如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà)，一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)，一如貝多芬在作曲。就讓我們像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去做老師，即使無(wú)法像雷夫這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著(zhù)無(wú)限可能。
奇跡心得體會(huì )4
魔術(shù)是用極敏捷、使人不易察覺(jué)的手法和特殊的裝置將真相掩蓋住，而使觀(guān)眾感到奇幻莫測。而今天，老師就帶領(lǐng)我們走進(jìn)了神奇的魔術(shù)之旅。
魔術(shù)開(kāi)始了，魔術(shù)大師劉謙拿出一袋橡皮筋，為了證明橡皮筋沒(méi)有問(wèn)題，劉謙把橡皮筋給嘉賓驗證一下，嘉賓們有的拉拽，有的仔細看，有的仔細摸，一心想找出皮筋的破綻，
但是什么都沒(méi)發(fā)現，接著(zhù)只聽(tīng)見(jiàn)劉謙說(shuō)：“首先我們把一根橡皮筋套到另一根橡皮筋的旁邊�！彼麕е�(zhù)狡猾地笑對我們說(shuō)：“看好了�！蔽覀兊难劬σ徽２徽５囟⒅�(zhù)他的`手，生怕漏過(guò)任何一個(gè)細節，他說(shuō)：“這樣我的手就被鎖住了！”然后，他的一只手左右動(dòng)了動(dòng)，橡皮筋就被抽出來(lái)了�！鞍�！太神了吧！為什么？怎么做到的？”嘉賓們不禁發(fā)出一聲聲感嘆聲。我心想，這太不可思議了吧！我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，我懷著(zhù)一肚子的疑問(wèn)猜測著(zhù)，我也模仿劉謙的樣子做起了，可是皮筋套進(jìn)去后怎么也拉不出來(lái)，劉謙是怎么做到的呢？難道皮筋被換了？難道皮筋有機關(guān)？難道我眼花了？唉！最后的答案都不對。
這個(gè)問(wèn)題真是讓我傷透了腦筋。魔術(shù)真的是非常地神奇��！
奇跡心得體會(huì )5
我是個(gè)不自覺(jué)讀書(shū)的人，也沒(méi)讀書(shū)的好習慣。但想做點(diǎn)什么不去讀書(shū)還真的不行，拜讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，從中還是有所感受的，雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔任老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達九成的學(xué)生家庭貧困，可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jì)名列前茅，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長(cháng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。
這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛，出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調皮的孩子，就真的'需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄�，F在孩子的教育平心而論，教師還是缺乏愛(ài)心和耐心，不能真正的如雷夫老師那樣在工作中表現出來(lái)的那種專(zhuān)注和用心，特別是對孩子的教育上缺乏耐心，教育教學(xué)的改革，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，但我們往往做的都是課堂，而在愛(ài)心和耐心方面沒(méi)有面向學(xué)生，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師講過(guò)課說(shuō)過(guò)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師，細細品來(lái)，其實(shí)還真是那么回事，只要我們耐下心來(lái)，公平的去對待每一位學(xué)生，讓每一個(gè)孩子不掉隊，真正潛心如雷夫老師那樣在教育上讓孩子們做點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有良苦用心的創(chuàng )意，更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行、要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使。還有學(xué)不好的學(xué)生嗎？
其二、雷夫老師運用的“每周作文”、“每月讀書(shū)心得”等作文訓練方法和組織學(xué)生看電影，以及利用文學(xué)來(lái)幫助學(xué)生認識歷史等教學(xué)方法，值得我們學(xué)習，特別是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得，有什么想法，遇到的問(wèn)題體現在心得上，進(jìn)一步的了解學(xué)生內心，把握學(xué)生動(dòng)向，特別是教各學(xué)課的教師，完全可以嘗試一下，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，寫(xiě)下聽(tīng)課的心得，哪些問(wèn)題有疑惑，聽(tīng)不懂或者碰到的疑難問(wèn)題，自己不能解決的，以及自己的感受，用這種形式體現出來(lái)，不面對老師，學(xué)生會(huì )說(shuō)真話(huà)敢于去說(shuō)，就看我們如何去處理問(wèn)題，在我們批閱作業(yè)的同時(shí)盡快了解學(xué)生的情況，可以采取回復或者面談解決學(xué)生出現的問(wèn)題，像雷夫老師那樣去做，我想一定會(huì )事半功倍，起到意想不到的作用。
