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大學(xué)生專(zhuān)業(yè)信息素養的現狀有哪些-禮儀知識
大學(xué)生專(zhuān)業(yè)信息素養的現狀有哪些-禮儀知識1
1、信息素養教育與學(xué)科課程整合
將信息素養與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容進(jìn)行整合，二者相互交叉融合，既可以利用信息技能，幫助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識，提高自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能，這是一項“雙贏(yíng)”的活動(dòng)。許多國外一流大學(xué)都做了積極的嘗試，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式學(xué)生興趣高，教學(xué)效果好。近年來(lái)，隨著(zhù)各高校師資力量的不斷加強，既懂專(zhuān)業(yè)知識，又具備較強計算機能力、掌握現代信息技術(shù)的高信息素養的專(zhuān)業(yè)教師隊伍日益擴大，這為信息素養教育與學(xué)科課程整合提供了前提條件。專(zhuān)業(yè)教師作為信息素養課程的教學(xué)主體，可以將各專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)問(wèn)題與信息的獲取、評價(jià)等有關(guān)信息素養的教學(xué)內容有機融合，達到教學(xué)形式與教學(xué)內容的統一，信息素養理論與專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究實(shí)踐的統一。信息素養教育從專(zhuān)業(yè)中來(lái)到專(zhuān)業(yè)中去，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中落實(shí)信息素養教育的目標，是信息素養教育為專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)的前提和保障，這也正是高等教育中信息素養教育教學(xué)中專(zhuān)業(yè)屬性的體現，更是高校信息素養課程教學(xué)的最終目的`。
2、化圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)
圖書(shū)館不僅是信息獲取中心，還是信息素養教育基地，其主要任務(wù)是整理和維護圖書(shū)館館藏并提供多種信息搜索工具，對包括專(zhuān)業(yè)教師和廣大學(xué)生在內的信息需求者進(jìn)行培訓，使之獲得信息搜索的技巧和方法。學(xué)科服務(wù)是當前高校圖書(shū)館變革的主要趨向。為了保證高校圖書(shū)館服務(wù)向學(xué)科專(zhuān)業(yè)的層面邁進(jìn)，高校圖書(shū)館應培養學(xué)科館員并建立學(xué)科館員制度。學(xué)科館員是指具有圖書(shū)情報專(zhuān)業(yè)背景，熟悉館藏的各種文獻信息資源，并掌握有一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識，熟知這些學(xué)科的教學(xué)科研情況，能夠勝任某一特定學(xué)科領(lǐng)域針對性服務(wù)的圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)工作人員。學(xué)科館員制度是為了保證學(xué)科館員與對口的學(xué)科或專(zhuān)業(yè)人員保持經(jīng)常性聯(lián)系，并為其提供專(zhuān)業(yè)、精準、深入的信息服務(wù)而制訂的一系列保障措施，包括了學(xué)科館員應具備的條件、工作職責、工作內容與方法等一系列內容。圖書(shū)館學(xué)科服務(wù)的不斷深化充分拓展并提升了圖書(shū)館為教學(xué)科研服務(wù)的職能，真正使圖書(shū)館資源成為專(zhuān)業(yè)教師和大學(xué)生有力的信息支撐。
3、導學(xué)生參與科技創(chuàng )新活動(dòng)
鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng )新項目，參與“數學(xué)建�！薄疤魬鸨敝�(lèi)的科技競賽和教師科研課題。在這類(lèi)開(kāi)放式的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要查閱資料或搜索相關(guān)信息，從多方位、多層次了解和把握自己參與課題的研究?jì)r(jià)值、國內外研究動(dòng)態(tài)等，在教師的指導下根據需要選擇合適的信息源，掌握專(zhuān)業(yè)信息源的檢索方法和技巧，評價(jià)篩選到的專(zhuān)業(yè)信息，分析利用這些信息，以解決相應問(wèn)題。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)研究報告或論文，知道引用文獻資料、信息和他人成果時(shí)應嚴格按照引用標準標引。