讀了《第56號教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我什么，我想是對教師這個(gè)職業(yè)的重新理解，面對孩子，我們一定要轉變觀(guān)念。多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一些責備；多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下；多一點(diǎn)鼓勵幫助；少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對待事業(yè)執著(zhù)專(zhuān)注，對待學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，對待工作激情四射，那么我們一定能夠消除自身的職業(yè)倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對待每一個(gè)學(xué)生、對待每一節課，學(xué)生定會(huì )有燦爛的明天。
奇跡心得體會(huì )6
在自然面前，人是最脆弱的，沒(méi)有任何人可以與之抗衡，人是最脆弱、最敏感、又最堅強的動(dòng)物。
24小時(shí)、48小時(shí)、72小時(shí)……災后的營(yíng)救黃金時(shí)間過(guò)去了，但救援沒(méi)有停止，而一個(gè)個(gè)堅強的人為世界展示了生命的奇跡。五歲的孩子、78歲的老人都在100多小時(shí)后得救了。中國人是最頑強的.，龍的傳人不會(huì )屈服！我們在自然面前的抗爭是無(wú)止境的。
奇跡是人創(chuàng )造的，而我們正在創(chuàng )造一個(gè)個(gè)奇跡，災難降臨時(shí)，我們所擁有的也只有努力、不放棄和永遠相信奇跡。
事實(shí)證明，災難也沒(méi)有什么可怕的，只要我們萬(wàn)眾一心、眾志成城，生命的奇跡依然會(huì )一個(gè)個(gè)被發(fā)現。地震無(wú)情人有情，沒(méi)有人放棄、沒(méi)有人失落，所有的人都在一同努力。中華兒女齊心協(xié)力，有錢(qián)捐錢(qián)，有力出力。在不可抗拒的自然面前，我們不言放棄。挺起龍的脊梁，我們一同向前！
128個(gè)小時(shí)過(guò)去了，但生命的奇跡并沒(méi)有消失，營(yíng)救、營(yíng)救、再營(yíng)救，哪怕只有一線(xiàn)希望，我們的救援人員也依舊前進(jìn)；努力、努力、再努力，讓我們一同前進(jìn)，地震無(wú)情人有情，讓我們攜手共進(jìn)，在災難面前，讓我們加油！
奇跡心得體會(huì )7
這是一個(gè)平凡的第56號教室，這里有很多平凡的學(xué)生，他們不是達官貴族的后代，而是來(lái)自貧困移民家庭的孩子，他們沒(méi)有接受過(guò)上流社會(huì )的培養，甚至他們的母語(yǔ)根本不懂英語(yǔ)。在很多人看來(lái)，這是一片貧瘠的土壤，無(wú)法盛放出智慧的花朵。然而，雷夫·艾斯奎斯卻在這片稀薄的土地上，培育出了參天大樹(shù).在他的努力下，這個(gè)平凡教室里的學(xué)生們不僅能在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%的優(yōu)異成績(jì)，而且在長(cháng)大后，紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國教育界的佳話(huà).
讀罷全書(shū)，我的思想被雷夫·艾斯奎斯的傳奇教育經(jīng)歷所強烈震撼，對他所強調的“道德培養的六階段”理論和他所提倡的各種教育方法深深折服，對他數十年如一日地在56號教室里教書(shū)育人的精神肅然起敬，同時(shí)也引發(fā)了我對良好師德師風(fēng)、對教育、對社會(huì )、對人生的諸多思考與感悟。
學(xué)高為師，德高為范，師德興則教育興，教育興則民族興。師德是教師愛(ài)崗敬業(yè)的從業(yè)之德，也是誨人不倦的職業(yè)道德；師風(fēng)是教師有教無(wú)類(lèi)的從業(yè)風(fēng)氣，也是樂(lè )于奉獻的為人風(fēng)尚。在雷夫·艾斯奎斯的教育生涯中，有一點(diǎn)令我感同身受，印象頗為深刻，他曾說(shuō)“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕”。
歸根結底，造成問(wèn)題的原因就是來(lái)源于孩子的恐懼。的確如此，在日常上課的提問(wèn)發(fā)言過(guò)程中，我發(fā)現有的孩子對問(wèn)題的背誦掌握的特別快，而有的孩子本來(lái)是會(huì )背的`，可一到提問(wèn)的時(shí)候，就支支吾吾答不上來(lái)，而且越緊張就越手足無(wú)措。有的孩子是由于馬虎粗心而出詞不達意，而有的孩子在作業(yè)本上明明寫(xiě)的很正確，一旦讓他站到講臺上，當著(zhù)同學(xué)和老師的面在講臺上說(shuō)或背時(shí)，往往就會(huì )出錯。孩子內心是害怕的，他們害怕自己出錯，害怕自己不夠聰明得不到老師的喜愛(ài)，害怕成績(jì)不好被家長(cháng)責罰，害怕自己落后給其他同學(xué)。然而，這種持續的恐懼，并不能使難題迎刃而解，只會(huì )加大孩子們的心理壓力。于是，我認識到，我們應該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對問(wèn)題，用信任代替恐懼，做孩子們可靠的肩膀。所以為師者的我們不能用激烈的言辭嚇唬孩子，更不能用刻薄的話(huà)語(yǔ)諷刺孩子，而應該耐心地反復給大家講解題目，直到全班同學(xué)都聽(tīng)懂為止。這樣如沐春風(fēng)的教育方式，使孩子們克服求知過(guò)程中的恐懼，讓孩子們變成熱愛(ài)學(xué)習的天使。
良好的教育效果，還取決于我們教師本身所樹(shù)立的榜樣。56號教室的孩子們永遠是和氣待人、認真勤勉的，這都是因為雷夫·艾斯奎斯堅持身體力行，用行動(dòng)為孩子樹(shù)立了榜樣。試問(wèn)，如果一個(gè)教師經(jīng)常上課遲到，又有什么資格命令學(xué)生遵守時(shí)間呢？如果一個(gè)教師在孩子們做作業(yè)的時(shí)候上網(wǎng)購物，又以何種威信讓學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講呢？其中道理，不言而喻。所以，每當我上課時(shí)，注視著(zhù)講臺下那許多花朵般美好的面容和星辰般純潔的目光，我都時(shí)刻提醒身為榜樣的自己，要帶頭認真投入到課堂中，不做任何與課堂無(wú)關(guān)的事情，向學(xué)生們傳達好的理念。
我還認識到，一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，不僅僅是讓自己的學(xué)生成績(jì)名列前茅，更重要的是，通過(guò)教育，培養學(xué)生高尚的人格和堅韌的信念，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生成長(cháng)為謙遜有禮、誠實(shí)善良的社會(huì )可用之才。在雷夫·艾斯奎斯的教育理念中，他一貫堅持“我不想惹麻煩—我想要獎賞—我想取悅某人—我要遵守規則—我能體貼別人—我有自己的行為準則并奉行不�！钡牧A段道德培養理論，加上“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運動(dòng)為本”等課程訓練，使學(xué)生們在擁有高尚正直品格的同時(shí)，全面發(fā)展，成就美好人生。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我將更努力地讀書(shū)學(xué)習，汲取更豐富的知識，努力把最好的教學(xué)展示給學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)做到“百問(wèn)不厭，誨人不倦”，我也會(huì )告訴學(xué)生，人要誠信禮貌，善良友愛(ài)，我不僅做一名授課老師，更要做他們的心靈導師，讓孩子們成長(cháng)為自信快樂(lè )的人。
師者，仰之彌高，鉆之彌堅，瞻之在前，忽焉在后。黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋，教書(shū)教德教智慧，育人育才育芬芳。而教育，也是個(gè)談不盡說(shuō)不完的話(huà)題，是條走不盡望不完的路，路上的我們任重而道遠，唯有竭盡全力，循循善誘，才能創(chuàng )造出屬于我們的56號教室，創(chuàng )造出屬于我們的奇跡，屬于我們的輝煌！
奇跡心得體會(huì )8
暑假里，我服從校領(lǐng)導的安排，假期里進(jìn)行自我學(xué)習，我認真的閱讀了《第56號教室的奇跡》，這真是一本好書(shū)，對我們一線(xiàn)教師最有好處�？戳酥�，我深有體會(huì )。
雷夫，一個(gè)平凡的教師講述著(zhù)一個(gè)不平凡故事。他在洛杉磯市中心一間漏雨的小教室年復一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(cháng)達20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號教室。第56號教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養下，全國測試成績(jì)高居全美標準化測試前5%，他們長(cháng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。
讀了這本書(shū)，我從以下幾個(gè)方面概括了自己的感受。
一、為奉獻而感動(dòng) 。
作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的`勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
二、為疑惑找答
細細品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話(huà)——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學(xué)到了各種美好事物。
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，讓我重新審視自己的教學(xué)和學(xué)生，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！
以后在一線(xiàn)的工作中，如有困惑，我還會(huì )認真閱讀，從中獲得解決疑惑的方法，這真是一本好書(shū)。
奇跡心得體會(huì )9
有幸拜讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書(shū)，受益匪淺。我不知疲倦地欣賞著(zhù)這本神奇的“奇跡”帶給我的新生力量!
《教育的奇跡》這本書(shū)里面的故事讓我震撼、引人深思。書(shū)中的故事讓我懂得教育不是為了選拔天才，更不是把人分成天才和傻子。上帝讓每個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界上的時(shí)候，都賦予每個(gè)人一個(gè)成功的機遇，成功的可能。
當我們真正領(lǐng)略了教育的真實(shí)意義，也就不再懷疑這些功成名就的天才的成功必將是一種必然!