大學(xué)生專(zhuān)業(yè)信息素養的現狀有哪些-禮儀知識2
被調查的對象為大四學(xué)生，在大學(xué)一年級均已接受過(guò)計算機基礎和程序設計語(yǔ)言課程的學(xué)習。調查問(wèn)卷主要針對專(zhuān)業(yè)信息獲取、專(zhuān)業(yè)信息鑒別和專(zhuān)業(yè)信息利用等問(wèn)題進(jìn)行設計。通過(guò)調查研究和與學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現在校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息素養能力普遍低下。
在專(zhuān)業(yè)信息獲取方面，調查結果顯示，通過(guò)“課堂學(xué)習與交流”獲取專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)信息是學(xué)生首選，約占99%;80%的學(xué)生經(jīng)常使用學(xué)�！皥D書(shū)館印刷型文獻”;30%的學(xué)生使用“圖書(shū)館電子數據庫”;僅有25%和8%的學(xué)生會(huì )使用“學(xué)術(shù)論壇”和“專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站”;另有10%的學(xué)生會(huì )采用“其它方式”獲取專(zhuān)業(yè)信息，如“自行購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍”“觀(guān)看電視財經(jīng)類(lèi)節目”等。通過(guò)與學(xué)生的交流發(fā)現，學(xué)生獲取資源的途徑主要來(lái)自于圖書(shū)館館藏資源，特別是印刷型文獻。絕大多數學(xué)生缺乏多途徑檢索文獻的意識和能力，尤其是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取所需要的專(zhuān)業(yè)信息。由于圖書(shū)館有限的資源及各學(xué)科專(zhuān)業(yè)采購的相對平衡，其承載特定專(zhuān)業(yè)信息的完整性是極其有限的'，必須依靠電子數據庫資源和相當的館外資源作為補充。雖然很多學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用計算機，但其對本專(zhuān)業(yè)的主要電子信息源及特點(diǎn)還不是十分了解，缺乏把專(zhuān)業(yè)知識與信息檢索方法和途徑相結合去高效獲取信息所必需的技能，專(zhuān)業(yè)信息收集過(guò)程盲目且低效。
在專(zhuān)業(yè)信息鑒別，如有效識別信息真偽、對錯以及這些信息有用無(wú)用方面，有80%的人聽(tīng)從專(zhuān)家評論或推薦，60%以上通過(guò)“判斷信息發(fā)布機構或作者背景”來(lái)鑒別，有50%的人會(huì )“向老師、同學(xué)請教、核實(shí)”，只有低于5%的人“不做辨別和判斷”。結果顯示，在對專(zhuān)業(yè)信息鑒別方面，絕大多數學(xué)生都能采用正確的方式。顯然，掌握深厚的專(zhuān)業(yè)基礎知識是對專(zhuān)業(yè)信息進(jìn)行正確評價(jià)判斷的前提，由此可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)基礎知識在信息素養中處于基礎和核心的地位。
在專(zhuān)業(yè)信息利用方面，35%的學(xué)生能將接觸到的“信息進(jìn)行加工存儲記憶”，但將近80%的學(xué)生“信息積淀貧乏和信息利用不充分”，即獲取信息時(shí)急功近利，常常是為了完成某一個(gè)學(xué)習任務(wù)，才被動(dòng)地去圖書(shū)館進(jìn)行選題和收集信息，導致其利用信息的心理也是應付了事，無(wú)法將獲得的信息有效整合到個(gè)人的知識庫中。許多學(xué)生不重視課本以外專(zhuān)業(yè)知識的積累，缺乏系統而長(cháng)期的文獻閱讀計劃，更談不上對文獻的精讀與粗讀以及逐步積累文獻信息，導致其思維僵化，不能通過(guò)有效的知識聯(lián)想挖掘潛在的信息需求，致使獲取的信息往往比較簡(jiǎn)單和淺顯，從而很難利用這些信息創(chuàng )造屬于自己的成果。
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