《教育的奇跡》主要講的是一些當代名人曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓是被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生是不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達爾文是愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦是連續考試不及格的“愚笨?jì)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。
讀完這本書(shū),我不禁思緒萬(wàn)千: 對于我們教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要的。對此，我深有同感。在我看來(lái)這些五六歲的孩子都應該是快樂(lè )幸福的，而這學(xué)期，有一個(gè)班的一個(gè)幼兒卻和別的孩子不一樣，沉默寡言，課間還躲在角落里，上課不愿發(fā)言，性格孤僻，行為也較為散漫，學(xué)習也不太好。為什么陽(yáng)光般的年齡卻是如此默然呢?我在腦子里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號。于是，我決定去了解一下她的家庭，希望從那里能得到答案。通過(guò)我的了解，她三歲時(shí)，父母離異，她跟著(zhù)父親過(guò)，父親沒(méi)有固定工作，經(jīng)常找一些人在家里酗酒、打麻將，很多家務(wù)活都得她干。即使這樣，父親一不順心還要打她。在幼兒園里，她總覺(jué)得老師、、小朋友歧視她，對她冷淡，因而自卑心理嚴重。教師的愛(ài)應該像陽(yáng)光照射在每一個(gè)孩子的'身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過(guò)傷害的孩子。父母離異，家庭變故給她的心靈造成了很大的創(chuàng )傷，使她不能像正常孩子那樣得到父母的撫愛(ài)和家庭的溫暖，許多要求得不到滿(mǎn)足，不愿和人交往，膽小，天常日久成為班上頭疼孩子。心理學(xué)認為，教師對孩子誠摯熱愛(ài)的情感，能夠感染打動(dòng)孩子，乃至轉化為孩子的心理動(dòng)力，影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向。因此教師要以身作則，關(guān)心教育這樣的孩子，并利用自身特殊的地位，協(xié)調好離異雙方和孩子的關(guān)系。我決心以行動(dòng)去溫暖她，消除她的自卑心理，喚起她的自尊。在這過(guò)程中，不是我一個(gè)人的努力，而是要號召全班孩子和家長(cháng)共同協(xié)助和配合，一起來(lái)幫助她走出迷茫，邁向成功。這個(gè)孩子漸漸地變了，性格開(kāi)朗了，特別是和小朋友一起玩了。
每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn),我們每一位教育工作者需要學(xué)會(huì )去賞識每一個(gè)孩子,發(fā)現他們身上的這些閃光點(diǎn)，多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛(ài)的眼光中充滿(mǎn)自信,健康、快樂(lè )地成長(cháng);我相信：愛(ài)，會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡呢!
奇跡心得體會(huì )10
小學(xué)時(shí)，我很幸運地遇到了一個(gè)好的數學(xué)啟蒙老師，所以從小到大，我熱愛(ài)數學(xué)；初中時(shí)，我沒(méi)有足夠的幸運遇到一個(gè)好的英語(yǔ)啟蒙老師，所以，從初中到大學(xué)畢業(yè)，我都不太喜歡英語(yǔ)。在我的經(jīng)歷中，啟蒙老師真的非常重要，而一個(gè)小孩能不能碰到一個(gè)好老師，靠的居然是“足夠幸運”，這樣的教育現狀，讓人膽戰心驚。
在我看來(lái)，小學(xué)的教育其實(shí)是最為重要的，所以，那些小學(xué)教師應該是最頂級的，然而，事實(shí)是很可怕的。那些原本應該是“靈魂工程師”的人，卻常常出現在某些不倫的社會(huì )新聞的頭版。因為大部分的人都認為，做小學(xué)教師是一件非常容易的事情，不就是認認字，算算加減乘除嗎？這是多么可悲的想法。
我真的由衷地希望那些正在作著(zhù)小學(xué)老師的工作或者正要往這條路上走的老師們，以及所有希望孩子更快樂(lè )地成長(cháng)的家長(cháng)們，都看看這本《第56號教室的奇跡》，因為主人公雷夫，他是一個(gè)好老師，不僅能教育孩子成為一個(gè)有責任感的人，還能讓家長(cháng)們知道怎樣才是一個(gè)合格的父母。
“我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng )造力，于是，我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時(shí)間�！�
一個(gè)老師愿意為他的學(xué)生花時(shí)間，這是最基本也最可貴的品質(zhì)�！缎⊥踝印防镎f(shuō)，你的玫瑰花之所以特別，是因為你在她身上花了時(shí)間。同樣的，學(xué)生也會(huì )因為老師愿意在他身上花時(shí)間而變得與眾不同。所以，我們看到了雷夫的學(xué)生們，與眾不同。
在雷夫的教學(xué)過(guò)程中，他至少教會(huì )了學(xué)生三樣東西：信任、言出必行和終身閱讀。
建立信任是一個(gè)艱難而漫長(cháng)的過(guò)程，而毀掉它只需要一瞬間。雷夫會(huì )以身作則，讓孩子們明白，信任是建立良好關(guān)系的前提，是讓事情順利進(jìn)行的基礎，同時(shí)，讓他們知道，破裂的信任是無(wú)法修補的。他用信任取代恐懼，讓孩子們學(xué)會(huì )守紀律，學(xué)會(huì )誠實(shí)。他說(shuō)“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺少了這樣東西——害怕�！边@樣的話(huà)很諷刺，我們應該好好看看現在坐在教室里的小學(xué)生們，看看他們是否害怕。
我覺(jué)得言出必行是一種責任感的體現。讓孩子在小學(xué)的時(shí)候，就明白，必須為自己說(shuō)出的話(huà)負責任，這就需要大人們提供好榜樣。雷夫說(shuō)“你要他們做到的事情，自己要先做到”。的確如此，老師和父母的失信，會(huì )對孩子造成極大的'影響�；蛟S你會(huì )覺(jué)得這么細微的感情，孩子長(cháng)大了就會(huì )忘記了，其實(shí)不是的，孩童時(shí)期那些模糊的不知所措——大人們怎么總是說(shuō)話(huà)不算數，會(huì )隨著(zhù)孩子的成長(cháng)漸漸顯現它可怕的影響力，比如叛逆，比如容易成癮。
對于終身閱讀，那實(shí)在是一個(gè)難得的好習慣。當你發(fā)現越來(lái)越多的孩子不會(huì )閱讀，而家長(cháng)也不以為然的時(shí)候，我腦中就會(huì )跳出兩個(gè)字“完了”。在這樣的多媒體時(shí)代，電視、電腦占據了人們的視線(xiàn)和精力，誘惑人們不去思考，讓人們著(zhù)魔般地虛擲時(shí)間�！耙淮绻怅幰淮缃稹焙汀皶�(shū)中自有黃金屋”似乎已經(jīng)變成了上個(gè)世紀寓言，不再影響21世紀的人了。有多少老師會(huì )像雷夫一樣，花大量的時(shí)間讓孩子們學(xué)會(huì )閱讀，在閱讀中發(fā)現快樂(lè )，在閱讀中成長(cháng)。
雷夫還教會(huì )學(xué)生們很多其它的東西，而我覺(jué)得光是這三樣，就會(huì )讓孩子們受益終生。雷夫這樣的老師，真的值得尊敬。因為每個(gè)孩子都是珍貴而獨特的，都是值得你花時(shí)間的；每個(gè)孩子都是有自己的天賦的，需要你去發(fā)掘。
奇跡心得體會(huì )11
初讀《第56號教室的奇跡》是一種任務(wù)驅動(dòng)，書(shū)中主人公雷夫決心用“像頭發(fā)著(zhù)了火似的”態(tài)度來(lái)教學(xué)，用他那一顆熾熱的愛(ài)心，創(chuàng )造了“重品格、講勤勉、推崇謙遜，而且無(wú)條件地扶持”的一個(gè)迥然不同的世界。發(fā)生在第56號教室的每一個(gè)奇跡吸引著(zhù)我、感動(dòng)著(zhù)我，我不禁又一遍虔誠的細心研讀著(zhù)它。
書(shū)的原名就叫teach like your hair’s on fire，是自序《教室里的火》的主題提煉。雷夫老師自己也說(shuō)：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠全心全意投入教學(xué)中�！弊鳛檎Z(yǔ)老師，我非常想知道自己應該向哪個(gè)方向發(fā)展，怎樣才能教育孩子們。雷夫老師給我指明了這條路，即全心全意投入教學(xué)！在后中，他也提到了，每每聽(tīng)歌的時(shí)候，都在思考學(xué)生演奏這首歌的可能性，他妻子也在凌晨三點(diǎn)多的時(shí)候突然抓住他：“××歌可用來(lái)當××幕的配樂(lè )??”這樣處處為孩子著(zhù)想，想著(zhù)如何能讓孩子全面發(fā)展，即使先天略有不足，相信也是可以彌補的。入迷，是一種境界，即便如茅盾先生說(shuō)的，像“香菱學(xué)詩(shī)”那樣功利地入迷，也會(huì )帶來(lái)一個(gè)美的結局。所以，我打算，在教學(xué)之中，時(shí)時(shí)提醒自己：“把所有注意力都放在孩子們身上，注意到每一個(gè)孩子的表現和表情”。從而了解孩子，并在孩子最需要的地方幫
助他們。在課外，如果能夠無(wú)論在做什么的時(shí)候都想著(zhù)：“孩子們會(huì )不會(huì )喜歡這個(gè)；這個(gè)能不能輔助孩子們學(xué)到更多的'東西??”那么我相信自己能夠逐漸把握住教育教學(xué)的規律，讓學(xué)生發(fā)展得更。這樣開(kāi)始時(shí)可能會(huì )有些別扭，但習慣一段時(shí)間，我相信自己可以全心全意地投入到為了孩子們的發(fā)展而做每一件事。
曾幾何時(shí)，我們?yōu)樽约嚎偸窃谌諒鸵蝗盏刂貜屯环N工作而報怨，曾幾何時(shí)我們在為自己的付出得不到相應的回報而牢騷滿(mǎn)腹，曾幾何時(shí)我們也在羨慕那些工作時(shí)無(wú)所事事的人，那此時(shí)不妨請用心來(lái)讀一讀此書(shū)，他會(huì )讓你為自己的種種不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所說(shuō)：“當一位老師是世上最難的工作�！钡拇_相同面積的教室，有的顯得很大、有的顯得很小。而決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的這56號教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(cháng)的樂(lè )園。
反復閱讀此書(shū)讓我深深地覺(jué)得雷夫老師真的是位老師，是一位深受學(xué)生喜歡，受家長(cháng)愛(ài)待的老師，他用自己的言行證明了自己的價(jià)值，哪怕是獲得了諸多的榮譽(yù)也不離開(kāi)自己的那間教室，他深?lèi)?ài)著(zhù)自己的孩子們，用心去對待孩子出現的每一個(gè)問(wèn)題，時(shí)刻以學(xué)生的利益為前提。雷夫先生說(shuō)的：教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可
以帶走什么？你自己要堅強，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！
對于現在的應試教育，尤其是小學(xué)階段一直讓我們感到不是十分滿(mǎn)意，僅用一個(gè)分數來(lái)評價(jià)一個(gè)孩子的一切未免有些太客觀(guān)了。通過(guò)讀此書(shū)我了解到在美國也信奉標準化測試，雷夫老師對于這個(gè)也像我們中國老師一樣很不認可，但是他沒(méi)有一味對抗，也沒(méi)有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑，別人為了應試而教學(xué)，他是為了培養學(xué)生解決問(wèn)題，為了學(xué)生終生學(xué)習受用的能力而教學(xué)。所以盡管他沒(méi)有題海戰術(shù)，沒(méi)有拿考試成績(jì)讓學(xué)生恐懼，但他的學(xué)生在標準化測試中表現都特別優(yōu)秀。想想我們的考試制度，既然一個(gè)人不能改變制度，何不改變我們的思路？不為分數的教育反而能考出分數，因為學(xué)生的能力養成了，考試分數何愁呢？教育是一門(mén)藝術(shù)，需要精心設計，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)成人的精心指導。
有了身教的基礎，再加上有理的說(shuō)教，學(xué)生才會(huì )服從教師的教育，才會(huì )更加尊重你，這是我讀這本書(shū)的第二個(gè)體會(huì )。雷夫?艾斯奎斯20多年如一日，一直堅守在第56號教室。他是個(gè)在教育中能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng )造出奇跡。他不僅是位老師，也是位家長(cháng)。他用他的字處處提示人們，家庭教育與學(xué)校教育的不可分割性。是的！學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的配合，對于自己孩子在學(xué)校的學(xué)習情況，家長(cháng)要做到心
中有數，最的辦法就是與老師經(jīng)常溝通，然后對癥下藥，這樣才能達到目的。對于老師提出的要求，家長(cháng)要大力支持，如學(xué)校的活動(dòng)，應積極鼓勵孩子參與，若需家長(cháng)參與的活動(dòng)絕對不要推遲，這樣既給孩子做榜樣，也支持了老師的工作，同時(shí)讓自己的孩子也擁有了一個(gè)良的學(xué)習環(huán)境。
師者，傳道授業(yè)解惑也。通過(guò)閱讀《第56號教室的奇跡》，我深感到“為人師表”的重任，傳道授業(yè)解惑，作為人師的職責不必贅述，在學(xué)生人生的十字路口，領(lǐng)航者對其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成和培養起著(zhù)潛移默化的作用。而今，教師職責得到了深化，引導學(xué)生，告訴學(xué)生前面有一片絢麗的景色，你去努力吧，學(xué)生就朝著(zhù)這個(gè)定位方向去了，繼而培養出優(yōu)秀的學(xué)生。
一個(gè)人可以一輩子不登山，但他的心中一定要有座山，這就是目標。這座山使你總往高處爬，使你總有個(gè)奮斗的方向，使你任何一刻抬起頭都能看見(jiàn)自己的希望。而我們要培養出什么樣的學(xué)生？那就是：科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄。第56號教室里的每個(gè)孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情，而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著(zhù)那些很少有人走過(guò)的路，世道險惡時(shí)他們與人友善，別人放棄時(shí)他們令人難以置信地繼續努力。這些孩子們不找借口，他們抓住機會(huì )，讓遇到他們的所有人都看到了未來(lái)的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎？
奇跡心得體會(huì )12
——讀《第56號教室的奇跡》心得體會(huì )
于永正老師說(shuō)過(guò)，課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩，而學(xué)生的精彩又來(lái)自老師的精彩。對此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號教室的奇跡》的書(shū)，封面上的那句話(huà)“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使”深深地吸引和打動(dòng)了我。讀完這本書(shū)，我有以下幾個(gè)方面的感受：
一、為奉獻而感動(dòng)
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償地教學(xué)生，從早上6點(diǎn)開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
二、為疑惑找答案
細細品讀這本書(shū)，有很多值得學(xué)習的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書(shū)的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書(shū)中第4頁(yè)有這么一段話(huà)——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見(jiàn)血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學(xué)到了各種美好事物。
三、為教學(xué)尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為教出了優(yōu)秀的學(xué)生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數學(xué)的教學(xué)為例。
正像文中提到的，“數字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè )，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)呢？雷夫的觀(guān)點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學(xué)，學(xué)著(zhù)喜歡數學(xué)。
第一，讓學(xué)生克服對數學(xué)畏難心理。
作為數學(xué)教師，要注意自己的語(yǔ)言，不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)傷害孩子學(xué)習數學(xué)的興趣。讀了這本書(shū)以后我發(fā)現，讓孩子不喜歡數學(xué)的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用“題海戰術(shù)”來(lái)訓練學(xué)生，以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二，讓孩子喜歡數學(xué)。
“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生喜歡數學(xué)，就一定要培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)呢？有時(shí)我會(huì )責怪孩子上課注意力不集中，發(fā)言不積極，其實(shí)想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的`。雷夫老師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種游戲：雷夫設計了“buzz”游戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用游戲的方式展現。不同年級根據教學(xué)內容，可以設計不同內容的“buzz”游戲。他認為這個(gè)游戲帶來(lái)的歡笑和興奮感受，以及讓學(xué)生們學(xué)到的許多事情，都是做練習題無(wú)法達到的。其實(shí)現在想來(lái)，我校推行的“數學(xué)口算競賽”也可以設計成這樣的游戲，長(cháng)此以往肯定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)提高了計算能力。
《第56號教室的奇跡》這本書(shū)，使我看到了教育的希望，回到現實(shí)，讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀(guān)，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習的天使”為目標，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)習方法指導，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！
奇跡心得體會(huì )13
《第56號教室的奇跡》是美國雷夫。艾斯奎斯老師撰寫(xiě)的自己的教育故事。他在25年教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了職業(yè)使命，建立了自己的教育信念，形成了自己獨特的教育思想，成了一個(gè)真正的智慧型教師。
讀完《第56號教室的奇跡》，你會(huì )感覺(jué)像在和一位長(cháng)者對話(huà)，他向你傳授多年來(lái)自己積淀的經(jīng)驗，解答你心中的疑惑，甚至幫助你改正身上存在的問(wèn)題。以前，對外國的教育作品我不是很感興趣，總覺(jué)得那些不太適合我們國家的國情，但看的過(guò)程中才發(fā)現，其實(shí)教育是不分什么國界的，他是相通的，教育的真諦都是一樣的。閱讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。
雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書(shū)中發(fā)現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動(dòng)。他對學(xué)生建立在信任基礎之上的關(guān)愛(ài)、在教學(xué)上的智慧、以及對教育的長(cháng)遠目標和意義的看法等都是值得我學(xué)習和深思的以信任取代恐懼，建立和諧師生關(guān)系。在平日的教學(xué)過(guò)程中，盡管我們都知道要與學(xué)生建立良好的'關(guān)系，要尊重和理解學(xué)生，但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會(huì )有控制不住情緒和粗暴的時(shí)候。"這年頭，大多數的教室都被一種東西控制著(zhù)，那就是'害怕'。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jì)不好，怕面對父母的盛怒。"一邊讀著(zhù)書(shū)，一邊反思自己的行為，真的感到羞愧。
作為一位教育工作者，為了維持班級上課的正常秩序，我難道沒(méi)有用威嚴壓制學(xué)生，使學(xué)生怕我，然后屈服于我的勢力之下的行為嗎？學(xué)生們?yōu)榱瞬槐焕蠋熍u，他們不是也有敬畏地屈服于我的管教之中的時(shí)候嗎？那種看似和諧的背后，不知道有多少不滿(mǎn)和敢怒而不敢言。
奇跡心得體會(huì )14
一所普普通通的農村中學(xué)，硬件不算好，師資不算強，生源更是一般，甚至一度頻臨被拆并之境。但僅僅兩年之后，這所農村學(xué)校卻異軍突起，一鳴驚人，讓無(wú)數人目瞪口呆。
更讓人驚奇的是，它嚴格按照國家規定的課程標準開(kāi)課，沒(méi)有延長(cháng)教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有額外補課，且副科開(kāi)齊開(kāi)足，沒(méi)有疲憊不堪的師生。。。。。。晨讀：學(xué)生自覺(jué)，教師輕松；課堂：不要“看上去很美”，要實(shí)在的效果；在45分鐘內展示你的才華；副科不認真上就是一種破壞；科學(xué)、合理地布置作業(yè)才是減負；其實(shí)，后六中學(xué)一直是抱著(zhù)這種平穩的心態(tài)來(lái)教學(xué)的。當師資、硬件和生源都不如別的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習時(shí)間又不能靠補課來(lái)增加時(shí)，他們靠的就是做實(shí)過(guò)程中的每一步。
然而，在當前信息開(kāi)放的社會(huì )，各種先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)規程、教改經(jīng)驗已無(wú)秘密可言，關(guān)鍵是看落實(shí)。所有思路、想法、目標和要求都要靠每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生來(lái)落實(shí)來(lái)實(shí)現。
教學(xué)工作中，我們要努力落實(shí)責任，把別人寫(xiě)在書(shū)上的、說(shuō)在嘴上的、掛在墻上的落實(shí)到教師和學(xué)生的具體行動(dòng)上。如：
1、進(jìn)一步明確常規檢查的標準，注重常規質(zhì)量，注重實(shí)際，多檢查學(xué)生的作業(yè)本和講義，評教師的批改情況；多檢查老師的備課本和講評試卷，評教師的教學(xué)研究情況。
2、學(xué)生是學(xué)生生存的根本所在。教師在教學(xué)工作中要牢固樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀(guān)念，不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，更要從最基礎的方面關(guān)注中等生和后進(jìn)學(xué)生的'思想、學(xué)習和生活。建議每次大型考試后，由教務(wù)處組織開(kāi)展全體教師參加的面向全體學(xué)生的全員性談話(huà)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信念，端正學(xué)習態(tài)度；可以開(kāi)展“無(wú)批評日”活動(dòng)，加強正面引導，給學(xué)生多一些微笑、多一些表?yè)P，多一些鼓勵。讓學(xué)生真切地感受教師的關(guān)愛(ài)和學(xué)校的關(guān)懷，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，都能得到應有的發(fā)展。
3、教師上課時(shí)要以提高學(xué)生能力為基礎，注重課堂教學(xué)改革，落實(shí)“三變”（即：變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變純知識傳授為智能并重）、“五讓”（即：讓學(xué)生自己觀(guān)察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表達，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己結論）的教學(xué)原則，教學(xué)方式要逐步實(shí)現由單向灌輸向自主探究、合作學(xué)習相結合的綜合性學(xué)習方式過(guò)渡，摒棄陳舊低效的教學(xué)模式。
4、以“聽(tīng)課＋評課”模式為載體，嚴格落實(shí)集體備課制度。
5、讓老師有更多的時(shí)間和精力投入到備課和指導學(xué)生自習、輔助差生學(xué)習中去，讓學(xué)生有更多的時(shí)間反思回味所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生充分體驗學(xué)習和成功的喜悅，提高效益，提高能力。
奇跡心得體會(huì )15
看到《第56號教室的奇跡》這個(gè)題目時(shí)我感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉的地方，可是為什么是56號?奇跡是什么呢?我充滿(mǎn)了好奇！我翻開(kāi)書(shū)本，開(kāi)始用心的品讀著(zhù)《第56號教室的奇跡》，下面是我作為一名教師的一些心得體會(huì )： 書(shū)中有這樣一段文字：孩子們一向看著(zhù)你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì )識破的。這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。說(shuō)的實(shí)在對！“欲齊其家，先修其身�！弊鳛榻處�，確實(shí)應該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。透過(guò)對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個(gè)性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師就是用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣的。這點(diǎn)也是我感受最深的地方！ 在本書(shū)中，我不僅看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著(zhù)讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的`教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因為他有愛(ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。沒(méi)錯！愛(ài)才是教育的根本。這是我對這本書(shū)的第二點(diǎn)感觸！ 讀這本書(shū)時(shí)我的內心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著(zhù)：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀(guān)點(diǎn)和信念是那樣獨特與執著(zhù)。他的成長(cháng)經(jīng)歷，對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。隨著(zhù)教學(xué)年齡的增長(cháng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì )用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應對問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì )了為學(xué)生的良好學(xué)習習慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。
【奇跡心得體會(huì )】相關(guān)文章：
《奇跡男孩》心得體會(huì )03-18
《奇跡男孩》心得體會(huì )6篇03-25
奇跡的作文04-02
第56號教室的奇跡心得體會(huì )04-22
生命的奇跡作文03-03
不是奇跡作文05-12
丑小鴨的奇跡作文05-14
奇跡是這樣創(chuàng )造的作文02-18
圣誕夜奇跡電影12-24